Мои публикации
статья

Инновационная деятельность

Инновационная деятельность – это особая деятельность по согласованию возникающих в результате инноваций дезорганизаций в процессах  обучения  и воспитания.

Инновация – ( от латинского «innovation» - нововведение¸ изменение,  обновление) деятельность по созданию, освоению,  использованию и распространению нового , с целенаправленным изменением, вносящим в среду внедрения новые элементы, вызывающие изменение системы из одного состояния в другое.( Современный словарь иностранных языков)

Сегодня основными задачами творческой деятельности в учреждении дополнительного образования является, прежде всего, обучение детей навыкам создания пространства для своего досуга, культурного развития, а так же формирование культуры общения, творческого самоопределения.

Миссия педагога в современном дополнительном образовании – особая, я  должна дать ребенку не только разнообразную информацию, я должна включить его в значимую деятельность. В связи с этим на занятиях объединения «Вышивка» открывается перспектива решения целого ряда разнообразных задач:

• Обучать учащихся практической работе по художественной вышивке из различного материала;
• создать условия для развития познавательного интереса к вышивке, формировать специальные умения и навыки работы с иглой и нитями.

• учить видеть красоту и своеобразие в произведениях народных умельцев;

• способствовать развитию познавательных процессов, формированию художественно - творческих способностей;
• развивать эмоциональную отзывчивость, эстетическое чувство,  воспитывать трудолюбие;
• воспитывать  дружеские взаимоотношения посредством коллективного творческого дела: формировать коммуникативные способности, умение жить и работать в коллективе, способность к сотрудничеству, взаимопомощи и уважения к другим членам коллектива.
• развивать творческую активность, а так же  эстетическое мировосприятие, художественный вкус школьников средствами декоративно-прикладного искусства.

        Для эффективного решения поставленной целевой задачи я организую свою педагогическую деятельность на системной основе. Система строится в соответствии со следующими принципами педагогики: добровольности, синтеза познания и рекреации, а также взаимодействия и сотворчества. 

      В работе выделяю ряд существенных положений образовательного процесса:

        1.       Необходимо и обязательно сформировать у детей положительную мотивацию к творческой деятельности.

        2.       Дать новые знания при решении конкретных практических задач.

        3.       Обогатить чувственным опытом, опытом мыслительной и практической деятельности не только в ходе учебной работы, но и во внеурочное время, в условиях межличностного общения.

        4.       Сформировать трудовые умения и навыки без принуждения.

        На занятиях дети  узнают технологию вышивания различными материалами и техниками.  Девочки сами подбирают эскиз и материалы изготавливают открытки, декоративные панно и сувениры.

        Каждое занятие в объединении не возникает случайно, а является запланированным и представляет собой цепочку одного связующего звена образовательной программы. Занятие является наиболее систематической и динамичной формой как индивидуальной, так и групповой работы. Представленный в программе материал, является актуальным, поскольку является вариативным, комплексным. Основная линия программы - декоративно-прикладное творчество, выступает важнейшим средством развития личности ребенка. Познавательную и практическую деятельность на занятиях организовываю на основе наглядного показа соответствующих предметов и явлений. Каждое занятие спланировано так, чтобы в конце урока ребенок видел результаты своего труда. Чтобы не возникало трудностей в реализации образовательной программы, иногда приходиться вносить  корректировки в учебно-тематический план.        

        Качественный результат  обучения зависит от выбранной педагогом методики преподавания. Применяю методы и приёмы, обеспечивающие результативность  обучения и развития интеллектуального потенциала обучающихся,  использую различные типы занятий в зависимости от учебных целей. В образовательном процессе, на начальном этапе обучения, я внедряю в педагогическую практику объяснительно-иллюстративный метод: предлагается образец, который дети рассматривают, анализируют и работают над его изготовлением. Это позволяет добиться технологической точности в изготовлении изделия. 

        Позже, на моих занятиях, происходит ориентация детей на творческий подход к заданиям, что дает возможность им найти свой стиль. На этой стадии  применяются элементы проектно-конструкторского метода. На всех этапах этого метода я осуществляю консультативную помощь ученикам.  Этот метод я считаю наиболее показательным в своем опыте. Моей целью при организации такой деятельности является приобретение обучающимися основных исследовательских навыков: умение формировать и вычленять проблему исследования, производить и описывать изделие, обеспечивать получение надежных результатов, подводить итоги.  

Данный метод позволяет формировать исследовательские навыки учащихся, активизировать их мыслительную деятельность, применять полученные ими знания, умения, навыки на практике.  Исследовательская деятельность способствует дисциплинированности мышления, самостоятельной организации познавательной деятельности в соответствии с поставленными задачами разного уровня сложности.  В современных условиях, когда объем необходимых для человека знаний резко возрастает, уже недостаточно только их усвоение, а важно привить детям умение самостоятельно пополнять знания, ориентироваться в стремительном потоке научной информации, перерабатывать ее, что является важным условием для самоопределения и самореализации человека в будущем.

        В работе с детьми  я вариативно использую комплекс методов: беседа, диалог, импровизация, равноправный духовный контакт, соревнование, игра, создание проблемных воспитывающих ситуаций, ситуаций творческого поиска.

        Эффективность учебно-воспитательного процесса зависит от педагогических заповедей, которые я использую  в работе:

   1. Принимать ребенка таким, каков он есть. Все дети талантливы, только талант у каждого свой, и его надо найти. И, поэтому,  моя исходная позиция, как  педагога, в этом вопросе – доверие, опора на имеющийся у ученика потенциал, поиск и развитие его дарований, способностей; стимулирование внутренних сил, чтобы на этом фундаменте ребенок смог заняться самосовершенствованием.

   2. Быть справедливым и последовательным в воспитании и обучении. Справедливость для педагога – критерий профессионализма. Для ребенка справедливость – условие защищенности, гуманная сущность окружающей среды. Быть справедливым – это, значит, увидеть победу, пусть самую маленькую, даже простое старание ребенка. Если победу не над другими, то над самим собой – вчерашним. Педагогу очень важно уметь видеть, удивляться, восхищаться, приходить в восторг от способностей своих детей.

   3. Быть примером для детей в воспитании любви к декоративно-прикладному творчеству, увлеченности этим творчеством. Главное на этом пути – педагогическая интуиция: думать о своих учениках и желание помочь ребенку, зная его конкретные проблемы. Уметь сопереживать их успехам и неудачам, нести за них ответственность. Любить.

        Своим ученикам я стараюсь создать все условия для успешного творчества, пополняю кабинет всеми необходимыми для работы материалами и инструментами. К сожалению,  в моей работе есть проблемы: отсутствие средств на пополнение материальной базы кабинета, а иногда отсутствие  нужного материала в наших магазинах. Кризис в стране затронул многие социальные слои населения. Некоторые дети не в состоянии приобрести материал для работы на занятиях.   Есть проблема и родительского плана. Некоторые родители не разрешают посещать занятия своим детям из-за плохой успеваемости в школе. Решаю эту проблему путем разъяснительных бесед и консультаций