Патриотическое воспитание в учреждении дополнительного образования
материал по теме

Содержание

1. Пояснительная записка.

2.Долгосрочная целевая программа по гражданско-патриотическому воспитанию «Сыны Отечества».

3. Формирование патриотического воспитания на разных возрастных этапах.

4. Методики  диагностики  патриотического воспитания.

Введение

В сборнике методических материалов «Патриотическое воспитание в учреждении дополнительного  образования» представлена долгосрочная целевая программа по гражданско-патриотическому воспитанию «Сыны Отечества» муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей Киселёвского городского округа «Станция юных техников».

          В условиях динамичных социальных изменений гражданско-патриотическое воспитание обучающихся становится общенациональной задачей, поэтому  одним из приоритетных направлений деятельности «Станции юных техников» является гражданско-патриотическое воспитание. Необходимость данной программы вызвана как позитивными, так и негативными тенденциями развития российского общества. С одной стороны, усиливаются демократические процессы в различных сферах общественной жизни, развивается диалог культур, Россия активно включается в мировое сообщество. Все это повышает социальный запрос на духовно-нравственную, творческую, деятельную, развивающуюся личность. С другой стороны, в последние годы падает уровень духовной культуры общества, подрастающего поколения, отсутствуют нравственно -ориентированные ценности, привлекательной становится «легкая культура», освоение которой не требует от человека серьезной умственной и душевной работы, проявляются непонимание значимости культурно-исторических памятников, низкая культура чувств, незначительный интерес к истории, непонимание ее закономерностей, преобладание абстрактных, схематических представлений о прошлом, идет процесс углубления противоречий между старшим и молодым поколением. Программа призвана обеспечить ценностно-смысловую определенность нравственного и гражданского - патриотического воспитания. Программа позволяет всем, кто работает с детьми самого разного возраста, понять феномен «воспитательное пространство», сконструировать и смоделировать воспитательное пространство личности, развернуть его в социальном пространстве учреждения.  Реализация данной Программы предполагает изучение и учет особенностей учреждения дополнительного образования, города в процессе формирования патриотизма и гражданственности (чувства гордости за свой город, его историю, воспитания уважения к символике; представлений о политических социальных правах и обязанностях горожан, умения использовать законодательство для защиты своих прав. Понимая  актуальность данной проблемы и учитывая муниципальный заказ на воспитание гражданина – патриота, в 2006 г. была разработана воспитательная практико - ориентированная Программа, ориентированная на детей младшего школьного возраста, обучающихся основной, средней школы и студенчество. Система гражданско-патриотического воспитания в структуре воспитательно-образовательного пространства МБОУДОД  СЮТ представляет собой структурно – функциональное взаимодействие с образовательными учреждения района, органами местного самоуправления, общественными объединениями, организациями, родительской общественностью. Система гражданско-патриотического воспитания МБОУ ДОД СЮТ предусматривает:

• освоение детьми и подростками социально значимых ценностей, формирование и развитие гражданственности и патриотизма обучающихся в процессе воспитания – на примере исследовательской деятельности  и поисково – исследовательской деятельности ;
• массовую патриотическую работу ( ородские смотры – конкурсы юнармейских команд: 3 этапа военно- спортивной игры «Зарничка» - -для 3-4 классов, 3 этапа военно- спортивной игры «Гвардеец» - для 5-7 классов, 3 этапа военно- спортивной игры «Зарница» - для 8-10 классов), организуемую и осуществляемую в городе МБОУДОД СЮТ;
• создание и обеспечение деятельности детских объединений, клубов, кружков, секций; развитие и поддержка детского самоуправления; яркий пример этому деятельность Поста №1;
• использование различных форм повышения квалификации педагогов.

         Эффективность реализации Программы оценивается с учетом достижения следующих  ожидаемых конечных результатов реализации Программы:

1.Создание системы гражданско-патриотического воспитания на основе единства деятельности МБОУДОД СЮТ и различных структур.

2. Совершенствование системы совместной воспитательной  работы в социальном пространстве «Станция  юных техников» и образовательные учреждения города.

3.Оздоровление внутрисемейных отношений, формирование позитивного влияния на личность ребенка через общую культуру семейных отношений.

4.Повышение способности и готовности подрастающего поколения активно противостоять негативным общественным настроениям и процессам.

5.Формирование образа выпускника как социально значимой личности: человека, гражданина, патриота.

Содержание

1. Программа по гражданско-патриотическому воспитанию «Сыны Отечества» на 2011-2015 годы.

2. Приложение 1.  Формирование патриотического воспитания на разных возрастных этапах (методические рекомендации к программе по гражданско-патриотическому воспитанию «Сыны Отечества» на 2011-2015 годы ).

3. Приложение 2.   Методики  диагностики  патриотического воспитания.

4. Список литературы.

Программа по гражданско-патриотическому воспитанию

«Сыны Отечества

на 2011 – 2015 годы

Паспорт программы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Программа ориентирована на обучающихся МБОУДОД СЮТ, общеобразовательных учреждений, воспитанников детских домов, молодёжи и определяет основные  пути становления и развития системы гражданско-патриотического воспитания.        

         В условиях динамичных социальных изменений гражданско-патриотическое воспитание обучающихся становится общенациональной задачей, поэтому  одним из приоритетных направлений деятельности «Станции юных техников» является гражданско-патриотическое воспитание.

         Необходимость данной программы вызвана как позитивными, так и негативными тенденциями развития российского общества. С одной стороны, усиливаются демократические процессы в различных сферах общественной жизни, развивается диалог культур, Россия активно включается в мировое сообщество. Все это повышает социальный запрос на духовно-нравственную, творческую, деятельную, развивающуюся личность. С другой стороны, в последние годы падает уровень духовной культуры общества, подрастающего поколения, отсутствуют нравственно -ориентированные ценности, привлекательной становится «легкая культура», освоение которой не требует от человека серьезной умственной и душевной работы, проявляются непонимание значимости культурно-исторических памятников, низкая культура чувств, незначительный интерес к истории, непонимание ее закономерностей, преобладание абстрактных, схематических представлений о прошлом, идет процесс углубления противоречий между старшим и молодым поколением.

              Программа призвана обеспечить ценностно-смысловую определенность нравственного и гражданского - патриотического воспитания. Программа позволяет всем, кто работает с детьми самого разного возраста, понять феномен «воспитательное пространство», сконструировать и смоделировать воспитательное пространство личности, развернуть его в социальном пространстве учреждения.

С этой целью в содержании Программы реализуются следующие позиции:

         - целостность и непрерывность. Рассматриваются как единство процессов развития, обучения и воспитания обучающихся; адекватность педагогических технологий содержанию и задачам воспитания;

         -гуманизация поведения и отношений. Учреждение культивирует диалоговые партнерские отношения педагогов и обучающихся, организует их многоуровневое сотрудничество. Обучающийся воспринимается как личность, как субъект процесса, как равноправный участник совместной деятельности;

         -здоровье ребенка дороже всего. Эта установка должна предопределять любые организационные и методические решения  педагогов, выступая в качестве главного основания их гуманитарного мышления и гуманистической профессиональной позиции. Учреждение принимает на себя ответственность за охрану и укрепление физического и психического здоровья обучающихся, проведение оздоровительных мероприятий. Повышенное внимание должно уделяться тому, как педагог реализует психотерапевтические функции, прогнозирует и устраняет факторы, травмирующие обучающихся;

           -воспитание патриота. Реализация данной позиции предполагает изучение и учет особенностей города в процессе формирования патриотизма и гражданственности (чувства гордости за свой город, его историю, воспитания уважения к символике; представлений о политических социальных правах и обязанностях горожан, умения использовать законодательство для защиты своих прав).

Таким образом, обобщённый образ выпускника МБОУДОД СЮТ представляет собой набор показателей по четырём блокам:

1.Нравственное и правовое воспитание:

- осознание патриотизма через освоение ценностей такого порядка, как Родина, правовое государство, город, семья, труд, гражданская ответственность и др.;

-реализация социальных ценностей в поведении и поступках.

2. Здоровье и здоровый образ жизни:

-умение ценить и сохранять своё здоровье;

-овладение способами и приёмами, позволяющими вести здоровый образ жизни.

3. Психическое развитие:

-осознанное желание учиться;

-воспитанная культура чувств;

-потребность в рефлексии, самоопределении, самореализации.

4. Социальная зрелость:

-единство духовности, гражданственности и социальной активности личности осознающей свою нераздельность, неразрывность с Отечеством.

Понимая  актуальность данной проблемы и учитывая муниципальный заказ на воспитание гражданина – патриота, в 2002г. авторский коллектив разработал воспитательную практико - ориентированную Программу, ориентированную на дошкольников ,обучающихся основной и средней школы и студенчество.

Ведущая идея программы

Воспитание общей культуры личности, патриотизма и гражданствен-

ности; формирование национального самосознания, смысла жизненных перспектив молодёжи, социокультурной идентификации; сохранение  преемственности между поколениями является ведущей идеей Программы.

 Основная цель и задачи ПРОГРАММЫ

        Цель  Программы - создание единого социально-образовательного и воспитательного пространства МБОУДОД СЮТ и образовательных учреждений района, которое способствует воспитанию   человека культуры, гражданина  и патриота.

        Система мероприятий Программы предусматривает решение следующих задач:

• Способствовать сохранению исторической преемственности поколений, развитию национальной культуры, воспитанию бережного отношения  к историческому и культурному наследию России.
• Формировать духовно-нравственные качества личности.
• Воспитывать патриотов России, граждан правового демократического государства, уважающих права и свободы личности, проявляющих национальную и религиозную терпимость.
• Всесторонне развивать детей и молодежь, формировать их творческие способности, создать условия для самореализации личности.
• Обучать основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения  в социуме.

Теоретические основы формирования общей культуры, гражданственности, патриотизма у детей и подростков

Система гражданско-патриотического воспитания в структуре воспитательно-образовательного пространства МБОУДОД СЮТ представляет собой структурно – функциональное взаимодействие с образовательными учреждения района, города органами местного самоуправления, общественными объединениями, организациями, родительской общественностью.

Система гражданско-патриотического воспитания МБОУДОД СЮТ предусматривает:

• освоение детьми и подростками социально значимых ценностей, формирование и развитие гражданственности и патриотизма обучающихся в процессе воспитания;
• массовую патриотическую работу, организуемую и осуществляемую в микрорайоне МБОУДОД  СЮТ;
• создание и обеспечение деятельности детских объединений, клубов, кружков, секций; развитие и поддержка детского самоуправления;
• использование различных форм повышения квалификации педагогов.

Основные приоритеты:

• развитие общей культуры личности;
• формирование гражданственности;
• воспитание патриотизма,
•  воспитание толерантности,
• воспитание отношения к семье как основе жизни.

Основные принципы:

• поэтапность;
• преемственность;
• целесообразность;
• оптимальность;
• эффективность;
• социально – ценностная ориентированность.

В основе принципов гражданско-патриотического воспитания лежат основные признаки патриотизма и гражданственности:

• чувство Родины (ощущение связи с Родиной), преданность ей, ответственность перед ней;
• безграничная вера в будущее России, деятельная любовь к своим культурным и генетическим корням;
• гордость за свою малую и большую Родину, чувство долга, выражающееся в готовности к защите Отечества, осознание личной ответственности за страну;
• приверженность идеалам ,ценностям и традициям своего народа.

Основные субъекты гражданско-патриотического воспитания:

• семья;
• непосредственное социальное окружение;
• коллективы, в которых происходит социализация личности;
• жизнеобеспечивающее пространство развития личности;
• образовательно-воспитательные учреждения;
• общественные организации и объединения.

В качестве объектов патриотического воспитания МБОУДОД СЮТ выступают следующие категории подрастающего поколения (см. в приложении 1):

Младшие школьники

Задачи:

Формирование представлений о малой  и большой Родине; развитие гордости за героическое прошлое Отечества, интереса к отечественной истории и культуре; освоение родного языка; развитие трудолюбия.

Подростки

Задачи:

Формирование убежденности в том, что целостность государства – залог его могущества; развитие  преемственности  между поколениями через знание своих корней; ознакомление с символами государства, региона; социокультурная идентификация; аккумуляция переживаний героических событий в истории Отечества.

        Старшеклассники и студенчество

         Задачи:

         Формирование смысложизненных ориентаций, чувства        патриотического,      гражданского долга, социально-трудовой активности, психологической готовности к защите Родины; стремление вести здоровый образ жизни; развитие способности к блокировке чуждых идеалов и      ценностей.

Система мероприятий Программы

        Цель и задачи Программы реализуются системой мероприятий, направленных на формирование и осуществление гражданско-патриотического воспитания обучающихся:

• конкурсы сочинений, стихотворений об Отечестве, его истории и воинской славе;
• конкурс на лучшую публикацию и по гражданско-патриотической тематике:

-« Семья года»;

-«Человек года»;

• «День допризывника»;
• Военно-спортивная игра «Зарница» для обучающихся 8-10 классов:

-I этап «Я – Патриот»;

-II этап «Сыны Отечества»;

-Ш этап военно-спортивная игра «Зарница»;

• Военно- спортивная игра«Зарничка»  для обучающихся 3-4 классов:

-I этап- «Я – юный гражданин России»;

- II этап- «Будущие защитники»;

- Ш этап -военно-спортивная игра «Зарничка»;

• Военно-спортивная игра «Гвардеец» для обучающихся 5-7 классов:

-I этап «Я –гражданин России»;

-II этап «Армейцы, вперёд»;

- Ш этап военно-спортивная игра «Гвардеец»;

• «Школа безопасности» (спартакиада старшеклассников по военно-прикладным и техническим видам спорта);
• Смотры школьных музеев и уголков боевой славы;
• Студенческая спартакиада;
• День подростка;
• День детских и молодежных общественных организаций;
• Дни воинской Славы;
• Уроки мужества;
• Проведение городских массовых праздников:

- День защитника Отечества;

                  - «А ну-ка парни»;

• организация участия обучающихся МБОУДОД СЮТ, общеобразовательных учреждений в городских, областных, российских, международных конкурсах, олимпиадах, конференциях, выставках, соревнованиях в том числе:

- в рамках Всероссийской олимпиады по граждановедению  и обществознанию;

•  создание в учреждении мастерских, студий, мастер классов по вопросам гражданско-патриотического воспитания обучающихся;
• проведение тренингов, практикумов по вопросам гражданско-патриотического воспитания;
• Организация деятельности Поста №1.

Основные формы организации воспитательно-образовательного процесса

1. Образовательная деятельность.
2. Система классных часов, нетрадиционных занятий.
3. Работа детских творческих коллективов: кружков, секций, клубов, объединений.
4. Конференция, семинары, концерты, праздники.
5. Система мероприятий библиотеки.
6. Традиционные  коллективно-творческие дела.
7. Участие в районных, городских, областных конкурсах, смотрах.
8. Организация родительского всеобуча.
9. Проведение совместных с родителями и педагогами развлекательных игр, фольклорных, театрализованных праздников, спортивных мероприятий.
10. Выставки творческих работ.
11. Организация работы  самоуправления обучающихся.
12. Участие в акциях.
13. Работа психолого-педагогической службы.
14. Организация встреч с ветеранами, шефство над престарелыми.
15. Организация встреч, концертов, проведение совместных дел с военнослужащими, комитетом солдатских матерей.

Этапы реализации  ПРОГРАММЫ

                                1 этап Подготовительный – 2011год:

- корректировка  модели гражданско-патриотического воспитания;

- разработка нормативно-правовых, учебно-методических основ гражданско-патриотического воспитания;

- изучение и обобщение успешного опыта гражданско-патриотического воспитания (российского,  регионального,  городского);

- создание и обеспечение работы  координационного Совета учреждения по гражданско-патриотическому воспитанию.

2 этап Разработки – 2011-2013 гг.:

- апробация технологий гражданско-патриотического воспитания;

-разработка учебно –методического обеспечения Программы;

- описание моделей выпускника МБОУДОД СЮТ;

-  формирование системы  мониторинга гражданско-патриотического воспитания.

3 этап  Внедрения– 2011-2015гг.:

-реализация мероприятий программы;        

- развитие в учреждении механизмов ресурсного обеспечения системы гражданско-патриотического воспитания;

-оформление результатов воспитательной практики.

4 этап Диагностический – 2011-2015 гг.:

-реализация программы мониторинговых исследований и психолого-педагогической диагностики.

        5 этап Экспертный-2011-2015 гг.:

-самоэкспертиза , внешняя экспертиза;

-прогнозирование;

-определение зон ближайшего перспективного развития на основе анализа образовательной практики.

Ресурсное обеспечение Программы

Финансирование Программы осуществляется за счет внебюджетных источников в соответствии с перечнем мероприятий Программы. Объемы бюджетных ассигнований подлежат ежегодному уточнению, исходя из возможностей местного бюджета на соответствующий финансовый год (бюджетные ассигнования по программе «Образование» - городские военно-спортивные игры «Зарница», «Гвардеец», «Зарничка» - все этапы)

Оценка эффективности реализации Программы

Эффективность реализации Программы оценивается с учетом достижения следующих  ожидаемых конечных результатов реализации Программы:

1.Создание системы гражданско-патриотического воспитания на основе единства деятельности МБОУДОД СЮТ и различных структур.

2. Совершенствование системы совместной воспитательной  работы в социальном пространстве «Станция  юных техников» и образовательные учреждения микрорайона.

3.Оздоровление внутрисемейных отношений, формирование позитивного влияния на личность ребенка через общую культуру семейных отношений.

4.Повышение способности и готовности подрастающего поколения активно противостоять негативным общественным настроениям и процессам.

5.Формирование образа выпускника как социально значимой личности (см. в приложении 2).

Модель выпускника МБОУДОД СЮТ

Организация управления Программой и контроль за ходом её  реализации

        Управление Программой осуществляют исполнители Программы.

Контроль за ходом её реализации осуществляют координационный Совет и Администрация МБОУ ДОД СЮТ

Исполнители Программы ежеквартально представляют заказчику Программы отчет о ходе реализации Программы по форме, утвержденной координационным Советом.

Ежегодные отчеты о реализации Программы, а также итоговый отчет о выполнении.

МЕРОПРИЯТИЯ

по реализации Программы по гражданско -  патриотическому воспитанию «Сыны Отечества»  МБОУДОД СЮТ на 2011-2015годы

                                                                                                Приложение 1

Формирование патриотического воспитания на разных

 возрастных этапах.

(методические рекомендации к Программе)

Младшие школьники (1-4-е классы)

С младшего школьного  возраста ведущее место в психическом развитии (и по значимости, и по времени) занимает учебная деятельность.

В этой возрастной группе начинается важная и нелегкая работа по закреплению и развитию, а порой и по коррекции сформированных в дошкольном возрасте чувств. Сложность этой работы заключается в том, что под эти  неосознанные детские чувства и представления начинает подводиться фундамент научного знания, вследствие чего усложняется мировосприятие ребенка, обогащается  его содержание, диапазон. Успех здесь в решающей мере зависит от позиции учителя, его умения вовремя определить уровень развития чувств каждого воспитанника и класса в целом  соответственно этому строить работу с учащимися. К сожалению, на начальном этапе многие учителя недооценивают роль эмоционального мира ребенка и сосредотачивают внимание, главным образом, на вооружении учащихся знаниями и умениями. Но одно лишь знание понятий, определений, правил при всей его важности не может гарантировать формирование поведения. Одно и тоже знание может порождать и питать  не одинаковые по силе  и опоре разные, прямо противоположные по содержанию и направленности чувства. Если сила чувства, характер его проявления в решающей мере зависят от темперамента человека (и это надо учитывать в воспитательной работе), то содержание и неправильность чувства определяются жизненной позицией человека, его отношением к процессам, протекающим в жизни.

Формируя коллективистские качества, нравственность,  соборность и ответственность детей по отношению к окружающему миру, учитель начальных классов вырабатывает и их взгляды на развитие России В XXIв.., ее роль в мировом сообществе, Вооруженные Силы страны, примеры служения Отечеству, помогает осознать коллективных характер созидания и защиты Родины, ее конструкционного строя.

При этом следует учитывать, что развивающийся эффект всех форм патриотического воспитания состоит в том, что формирование знаний ребят о защите Отечества должно сопровождаться формированием их нравственного, эмоционально-волевого  отношения к Родине, деятельность по ее защите, особенно организованной в виде игры. Задача учителя в этих условиях заключается в том, чтобы опираясь на высокую эмоциональность, впечатлительность и восприимчивость младших школьников, познакомить их с героической историей нашей Родины, развить чувство любви к ней, ее защитникам, вызвать желание в будущем в стать в их ряды, накопить эмоциональный опыт переживания героических событий истории Отечества.

Младшие подростки (5 – 7- е классы)

Пожалуй, наиболее сложными для патриотического воспитания являются        5 – 7-е классы. Объясняется это тем, что они занимают промежуточное положение между младшим и старшим подростковым возрастом. Ученики этих классов сохраняют в себе многие черты детства, но в тоже время тянутся к старшим подросткам, стремятся им подражать. Именно в этом возрасте идет незаметный внешне, но интенсивный процесс формирования отношений к окружающему миру, все более и более осознаваемого ими жизненного опыта, закладываются основы их жизненной позиции, чувства Родины. Опыт показывает, что взгляды  и убеждения, отношения, сложившиеся в этом возрасте, существенно влияют на последующие развитие идейно-нравственного облика личности.

Сформированная на базе учебной деятельности способность детей к общению и определяет возможности подростков по построению обобщений уже в более сложной деятельности – усвоение норм человеческих взаимоотношений. Пытаясь занять значимое место в обществе утвердить свою новую социальную позицию, подросток стремится выйти из рамок ученических дел в какую – то новую сферу, дающую возможность проявить себя, самоутвердится. Поэтому подростки активизируют интимно-личностное и стихийно-групповое общение, как в школе, так и вне ее.

В действительности формирование мотивационно-потребностной сферы личности подростка требует расширения всех форм его общения.

Конкретным типом деятельности, обеспечивающим развитие взаимоотношений подростков, является общественно полезная деятельность, определяющая в этот период их психическое развитие.

Это обусловливается, во-первых, особенностями развития детей подросткового возраста, которых характеризуют сознание своих растущих возможностей, интенсивное стремление к самостоятельности, утверждению себя среди окружающих, потребностей в признании со стороны взрослых их прав, их потенциальных возможностей. Во-вторых, подростковый возраст составляет особый этап в развитии социальной активности ребенка.

Деятельность, которая обеспечивает наиболее интенсивное развитие социальной активности подростка, с одной стороны, должна отвечать его потребности в самоутверждении, с другой – создавать условия для развертывания определенных форм отношений, не просто взаимопонимания с товарищами,  а признания реальной значимости подростка как члена общества.

Участие подростка в общественно полезной деятельности обеспечивает признание взрослых и в то же время создает возможности для построения разнообразных отношений со сверстниками. В-третьих, общественно полезная деятельность  является новым уровнем деятельности ребенка по усвоению ее мотивов, целей, норм человеческих взаимоотношений, так как она в наибольшей степени способствует развитию подростка, стремящегося оценивать самого себя в системе «я и мое участие в жизни общества», «я и моя полезность обществу».

Общественно полезная деятельность подростка включает в себя такие виды, как трудовая, учебная, организационно общественная,  спортивная. Таковой она становится не стихийно. Она должна быть сориентирована с учетом специально значимых задач и получать общественную оценку. К общественно полезной деятельности относится: участие в походах по местам боевой славы, создание уголков и музеев боевой и трудовой славы, создание уголков и музеев боевой и трудовой славы, занятия в оборонно-массовых и спортивных кружках и секциях, конкретная помощь ветеранам войны и труда и др.

Стоит обратить внимание на такую психологическую особенность подросткового возраста, как избирательность внимания. Это значит, что дети откликаются на необычные, захватывающие уроки и классные дела. Быстрая переключаемость не дает  возможности сосредоточиться долго на одном деле.

Особенности психологического развития, присущие школьнику 5-7-х классов, создают благоприятные предпосылки для патриотического воспитания. У подростков, наряду с конкретно-образным мышлением, начинает формироваться более глубокий тип мышления – теоретический, что позволяет им сопоставлять и систематизировать свои представления о Родине, защите Отечества, службе Вооруженных Силах, овладевать первоначальными навыками обобщения различных сведений об исторических событиях.

Интересы подростков становятся более устойчивыми, разнообразными, связанными с их деятельностью, отношением к окружающей среде, с выраженной потребностью участвовать во всех видах общественно полезной деятельности. Патриотическая деятельность вызывает у них в связи с этим повышенный интерес.

Главным новообразованием подросткового возраста является чувство взрослости, то есть готовности ребенка   к жизни в обществе взрослых как равноценного и равноправного участника. Ведущим видом деятельности, как мы уже отмечали, становится общественно полезная деятельность, которая связана с потребностью учащихся в необычной деятельности, утверждающей их достоинства как взрослых людей, тягой к взрослости большему общению со сверстниками. Для удовлетворения этой потребности нужны новые формы деятельности, среди которых важное место занимает подготовка молодежи к служению Отечеству.

Эти особенности необходимо учитывать при организации патриотически -  ориентированного образования.

Важное место в формировании личности будущего созидателя и защитника Родины занимает учебный процесс. В этот  период учащиеся начинают изучать основы наук, что способствует овладению новыми понятиями, идеями, умениями оперировать ими при выражении собственного отношения к явлениям социальной действительности, способами умственной  деятельности.

Особенно значимы для школьников этого возраста предметы гуманитарного цикла, естественно-математические дисциплины, физическое воспитание, разнообразные формы общественной деятельности патриотической направленности. Благодаря изучению истории и литературы, а также внеучебной работе учащиеся более глубоко осознают патриотические понятия: долг, честь, ответственность, защита Отечества, воин, воинская присяга, воинские уставы и др.

Школьники этого возраста начинают осознавать, что экономическая основа нашего государства является основой оборонного могущества Родины, ее Вооруженных Сил. Они знакомятся с историей защиты Отечества, более глубоко усиливают боевые и трудовые традиции российского народа и его Вооруженных Сил.

Идея служения Отечеству должна проникать в сознание подростка как мотив учения и общественной работы.

Патриотические чувства, любовь к Родине развиваются у подростков в тесной связи с теми новообразованиями, которые присущи именно этому возрастному этапу: стремление к героическому, жажда подвига к жизни, потребность самоутверждения, обретение своего места в коллективе сверстников, признание товарищей, ориентация на требования коллектива и повышение внимания и требовательности к себе, большая социальная активность.

Младшие подростки совершают экскурсии по родному краю, к памятникам нашего Отечества, встречаются с ветеранами войны и труда, выпускниками школы – солдатами, курсантами и офицерами Российской Армии и Флота, воинами-интернационалистами; с интересом знакомятся с историей и формой одежды различных родов войск, знаками отличия, орденами и медалями Союза ССР и РФ, военной техникой, участвуют в занятиях юнармейцев, военно - спортивных играх, днях здоровья и спортивных соревнованиях. В поисковой работе (например, участие в  операции «Орден в твоем доме»), в традиционных смотрах строя песни, месячниках оборонно-массовой работы, праздник песен военных лет и т.д. Своеобразными воспитательными центрами этой работы  становятся залы трудовой и боевой славы, школьные музеи.

Однако в этой работе школы проходят мимо очень важного обстоятельства.

Чувство Родины своими корнями уходит не просто в историю школы, воинской части, страны. Это история народа, людей и прежде всего – история родных и близких учащихся. Между тем дети сплошь и рядом плохо знают, где и кем работают их родители, какую пользу своим трудом принося людям, еще хуже знают жизнь своих дедушек и бабушек, совсем не знают своих прадедов. Получается, что они растут «Иванами, не помнящими родства». А ведь это – не просто родство, это корни, которые связывают их с историей народа и делают чувство Родины особенно прочным.

Здесь есть над, чем подумать не только родителям, но и педагогическим коллективам школ.

Обязанность родителей, трудовые и гражданские, родительские и семейные, могут способствовать формированию у подростков идеала гражданина, любящего Родину и ответственного за нее, патриотической направленности этого идеала (служение Отечеству, своим ближним, окружающим людям, обществу и готовность их защищать). Формами влияния на подростков  являются сама жизнь родителей, их надежность уверенность, причастность ко всем делам общества, в том числе и в вопросах защиты Отечества.

Подчеркивая особенность патриотического воспитания подростков в семье, следует помнить, что оно должно осуществляться в этом возрасте уже в единстве с правовым воспитанием. Что такое закон? На чьей стороне российское законодательство? В чем его гуманность?

Яркой отличительной чертой патриотизма является органическая взаимосвязь с интернационализмом. Работа по интернациональному воспитанию начинается в начальных классах и получает свое развитие в последующих. В основном она ведется через школьные КИДы, и это в известной мере предопределяет ее недостаточную эффективность.

КИД работает с ограниченным кругом детей и в силу этого не оказывает необходимого влияния на всех учащихся. Очевидно, что надо серьезно повышать роль интернационального воспитания в учебно-воспитательной работе.

Средние подростки (8-9 классы)

Новый уровень развития личности связан с переходом в следующую возрастную группу. Основное психологическое новообразование юношеского возраста – это умение школьника составлять собственные жизненные планы, искать средства их реализации, вырабатывать политические, эстетические, нравственные идеалы, что свидетельствует о росте его самосознания, самоопределении.

Мероприятия патриотической направленности в 8-11-х классах в основном те же, что и в        5-7-х, однако роль старшеклассников в них, сам подход к их участию в этих мероприятиях существенно изменяются.

Во-первых, серьезно возрастают самостоятельность учащихся, их роль и ответственность. На них ложится основная нагрузка в подготовке и проведении мероприятий, они являются основными участниками смотров, конкурсов, военно – спортивных игр и т.п., они представляют школу на мероприятиях разного уровня, и их успех там во многом определяется воспитанными в предыдущих классах чувством гордости    за свою школу и ответственностью перед коллективом.

Во – вторых, в проведении этой работы они выступают в ней как непосредственные участники, но и как организаторы ее в младших классах,   что еще более повышает их ответственность перед коллективом.

В-третьих, серьезно возрастает воспитательная направленность этой работы, причем ученики выступают в ней и как непосредственные участники, и как организаторы ее: они с помощью учителей сами организуют и проводят устные журнал, тематические вечера, уроки мужества, вечера вопросов - ответов, диспуты на патриотическую тематику и т.д., проводят патриотические чтения в младших классах, организуют в 8-11-х классах общественно-политические чтения.

Вместе с тем в серьезной перестройке нуждается программа внеучебной работы в рамках ОБЖ  для старших классов. Опыт показывает, что участие в военно-спортивных играх уже не может удовлетворить заметно выросший интерес учащихся к военному делу и военной технике. Казалось бы, в силу этого коллективы учреждений образования, спортивных организаций, работники организаций ДОСААФ  должны уделять патриотической работе со старшими подростками особое внимание, создавая для них военно-технические кружки, предоставляя им возможность заниматься в школах ДОСААФ, организуя для подростков патриотические клубы (по типу клубов юных моряков), шефство воинских частей и подразделений над школами, однако им чаще всего приходится довольствоваться привычной программой воспитания.

В этот период подростки особенно нуждаются  в тактичном контроле и помощи со стороны взрослых. Учителя поддерживают их усилия, отмечают успехи, стимулируют патриотическую активность. Такая помощь способствует возникновению у школьников ответственности за достижения результатов, заинтересованности в работе, убеждения в ее  социальной необходимости, что ведет к формированию положительного отношения к патриотической деятельности.

Старшие подростки (10 -11 – е классы)

Это завершающий в условиях школы этап патриотического воспитания, формирования гражданской позиции молодых людей. Для учащихся старших классов юношеский возраст – это период формирования научного мировоззрения, интеллектуального развития, социального воспитания личности.

Мышление молодых людей этого возраста становится более зрелым, оно приобретает системность, стройность, способность к глубокому обобщению нашей действительности.

В период ранней юности усиливаются и мировоззренческие поиски, стремление выработать свое видение мира, свое отношение к нему. Юноши и девушки стремятся активно участвовать в жизни не только своего коллектива, но и общества.

Этому возрасту свойственны стремление к самостоятельности поступков, независимости суждений, нетерпимость к мнениям и поступкам, противоречащим их взглядам и убеждениям, известный, бескомпромиссный максимализм в требованиях и оценках. Стремление к самоутверждению, ярко проявляющееся уже в младшем подростковом возрасте и часто  толкающее подростков на совершение поступков, выделяющих их среди сверстников (поступков, далеко не всегда положительных), сохраняясь и порой усиливаясь, существенно  изменяет характер их поведения: начинается переход от внешнего самоутверждения, стремления обратить на себя внимание к поиску своего места в жизни и стремлению утвердить себя в ней.

Поиск этот усложняется двумя обстоятельствами.

Во – первых, юноши и девушки в этом возрасте еще не всегда могут  объективно оценивать свои возможности: их самооценка чаще всего либо завышена, либо, наоборот, занижена.

Во-вторых, в воспитательной работе с ними мы акцентируем внимание на, казалось бы,  бесспорном положении: «главное  - не кем  быть, а каким быть», но ведь определение   места в жизни и утверждение себя в ней начинается с определения «кем быть», и здесь роль самооценки исключительна велика.

Мы же часто упускаем это из виду, забываем, что человек наиболее ярко проявляет свои положительные качества лишь тогда, когда занимаемое им в жизни место полностью соответствует его склонностям, уровню его возможностей. Объективность, правильность самооценки в эти годы в решающей мере зависят от уровня постановки воспитательной   работы в целом, от организации самоуправления, степени самостоятельности и ответственности  в выполнении поручений, уровня развитии общественного мнения в коллективе и мудрости, такта педагогов, умения вовремя  и ненавязчиво прийти на помощь учащимся. Все это особенно важно учитывать, так как в 10-11-х классах заметно ускоряется процесс формирования гражданской позиции учеников углубляется, становится все более осознанным чувством Родины, необходимости ее защиты, растет стремление к самообразованию и самовоспитанию, и ясность, определенность жизненной цели, правильная самооценка своих сил и возможностей играют в этом далеко не последнюю роль.

Центр тяжести в воспитательной работе переносится в этих классах на организацию таких отношений, которые создавали бы для каждого ученика необходимость саморазвития, самовоспитания, формирование в себе нужных нам качеств личности, в том числе и готовности к служению Отечеству.

Как и в предыдущих классах, основным стержнем этой работы остается система поручений и ответственности, но в 10-11-х классах эта система должна максимально базироваться на доверии и сотрудничестве, а это значит, что поручения должны исходить главным образом от коллектива и его самоуправления, а ответственность ученики несут прежде всего перед коллективом – теми, кто дал поручение. Здесь особенно важно, чтобы поручения были действительно целесообразными,    исходили из интересов развития личности. Конечно, это требует от педагогов знания уровня сформированности качеств личности  ученика, большого такта в отношениях с учащимися и родителями, но без этого невозможны само сотрудничество, целенаправленное педагогическое влияние на коллектив и его органы самоуправления.

Большую роль, как и в предыдущих классах, в содержании работы по патриотическому воспитанию в 10-11-х классах играют традиционные для школы мероприятия, нов проведении их еще в большей мере возрастает организаторская роль старшеклассников, а вместе с нею – ответственность за качество и результаты проведенных мероприятий.

Ученики 10-11-х классов являются ведущими членами органов школьного самоуправления, они ведут с учащимися младших классов занятия в спортивных секциях, предметных кружках, выступают в роли судей на спортивных соревнованиях, членами жюри на конкурсах, смотрах и выставках, отрядными (скаутскими) вожатыми в подшефных классах, организуют для младших школьников общественно политические чтения, руководят школьной  печатью и радио и т.д. Но  это - внешняя сторона деятельности , определяющая их активность перед коллективом школы. Другая, не менее важная сторона -  деятельность внутри своего коллектива, проведение мероприятий, соответствующих потребностям и интересам их возраста. Если внешняя сторона в значительной мере определяется общешкольным планом, предоставляется возможность проявления инициативы и самостоятельности в выполнении намеченного, то вторая открывает широкое поле для разумно и тактично направляемой учителями инициативе старшеклассников и в определении содержания работы. Вместе с тем сохраняются, как обязательные работы, в ходе которой учащиеся углубляют и укрепляют свою  гражданскую позицию, учатся обосновывать и отстаивать убеждения, идеалы.

Как и в младших классах, большое место в воспитательной работе с учащимися 10-11-х классов занимают: поисковая работа, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, экскурсии и походы по местам славы нашего   народа, встречи с выпускниками школы – воинами Российской армии и Флота, воинами интернационалистами и т.д. Если в младших классах  эти встречи чаще всего носят общий ознакомительный характер, призваны пробуждать и поддерживать патриотические чувства, интерес к Российской  Армии  и в известной мере «очеловечивать» представления о ней, то 10-11-х классах они все более приобретают практический характер: ведь нынешним старшеклассникам скоро предстоит служить в  Вооруженных Силах нашей страны, и им важно знать из первых рук, что потребует от них армия, с какими трудностями они там столкнуться и что необходимо для их преодоления. Во многом в связи с этим изменяется, становятся серьезнее отношение к физической подготовке и военно-спортивным играм, усиливается тяга к спортивным секциям, военно-техническим кружкам и клубам: учащиеся осознают, что знания, тренированность и специальные навыки, личностные качества, полученные ими в школьные годы, пригодятся, облегчат их первые шаги в обретении опыта служения Отчеству.

Безусловно, учет этих особенностей в формировании человека культуры, гражданина и патриота России начала третьего тысячелетия предоставляет нам больше возможностей понять характер ученика, а следовательно, и выработать пути его подготовки к защите Родины, ее конституционного строя.

                                                                                          Приложение 2

Методики  диагностики  патриотического воспитания

Ориентировочная минимальная диагностическая

программа изучения уровней проявления воспитанности

младшего школьника

                                                                 Продолжение приложения 2

Ориентировочная минимальная диагностическая

программа изучения проявления формирующегося

нравственного деятельно-волевого характера подростков

                                                                 Продолжение приложения 2

Ориентировочная минимальная диагностическая программа изучения проявления формирующейся гражданской зрелости старшеклассников

                                                                 Продолжение приложения 2

Анкета «Патриот»

Анкета состоит из восьми основных блоков с суждениями, вопросами и незаконченными предложениями. На каждое из суждений или вопрос предложено несколько альтернативных вариантов ответов.

Данная анкета может быть рекомендована к использованию в работе со школьниками 8 - 11-х классов для определения уровня сформированности личностных качеств гражданина-патриота. На основании полученных результатов могут быть внесены коррективы в систему воспитательной работы с подрастающим поколением.

Данную анкету могут проводить педагог, воспитатель. Обработка и интерпретация проводятся только социально-психологической службой учреждения (педагог-психолог, социальный педагог).

Обработка и интерпретация результатов проводятся по методу  контент-анализа (по частоте встречаемости ответов). Количественный показатель позволяет вычислить процентное соотношение. Рекомендуемое время на проведение - 20 минут.

Цель анкетирования:

определить содержательную сторону направленности личности, основу отношения старшеклассника к окружающему социуму;

определить актуальность вопросов патриотизма в системе ценностных ориентации старшеклассников:

определить градацию личностных качеств, входящих в понятие «патриот».

Образец опросного листа

Ф. И.--------------------Возраст --------------Пол--------------------------

Вам необходимо сейчас выполнить следующие задания. Ответьте, пожалуйста, на вопросы и выполните задания.

I. Считаете ли вы себя патриотом?

1.Да

2. Нет

3. Частично

4. Не знаю

II. Кто, на ваш взгляд, в большей степени повлиял на формирование ваших патриотических чувств?

1. Школа
2. УДО
3. Родители

4. Окружающие люди, друзья

4. СМИ

5.  Органы власти

6. Другое--------------------

III. По каким признакам или высказываниям вы определяете для себя понятие «патриотизм»?

1.  Национальное самосознание, гордость за принадлежность к своей нации, народу.

2. Непримиримость к представителям других наций и народов.

3. Интернационализм, готовность к сотрудничеству с представителями других наций и народов в - интересах своей Родины - России.

4. Бескорыстная любовь и служение Родине, готовность к самопожертвованию ради ее благо или спасения.

5. Любовь к родному дому, городу, стране, верность национальной культуре, традициям, укладу жизни;

6.  Стремление трудиться для процветания Родины, для того, чтобы государство, в котором ты живешь, было самым авторитетным, самым мощным и уважаемым в мире.

7.  Патриотизм сегодня не актуален, не современен, не для сегодняшней молодежи.

8.  Патриотизм - это лишь романтический образ, литературная выдумка.

9. Другое---------------------------------------------------------------------------------

IV.  Если вы не смогли определить для себя понятие «патриотизм», в чем причина вашего непонимания?

1. Нет желания

2. Нет возможности

3. Считаю это не актуальным

V.  Перед вами список индивидуально-психологических характеристик и жизненных ценностей человека.

Определите для себя те качества и ценности, которыми должен обладать патриот (нужное подчеркните). Оцените по 10-балльной шкале, насколько эти качества и ценности сформированы у вас:

- активная деятельная жизнь

- жизненная мудрость-----------------------------------------------------------------------

- здоровье (физическое и психическое)-------------------------------------------------

- интересная работа--------------------------------------------------------------------------

- красота природы и искусства-------------------------------------------------------------

- любовь (духовная и физическая)--------------------------------------------------------

- материальное обеспечение жизни-------------------------------------------------------

- наличие хороших и верных друзей------------------------------------------------------

- общественное признание------------------------------------------------------------------

- познание (образование, кругозор)-------------------------------------------------------

- продуктивная жизнь------------------------------------------------------------------------

- развитие (постоянное духовное и физическое совершенствование)-------------

- развлечения----------------------------------------------------------------------------------

- свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках) -----------------------------------------------------------------------------------------------------------

- счастливая семейная жизнь--------------------------------------------------------------

-  счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом)-------------------------------------------

творчество     (возможность     творческой     деятельности)

- уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий)--------------------------------------------------------------------------------

- аккуратность (чистоплотность)----------------------------------------------------------

- воспитанность (хорошие манеры)-------------------------------------------------------

- высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания) -----------------------------------------------------------------------------------------------------------

-жизнерадостность----------------------------------------------------------------------

- исполнительность---------------------------------------------------------------------------

- независимость-------------------------------------------------------------------------------

непримиримость    к    недостаткам    в    себе    и    других-------------------------

- образованность------------------------------------------------------------------------------

-   ответственность   (чувство   долга,   умение   держать   слово)-----------------

- рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения)---------------------------------------------------------------------

- самоконтроль (сдержанность, самодисциплина)-------------------------------------

- смелость в отстаивании своих взглядов------------------------------------------------

-  твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями)------------------------------------------------------------------------------------------------------

- терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения)---------------------------------------------------------------------

- широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки)--------------------------------------------------------------------------

- честность (правдивость, искренность)-------------------------------------------------

- эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе)----------------

- чуткость (заботливость)-------------------------------------------------------------------

VI.  Отметьте, что в вашей компании, коллективе, кругу ваших друзей ценится выше всего?

1) умение ценить настоящую дружбу

2) готовность помочь другу в трудную минуту

3) взаимопонимание

4) честность, порядочность, принципиальность

5) приятная внешность

6) хорошие манеры

7) умение модно одеваться

9) смелость

10) решительность

11) интерес, знание литературы, искусства, музыки

12) интерес к политике

                                                                                      Окончание приложения 2

13) наличие фирменных вещей, дисков и т.п.

14) наличие денег карманные расходы

15) способности

VII. Из предложенных вариантов ответов выберите те, которые в наибольшей степени выражают Вашу точку зрения:

1. Я люблю, когда другие люди меня ценят.

2. Я испытываю удовлетворение от хорошо выполненной работы.

3. Я люблю приятно проводить время с друзьями.

VIII. Закончите предложения:

1. Каждый из нас верит...

2. Каждый из нас готов...

3.  Защищать свою Родину  можно не только с оружием в руках, но и...

4. Когда я задумываюсь о будущем своей страны, то...

5. Быть достойным гражданином своей страны - значит быть...

Литература

1. Программа (Постановление Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 года № 795 (ред. от 17.01.2013) «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы»)

2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (вступает в силу с 01.08.2013)

3. Агапова, И.А.. Патриотическое воспитание в школе [Текст] / И.А.Агапова .- М.: Айрис – пресс,2003.-48 с.

4.Бондаревская, Е. В. Воспитание как возрождение гражданина культуры и нравственности [Текст] / Е.В. Бондаревская.-  М.: Просвещение,2001. -102 с.

5. Быкова,  А.Н., Вырщикова М. Патриотически-ориентированное образование методология, теория, практика [Текст] /  А.Н. Быкова /  Под общ.редакцией  Быкова А.Н., Вырщикова .-М.-2007.-223 с.

6.Вырщиков, А.Н. Патриотическое воспитание организационное обеспечение обеспечение, механизм и структура управления [Текст] / А.Н. Вырщиков.- Волгоград: Издатель,2005.- 144 с.

7.Вырщиков, А.Н. Кусмарцев  М.Б. Концептуальные  основы патриотически- ориентированного образования: монография. [Текст] / А.Н. Вырщиков.- Волгоград: Издатель,2007.-112 с.

8. Дрешина, Е.И. Воспитываем любовь к малой родине  [Текст] / Сост. Е.И. Дрешина // Нач. шк.- 2006. -№ 5.- С.19-22.

«Сыны Отечества»

долгосрочная целевая программа по гражданско-патриотическому воспитанию

Паспорт программы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Программа ориентирована на обучающихся МБОУДОД СЮТ, общеобразовательных учреждений, воспитанников детских домов, молодёжи и определяет основные  пути становления и развития системы гражданско-патриотического воспитания.        

         В условиях динамичных социальных изменений гражданско-патриотическое воспитание обучающихся становится общенациональной задачей, поэтому  одним из приоритетных направлений деятельности «Станции юных техников» является гражданско-патриотическое воспитание.

         Необходимость данной программы вызвана как позитивными, так и негативными тенденциями развития российского общества. С одной стороны, усиливаются демократические процессы в различных сферах общественной жизни, развивается диалог культур, Россия активно включается в мировое сообщество. Все это повышает социальный запрос на духовно-нравственную, творческую, деятельную, развивающуюся личность. С другой стороны, в последние годы падает уровень духовной культуры общества, подрастающего поколения, отсутствуют нравственно -ориентированные ценности, привлекательной становится «легкая культура», освоение которой не требует от человека серьезной умственной и душевной работы, проявляются непонимание значимости культурно-исторических памятников, низкая культура чувств, незначительный интерес к истории, непонимание ее закономерностей, преобладание абстрактных, схематических представлений о прошлом, идет процесс углубления противоречий между старшим и молодым поколением.

              Программа призвана обеспечить ценностно-смысловую определенность нравственного и гражданского - патриотического воспитания. Программа позволяет всем, кто работает с детьми самого разного возраста, понять феномен «воспитательное пространство», сконструировать и смоделировать воспитательное пространство личности, развернуть его в социальном пространстве учреждения.

С этой целью в содержании Программы реализуются следующие позиции:

         - целостность и непрерывность. Рассматриваются как единство процессов развития, обучения и воспитания обучающихся; адекватность педагогических технологий содержанию и задачам воспитания;

         -гуманизация поведения и отношений. Учреждение культивирует диалоговые партнерские отношения педагогов и обучающихся, организует их многоуровневое сотрудничество. Обучающийся воспринимается как личность, как субъект процесса, как равноправный участник совместной деятельности;

         -здоровье ребенка дороже всего. Эта установка должна предопределять любые организационные и методические решения  педагогов, выступая в качестве главного основания их гуманитарного мышления и гуманистической профессиональной позиции. Учреждение принимает на себя ответственность за охрану и укрепление физического и психического здоровья обучающихся, проведение оздоровительных мероприятий. Повышенное внимание должно уделяться тому, как педагог реализует психотерапевтические функции, прогнозирует и устраняет факторы, травмирующие обучающихся;

           -воспитание патриота. Реализация данной позиции предполагает изучение и учет особенностей города в процессе формирования патриотизма и гражданственности (чувства гордости за свой город, его историю, воспитания уважения к символике; представлений о политических социальных правах и обязанностях горожан, умения использовать законодательство для защиты своих прав).

Таким образом, обобщённый образ выпускника МБОУДОД СЮТ представляет собой набор показателей по четырём блокам:

1.Нравственное и правовое воспитание:

- осознание патриотизма через освоение ценностей такого порядка, как Родина, правовое государство, город, семья, труд, гражданская ответственность и др.;

-реализация социальных ценностей в поведении и поступках.

2. Здоровье и здоровый образ жизни:

-умение ценить и сохранять своё здоровье;

-овладение способами и приёмами, позволяющими вести здоровый образ жизни.

3. Психическое развитие:

-осознанное желание учиться;

-воспитанная культура чувств;

-потребность в рефлексии, самоопределении, самореализации.

4. Социальная зрелость:

-единство духовности, гражданственности и социальной активности личности осознающей свою нераздельность, неразрывность с Отечеством.

Понимая  актуальность данной проблемы и учитывая муниципальный заказ на воспитание гражданина – патриота, в 2002г. авторский коллектив разработал воспитательную практико - ориентированную Программу, ориентированную на дошкольников ,обучающихся основной и средней школы и студенчество.

Ведущая идея программы

Воспитание общей культуры личности, патриотизма и гражданствен-

ности; формирование национального самосознания, смысла жизненных перспектив молодёжи, социокультурной идентификации; сохранение  преемственности между поколениями является ведущей идеей Программы.

 Основная цель и задачи ПРОГРАММЫ

        Цель  Программы - создание единого социально-образовательного и воспитательного пространства МБОУДОД СЮТ и образовательных учреждений района, которое способствует воспитанию   человека культуры, гражданина  и патриота.

        Система мероприятий Программы предусматривает решение следующих задач:

• Способствовать сохранению исторической преемственности поколений, развитию национальной культуры, воспитанию бережного отношения  к историческому и культурному наследию России.
• Формировать духовно-нравственные качества личности.
• Воспитывать патриотов России, граждан правового демократического государства, уважающих права и свободы личности, проявляющих национальную и религиозную терпимость.
• Всесторонне развивать детей и молодежь, формировать их творческие способности, создать условия для самореализации личности.
• Обучать основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения  в социуме.

Теоретические основы формирования общей культуры, гражданственности, патриотизма у детей и подростков

Система гражданско-патриотического воспитания в структуре воспитательно-образовательного пространства МБОУДОД СЮТ представляет собой структурно – функциональное взаимодействие с образовательными учреждения района, города органами местного самоуправления, общественными объединениями, организациями, родительской общественностью.

Система гражданско-патриотического воспитания МБОУДОД СЮТ предусматривает:

• освоение детьми и подростками социально значимых ценностей, формирование и развитие гражданственности и патриотизма обучающихся в процессе воспитания;
• массовую патриотическую работу, организуемую и осуществляемую в микрорайоне МБОУДОД  СЮТ;
• создание и обеспечение деятельности детских объединений, клубов, кружков, секций; развитие и поддержка детского самоуправления;
• использование различных форм повышения квалификации педагогов.

Основные приоритеты:

• развитие общей культуры личности;
• формирование гражданственности;
• воспитание патриотизма,
•  воспитание толерантности,
• воспитание отношения к семье как основе жизни.

Основные принципы:

• поэтапность;
• преемственность;
• целесообразность;
• оптимальность;
• эффективность;
• социально – ценностная ориентированность.

В основе принципов гражданско-патриотического воспитания лежат основные признаки патриотизма и гражданственности:

• чувство Родины (ощущение связи с Родиной),преданность ей, ответственность перед ней;
• безграничная вера в будущее России, деятельная любовь к своим культурным и генетическим корням;
• гордость за свою малую и большую Родину, чувство долга, выражающееся в готовности к защите Отечества, осознание личной ответственности за страну;
• приверженность идеалам ,ценностям и традициям своего народа.

Основные субъекты гражданско-патриотического воспитания:

• семья;
• непосредственное социальное окружение;
• коллективы, в которых происходит социализация личности;
• жизнеобеспечивающее пространство развития личности;
• образовательно-воспитательные учреждения;
• общественные организации и объединения.

В качестве объектов патриотического воспитания МБОУДОД СЮТ выступают следующие категории подрастающего поколения:

Младшие школьники

Задачи:

Формирование представлений о малой  и большой Родине; развитие гордости за героическое прошлое Отечества, интереса к отечественной истории и культуре; освоение родного языка; развитие трудолюбия.

Подростки

Задачи:

Формирование убежденности в том, что целостность государства – залог его могущества; развитие  преемственности  между поколениями через знание своих корней; ознакомление с символами государства, региона; социокультурная идентификация; аккумуляция переживаний героических событий в истории Отечества.

        Старшеклассники и студенчество

         Задачи:

         Формирование смысложизненных ориентаций, чувства        патриотического,      гражданского долга, социально-трудовой активности, психологической готовности к защите Родины; стремление вести здоровый образ жизни; развитие способности к блокировке чуждых идеалов и      ценностей.

Система мероприятий Программы

        Цель и задачи Программы реализуются системой мероприятий, направленных на формирование и осуществление гражданско-патриотического воспитания обучающихся:

• конкурсы сочинений, стихотворений об Отечестве, его истории и воинской славе;
• конкурс на лучшую публикацию и по гражданско-патриотической тематике:

-« Семья года»;

-«Человек года»;

• «День допризывника»;
• Военно-спортивная игра «Зарница» для обучающихся 8-10 классов:

-I этап «Я – Патриот»;

-II этап «Сыны Отечества»;

-Ш этап военно-спортивная игра «Зарница»;

• Военно- спортивная игра«Зарничка»  для обучающихся 3-4 классов:

-I этап- «Я – юный гражданин России»;

- II этап- «Будущие защитники»;

- Ш этап -военно-спортивная игра «Зарничка»;

• Военно-спортивная игра «Гвардеец» для обучающихся 5-7 классов:

-I этап «Я –гражданин России»;

-II этап «Армейцы, вперёд»;

- Ш этап военно-спортивная игра «Гвардеец»;

• «Школа безопасности» (спартакиада старшеклассников по военно-прикладным и техническим видам спорта);
• Смотры школьных музеев и уголков боевой славы;
• Студенческая спартакиада;
• День подростка;
• День детских и молодежных общественных организаций;
• Дни воинской Славы;
• Уроки мужества;
• Проведение городских массовых праздников:

- День защитника Отечества;

                  - «А ну-ка парни»;

• организация участия обучающихся МБОУДОД СЮТ, общеобразовательных учреждений в городских, областных, российских, международных конкурсах, олимпиадах, конференциях, выставках, соревнованиях в том числе:

- в рамках Всероссийской олимпиады по граждановедению  и обществознанию;

•  создание в учреждении мастерских, студий, мастер классов по вопросам гражданско-патриотического воспитания обучающихся;
• проведение тренингов, практикумов по вопросам гражданско-патриотического воспитания;
• Организация деятельности Поста №1.

Основные формы организации воспитательно-образовательного процесса

1. Образовательная деятельность.
2. Система классных часов, нетрадиционных занятий.
3. Работа детских творческих коллективов: кружков, секций, клубов, объединений.
4. Конференция, семинары, концерты, праздники.
5. Система мероприятий библиотеки.
6. Традиционные  коллективно-творческие дела.
7. Участие в районных, городских, областных конкурсах, смотрах.
8. Организация родительского всеобуча.
9. Проведение совместных с родителями и педагогами развлекательных игр, фольклорных, театрализованных праздников, спортивных мероприятий.
10. Выставки творческих работ.
11. Организация работы  самоуправления обучающихся.
12. Участие в акциях.
13. Работа психолого-педагогической службы.
14. Организация встреч с ветеранами, шефство над престарелыми.
15. Организация встреч, концертов, проведение совместных дел с военнослужащими, комитетом солдатских матерей.

Этапы реализации  ПРОГРАММЫ

                                1 этап Подготовительный – 2011год:

- корректировка  модели гражданско-патриотического воспитания;

- разработка нормативно-правовых, учебно-методических основ гражданско-патриотического воспитания;

- изучение и обобщение успешного опыта гражданско-патриотического воспитания (российского,  регионального,  городского);

- создание и обеспечение работы  координационного Совета учреждения по гражданско-патриотическому воспитанию.

2 этап Разработки – 2011-2013 гг.:

- апробация технологий гражданско-патриотического воспитания;

-разработка учебно –методического обеспечения Программы;

- описание моделей выпускника МБОУДОД СЮТ;

-  формирование системы  мониторинга гражданско-патриотического воспитания.

3 этап  Внедрения– 2011-2015гг.:

-реализация мероприятий программы;        

- развитие в учреждении механизмов ресурсного обеспечения системы гражданско-патриотического воспитания;

-оформление результатов воспитательной практики.

4 этап Диагностический – 2011-2015 гг.:

-реализация программы мониторинговых исследований и психолого-педагогической диагностики.

        5 этап Экспертный-2011-2015 гг.:

-самоэкспертиза , внешняя экспертиза;

-прогнозирование;

-определение зон ближайшего перспективного развития на основе анализа образовательной практики.

Ресурсное обеспечение Программы

Финансирование Программы осуществляется за счет внебюджетных источников в соответствии с перечнем мероприятий Программы.Объемы бюджетных ассигнований подлежат ежегодному уточнению, исходя из возможностей местного бюджета на соответствующий финансовый год (бюджетные ассигнования по программе «Образование» - городские военно-спортивные игры «Зарница», «Гвардеец», «Зарничка» - все этапы)

Оценка эффективности реализации Программы

Эффективность реализации Программы оценивается с учетом достижения следующих  ожидаемых конечных результатов реализации Программы:

1.Создание системы гражданско-патриотического воспитания на основе единства деятельности МБОУДОД СЮТ и различных структур.

2. Совершенствование системы совместной воспитательной  работы в социальном пространстве «Станция  юных техников» и образовательные учреждения микрорайона.

3.Оздоровление внутрисемейных отношений, формирование позитивного влияния на личность ребенка через общую культуру семейных отношений.

4.Повышение способности и готовности подрастающего поколения активно противостоять негативным общественным настроениям и процессам.

5.Формирование образа выпускника как социально значимой личности

Модель выпускника МБОУДОД СЮТ

Организация управления Программой и контроль за ходом её  реализации

        Управление Программой осуществляют исполнители Программы.

Контроль за ходом её реализации осуществляют координационный Совет и Администрация МБОУ ДОД СЮТ

Исполнители Программы ежеквартально представляют заказчику Программы отчет о ходе реализации Программы по форме, утвержденной координационным Советом.

Ежегодные отчеты о реализации Программы, а также итоговый отчет о выполнении.

МЕРОПРИЯТИЯ

по реализации долгосрочной целевой Программы по гражданско -  патриотическому воспитанию «Сыны Отечества»  МБОУДОД СЮТ на 2011-2015годы

«Формирование патриотического воспитания на разных

 возрастных этапах»

(методические рекомендации)

Младшие школьники (1-4-е классы)

С младшего школьного  возраста ведущее место в психическом развитии (и по значимости, и по времени) занимает учебная деятельность.

В этой возрастной группе начинается важная и нелегкая работа по закреплению и развитию, а порой и по коррекции сформированных в дошкольном возрасте чувств. Сложность этой работы заключается в том, что под эти  неосознанные детские чувства и представления начинает подводиться фундамент научного знания, вследствие чего усложняется мировосприятие ребенка, обогащается  его содержание, диапазон. Успех здесь в решающей мере зависит от позиции учителя, его умения вовремя определить уровень развития чувств каждого воспитанника и класса в целом  соответственно этому строить работу с учащимися. К сожалению, на начальном этапе многие учителя недооценивают роль эмоционального мира ребенка и сосредотачивают внимание, главным образом, на вооружении учащихся знаниями и умениями. Но одно лишь знание понятий, определений, правил при всей его важности не может гарантировать формирование поведения. Одно и тоже знание может порождать и питать  не одинаковые по силе  и опоре разные, прямо противоположные по содержанию и направленности чувства. Если сила чувства, характер его проявления в решающей мере зависят от темперамента человека (и это надо учитывать в воспитательной работе), то содержание и неправильность чувства определяются жизненной позицией человека, его отношением к процессам, протекающим в жизни.

Формируя коллективистские качества, нравственность,  соборность и ответственность детей по отношению к окружающему миру, учитель начальных классов вырабатывает и их взгляды на развитие России В XXIв.., ее роль в мировом сообществе, Вооруженные Силы страны, примеры служения Отечеству, помогает осознать коллективных характер созидания и защиты Родины, ее конструкционного строя.

При этом следует учитывать, что развивающийся эффект всех форм патриотического воспитания состоит в том, что формирование знаний ребят о защите Отечества должно сопровождаться формированием их нравственного, эмоционально-волевого  отношения к Родине, деятельность по ее защите, особенно организованной в виде игры. Задача учителя в этих условиях заключается в том, чтобы опираясь на высокую эмоциональность, впечатлительность и восприимчивость младших школьников, познакомить их с героической историей нашей Родины, развить чувство любви к ней, ее защитникам, вызвать желание в будущем в стать в их ряды, накопить эмоциональный опыт переживания героических событий истории Отечества.

Младшие подростки (5 – 7- е классы)

Пожалуй, наиболее сложными для патриотического воспитания являются        5 – 7-е классы. Объясняется это тем, что они занимают промежуточное положение между младшим и старшим подростковым возрастом. Ученики этих классов сохраняют в себе многие черты детства, но в тоже время тянутся к старшим подросткам, стремятся им подражать. Именно в этом возрасте идет незаметный внешне, но интенсивный процесс формирования отношений к окружающему миру, все более и более осознаваемого ими жизненного опыта, закладываются основы их жизненной позиции, чувства Родины. Опыт показывает, что взгляды  и убеждения, отношения, сложившиеся в этом возрасте, существенно влияют на последующие развитие идейно-нравственного облика личности.

Сформированная на базе учебной деятельности способность детей к общению и определяет возможности подростков по построению обобщений уже в более сложной деятельности – усвоение норм человеческих взаимоотношений. Пытаясь занять значимое место в обществе утвердить свою новую социальную позицию, подросток стремится выйти из рамок ученических дел в какую – то новую сферу, дающую возможность проявить себя, самоутвердится. Поэтому подростки активизируют интимно-личностное и стихийно-групповое общение, как в школе, так и вне ее.

В действительности формирование мотивационно-потребностной сферы личности подростка требует расширения всех форм его общения.

Конкретным типом деятельности, обеспечивающим развитие взаимоотношений подростков, является общественно полезная деятельность, определяющая в этот период их психическое развитие.

Это обусловливается, во-первых, особенностями развития детей подросткового возраста, которых характеризуют сознание своих растущих возможностей, интенсивное стремление к самостоятельности, утверждению себя среди окружающих, потребностей в признании со стороны взрослых их прав, их потенциальных возможностей. Во-вторых, подростковый возраст составляет особый этап в развитии социальной активности ребенка.

Деятельность, которая обеспечивает наиболее интенсивное развитие социальной активности подростка, с одной стороны, должна отвечать его потребности в самоутверждении, с другой – создавать условия для развертывания определенных форм отношений, не просто взаимопонимания с товарищами,  а признания реальной значимости подростка как члена общества.

Участие подростка в общественно полезной деятельности обеспечивает признание взрослых и в то же время создает возможности для построения разнообразных отношений со сверстниками. В-третьих, общественно полезная деятельность  является новым уровнем деятельности ребенка по усвоению ее мотивов, целей, норм человеческих взаимоотношений, так как она в наибольшей степени способствует развитию подростка, стремящегося оценивать самого себя в системе «я и мое участие в жизни общества», «я и моя полезность обществу».

Общественно полезная деятельность подростка включает в себя такие виды, как трудовая, учебная, организационно общественная,  спортивная. Таковой она становится не стихийно. Она должна быть сориентирована с учетом специально значимых задач и получать общественную оценку. К общественно полезной деятельности относится: участие в походах по местам боевой славы, создание уголков и музеев боевой и трудовой славы, создание уголков и музеев боевой и трудовой славы, занятия в оборонно-массовых и спортивных кружках и секциях, конкретная помощь ветеранам войны и труда и др.

Стоит обратить внимание на такую психологическую особенность подросткового возраста, как избирательность внимания. Это значит, что дети откликаются на необычные, захватывающие уроки и классные дела. Быстрая переключаемость не дает  возможности сосредоточиться долго на одном деле.

Особенности психологического развития, присущие школьнику 5-7-х классов, создают благоприятные предпосылки для патриотического воспитания. У подростков, наряду с конкретно-образным мышлением, начинает формироваться более глубокий тип мышления – теоретический, что позволяет им сопоставлять и систематизировать свои представления о Родине, защите Отечества, службе Вооруженных Силах, овладевать первоначальными навыками обобщения различных сведений об исторических событиях.

Интересы подростков становятся более устойчивыми, разнообразными, связанными с их деятельностью, отношением к окружающей среде, с выраженной потребностью участвовать во всех видах общественно полезной деятельности. Патриотическая деятельность вызывает у них в связи с этим повышенный интерес.

Главным новообразованием подросткового возраста является чувство взрослости, то есть готовности ребенка   к жизни в обществе взрослых как равноценного и равноправного участника. Ведущим видом деятельности, как мы уже отмечали, становится общественно полезная деятельность, которая связана с потребностью учащихся в необычной деятельности, утверждающей их достоинства как взрослых людей, тягой к взрослости большему общению со сверстниками. Для удовлетворения этой потребности нужны новые формы деятельности, среди которых важное место занимает подготовка молодежи к служению Отечеству.

Эти особенности необходимо учитывать при организации патриотически -  ориентированного образования.

Важное место в формировании личности будущего созидателя и защитника Родины занимает учебный процесс. В этот  период учащиеся начинают изучать основы наук, что способствует овладению новыми понятиями, идеями, умениями оперировать ими при выражении собственного отношения к явлениям социальной действительности, способами умственной  деятельности.

Особенно значимы для школьников этого возраста предметы гуманитарного цикла, естественно-математические дисциплины, физическое воспитание, разнообразные формы общественной деятельности патриотической направленности. Благодаря изучению истории и литературы, а также внеучебной работе учащиеся более глубоко осознают патриотические понятия: долг, честь, ответственность, защита Отечества, воин, воинская присяга, воинские уставы и др.

Школьники этого возраста начинают осознавать, что экономическая основа нашего государства является основой оборонного могущества Родины, ее Вооруженных Сил. Они знакомятся с историей защиты Отечества, более глубоко усиливают боевые и трудовые традиции российского народа и его Вооруженных Сил.

Идея служения Отечеству должна проникать в сознание подростка как мотив учения и общественной работы.

Патриотические чувства, любовь к Родине развиваются у подростков в тесной связи с теми новообразованиями, которые присущи именно этому возрастному этапу: стремление к героическому, жажда подвига к жизни, потребность самоутверждения, обретение своего места в коллективе сверстников, признание товарищей, ориентация на требования коллектива и повышение внимания и требовательности к себе, большая социальная активность.

Младшие подростки совершают экскурсии по родному краю, к памятникам нашего Отечества, встречаются с ветеранами войны и труда, выпускниками школы – солдатами, курсантами и офицерами Российской Армии и Флота, воинами-интернационалистами; с интересом знакомятся с историей и формой одежды различных родов войск, знаками отличия, орденами и медалями Союза ССР и РФ, военной техникой, участвуют в занятиях юнармейцев, военно - спортивных играх, днях здоровья и спортивных соревнованиях. В поисковой работе (например, участие в  операции «Орден в твоем доме»), в традиционных смотрах строя песни, месячниках оборонно-массовой работы, праздник песен военных лет и т.д. Своеобразными воспитательными центрами этой работы  становятся залы трудовой и боевой славы, школьные музеи.

Однако в этой работе школы проходят мимо очень важного обстоятельства.

Чувство Родины своими корнями уходит не просто в историю школы, воинской части, страны. Это история народа, людей и прежде всего – история родных и близких учащихся. Между тем дети сплошь и рядом плохо знают, где и кем работают их родители, какую пользу своим трудом принося людям, еще хуже знают жизнь своих дедушек и бабушек, совсем не знают своих прадедов. Получается, что они растут «Иванами, не помнящими родства». А ведь это – не просто родство, это корни, которые связывают их с историей народа и делают чувство Родины особенно прочным.

Здесь есть над, чем подумать не только родителям, но и педагогическим коллективам школ.

Обязанность родителей, трудовые и гражданские, родительские и семейные, могут способствовать формированию у подростков идеала гражданина, любящего Родину и ответственного за нее, патриотической направленности этого идеала (служение Отечеству, своим ближним, окружающим людям, обществу и готовность их защищать). Формами влияния на подростков  являются сама жизнь родителей, их надежность уверенность, причастность ко всем делам общества, в том числе и в вопросах защиты Отечества.

Подчеркивая особенность патриотического воспитания подростков в семье, следует помнить, что оно должно осуществляться в этом возрасте уже в единстве с правовым воспитанием. Что такое закон? На чьей стороне российское законодательство? В чем его гуманность?

Яркой отличительной чертой патриотизма является органическая взаимосвязь с интернационализмом. Работа по интернациональному воспитанию начинается в начальных классах и получает свое развитие в последующих. В основном она ведется через школьные КИДы, и это в известной мере предопределяет ее недостаточную эффективность.

КИД работает с ограниченным кругом детей и в силу этого не оказывает необходимого влияния на всех учащихся. Очевидно, что надо серьезно повышать роль интернационального воспитания в учебно-воспитательной работе.

Старшие подростки (8-11-е классы)

Новый уровень развития личности связан с переходом в следующую возрастную группу. Основное психологическое новообразование юношеского возраста – это умение школьника составлять собственные жизненные планы, искать средства их реализации, вырабатывать политические, эстетические, нравственные идеалы, что свидетельствует о росте его самосознания, самоопределении.

Мероприятия патриотической направленности в 8-11-х классах в основном те же, что и в        5-7-х, однако роль старшеклассников в них, сам подход к их участию в этих мероприятиях существенно изменяются.

Во-первых, серьезно возрастают самостоятельность учащихся, их роль и ответственность. На них ложится основная нагрузка в подготовке и проведении мероприятий, они являются основными участниками смотров, конкурсов, военно – спортивных игр и т.п., они представляют школу на мероприятиях разного уровня, и их успех там во многом определяется воспитанными в предыдущих классах чувством гордости    за свою школу и ответственностью перед коллективом.

Во – вторых, в проведении этой работы они выступают в ней как непосредственные участники, но и как организаторы ее в младших классах,   что еще более повышает их ответственность перед коллективом.

В-третьих, серьезно возрастает воспитательная направленность этой работы, причем ученики выступают в ней и как непосредственные участники, и как организаторы ее: они с помощью учителей сами организуют и проводят устные журнал, тематические вечера, уроки мужества, вечера вопросов - ответов, диспуты на патриотическую тематику и т.д., проводят патриотические чтения в младших классах, организуют в 8-11-х классах общественно-политические чтения.

Вместе с тем в серьезной перестройке нуждается программа внеучебной работы в рамках ОБЖ  для старших классов. Опыт показывает, что участие в военно-спортивных играх уже не может удовлетворить заметно выросший интерес учащихся к военному делу и военной технике. Казалось бы, в силу этого коллективы учреждений образования, спортивных организаций, работники организаций ДОСААФ  должны уделять патриотической работе со старшими подростками особое внимание, создавая для них военно-технические кружки, предоставляя им возможность заниматься в школах ДОСААФ, организуя для подростков патриотические клубы (по типу клубов юных моряков), шефство воинских частей и подразделений над школами, однако им чаще всего приходится довольствоваться привычной программой воспитания.

В этот период подростки особенно нуждаются  в тактичном контроле и помощи со стороны взрослых. Учителя поддерживают их усилия, отмечают успехи, стимулируют патриотическую активность. Такая помощь способствует возникновению у школьников ответственности за достижения результатов, заинтересованности в работе, убеждения в ее  социальной необходимости, что ведет к формированию положительного отношения к патриотической деятельности.

Старшие подростки (10 -11 – е классы)

Это завершающий в условиях школы этап патриотического воспитания, формирования гражданской позиции молодых людей. Для учащихся старших классов юношеский возраст – это период формирования научного мировоззрения, интеллектуального развития, социального воспитания личности.

Мышление молодых людей этого возраста становится более зрелым, оно приобретает системность, стройность, способность к глубокому обобщению нашей действительности.

В период ранней юности усиливаются и мировоззренческие поиски, стремление выработать свое видение мира, свое отношение к нему. Юноши и девушки стремятся активно участвовать в жизни не только своего коллектива, но и общества.

Этому возрасту свойственны стремление к самостоятельности поступков, независимости суждений, нетерпимость к мнениям и поступкам, противоречащим их взглядам и убеждениям, известный, бескомпромиссный максимализм в требованиях и оценках. Стремление к самоутверждению, ярко проявляющееся уже в младшем подростковом возрасте и часто  толкающее подростков на совершение поступков, выделяющих их среди сверстников (поступков, далеко не всегда положительных), сохраняясь и порой усиливаясь, существенно  изменяет характер их поведения: начинается переход от внешнего самоутверждения, стремления обратить на себя внимание к поиску своего места в жизни и стремлению утвердить себя в ней.

Поиск этот усложняется двумя обстоятельствами.

Во – первых, юноши и девушки в этом возрасте еще не всегда могут  объективно оценивать свои возможности: их самооценка чаще всего либо завышена, либо, наоборот, занижена.

Во-вторых, в воспитательной работе с ними мы акцентируем внимание на, казалось бы,  бесспорном положении: «главное  - не кем  быть, а каким быть», но ведь определение   места в жизни и утверждение себя в ней начинается с определения «кем быть», и здесь роль самооценки исключительна велика.

Мы же часто упускаем это из виду, забываем, что человек наиболее ярко проявляет свои положительные качества лишь тогда, когда занимаемое им в жизни место полностью соответствует его склонностям, уровню его возможностей. Объективность, правильность самооценки в эти годы в решающей мере зависят от уровня постановки воспитательной   работы в целом, от организации самоуправления, степени самостоятельности и ответственности  в выполнении поручений, уровня развитии общественного мнения в коллективе и мудрости, такта педагогов, умения вовремя  и ненавязчиво прийти на помощь учащимся. Все это особенно важно учитывать, так как в 10-11-х классах заметно ускоряется процесс формирования гражданской позиции учеников углубляется, становится все более осознанным чувством Родины, необходимости ее защиты, растет стремление к самообразованию и самовоспитанию, и ясность, определенность жизненной цели, правильная самооценка своих сил и возможностей играют в этом далеко не последнюю роль.

Центр тяжести в воспитательной работе переносится в этих классах на организацию таких отношений, которые создавали бы для каждого ученика необходимость саморазвития, самовоспитания, формирование в себе нужных нам качеств личности, в том числе и готовности к служению Отечеству.

Как и в предыдущих классах, основным стержнем этой работы остается система поручений и ответственности, но в 10-11-х классах эта система должна максимально базироваться на доверии и сотрудничестве, а это значит, что поручения должны исходить главным образом от коллектива и его самоуправления, а ответственность ученики несут прежде всего перед коллективом – теми, кто дал поручение. Здесь особенно важно, чтобы поручения были действительно целесообразными,    исходили из интересов развития личности. Конечно, это требует от педагогов знания уровня сформированности качеств личности  ученика, большого такта в отношениях с учащимися и родителями, но без этого невозможны само сотрудничество, целенаправленное педагогическое влияние на коллектив и его органы самоуправления.

Большую роль, как и в предыдущих классах, в содержании работы по патриотическому воспитанию в 10-11-х классах играют традиционные для школы мероприятия, нов проведении их еще в большей мере возрастает организаторская роль старшеклассников, а вместе с нею – ответственность за качество и результаты проведенных мероприятий.

Ученики 10-11-х классов являются ведущими членами органов школьного самоуправления, они ведут с учащимися младших классов занятия в спортивных секциях, предметных кружках, выступают в роли судей на спортивных соревнованиях, членами жюри на конкурсах, смотрах и выставках, отрядными (скаутскими) вожатыми в подшефных классах, организуют для младших школьников общественно политические чтения, руководят школьной  печатью и радио и т.д. Но  это - внешняя сторона деятельности , определяющая их активность перед коллективом школы. Другая, не менее важная сторона -  деятельность внутри своего коллектива, проведение мероприятий, соответствующих потребностям и интересам их возраста. Если внешняя сторона в значительной мере определяется общешкольным планом, предоставляется возможность проявления инициативы и самостоятельности в выполнении намеченного, то вторая открывает широкое поле для разумно и тактично направляемой учителями инициативе старшеклассников и в определении содержания работы. Вместе с тем сохраняются, как обязательные работы, в ходе которой учащиеся углубляют и укрепляют свою  гражданскую позицию, учатся обосновывать и отстаивать убеждения, идеалы.

Как и в младших классах, большое место в воспитательной работе с учащимися 10-11-х классов занимают: поисковая работа, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, экскурсии и походы по местам славы нашего   народа, встречи с выпускниками школы – воинами Российской армии и Флота, воинами интернационалистами и т.д. Если в младших классах  эти встречи чаще всего носят общий ознакомительный характер, призваны пробуждать и поддерживать патриотические чувства, интерес к Российской  Армии  и в известной мере «очеловечивать» представления о ней, то 10-11-х классах они все более приобретают практический характер: ведь нынешним старшеклассникам скоро предстоит служить в  Вооруженных Силах нашей страны, и им важно знать из первых рук, что потребует от них армия, с какими трудностями они там столкнуться и что необходимо для их преодоления. Во многом в связи с этим изменяется, становятся серьезнее отношение к физической подготовке и военно-спортивным играм, усиливается тяга к спортивным секциям, военно-техническим кружкам и клубам: учащиеся осознают, что знания, тренированность и специальные навыки, личностные качества, полученные ими в школьные годы, пригодятся, облегчат их первые шаги в обретении опыта служения Отчеству.

Безусловно, учет этих особенностей в формировании человека культуры, гражданина и патриота России начала третьего тысячелетия предоставляет нам больше возможностей понять характер ученика, а следовательно, и выработать пути его подготовки к защите Родины, ее конституционного строя.

Методики  диагностики  патриотического воспитания

Ориентировочная минимальная диагностическая

программа изучения уровней проявления воспитанности

младшего школьника

Ориентировочная минимальная диагностическая

программа изучения проявления формирующегося

нравственного деятельно-волевого характера подростков

Ориентировочная минимальная диагностическая программа изучения проявления формирующейся гражданской зрелости старшеклассников

Анкета «Патриот»

Анкета состоит из восьми основных блоков с суждениями, вопросами и незаконченными предложениями. На каждое из суждений или вопрос предложено несколько альтернативных вариантов ответов.

Данная анкета может быть рекомендована к использованию в работе со школьниками 8 - 11-х классов для определения уровня сформированности личностных качеств гражданина-патриота. На основании полученных результатов могут быть внесены коррективы в систему воспитательной работы с подрастающим поколением.

Данную анкету могут проводить педагог, воспитатель. Обработка и интерпретация проводятся только социально-психологической службой учреждения (педагог-психолог, социальный педагог).

Обработка и интерпретация результатов проводятся по методу  контент-анализа (по частоте встречаемости ответов). Количественный показатель позволяет вычислить процентное соотношение. Рекомендуемое время на проведение - 20 минут.

Цель анкетирования:

определить содержательную сторону направленности личности, основу отношения старшеклассника к окружающему социуму;

определить актуальность вопросов патриотизма в системе ценностных ориентации старшеклассников:

определить градацию личностных качеств, входящих в понятие «патриот».

Образец опросного листа

Ф. И.--------------------Возраст --------------Пол--------------------------

Вам необходимо сейчас выполнить следующие задания. Ответьте, пожалуйста, на вопросы и выполните задания.

I. Считаете ли вы себя патриотом?

1.Да

2. Нет

3. Частично

4. Не знаю

II. Кто, на ваш взгляд, в большей степени повлиял на формирование ваших патриотических чувств?

1. Школа
2. УДО
3. Родители

4. Окружающие люди, друзья

4. СМИ

5.  Органы власти

6. Другое--------------------

III. По каким признакам или высказываниям вы определяете для себя понятие «патриотизм»?

1.  Национальное самосознание, гордость за принадлежность к своей нации, народу.

2. Непримиримость к представителям других наций и народов.

3. Интернационализм, готовность к сотрудничеству с представителями других наций и народов в - интересах своей Родины - России.

4. Бескорыстная любовь и служение Родине, готовность к самопожертвованию ради ее благо или спасения.

5. Любовь к родному дому, городу, стране, верность национальной культуре, традициям, укладу жизни;

6.  Стремление трудиться для процветания Родины, для того, чтобы государство, в котором ты живешь, было самым авторитетным, самым мощным и уважаемым в мире.

7.  Патриотизм сегодня не актуален, не современен, не для сегодняшней молодежи.

8.  Патриотизм - это лишь романтический образ, литературная выдумка.

9. Другое---------------------------------------------------------------------------------

IV.  Если вы не смогли определить для себя понятие «патриотизм», в чем причина вашего непонимания?

1. Нет желания

2. Нет возможности

3. Считаю это не актуальным

V.  Перед вами список индивидуально-психологических характеристик и жизненных ценностей человека.

Определите для себя те качества и ценности, которыми должен обладать патриот (нужное подчеркните). Оцените по 10-балльной шкале, насколько эти качества и ценности сформированы у вас:

- активная деятельная жизнь

- жизненная мудрость-----------------------------------------------------------------------

- здоровье (физическое и психическое)-------------------------------------------------

- интересная работа--------------------------------------------------------------------------

- красота природы и искусства-------------------------------------------------------------

- любовь (духовная и физическая)--------------------------------------------------------

- материальное обеспечение жизни-------------------------------------------------------

- наличие хороших и верных друзей------------------------------------------------------

- общественное признание------------------------------------------------------------------

- познание (образование, кругозор)-------------------------------------------------------

- продуктивная жизнь------------------------------------------------------------------------

- развитие (постоянное духовное и физическое совершенствование)-------------

- развлечения----------------------------------------------------------------------------------

- свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках) -----------------------------------------------------------------------------------------------------------

- счастливая семейная жизнь--------------------------------------------------------------

-  счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом)-------------------------------------------

творчество     (возможность     творческой     деятельности)

- уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий)--------------------------------------------------------------------------------

- аккуратность (чистоплотность)----------------------------------------------------------

- воспитанность (хорошие манеры)-------------------------------------------------------

- высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания) -----------------------------------------------------------------------------------------------------------

-жизнерадостность----------------------------------------------------------------------

- исполнительность---------------------------------------------------------------------------

- независимость-------------------------------------------------------------------------------

непримиримость    к    недостаткам    в    себе    и    других-------------------------

- образованность------------------------------------------------------------------------------

-   ответственность   (чувство   долга,   умение   держать   слово)-----------------

- рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения)---------------------------------------------------------------------

- самоконтроль (сдержанность, самодисциплина)-------------------------------------

- смелость в отстаивании своих взглядов------------------------------------------------

-  твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями)------------------------------------------------------------------------------------------------------

- терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения)---------------------------------------------------------------------

- широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки)--------------------------------------------------------------------------

- честность (правдивость, искренность)-------------------------------------------------

- эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе)----------------

- чуткость (заботливость)-------------------------------------------------------------------

VI.  Отметьте, что в вашей компании, коллективе, кругу ваших друзей ценится выше всего?

1) умение ценить настоящую дружбу

2) готовность помочь другу в трудную минуту

3) взаимопонимание

4) честность, порядочность, принципиальность

5) приятная внешность

6) хорошие манеры

7) умение модно одеваться

9) смелость

10) решительность

11) интерес, знание литературы, искусства, музыки

12) интерес к политике

13) наличие фирменных вещей, дисков и т.п.

14) наличие денег карманные расходы

15) способности

VII. Из предложенных вариантов ответов выберите те, которые в наибольшей степени выражают Вашу точку зрения:

1. Я люблю, когда другие люди меня ценят.

2. Я испытываю удовлетворение от хорошо выполненной работы.

3. Я люблю приятно проводить время с друзьями.

VIII. Закончите предложения:

1. Каждый из нас верит...

2. Каждый из нас готов...

3.  Защищать свою Родину  можно не только с оружием в руках, но и...

4. Когда я задумываюсь о будущем своей страны, то...

5. Быть достойным гражданином своей страны - значит быть...