Программа "Я-исследователь" (5-6 кл.)
рабочая программа (6 класс) по теме

                        Образовательная   программа

                             «Я-  исследователь»

                                  на 2015 – 2016 учебный  год

                                                                   Руководитель:  Аверьянова Надежда Петровна,

                                                                                              учитель географии

                                               п.  Игра

                                                2015 г.

                                 Пояснительная записка

               Современный мир требует от человека умения развивать собственную функциональную компетенцию: умение ориентироваться в информационных потоках, способность к самообразованию, к повышению квалификации. Поэтому в настоящее время актуально воспитание научного мышления, т.к. оно позволяет развивать человеческую личность, придает устойчивость человеческой психике в быстро меняющемся мире, формирует у человека строгое отношение к новой формации, новым идеям. Развитию подобных качеств у подрастающего поколения может способствовать исследовательская деятельность,  так как самые ценные и прочные знания те, что добыты самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий.                                                                            Программа детского объединения “Я- исследователь” рассчитана на учащихся  5- 6 классов, т.к. в этих классах учащиеся имеют достаточно знаний, необходимых для начала занятий исследовательской деятельностью. Причиной выбора данного возрастного промежутка послужил учет особенностей формирования отношений и взаимодействий ребёнка с окружающей его природой в данный возрастной
период. Школьникам этого возраста свойственны высокая познавательная активность, направленная в окружающий мир, к широкому кругу явлений, социальной и природной действительности, стремление к общению с природой и  к познанию и исследованию мира в котором они живут.
Однако узкие временные рамки урока не позволяют в полной мере использовать потенциал исследовательской деятельности для развития учащихся в школе. В этой связи большое значение имеет форма работы с детьми в системе дополнительного образования, нацеленной на формирование учебных исследовательских умений у обучающихся.  Сложность организации работы объединения заключается в том, что учащихся в своем большинстве не  имеют представления об  ученическом  исследовании и не имеют опыта публичного выступления на научно-практических конференциях. Но есть и те, кто включается в работу объединения вполне осознанно. Это вызывает необходимость дифференцированного подхода при планировании занятий. Большое внимание уделяется индивидуальной работе при организации исследовательской работы

Актуальность данной программы объясняется возросшей потребностью современного информационного общества в принципиально иных молодых людях, владеющих навыками научного мышления, умеющих работать с информацией, обладающих способностью самостоятельно осуществлять исследовательскую, опытно - экспериментальную и инновационную деятельность. И чем раньше будет организована эта деятельность, тем успешнее будут ее результаты.  Развитие личности ребёнка, формирование у него информационных  и коммуникационных, исследовательских  умений и компетенций-  именно на решение этой проблемы направлена предлагаемая программа.

Цель программы

 Развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

                                          Задачи программы:

• Образовательные:

• обучение алгоритмам выполнения исследования, написания и представления исследовательской работы;
• формирование и совершенствование знаний и умений у школьников в области информационной культуры (самостоятельный поиск, анализ, семантическая обработка информации из литературы, прессы и Интернета, обучение восприятию и переработке информации из  СМИ);
• формирование умений находить, готовить, передавать, систематизировать  и принимать информацию  с использованием компьютера, мультимедиа.
• обучение умению правильно выбирать источники информации в соответствии с учебной задачей и реальной жизненной ситуацией;
• обучение умению трансформировать информацию, видоизменят её у детей объём, форму, знаковую систему, носитель и др., исходя из цели коммуникативного взаимодействия и особенностей аудитории, для которой она предназначена;

• Воспитательные:

• воспитать  у школьников  понимание необходимости саморазвития и самообразования как залога дальнейшего жизненного успеха;
• формирование ноосферного мышления;
• привить навыки рефлексии;

• Развивающие:

• развивать интеллектуальные, творческие способности воспитанников;
• развивать умение аргументировать собственную точку зрения;
• совершенствовать навыки  познавательной самостоятельности учащихся;
• развитие  толерантности  и коммуникативных навыков  (умение строить свои отношения, работать в группе, с аудиторией);

         Внеурочная деятельность в рамках дополнительного образования направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику дополнительного образования, в ходе которого обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться самостоятельно действовать,исследовать, чувствовать, принимать осознанные решения и др.

        Мониторинг образовательного процесса осуществляется на основе требований к образовательным результатам по следующим направлениям:

предметные результаты, включающие освоенные обучающимися в ходе изучения программы  умения, специфические для данной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках данной программы, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного (критического, системного, прогностического, проектного) типа мышления, владение специальной  терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами, творческие (предметные) достижения обучающегося;

метапредметные  результаты,  включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками, ИКТ-компетентность, построение индивидуальной образовательной траектории;

личностное  развитие  обучающегося (готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме).

Ожидаемые результаты:

Предметные:

 − Приобретение учащимися практических навыков исследовательской деятельности

-  знание методик проведения исследований;        

− Выполнение простейших  исследований ;

- умение проводить простейшие эксперименты и опыты ;                                                                                  -оформлять исследовательские работы в соответствии с требованиями; (логически     выстраивать текстовой материал; обрабатывать результаты экспериментальной деятельности., строить и анализировать схемы, диаграммы, графики по результатам измерений; создавать презентации).

Метапредметные:

- работать с источниками информации, в том числе с Интернет;

 - правильно формулировать и задавать вопросы;

- выдвигать гипотезы;

- получить навык публичного выступления;

- самостоятельно планировать и реализовывать  планы в своей деятельности;

- получение навыка сотрудничества со сверстниками и педагогами;

- способность ставить цели и планировать свою деятельность;

- овладеть умением анализировать результаты своей деятельности;

- овладеть умениями и навыками применять полученные знания в других видах деятельности;

Личностное развитие:

- проявлять интерес к познанию;

-иметь  готовность к саморазвитию;

- участвовать в самостоятельной и коллективной учебной деятельности;

- проявлять интерес к родной стране, ее  истории и природе, культуре и народным традициям.

                                                                                                      .

О результатах реализации программы можно судить по уровню усвоения школьниками заявленных знаний, умений и навыков, по тому, насколько удалось педагогу сделать своих воспитанников компетентными в заявленной области. Как известно, всё познаётся в сравнении. Поэтому  о компетентности школьников можно судить по результатам их выступлений на специализированных конкурсах и конференциях. Это внешняя диагностика.
Параметром внутренней диагностики служит уровень компетентности воспитанников в
области информационной, коммуникативной и исследовательской деятельности.

Формы аттестации: результаты работы каждого воспитанника оцениваются по итогам выступлений на научно-практических конференциях, конкурсах исследовательских работ учащихся, как очных, так и заочных, по результатам практических работ. Проводить срезы знаний по изучаемым вопросам не предполагается.

Формы работы :

В работе объединения предполагается, наряду с лекциями, беседами, занятиями с использованием ИКТ, использование познавательных игр, экскурсий, диспутов, практической работы на местности, проведение морфометрических исследований. Данные формы работы выбраны  в связи с основной направленностью работы объединения- исследовательская деятельность учащихся. Поэтому теоретический материал  сведен к минимуму и предполагает изучение вопросов связанных  с основными темами исследований. Практическая часть программы предусматривает выполнение проектных и исследовательских работ , проведение экскурсий, полевых практик.

На занятиях  используются наглядные пособия ( в т.ч. собственного изготовления), технические средства, научно – популярная литература, что способствует лучшему усвоению знаний об исторических, природных, экологических особенностях своего края.

Режим проведения занятий.                                                                                               Программа  рассчитана на 144 часа (4 часа в неделю).Занятия проводятся два дня в                            неделю по 2 академических часа ( 45 минут каждый) с перерывом 10 минут после первого часа.                                                                                                                                   Руководитель  вправе вносить коррективы в календарно- тематическое планирование -менять порядок проведения занятий, в зависимости от обстоятельств от нас независящих ( как то погода, занятость кабинета информатики и т.д.).

             Учебно-тематический план 1-го года обучения.

  Рабочая программа.        

     Методическое обеспечение занятий.

    План воспитательных мероприятий

                                СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ,

                      ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ ПЕДАГОГОМ:

1.География :Материалы для докладов и рефератов. М., «Дрофа», 2007г.

2.Данилова В.Л. ,Дерюгина Н.Б. Основы ученического исследования. Ижевск. 2008 г.

3.Методические указания по организации научно-исследовательской работы учащихся / Под общ. ред. Л.В.Егорова – Чебоксары. 1999. – 106с

4.Руководство к познанию природы и населения Удмуртии. Ижевск, 1993 г.

5.Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников.Генезис.2010 г.

6.Савенков А.И. Программа исследовательского обучения младших школьников.Генезис.2010г.

7.Савенков А.И.Путь в неизведанное:как развивать свои исследовательские способности.Генезис.2005 г.

8. .Савенков А.И.Путь в неизведанное.Рабочая тетрадь.Генезис.2005 г.

9.Следопыт. М.,»Физкультура и спорт», 1976 г.

.

                       СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  

                                ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ:

1.Мурманцев В.С., Юшкин Н.В. Человек и природа. – М.: 2001

2. Савенков А.И.Путь в неизведанное: как развивать свои исследовательские способности.Генезис.2005 г.

3 .Савенков А.И.Путь в неизведанное.Рабочая тетрадь.Генезис.2005 г.