ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЗЕЛЕНОГРАДСКОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЗЕЛЕНОГРАДСКИЙ ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЁЖИ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«АКТЁРСКАЯ  ПРАКТИКА»

(хореографический коллектив «Зеленоградочка»)

Возраст обучающихся – 11-16 лет

Срок реализации программы – 4 года

Авторы:

педагог дополнительного образования

Счаснович Алина Ениевна

методист

Корзинкина Наталья Анатольевна

МОСКВА-2013 год.

ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

«АКТЁРСКАЯ  ПРАКТИКА»

СОГЛАСОВАНО

Зам директора по УВР ГБОУ ЗДТДиМ                         _____________________________

"______"_________________20___г.

СОГЛАСОВАНО

Рук. структурного подразделения                                  _______________________________

"______"_________________20___г.

Программа реализуется в ГБОУ ЗДТДиМ с 2013 года

Программа переработана и дополнена в ____________________ году

Программа переработана и дополнена в ____________________ году

Программа переработана и дополнена в____________________ году

Программа переработана и дополнена в____________________ году

Содержание.

Раздел 1. Пояснительная записка………………………………….…4

Раздел 2. Учебно-тематический план………………………………...6

Раздел 3. Содержание программы………….………………....8

Раздел 4. Методическое обеспечение программы………………….13

Литература…………………………………………………………….15                         

Приложение:

• Правила поведения воспитанника…………………………………………..17
• Критерии оценки…………………..…………………………………………...19

РАЗДЕЛ № 1. Пояснительная записка.

Дополнительная общеобразовательная программа «Актёрская практика» разработана для группы совершенствования хореографического коллектива «Зеленоградочка»  ГБОУ Зеленоградского дворца творчества детей и молодёжи с учётом специфики работы данного коллектива – театрализация сценических программ и в соответствии с примерными требованиями к программам дополнительного образования детей от 11.12.2006 года № 06-1844 приложение к письму Департамента молодёжной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России, а также Санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям дополнительного образования детей

 2.4.4.1251-03.  

Дополнительная общеобразовательная программа «Актёрская практика» относится к программам художественно-эстетической направленности и является модифицированной.

 Отличительной особенностью дополнительной общеобразовательной программы «Актёрская практика» является деятельностный подход к воспитанию, образованию, развитию ребёнка средствами актёрского искусства, т.е. ребёнок на всех уровнях – от первого года обучения к четвёртому – становится вовлечённым в продуктивную творческую деятельность, где он выступает, с одной стороны, в качестве исполнителя (толкователя отдельной роли ), а с другой ( на более высоких ступенях ) –  автора сценической работы в целом. Необходимость ощутить на себе социальную роль художника-творца, настоятельно требует от него осмысления действительности, выявления своего собственного отношения, позиции, а значит, внутренней свободы-открытости миру в противовес замкнутости и зажиму, характерным для детей всех возрастных групп.

     Дополнительная общеобразовательная программа «Актёрская практика» построена по принципу блоков, которые организованы по вертикали и горизонтали одновременно. Блоки, расположенные по вертикали, учитывают периодизацию развития ребёнка и имеют стадии, условно названные как :

- период ознакомления – 1 год обучения;

- период накопления (погружения)- 2 год обучения;

- период моделирования – 3 год обучения;

- период становления собственного «Я» - 4 год обучения.

    Основная цель предмета – органично соединить элементы внешней и внутренней техники юного актёра и добиться яркого сценического решения, эмоциональной выразительности творческих результатов.

   Задачи:

• Образовательные – тренировка психофизического аппарата юного актёра при условии органичного игрового способа освоения материала, изучение технических приёмов выполнения сценических  заданий; изучение техники безопасности на занятиях, самоконтроля при выполнении упражнений (Приложение №1)
• Развивающие – развитие мизансценического мышления и актёрского воображения детей;
• Воспитательные– сохранение и воспитание здоровых психофизических качеств воспитанника, воспитание сценической культуры поведения.

  Сроки реализации программы, формы и режим занятий.

Дополнительная  общеобразовательная программа  «Актёрская практика» разработана с учетом специфики работы учреждений дополнительного образования детей и молодёжи. Она предназначена для занятий с детьми  от 11 до 16 лет и рассчитана на 4 года обучения.

Форма занятий - групповая

Количество детей в группах 1 года обучения - 15 чел., 2-4 годов обучения –12 чел.

Дети 1-го и 2-го и 3-го года обучения  занимаются по 1 часу (45 мин.+15 мин. смена деятельности) 2 раза в неделю, всего (72 часа в год).

Прогнозируемые результаты и способы их проверки

• Освоение специальных актёрских навыков;
• Постановка сценической работы.

  Учащиеся должны уметь исполнять элементы и комбинации музыкально, слышать не только ритм, но и тему, эмоционально отзываясь, демонстрируя навыки музыкально - пластического интонирования.  

  По итогам каждой ступени проводится зачет, на котором учащиеся демонстрируют освоение материала на теоретическом и практическом уровне. Для перевода на следующую ступень средняя оценка за зачет должна составлять 3,5 балла. (Приложение №2)

РАЗДЕЛ № 2. Учебно-тематический план.

РАЗДЕЛ № 3. Содержание программы

РАЗДЕЛ № 4.Методическое обеспечение программы.

   Основным  приёмом работы по программе «Актёрская практика» является – ролевое существование ученика на занятии  (он бывает актёром, режиссёром, драматургом, зрителем и т.д.)

   При работе по данной программе необходимо систематическое повторение материала. Это определяет следующие особенности построения занятий:

• На каждом занятии повторяется пройденный ранее материал; хорошо усвоенные упражнения дополняются бессловесными элементами действия, становятся этюдными работами и постепенно исключаются из повторяемого материала, уступая место новым упражнениям по той же теме;
• При переходе от одной темы к другой поясняются конкретные задачи того или иного упражнения.

    Методической основой освоения и закрепления навыков является приём делигирования педагогом функций контроля самим ученикам. Эта эстафета ролевых функций позволяет значительно повысить у воспитанников самостоятельность, ответственность и мотивированность в получении и закреплении знаний, умений, навыков.

   Формой подведения итогов является подготовка и показ сценической работы учащихся.

   При изучении ряда тем музыкальное сопровождение является существенным фактором активизации творческого интереса детей и основой для освоения темпо-ритма движений, поэтому к работе желательно привлечь квалифицированного пианиста.

   Эффективно для самоконтроля и анализа урока использование видеоаппаратуры.

Запись в группу должна производится с разрешения врача, а в течение всего периода обучения необходимо проводить диагностику показателей развития физических качеств и двигательных навыков детей. (Приложение №3)

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Репетиционное помещение, мастерская, учебная сцена;
2. Реквизит и бутафория, сценические костюмы;
3. Звукозаписывающая и звуковоспроизводящая, осветительная аппаратура.
4. Дидактический материал (карточки, наглядные пособия);
5. Компьютерное место.

ЛИТЕРАТУРА.

Для педагогов:

• Станиславский К.С. Статьи. Речи. Беседы. Письма.- М.: Искусство, 1953.
• Станиславский К.С. Собрание сочинений: в 8 т.- М.: Искусство, 1954-1961.
• Товстоногов Г.А. Зеркало сцены: в 2 т.- 2-е издание – Л.: Искусство, 1984.- Т.2; Статьи, записи репетиций.
• Щепкин М.С. Жизнь и творчество: В 2т.- М.: Искусство, 1984.
• Гиппиус С.В. Гимнастика чувств.- Л.; М.: Искусство, 1967.
• Горчаков Н.М. Режиссёрские уроки Станиславского.- 2-е издание –М.: Искусство, 1951.
• Горчаков Н.М. Станиславский о работе режиссёра с актёрами.-М.: ВТО, 1958
• Ершов П.М. Технология актёрского искусства. -2-е издание- М.: РОУ, 1992.
• Ершов П.М. Режиссура как практическая психология: (Взаимодействие людей в жизни и на сцене).- М.: Искусство, 1972.
• Лукьянова Е.А. Дыхание в хореографии.- М.: Искусство,1979.
• Мочалов Ю. Композиция сценического пространства (Поэтика мизансцены).- М. 1991 г.
• Топорков В.О. О технике актёра.- 2-е издание,- М.: ВТО, 1959.

Для учащихся:

• Станиславский К.С. Статьи. Речи. Беседы. Письма.- М.: Искусство, 1953.
• Станиславский К.С. Собрание сочинений: в 8 т.- М.: Искусство, 1954-1961.
• Чехов А.П. Литературное наследие: В 2 т.-М.: Искусство, 1986.-Т.2: Об искусстве актёра.
• Щепкин М.С. Жизнь и творчество: В 2т.- М.: Искусство, 1984.
• Ершова А.А., Букатов В.М. Актёрская грамота – подросткам.- М., 1994.
• Детская энциклопедия для среднего и старшего возраста. Искусство. Том 12.- М.: Просвещение, 1968.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Приложение № 1. Правила поведения воспитанника.

1. Общие правила поведения

1.1.  Обучающийся приходит  за 10-15 минут до начала занятий, верхнюю одежду и уличную обувь сдает в гардероб.

1.2.  Обучающийся присутствует на занятиях в соответствующей форме и обуви для занятий (гимнастический купальник, балетные туфли).

1.3.  С собой обучающийся должен иметь гимнастический коврик, дневник-тетрадь.

1.4.  Нельзя приносить, показывать, использовать оружие, колющие и режущие предметы, взрывчатые, взрыво- и огнеопасные вещества, спиртные напитки, табачные изделия, спички, зажигалки, наркотики и другие одурманивающие средства, токсичные вещества и яды.

1.5.  Телефоны мобильной связи во время занятиия должны быть отключены.

1.6.   Нельзя приносить и распространять печатную продукцию, не имеющую отношения к образовательному процессу.

1.7.  Обучающийся по разрешению педагога входят в кабинет, спокойно занимают свое рабочее место, готовят все необходимые принадлежности. По расписанию начинается занятие.

1.10.  Нельзя опаздывать на занятия,  покидать и пропускать занятия без уважительной причины. Опоздавший  присутствует на занятии только с разрешения  педагога.

1.11. В случае пропуска занятий обучающийся предоставляет классному педагогу медицинскую справку или заявление от родителей с указанием причины отсутствия.

1.12. В период отсутствия ребёнка на занятиях ответственность за прохождение программы ложится на обучающегося и его родителей.

1.13. Обучающиеся  проявляют уважение ко всем старшим, заботятся о младших. Ко всем взрослым обучающиеся школы обращаются на «Вы», по имени, отчеству. Педагоги и сотрудники  могут также обращаться к обучающимся на «Вы».

1.14.  Обучающиеся берегут имущество учреждения, свое, а также всех лиц, находящихся в здании и на территории.

1.15. Личное имущество является неприкосновенным, но предъявляется учеником к досмотру по требованию уполномоченных лиц в присутствии родителей или педагогов.

1.20. Воспитанники в любом месте ведут себя достойно и поступают так, чтобы не уронить свою честь, авторитет родителей и учреждения.

2. Правила поведения на занятиях

2.1.Во время занятия обучающиеся должны внимательно слушать педагога, выполнять его требования, не противоречащие законам России и правилам  учреждения.

2.2.   Во время занятий нельзя  отвлекаться самому и отвлекать других разговорами, играми, перепиской и другими не относящимися к занятию делами.

2.3.   Если во время занятий обучающемуся необходимо выйти из кабинета по уважительной причине, то он должен попросить разрешение педагога. Педагог обязан удовлетворить такую просьбу обучающегося.

2.4.   На занятии ученик может обратиться к педагогу, задать вопрос или ответить, только  получив разрешение педагога.

3. Правила поведения во время перерывов, до и после занятий

3.1.   Во время перерывов, до и после занятий обучающийся не должен находиться в учебных кабинетах без педагога.

3.2.   Обучающимся нельзя:

• курить;
• покидать школу до окончания занятий по расписанию;
•  бегать по лестницам и коридорам;
• сидеть на подоконниках;
• открывать окна и стоять у открытых окон;
• вставать и садиться на перила лестничных ограждений;
• перемещаться по лестничным ограждениям;
• лазать по чердачным и пожарным лестницам;
• открывать двери пожарных и электрощитов;
• касаться электропроводов и ламп;
• нарушать целостность и нормальную работу дверных замков;
• кричать, шуметь, употреблять непристойные выражения и жесты;
• толкать друг друга, применять физическую силу, бросать различные предметы;
• играть в игры, опасные для жизни и здоровья;
• мешать другим отдыхать.

4. Правила поведения в туалетах

4.1. Обучающиеся соблюдают требования гигиены и санитарии: аккуратно используют унитазы по назначению, пользуются туалетной бумагой, сливают воду, моют руки с мылом.

4.2. В туалете запрещается:

• бегать, прыгать, вставать на унитазы ногами;
• портить помещение и санитарное оборудование;
• использовать санитарное оборудование и предметы гигиены не по назначению;
• собираться с другими обучающимися для общения и бесед.

5. Правила поведения в гардеробе

5.1.    Обучающиеся сдают верхнюю одежду и уличную обувь в гардероб. Верхняя одежда должна иметь крепкую петельку-вешалку. Обувь помещается в специальный мешок, пакет.

5.2.    Обучающийся здоровается с гардеробщиком, сдает одежду
и получает номерок. Номерок хранит в специально отведенном в сумке месте. В случае потери родители учащегося  номерок восстанавливают.

5.3.    По окончании занятий обучающийся дает номерок гардеробщику и получает одежду.

В случае утраты номерка или одежды обучающийся обращается к дежурному заместителю
директора.

5.4.    В гардеробе по очереди обслуживается только один человек, размещение одежды нескольких человек на один номер запрещается. Выдача одежды в одни руки по нескольким номеркам не производится.

5.5.    В гардеробе нельзя бегать, толкаться, прыгать, шалить, т.к. гардероб является зоной повышенной опасности.

5.6.  Одежду сдают и получают в порядке общей очереди, которую нельзя нарушать.

Педагог контролирует соблюдение обучающимися данных правил. 

6.     Правила поведения в раздевалках хореографии

6.1. Обучающиеся находятся в  раздевалках только до и после занятия  по разрешению педагога и под его контролем.

6.2.   Нахождение в раздевалках во время занятий запрещено.

6.3.   В раздевалках нельзя бегать, толкаться, прыгать, шалить, т.к. они являются зоной повышенной опасности.

6.4.   Во время занятия педагог закрывает раздевалки на ключ.

6.4.    По окончании занятия обучающиеся быстро переодеваются и покидают раздевалки. Использовать помещения раздевалок не по назначению запрещается.

6.5.    В случае пропажи или порчи вещей обучающийся немедленно сообщает об этом  педагогу или дежурному заместителю директора.

6.6.    На занятия  обучающиеся допускаются только в специальной форме и обуви.

7. Заключительные положения

7.1.   Обучающийся, находясь в любом месте, не имеет права создавать ситуации, угрожающие жизни, здоровью и благополучию окружающих и его самого.

7.2.   Обучающийся соблюдает данные правила в учебное время, а также при проведении любых мероприятий во внеурочное время, в том числе и за пределами учреждения.

7.3.   Данные правила доводятся до сведения обучающихся  в начале каждой учебной четверти.

7.4.   Педагог делает в  журнале соответствующую запись об изучении правил поведения  с обучающимися.

Приложение № 2.  Критерии оценки.

    Как правило, оценка качества выставляется на итоговом занятии. В оценке качества исполнения учитывается следующее:

• техническая правильность движения;
• красота и изящество;
• образ, созданный воспитанником при исполнении;
• исходные природные данные;
• качественный рост по сравнению с предыдущим исполнением.

    Все перечисленные критерии не обязательно используются одновременно. Самое главное в оценке результативности учитывать исходные природные данные и результативность занятий, по сравнению с более ранними сроками обучения.

Для оценки усвояемости материала по итогам занятий можно применять следующую систему оценок:

Оценка знаний может проводиться как для отдельного движения, элемента, так и для всего занятия в целом.

Контроль проводится:

• текущий (оценки выставляются в журнал в день проведения контроля);
• итоговый (на основе текущих оценок выставляется итоговая оценка за учебную четверть, а на основе четвертных оценок – итоговая оценка за год).

Способы проверки результатов:

1. индивидуальные задания;
2. задание по отдельным группам;
3. задание на всю группу воспитанников;
4. участие в конкурсных мероприятиях;
5. индивидуальные задания на объяснение пройденного материала другим воспитанникам;
6. проверка домашнего задания.

По результатам текущих проверок можно прогнозировать готовность воспитанников к восприятию той или иной новой информации, их результативность в конце года. Дети, успешно освоившие учебный материал переводятся на следующий год обучения. Детям, плохо освоившим материал можно предложить изучение программы повторно.

Итоговой проверкой техники исполнения по хореографии можно считать отчетный концерт в конце учебного года, в котором принимают участие, как правило, все воспитанники без исключения.

            Для наблюдения за уровнем  образовательного роста воспитанников объединения рекомендуется вести ДИАГНОСТИЧЕСКУЮ  КАРТУ, на основе которой можно наглядно увидеть динамику изменений и внести соответствующие корректировки в учебный процесс.

ВАРИАНТ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ  КАРТЫ:

На каждую группу составляется отдельная КАРТА.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЗЕЛЕНОГРАДСКОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЗЕЛЕНОГРАДСКИЙ ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЁЖИ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«ОСНОВЫ КЛАССИЧЕСКОГО ТАНЦА»

Возраст обучающихся – 7-11 лет

Срок реализации программы – 4 года

Педагог Антонова Татьяна Александровна

Методист Корзинкина Наталья Анатольевна

МОСКВА-2012 год.

ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

«ОСНОВЫ КЛАССИЧЕСКОГО ТАНЦА»

СОГЛАСОВАНО

Зам директора по УВР ГБОУ ЗДТДиМ                         _____________________________

"______"_________________20___г.

СОГЛАСОВАНО

Рук. структурного подразделения                                  _______________________________

"______"_________________20___г.

Программа реализуется в ГБОУ ЗДТДиМ с______2003________ года

Программа переработана и дополнена в_______2012__________ году

Программа переработана и дополнена в____________________ году

Программа переработана и дополнена в____________________ году

Программа переработана и дополнена в____________________ году

Содержание

Раздел 1. Пояснительная записка                                                            

Раздел 2. Учебно-тематический план                                                          

Раздел 3. Содержание программы                                                      

Раздел 4. Методическое обеспечение программы                              

Раздел 5. Список литературы                                                                      

Приложение                                                                                                        

1. 1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная программа  «Основы Классического танца» разработана на основе типовой программы "Классический танец для хореографических отделений школ искусств» утвержденная Министерством Культуры РФ в 1990г. и в соответствии с примерными требованиями к программам дополнительного образования детей от 11.12.2006 года № 06-1844 приложение к письму Департамента молодёжной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России, а также Санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям дополнительного образования детей 2.4.4.1251-03.

     Классический танец является фундаментом обучения для всего комплекса танцевальных дисциплин. Он развивает физические данные обучающихся, формирует необходимые технические навыки, является источником высокой исполнительской культуры. В этом состоит его главное воспитательное значение.

     Прохождение программы должно опираться на следующие основные принципы:

• постепенность в развитии природных данных учеников;

• строгая последовательность в овладении лексикой и техническими приемами, систематичность и регулярность занятий;

• целенаправленность учебного процесса.

        Дополнительная общеобразовательная программа «Основы классического танца»  носит художественно-эстетическую направленность и является модифицированной.

Дополнительная общеобразовательная программа «Основы классического танца» предлагает обучающимся проявить свою индивидуальность, свой талант, постигая язык хореографического искусства. Ребёнок становится более раскрепощенным, у него появляется возможность легче найти контакт не только в коллективе, но  и с окружающими людьми. Дети становятся эмоционально отзывчивыми  и начинают тоньше  и глубже чувствовать и познавать  окружающий мир.

         Не замыкаясь в рамках образовательного процесса, творчество детей  проявляется в конкурсах, фестивалях и концертных выступлениях перед жителями г. Зеленограда и других городов, перед ветеранами, гостями и т.д.

Основной целью программы является создание условий для  формирования у учащихся универсальных качеств, технических приемов и исполнительских навыков, составляющих исполнительский потенциал.  Развитие у обучающихся танцевальных способностей, ознакомление их с классическим танцем как средством хореографического «языка».

        Для реализации цели и основной задачи каждой ступени обучения необходима система задач:

                Образовательные:

1.Научить    выворотному    исполнению    движений    с    правильной постановкой рук и  корпуса.  Комплексное укрепление мышечного   аппарата.

2.Научить    свободному    выполнению    классических   элементов    на  середине в различных позах классического танца.

3.Овладение методикой классического танца при последовательности   обучения.

4. Освоение основных принципов классического танца.
5. Изучение техники безопасности на занятиях, самоконтроля при выполнении упражнений (Приложение №1)

Развивающие:

1.Развитие танцевальности посредством грамотного сочетания  

движения и   музыки   при   построении   комбинации.

2.Развитие координации движения, ритмичности, подвижности  мышечно-костного аппарата.

3.Развитие выразительности в танцевальных композициях;

4.Развитие волевых качеств.

Воспитательные:

1. Воспитание  любви  к  классическому танцу.

2.Овладение техникой правильного дыхания,

3.Воспитание аккуратности (форма одежды, прическа, дисциплина на  занятиях), целеустремленности, нацеленность на достижение результата.

4.Воспитание нравственности и воспитание общей культуры поведения.

Отличительная особенность программы

         На каждом этапе обучения учитываются  произошедшие возрастные изменения у детей и подростков, и меняются не только содержание занятий, но и  методы общения и мотивации. Исходя из этих соображений, каждая ступень имеет свои особенности. Дополнительная общеобразовательная программа «Основы классического танца»  рассчитана на четыре года и состоит из двух этапов: подготовительного -  I ступень обучения   и основного - II ступень обучения.

На каждой ступени стоит основная задача обучения:

I ступень

Основной задачей первой ступени является постановка ног, корпуса, рук, головы в процессе усвоения основных движений классического тренажа у станка   и   на   середине,   развитие   элементарных   навыков   координации движений.

II ступень

     Основной задачей второй ступени является развитие силы ног путем увеличения количества упражнений, развитие устойчивости, развитие техники исполнения упражнений в более быстром темпе. Наряду с этим вводится более сложная координация движений за счет использования поз в экзерсисе у станка и на середине, усложнения учебных комбинаций, введения элементарного adagio. Во второй ступени начинается изучение прыжков с приземлением на одну ногу и ознакомление с техникой поворотов на двух ногах.

На подготовительном этапе особое внимание уделяется развитию физических способностей  (постановка корпуса, рук, ног, головы, гибкости и прыжка), музыкальных данных (слух, музыкальная выразительность движений) воспитанников и достижению ясности в осознании движения.

На основном уровне обучения наиболее широко раскрываются и оттачиваются индивидуальные способности воспитанников: владение техникой классического танца, пластическая и музыкальная выразительность, творческое мышление.

Отличительной особенностью является то, что повзрослевшие дети уже вовлечены в процесс познания движений  и работу над собой. Они осознанно, зрело и с желанием постигают искусство классического танца и способны на самостоятельный творческий подход. Определяющим направлением   этого этапа является педагогика сотрудничества и сотворчества, когда ребенок - это мастер, способный работать наравне с педагогом. Это создает особый психологический климат, способствующий раскрепощению учащихся, их сближению друг с другом, познанию своей личности и  раскрытию  внутреннего мира.  На этом этапе наиболее ярко прослеживается новый подход к танцу, при котором важен не столько результат, сколько процесс самопознания, самовыражения в танце.

Сами принципы обучения и воспитания в коллективе построены так, что каждый воспитанник получает полную возможность творческой самореализации, приобретает навыки социально активной личности, возможность в будущем проявить себя творчески, инициативно и уверенно не только в хореографии, но и в любой другой выбранной профессии. Все это  актуально в процессе становления личности гражданина.

Одинаковость тематики учебно-тематических планов связана со спиралеобразным методом работы в освоении программы ребенком: ежегодное возвращение к каждой теме в измененных акцентах, больших объемах, с более сложными задачами. В программе предусматривается последовательное усложнение для каждой возрастной группы.

          Каждая ступень соответствует 2 годам обучения, при условии выполнения учащимися программы и сдачи ими зачета. Воспитанникам, не справляющимся с программой обучения, рекомендуется остаться еще на 1 год на прежней ступени.

Сроки реализации программы, формы и режим занятий.

Дополнительная общеобразовательная программа «Основы классического танца» рассчитана на 4 года обучения

Возраст детей: 7-11 лет.

Срок реализации программа: 4 года.

Формы и режим занятий:

Количество и общее время занятий по каждой ступени:

Обучающиеся  I ступени  - 1-го и 2-го годов обучения занимаются

в неделю по 2 часа.

1 год обучения - 15 человек в группе, по 1  часу 2 раза  в неделю (45 минут + 15 минут смена деятельность) - 72 часа в год;

2 год обучения - 12 человек, по 1 часу 2 раза в неделю (45 минут + 15 минут смена деятельность)  - 72 часа в год;

Обучающиеся  II ступени  - 3-го и 4-го годов обучения занимаются

 в неделю по 3 часа.

3 год обучения - 12 человек, по 1 часу 3 раза в неделю (45 минут + 15 минут смена деятельность)  - 108  часов в год;

 4 год обучения - 12 человек,  по 1 часу 3 раза в неделю (45 минут + 15 минут смена деятельность)  - 108  часов в год;

Прогнозируемые результаты и способы их проверки

           Учащиеся должны уметь правильно группировать основные группы мышц ног, корпуса, рук, шеи, и целенаправленно, уверенно показывать при исполнении программного материала.

     Учащиеся должны владеть устойчивостью в статике и динамике движений, у них должны быть развиты сила воли и выносливость, правильно поставлены приемы прыжка и вращения, достигнуто максимальное для каждого ученика развитие, выработаны навыки точной координации - каждый воспитанник ощущает позу, ракурс и пространство. Учащиеся владеют танцевальной фразировкой, грамотно распределяют усилия при исполнении достаточно объемной танцевальной комбинации, требующей значительных перемещений в пространстве, ощущают стиль и пластику классического танца, исполняют классические комбинации в хорошей танцевальной манере, у них развиты художественный вкус и чувство меры.

     Учащиеся должны уметь исполнять элементы и комбинации музыкально, слышать не только ритм, но и тему, эмоционально отзываясь, демонстрируя навыки музыкально - пластического интонирования.  

  По итогам каждой ступени проводится зачет, на котором учащиеся демонстрируют освоение материала на теоретическом и практическом уровне. Для перевода на следующую ступень средняя оценка за зачет должна составлять 3,5 балла. (Приложение №2)

Зачетные требования по I ступени:

- правильная постановка корпуса, позиции рук и ног;

- показать направление en dehors и en dedance;

- на дотянутом корпусе исполнять движения у станка и на середине;

- исполнение preparation. 

- показать положение ноги: sur le con-de-pied(условное)

Зачетные требования по II ступени:

- грамотное и выворотное исполнение движений на полной стопе у станка и  на середине;

- отличать положение epaulement cruise от epaulement efface;

- исполнение элементарного adagio на середине с 3 port de bras;

- исполнение прыжка с "двух ног на две" на середине.

Учебно-тематический план

Содержание программы

I ступень

II ступень

            МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

    Начиная с 7 летнего возраста постепенно под влиянием занятий классическим танцем формируются (от простого к сложному) мыслительные процессы, которые управляют двигательным аппаратом, эмоциональностью и другими качествами ребенка.

                 В основе обучения лежат принципы:

• сознательность, активность и самостоятельность в обучении
• наглядность;
• систематичность, последовательность и комплексность;
• обучение на высоком уровне трудности;
• прочность овладения знаниями, навыкам и умениями;
• групповой и индивидуальный подход в обучении.

Обучение проводится в группе, но индивидуально-личностный подход является приоритетным, так как предполагается, что каждый воспитанник оптимально развивает свои индивидуальные физические возможности. На занятиях комбинированно подается теоретический и практический материал, что способствует лучшему усвоению программы. Практический материал строится на основе тренажа - системы упражнений, которые усложняются из года в год. Материал подается с учетом знаний о возрастной физиологии, психологии и методик обучения художественной гимнастике.

Запись в группу должна производится с разрешения врача, а в течение всего периода обучения необходимо проводить диагностику показателей развития физических качеств и двигательных навыков детей. (Приложение №3)

                 План- схема психологической подготовки:

Условия реализации программы

     Для успешной реализации данной программы необходимы следующие условия и инвентарь:

 - хореографический зал, оборудованный «станками»;

 - рояль или фортепиано

 - методические пособия и разработки по данному виду творчества;

 - музыкальный центр с носителями информации;

 - специальная одежда и обувь для занятий классическим танцем;

    Литература

1. Базарова Н.П."Классический танец", издательство С-П6 «Лань» 1975 г.

2. Блок Л.Д. "Классический танец", издательство «Искусство», г. Москва 1987 г.

3. Мей Н., Базарова Н.П. "Азбука классического танца", издательство «Искусство» 1983 г.

4. «Психология и педагогика. Схемы и комментарии». Издательство «Владос-пресс», Москва, 2001 г.г

5. «Методика и технология работы педагога дополнительного образования».  Голованов В.П.. Гуманитарный издательский центр «Владос», Москва, 2004 г.

Приложение № 1. Правила поведения воспитанника.

1. Общие правила поведения

1.1.  Обучающийся приходит  за 10-15 минут до начала занятий, верхнюю одежду и уличную обувь сдает в гардероб.

1.2.  Обучающийся присутствует на занятиях в соответствующей форме и обуви для занятий (гимнастический купальник, балетные туфли).

1.3.  С собой обучающийся должен иметь гимнастический коврик, дневник-тетрадь.

1.4.  Нельзя приносить, показывать, использовать оружие, колющие и режущие предметы, взрывчатые, взрыво- и огнеопасные вещества, спиртные напитки, табачные изделия, спички, зажигалки, наркотики и другие одурманивающие средства, токсичные вещества и яды.

1.5.  Телефоны мобильной связи во время занятий должны быть отключены.

1.6.   Нельзя приносить и распространять печатную продукцию, не имеющую отношения к образовательному процессу.

1.7.  Обучающийся по разрешению педагога входят в кабинет, спокойно занимают свое рабочее место, готовят все необходимые принадлежности. По расписанию начинается занятие.

1.10.  Нельзя опаздывать на занятия,  покидать и пропускать занятия без уважительной причины. Опоздавший  присутствует на занятии только с разрешения  педагога.

1.11. В случае пропуска занятий обучающийся предоставляет классному педагогу медицинскую справку или заявление от родителей с указанием причины отсутствия.

1.12. В период отсутствия ребёнка на занятиях ответственность за прохождение программы ложится на обучающегося и его родителей.

1.13. Обучающиеся  проявляют уважение ко всем старшим, заботятся о младших. Ко всем взрослым обучающиеся школы обращаются на «Вы», по имени, отчеству. Педагоги и сотрудники  могут также обращаться к обучающимся на «Вы».

1.14.  Обучающиеся берегут имущество учреждения, свое, а также всех лиц, находящихся в здании и на территории.

1.15. Личное имущество является неприкосновенным, но предъявляется учеником к досмотру по требованию уполномоченных лиц в присутствии родителей или педагогов.

1.20. Воспитанники в любом месте ведут себя достойно и поступают так, чтобы не уронить свою честь, авторитет родителей и учреждения.

2. Правила поведения на занятиях

2.1.Во время занятия обучающиеся должны внимательно слушать педагога, выполнять его требования, не противоречащие законам России и правилам  учреждения.

2.2.   Во время занятий нельзя  отвлекаться самому и отвлекать других разговорами, играми, перепиской и другими не относящимися к занятию делами.

2.3.   Если во время занятий обучающемуся необходимо выйти из кабинета по уважительной причине, то он должен попросить разрешение педагога. Педагог обязан удовлетворить такую просьбу обучающегося.

2.4.   На занятии ученик может обратиться к педагогу, задать вопрос или ответить, только  получив разрешение педагога.

3. Правила поведения во время перерывов, до и после занятий

3.1.   Во время перерывов, до и после занятий обучающийся не должен находиться в учебных кабинетах без педагога.

3.2.   Обучающимся нельзя:

• курить; 
• покидать школу до окончания занятий по расписанию; 
•  бегать по лестницам и коридорам; 
• сидеть на подоконниках; 
• открывать окна и стоять у открытых окон; 
• вставать и садиться на перила лестничных ограждений; 
• перемещаться по лестничным ограждениям; 
• лазать по чердачным и пожарным лестницам; 
• открывать двери пожарных и электрощитов; 
• касаться электропроводов и ламп; 
• нарушать целостность и нормальную работу дверных замков; 
• кричать, шуметь, употреблять непристойные выражения и жесты; 
• толкать друг друга, применять физическую силу, бросать различные предметы; 
• играть в игры, опасные для жизни и здоровья; 
• мешать другим отдыхать. 

4. Правила поведения в туалетах

4.1. Обучающиеся соблюдают требования гигиены и санитарии: аккуратно используют унитазы по назначению, пользуются туалетной бумагой, сливают воду, моют руки с мылом.

4.2. В туалете запрещается:

• бегать, прыгать, вставать на унитазы ногами; 
• портить помещение и санитарное оборудование; 
• использовать санитарное оборудование и предметы гигиены не по назначению; 
• собираться с другими обучающимися для общения и бесед. 

5. Правила поведения в гардеробе

5.1.    Обучающиеся сдают верхнюю одежду и уличную обувь в гардероб. Верхняя одежда должна иметь крепкую петельку-вешалку. Обувь помещается в специальный мешок, пакет.

5.2.    Обучающийся здоровается с гардеробщиком, сдает одежду
и получает номерок. Номерок хранит в специально отведенном в сумке месте. В случае потери родители учащегося  номерок восстанавливают.

5.3.    По окончании занятий обучающийся дает номерок гардеробщику и получает одежду.

В случае утраты номерка или одежды обучающийся обращается к дежурному заместителю
директора.

5.4.    В гардеробе по очереди обслуживается только один человек, размещение одежды нескольких человек на один номер запрещается. Выдача одежды в одни руки по нескольким номеркам не производится.

5.5.    В гардеробе нельзя бегать, толкаться, прыгать, шалить, т.к. гардероб является зоной повышенной опасности.

5.6.  Одежду сдают и получают в порядке общей очереди, которую нельзя нарушать.

Педагог контролирует соблюдение обучающимися данных правил. 

6.     Правила поведения в раздевалках хореографии

6.1. Обучающиеся находятся в  раздевалках только до и после занятия  по разрешению педагога и под его контролем.

6.2.   Нахождение в раздевалках во время занятий запрещено.

6.3.   В раздевалках нельзя бегать, толкаться, прыгать, шалить, т.к. они являются зоной повышенной опасности.

6.4.   Во время занятия педагог закрывает раздевалки на ключ.

6.4.    По окончании занятия обучающиеся быстро переодеваются и покидают раздевалки. Использовать помещения раздевалок не по назначению запрещается.

6.5.    В случае пропажи или порчи вещей обучающийся немедленно сообщает об этом  педагогу или дежурному заместителю директора.

6.8.    На занятия  обучающиеся допускаются только в специальной форме и обуви.

7. Заключительные положения

7.1.   Обучающийся, находясь в любом месте, не имеет права создавать ситуации, угрожающие жизни, здоровью и благополучию окружающих и его самого.

7.2.   Обучающийся соблюдает данные правила в учебное время, а также при проведении любых мероприятий во внеурочное время, в том числе и за пределами учреждения.

7.3.   Данные правила доводятся до сведения обучающихся  в начале каждой учебной четверти.

7.4.   Педагог делает в  журнале соответствующую запись об изучении правил поведения  с обучающимися.

Приложение № 2.  Критерии оценки.

    Как правило, оценка качества выставляется на итоговом занятии. В оценке качества исполнения учитывается следующее:

1. техническая правильность движения;
2. красота и изящество;
3. образ, созданный воспитанником при исполнении;
4. исходные природные данные;
5. качественный рост по сравнению с предыдущим исполнением.

    Все перечисленные критерии не обязательно используются одновременно. Самое главное в оценке результативности учитывать исходные природные данные и результативность занятий, по сравнению с более ранними сроками обучения.

Для оценки усвояемости материала по итогам занятий можно применять следующую систему оценок:

Оценка знаний может проводиться как для отдельного движения, элемента, так и для всего занятия в целом.

Контроль проводится:

• текущий (оценки выставляются в журнал в день проведения контроля);
• итоговый (на основе текущих оценок выставляется итоговая оценка за учебную четверть, а на основе четвертных оценок – итоговая оценка за год).

Способы проверки результатов:

1. индивидуальные задания;
2. задание по отдельным группам;
3. задание на всю группу воспитанников;
4. индивидуальные задания на объяснение пройденного материала другим воспитанникам;
5. проверка домашнего задания.

По результатам текущих проверок можно прогнозировать готовность воспитанников к восприятию той или иной новой информации, их результативность в конце года. Дети, успешно освоившие учебный материал переводятся на следующий год обучения. Детям, плохо освоившим материал можно предложить изучение программы повторно.

Итоговой проверкой техники исполнения по хореографии можно считать отчетный концерт в конце учебного года, в котором принимают участие, как правило, все воспитанники без исключения.

Приложение № 3.  Диагностическая карта обучающегося.

 Для наблюдения за уровнем  образовательного роста воспитанников объединения рекомендуется вести ДИАГНОСТИЧЕСКУЮ  КАРТУ, на основе которой можно наглядно увидеть динамику изменений и внести соответствующие корректировки в учебный процесс.

ВАРИАНТ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ  КАРТЫ:

На каждую группу составляется отдельная КАРТА.

                  ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЗЕЛЕНОГРАДСКОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЗЕЛЕНОГРАДСКИЙ ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЁЖИ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Основы хореографических движений»

Возраст обучающихся – 7-9 лет

Срок реализации программы – 2 года

Педагог дополнительного образования

Григорьев Павел Васильевич

Методист

Корзинкина Наталья Анатольевна

МОСКВА-2013 год.

ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

«Основы хореографических движений»

СОГЛАСОВАНО

Зам директора по УВР ГБОУ ЗДТДиМ                         _____________________________

"______"_________________20___г.

СОГЛАСОВАНО

Рук. структурного подразделения                                  _______________________________

"______"_________________20___г.

Программа реализуется в ГБОУ ЗДТДиМ с 1998 года

Программа переработана и дополнена в 2006 году

Программа переработана и дополнена в2013 году

Программа переработана и дополнена в____________________ году

Программа переработана и дополнена в____________________ году

Содержание

Раздел 1. Пояснительная записка                                                           4-8 стр.

Раздел 2. Учебно-тематический план                                                   9-11 стр.

Раздел 3. Содержание занятий                                                            12-13 стр.

Раздел 4. Методическое обеспечение программы                            13-14 стр.

Раздел 5 Список литературы                                                                     15 стр.

Приложение                                                                                            16-19стр.

Раздел 1. Пояснительная записка.

 Дополнительная общеобразовательная программа  «Основы хореографических движений» разработана на основе типовой программы «Основы хореографии» для хореографических отделений школ искусств» утвержденная Министерством Культуры РФ в 1990г. и в соответствии с примерными требованиями к программам дополнительного образования детей от 11.12.2006 года № 06-1844 приложение к письму Департамента молодёжной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России, а также Санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям дополнительного образования детей 2.4.4.1251-03.Дополнительная общеобразовательная программа «Основы     хореографических движений» относится к программам художественно-эстетической направленности и является модифицированной.

Творчество – одна из самых актуальных проблем, так как главное условие развития современного прогрессивного общества - человек, способный к творческому созиданию.

Хореография способствует гармоничному развитию детей, учит их красоте и выразительности движений, формирует их фигуру, развивает физическую силу, выносливость, ловкость и смелость, прививает детям любовь к танцу, соразмерно формирует их танцевальные способности, развивает чувство ритма, эмоциональную отзывчивость, танцевальную выразительность, координацию движений, ориентировку в пространстве, воспитывает  художественный вкус, интересы.

Что такое хореография? Что мы подразумеваем под этим словом? Многие считают: хореография — это танец. Или: хореография — это балет. Понятие «хореография» гораздо шире. В него входят не только сами по себе танцы, народные и бытовые, классический балет. Само слово «хореография» - греческого происхождения, буквально оно значит «писать танец». Но позднее этим словом стали называть все, что относится к искусству танца. В этом смысле употребляем его и мы.

        Хореография – искусство, любимое детьми. Умение чувствовать, понимать музыку и красиво двигаться – неотъемлемая часть общей культуры, к которой нужно приобщаться с юных лет. Занятия хореографией, благодаря своей универсальности, очень важны для воспитания подрастающего поколения: дети совершенствуются духовно, физически и интеллектуально. Становясь пластичнее, вырабатывают эстетику движений, благодаря дисциплине во время занятий развивают самоконтроль и ответственность. Одно время в стране наблюдался общий спад интереса к хореографическому творчеству, но этот этап удалось преодолеть, и сегодня танец «на подъеме».

        Открыто немало танцевальных студий, школ и ансамблей, регулярно проводятся всевозможные фестивали, конкурсы. Детей, желающих научиться танцевать, становится все больше благодаря тому, что хореография позволяет ребенку поверить в свои силы, повысить самооценку.

        По мнению  специалистов в области педагогики и психологии, детей следует как можно раньше побуждать к выполнению творческих заданий. Творчество возвышает детей, дает возможность обрести уверенность в себе и в своих силах.

Благодаря систематическому хореографическому образованию и воспитанию, учащиеся приобретают общую эстетическую и танцевальную культуру, а развитие танцевальных и музыкальных способностей помогает более тонкому восприятию профессионального хореографического искусства.

Актуальность  программы состоит в том, что в данной деятельности создаются условия для самореализации всех детей, имеющих желание заниматься танцевальным творчеством, в доступной форме предложены упражнения и этюды, которые в дальнейшем помогут детям адаптироваться в изучении народного, классического и историко-бытового танцев.

Цель программы: создание условий для  формирования у учащихся универсальных качеств, технических приемов и исполнительских навыков, составляющих исполнительский потенциал. Развитие и реализация творческого потенциала обучающихся в области хореографии.

 Задачи

Обучающие:

• овладение танцевальным мастерством, танцевальной техникой;
• овладение простейшими элементами мужского танца;
• .Овладение техникой правильного дыхания;
• Изучение техники безопасности на занятиях, самоконтроля при выполнении упражнений (Приложение №1)

Воспитательные:

• приобщение детей и юношества к основам эстетической, духовной культуры через дополнительное хореографическое образование;
• Воспитание аккуратности (форма одежды, прическа, дисциплина на  занятиях), целеустремленности, нацеленность на достижение результата;
• Воспитание нравственности и воспитание общей культуры поведения.

Развивающие:

• развитие музыкальных способностей, художественного вкуса, воображения, творческой активности детей, повышение их интеллектуального уровня;
• развитие чувства ритма;
• формирование правильной осанки, двигательных навыков;
• развитие эластичности и подвижности мышц;
• формирование умения слушать музыку, понимать настроение, ее характер;
• развитие у детей мотивации к творческой деятельности.

Условия реализации программы.

Дополнительная  общеобразовательная программа  «Основы хореографических движений» разработана с учетом специфики работы учреждений дополнительного образования детей и молодёжи. Она предназначена для занятий с детьми  от 7 до 9 лет и рассчитана на 2 года обучения.

 Форма занятия – групповая.

Количество детей в группах 1 года обучения - 15 чел., 2 года обучения –12 чел.

Дети 1-го и 2-го года обучения (7-9 лет) занимаются по 2 часа (45 мин.+(15 мин. смена деятельности)+45 мин. +(15 мин. смена деятельности)) 2 раза в неделю (144 часов в год).

Прогнозируемые результаты и способы их проверки

           Учащиеся должны уметь правильно группировать основные группы мышц ног, корпуса, рук, шеи, и целенаправленно, уверенно показывать при исполнении программного материала.

     Учащиеся должны владеть устойчивостью в статике и динамике движений, у них должны быть развиты сила воли и выносливость, правильно поставлены приемы прыжка и вращения, достигнуто максимальное для каждого ученика развитие, выработаны навыки точной координации - каждый воспитанник ощущает позу, ракурс и пространство. Учащиеся владеют танцевальной фразировкой, грамотно распределяют усилия при исполнении достаточно объемной танцевальной комбинации, требующей значительных перемещений в пространстве, ощущают стиль и пластику танца, исполняют танцевальные комбинации в хорошей танцевальной манере, у них развиты художественный вкус и чувство меры.

     Учащиеся должны уметь исполнять элементы и комбинации музыкально, слышать не только ритм, но и тему, эмоционально отзываясь, демонстрируя навыки музыкально - пластического интонирования.  

  По итогам каждой года проводится зачет, на котором учащиеся демонстрируют освоение материала на теоретическом и практическом уровне. Для перевода на следующую ступень средняя оценка за зачет должна составлять 3,5 балла. (Приложение №2)

Зачетные требования 1-го года обучения:

- правильная постановка корпуса, позиции рук и ног;

- показать положение ноги: sur le con-de-pied, passe, retire;

- показать направление en dehors и en dedance;

- на дотянутом корпусе исполнять движения у станка и на середине;

- исполнение preparation.

Элементами классического танца.

• лицом к станку (плие, батман тандю, батман тандю жете, соте) элементами народно-сценического танца.
• Лицом к станку (подготовка к веревочке, притопы)

Упражнения на середине -

-        позиции рук, повороты, упражнения со скакалкой, полька, простой
ключ.

Зачетные требования 2-го года обучения:

К концу 2 года обучения дети уже свободно держаться за одну руку у станка.

• освоить элементы классического танца (до большого фондю)
• на середине позиции рук, 1 форма порт-де бра, прыжки
• освоить элементы народно-сценического танца (веревочка, притопы, хлопки).

- грамотное и выворотное исполнение движений на полной стопе у станка и на середине;

- отличать положение epaulement cruise от epaulement efface;

- исполнение элементарного adagio на середине с 3 port de bras;

- исполнение прыжка с «двух ног на две» на середине.

Учебно-тематический план

I год обучения

II год обучения

Раздел 3. Содержание занятий.

1. год обучения.

Экзерсис лицом к станку (элементы классики)

• плие
• батман тандю
• батман тандю жете простые прыжки тренаж на середине
• позиции рук
• позиции ног

элементы народно-сценического танца на середине

• притопы
• подготовка к веревочке
• повороты
• полька

К концу 1 года обучения дети участвуют в постановках студии.

2        год обучения.

Классический экзерсис за одну руку.

• формы плие
• батман тандю по 5 позиции
• батман тандю жете по 5 позиции
• пассе

Тренаж на середине.

• пор-де бра
• ассамблие

Элементы народно-сценического танца на середине.

• гармошка
• простые ключи
• вращения
• шаг с притопом
• изучение хоровода, барыня

К концу 2 года дети участвуют в постановках хоровода, плясовой.

Раздел 4. Методическое обеспечение.

  Большое внимание уделяется индивидуальности каждого ребенка. В основу личностно-ориентированного обучения входит, с одной стороны, классическая  методика, с другой стороны – компоненты, не имеющие ничего общего со сроками и темпами развития. Все дети включены в общую конструктивную, творческую деятельность. Безусловно, что у каждого ребенка здесь своя «скорость» и «стиль» при вхождении в коллектив. Педагог должен методично работать, чтобы увлечь каждого. Преодолеть трудности помогает осуществление индивидуального подхода при одинаковых заданиях для всех. Учитывается тип личности, уровень подготовки ребенка, его умение сосредоточиться на разных аспектах задания.

Система обучения построена так, чтобы заинтересовать детей в изучении предметов возрастала с каждым годом.

Особое внимание педагоги уделяют эмоциональной окраске движений и танцевальных комбинаций. Схема занятий остается неизменной на протяжении всех 2 лет, что способствует развитию дисциплины:

• поклон
• экзерсис у станка
• тренаж на середине
• вращения по диагонали
• танцевальные этюды
• самостоятельная постановка этюдов.

На занятиях комбинированно подается теоретический и практический материал, что способствует лучшему усвоению программы. Практический материал строится на основе тренажа - системы упражнений, которые усложняются из года в год. Материал подается с учетом знаний о возрастной физиологии, психологии и методик обучения основам хореографическим движениям.

• Запись в группу должна производится с разрешения врача, а в течение всего периода обучения необходимо проводить диагностику показателей развития физических качеств и двигательных навыков детей. (Приложение №3)

Условия реализации программы

Для успешной реализации данной программы необходимы следующие условия и инвентарь:

 - хореографический зал, оборудованный «станками»;

 - рояль или фортепиано

 - методические пособия и разработки по данному виду творчества;

 - музыкальный центр с носителями информации;

 - специальная одежда и обувь для занятий классическим танцем;

Раздел 5. Литература.

1. А.Я. Ваганова      «Основы классического танца».
2. Н.П. Базарова       «Классический танец»
3. Т. И. Васильева    «Тем, кто хочет учиться балету».
4. А.      Климов        «Основы русского танца».
5. С. Л. Слуцкая       «Танцевальная мозаика».
6. В.     Пасютинская     «Волшебный мир танца».»

Приложение № 1. Правила поведения воспитанника.

1. Общие правила поведения

1.1.  Обучающийся приходит  за 10-15 минут до начала занятий, верхнюю одежду и уличную обувь сдает в гардероб.

1.2.  Обучающийся присутствует на занятиях в соответствующей форме и обуви для занятий (гимнастический купальник, балетные туфли).

1.3.  С собой обучающийся должен иметь гимнастический коврик, дневник-тетрадь.

1.4.  Нельзя приносить, показывать, использовать оружие, колющие и режущие предметы, взрывчатые, взрыво- и огнеопасные вещества, спиртные напитки, табачные изделия, спички, зажигалки, наркотики и другие одурманивающие средства, токсичные вещества и яды.

1.5.  Телефоны мобильной связи во время занятий должны быть отключены.

1.6.   Нельзя приносить и распространять печатную продукцию, не имеющую отношения к образовательному процессу.

1.7.  Обучающийся по разрешению педагога входят в кабинет, спокойно занимают свое рабочее место, готовят все необходимые принадлежности. По расписанию начинается занятие.

1.10.  Нельзя опаздывать на занятия,  покидать и пропускать занятия без уважительной причины. Опоздавший  присутствует на занятии только с разрешения  педагога.

1.11. В случае пропуска занятий обучающийся предоставляет классному педагогу медицинскую справку или заявление от родителей с указанием причины отсутствия.

1.12. В период отсутствия ребёнка на занятиях ответственность за прохождение программы ложится на обучающегося и его родителей.

1.13. Обучающиеся  проявляют уважение ко всем старшим, заботятся о младших. Ко всем взрослым обучающиеся школы обращаются на «Вы», по имени, отчеству. Педагоги и сотрудники  могут также обращаться к обучающимся на «Вы».

1.14.  Обучающиеся берегут имущество учреждения, свое, а также всех лиц, находящихся в здании и на территории.

1.15. Личное имущество является неприкосновенным, но предъявляется учеником к досмотру по требованию уполномоченных лиц в присутствии родителей или педагогов.

1.20. Воспитанники в любом месте ведут себя достойно и поступают так, чтобы не уронить свою честь, авторитет родителей и учреждения.

2. Правила поведения на занятиях

2.1.Во время занятия обучающиеся должны внимательно слушать педагога, выполнять его требования, не противоречащие законам России и правилам  учреждения.

2.2.   Во время занятий нельзя  отвлекаться самому и отвлекать других разговорами, играми, перепиской и другими не относящимися к занятию делами.

2.3.   Если во время занятий обучающемуся необходимо выйти из кабинета по уважительной причине, то он должен попросить разрешение педагога. Педагог обязан удовлетворить такую просьбу обучающегося.

2.4.   На занятии ученик может обратиться к педагогу, задать вопрос или ответить, только  получив разрешение педагога.

3. Правила поведения во время перерывов, до и после занятий

3.1.   Во время перерывов, до и после занятий обучающийся не должен находиться в учебных кабинетах без педагога.

3.2.   Обучающимся нельзя:

• курить; 
• покидать школу до окончания занятий по расписанию; 
•  бегать по лестницам и коридорам; 
• сидеть на подоконниках; 
• открывать окна и стоять у открытых окон; 
• вставать и садиться на перила лестничных ограждений; 
• перемещаться по лестничным ограждениям; 
• лазать по чердачным и пожарным лестницам; 
• открывать двери пожарных и электрощитов; 
• касаться электропроводов и ламп; 
• нарушать целостность и нормальную работу дверных замков; 
• кричать, шуметь, употреблять непристойные выражения и жесты; 
• толкать друг друга, применять физическую силу, бросать различные предметы; 
• играть в игры, опасные для жизни и здоровья; 
• мешать другим отдыхать. 

4. Правила поведения в туалетах

4.1. Обучающиеся соблюдают требования гигиены и санитарии: аккуратно используют унитазы по назначению, пользуются туалетной бумагой, сливают воду, моют руки с мылом.

4.2. В туалете запрещается:

• бегать, прыгать, вставать на унитазы ногами; 
• портить помещение и санитарное оборудование; 
• использовать санитарное оборудование и предметы гигиены не по назначению; 
• собираться с другими обучающимися для общения и бесед. 

5. Правила поведения в гардеробе

5.1.    Обучающиеся сдают верхнюю одежду и уличную обувь в гардероб. Верхняя одежда должна иметь крепкую петельку-вешалку. Обувь помещается в специальный мешок, пакет.

5.2.    Обучающийся здоровается с гардеробщиком, сдает одежду
и получает номерок. Номерок хранит в специально отведенном в сумке месте. В случае потери родители учащегося  номерок восстанавливают.

5.3.    По окончании занятий обучающийся дает номерок гардеробщику и получает одежду.

В случае утраты номерка или одежды обучающийся обращается к дежурному заместителю
директора.

5.4.    В гардеробе по очереди обслуживается только один человек, размещение одежды нескольких человек на один номер запрещается. Выдача одежды в одни руки по нескольким номеркам не производится.

5.5.    В гардеробе нельзя бегать, толкаться, прыгать, шалить, т.к. гардероб является зоной повышенной опасности.

5.6.  Одежду сдают и получают в порядке общей очереди, которую нельзя нарушать.

Педагог контролирует соблюдение обучающимися данных правил. 

6.     Правила поведения в раздевалках хореографии

6.1. Обучающиеся находятся в  раздевалках только до и после занятия  по разрешению педагога и под его контролем.

6.2.   Нахождение в раздевалках во время занятий запрещено.

6.3.   В раздевалках нельзя бегать, толкаться, прыгать, шалить, т.к. они являются зоной повышенной опасности.

6.4.   Во время занятия педагог закрывает раздевалки на ключ.

6.4.    По окончании занятия обучающиеся быстро переодеваются и покидают раздевалки. Использовать помещения раздевалок не по назначению запрещается.

6.5.    В случае пропажи или порчи вещей обучающийся немедленно сообщает об этом  педагогу или дежурному заместителю директора.

6.8.    На занятия  обучающиеся допускаются только в специальной форме и обуви.

7. Заключительные положения

7.1.   Обучающийся, находясь в любом месте, не имеет права создавать ситуации, угрожающие жизни, здоровью и благополучию окружающих и его самого.

7.2.   Обучающийся соблюдает данные правила в учебное время, а также при проведении любых мероприятий во внеурочное время, в том числе и за пределами учреждения.

7.3.   Данные правила доводятся до сведения обучающихся  в начале каждой учебной четверти.

7.4.   Педагог делает в  журнале соответствующую запись об изучении правил поведения  с обучающимися.

Приложение № 2.  Критерии оценки.

    Как правило, оценка качества выставляется на итоговом занятии. В оценке качества исполнения учитывается следующее:

• техническая правильность движения;
• красота и изящество;
• образ, созданный воспитанником при исполнении;
• исходные природные данные;
• качественный рост по сравнению с предыдущим исполнением.

    Все перечисленные критерии не обязательно используются одновременно. Самое главное в оценке результативности учитывать исходные природные данные и результативность занятий, по сравнению с более ранними сроками обучения.

Для оценки усвояемости материала по итогам занятий можно применять следующую систему оценок:

Оценка знаний может проводиться как для отдельного движения, элемента, так и для всего занятия в целом.

Контроль проводится:

• текущий (оценки выставляются в журнал в день проведения контроля);
• итоговый (на основе текущих оценок выставляется итоговая оценка за учебную четверть, а на основе четвертных оценок – итоговая оценка за год).

Способы проверки результатов:

1. индивидуальные задания;
2. задание по отдельным группам;
3. задание на всю группу воспитанников;
4. индивидуальные задания на объяснение пройденного материала другим воспитанникам;
5. проверка домашнего задания.

По результатам текущих проверок можно прогнозировать готовность воспитанников к восприятию той или иной новой информации, их результативность в конце года. Дети, успешно освоившие учебный материал переводятся на следующий год обучения. Детям, плохо освоившим материал можно предложить изучение программы повторно.

Итоговой проверкой техники исполнения по хореографии можно считать отчетный концерт в конце учебного года, в котором принимают участие, как правило, все воспитанники без исключения.

Приложение № 3.  Диагностическая карта обучающегося.

 Для наблюдения за уровнем  образовательного роста воспитанников объединения рекомендуется вести ДИАГНОСТИЧЕСКУЮ  КАРТУ, на основе которой можно наглядно увидеть динамику изменений и внести соответствующие корректировки в учебный процесс.

ВАРИАНТ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ  КАРТЫ:

На каждую группу составляется отдельная КАРТА.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЗЕЛЕНОГРАДСКОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЗЕЛЕНОГРАДСКИЙ ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЁЖИ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«КЛАССИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ

ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВУЮЩИХСЯ»

Возраст обучающихся – 14-18 лет

Срок реализации программы – 2 года

Педагог

Соколова Людмила Сергеевна

Методист

Корзинкина Наталья Анатольевна

МОСКВА-2012 год.

ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

«КЛАССИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ

ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВУЮЩИХСЯ»

СОГЛАСОВАНО

Зам директора по УВР ГБОУ ЗДТДиМ                         _____________________________

"______"_________________20___г.

СОГЛАСОВАНО

Рук. структурного подразделения                                  _______________________________

"______"_________________20___г.

Программа реализуется в ГБОУ ЗДТДиМ с______2008________ года

Программа переработана и дополнена в_______2012__________ году

Программа переработана и дополнена в____________________ году

Программа переработана и дополнена в____________________ году

Программа переработана и дополнена в____________________ году

Содержание

Раздел 1. Пояснительная записка                                                            

Раздел 2. Учебно-тематический план                                                          

Раздел 3. Содержание программы                                                      

Раздел 4. Методическое обеспечение программы                              

Раздел 5. Список литературы                                                                      Приложение                                                                                        

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная программа  «Классический танец для совершенствующихся» разработана на основе типовой программы "Классический танец для хореографических отделений школ искусств» утвержденная Министерством Культуры РФ в 1990г. и в соответствии с примерными требованиями к программам дополнительного образования детей от 11.12.2006 года № 06-1844 приложение к письму Департамента молодёжной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России, а также Санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям дополнительного образования детей 2.4.4.1251-03.

Дополнительная общеобразовательная программа «Классический танец для совершенствующихся»  носит художественно-эстетическую направленность и является модифицированной.

     Классический танец является фундаментом обучения для всего комплекса танцевальных дисциплин, он развивает физические данные учащихся, формирует необходимые технические навыки, является источником высокой исполнительской культуры. В этом состоит его главное воспитательное значение.

    Программа рассчитана на детей с начальной классической подготовкой, включающей в себя знание и умение исполнить основные элементы классического экзерсиса у станка и на середине, опираясь на следующие основные принципы: продолжение развития  природных данных учеников, с более углубленными методами и подходами  в овладении лексикой и техническими приемами более сложных форм, систематичность и регулярность занятий, целенаправленность учебного процесса.

  Программа рассчитана на распределение возрастающих технических трудностей движений и с обязательным учетом времени, необходимого для их усвоения.                                                                                                                 Программа носит художественно-эстетическую направленность.  

Основной целью является формирование активной, творческой личности, обогащение ее духовного и эмоционально-чувственного опыта.

 Для реализации этой цели необходима система задач:

Обучающие:

На основе полученной «азбуки» классического танца продолжать дальнейшее развитие техники и профессиональных навыков, более углубленно работать над техникой исполнения классических элементов, продолжать укрепление мышечного аппарата в комплексе; развивать практические навыки исполнительского искусства, больше работать над самостоятельным участием воспитанников в постановках этюдов и композиций; Для достижения этого в занятия вводятся комбинации с различным, более сложным сочетанием движений и связующие движения, например,pas de bourree, coupe, passé, flic-flac и т.д. В целях выразительности танца следует добиваться различия в исполнении основных и связующих движений. Задача последних – выделить основное движение упражнения.  Иметь четкое представление о стилях  хореографии. Уметь отличить профессиональное исполнение той или иной постановки от неграмотного.

    Развивающие:

                                                                                                                                        Более углубленно заниматься развитием артистических качеств. Развивать у воспитанников эмоциональную выразительность посредством музыкального восприятия в сочетании с передачей характера исполняемого материала. Легко преодолевая технические трудности, воспитанники постепенно приобретают свободу сценического поведения, проявляют свою индивидуальность.

Воспитательные:

Привить культуру исполнителя классических элементов, воспитать уважение к профессиональной деятельности других людей; привить уважение к исполнительскому искусству других воспитанников. Воспитать трудолюбие и самодисциплину. Сформировать навыки коллективной работы и творческой дисциплины.

Воспитать активное, творческое отношение к жизни, самостоятельность и инициативность.

Основными задачами являются:

1.    Научить технически грамотно исполнять более сложные классические элементы;

2.    Развитие более слитного исполнения с музыкой, обращая внимание на подготовительное движение (на затакт, помня при этом, что любой затакт определяет темп всего упражнения)

3.    Научить воспитанников владеть элементарной пальцевой техникой, для чего ввести в конце урока упражнения на пальцах;

4.    Продолжать развитие и укрепление волевых качеств,

5.    Научить наиболее выразительному исполнению сложных прыжковых комбинаций и развернутых адажио;

6.    Продолжать работать над техникой правильного дыхания,

7.    Научить    свободному    выполнению  классических вариаций на основе более сложных элементов;

8.    Воспитание аккуратности (форма одежды, прическа, дисциплина на

       занятии), целеустремленности, нацеленность на достижение результата.                                      9. Воспитание нравственности и воспитание общей культуры поведения.

     Занятия по классическому танцу рекомендуется  для обучающихся с начальной классической подготовкой. Изучаемый материал распределяется на 2 года.

    Воспитанникам, не справляющимся с программой обучения, рекомендуется остаться еще на один год для закрепления пройденного материала

  Отличительная особенность программы:

      Программа адаптирована под тот уровень, который необходим продолжения занятий по классическому танцу для детей имеющих начальную подготовку. На каждом этапе обучения учитываются  произошедшие возрастные изменения у детей и подростков и меняются не только содержание занятий, но и  методы общения и мотивации. Исходя из этих соображений, каждый год обучения имеет свои особенности.

Особенностью обучения является  точное повторение предлагаемого материала и обязательное подчинение музыкальным канонам. Благодаря выполнению этих условий воспитанник обретет техническую базу и выработает четкость исполнения и восприятия музыкального материала.

На основном этапе  особое внимание уделяется развитию физических способностей  (постановка корпуса, рук, ног, головы, гибкости и прыжка), музыкальных данных (слух, музыкальная выразительность движений) воспитанников и достижению ясности в осознании движения.  Углубленный подход к классическому танцу на этом этапе позволяет педагогу заняться изучением более сложных (средних и больших) поз классического танца и allegro на середине зала. Уже на этом этапе педагог становится  не только организатором обучающего и творческого процесса, не авторитарным руководителем, а помощником и сотворцом.

На творческом уровне обучения наиболее широко раскрываются и оттачиваются индивидуальные способности воспитанников: владение техникой классического танца, пластическая и музыкальная выразительность, творческое мышление. Отличительной особенностью является то, что повзрослевшие дети уже вовлечены в процесс познания движений  и работу над собой. Они осознанно, зрело и с желанием постигают искусство классического танца и способны на самостоятельный творческий подход. Определяющим направлением   этого этапа является педагогика сотрудничества и сотворчества, когда ребенок - это мастер, способный работать наравне с педагогом. Это создает особый психологический климат, способствующий раскрепощению учащихся, их сближению друг с другом, познанию своей личности и  раскрытию  внутреннего мира.  На этом этапе наиболее ярко прослеживается новый подход к танцу, при котором важен не столько результат, сколько процесс самопознания, самовыражения в танце.

Сами принципы обучения и воспитания в коллективе построены так, что каждый воспитанник получает полную возможность творческой самореализации, приобретает навыки социально активной личности, возможность в будущем проявить себя творчески, инициативно и уверенно не только в хореографии, но и в любой другой выбранной профессии. Все это  актуально в процессе становления личности гражданина.

   Сроки реализации программы, формы и режим занятий.

Дополнительная  общеобразовательная программа  «Классический танец для совершенствующихся» разработана с учетом специфики работы учреждений дополнительного образования детей и молодёжи. Она предназначена для занятий с детьми  от 14 до 18 лет и рассчитана на 2 года обучения.

Количество детей в группах 1 года обучения - 15 чел., 2 года обучения –12 чел.

Обучающиеся 1-го и 2-го года обучения  занимаются по 2 часа (45 мин.+15 мин. смена деятельности)+ (45 мин.+15 мин. смена деятельности) 1 раза в неделю, всего (72 часа в год).

              ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

     Классический танец формирует, развивает и воспитывает сумму универсальных качеств, технических приемов и исполнительских навыков, составляющих исполнительский потенциал, и позволяет осваивать самый разнообразный танцевальный материал, а преподаваемая на занятиях история балета и классического танца, позволяет духовно обогатить воспитанников.

     Также учащиеся должны уметь правильно сформировывать основные группы мышц ног, корпуса, рук, шеи, и целенаправленно, уверенно показывать при исполнении программного материала.

     Учащиеся должны владеть устойчивостью в статике и динамике движений, у них должны быть развиты сила воли и выносливость, правильно поставлены приемы прыжка и вращения, достигнуто максимальное для каждого ученика развитие, выработаны навыки точной координации - каждый воспитанник ощущает позу, ракурс и пространство. Учащиеся владеют танцевальной фразировкой, грамотно распределяют усилия при исполнении достаточно объемной танцевальной комбинации, требующей значительных перемещений в пространстве, ощущают стиль и пластику классического танца, исполняют классические комбинации в хорошей танцевальной манере, у них развиты художественный вкус и чувство меры.

     Учащиеся должны уметь исполнять элементы и комбинации музыкально, слышать не только ритм, но и тему, эмоционально отзываясь, демонстрируя навыки музыкально - пластического интонирования.

По итогам учебного года проводится зачет, на котором учащиеся демонстрируют освоение материала на теоретическом и практическом уровне. Для перевода на следующий учебный год средняя оценка за зачет должна составлять 3,5 балла. (Приложение №2)

Зачетные требования по итогам 1 года обучения

 Основной задачей первого года обучения является укрепление силы ног путем введения полупальцев (в конце года упражнений на пальцах) в экзерсис у станка и увеличения количества упражнений, развитие устойчивости, развитие техники исполнения упражнений в более быстром темпе. Наряду с этим вводится более сложная координация движений за счет использования поз в экзерсисе у станка и на середине, усложнения учебных комбинаций, введения элементарного adagio. Во второй половине года начинается изучение прыжков с приземлением на одну ногу и ознакомление с техникой поворотов на двух ногах.

- грамотное исполнение движений;

- отличать положение epaulement cruise от epaulement efface;

- исполнение элементарного adagio на середине с 3 port de bras;

- исполнение прыжка с "двух ног на две" на середине.

- исполнение комбинаций лицом к станку на пальцах              

Зачетные требования по итогам 2 года обучения

Основными задачами второго года обучения ступени являются:    выработка навыков

правильности и чистоты исполнения, закрепление устойчивости, развитие координации, выразительности поз, дальнейшее развитие силы и выносливости. Закрепляется азбука классического танца, вводится экзерсис на полу пальцах и на середине зала, увеличивается нагрузка в adagio и усложняется его построение, начинается изучение pirouettes и заносок. Продолжать упражнения на пальцах в комбинация у станка и позднее на середине.

Учебно-тематический план

Содержание программы