Методическая разработка "ПАМЯТКА ПЕДАГОГУ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЯ В УДОД"
методическая разработка

1. Занятие в УДОД. Что это такое?

Прежде всего, необходимо осознать, что занятие – это не самоцель. Это инструмент воспитания и развития личности, основной элемент организации образовательного процесса, ступенька в развитии ребенка. Занятие ограничено временными рамками, целями, содержанием учебного материала.

По аналогии с определением урока можно сказать, что занятие – это систематически применяемая для решения задач обучения, воспитания и развития обучающегося форма организации деятельности постоянного состава педагогов и обучающихся в определенный отрезок времени.

Однако, в отличие от школы, в дополнительном образовании существенно изменен процесс его организации.

Главное – не сообщение знаний, а выявление опыта детей, включение их в сотрудничество, активный поиск знаний и живое неформальное общение. Во время проведения занятия педагог практически реализует почти все важнейшие учебно-воспитательные задачи, которые стоят перед ним: открывает перед обучающимися новые способы получения знаний, формирует у них умения и навыки, развивает их познавательные интересы и творческие способности, волю, характер и другие жизненно важные качества личности.

2. Что необходимо для того, чтобы провести качественное, результативное занятие?

В первую очередь надо знать функции современного занятия. Их пять:

•  Обучающая функция занятия состоит в обучении обучающихся способам получения знаний на основе работы с различными источниками информации, овладении систематизированными знаниями, умениями и навыками по избранному направлению (умениями применять обобщенные знания и умения для решения конкретных ситуаций и проблем).

•  Воспитывающая функция занятия заключается в формировании у детей ценностных ориентаций, отношений, волевых, эмоциональных качеств личности и других черт характера.

•  Развивающая функция занятия: развитие у обучающихся познавательных процессов (наблюдательности, памяти, мышления, речи, воображения) и умственных способностей.

Названные функции занятия образуют взаимозависимую триаду.

•  Побуждающая (стимулирующая) функция: способность занятия стимулировать, побуждать у всех обучающихся устойчивую познавательную потребность, интерес к знаниям и к активной познавательной деятельности. Эта функция решающая, она обеспечивает осуществление первых трех функций занятия: усвоение знаний, развитие мировоззрения и мышления обучающихся возможно лишь в процессе и в результате активной личной познавательной деятельности. А это и есть предпосылки для самообразования и самовоспитания личности.
•  Отсюда пятая функция – самообразовательная.

Все эти пять функций современного занятия тесно взаимосвязаны.

3. Правила организации занятия

Первое правило – определить цель – заранее запланированный конечный результат (чего надо достичь).

Второе правило – отобрать содержание материала занятия, то есть определить его объем и сложность в соответствии с поставленной целью и возможностями учащихся; установить связь содержания с жизненным опытом обучающихся и способами умственных и практических действий; определить систему заданий и самостоятельных работ обучающихся.

Третье правило – выбрать наиболее эффективное сочетание приемов и методов обучения в соответствии с поставленными целями и задачами и содержанием учебного материала.

Четвертое правило – оснащение занятия разнообразными средствами обучения.

4. В зависимости от цели занятия, вытекающей из содержания и методов обучения, намечается структура занятия:

Большинство авторов сходятся в том, что структура занятия, как и урока, – это последовательная во времени смена его частей, этапов.

В целом занятие любого типа можно представить в виде следующего алгоритма:

• организационный этап – «любой конец зависит от начала» (увертюра);
• подготовительный – для любой деятельности нужен настрой, то есть этап подготовки (мотивация);
• основной;
• итоговый – «конец – всему делу венец» (завершение).

Каждый этап занятия отличается сменой основного вида деятельности, содержанием и конкретными задачами.

5. Последовательность действий педагога при разработке структуры занятия:

• формулировка цели и задач занятия;

• выбор модели структуры занятия;

• выделение смысловых блоков;

• формулировка познавательных задач к каждому блоку;

• планирование познавательной деятельности обучающихся применительно к каждой познавательной задаче (то есть отбор методов, методических приемов и форм организации деятельности: фронтальная, индивидуальная и коллективная);

• анализ хода занятия с точки зрения того, ведет ли он к достижению выдвинутых цели и задач;
• внесение необходимых корректив.

НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

В основе многообразных форм учебных занятий имеются общие характеристики:

1. каждое учебное занятие имеет цель, конкретное содержание, определенные методы организации учебно-педагогической деятельности;
2. любое учебное занятие имеет определенную структуру, то есть состоит из отдельных взаимосвязанных этапов;
3. построение учебного занятия осуществляется по определенной логике, зависящей от его цели и типа.

1. Название ОУ:  _______________________________________________________
2. Адрес ОУ: __________________________________________________________
3. Контактные телефоны: ______________________________________________
4. Ф.И.О. педагога: _____________________________________________________
5. Образовательная деятельность (направление деятельности): ______________
6. Название программы: _____________________________________________
7. Для какого возраста предназначена программа: __________________________
8. Дата проведения занятия: ____________________________________________
9. Время проведения занятия: ____________________________________________
10.  Место проведения занятия: ___________________________________________
11.  Год обучения по программе: __________________________________________
12. Тема занятия: _______________________________________________________
13.  Цель занятия: _______________________________________________________
14.  Задачи занятия:

1. Образовательные:

1. _______________________________________________________________
2. _______________________________________________________________
3. _______________________________________________________________

1. Развивающие:

1. ______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
3. ______________________________________________________________

1. Воспитательные:

1. ______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
3. ______________________________________________________________

15. Оборудование занятия:

1. Дидактический материал педагога:

1. ______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
3. ______________________________________________________________

1. Дидактический материал для обучающихся:

1. ______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
3. ______________________________________________________________

1. Материально-техническое оснащение:

1. ______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
3. ______________________________________________________________

Этапы и задачи занятия (план занятия)

Учреждение _______________________________________        Дата ________________

Ф.И.О. лица, оценивающего занятие _________________________________________

Ф.И.О. педагога _________________________________________________________

Группа _________________________________ Количество детей в группе _______