Главные вкладки

    Мониторинг образовательных результатов и индивидуального развития учащихся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе художественной направленности «Радость танца» возраст детей 7-10 лет 3 года обучения
    методическая разработка по теме

    Скирман Светлана Юрьевна

        Представленные материалы являются обобщением опыта практического использования диагностики результатов образовательной деятельности, физического, творческого, личностного развития учащихся в хореографическом коллективе «Радость» по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Радость танца» муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования  «Центр детского творчества города Киселёвска.

        Данные материалы помогут педагогам дополнительного образования повысить качество проведения мониторинга для определения результативности образовательного процесса, который включает в себя прогнозируемые результаты, параметры, критерии и показатели определения результативности, способы отслеживания и оценки результатов, методы и формы мониторинга.

     

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon kiselyovskiy_go_skirman_s.yu_._programma_monitoringa.doc990 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное

    учреждение дополнительного образования

    «Центр детского творчества»

    Мониторинг образовательных результатов и индивидуального развития учащихся

    по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе художественной направленности «Радость танца»

    Возраст учащихся: 7-10 лет

    Срок реализации: 3 года

    Автор:

     Скирман Светлана Юрьевна,

     педагог дополнительного образования

    Киселёвск, 2016

    Автор: Скирман Светлана Юрьевна,  педагог дополнительного образования

    муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования

    «Центр детского творчества» (МБУ ДО ЦДТ)

        Представленные материалы являются обобщением опыта практического использования диагностики результатов образовательной деятельности, физического, творческого, личностного развития учащихся в хореографическом коллективе «Радость» по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Радость танца» муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования  «Центр детского творчества» (МБУ ДО ЦДТ) города Киселёвска.

        Данные материалы помогут педагогам дополнительного образования повысить качество проведения мониторинга для определения результативности образовательного процесса, который включает в себя прогнозируемые результаты, параметры, критерии и показатели определения результативности, способы отслеживания и оценки результатов, методы и формы мониторинга.

    Паспорт дополнительной общеобразовательной

    общеразвивающей программы «Радость танца»

    Направленность

    Художественная

    Цель

    Развитие хореографических способностей учащихся в процессе освоения различных танцевальных направлений

    Основные

    задачи

    • обучить учащихся с основами хореографии и элементарной теорией музыки;
    • познакомить с особенностями танцевальной культуры народов России и мира, с историей возникновения народного танца;
    • сформировать начальные навыки актерского мастерства и сценического выступления.
    • совершенствовать физические способности и творческую активность ребенка;
    • развивать музыкально-ритмические навыки учащихся;
    • формировать культуру общения в творческом коллективе

    Возраст учащихся

    7 - 10 лет

    Срок

    реализации

    3 года

    Основные

    разделы

    1-3 годов обучения

    Введение.

    1. Танцевально - пластическая азбука.

    2. Мир танца.

    3. Танец как выразительное  средство мероприятия.

    Ожидаемые

     результаты

    К концу 1 года обучения

    учащиеся знают:

    • правила поведения на занятии;
    • народные танцевальные игры;
    • различные хореографические понятия;
    • основные позиции рук и ног.

    Учащиеся умеют:

    • перестраиваться в различные рисунки;
    • выполнять движения в групповой синхронности;
    • различать характер и темп музыки;
    • ориентироваться в пространстве танцевального зала и сцены.

    Учащиеся владеют навыками:

    • создания образа под музыкальное сопровождение;
    • работы на сцене;
    • работы с партнером.

    К концу 2 года обучения 

     учащиеся знают:

    • простейшие элементы классического, эстрадного и народно-сценического танца;
    • хореографические комбинации.

    Учащиеся умеют:

    • выполнять движения согласно характеру музыки;
    • держать осанку, апломб;
    • исполнять образные этюды;
    • работать в группе.

    Учащиеся владеют навыками:

    • выразительного движения;
    • правильного дыхания;
    • образного мышления и актерского мастерства;
    • коллективной работы.

    К концу 3 года обучения 

    учащиеся знают:

    • основные  элементы  экзерсиса  у станка и на середине зала;
    • характер и выразительность исполняемых танцев;
    • танцевальную лексику  на основе  классического, эстрадного и народно-сценического танцев;
    • понятие музыкальной грамоты.

    Учащиеся умеют:

    • выполнять  танцевально-тренировочные упражнения;
    • выразительно и эмоционально исполнять танцевальные комбинации;
    • передавать характер музыки и содержание образа в  движении;
    • работать в команде.

    Учащиеся владеют навыками:

    • танцевального мастерства;
    • ориентировки в пространстве;
    • свободно и легко исполнять упражнения на координацию движения;
    • культуры общения и поведение на сцене;
    • сочинения элементарных образных этюдов;
    • сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях.

    Пояснительная записка

    Одной из ключевых задач концепции модернизации российского образования является обеспечение нового качества образования, которое во многом определяется достижением положительного образовательного результата. Однако в дополнительном образовании стандарт результата не определён, и поэтому  педагоги УДО часто сталкиваются с проблемами, что именно отслеживать в образовательном процессе как результат, какие формы и методы использовать при его мониторинге.

    Определяя процесс выявления результативности образовательной деятельности детского объединения как педагогическую проблему, необходимо проанализировать целый ряд ее аспектов.

    Во-первых, процедура проверки результата работы детского объединения необходима для выявления истинного ее качества. Несмотря на то что отдельные результаты хорошо просматриваются на конкурсах, фестивалях, концертах и т. д., это не дает полной картины оценки работы, так как в таких мероприятиях участвуют не все воспитанники коллектива, а в основном наиболее способные и занимающиеся не первый год.

    Во-вторых, хотя в сфере дополнительного образования нет единых образовательных стандартов, в соответствии с которыми можно было бы проверить «уровень обученности» детей в определенной деятельности, мы можем и должны использовать общеобразовательные программы, где определены результаты обучения, воспитания и развития ребенка на каждый год обучения. Они и могут стать для нас неким «стандартом» в выявлении реальных достижений детского  объединения  по итогам учебного года.

    В-третьих, далеко не каждый руководитель детского объединения отчетливо понимает, что при выполнении практической работы многие учащиеся действуют «по образцу», который дает взрослый. Работа «по образцу» является необходимым начальным этапом при освоении любой деятельности, но наша задача развить творческий потенциал ребенка и научить его работать самостоятельно. Нельзя оставлять незамеченными и неисправленными технические погрешности в практической деятельности детей, так как ошибки постепенно могут перерасти в серьезные нарушения технологии исполнения работы. Выявить это можно лишь в том случае, когда педагог имеет возможность одновременно в ограниченное время увидеть самостоятельную деятельность каждого ребенка – тогда будут отчетливо видны все «пробелы».

    Поэтому в ходе проверки результативности работы детского объединения педагогу надо обратить пристальное внимание на наличие у ребят необходимых теоретических знаний и соответствие их практических умений технологическим характеристикам конкретной деятельности.

    В-четвертых, выявление результатов работы в детском объединении традиционно осуществляется с помощью зачетов, тестов, концертов. Можно использовать и другие формы итоговых занятий, позволяющие выявить соответствие уровня теоретической и практической подготовки детей программным требованиям. Различные формы подведения итогов позволят решить проблемы выявления результатов подготовки каждого ребенка.

    В-пятых, в оценке результата работы детского объединения необходимо выделить два аспекта: критерии и форму оценки результата подготовки каждого и оценку общего уровня подготовки всех учащихся. Оба аспекта базируются на соответствии результатам, заведенным в общеобразовательной общеразвивающей программе, но различаются по содержанию и качеству.

    Актуальность диагностики образовательных результатов учащихся в танцевальном коллективе «Радость»  заложена в необходимости отслеживания  результатов изучения дополнительной общеобразовательной  общеразвивающей программы «Радость танца» на разных этапах для выявления успехов, пробелов и недостатков в освоении материала как у отдельных учащихся, так и у всей группы в целом.

    Таким образом, целью диагностики является определение уровня усвоения учебного материала, физического, творческого и личностного развития учащихся, ведение мониторинга образовательного  процесса и индивидуального развития на основе полученных данных.

    Задачами диагностики являются оперативное и своевременное выявление пробелов в учебном процессе, определение форм коррекционной работы.

    В ходе диагностики по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Радость танца» отслеживаются показатели:

    • физического развития: выворотность ног, подъем стопы, балетный шаг, гибкость тела, прыжок, координация движений;
    • творческого развития: музыкальный слух, эмоциональность, воображение, креативность мышления;
    • личностного развития: культура поведения в коллективе, нравственность, гуманность, дисциплинированность, ответственность, самостоятельность, активность, организаторские способности, коммуникативные навыки;
    • уровня освоения дополнительной общеобразовательной  общеразвивающей программы: теоретические знания по основным разделам программы, владение специальной терминологией,  практические умения и навыки, предусмотренные дополнительной общеобразовательной программой.        

    Любой педагог,  организуя и проводя учебные занятия, преследует одну цель - это работа на результат. А именно, помочь ребёнку как-то себя проявить, показать, что он умеет, чему научился. Таким образом, педагог, контролируя способности воспитанника, помогает ему совершенствоваться дальше, повышает его самооценку, развивает его творческие способности, а может быть и его профессиональные навыки: исполнительские, актёрские, педагогические.

    Как и в любом деле, результат деятельности хореографического коллектива «Радость» имеет свою поэтапность и ступенчатость.

    Формы представления результатов деятельности хореографического коллектива «Радость»

    1. Открытое занятие. Это первая ступень, где впервые проявляются исполнительские способности и навыки у воспитанника и педагогические и профессиональные навыки у педагога. На открытом занятии воспитанник показывает без подсказки педагога, чему научился, а педагог – как научил воспитанника определённым навыкам и смог ли раскрыть его способности.

    2. Итоговые мероприятия внутри коллектива: зачёты, мини- концерты, праздники и пр. Это уже вторая ступень результата. На ней уже более ярко виден результат воспитанника и педагога. Здесь показаны не только способности и навыки в хореографии, но и в других видах искусства. Именно в совокупности всех видов искусства будет проявляться результат. Ведь в итоговых мероприятиях принимают участие и воспитанники, и родители, и, конечно же, педагог: кто-то готовит афишу, кто-то костюмы, кто-то подарки, кто-то решает организационные вопросы. Все готовятся к данному виду мероприятия. А по тому, как оно прошло,  виден результат работы воспитанника и педагога.

    3. Выход на сцену: концерты, смотры, фестивали, конкурсы и пр. Эта более значимая ступень, более ответственная. Она подразделяется ещё на несколько частей. И каждая часть несёт свой уровень результата:

    • Концерт.

    Принимая участие в концерте, хореографический коллектив, каждый воспитанник этого коллектива и, конечно же, педагог показывают уже высокий результат своей деятельности. Воспитанник – исполнительское мастерство и умение. Педагог – педагогические, балетмейстерские, организационные навыки, знания, умения. Если раньше на открытом занятии или итоговом мероприятии результат видели только родители, воспитанники коллектива, другие педагоги, то на концерте результат вашей работы увидят уже воспитанники других коллективов, их родители, их педагоги, да и просто посторонние люди, пришедшие на концерт. Здесь уже нужно постараться исполнить свою роль так, чтобы зритель пришёл ещё раз на вас посмотреть.

    • Смотры, конкурсы, фестивали.

    Это уже выход на профессионализм. Есть конкурсы районного значения. Заняв какое- либо место на этом конкурсе, хореографический коллектив может заявляться на конкурс городского значения, далее областные фестивали и смотры, потом идут межрегиональные, российские и международные конкурсы и фестивали. Побеждая на каждом из видов конкурсов, мы тем самым показываем и совершенствуем своё мастерство: воспитанник – исполнительское и актёрское, педагог – педагогическое, балетмейстерское, организационное. Как воспитанник, так и педагог, принимая участие в конкурсах и фестивалях разного статуса, продолжает повышать свой профессиональный уровень. Это и посещение мастер-классов, конференций, семинаров, лекций. Это и общение между коллективами,  педагогами, руководителями. А выслушивая замечания членов жюри конкурса, воспитанники и педагог делают выводы в отношении своей работы.

    Учёт результативности усвоения программного материала

     Мониторинг качества образования.

    Сегодня  педагогический коллектив все больше направлен на получение качественного ожидаемого результата, на поиск тех психолого-педагогических форм и методов, которые позволяют выявлять результаты развития ребенка в ходе реализации общеобразовательных программ различных видов творческой деятельности.

    С этой целью в ЦДТ  проводится мониторинг качества обученности по общеобразовательным программам на основании положений «О мониторинге качества образовательной деятельности» и «Об итоговой аттестации воспитанников детского объединения», разработанные методическим отделом МБУ ДО ЦДТ ,  с учетом особенности деятельности учреждения сельской территории.

    Целью мониторинга качества образования является  определение уровня освоения учащимися общеобразовательной программы (в образовательной деятельности и личностном развитии), соотнесение полученного образовательного результата с целью программы.

    Задачи мониторинга:

    • отслеживание и фиксация результатов освоения общеобразовательной общеразвивающей программы;
    • отслеживание и фиксация особенностей личностного развития учащихся;
    • отслеживание динамики развития коллектива и его творческого роста.

    Содержание направлений мониторинга:

    • мониторинг качества образовательной деятельности;
    • мониторинг личностного развития учащихся;
    • мониторинг коллективной творческой деятельности.

    В течение первого полугодия  и в конце года заполняется таблица «Качественная оценка результатов по разделам программы», где после изучения каждого раздела программы определяются критерии оценки уровня обученности детей по дополнительной общеобразовательной программе -оптимальный, хороший или допустимый:

    • оптимальный (высокий образовательный результат, полное освоение содержания программы, имеет творческие достижения на уровне города, области, России);
    • хороший (полное освоение программы, но при выполнении заданий допускает незначительные ошибки);
    • допустимый  (освоил программу, но допускает существенные ошибки в знаниях предмета и при выполнении практических заданий). (Приложение 1).

    В течение этого же времени проводится мониторинг  личностного развития ребёнка в процессе освоения им дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы. (Приложение 2).

    Мониторинг качества образования осуществляется ежегодно и разделяется на несколько этапов:

    • первичная  диагностика (проводится ежегодно в начале учебного года) – система тестовых заданий вводной диагностики разработана с учетом возрастных особенностей детей и предназначена для индивидуальной диагностики детей, поступающих в хореографический коллектив «Радость». Данные задания позволяют выявить их природные данные (выворотность ног, подъем стопы, балетный шаг, прыжок, гибкость), музыкальность, память на движения, творческую активность. Проведение диагностики необходимо для  развития ребенка, выявления начального уровня развития музыкальных и двигательных способностей, состояния его эмоциональной сферы.  

    В ходе тестирования детей первого года обучения  определяется уровень их природных данных, музыкальности, ритмичности и возможности их развития.

    Тестовые задания второго года обучения дают представление об уровне общего музыкально- ритмического развития, внимания и  трудолюбия ребенка.

    Тестовые задания третьего года обучения дают представление о степени интереса и любви к искусству хореографии, об уровне мышечной памяти и эмоционально- творческого потенциала ребенка, дают представление о знаниях обучающихся в области хореографии, развитии кругозора детей и их творческих способностей;

    •  тематическая диагностика - это отслеживание уровня освоения программного материала по каждому из основных разделов дополнительной общеобразовательной программы;
    •  промежуточная диагностика (проводится ежегодно в конце первого полугодия) – позволяет выявить достигнутый на данном этапе уровень освоения программы учащимися, динамику физического, творческого и личностного развития, соответствие его прогнозируемому и на этой основе оценить успешность выбранных форм и методов обучения, а также при необходимости скорректировать их;
    •  итоговая диагностика (проводится ежегодно в конце учебного года) – это определение уровня освоения учащимися программы и отслеживание динамики индивидуального развития.

    Критерии мониторинга результативности образовательного процесса

    Уровень развития хореографических данных

    •  Выворотность
    • Величина шага
    • Гибкость

    Освоение программного материала

    • Основа классического танца                                
    • Основа народно-сценического танца                                
    • Детский эстрадный танец                                
    • Композиция и постановка танца                                 

    Уровень развития музыкальных данных

    • Музыкальный слух
    • Чувство ритма

    Развитие  артистичности и выразительности

    • Эмоциональность
    •  Выразительность

    Этапы педагогического контроля в хореографическом коллективе

    Сроки, проверяемые знания и умения, форма проверки на первом году обучения

    Таблица 1

    № п/п

    Срок

    Какие знания, умения навыки контролируются

    Форма подведения итогов

    1

    Ноябрь

    Музыкальность, танцевальность,  координация, ритмичность,  умение различать музыкальную фразу, артистичность.

    Открытое занятие для родителей.

    2

    Январь

     Умение держать круг, линию, интервал.

    В рабочем режиме.

    3

    Март

    Выворотность, правила исполнения движений у станка.

    Открытое занятие для родителей.

    4

    Апрель

    Синхронность, положение корпуса (осанка, позы), знание основных упражнений по классическому танцу у станка.

    Контрольное занятие на знание правил исполнения и терминологии.

     Сроки, проверяемые знания и умения, форма проверки на втором году обучения

    Таблица 2

    № п/п

    Срок

    Какие знания, умения навыки контролируются

    Форма подведения итогов

    1

    Ноябрь

    Чувство ритма, артистизм, музыкальность, танцевальность,  координация, синхронность,  умение держать круг, линию, интервал.

    Открытое занятие для родителей.

    2

    Январь

    Выворотность, правила исполнения упражнений классического и народно-сценического танца, положение корпуса (осанка, позы).

    В рабочем режиме опрос,  беседы.

    3

    Март

    Чувство ритма, артистизм, музыкальность, танцевальность,  координация, синхронность, упражнения классического танца у станка и упражнения народного танца на середине.

    Открытое занятие для родителей.

    4

    Апрель

    Правила исполнения упражнений классического и народно-сценического танца.

    Контрольное занятие на знание правил исполнения и терминологии.

    Сроки, проверяемые знания и умения, форма проверки на третьем году обучения

    Таблица 3

    № п/п

    Срок

    Какие знания, умения, навыки контролируются

    Форма проведения итогов

    1

    Ноябрь

    Знание комбинаций, ритмичность, синхронность.

    Открытое занятие

    2

    Январь

    Музыкальность, координация, ориентация (рисунок танца).

    Показательное занятие

    3

    Март

    Умение просчитать музыкальный размер, разложить движение по тактам.

    Контрольное занятие

    4

    Май

    Танцевальность, артистичность, координация, внимание, память.

    Класс-концерт

    Формы фиксации результатов мониторинга

    Результаты мониторинга фиксируются в Журнале учета работы хореографического коллектива в разделе «Этапы педагогического контроля». (Приложение 3). Помимо этого учащиеся заполняют «Портфолио», где фиксируют свои успехи.

    • Журнал учёта работы  предназначен для педагога, в нём отражаются успехи учащегося, динамика его индивидуального развития и т.д.
    • Портфолио предназначено для учащегося и его родителей. В набор портфолио входят:
    • титульный лист, на котором располагается основная информация (фамилия, имя, фото ребенка, школа, класс);
    • раздел «Мой мир», где можно разместить все самое важное для ребенка (фото, рассказ о семье, о своем доме, городе, стране);
    • раздел «Моя общественная работа» посвящен всем мероприятиям, например, участию в концерте, в благотворительных акциях, подготовке к празднику и т.д.; полезным делам, которые он сделал для себя, своих родных, друзей и окружающих;
    • раздел «Мои впечатления» - это рассказы о том, что удивило и поразило ребенка (экскурсии, музеи, поездки в кино и на концерты);
    • раздел «Мое творчество» предназначен для работ, созданных ребенком (стихи, поделки, рисунки, эскизы костюмов);
    • раздел «Мои друзья» - это информация о друзьях из нашего коллектива и других танцевальных объединений.
    • раздел «Мои достижения» - это своеобразная «Страничка славы» (здесь размещаются грамоты, дипломы, благодарности).

    Диагностические материалы 1 года обучения

    Входная диагностика

    Вступление

    Многим кажется, что танцевать так же легко, как и ходить. Это мнение обманчиво. Для овладения искусством танца нужно обладать определенными способностями, и прежде, чем поступать в тот или иной хореографический коллектив, советуем вам познакомиться с требованиями. При  отборе детей в хореографический коллектив обращают внимание на внешние сценические данные поступающего, проводят проверку  его профессиональных физических данных (выворотность ног, состояние стоп-подъема, танцевальный шаг, гибкость тела, прыжок).

    Правильный набор  детей возможен при тщательном изучении их анатомо-физиологических и психических особенностей. Это позволяет делать меньше ошибок при приеме. Дифференцированный подход к детям с  разным уровнем развития в процессе обучения и воспитания дает значительный педагогический эффект. Следует обращать внимание на рост, пропорции тела, осанку, выворотность ног, стопу, балетный шаг, гибкость тела, координацию движений, музыкально-ритмическую координацию, устойчивость, темперамент.

    Данное тестирование проводится при приеме ребенка в объединение.

    Цель: определение  уровня  развития необходимых физических качеств, выявление  музыкально-ритмического  и эмоционального развития ребенка.

    Форма диагностики:  индивидуальное тестирование.

    Педагог проводит диагностику с контрольно-зачётными элементами, которые органично вплетены в содержание и ход занятия, не являясь явными «раздражителями» для новичков.

    Детям необходимо выполнить предложенные элементы (нормативы) для того, чтобы педагог мог определить уровень начальной физической подготовки и наличие необходимых для танцора качеств.  

    Тест на определение  хореографических способностей детей

    Тесты на определение хореографических способностей предполагают проверку чувства ритма, музыкального слуха, способности копировать движения, растяжку, двигательную память.

    Таблица 4

    Критерии

    Проверка действий

    Пояснения и рекомендации

    1 этап. Уровень развития хореографических данных

    1. Подъем стопы

    Вытягивание и сокращение стопы, круговые движения стопой

    Не развитая стопа будет сковывать амплитуду прыжка и других движений. Для развития гибкости ступни необходимо выполнять специальные упражнения.

    2. Выворотность в стопе

    Выполнить 1,2,3,5 позиции ног.

    Отсутствие выворотности, неподвижность голеностопного сустава может привести к травме. При выполнении позиций все пальцы должны плотно прилегать к полу.

    3. Выворотность в колене

    Выполнить demi plie Grand plie,

    Невыворотность колена при исполнении прыжков ведет к травме. Развивается специальными упражнениями.

    4. Выворотность в бедре

    Выполнить demi plie Grand plie, «бабочку» и  «лягушку» лежа на спине и животе.

    Упражнения «лягушка» и «бабочка» следует выполнять осторожно с нажимом на колени. Отсутствие выворотности бедра  не позволит правильно и красиво выполнить позы классического танца. Развивается с помощью специальных упражнений.

    5. Величина шага

    Выполнить (с помощью педагога) releve lent во всех направлениях с удержанием ноги на максимальной высоте.

    Нога должна идти свободно без усилий и боли, связки должны эластично растягиваться. Специальные упражнения увеличивают растяжку шага.

    6. Гибкость корпуса

    Выполнить перегибы корпуса во все направления.

    Верхняя часть корпуса перегибается легко и свободно, с устойчивым равновесием в нижней части корпуса. Идеальная гибкость не обязательна.

    7. Прыжок

    Выполнение прыжков на 2 ногах на максимальную высоту.

    Необходимо добиваться вытягивания корпуса и коленей в воздухе, полного опускания пяток на пол при приземлении, отталкивание производить всей ступней.

    2 этап. Уровень развития музыкальных данных

    1. Музыкальный слух

    Исполнить  отрывок из детской песни

    Отсутствие слуха затруднит обучение хореографическому искусству.

    2. Ритм

    Выполнить ритмическую хлопушку руками, ногами, выполнение движения с музыкой и изменением темпа

    Отсутствие ритмических способностей препятствует изучению хореографии, развитию не поддается.

    3 этап. Развитие артистичности и выразительности

    1.Эмоциональность

    Выполнение образных движений, выражение чувств лицом, чтение стихотворения с выражением

    Все дети естественны и непосредственны. Это необходимо сохранять и развивать.

    2. Выразительность

    Импровизация на заданную тему.

    Внутреннее раскрепощение ребенка – основная задача педагога для развития выразительности.

    1. Проверка «выворотности» ног (поставить ноги по I позиции; поза «бабочки» на портере).

    Рисунок 1 Исходная позиция

                                 

    Рисунок 2 Поза "Бабочка"

    1. Проверка «музыкальности» (промаршировать на месте под музыку; ритмично хлопать в ладоши под музыку; повторить (простучать) за педагогом простую ритмическую последовательность).
    2. Проверка «координации движений» (повторить за педагогом комбинации движений).
    3. Проверка «растяжки» (исполнить «Grand battement» у станка; «шпагат» на портере).

                   

    Рисунок 3 Grand battment у станка                                                          Рисунок 4 Шпагат на портере                                                            

                               

    1. Проверка «гибкости» тела (исполнить перегиб корпуса у станка; выполнить «мост» на середине зала).

                                                     

    Рисунок 5 Перегиб корпуса у станка                                                          Рисунок 6 "Мост"

    1. Проверка «прыгучести» (выполнить «трамплинный прыжок»).

    Рисунок 7 Выполнение "Трамплинного прыжка"

    Оценочный лист

    Таблица 5

    Ф.И.

    ребёнка

    Выворотность

    Гибкость корпуса

    Величина шага

    Прыжок

    Музыкальный  слух, ритм

    Артистичность, эмоциональность, выразительность

    Общий балл

    Средний балл

    Уровень

    1

    2

    • оптимальный 3 балла – чёткое яркое и эмоциональное выполнение движений;
    • хороший 2 балла – выполнение движений с незначительными погрешностями ;
    • допустимый 1 балл – движение выполняется не правильно, с ошибками.

    Промежуточная диагностика

    Тест на определение эмоционального  состояния  «Что я чувствую»

    Иногда педагогу бывает нужно понять, насколько комфортно чувствуют себя в коллективе  его воспитанники. Самый удобный вариант в этом случае - предложить детям  выбрать «смайлик», который  более всего похож на ребенка, и тем самым провести тест   «Что я чувствую».

    Предполагаемые «смайлики»  можно условно разделить на три группы: «Радость», «Грусть»  и «Задумчивость».

    Больше всего оптимизма внушает ситуация, когда ребенок выбирает «смайлик»  «Радость». В этом случае можно с легкостью судить о том,  что события, происходящие на занятии, являются для него личностно значимыми. Ребенок «крепко стоит на ногах», чувствует себя уверенно. «Радость» свидетельствует о «мире» в его душе.

    Вторая группа самая тревожная. «Смайлик» «Грусть» значит, что жизнь в коллективе  не вызывает в нем положительных эмоций и он не отождествляется с происходящими там событиями. Ребенок воспринимает себя в коллективе, как нечто отчужденное, безликое.

    «Смайлик» «Задумчивость» заставляет педагога задуматься и  попытаться понять, что выражает ребенок, выбирая этот «смайлик». Возможно, этот выбор  окажется для педагога непонятным и приведет к ложным выводам.

    Несмотря на то что рисуночный тест «Что я чувствую» является информативной и удобной экспресс-диагностикой, легкость его оценивания - кажущаяся.

    Рисунок, например, может отражать лишь ситуативную тревожность и психический дискомфорт ребенка, связанные с семейными конфликтами, свидетелем которых он мог стать утром, с плохим самочувствием, с предстоящим визитом к врачу и т.п. Поэтому, чтобы иметь подлинную картину психологического состояния ребенка в коллективе, по прошествии

    двух недель тест надо повторить.
    Картинки по запросу смайлики        fd43559f-50b3-4ebb-89fc-7962cc0c2406        KLque-AMve4

    Тест «Уровень творческого развития»

    Игра « Зеркало»

    Зеркальные элементы в помещении, где предоставляются уроки танцев, являются необходимым атрибутом.  Зеркало в хореографии    играет очень важную роль для эффективного освоения навыков чувства ритма и демонстрации пластики. Поэтому , в своей работе, на занятиях  хореографией, я использую игру на сплочение,  которая называется «Зеркало»

    Описание игры

    Играющие разбиваются на пары и становятся ,  или садятся друг напротив друга. Первый в паре – «танцующий человечек», второй – «зеркало». «Танцующий человечек» начинает медленно, плавно двигать руками, а «зеркало» старается как можно точнее повторить его движения, «слиться» с ним. «Зеркало» может почувствовать ритм дыхания «человека» и синхронизировать с ним свое дыхание. Через несколько минут педагог  предлагает «зеркалу» и «человеку» поменяться ролями.

    Комментарий

    Когда ребята освоятся в роли «зеркал» и упражнение станет для них достаточно легким, игру можно усложнить. «Человек» начинает двигаться, а «зеркало» повторяет его движения, опаздывая на один или два такта. Этот вариант потребует от «зеркала» гораздо больше внимания и собранности. В конце упражнения можно попросить ребят рассказать о своих ощущениях в разных ролях. Какая роль была легче – «зеркала» или «человека»? Почему? Что нужно для того, чтобы быть хорошим «зеркалом»?

    Иногда я делю «класс» на две равные половины и предлагаю ребятам поиграть в « Большой зеркальный зал» Одна половина исполняет движения , а вторая «зеркалит»  их движения и в точности пытается повторить. Мне очень отрадно,  когда старшие ребята соглашаются мне помочь, и сыграть роль «Танцующих человечков», а  малыши с огромным удовольствием вливаются в игру, видя в старших ребятах своих наставников и кумиров, с которых они берут пример.

    Танец - игра (на определение  обученности)

    «Сороконожка»

            Ритмические задачи: согласованность речи и движений друг с другом, ритмичное их выполнение, активность, сохранение единого темпа движений.

    Дети стоят в колонну, взявшись за локти.

    Таблица 6

    Мчится утром по дорожке

    Быстрая сороконожка

    Идут «паровозиком»

    Громко ножками стучит,

    По делам она спешит

    Топающий шаг

    Зацепилась за пенек,

    Остановка

    И задрала сорок ног

    Одновременно поднять правые ноги, затем левые

    Хи – хи – хи,

    Три хлопка справа

    Да ха – ха – ха!

    Три хлопка слева

    Вот какая чепуха

    Четыре раза дрыгнуть правой ногой

    Хи – хи – хи,

    Три хлопка справа

    Да ха – ха – ха!

    Три хлопка слева

    Вот какая чепуха

    Четыре раза дрыгнуть левой ногой

    Вот какая чепуха!

    Легкий бег «паровозиком»

            Можно проводить  игру-танец  несколькими колоннами. Чья колонна быстрее построится и выполнит все движения слаженно, не разорвав «цепочку».

    «Апельсин» - игра- повторялка.

    Задачи: смена динамики и ритма движений по тексту. Активизация детей. Развитие мелкой моторики. Развитие памяти. Четкое произнесение всех слов в предложении, согласованность речи и движений с текстом.

    Таблица 7

    Мы делили апельсин,

    В руке воображаемый шар

    Много нас,

    Руки в стороны

    А он один.

    По тексту

    Эта долька для ежа,

    Одной рукой трогать мизинец другой руки

    Эта долька для чижа,

    Безымянный палец

    Эта долька для утят,

    Средний палец

    Эта долька для котят,

    Указательный палец

    Эта долька для бобра,

    Большой палец

    А для волка

    Показать руками «зубы»

    Кожура.

    Опустить кисть пальцами вниз

    Волк сердит на нас,

    «зубы»

    Беда!

    Двумя руками обхватить щеки

    Разбежались кто куда!

    Пальцами «убежать»

    Оценочный лист

    Таблица 8

    Ф.И.

    ребёнка

    Эмоциональное состояние

    Динамика и ритм в движении

    Согласованность речи и движений

    Координация

    Память

    Артистичность, эмоциональность, выразительность

    Общий балл

    Средний балл

    Уровень

    1

    2

    • оптимальный 3 балла – чёткое,  яркое и эмоциональное выполнение движений;
    • хороший 2 балла – выполнение движений с незначительными погрешностями ;
    • допустимый 1 балл – движение выполняется не правильно, с ошибками.

    Итоговая диагностика 1 года обучения

    «Тест "Чего не хватает?»  (разработан Р. С. Немовым).

    Задание: ребёнку предлагаются 7 рисунков, на каждом из которых не хватает какой-то важной детали, либо что-то нарисовано неправильно.
    Проводящий диагностику педагог фиксирует время, затраченное на выполнение всего задания с помощью секундомера.

    Тестовый рисунок    Тестовый рисунок           Тестовый рисунок            Тестовый рисунок
       
    Тестовый рисунокtest05Тестовый рисунок                                                                                                                                                                                     

    Рисунок 8  Тест «Чего не хватает?»

    Оценка  результатов: 

    10 баллов (очень высокий уровень) – ребёнок назвал все 7 неточностей менее чем за 25 секунд;

    8 - 9 баллов (высокий) – время поиска всех неточностей заняло 26-30 секунд;
    4 – 7 баллов (средний) – время поиска заняло от 31 до 40 секунд;
    2 – 3 балла (низкий) – время поиска составило 41-45 секунд;
    0 - 1 балл (очень низкий) – время поиска больше 45 секунд.

    Танцевально-пластическая азбука

    План – конспект занятия

    «Добрые сказки волшебного леса»

    Цель занятия: гармоническое развитие форм тела и функций организма человека, развитие опорно-двигательного аппарата, регулирующее воздействие на психику человека, формирование уровня необходимой гигиены.

    Задачи:

    1. Укрепить мышечный корсет.
    2. Разучить новые виды упражнений.
    3. Повысить мотивацию к самостоятельным занятиям физическими упражнениями.

    Материальное обеспечение: для выполнения упражнений подбираются музыкальные отрывки соответствующего характера и ритма.

    Рекомендации по организации урока: подготовка к данному уроку ведется постепенно, по блокам упражнений на различные части туловища. Предварительно разучиваются отдельные упражнения и постепенно соединяются в целое. Каждое упражнение повторяется не менее 8 раз (для хорошо подготовленных детей до 32 раз).

    Ход занятия

    Вводная часть.

    Хореограф. Ребята, вы любите сказки? 

    Дети. Да.

    Хореограф. Сегодня у нас будет необычный урок – я расскажу вам сказку, а вы мне немножечко поможете. Согласны?

    Дети. Да.

    Хореограф. Высоко-высоко в горах жили-были гномики. Были они очень трудолюбивые и каждый день ходили на работу. Они очень уставали, возвращаясь домой и неся на плече большой и тяжелый мешок с инструментами. А шли они вот так.

    Подготовительная часть.

    Педагог  показывает движение “Ходьба гномов”.

    Исходное положение – основная стойка.

    На счет 1-2 – два шага носками наружу на полусогнутых ногах.

    На счет 3-4 – два шага носками внутрь, неся мешок с тяжелым грузом то на одном, то на другом плече.

    И вот они пришли домой, переоделись, умылись и посмотрели на часы, а часы делали так: тик-так, тик-так.

    Основная часть.

    Упражнения для мышц шеи “Маятник”.

    И.п. – стойка ноги врозь.

    На счет 1 – наклонить голову вправо.

    На счет 2 – наклонить голову влево.

    И увидели гномы, что время уже много и сейчас к ним должны прийти  гости. Первыми прилетели гуси и начали вытягивать длинные шеи.

    Упражнение “Гуси”.

    И.п. – стойка ноги врозь.

    На счет 1 – вытянуть подбородок вперед.

    На счет 2 – вернуть голову в исходное положение.

    Упражнения для рук и плечевого пояса.

    Затем пришел Пьеро. Вы ведь знаете, что у платья Пьеро очень длинные рукава, поэтому он может только поднимать плечи.

    Упражнение “Пьеро”.

    И.п. – стойка ноги врозь, руки опущены, ладони повернуты вперед.

    На счет 1 – поднять правое плечо.

    На счет 2 – опустить плечо, стараясь тянуть пальцы вниз.

    На счет 3-4 – то же другим плечом.

    И тут налетели комары, и гномики с гостями начали их ловить.

    Упражнения для туловища “Поймай комара”.

    И.п. – стойка ноги врозь.

    На счет 1 – слегка сгибая колени, поворот корпуса вправо с хлопком в ладоши.

    На счет 2 – и.п.

    На счет 3-4 – повторить в другую сторону.

    Вдруг с вершины горы подул сильный ветер. Он разогнал всех комаров, а деревья в лесу начали качаться из стороны в сторону.

    Упражнение “Ветер качает деревья”.

    И. п. – основная стойка, руки вверх.

    На счет 1 – наклон корпуса вправо

    На счет 2 – повернуться в исходное положение

    На счет 3-4 – то же в другую сторону.

    Движение выполняется слитно и плавно, под музыку соответствующего характера.

    Упражнения для ног.

    Прибежал паяц и начал смешить гостей и гномов.

    Упражнение “Паяц”.

    И.п. – стойка ноги врозь.

    На счет 1 – присесть на левую ногу, поднять правую полусогнутую ногу носком на себя, руки согнуть в локтях, ладони вперед, пальцы вверх.

    На счет 2 – вернуться в и.п.

    На счет 3-4 – то же с другой ноги.

    Бег и прыжки.

    Прибежали лошадки и от радости стали бегать вокруг дома.

    Бег с высоким подниманием коленей.

    Упражнения в исходных положениях сидя и лежа.

    А тем временем к дому подъехал большой автобус. Дорога в горах опасная, с крутыми поворотами.

    Упражнение “Крутые повороты”.

    И.п. – сидя, ноги на ширине плеч, согнутые в коленях. Руки  как будто держат руль.

    На счет 1 – наклон корпуса вправо с поворотом “руля” вправо.

    На счет 2 – и.п.

    На счет 3-4 – то же в левую сторону.

    В том автобусе приехало много гостей: неваляшки, петрушки, кошечки, ваньки-встаньки.

    Упражнение “Неваляшки”.

    И.п. – сидя на ягодицах согнуть ноги в коленях, соединить стопы, придерживая их руками. В этом положении делать перекаты вправо-влево.

    Упражнение “Петрушки”.

    И.п. – сидя на ягодицах, ноги врозь, прямые руки в стороны.

    На счет 1 – поднять правую ногу.

    На счет 2 – и.п.

    На счет 3-4 – с другой ноги.

    Упражнение “Кошечка”.

    И.п. – стоя на коленках и ладошках, прогибать поясницу вверх-вниз.

    Упражнение “Ванька-встанька”.

    И.п. – сидя, согнутые ноги обхватить руками.

    На счет 1 – сделать перекат на спину.

    На счет 2 – и.п.

    На счет 3-4 – то же.

    С высоких деревьев упали большие жуки, но упали неудачно – на спинку и начали быстро шевелить лапками, чтобы перевернуться.

    Упражнение “Жуки”.

    И.п. – лежа на спине, руки и ноги согнуты.

    На счет 1 – выпрямить правую ногу и левую руку.

    На счет 2 – и.п.

    На счет 3 –выпрямить левую ногу и правую руку.

    На счет 4 – и.п.

    И даже приплыли по речке водяные жуки.

    Упражнение “Водяные жуки”.

    И.п. – лежа на животе, руки вытянуть вперед.

    На счет 1 – мах правой ногой.

    На счет 2 – и.п.

    На счет 3-4 – то же с другой ноги.

    Напились гости чаю с вкусным-вкусным тортом и решили исполнить “Танец утят”.

    Дети исполняют “Танец утят”.

    Хореограф. Долго танцевали гости, устали  и прилегли отдохнуть.

    Упражнения заключительной части.

    Упражнение “Комочек”.

    И.п. – лежа на спине.

    На счет 1-4 – медленно согнуть ноги в коленях и, взявшись руками за середину голени, коснуться коленями лба.

    На счет 5-8 – медленно вернуться в и.п.

    Упражнение “Складочка”.

    И.п. – лежа на спине.

    На счет 1-4 – поднимая прямые ноги, коснуться носками пола за головой.

    На счет 5-8 – медленно вернуться в и.п.

    Хореограф. Ну, вот и закончилась наша замечательная сказка. Вы мне сегодня очень помогли. Ребята, вам самим понравилось?

    Ребята. Да!

    Хореограф. Ребята, я думаю, что каждый из вас сам сможет придумать сказку или движения, похожие на движение любимого вами животного. И вы сможете научить этим движениям маму или сестру, брата или бабушку. А на следующем уроке каждый из вас сможет показать одно из придуманных вами движений. Урок окончен. До свидания!

    Оценочный лист

    Таблица 9

    Ф.И.

    ребёнка

    Выворотность

    Гибкость корпуса

    Величина шага

    Программные упражнения

    Музыкальный  слух, ритм

    Артистичность, эмоциональность, выразительность

    Общий балл

    Средний балл

    Уровень

    1

    2

    • оптимальный 3 балла – чёткое яркое и эмоциональное выполнение движений;
    • хороший 2 балла – выполнение движений с незначительными погрешностями ;
    • допустимый 1 балл – движение выполняется не правильно, с ошибками.

    Диагностические материалы 2 года обучения

    Входная диагностика

    Цель: выявление физического, творческого и эмоционального уровня  развития  учащихся перед освоением программного материала 2-го года обучения дополнительной образовательной программы «Радость  танца».

    План конспект занятия

    «Путешествие в Танцевальную страну»

    Тема.  Знакомство с основами ритмики и партерной гимнастики.

    Цель.  Развитие  танцевальности  и  формирование творческо- импровизационных способностей.

    Образовательные задачи:

    •        развивать чувство ритма, двигательные функции, мышечную гибкость;

    •        учить передавать характер музыки в движении;

    •        способствовать формированию выразительных движений, образности в исполнении.

    Форма: занятие  - путешествие.

    Ход занятия:

    Вводная часть.

    Выполнение Поклона.  Сообщение специфики занятия. Выполнение разминки  по кругу. Разминка  по кругу.

    Основная часть. Выполнение разминки  у станка. Выполнение разминки на середине зала. Выполнение упражнения на релаксацию. Исполнение танцевальных композиций.

    Заключительная часть. Игровой момент. Подведение итогов.

    План-конспект  занятия.

    Вводная часть.

    Организационный момент.

    Музыкальное  вступление «Воздушная кукуруза».

    Приветствие.

    Здравствуйте ребятишки!

    Девчонки и мальчишки,

    Приветствую вас от души дорогие малыши.

    И вам товарищи взрослые особый привет,

    А больше приветов у меня и нет!

    Впрочем, почему же нет,

    Я еще раз всем, всем вам говорю, здравствуйте!

     Педагог. Дорогие ребята, сегодня у нас необычное занятие, мы отправляемся в увлекательное танцевальное путешествие. Вы отправитесь со мной в путь?

    Ответ детей. Да!

    Педагог. Ребята! Неужели вы забыли, чему вас учили ваши родители, ваши бабушки и дедушки: «Никуда и никогда нельзя уходить с незнакомыми людьми!» Это очень опасно!

    Ребята! Давайте с вами познакомимся и отправимся в путь!

    Согласны?...

    Меня зовут – Светлана Юрьевна, я Фея Танца!

    1,2,3,4,5 - как вас всех ребята звать?

    Вот совсем другое дело, познакомились умело!

    Пора  занятие нам начинать

    Поклон волшебный исполнять!

    2 мин.

    Музыкальный размер 4 / 4

    Выполнение поклона.

    Разминка   по кругу.

    Отправляемся мы в путь,

    Чтобы в сказку заглянуть.

    Ждут вас увлечения

    И танцевальные приключения!

    Повторяйте все за мной,

    Все фигуры до одной!

    Педагог.  Я прошу вас повернуться в правую сторону, руки на пояс, корпус прямой, голова наверх,  правая нога вперед на носок.

    В добрый путь!!!

    Музыкальный размер  4\ 4 « В гостях у сказки».

    Педагог. Шаг с носка, шаг на полупальцах, на пятках, Па  марше, подскоки, Па галоп, бег с захлестом, маятник, бег с выносом прямых ног - вперед, назад, восстановление дыхания.

    3 мин.

    Педагог. Наша первая остановка, и называется она станция «Разминай-ка»,

    Мы круг волшебный создаем,

    И в гости к танцу мы идем.

    Под музыкальное сопровождение   «Есть у ребят своя страна…» дети делают упражнения на разные группы мышц:

    - разогрев мышц шейного отдела позвоночника;

    - плечи, руки, кисти, пальцы.  

    - наклоны вперед, назад, в стороны, «мельница», «заячья капуста», «похлопуха»;

    - разогрев  мышц стопы

    5 мин.

    Педагог. Я скажу: «Ребята, браво!

    Потрудились вы на славу!

    Вам ребята комплименты и мои аплодисменты!

    Друг за другом становитесь,

    За локти крепко вы беритесь,

    Создавайте паровоз,

    Чтоб он нас к станку привез!»

    Музыкальное сопровождение «Голубой вагон».

    Основная часть.

    Вторая остановка – станция «Разучай-ка».

    Разминка у станка:

    - деми –плие –релеве по 1,2,6 позициям;

    - разучивание комбинаций у станка на основе плие, релеве, пордебра.

    8 мин.

    Педагог. Нас труба зовет вперед,

    Партер уж всех ребяток ждет!

    Вправо, влево повернитесь и за мной все становитесь!

    Мы пойдем все в центр зала,

    Так мне  курочка сказала.

    Музыкальное сопровождение «Куры».

    Все ребята выстраиваются на середине зала.

    Педагог. Ветер дует нам в лицо,

    Закачалось деревцо,

    Ветер : тише, тише, тише

    Мы присядем ниже, ниже,

    На пол опускаемся,

    В партере  занимаемся!

    Музыкальное сопровождение «Ветерок».

    Работа на  середине зала.

    Партерная гимнастика: «взъем», «коленочки», батманы, перегибы корпуса,  «лягушка», «колобок», «лодочка».

    Педагог. Дети выше поднимитесь,

    К солнышку вы потянитесь,

    Плечики расправили,

    В круг всех вас поставили. ( Создаем круг)

    Мы плясали, мы плясали,

    Наши ноженьки устали,

    Мы немного отдохнем

    И опять плясать пойдем!

    5 мин.

    Игра «Шепталка»

    Педагог. А сейчас, ребята, я заведу наши волшебные часики, на ком они остановятся, тот и дальше водить будет. А игра называется «Если нравится тебе».

    5 мин.

    Педагог. Время движется вперед,

    Ждет нас славный пароход.

    Бинокль нужно нам найти,

    Пригодится он в пути.

    Вправо, влево посмотрите

    И друзей с собой зовите!

    Но, к сожалению, нам не досталось билетов на пароход,

    Что же делать? Я знаю!

    У меня есть волшебные колпачки-невидимки,

    Мы их все оденем, потихоньку прокрадемся на пароход и отправимся в  настоящее танцевальное путешествие.

    Вы согласны?

    Колпачки все разбирайте,

    И скорее одевайте!  (одевают колпачки).

    Разучивание ритмических комбинаций.

    Музыкальное сопровождение «Пароход».

    Педагог. Ребята, посмотрите в бинокль, впереди остров «Лягушек-поскакушек», и мы с вами отправляемся с ними знакомиться.

    Музыкальное сопровождение «Лягушачий джаз».

    Педагог. Очень с вами мы старались и немного замарались,

    Впору не ругаться, нужно постираться!

    Ребята, все должны вы мне сказать:

    Вы умеете стирать?

    Тогда не сидим без дела,

    А стираемся умело!

    Музыкальное сопровождение « Воздушная кукуруза».

    Игра «Стирка».

    Педагог. Вот совсем другое дело!

    Постирались мы умело!

    Посмотрите все вперед

    Остров зонтика нас ждет!

    Музыкальное сопровождение  «Волшебное желание».

    Педагог. Ребята на этом острове живет один единственный житель «Волшебный зонтик». Год на этом острове длится всего 365 минут, а день всего лишь минутку, и лишь одну секунду на этом острове идет «Волшебный дождь», который исполнит ваши самые заветные желания, нужно лишь поймать дождинку, крепко сжать в ладони и прижать к своему маленькому детскому сердечку. И тогда ваше желание обязательно исполнится!

    Нужно всем вместе  сказать волшебное заклинание 1,2,3- дождик  волшебный скорее пойди! (Открывается зонтик и из него высыпаются дождинки, ребята их ловят и загадывают желания)

    15 мин.

    Подведение итогов.

    Педагог. Ребята! Как не жаль расставаться, но наше путешествие подошло к концу. Скажите, вам понравилась «Волшебная танцевальная страна»?........................................................................

    А что вам  понравилось больше всего?..............................

    Дорогие друзья! Я желаю и впредь вам  счастливого пути по волшебной  танцевальной стране!

    А чтобы наша встреча навсегда осталась в вашей памяти, я хочу подарить вам « Сказочную мечту всех танцоров» -  волшебные танцевальные башмачки, которые  обязательно помогут пройти нелегкий путь маленького  артиста.

    (Вручает башмачки)

    2 мин.

    Педагог. Ну что ж, друзья, пора прощаться

    И всем домой вам собираться!

    Урок поклоном завершаем,

    Всего хорошего желаем!

    Музыкальный размер 4 / 4

    Выполнение поклона.

    Промежуточная  диагностика 2 год обучения

    «Мир танца»

    Цель. Проверить уровень знаний и умений учащихся за полугодие, динамику физического и творческого развития. (Физическое развитие оценивается через наблюдение в ходе занятия).

    Задачи: активизация детей, смена динамики и ритма движений по тексту, синхронное выполнение по одному, в парах, в кругу, согласованность речи и движений с текстом.

    Форма диагностики: занятие перевоплощение.

    План-конспект контрольного занятия

    «Танец полька »

    Цель : Закрепить выполнение основных движений танца полька в паре

    Задачи:

    • повторить и закрепить ранее пройденный материал (комплекс хореографических упражнений, ритмический рисунок в хлопках)
    • развивать творческое воображение, совершенствовать навыки творческого самовыражения;
    • укреплять психическое и физическое здоровье средствами ритмики, формировать правильную осанку, походку, развивать общую и мелкую моторику, снижать психическое напряжение в процессе движения, игры.
    1. Воспитательная :
    • воспитывать интерес к занятиям ритмики, эстетический вкус (умения видеть красоту движения в танце);
    • воспитывать чувство коллективизма, воспитывать доверие к себе и веру в себя.

    Оборудование: музыкальный центр, флешка, видео материал

    Продолжительность урока: 40 минут.

    Ход занятия

    Подготовительная часть

    3 мин.

    -Организовать детей

    - Сосредоточить внимание

    - Подготовить к разминке

    Если не начать занятие с разводки, то время на организацию детей увеличивается, рассеивается внимание, сосредоточенность отсутствует.

    Дети выполняют перестроение и равномерно размещаются в танцевальном классе.

    Разминка

    10 мин.

    - Разогреть мышцы

    - Сосредоточить внимание

    Если не проводить разминку, то мышцы не будут готовы к работе.

    Упражнения выполняем сверху вниз:

    • Голова
    • Плечи
    • Руки
    • Бедра
    • Колени
    • Стопа

    Основная часть

    Разучивание новых элементов танца «Полька» в паре

    10 мин.

    Если начать сразу с повторения ранее изученных танцев, то новые движения не будут восприниматься эффективно.

    • Хлопки в паре
    • Движение по линии танца в паре
    • Повторение ранее изученного материала

    Выполнение  игровых  этюдов

      «Дом, который построил Джек»

    10 мин.

    • для развития воображения
    • для развития коллективного общения

    Если не использовать массовые игры, то слабо развивается образное мышление, отсутствует чувство единой команды.

    Задачи: смена динамики и ритма движений, активизация детей, развитие мелкой моторики, развитие памяти, четкое произнесение всех слов в предложении, согласованность речи и движений с текстом.

            Таблица 10

    Вот дом,

    Руками «крыша»

    Который построил Джек,

    Горизонтальные хлопки, в парах по плечам друг друга

    А это пшеница,

    «Посыпать» пальцами на другую ладонь

    Которая в темном чулане хранится,

    Закрыть ладоням глаза себе, друг другу

    В доме, который построил Джек.

    Движения 1 – 2

    А это веселая птица – синица,

    «Клювики» или махи руками

    Которая часто ворует пшеницу,

    «Склевывать» с ладони

    Которая …

    Движения 1 – 2 – 3

    Вот кот,

    Поза и когти кота

    Который пугает и ловит синицу…

    В парах поменяться местами

    Вот пес без хвоста,

    Помахать рукой за собой

    Который за шиворот треплет кота…

    Потрепать себя или друг друга

    А это корова безрогая,

    Кулачки к голове

    Лягнувшая старого пса без хвоста…

    Дрыгнуть ногой, с 1 по …

    А это молочница строгая,

    Руки на груди, ногу выставить

    Которая доит корову безрогую…

    «Сдоить» с пальцев

    А это ленивый и толстый пастух,

    Выпятить живот, руки в стороны

    Который бранится с молочницей строгою.

    Притопы ногой, грозить пальцем

    Игровой этюд

    «Осень»

    Таблица 11

    Осень, осень к нам пришла,

    Поют

    Дождь и слякоть принесла.

    Кап-кап-кап. Кап-кап-кап.

    Пальцами «дождик»

    Дождь и слякоть принесла.

    Пожелтел осенний сад,

    Руки качаются вверху

    Листья падают, шуршат.

    Руки плавно опускать вниз.

    Шур-шур-шур. Шур-шур-шур.

    Потереть ладони возле уха

    Листья падают, шуршат.

    Руки плавно опускать вниз.

    Птичьи песни не слышны.

    Поют

    Подождем их до весны.

    Чик-чирик. Чик-чирик.

    «клювики»

    Подождем их до весны.

    Заключительная часть

    Исполнение массового танца « Необычные уроки»

    5 мин.

    • для развития чувства пространства
    • для свободного перемещения в танцевальном классе.

    Если не использовать массовые танцы, то не будет достигнута синхронность исполнения в дуэтных танцах.

    Разводка-перестроение

    7 мин.

    Дети исполняют марш-парад, перестраиваясь в одну линию.

    Организовать детей на поклон для окончания занятия .

    Занятие  необходимо закончить на

    хорошем эмоциональном подъеме.

    Оценочный лист

    Таблица 12

    Уровень

    Примечание

    Оптимальный

    3 балла

    Хороший

    2 балла

    Допустимый

    1 балл

    Уровень развития хореографических данных

    Выворотность ног

    Подъем стопы

    Балетный шаг

    Гибкость тела

    Прыжок

    Синхронность

    Развитие музыкальности, артистичности и выразительности

    Музыкальный слух

    Чувство ритма

    Воображение

    Эмоциональность

    Уровень освоения программы

    Ориентация в пространстве

    Игровые этюды

    Всего баллов

    • оптимальный 3 балла – чёткое выполнение движений;
    • хороший 2 балла – выполнение движений с незначительными погрешностями ;
    • допустимый 1 балл – движение выполняется не правильно, с ошибками.

    Итоговая диагностика 2 год обучения

    План конспект  контрольного занятия  «Танцуем вместе» 2 год обучения

    Тема. Навыки сценического движения

    Тип занятия: комбинированный

    Цель: всестороннее развитие ребенка, развитие музыкальности и ритма на занятиях, формирование творческих способностей и развитие индивидуальных качеств ребенка, средствами музыки и ритмических движений.

    Задачи:

    • развивать чувство ритма;
    • учить слушать и слышать музыку;
    • способствовать формированию выразительности движений, образности в исполнении;
    • привить культуру общения.

    Форма работы: групповая, парная, игровая.

    Оборудование и источники информации:

    • музыкальный центр;
    • аудио записи;
    • фортепиано.

    Методы обучения: практический, словесный.

     Структура занятия.

    1. Организационный момент (организованный вход детей в класс и построение в линии, поклон - приветствие) - 3 минуты.
    2. Разминка на середине (разогрев всех групп мышц) – 10 минут.
    3. Прыжки по кругу – 7 минут.
    4. Основная часть: игроритмика (танцы - игры по кругу под чтение стихов), музыкально-ритмические этюды, упражнения на ориентировку в пространстве (перестроение в колонну по одному, по двое, по четыре) – 20 минут.
    5. Заключительная часть: упражнения для восстановления дыхания, работы рук, поклон – 5 минут.
    6. Подведение итогов – 5 минут.

    Содержание занятия.

    1. Организационный момент.

         Организованный вход детей в класс, приветствие – поклон, объявление темы и цели урока.

    2. Разминка на середине в линиях.

         Разогрев всех групп мышц под веселую детскую песенку Алины Кукушкиной «Песенка – зарядка». Слова: М. Гауэр, музыка: В. Богатырёв

    Музыкальный размер 2/4.

    Проигрыш         «пружинка». 

    1 куплет.

    Зайцы встали по порядку,        упражнения для шейного отдела (повороты и наклоны головы)

    Зайцы делают зарядку,

    Саша тоже не ленись-

    На зарядку становись.

    Припев:

    Прыг-скок, руки вверх,        (2 прыжка на месте, 2 хлопка в ладоши над головой).

    Прыг-скок, руки вниз.        (2 прыжка на месте, 2 хлопка в ладоши внизу).

    А теперь давай, дружок, подтянись. (поднять руки вверх и встать на носочки (повторить 2 раза).

    2 куплет.

    Рядом ежик травку топчет,        (подъемы на полупальцы).                        

    Заниматься с нами хочет.        

    Будем с ежиком шагать, (марш на месте с высоко поднятыми коленями).

    Выше ноги поднимать.

    Припев:

    Топ-топ, шаг вперед, (2 притопа, шаг вперед).

    Топ-топ, шаг назад. (2 притопа, шаг назад).

    А теперь в ладошки хлопнуть,

    Встали и стоять (повторить 2 раза).

    Проигрыш:

    3 куплет.

    А лягушки на кувшинке («мячик» на месте, руки как у лягушек).

    Дружно вытянули спинки,

    Ставят лапки на бока        (руки поставить на пояс).

    И качаются слегка. (наклоны в стороны)

    Припев:

    Кач-кач, вправо, влево,        (наклоны корпуса в стороны)

    Кач-кач, влево, вправо.

    Вот такая лягушачья        (повороты корпусом в стороны)

    И зарядка, и забава.

    (повторить 2 раза)

    Проигрыш:                        прыжки на месте

    1. выполнение прыжков  по кругу: прыжки с продвижением вперед, подскоки, галоп лицом в круг.
    1. Основная часть.

    Игроритмика (танцы-игры по кругу под чтение стихов развивают у детей слух, чувство  ритма, координацию движений, умение ориентироваться в пространстве).

    Выполнение игры  «Воротики» (по методике К. Орфа).

    Выбирают Водящего и встают в круг. Под музыку дети идут друг за другом, взявшись за руки, и поют:

    Тра-та-та, тра-та-та, растворились ворота, (тройные притопы и расширение круга).
    А оттуда из ворот вышел маленький народ. (
    поднять сцепленные руки вверх,
    Водящий со следующим за ним ребенком образуют «ворота», а следующие за ними дети изображают героев стихотворения, проходят в «воротики»).

    Один дядя вот такой,

    Другой дядя вот такой,

    Третий дядя вот такой,

    А четвертый вот такой.

    Одна тетя вот такая,

    А вторая вот такая,

    Третья тетя вот такая,

    А четвертая вот такая.

    Исполнение парного танца – игра «Ойра-ойра».

    Танцевальная композиция: народный парный танец - игра  очень интересен и забавен детям любого возраста.

    Цель и задачи. Учить детей ритмично исполнять притопы, основной шаг – подскоки. Формировать азы партнерских отношений, прививать знания этикета танца.

    Пары детей стоят по кругу (мальчики — спиной в круг), держась за обе ручки.

     1-я фигура.

    Три топа (лев, прав, лев), 2 раза столкнулись правыми стопами. ( Как бы небольшие легкие удары внутренним ребром стопы)

    Три топа (прав, лев, прав), 2 раза столкнулись левыми стопами.

    2-я фигура.

    Три топа (лев, прав, лев), 2 раза столкнулись правыми плечами. Три топа (прав, лев, прав), 2 раза столкнулись левыми плечами.

    3-я фигура.

    Три топа (лев, прав, лев), 2 раза столкнулись правыми бедрами. Три топа (прав, лев, прав), 2 раза столкнулись левыми бедрами.

    4-я фигура.

    Три топа (прав, лев, прав), развернулись и поклонились друг другу. 2. По кругу против час. стр., держась за 1 руку (парни — правую, девушки — левую): шаг с левой ноги, подскок. Шаг, подскок, 3 шага, подскок. Покружились и поменялись парами, просто мальчики перешли к рядом стоящим девочкам и начали танец с 1-й фигуры.

    Повторяем ещё 3 раза.

    Исполнение танцевальной композиции «На носок».

    Цель и задач. Учить детей ритмично исполнять основные шаги, сочетая хлопки и притопы.

    Музыкальный  размер 2/4.

    И.П.: стоим по кругу лицом в круг, ноги в 6п, руки свободно опущены

    На носок, на носок. (пр.н. вперед на носок),

    Каблучками – цок, цок (каблуком пр.н.).

    Поворот, поворот (поворот в пр. сторону)

    И в ладоши – хлоп-хлоп (два хлопка в ладоши)

    Шаг вперед – раз, два, три (шаг вперед и тройной притоп).

    Шаг назад – раз, два, три (шаг назад и тройной притоп)

    И пойдем, и пойдем, и пойдем по кругу.

    Далее повторяем с левой  ноги в другую сторону.

    Упражнения на ориентировку в пространстве.

    Музыкальный  размер 4/4. Исполняем марш.

    Через середину перестроение в колонну по одному, по двое, по четыре.

    Музыкально – ритмические этюды (в линиях по 4 человека):

    Исполнение ритмического  этюда  «Тюлень».

    Цель и задачи: создать условия для развития у детей выразительности движений.

    Музыкальный  размер 2/4

    И.П.: ноги в 6п., руки свободно опущены.

    Жил да был один тюлень.        (разворачиваем пр.н. в 1п и ставим в И.П. – 2р),

    Все тюленю было лень.  (повторяем с л.н.),

    Умываться по утрам – лень, (показываем как умываемся, на слово «лень» - наклон вниз),

    Одеваться по утрам – лень,        (показываем как одеваем штаны, на слово «лень» - наклон вниз)

    И зарядкой заниматься тоже было лень. (поднимаемся и сгибаем от локтя руки поочередно),

    Вот такой смешной тюлень,        (поворот вокруг себя на полупальцах, руки через верх раскрываем в стороны).

    Вот такой смешной тюлень!

    Раз по лужам он ходил,        (4 шага вперед)

    Прямо в лужу угодил. (        садимся на пол: ноги согнуты в коленях, сзади упор),

    Только плавать было лень,        (болтаем ногами)

    Вот и утонул тюлень (встаем в позу: пр.н в сторону на пятку, руки в стороны).

    Исполнение танца «Бабка – ёжка».

    Цель и задачи: добиваться эмоциональности и выразительности исполнения.

    Музыкальное сопровождение: песня «Бабка-ёжка»

    И.П.: ноги в 6 п., руки свободно опущены

    На неведомых дорожках,  (выпад в пр. сторону пр.р. над бровями – «смотрим вдаль», повторить в лев. сторону).

    Где растёт дремучий лес, (поднимаем руки вверх и опускаем),
    Избушка там на курьих ножках (
    руки домиком над головой).

    Да сосны вьются до небес. (поднимаем руки вверх и опускаем).        
    Кто в избушечке живёт? (
    держать руку «под козырек», то правую, то левую).

    Песню громкую поёт?  (удивляются: вправо – влево)

    Там бабушка Яга,        (приседаем: руки как «Чунга-Чанга»)

    Костяная нога        (4 хлопка по пр. н. – 4 раза).

    Припев:
    Бабка-ёжка, выгляни в окошко! (
    показываем Бабку-ёжку в окошке)

    (2раза) (показать руками окошко)

    Не боимся мы тебя! (руки на пояс, поочередно выставлять на пятку то пр.,   то л.н. – 4 раза)

    Тру-ля-ля, тру-ля-ля!

    Выходи скорей гулять,

    Будем петь и танцевать

    Проигрыш: сложить руки полочкой, поворот вокруг себя в пр. сторону, затем в лев. сторону.

    Ох, и скучно же старушке (повторяются движения первого куплета)

    Жить одной в такой глуши,

    Когда вокруг одни лягушки

    Да густые камыши.

    Вот бы было б хорошо,                                        
    Кабы в гости кто пришел к бабушке Яге -
    Костяной ноге.

    Припев:        повторить движения припева

    Выполнение танцевальной  композиции «10 поросяток».

    Цель и задачи: добиваться эмоциональности и выразительности исполнения. Исполняют движения, о которых поется в песенке.

    Проигрыш,        один из детей выносит огромное корыто и зовет остальных.

    Десяток поросяток                

    Ужасно есть хотят.

    Десяток поросяток

    Торопятся, спешат.

    Толкаются, брыкаются,

    Пронзительно визжат.

    И это называется обед у поросят (2 раза)

    Вперед спешат пробиться,

    И драка началась,

    Еда вся из корытца на землю пролилась.

    Пропало их питание, стоят и голосят.

    Плохое воспитание у этих поросят (2 раза).

    Выполнение ритмической игры  «Арам – зам – зам» (игра на ускорение).

    Игра не только забавляет ребят, но и учит согласовывать свои движения друг с другом и с ритмом текста, что очень полезно для развития слухового внимания.

    Музыкальное сопровождение: песня «Aram Zam Zam»

    1-2 такты: 3 хлопка по коленям – 2 раза

    3-4 такты: круговые движения руками перед собой (мотор)

    5-8 такты: повторить движения 1-4 тактов

    9-10 такты: руки к щеке (спим), повторить с правой, левой – 2 раза

    11-12 такты: повторить 3-4 такты

    13 такт: 3 хлопка по коленям

    14-16 такты: повторить движения 11-13 тактов

    Постепенно музыка ускоряется и движения тоже.

    1. Заключительная часть:
    • упражнения для восстановления дыхания;  
    • упражнения для рук;
    • игра «Зеркало»;
    • поклон.
    1. Подведение итогов. Отметить работу каждого учащегося.

    Таблица 13

    Уровень

    Примечание

    Оптимальный

    3 балла

    Хороший

    2 балла

    Допустимый

    1 балл

    Уровень развития хореографических данных

    Выворотность ног

    Балетный шаг

    Гибкость тела

    Выразительность движений

    Образность в исполнении

    Логоритмика

    Координация движений

    Развитие музыкальности, артистичности и выразительности

    Музыкальный слух

    Эмоциональность

    Воображение

    Чувство ритма

    Уровень освоения программы

    Танцевально-пластическая азбука

    Мир танца

    Танец как выразительное средство мероприятия

    Всего баллов________________________________________________

    • оптимальный 3 балла – чёткое выполнение движений;
    • хороший 2 балла – выполнение движений с незначительными погрешностями ;
    • допустимый 1 балл – движение выполняется не правильно, с ошибками.

    Диагностические материалы 3 года обучения

    Входная диагностика

    1. Выполнение  элементов классического экзерсиса:
    1.  Плие (деми, гранд).
    2.  Релевэ.
    3.  Батман тандю.
    4.  Батман тандю жетэ.
    5.  Пассэ.
    6.  Сотэ, шассэ.
    1. Практикум по теме «Элементы народно-сценического  танца».

    Выполнение Комплекса упражнений :

    1. Подскоки на месте.
    2. Подскоки с продвижением.
    3. Подскоки  с хлопками.
    4. Прямой галоп (полька).
    5. Боковой галоп.
    6. Трилистник.
    1. Выполнение элементов  партерной гимнастики:

    - складка – И. П. – сидя на полу, прижаться к ногам, обхватив стопы ног, удерживать 10 секунд;

    - «Кольцо» (ноги должны касаться головы или лежать на плечах, ребёнок соответственно видит свои носки или пятки);

    - мост из положения лёжа;

    - поперечный шпагат.

    - мост из положения стоя;

    - колесо на одной руке (с обеих рук);

    - партнёринг – работа в парах (акробатические связки из танцевальных номеров).

    1. Уровень развития творческих способностей: методика отслеживания внимательности и зрительной памяти игровым методом (на этапе 1-го, 2-, 3 - го года обучения).

    Цель: выявить уровень внимательности и зрительной памяти у детей младшего школьного возраста обучения.

     Игра «Всё наоборот».

    1. Педагог после разминки предлагает  детям сыграть в игру «Всё наоборот», сообщает им правила игры и объясняет, что воспитанники должны выполнить.
    2. Дети слушают задания педагога, который умышленно показывает неправильные движения, и стараются выполнить движения верно.
    3. Ребёнок, который ошибся, становится «помощником» педагога и наблюдателем.
    4. Игра состоит из 10 заданий. Затем педагог подводит результаты:

    - те, кто ни разу не ошибся, получают  0-2 баллов (высокий уровень);

    - те, кто иногда ошибался,  3 – 5 баллов (достаточный);

    - те, кто делал ошибки часто, 6 – 9 баллов (средний);

    - кто не справился с заданием – 10 баллов (низкий).

    1. В конце игры определяются 3 победителя.

    Игра «Что поменялось?».

    1. Выбирается ведущий, остальные дети рассаживаются в полукруг, голящий запоминает в каком, порядке сидят дети, затем выходит на несколько минут из зала и возвращается вновь. 2-3 из ребят к этому времени поменялись местами, голящий должен правильно определить – «кто?».
    2. Второй вариант (усложнённый):  по договорённости с педагогом дети принимают те или иные положения, голящий запоминает их, несколько человек меняют положения, голящий должен ответить, кто поменял позу?

    Контрольно-измерительный тест

    1. Определи позицию ног: обе ступни, соприкасаются внутренними сторонами стоп.

    А) 1.

    Б) 3.

    В) 6.

    2. Обведи подготовительную позицию рук.

    hello_html_40ac7ced.png

    3.Что означает положение головы «ан фас»?

    А) Прямо.

    Б) Вполоборота.

    В) Боком.

    4. Общепринятое французское название для движения ног, которое по-русски обозначается словом “приседание”.

    А) Plie (Плие).

    Б) Battement tendu (Батман тандю).

    В) Arabesques (Арабеск).

    5.От чего зависит ритмический рисунок и темп танца?

    А) От характера музыки.

    Б) От инструментов, которые звучат в мелодии.

    В) От названия мелодии.

    Промежуточная диагностика

    Контрольное занятие

    Проверка  чувства   ритма

    Цель и задачи:

    - проверка  ритмичность, музыкальность, артистичность,  выразительность;

    -проверка правильности и коррекция исполнения

    1. Поклон.
    2. Разминка по кругу.
    3. Экзерсис у станка:

    -  коррекция  исполнения элементов экзерсиса у станка

    а) плие;

    б) батман тандю;жете

    в) рондэ жамб партер;

    г) рэ ле вэ лян.

    4. Кросс по диагонали:

    а) прыжки;

    б)  па галоп;

    в) гран батманы.

    5. Растяжка у станка и на середине:

    а) плие в растяжке;        

    б) плие, пор дэ бра на рэ ле вэ;

    в) скользящие шпагаты по станку;

    г) стойка.

    6. Колесо и скользящие шпагаты:

    а) по линии правой ногой и правой рукой;

    б) левой рукой и левой ногой;

    в) скользящие шпагаты.

    7. Шпагаты.

    8. Верчение.

    9. Танцевальные этюды.

    10. Оценка.

    11. Поклон.

    План конспект занятия  « Танцевальная палитра»

    Ход занятия

    Исполнение поклона по первой позиции.

    Выполнение разминки по кругу:

    Шаг с носка,

    Шаг на полупальцах,

    Подскоки,

    Па галоп,

    Бег с захлестом,

    Шаг с носка ( восстановление дыхания).

    Дети становятся   на свои места у станка.

    Разогрев:

    а) на рэ ле вэ по 6 позиции выполняют гран плие на 16 счетов;

    б) 4- плие; 4- рэ ле вэ;4- замена;4- наклоны головы вправо исх. и влево исх;  4-пор де бра.

    Исполнение экзерсиса  у станка:

    а) на 4 счета плие по позициям I, II, V, мягкое приседание;

    б) батман тандю – скользящим движением вывести правую ногу вперед, в      

        сторону, назад сильно вытянув носок. Вес тела на опорной ноге,  скользящим движением подтянуть правую ногу в исходную позицию.  

        Такое же исполнение и с левой ногой;

    в) ронд жамб партер – круг ногой в пол условно сзади на рэ ле вэ – следить   за коленом. Так же на другую ногу;

    г) рэ ле вэ лян –  нога поднимается медленно ( на мышцах)  на  45 или 90º и обратно ( крестом) И с другой ноги.

    Выполнение кросса по диагонали (следить за осанкой и четким выполнением танцевальных элементов):

    -  ход шаг точка в пол;

    - «разножки», «поджатые», «поджатые в повороте» - через правое, левое

       плечо;

    - «лошадки» - правая нога вперед, левая сзади, смена ног;

    - «лягушки» - прыжок пяточки вместе, колени в стороны;

    - кружение на рэ ле вэ через правое и левое плечо;

    -«колечки» - прыжки со сменой ног;

    - гран батманы – высокий подъем ноги на , прямой батман и боковой  

      батман.

    Выполнение растяжки  у станка:

    а) плие – правая нога на станке, левая опорная выворотно на полу,   выполняем мягкие полуприседания, наклон на ногу и наклон к опорной  

       ноге;

    б) плие плотно к станку, так же мягкие приседания, наклон к правой ноге в рэ  ле вэ  на пор-дэ-бра;

    в) скольжение по станку;

    г) стойка в шпагате.

    Выполнение растяжки в кроссе:

    а) колесо в линии по три на правую ногу с паузой затем на левую ногу;

    б) колесо и скользящий шпагат с расстановкой на правую и левую ногу;

    в) скользящие шпагаты по линии. Стараться одновременно, на правую ногу, затем на левую. Обратить внимание детей на соблюдение техники безопасности.

    Выполнение перестроения  в шахматном порядке:

    а) поочередное исполнение по линиям – волчок по 5 счетов на каждую ногу,  

       фиксируя пятку в пол, подтягивая носок. Обратить внимание на осанку и

       подбородок;

    б) шпагаты: правый, левый, поперечный выдерживая 10 счетов каждый;

    в) наклоны во II позиции «Окошко»;

    г) наклоны в IV позиции «Ладошки пляшут».

    Выполнение вращения (руки во II  позиции в стиле народного танца):

    а) верчение  через левое плечо фиксируя ногу в точке. Обратить внимание на

        то, чтобы пятка смотрела в пол, но не назад. Кружение через правое плечо,  работает левая нога.

    Импровизация танца «Тик – Так » и «Прыг – Скок » (оценивать лучшую импровизацию).

    Исполнение программных танцев  «Дора – помидора » и «Гимн Незнаек».

    Подведение итогов

    Оценочный лист

    Таблица 14

    Ф.И.

    ребёнка

    Экзерсис у станка

    Экзерсис на середине зала

    Программный танец  

    Импровизация

    Музыкальный  слух, ритм

    Артистичность, эмоциональность, выразительность

    Общий балл

    Средний балл

    Уровень

    1

    2

    • оптимальный 3 балла – чёткое выполнение движений;
    • хороший 2 балла – выполнение движений с незначительными погрешностями ;
    • допустимый 1 балл – движение выполняется не правильно, с ошибками.

    Итоговая диагностика 3 года обучения

    План - конспект  занятия

    «Народно-стилизованный танец»

    (занятие по обобщению и закреплению знаний и умений по теме)

    Тема.  Русский народный танец.

    Вид занятия. Путешествие – это занятие, в котором используется прием ролевой игры, позволяющей строить обмен опытом. Данная форма увлекательная для воспитанников младшего и среднего возраста, развивает у них любознательность, творческое воображение.

    Цель: формирование целостного представления о характере и особенности русского народного танца.

    Основные задачи:

    - закрепить знания танцевального материала русского танца;

    - развивать образное мышление, умение фантазировать и перемещаться в воображаемом пространстве;

    - способствовать развитию музыкального слуха и чувства ритма.

    Ход занятия

    Учащиеся входят в хореографический зал простым шагом, через каждые 7 шагов приветствуют рядом идущего, после чего выстраиваются в 3 линии. Поклон. Раскладка поклона: после построения по линиям (3 линии в колоннах), все линии делают 3 простых шага вперед и поклон от пояса, 3 простых шага назад и поклон от пояса.

    Педагог.

    Всем, здравствуйте!

    Сегодня у нас необычное занятие – путешествие по родным просторам вместе с русским народным танцем. Я для вас буду вашим экскурсоводом и поведу вас в путешествие с помощью основных движений русского танца. А вам, ребята, для нашего путешествия надо будет включить фантазию и представить себе всю красоту нашей необъятной Родины, постараться вспомнить всё, что вы знаете и умете, и продемонстрировать это с помощью особого языка – языка русского народного танца.

    Началом нашего путешествия стал поклон русского танца.

    Итак, в добрый путь!

    Первая остановка нашего путешествия называется «Гармошка». На этой станции мы с вами освоим такой элемент русского танца как «Гармошка». Итак, комбинация на элемент «Гармошка».

    Выполнение комбинации на элемент «Гармошка».

    Педагог. Молодцы! А теперь мы отправимся на следующую станцию. Поехали! (Дети шагают простым шагом по кругу и выстраиваются на свои места).

    Вот мы и прибыли. На этой станции мы освоим такой элемент русского танца как «Моталочка».

    Выполнение комбинации на элемент «Моталочка».

    Педагог. Молодцы! Справились. Отправляемся дальше в путешествие. (Дети шагают по кругу простым шагом и выстраиваются на свои места).

    А вот и станция «Веревочка». Как вы думаете, чему на этой станции мы научимся? (Ответ детей: «Веревочке»).

    Выполнение комбинации на элемент «Веревочка».

    Перестроение.

    Педагог. Вот мы с вами и прибыли на станцию «Молоточки». На этой станции мы с вами познакомимся с элементом русского танца как «Молоточки».

    Выполнение комбинации на элемент «Молоточки».

    Педагог. Пошагаем по земле - матушке. В русских народных танцах большое место занимают шаги, которые являются основой того или иного народного действа. В шагах исполнителя заключен определенный замысел того или иного танца, его эмоциональный заряд, в них ярко проявляется манера той или иной области, сохраняются национальные черты русского характера: смелость, достоинство, благородство, удаль, ловкость, лихость.  Но мы сейчас не просто пошагаем с вами дальше, а включим в наше путешествие знакомые вам движения руками. Готовы? Тогда поехали.

    Перестроение с работой рук и сменой положений.

    Педагог. Молодцы! А сейчас мы с вами оказались на станции «Ковырялочка». Кто скажет мне сейчас, какой элемент мы с вами освоим на этой станции? (Ответы детей). Правильно, «Ковырялочка».

    Выполнение комбинации на элемент «Ковырялочка».

    Перестроение.

    Педагог. А сейчас мы прибыли на станцию «Дробную». Именно здесь мы с вами познакомимся с простой, двойной дробью. Узнаем что такое «ключ», «горошек». И будем готовиться к последнему этапу нашего путешествия.

    Комбинация на дроби.

    Дробная дорожка.

    Перестроение на диагональ.

    Простая дробь.

    Двойная дробь.        

    «Заинька».

    Выполнение комбинации «Трилистник».

    Дробь «Горошек».

    Простой «ключ».

    Педагог. Какие же вы молодцы! Показали все свои умения и навыки. А сейчас мы оказались на последней станции – «Вращательной». Именно здесь мы будем учиться вращениям.

    Подготовка к вращениям.

    Педагог. Здорово! Пора подвести итог нашему путешествию. В пути мы овладели главными составляющими русского танца, использовали движения ногами, руками. И где бы мы не оказались, везде есть народные традиции. Давайте в завершении нашего пути доставим себе радость соприкосновения с русским народным танцем. Предлагаю закончить наше путешествие – русской пляской!

    Корректировка

    Выполнение программного хореографического  этюда   « Дувай-да».

    Выполнение поклона.

    Выполнение тестовых заданий

    1.Найди на картинке 1 и  2 позицию ног.

    pozitsia-nog-ballet

    2.Обозначь позиции рук.

    Pozicii-ruk

    3.На каком рисунке показано упражнение «пордебра»?

    i_036                           Картинки по запросу позиции рук  картинки

    1. Какое упражнение экзерсиса выполняет девочка на картинке?

    1. «Определи музыкальный жанр». Дай характеристику музыкальному произведению.
    2. Выполнить у станка упражнения:
    • Demi plié;
    • Tandu;
    1. Какой танец исполняется на  рисунке?

    3

    Данные дагностики оформляются следующим оценочным листом.

    Оценочный лист

    Таблица 14

    Уровень

    Примечание

    Оптимальный

    3 балла

    Хороший

    2 балла

    Допустимый

    1 балл

    Уровень развития хореографических данных

    Ориентция в пространстве

    Вращения

    Комбинации

    Перестроения

    Дробная дорожка

    Программный этюд

    Развитие музыкальности, артистичности и выразительности

    Музыкальный слух

    Эмоциональность

    Воображение

    Чувство ритма

    Уровень освоения программы

    Основа классического танца

    Основа народно-сценического танца

    Детский эстрадный танец

    Композиция и постановка танца

    Азбука искусства

    Всего баллов______________________________________________________

    • оптимальный 3 балла – чёткое выполнение движений;
    • хороший 2 балла – выполнение движений с незначительными погрешностями ;
    • допустимый 1 балл – движение выполняется не правильно, с ошибками.


    Итоги мониторинга

    На  основе  сравнительного анализа констатирующей и контрольной части диагностики получены данные, которые анализируются на совещании отдела, и делается вывод о целесообразности  и эффективности проведения данного мониторинга.

     Таким образом, на начало и конец учебного года  в отделе имеются общие показатели развития творческих способностей детей  по каждому году обучения, в каждой группе, выраженные в процентном соотношении и представленные в виде таблицы и круговой диаграммы в цветном изображении.  Все это позволяет педагогу вносить коррективы в программу, формы и методы обучения воспитанников.

     Данная диагностика также позволяет отметить рост психологического и творческого развития детей (независимо от первичного уровня подготовки). У воспитанников формируется адекватная оценка собственных достижений, появляется стремление к совершенствованию и видению перспективы.


    1.         ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

    Мониторинг качества образования  по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Радость танца»

    Таблица 15

    Показатели (оцениваемые параметры)

    Критерии

    Степень выраженности оцениваемого качества

    Возможное кол-во баллов

    Методы диагностики

    1. Теоретическая подготовка ребенка:

    1.1. Теоретические знания

     (по основным разделам учебно-тематического плана программы).

    -----------------------

    1.2. Владение специальной терминологией.

    Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям.

    ------------------------

    Осмысленность и правильность использования специальной терминологии.

    Допустимый уровень

    (ребенок владеет менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой).

    Хороший  уровень

    (объем усвоенных знаний составляет более ½).

    Оптимальный  уровень

    (ребенок освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период).

    -------------------------

    Допустимый уровень

     (ребенок, как правило, избегает употреблять специальные термины).

    Хороший  уровень

    (ребенок сочетает специальную

     терминологию

     с бытовой).

    Оптимальный  уровень

     (специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием)

    1

    2

    3

    ---------------

    1

    2

    3

    Наблюдение, тестирование

    ------------

    Тестирование,

    собеседование…

    2. Практическая подготовка ребенка:

    2.1. Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам учебно-тематического плана программы)

    -----------------------

    2.2. Творческие навыки.

    Соответствие практических умений и навыков программным требованиям

    ------------------------

    Креативность в выполнении практических заданий.

    Допустимый уровень

     (ребенок овладел менее чем ½ предусмотренных умений и навыков).

    Хороший  уровень

     (объем усвоенных умений и навыков составляет  более ½).

    Оптимальный  уровень

     (ребенок овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период).

    -------------------------

    Допустимый уровень-

    начальный, элементарный уровень развития креативности

    (ребенок в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога).

    Хороший  уровень-

    репродуктивный уровень

    (выполняет в основном задания на основе образца).

    Оптимальный  уровень-

    творческий уровень

    (выполняет практические задания с элементами творчества)

    1

    2

    3

    --------------

    1

    2

    3

    Контрольное задание…

    ------------

    Контрольное задание,

    наблюдение…

    3. Общеучебные умения и навыки ребенка:

    3.1. Учебно-интеллектуальные умения:

    3.1.1. Умение подбирать и анализировать специальную литературу.

    ----------------------

    3.2. Учебно-коммуникативные умения:

    3.2.1. Умение слушать и слышать педагога.

    -----------------------

    3.2.2. Умение выступать перед аудиторией.

    Самостоятельность в подборе и анализе литературы.

    ------------------------

    Адекватность восприятия информации, идущей от педагога.

    ------------------------

    Свобода владения и подача обучающимися подготовленной информации

    Допустимый уровень

     (учащиеся испытывают серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога).

    Хороший  уровень

     (работает с литературой с помощью педагога или родителей).

    Оптимальный  уровень

     (работает с литературой самостоятельно, не испытывает основных трудностей).

    ------------------------

    Допустимый уровень

     (обучающиеся испытывают серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога).

    Хороший  уровень

     (работает с литературой с помощью педагога или родителей).

    Оптимальный  уровень

     (работает с литературой самостоятельно, не испытывает основных трудностей)

    ------------------------

    Допустимый уровень

     (обучающиеся испытывают серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога).

    Хороший  уровень

     (работает с литературой с помощью педагога или родителей).

    Оптимальный  уровень

     (работает с литературой самостоятельно, не испытывает основных трудностей)

    1

    2

    3

    --------------

    1

    2

    3

    ---------------

    1

    2

    3

    Анализ

    ------------

    Наблюдение

    ------------

    Наблюдение

    Мониторинг качества образования  по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Радость танца »

    Таблица 16

    п/п

    Ф

    И

    1

    2

    3

    1.1

    1.2

    2.1

    2.2

    2.3

    3.1

    3.2

    3.3

    3.1.1

    3.2.1

    3.2.2

    3.3.1

    3.3.2

    3.3.3

    полугодие

    полугодие

    полугодие

    1

    2

    1

    2

    1

    2

    1

    2

    1

    2

    1

    2

    1

    2

    1

    2

    1

    2

    1

    2

    Результаты  итоговой аттестации

    ……………. учебного года

    Направление деятельности: ……………………….

    Название творческого объединения: «                 »

    Название общеобразовательной программы:  «                 »

    ФИО педагога: ……………..

    Группа, год обучения ………………

    Форма контрольного занятия ……………….

    Тема контрольного занятия «                 »

    Дата занятия  …………..

    Члены аттестационной комиссии: _____________________________________

    Таблица 17

    п/п

    ФИО

    учащегося

    Уровень усвоения программного материала

    Теория

    Практика

    Оптимальный

    Хороший

    Допустимый

    Оптимальный

    Хороший

    Допустимый

    ИТОГО

    Оптимальный

    уровень

    Хороший

    уровень

    Допустимый

    уровень

    По результат итоговой аттестации      учащихся переведены на следующий год обучения.

     По результат итоговой аттестации            учащихся  являются выпускниками.

    Подпись педагога _______________

    Подписи членов аттестационной комиссии:______________________

    ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

    Мониторинг личностного развития ребенка в процессе освоения им дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  программы

    3- оптимальный, 2 – хороший, 1 – допустимый, 0- недопустимый

    Таблица 18

    Показатели (оцениваемые параметры)

    Критерии

    Степень выраженности оцениваемого качества

    Возможное кол-во баллов

    Методы диагностики

    1. Организационно-волевые качества:

    1.1. Терпение

    ----------------------

    1.2. Воля

    ----------------------

    1.3. Самоконтроль

    Способность переносить (выдерживать) известные нагрузки в течение определенного времени, преодолевать трудности.

    ------------------

    Способность активно побуждать себя к практическим действиям

    ------------------

    Умение контролировать свои поступки (приводить к должному свои действия)

    - терпения для результативной работы  хватает меньше чем на ½ занятия;

    - терпения хватает больше чем на ½ занятия;

    - терпения хватает на все занятие.

     - волевые усилия ребенка; побуждаются из вне;

    - иногда - самим ребенком;

    - всегда – самим ребенком.

    ------------------

    - ребенок постоянно находится под воздействием контроля извне;

    - периодически контролирует себя сам;

    - постоянно контролирует себя сам.

    1

    2

    3

    --------------

    1

    2

    3

    --------------

    1

    2

    3

    Наблюдение

    ------------------

    Наблюдение

    -----------------

    Наблюдение

    2. Ориентационные качества:

    1. Самооценка

    ----------------------

    2.2. Интерес к занятиям в детском объединении

    Способность оценивать себя адекватно реальным достижениям

    --------------------

    Осознанное участие ребенка в освоении образовательной программы

    - завышенная;

    - заниженная;

    - нормальная.

    ------------------

    - интерес к занятиям продиктован ребенку извне;

    - интерес периодически поддерживается самим ребенком;

    -интерес постоянно поддерживается ребенком самостоятельно.

    1

    2

    3

    --------------

    1

    2

    3

    Анкетирование

    -------------------

    Тестирование

    3. Поведенческие качества:

    3.1. Конфликтность

    (отношение ребенка к столкновению интересов (спору) в процессе взаимодействия)

    ----------------------

    3.2. Тип сотрудничества

    (отношение ребенка к общим делам детского объединения)

    Способность занять определенную позицию в конфликтной ситуации

    ----------------------------

    Умение воспринимать общие дела, как свои собственные

    - периодически провоцирует конфликты;

    - сам в конфликтах не участвует, старается их избежать;

    -пытается самостоятельно уладить возникшие конфликты.

    -------------------

    - избегает участия в общих делах;

    - участвует при побуждении извне;

    - инициативен в общих делах.

    0

    2

    3

    -------------

    0

    2

    3

    Тестирование,

    метод незаконченного предложения

    -------------------

    Наблюдение

    Мониторинг личностного развития в процессе освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  программы

    « Радость танца »

    1. Таблица 19

       Ф

                                   И

    1

    2

    3

    1.1

    1.2

    1.3

    2.1

    2.2

    3.1

    3.2

    Начало, конец учебного года

    Начало, конец учебного года

    Начало, конец учебного года

    1

    2

    1

    2

    1

    2

    1

    2

    1

    2

    1

    2

    1

    2

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    13

    14

    15

    1. ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

    Фиксация качества учебной работы

    МБУ ДО ЦДТ п. К

    1. Ж У Р Н А Л

    учета работы _________________________________________

    _____________________________________________________

    ( наименование детского объединения)

    _________________________________________ учебный год


    Образовательная деятельность

        На основе разработанной диагностики осуществляется мониторинг образовательной деятельности. Для измерения ее качества заполняются карты:

    1. Сведения о работе объединения

    Общее

    кол-во учащихся

    Общее

    кол-во

    групп

    Количество групп по годам обучения/ кол-во детей

    Количество  учащихся по возрастным группам

    Количество учащихся по статусу

    1 год

    2 год

    3 год

    4 год и более

    до 6 лет

    7-10

    11-14

    15-18

    девочек

    мальчиков

    Таблица 20

    1. Сохранность контингента учащихся

                                                                                                                              Таблица 21

    Год обучения

    № группы

    Количество детей

    Процентное значение

    на начало года

    на конец года

    ИТОГО

    1. Первичная педагогическая диагностика

    Таблица 22

    п/п

    Фамилия

    Имя

    Ребёнок, пришедший без багажа знаний

    Ребёнок,  пришедший с частичным багажом знаний

    Ребёнок,

    пришедший с определенным запасом знаний

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    1. Освоение  программного материала

    Таблица 23

    Название программы

    Год обучения

    № группы

    Количество часов по программе

    Количество часов по журналу

    % выполнения

    всего

    теория

    практика

    всего

    теория

    практика

    всего

    теория

    практика

    1. Сведения о результатах  реализации программы (итоговая аттестация)

    Таблица 24

    Год обучения

    Оптимальный

    Хороший

    Достаточный

    1 год обучения

    2 год обучения

    3 год обучения

    4год обучения и более

       Успешность освоения учащимися  дополнительной общеобразовательной программы (в процентах) ___________________

    6. Результативность учащихся в мероприятиях различных уровней

    Таблица 25

    № п/п

    Дата

    Мероприятие/уровень

    Количество участников

    Количество призёров

    Ф.И.О. призёра

    Награда

     (место)

    ИТОГО

    1. Сведения по одарённым детям

    Таблица 26

    ФИО учащегося,

    дата рождения

    Наименование конкурса, фестиваля и т.д.

    Сроки проведения

    Результативность

                                                    б) Сведения по детям с ОВЗ

    Таблица 27

    ФИО учащегося,

    дата рождения

    Наименование конкурса, фестиваля и т.д.

    Сроки проведения

    Результативность

      в) Воспитательная  работа

    Таблицы 28-29

    Дата

    Мероприятие

    Количество участников/ количество гостей

    Количество мероприятий по плану воспитательной работы (включая работу с родителями)

    Количество реализованных  мероприятий

    Процентное соотношение

    %

    г) Работа с родителями

    Таблица 30

    Дата

    Мероприятие

    Количество участников

    Форма

    Тема/название

    Общее

    Родителей

    д) Социальная карта семьи  на ___________учебный год

    Таблица 31

    п/п

    Фамилия

    Имя

    Малообеспеченные семьи

    Не полные семьи

    Неблагопо

    лучные семьи

    Многодетные семьи

    Дети с ОВЗ

    Итого:


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Авторская дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности студии "Гитара и Мы" для обучающихся 13 – 18 лет срок реализации три года

    Гитара-достаточно популярный инструмент, который издавна пользуется популярностью и используется как для сольной игры, так и для аккомпанемента. Учитывая, что подавляющее большинство учащихся занимает...

    Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Ритмика», рассчитана на 3 года обучения детей 4-7 лет

    Программа "Ритмика" рассчитана на детей 4-7 лет.  Содержание: 1. Пояснительная записка. 2.Цели и задачи. 3. Формы проведения 4. Ожидаемые результаты. 5. План 1 (2 и 3) года обучения. 6. Содержани...

    Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности "Ансамбль эстрадного танца "Ника". Современный танец".

    Программа рассчитана для обучения детей 6-17 лет. Срок реализации программы 3 года. Уровень базовый....

    Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа художественной направленности «Маленькими шагами в большой мир танца»

    Программа рассчитана на 2 года обучения и является подготовительной для перехода на базовый, более сложный уровень. Основной задачей подготовительного уровня является подготовка учащихся к обучению на...

    Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Современные и народные танцы»

    Программа ориентирована на развитие физических данных учащихся, на приобретение начальных базовых знаний, умений и технических навыков в области хореографии.Программа расчитана на 4 года, для детей мл...

    Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности «3D-моделирование» Возраст обучающихся: 12-14 лет Срок реализации: 2 года

    Дополнительнаяобщеобразовательная общеразвивающая программатехнической направленности «3D-моделирование» Возраст обучающихся: 12-14 летСрок реализации: 2 года...

    Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе художественной направленности «Позитив» (живопись, декоративное рисование)

    Мониторингрезультатов обучения ребенка по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе художественной направленности «Позитив» (живопись, декоративное рисование)...