Общеобразовательная программа дополнительного образования творческого объединения "Юный гидробиолог"
рабочая программа (5, 6, 7 класс) на тему

      МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СТАНЦИЯ ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ»

                        Г.ДОЛИНСК САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТВОРЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

«Юный гидробиолог»

Программа рассчитана на детей 10-13 лет

Срок реализации программы - 2 года

Программа модифицированная

                                                         Составитель: Чеснокова Елена Григорьевна,                       педагог дополнительного образования

                                                                             МБОУ ДО СЮН г.Долинск

    г. Долинск

         2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Гидробиология – одно из традиционных направлений в дополнительном образовании.

Направленность предлагаемой образовательной программы эколого-биологическая.

Актуальность и привлекательность этой дисциплины состоит, прежде всего, в большом разнообразии природных объектов (организмов и элементов среды), с которыми соприкасаются школьники в процессе обучения, и также в арсенале доступных для их понимания методов исследования этих природных объектов.

Настоящая образовательная программа «Юный гидробиолог» хотя и находится в русле традиционного гидробиологического направления, построена с учетом того, что в современном образовательном процессе значительно возросла тенденция к ранней естественнонаучной специализации школьников. Уровень подготовки школьников по биологическим дисциплинам существенно повышается в случае проведения ими исследовательских работ под руководством специалиста.

Новизна данной программы состоит в раскрытии возможностей:

- индивидуального погружения школьников в научно-исследовательскую   деятельность в области гидробиологии на 2 года;

-   подготовки на каждом этапе обучения законченной самостоятельной работы – научно-исследовательской, природоохранного проекта, мультимедийной презентации, чему способствуют многочисленные викторины, конкурсы и конференции разных уровней.

Программа предусматривает разные виды деятельности воспитанников – теоретическая, исследовательская  и природоохранная. Водные объекты нашей области рассматриваются как объекты для познания, исследования и охраны, то есть как обучающие объекты в широком смысле слова.

В рамках курса происходит знакомство с предметом, индивидуальный выбор направления исследования и поэтапное совершенствование юного исследователя.

Направление исследовательских работ, также продиктовано возросшими потребностями школьников. Очевидно, что в рамках общеобразовательной школы  можно поставить задачу исследования элементов городской среды, заинтересовать вопросами сохранения биоразнообразия в городе, но невозможно проводить углубленное длительное научное исследование.

Таким образом, в программе сочетаются элементы традиционности и новизны.

Программа рассчитана на 2-х летний цикл  занятий и предназначена для учащихся 4-7 классов.

Целью программы является вовлечение подростков в работу по углубленному изучению и охране водных объектов. Эта цель направлена, во-первых, на реализацию исследовательской потребности личности ученика, во-вторых, на удовлетворение потребности общества в экологически грамотных, культурных и позитивно настроенных по отношению к природе специалистов, способных действовать и принимать решения.

Программа «Юный гидробиолог» является образовательной, поскольку повышает общую эрудицию, увеличивает количество навыков и умений. Она является также исследовательской, так как проведение исследовательских работ – ее важнейшая составная часть.

Программа опирается на знание базового стандарта по всем предметам и углубленное изучение биологии и химии в школе или самостоятельно. Для занятий по программе привлекаются подростки, мотивированные на исследовательскую деятельность. Причинами мотивации могут быть интерес, желание войти в мир науки. Таким образом, принципом набора в группу является желание подростка, а не конкурсный отбор.

В рамках названной цели поставлены задачи: 

• научить

• основам научного познания в области гидробиологии и экологии;
• навыкам систематического полевого исследования;
• постановке лабораторного эксперимента;
• обобщение данных, полученных в ходе полевых и лабораторных исследований;
• алгоритмам написания научной исследовательской работы;
• начальным знаниям по статистической обработке данных.

• воспитать

• трудолюбие, усидчивость, ответственность, целеустремленность;
• любовь к природе;
• уважительное отношение к авторским правам своих товарищей, их работам;
• общую и профессиональную коммуникабельность;
• бескорыстие, доброжелательность.

• развить способности, благоприятствующие становлению творческой личности:

• способности самостоятельного принятия решения и нестандартных решений;
• наблюдательность;
• обобщающее, системное, логическое мышление;
• способность популяризировать свои исследования;
• способность выражать свои мысли.

сформировать

• экологически активную жизненную позицию, желание сохранить природу для будущих поколений;
• природоохранный оптимизм;
• активную личность, способную воздействовать на  общественное мнение об экологических проблемах среди сверстников и взрослых;
• гуманистическое мировоззрение.

     Основные педагогические идеи. 

- создание благоприятного микроклимата в подростковом коллективе – атмосфера дружелюбия, взаимопомощи, ответственности друг перед другом.

- в поддержании внешних связей с другими учреждениями дополнительного образования, школами, научно-исследовательскими институтами, природоохранными организациями;

• в пропаганде природоохранных идей среди сверстников, например путем проведения анкетирования в своей школе;
• в участии в конференциях, олимпиадах, круглых столах.

     Основой общения педагога с учениками является дружеское отношение к ним, авторитет, демократизм. От общения воспитанников между собой педагог ожидает дружелюбия и готовности к совместной работе, деловитости и взаимопонимания, взаимовыручки и состязательности. Иногда можно помочь воспитанникам понять друг друга, подтолкнуть к хорошим поступкам.

Большое значение для получения положительного педагогического результата имеет связь с родителями. Они союзники педагога в поддержании интереса сына или дочери к исследовательской работе, участвуют в экспедициях и конференциях. Родители – и наблюдатели, и болельщики.

     Связь со школьными учителями имеет значение для усиления мотивации к исследовательской работе, так как интерес и признание школы приносит моральное удовлетворение подросткам. Кроме того, подготовка школьника к олимпиадам - это совместный труд педагога дополнительного образования и школьного учителя. Занятия по гидробиологии помимо исследовательских работ призваны расширить и закрепить школьный курс.

     Основополагающей педагогической идеей в данной программе является гуманистическая и организующая идея «охрана природы».

Теоретические занятия преобладают только на первом году, когда ребята знакомятся с предметом. На втором – больше времени уделено исследовательской деятельности.

        Следует отметить, что теоретические занятия 1-го года  сопровождаются  показом организмов, отловленных в водоемах, экскурсиями на водоёмы. Это интересно широкому кругу подростков, в том числе подросткам,  не имеющим мотивации на исследовательскую работу. Такой воспитанник считается потенциальным исследователем, и педагог предлагает ему выбрать тему исследовательской работы. Как правило, такие подростки охотно начинают работать в группе.

Формы занятий. Программа предусматривает многообразие форм занятий:

-    «занятие в аудитории». В рамках этой формы проходят беседы, лекции, дискуссии. Обсуждаются  планы предстоящих экспедиций и массовых мероприятий, проходит обобщение собранных для исследовательской работы данных, первые представления готовых исследовательских работ и проектов перед членами гидробиологической группы;

- участие в олимпиадах и конференциях является формой работы, помогающей оценить результативность обучения,  и способствует социализации личности подростка. Участвовать в конференции воспитанник может и без собственного доклада. Он приглашается для  обсуждения доклада, для приобретения опыта выступлений на научных конференциях, для поддержки своих товарищей.

- экскурсии на водные объекты, в интересные уголки природы  с познавательной целью или для отдыха;

-   экскурсии в музеи;

-  встречи со специалистами - биологами и экологами;

- экспедиции на водные объекты для сбора данных для исследовательских работ (полевые исследования);

обработка собранного  материала;

- участие в массовых мероприятиях СЮН;

- работа на компьютере – подготовка исследовательских работ,  внесение материалов в банк данных, сканирование фотографий для фото-архива;

- участие в акциях по уборке территории СЮН.

Режим занятий. Занятия проводятся на первом году  по расписанию три раза в неделю, длится 2 часа. На втором году – возможно 2 раза в неделю по 3 часа или 3 раза в неделю по 2 часа. Экскурсии, экспедиции, массовые мероприятия проводятся  по долговременному плану.

Задачи первого года обучения:

                -    усвоить правила техники безопасности при работе на водоёме;

• знать основополагающие понятия гидробиологии и приспособления организмов к жизни в воде;
• познакомится с основными группами водных животных;
• получит представление о биоиндикации водоёмов;
• научится проводить простейшие химические анализы воды;
• научится самостоятельно работать с научной литературой;
• усвоит основы статистической обработки полевых и экспериментальных данных;

Задачи второго года обучения:

           -    познакомится с правилами оформления исследовательской работы;

• будет знать различные группы загрязняющих веществ и  последствия загрязнения водоёмов;
• приобретёт устойчивый интерес к исследовательской работе;
• организации наблюдений;
• будет проявлять инициативу для участия в различных олимпиадах, конкурсах и конференциях, в том числе посредством использования интернет-ресурсов;
• напишет статью в газету;
• будет иметь представление о разных аспектах проблемы чистой воды на Земле;
• сможет рассказать о значении биологических наук в жизни общества, в том числе о значении гидробиологии;

            -    сообщить о выборе будущей профессии;

           -     участие в массовых мероприятиях, в том числе в круглом столе;      

• написание статей в газету;
• презентация экологических проектов с предложениями по сохранению биоразнообразия в городе;
• отслеживание профессиональной и личностной успешности выпускников.

Подведение итогов реализации программы проходит в конце каждого учебного года (в мае-июне) в виде круглого стола.  Задача педагога организовать непринуждённое обсуждение экологических проблем Сахалинской области, пригласить интересных людей, подготовить детей к обсуждению проблем, а старших к организации мероприятия. Участие воспитанников в подготовке круглого стола может заключаться в приглашении своих  родителей и одноклассников. Хотя круглый стол не носит соревновательного характера, он позволяет каждому продемонстрировать своё умение участвовать в дискуссии, рассказать об интересных моментах своей исследовательской работы, внести предложение по охране водоёмов и других природных объектов.

Дополнением к круглому столу является выставка рефератов и стенд с фото-отчетом о делах за прошедший учебный год.

Поскольку водные объекты города являются обучающими компонентами и постоянными объектами исследований, их соседство представляется важным условием реализации программы.

Для выполнения программы необходимы помещения различного назначения:

• аудитория для теоретических занятий;
• лаборатория для постановки экспериментов;
• кладовая для проб, гербариев и образцов.

     Программа реализуется при наличии учебно-методического обеспечения:

• учебных пособий по гидробиологии, экологии, общей биологии, зоологии, ботанике, статистике;
• научной литературы;
• методических указаний по сбору, обработке проб, постановке экспериментов;
• научно-популярной и детской научно-популярной литературы;
• дидактических схем;
• иллюстраций;
• видеофильмов, мультимедийных фото-архивов;
• коллекции гидробионтов (живых и фиксированных образцов);
• гербарии растений.    

     Для ее реализации необходимо также материально-техническое обеспечение:

• орудия сбора проб и ведения полевых наблюдений: сачки, дночерпатель, планктонная сеть, термометр, диск Секки, шкала цветности и др.;
• средства для разбора проб: кюветы, пинцеты, лупы, пипетки с грушей, сита;
• химическая посуда: пипетки, бюретки, колбы, кислородные склянки;
• химические реактивы для определения растворимого кислорода, нитритов, аммония, железа и др.;
• резиновые груши, резиновые шланги, зажимы;
• электронные весы с различной дискретностью измерения, в том числе с дискретностью 0,001 г;
• фотоэлектроколориметр;
• рН-метр;
• люминостат для поддержания культуры водорослей;
• микроскопы, лупы;
• аквариумы и другие сосуды для содержания организмов в лаборатории;
• столы и место для размещения организмов в аквариумах;
• культура Daphnia magna;
• культура Scenedesmus quadricauda;
• шкаф для хранения фиксированной коллекции гидробионтов;
• шкаф для хранения гербариев;
• цифровой фотоаппарат;
• холодильник;
• компьютер.

При выполнении программы необходимо соблюдение техники безопасности и охраны жизни подростков. 

Тематический план  второго года обучения

Программа

Тема№1

Вводное занятие -2 часа. Беседы о прочитанном и сделанном за лето. Анализ работы инструкторов. План работы, особенности нового учебного года.

Тема№2                                                                                                                                           Основные проблемы современной гидробиологии и океанологии: биологическая продуктивность водоемов, нехватка пресной воды. Айсберги как источники пресной воды-2 часа.

Тема№3

Опреснение морской воды. Создание замкнутых систем водоснабжения промышленных предприятий. Использование минеральных веществ океана. Акклиматизация и реакклиматизация морских объектов . Вопрос о плавающих материках-2 часа.

Тема№4

Внутренние моря, их соленость, уровень воды Аральского и Каспийского морей, переброска рек. Сохранение ресурсов полупроходных рыб (осетров). -2 часа.

Тема№5

Охрана и использование Мирового океана. История исследования морей и океанов. Приборы и методы морских исследований. Скафандры, акваланги, батискаф-2 часа.

Тема№6

Современные исследовательские суда. Исследования дрейфующих полярных станций -2 часа.                                                                                                          

Тема№7

Морские растения, их систематика, биологические особенности-2 часа.

Тема№8

Морские животные-2 часа.

Тема№9

Простейшие: общая характеристика, систематика-2 часа.

Тема№10

Географическое распределение и экология простейших-2 часа.

Тема№11

Биологические особенности некоторых морских  видов -2 часа.

Тема№12

Губки: характеристика-2 часа.

Тема№13

Систематика губок-2 часа.

Тема№14

Представители губок-2 часа.

Тема№15

Кишечнополостные: характеристика, систематика-2 часа.

Тема№16

Общий обзор классов -2 часа.

Тема№17

Представители кишечнополостных -2 часа.

Тема№18

Группы морских червей: систематика-2 часа.

Тема№19

Общий обзор-2 часа.

Тема№20

Представители морских червей -2 часа.

Тема№21

Мшанки: характеристика-2 часа.

Тема№22

Общий обзор мшанок -2 часа.

Тема№23

Представители, положение в системе животного мира-2 часа.

Тема№24

Плеченогие: характеристика-2 часа.

Тема№25

Общий обзор плеченогих -2 часа.

Тема№26

Представители, положение в систематике-2 часа.

Тема№27

Моллюски:  характеристика,  систематика-2 часа.

Тема№28

Общий обзор классов моллюсков-2 часа.

Тема№29

Представители моллюсков-2 часа.

Тема№30

Иглокожие:  характеристика,  систематика-2 часа.

Тема№31

Общий обзор классов иглокожих-2 часа.

Тема№32

Представители иглокожих-2 часа.

Тема№33

Погонофоры:  характеристика, систематика-2 часа.

Тема№34

Общий обзор погонофор-2 часа.

Тема№35

Представители погонофор-2 часа.

Тема№36

Членистоногие: характеристика,  систематика-2 часа.

Тема№37

Общий обзор классов членистоногих-2 часа.

Тема№38

Представители членистоногих-2 часа.

Тема№39

Хордовые: общий обзор-2 часа.

Тема№40

Систематика, биология представителей оболочников-2 часа.

Тема№41

Систематика бесчерепных-2 часа.

Тема№42

Биология представителей бесчерепных-2 часа.

Тема№43

 Черепные: систематика характеристика -2 часа.

Тема№44

Характеристика, биологические особенности представителей класса круглоротых-2 часа.

Тема№45

Характеристика класса рыб-2 часа.

Тема№46

Биологические особенности представителей класса рыб-2 часа

Тема№47

Характеристика класса пресмыкающихся-2 часа.

Тема№48

Биологические особенности представителей класса пресмыкающихся-2 часа.

Тема№49

Характеристика класса птиц-2 часа.

Тема№50

Биологические особенности представителей класса птиц-2 часа.

Тема№51

Характеристика класса  зверей-2 часа.

Тема№52

Биологические особенности представителей класса зверей-2 часа.

Тема№53

Изучение видового состава моллюсков, ракообразных, морских червей, кишечнополостных  Сахалинской области-2 часа.

Тема№54

Изучение видового состава иглокожих, губок, мшанок, рыб  Сахалинской области-2 часа.

Тема№55

Экскурсия в зоопарк-2 часа.

Тема№56                                                                                                                                                Биологическая продуктивность морских водоемов-2 часа.

Тема№57

Промысел морских млекопитающих. Истребление морской коровы-2 часа.

Тема№58

Китобойное дело. Промысел черепах и крокодилов-2 часа.

Тема№59

Основные промысловые рыбы. Трал, сети, лов на свет, электролов-2 часа.

Тема№60

Промысел морских беспозвоночных. Съедобные моллюски. Искусственное разведение съедобных моллюсков -2 часа.

Тема№61

Съедобные ракообразные, иглокожие, медузы, морские черви. Использование губок, кораллов. Промысел морских растений-2 часа.

Тема№62

Косвенный вред, причиняемый морскими организмами-2 часа.

Тема№63

Морские звезды в устричных и мидиевых хозяйствах. Морские организмы - конкуренты в пище промысловым рыбам-2 часа.

Тема№64

Явления обрастания в море. Морские древоточцы и камнеточцы(моллюски, черви, морские ежи, ракообразные).Сверлящие водоросли-2 часа.

Тема№65

Опасные морские животные, которые опасно употреблять в пищу (несвежая или зараженная рыба,  ядовитые животные) -2 часа.

Тема№66

Опасные при соприкосновении морские животные – кишечнополостные (медузы, актинии, кораллы), губки, моллюски, ракообразные, опасные рыбы (акулы, скаты, мурены, электрические рыбы, ядовитые рыбы), морские змеи, косатки-2 часа.

Тема№67                                                                                                                                               Жизнь у побережья - на литорали и сублиторали-2 часа.

Тема№68

Обитатели мангровых зарослей-2 часа.

Тема№69

Коралловые банки, рифы и острова-2 часа.

Тема№70

Жизнь пелагиали-2 часа.

Тема№71

Жизнь в глубинах океана. Условия жизни на глубине: отсутствие света, громадное давление, неизменная температура, движение воды,  кислородный  режим-2 часа.

Тема№72

Питание глубоководных животных: «мусорщики», трупоеды, хищники. Строение глубоководных обитателей: размеры, глаза, пасть, окраска, свечение-2 часа.

Тема№73

Питание глубоководных животных -2 часа.                                                                                                                                              

Тема№74                                                                                                                          

Дальневосточные моря. История изучения -2 часа.

Тема№75

Физико – географическая  и гидрологическая характеристика-2 часа.

Тема№76

Флора Берингова моря-2 часа.

Тема№77

Фауна Берингова моря-2 часа.

Тема№78

Планктон Берингова моря-2 часа.

Тема№79

Донная флора Берингова моря-2 часа.

Тема№80

Бентос Берингова моря-2 часа.

Тема№81

Глубоководная фауна Берингова моря-2 часа.

Тема№82

Рыбы Берингова моря-2 часа.

Тема№83

Киты Берингова моря-2 часа.

Тема№84

Ластоногие Берингова моря-2 часа.

Тема№85

Промыслы Берингова моря-2 часа.

Тема№86

Флора Охотского моря-2 часа.

Тема№87

Фауна Охотского моря-2 часа.

Тема№88

Планктон Охотского моря-2 часа.

Тема№89

Донная флора Охотского моря-2 часа.

Тема№90

Бентос Охотского моря-2 часа.

Тема№91

Глубоководная фауна Охотского моря-2 часа.

Тема№92

Рыбы Охотского моря-2 часа.

Тема№93

Киты Охотского моря-2 часа.

Тема№94

Ластоногие Охотского моря-2 часа.

Тема№95

Промыслы Охотского моря-2 часа.

Тема№96

Флора Японского моря-2 часа.

Тема№97

Фауна Японского моря-2 часа.

Тема№98

Планктон Японского моря-2 часа.

Тема№99

Донная флора Японского моря-2 часа.

Тема№100

Бентос Японского моря-2 часа.

Тема№101

Глубоководная фауна Японского моря-2 часа.

Тема№102

Рыбы Японского моря-2 часа.

Тема№103

Киты Японского моря-2 часа.

Тема№104

Ластоногие Японского моря-2 часа.

Тема№105

Промыслы Японского моря-2 часа.

Тема№106                                        

Озеро Байкал. История изучения, физико-географическая и гидрологическая характеристики-2 часа.

Тема№107

Животный и растительный мир Байкала-2 часа.  

Тема№108                                                                                                                                                   Заключительное занятие. Подведение итогов, выставка работ, награждение-2 часа.

         Тематическое планирование 2 года обучения

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА

1. Жизнь животных.- М.,1991. 1-6 том.
2. Промысловые рыбы, беспозвоночные и водоросли морских вод Сахалина и курильских островов.- СахТИНРО,1993.
3. Красная книга России.- М.,2012.
4. Ковтун А.А. Биология кижуча острова Сахалин. - СахНИРО,2005.
5. Васильков Г.В. Болезни рыб. - М., ВО «Агропромиздат», 1989.
6. Петухов А.В., Кордюков А.В.  Атлас сосудистых растений окрестностей Южно-Сахалинска.- Южно-Сахалинск,2010.
7. Золотухин С.Ф. Семенченко А.Ю., Беляев В.А. Таймени и ленки Дальнего Востока России.- Хабаровск,2000.
8. Зенкевич Л.А. Фауна и биологическая продуктивность морей и океанов. -М.,т.1,1951.
9. Жадин В.И. Методы гидробиологического исследования.- М.,1960.
10. Методика оценки экологического состояния водоемов по организмам зообентоса.- М.,1994.
11. Красная книга Сахалинской области. Животные.- Сахалинское книжное издательство,2001.
12.  Блинников В.И. Зоология с основами экологии.- М.,Просвещение,1990.
13.  Травина И.В. Большая энциклопедия живой природы. - Росмэн-Пресс,2008.
14.  Винберг Г.Г. Гидробиология пресных вод. - М.,1967.
15.  Константиов А.С. Общая гидробиология.- Высшая школа,1986.
16. Инструкция по технологии донного выращивания приморского гребешка.-  Владивосток, ТИНРО, 1984.
17.  Клитин А.К. Камчатский краб у берегов Сахалина и Курильских островов.-М.,ФГУП «Национальные рыбные ресурсы», 2003.
18. Заика Е.А., Молчанова Я.П., Серенькая Е.П. Рекомендации по организации полевых исследований состояния малых водных объектов с участием детей и подростков.- М.,Переславль-Залесский,2001.
19.  Никифоров С.Н. Ихтиофауна пресных вод Сахалина и ее формирование.- Владивосток, 2001.
20.  Боголюбов А.С. Методы гидрологических исследований: проведение измерений и описание рек.-М.,1996.
21.  Новиков Ю.Ю., Ласточкина К.С., Болдина З.Н. «Методы исследования качества воды водоемов», М.1990.
22.  Глаголев С.М., Харитонов Н.П., Чертопруд М.В., Ямпольский Л.Ю. «Летние школьные практики по пресноводной гидробиологии.- М.,1999.

Литература для учащихся:

1.  Афонькин С.Ю. В морях и океанах.- Ульяновский дом печати,2012.
2. Беккер Женевьев Де. Эти таинственные животные. Рептилии и насекомые.- М., «Росмэн»,2012.  
3. Владимиров О.А., Александрова Л.К. Занимательная океанология.- «Детская литература»,1984.
4. Детская энциклопедия. Растения и животные.- М., Педагогика,1971.
5.  Загадки дикой природы.- М.,Росмэн,2001.
6. Ле Дю Валери. Мир моря.- М., Махаон,2011.
7. Махлин М.Д. Насекомые.- Балтийская книжная компания,2010.
8. Брем Альфред.  Жизнь животных.- М.,Эксмо,2004.
9. Полканов Ф.М. Подводный мир в комнате.- М., «Детская литература»,1981.