методическая разработка по диагностике результативности освоения дополнительной общеобразовательной программы "Атлетическая гимнастика"
методическая разработка на тему

Автор: Арсеньев Олег Владимирович-педагог дополнительного образования ГБОУ ДОД Дома детского творчества Невского района Санкт-Петербурга «Левобережный»

Методическая разработка по диагностике результативности  освоения дополнительной общеобразовательной программы «Атлетическая гимнастика»

Современный подход к отслеживанию результативности предполагает педагогическую оценку результатов обучающихся, достигнутых в ходе учебно-воспитательного процесса, что обуславливает выявление критериев оценки, выбор комплекса показателей и отслеживание происходящих изменений. Эффективность реализации дополнительных общеобразовательных программ оценивается по критериям освоения программного материала, уровню формирования знаний, умений и навыков, а также некоторым значимым психологическим характеристикам учащихся. Психологическое тестирование все шире используется в сфере образования, а полученная таким образом информация позволяет прогнозировать вероятные в будущем достижения ребенка.

Успешность учебно-познавательной деятельности в значительной мере обусловлена своевременностью и систематичностью контроля, объективностью оценки количественных и качественных показателей усвоения учебного материала, полнотой учета итогов работы за определенный период времени.

Контроль обеспечивает обмен информацией между педагогом и обучающимся о результатах их совместной деятельности. Педагог получает информацию о качественных и количественных результатах усвоения обучающимися учебного материала на основе педагогических наблюдений и опроса. От педагога к обучающимся информация передается в виде аргументированных оценок, констатации достижений и ошибок и разъяснения путей их исправления. Все это позволяет педагогу своевременно уточнять средства и методы педагогических воздействий, а обучающимся корректировать свои действия по усвоению программного материала. Содержание контроля определяется спецификой дополнительной образовательной программы, а также дидактическими задачами отдельных этапов учебно-воспитательного процесса.

Начальная диагностика осуществляется на вводных занятиях в начале учебного года, предназначена для определения готовности обучающихся к выполнению требований дополнительной общеобразовательной программы или усвоению нового материала. Данные такого контроля позволяют педагогам уточнить учебные задачи, средства и методы их решения, индивидуализировать работу с обучающимися.

Промежуточный контроль осуществляется в середине учебного года для определения результативности обучения и оперативного управления учебно-познавательной деятельностью обучающихся. Он позволяет педагогу соблюдать последовательность в решении задач и дает возможность учащимся оценить свои успехи и неудачи.

Итоговый контроль необходим для выявления конкретных результатов учебной работы по освоению дополнительной общеобразовательной программы за весь учебный год, его итоги служат основными показателями качества деятельности педагога и обучающихся.

Методика контроля должна обеспечивать минимальные затраты времени, органичную связь каждого контрольного задания или педагогического теста с содержанием занятий по каждой дополнительной общеобразовательной программе, объективность результатов, оперативную обработку и сообщение учащимся. Такая система контроля позволяет обеспечить достоверную информацию и своевременно вносить коррективы в учебную работу.

Результаты контроля выражаются в оценке, которая отражает степень решения определенного комплекса учебных задач. Оценка основывается на общепедагогических принципах, но имеет свою специфику, проявляющуюся в том, что она складывается из оценивания уровня усвоения знаний, формирования умений и навыков и развития личностных качеств обучающихся в процессе реализации общеобразовательной программы. Данные фиксируются в диагностических картах, в дальнейшем являющихся точкой отсчета для определения сдвигов в усвоении обучающимися программного материала.

Диагностическая карта

педагогического тестирования обучающихся по общей физической подготовке

Наряду с результатами участия в соревнованиях и выполнения обучающимися спортивных разрядов основным методом отслеживания результативности реализации программы является педагогическое тестирование общей физической подготовки. Сравнение результатов тестирования в предварительном и итоговом контроле, а также сопоставление с нормативными требованиями образовательной программы позволяет судить о степени решения соответствующих учебных задач и сдвигах в физической подготовленности учащихся за определенный период времени. Это повышает объективность оценки качества и результативности образовательного процесса.

Для контроля за освоением техники физических упражнений используются контрольные упражнения. Проверка качества выполнения действия в целом проводится преимущественно на заключительном этапе обучения путем сравнения со стандартной техникой с учетом образовательных задач каждого этапа обучения. Для достижения наибольшего эффекта контроля было необходимо:

• разработать для каждой программы подробное описание образцов выполнения двигательного действия с учетом уровня подготовленности учащихся;
• наметить объекты оценки и качественные характеристики выполнения действия в целом и его отдельных компонентов;
• определить количество попыток каждого контрольного упражнения в соответствии с количеством выделенных для оценки элементов техники;
• разработать шкалу оценки, которая должна основываться на объективных понятных учащимся критериях и иметь диапазон достаточный для определения качественных различий.

Информационная карта

промежуточной и итоговой диагностики обучающихся по технической подготовке

Основным методом контроля за усвоением теоретических знаний, представлений является опрос и письменное тестирование по теоретической подготовке, представляющее собой перечень вопросов с выбором ответов из трех вариантов. При выполнении теста  требуется ограничение во времени. 

Примерные вопросы итоговой диагностики обучающихся по теоретической части дополнительной общеобразовательной программы «Атлетическая гимнастика»

*Выберите правильный ответ их предложенных вариантов

1. В каком году была организована Международная Федерация гимнастики (ФИЖ)?

а)  в 1881 году;

б)  в 1891 году;  

в)  в 1900 году.

2.Идея проведения Современных Олимпийских игр принадлежит

а)  Жану Жаку Руссо;

б)  Дени Дидро;

в)  Пьеру де Кубертену.

3.Игры I Современной Олимпиады состоялись

а)  в 1914 году;

б)  в 1890 году;

в)  в 1896 году.

4.Олимпийская эмблема представляет собой фигуру

а)  из 5 колец;

б)  из 5 квадратов;

в)  из 5 треугольников.

5.На Античных Олимпийских играх победители получали

а)  венок из дубовых веток;

б)  венок из оливковых веток;

в)  золотую цепь.

6.Способность выполнять движения с большой амплитудой называется

а)  эластичностью;

б)  растяжкой;

в)  гибкостью.

7. Система упражнений для развития гибкости называется

а)  шейпинг;

б)  фитбол;

в)  стретчинг.

8.Что такое «стретчинг»?

а)  гибкость, проявляемая в движениях;

б)  свойства опорно-двигательного аппарата;

в)  система статических упражнений, развивающих гибкость.

9.Наибольшее влияние на сердечно-сосудистую систему организма оказывает

а)  стретчинг;

б)  шейпинг;

в)  аэробика.

10.Слово «аэробный» в переводе означает использующий

а)  танец;

б)  музыку;

в)  кислород.

11.Правильный режим питания предусматривает

а)  завтрак, обед, ужин;

б)  завтрак, ужин;

в)  завтрак, обед, полдник, ужин.

12.Продукты, богатые витаминами

а)  кондитерские изделия;

б)  лимонады;

в)  овощи и фрукты.

13.Основные поставщики строительного материала – аминокислот

а)  белки;

б)  жиры;

в)  углеводы.

14.К центральной нервной системе относятся

а)  головной и спинной мозг;

б)  головной мозг;

в)  спинной мозг, черепные и спинно-мозговые нервы.

15.Сколько кругов кровообращения в организме человека

а)  1;

б)  2;

в)  3.

16.Вид кровеносных сосудов, обеспечивающих движение крови к сердцу

а)  артерии;

б)  вены;

в)  капилляры.

17.Активная часть опорно-двигательного аппарата

а)  мышцы;

б)  кости;

в)  соединения костей.

18.Мышца, обеспечивающая разгибание руки в локтевом и плечевом суставах

а)  двухглавая (бицепс);

б)  трехглавая (трицепс);

в)  плечевая.

19.Широчайшая мышца находится

а)  в нижнем отделе спины;

б)  в нижней части живота;

в)  на груди.

20.Четырехглавая мышца бедра находится

а)  на внутренней поверхности бедра;

б)  на задней поверхности бедра;

в)  на передней поверхности бедра. 

21.Физическое развитие человека характеризуется

а)  показателями телосложения, здоровья и развития физических качеств;

б)  уровнем формирования двигательных умений и навыков;

в)  показателями уровня физической подготовленности и спортивных

     результатов.

23.Как называется упражнение, при котором штанга поднимается от груди только с усилием рук (жим)

а)  тяга;

б)  жим;

в)  рывок.

24.Способность выполнять движения с большой амплитудой

а)  эластичность;

б)  гибкость;

в)  растяжка.

25.Способность преодолевать внешнее сопротивление за счет мышечных усилий

а)  выносливость;

б)  сила;

в)  быстрота.