Авторская образовательная программа

«Английский с друзьями»

Чернова Светлана Андреевна – учитель английского языка

Вид программы – авторская.

Направление программы – культурологическая.

Тип программы – ориентационный.

Срок реализации программы

3 года

Структура программы:

Введение

Яркими характеристиками современного мира являются процессы интеграции и интенсивного международного общения. В связи с этим вопросы эффективности обучения иностранным языкам уже в начальной школе приобретают особую актуальность.

Иностранный язык стал реально востребованным государством, обществом, личностью как средство общения, взаимопонимания и взаимодействия людей, приобщения их к иной национальной культуре и как важное средство для развития интеллектуальных способностей школьников, их общеобразовательного потенциала.

Предмет «иностранный язык» формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию его чувств и эмоций.

Правильно организованная система дополнительного образования представляет собой ту благоприятную сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, что позволит в конечном итоге сделать более результативным и эффективным весь процесс дополнительного образования.

Пояснительная записка

Актуальность программы по английскому языку для начальной школы нацелена на воспитание интереса к изучению английского, развитию гармоничной личности, языковых и познавательных способностей и психических процессов, активной и пассивной речи и правильному звукопроизношению. А так же, программа включает знания культуры, истории, реалий и традиций страны изучаемого языка.

Разработанная программа усиливает вариативную составляющую общего образования: в содержании курса рассматриваются аспекты, которые предлагаются в рамках базовых школьных предметов (английский язык, музыка, математика, литературное чтение, окружающий мир и т.д.) и более широкого спектра тем, сфер и ситуаций общения, отвечающим опыту, интересам, психологической особенности учащихся. При максимальном расширении содержания и форм практической деятельности детей, создаются условия для самостоятельной продуктивной работы, в которой проявляются творческие способности ребенка. Учащиеся приобщаются к культуре страны изучаемого иностранного языка. У детей формируются умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

В настоящее время существует множество разработанных программ для изучения иностранного языка в дошкольных и школьных (первая ступень обучения) учреждениях: программы Бонк Н.А., Вербовской М.Е., Ленской Е.А., Шишковой И.А. и другие. Но, как показывает анализ программ, больший акцент делается на какой-либо конкретный аспект (фонетический, лексический, грамматический), из-за чего остается мало времени для основной части занятия, также недостаточное количество игр, песен. Если работа проводится только, например,  над фонетикой, то дети очень быстро теряют интерес к языку. Чтобы разнообразить каждое занятие, необходимо искать и выбирать новые формы, методы и содержание работы. Новизна данной программы заключается в том, что учитывая опыт этих программ, были разработаны основные положения, обеспечивающие более эффективное усвоение иностранного языка:

- правильное преподнесение информации (необходимо учитывать возрастные возможности учащихся);

-    повторение материала (дети должны понимать о чем они говорят);

- правильное произношение всех звуков (ненавязчивое легкое исправление речи);

-   аудирование (прослушивание и просмотр аутентичного материала);

- использование разнообразного наглядного материала (игрушки, картинки, плакаты, различные предметы и др.);

- реализация знания языка на праздниках (ролевые игры, инсценировки сказок, чтение стихов);

- организация соревнований среди учащихся («Угадай...!», «Подбери рифму!», «Кто споет больше английских песен?», «Разгадай ...?»).

В данной программе сочетается педагогическая поддержка детей, совместная творческая деятельность учащихся и взрослых наряду с использованием современных образовательных технологий, а так же традиционные методы и новейшие разработки в области преподавания иностранных языков младшим школьникам. Концепция программы строится на принципах личностно-ориентированного подхода, учитывающего индивидуальные, психологические и возрастные особенности детей.

Последовательно реализуются принципы коммуникативного подхода, нацеленные на формирование коммуникативной компетенции учащихся. Для достижения указанных подходов в материал программы включены различные коммуникативно-напрвленные задания: игры, коммуникативные ситуации, песни, рифмовки, рассказы и т.д.

Концепция программы основывается на принципе овладения языком вследствие погружения учащихся в языковую среду, т.е. учащиеся овладевают новым языком без специальных усилий. Дети одновременно окружены иноязычной речью (речь учителя, диктора, письменная речь) и эмоционально вовлечены в процесс обучения (игры, песни, стихи, клипы и т.д.).

Цели образовательного процесса

1. Формирование коммуникативных умений с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;
2. Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство с миром зарубежных сверстников, доступными образцами зарубежной литературы для детей; воспитание дружелюбного отношения к представителям других культур;
3. Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений, развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
4. Воспитание и разностороннее развитие младших школьников средствами иностранного языка.

Исходя из сформулированных целей, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на решение следующих задач:

1. сформировать знание об истории, культуре, реалиях и традициях страны изучаемого языка, представление о достижениях культуры своего и других народов в развитии общечеловеческой культуры; творческого коллектива;
2.  развить личностные качества младшего школьника (внимание, мышление, воображение, память); способность к самостоятельному решению творческих задач;
3. освоить элементарные лингвистические  представления, доступные младшим школьникам.
4. воспитать у детей чувство осознания себя как личности, принадлежащей к определенному культурному и языковому кругу.

         На протяжении всего курса обучения используются следующие педагогические принципы обучения для успешной реализации программы:

1. принцип речемыслительной активности;
2. принцип индивидуализации;
3. принцип ситуативности;
4. принцип новизны;
5. принцип доступности,
6. принцип цикличности.

Формы организации учебной деятельности:

• Урок-демонстрация;
• Урок-практикум;
• Творческая лаборатория;
• Урок-игра.

Основные формы организации работы учащихся на уроке:

• Индивидуальная;
• Фронтальная;
• Групповая;
• Коллективная;
• Парная.

Место курса в учебном плане.

1. Изложение материала рассчитано на 34 часа в год, по 1 часу в неделю. Общий объем - 102 часа.
2. Программа рассчитана на учащихся 2-4 классов.
3. Длительность академического часа составляет 45 минут.
4. Срок реализации программы 3 года.
5. Место проведения занятий – кабинет начального класса, оборудованный по всем требованиям (интерактивная доска, проектор, ноутбуки, программное обеспечение, наушники). 

Планируемые результаты освоения содержания курса и формы их проверки.

        Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших программу начального общего образования на трех уровнях:

Перспективно - тематический план

Содержание разделов программы.

Введение – Теория: Введение в курс английского языка. Традиции и достопримечательности страны изучаемого языка, история Англии (карта). Английский алфавит (звуки). Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений. Практика: приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета); составление из букв слов, предложений; заучивание и декламация стихотворений; рисование по теме «Достопримечательности Лондона».

Праздники, традиции и обычаи (литература, сказки, сказочные герои) - Теория: Праздники. День рождение в России и Англии. Поздравительная открытка. Сказки (Джек-лжец, Пиноккио, Золушка, Белоснежка, Красная Шапочка, Мистер Уксус, Джек – победитель великанов, Том – мальчик с пальчик). Практика: составление высказывания по схеме; оформление поздравительной открытки, подписи к картинкам.

Семья - Теория: Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения, обязанности. Традиционная английская семья. Моя комната/квартира. Практика:  разучивание стихотворения «The country and the city», проект «Семейное дерево», составление кроссворда «Дом».

Друзья - Теория: Друг. Письмо зарубежному другу. Времена года. Занятия в разное время года. Любимое время года.  Практика:  составление высказывания по схеме, участие в дискуссиях, написание письма.

Отдых - Теория: Планы на будущее. Интересы. В кафе. Развлечения в каникулы.  Практика:  составление программы передач.

Животные - Теория: Домашние и дикие животные. Животные России и Англии. Зоопарк. Практика:  описание животного (вид, размер, цвет, навыки, привычки и т.д.), заучивание и декламация стихотворения «It’s a pet».

Спорт - Теория: Названия видов спорта. Важность занятий спортом. Что ты и твоя семья могут/умеют делать. Что умеют и любят делать животные.  Практика: проект «Интервью с участниками соревнований».

В магазине - Теория: Супермаркет. Магазин игрушек. Продукты питания. Одежда. Практика: проект «В магазине…».

Школа - Теория: Распорядок дня. Дни недели. Школа. Школа в России и Великобритании. Школьные предметы. Расписание уроков. Классная комната. Школьные принадлежности. Практика: составление расписания, проект «Школа моей мечты».

Лексическая сторона речи.

Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

1. Способы словообразования (начальное представление): основные словообразовательные средства:

• суффиксация (суффиксы -еr, -y, -or, -tion, th, -ly, -ful): N + -y для образования прилагательных (cloud— cloudy); деривационная модель N + -or, N + -er для образования существительных (teacher, doctor); деривационная модель V + -tion для образования существительных от глаголов (collection);; деривационная модель N + -ful для образования прилагательных (useful); модель Num + -th для образования порядковых числительных (tenth) модельAdj + -ly для образования наречий (badly);
• префиксация (префиксы un-, dis-): деривационная модель un- + Adj для образования прилагательных с помощью отрицательного префикса un- (unfriendly); деривационная модель dis- + V для образования глаголов отрицательной семантики (dislike); 
• словосложение по модели N + N (образование сложных слов при помощи сложения основ ( football), одна из которых может быть осложнена деривационным элементом (living-room);;

1. Полисемантичные единицы (time — 1. время, 2. раз (кол-во).
2. Синонимы (much — many — a lot of, mother — mum, father — dad, антонимы come — go).
3. Интернациональные слова ( tennis).
4. Предлоги места, предлоги, выражающие падежные отношения (in, on, under, at).
5. Основные словообразовательные средсва:

- наиболее частотные лексические единицы конкретной семантики;

- устойчивые словосочетания (to teach a lesson);

- фразовые глаголы (to come back, to come in, to come on, to look after, to look for, to put in, to put off, to put on).

7.         Речевые клише:

• формулы речевого этикета (I'm sorry. I'm fine. Poor thing! Merry Christmas. Happy New Year!)',
• фразы повседневного обихода (Come  on! Oh, dear! I'd love to ... What's the matter? What's the time? What a pity! You are wrong.).

Грамматическая сторона речи

I. Морфология

1. Имя существительное

-        имена существительные нарицательные конкретной семантики; вещественные имена существительные;

-        имена существительные собственные: географические названия, имена людей и клички животных;

-        множественное число имён существительных (образованные по правилу и исключения); окончание -s/-es для образования множественного числа; формы образования множественного числа имён существительных не по правилам (woman — women, sheep — sheep); особенности правописания существительных во множественном числе (wolf— wolves, family —families);

-        притяжательный падеж имён существительных в единственном и множественном числе;

-        основные правила использования неопределённого, определённого и нулевого артиклей (a/an, the, zero-article) с именами существительными; использование артикля в устойчивых словосочетаниях (to have an idea, to go for a walk); использование определённого артикля с именами существительными, обозначающими уникальные явления природы (the sun);

-        одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;

-        исчисляемые и неисчисляемые имена существительные.

2. Имя прилагательное

• положительная, сравнительная и превосходная степени сравнения имён прилагательных:

1)        суффиксальный способ образования степеней сравнения односложных прилагательных (cold — colder — coldest), орфографические особенности прилагательных в сравнительной и превосходной степенях (big — bigger — biggest; funny — funnier —funnies);

2)        аналитический способ образования степеней сравнения многосложных прилагательных (beautiful — more beautiful — most beautiful);

в)        супплетивные формы образования сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных (good — better — best и bad — worse — worst).

3. Местоимение

-        личные местоимения в именительном и объектном падежах;

-        притяжательные местоимения;

-        указательные местоимения в единственном и множественном числе (this — these, that — those);

-        неопределённые местоимения (some, any, something, anything everybody, anybody, somebody, everything).

4. Наречие

-        наречие как единица, уточняющая глагол, прилагательное и другие наречия;

-        наречия времени (often, always, usually, sometimes, never, etc.);

-        наречия степени (very, much, little).

-        наречия, оформленные суффиксом -1у как прототипические наречия современного английского языка;

-        образование наречий (well — better — best).

5. Имя числительное

-        количественные числительные от 1 до 200; числительные, обозначающие десятки от 20 до 90 (seventy, ninety);

-        порядковые числительные от 1 до 200; формы образования порядковых числительных (first, second, third), особенности орфографии порядковых числительных (thirty, thirtieth);

-        использование числительных в датах.

6. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, to, with. into, from, of.

7. Глагол

-        глагол tobe;

-        оборот have got/has got;

-        временные формы Present Simple; маркеры данного времени (often, always, usually), их место в предложении;

-        временные формы Present Continuous; особенности правописания причастия I при образовании (sit — sitting, make — making);

-        модальные глаголы (can, must, may) в утвердительных и отрицательных предложениях, в вопросах разных типов;

-        неопределённая форма глагола;

-        временные формы Past Simple; правильные и неправильные глаголы; особенности правописания правильных глаголов (stop — stopped, try — tried);

-        временные формы Future Simple; маркеры (tomorrow, next week, next year);

-        структуры there is/there are и there was/there were в утверждениях, отрицаниях и вопросах.

II. Синтаксис

-        Простое утвердительное и отрицательное предложение; фиксированный порядок слов в предложении. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Shе plays tennis.), составным именным (I'm funny.) и составным глагольным сказуемым (We like to sing.);

-        Предложения с однородными членами;

-        Безличные предложения (It is sunny.);

-        Глагольные конструкции (I’d like to ...);

-        Вопросительные предложения (общие, альтернативные, специальные вопросы); вопросы к подлежащему; вопросительные слова: what, who, when, where, why, how;

-        Предложения с Let’s (Let’s play together!);

-        Сложносочинённые предложения; использование союзов and и but;

-        Повелительное наклонение для выражения просьб, приказаний, приглашений, запрещений (Help те, please.). Отрицательная форма предложений в повелительном наклонении (Don't stand up! Don' tgive it to me.).

III. Социокультурная компетенция

Основные сведения о Британии:

- исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города, символы страны, её достопримечательности, отдельные страницы истории;

- элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, некоторые популярные песни, пословицы, поговорки;

-        отдельные исторические личности, известные люди, члены королевской семьи;

-        отдельные особенности быта британцев.

Учащиеся овладевают:

-        этикетом общения во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов Mr,  Mrs,  Ms, Miss, Sir;

-        правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имен и фамилий, правильным обозначением дат, различными способами обозначения времени суток;

-        спецификой употребления местоимений при обозначении животных и особенности употребления местоимения you;

-        правилом смягчения отрицательных характеристик в английском языке;

-        некоторыми типичными сокращениями;

-        расхождением в семантике и употреблении некоторых английских и русских эквивалентов house\home, much\ many, a lot of, breakfast\lunch, lunch\dinner.

Список используемой литературы при составлении программы

1. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Еnjoy English» для 2-4- классов общеобразовательных учреждений. Издательство Титул, 2012
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения)
3. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/ Пол ред. В.Г.Горского. – М.:Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения)
4. Новые стандарты: учимся работать. Английский язык 2 класс. Система уроков по УМК Биболетовой М.З, Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. «Еnjoy English». Издательство «Учитель», 2012
5. Новые стандарты: учимся работать. Английский язык 3 класс. Система уроков по УМК Биболетовой М.З, Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. «Еnjoy English». Издательство «Учитель», 2012
6. Разработка авторских программ и курсов / Е.Н. Соловова // Иностранные языки в школе.- 2004.-№4.-с.8 // №5.-с.13(окончание).
7. Технология разработки авторской программы дополнительного образования детей /В.А.Горский //  Дополнительного образовапние.-2003.-№6.-с.16-17.
8. Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей: Утверждены на заседании научно-методического совета по дополнительному образованию детей Минобразования России 03.06.03. // Вестник образования России.-2003.-№15.-с.53-55; Внешкольник.-2003.-№9.-с.3-4.
9. Взаимодействие учреждений дополнительного образования с семьей в развитии личности ребенка / З.А.Каргина // Внешкольник.-2002.-№5.-с.16-17.
10.  Дополнительное образование в школе: неиспользуемые возможности / З.А.Каргина// Воспитание школьников.- 2003.-№4.
11.  Дополнительное образование детей в современной школе / Л.Н. Буйлова, Н.В. Кленова // Образование в современной школе.-2002.-№4.-с.13-25.
12.  Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях /Сысоев П.В. В.В.Сафонова // Иностранные языки в школе.- 2005.-№3.-с.107.
13.  Английский язык межкультурного общения – новый аспект в преподавании английского языка /Кабакчи В.В. // Иностранные языки в школе.- 2000.-№6.-с.84.
14.  Межкультурное обучение: проблема целей и содержания обучения иностранным языкам/ Гальскова Н.Д. // Иностранные языки в школе.- 2004.-№1.-с.3.
15.  Культуроведение в системе современного языкового образования /Сафонова В.В. //Иностранные языки в школе.-2001.- №3.-с.17.
16.  Культуроведческая направленность в обучении иностранным языкам /Миролюбов А.А. // Иностранные языки в школе.- 2001.-№5.- с.11.
17.  Формирование лингвокультурологической компетенции в процессе обучения иностранным языкам / Орехова И.А. // Иностранные языки в школе.- 2004.-№5.-с.28.

Список используемой литературы для учащихся

1.  Английский с удовольствием 2 класс. Биболетовой М.З, Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. «Еnjoy English». Издательство «Учитель», 2012
2. Английский с удовольствием 3 класс. Биболетовой М.З, Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. «Еnjoy English». Издательство «Учитель», 2012
3. Английский с удовольствием 4 класс. Биболетовой М.З, Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. «Еnjoy English». Издательство «Учитель», 2012
4. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием» 2 класс. Биболетовой М.З, Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. «Еnjoy English». Издательство «Учитель», 2012
5. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием» 3 класс. Биболетовой М.З, Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. «Еnjoy English». Издательство «Учитель», 2012
6. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием» 4 класс. Биболетовой М.З, Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. «Еnjoy English». Издательство «Учитель», 2012
7. 1000 заданий по чтению для начальной школы. Пименова Т.М. Издательство «Книга по требованию», 2009
8. Райдаут, Рональд; Уиттинг, Клиффорд. Толковый словарь английских пословиц. Перевод А.П. Нехая. - СПб.: Лань, 1997.-256с.
9. Читаем сами: Кн. для чтения на англ. яз. для учащихся IV-V кл. шк. с углубл. изуч. англ. яз. / Сост. И.Н. Верещагина, Т.А Притыкина.- М.: Просвещение, 1991.-144с.: ил.
10.  Primary i-Dicyionary Picture Cambridge Dictionary
11.  Авторские презентации.
12.  http//:spotlight.ru
13.  http://dictionary.cambridge.org/
14. http://www.fonetiks.org/dictations/