Ступеньки мастерства.
статья

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЕГОРЛЫКСКИЙ ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

«СТУПЕНЬКИ МАСТЕРСТВА И ЛИЧНОСТНОГО РОСТА ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДЕТСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ»

 ВЫПОЛНИЛА: 

педагог дополнительного образования Чмырь Е.В.

Родители (законные представители), заключая договор о муниципальной услуге с учреждением дополнительного образования преследовали определенные цели, это - обучение конкретному делу, развитие личностных качеств ребенка и способности к успешной социализации.

На основании Положения о мониторинге качества образовательной деятельности учреждения каждый педагог разрабатывает критерии диагностик качества образовательной деятельности на основе разработки показателей уровня знаний, учебных умений и практических (социально значимых) действий обучающихся, отражающих цели и задачи образовательной программы

В связи с этим перед МБОУ ДО Егорлыкским ЦВР  стоит ряд задач направленных на повышения качества образовательного процесса. В нашем учреждении разработана «Система оценки качества результатов освоения обучающимися дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ художественной направленности» система мониторинга, которая позволяет определить уровень качества образования по программам.

С учётом возрастных, психологических особенностей учащихся на каждом этапе обучения меняются задачи дополнительного образования:

• 1-ая ступень (начальная школа): расширение познавательных возможностей детей, диагностика уровня их общих и специальных способностей, создание условий для последующего выбора дополнительного образования, т. е. своеобразная «проба сил».
• 2-ая ступень (средняя школа): формирование теоретических знаний и практических навыков, раскрытие творческих способностей личности в избранной области деятельности.

• 3-я ступень (старшая школа):  достижение повышенного уровня знаний, умений, навыков в избранной области, создание условий для самореализации, самоопределения личности, её профориентации.

Мониторинг образовательных результатов состоит из входного, промежуточного, итогового педагогического контроля, а диагностика личностных качеств обучающихся и портфолио достижений – отсутствует. Педагог отвечает за сбор, обработку и представление информации по каждому обучающемуся и по объединению, вносит результаты качества обучения по образовательной программе, фиксирует средний балл усвоения программы объединения в течение ее реализации.

Входная диагностика проводится на первом году обучения, ее целью является определение возможностей обучающихся для дальнейшей работы, так как в группах часто встречаются разновозрастные дети и способности и возможности обучающихся не всегда зависят от возраста.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА 

1. Входная диагностика по изучению личностных качеств ребенка

Мы работаем с личностью ребенка путем изучения его интересов, способностей, мотивации и межличностных отношений в коллективе. Почему мы изучаем именно индивидуальные качества ребенка? потому что дети разные, с различными способностями, интересами, с неодинаковой мотивацией к обучению, с различным темпераментом и местом в коллективе. Задача педагога как раз и состоит в том, чтобы увидеть в ребенке эти индивидуальные особенности, зафиксировать их и, главное, развивать его способности, поощрять мотивацию и помогать ориентироваться в коллективе. Диагностическая работа по изучению творческих возможностей ребенка поможет понять его личность, развить общие и специальные способности, не дать ему затеряться в большом коллективе себе подобных.

Мотивация – это побуждения, вызывающие активность организма, определяющие ее направленность (побуждения к действию).

Обучающимся предлагается оценить по пятибалльной системе ряд мотивов.

Группа мотивов.

Текущий контроль служит для изучения динамики освоения программного материала ребенком, личностного развития, взаимоотношений в коллективе. Помогает определиться с корректировкой ЗУН обучающихся. Лист контроля – оценки по устному опросу, протоколы промеж. И итоговой аттестации, далее графики достижений.

Итоговая диагностика – это проверка результата качества освоения обучающимися программы или ее этапа, учет изменений качеств личности каждого ребенка. 

Основой мониторинга качеств личностного роста служит внеурочная, конкурсная, выставочная, социально-проектная деятельность.  

Формы проведения мероприятий внеурочной деятельности, где ребенок может раскрыть и проявить свои способности:

1. Организация праздников: рождественского базара, масленичных гуляний, Дня победы, Женского дня, Дня защитника отечества и пр.

2. Организация событий, связанных с традициями образовательного учреждения: День открытых дверей, Новогодний бал, Выпускной, и пр.

3. Организация творческих конкурсов: «Х-фактор», «Минута славы», «Голос», «Мисс и мистер» и пр.

4. Выставки творческих работ, фестивали творческих идей и пр.

6. День Художественного Творчества. Цель: повысить мотивацию творческой самореализации школьников, поддержать детскую инициативу. Форма проведения: концерт, конкурс.

7. Мастер-классы

8. Организация творческих игр и театральных постановок: КВН, концерты,

ДНЕВНИК ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ

Дневник личностного развития предназначен для того, чтобы фиксировать свою внутреннюю жизнь в ее развитии. Он позволяет аккумулировать полученный жизненный опыт. Здесь вы учитесь познавать себя, работать над своими ошибками, можете заметить “холмы” и “равнины” своей жизни, где был быстрый рост, а где он затормозился, что было сделано лучше, что хуже.

Дневник – это пространство, где можно увидеть, как разворачивается процесс вашего личностного развития. Дневник личностного развития – лучший способ научиться развивать себя. Когда вы научитесь анализировать свои поступки, поведение, мысли, вы сможете управлять собой и своей жизнью.  Важно датировать каждую запись, чтобы было возможно иметь ясную картину своего развития.

Способности – индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся возможностями успешного выполнения определенного вида деятельности. Специальных методик по диагностике способностей нет, а предлагаются "Критерии по определению способностей" по профилю деятельности.

Способности принято делить на общие и специальные:

Для ДПТ:

• пространственное представление.
• художественное воображение.
• мыслительные операции (аналитический склад ума, самоанализ).
• чувство цвета.
• ручная умелость.
• Для художественного отдела.
• чувство ритма.
• музыкальный слух.
• музыкальная память.
• интонирование.
• работоспособность.

Примечание: педагог определяет способности детей методом наблюдения, и оценивает их по следующим критериям: высокие (В), средние (Ср), низкие (Н), выше среднего (Вср), ниже среднего (Нср).

Если у ребенка выявятся низкие способности, то педагогу предстоит индивидуальная работа по их развитию.

Интерес – эмоционально окрашенное, повышенное внимание человека к какому-либо объекту или явлению.

Интерес может быть:

- непосредственный (к самому процессу деятельности), процессу познания, труда, творчества и опосредованный (к результатам деятельности);

- пассивный (человек ограничивается восприятием интересующего объекта);

- активный (человек действует, овладевая объектом интереса, занимаясь творчеством в интересующей области);

- длительным и кратковременным.

Уровни развития интереса:

Высокий уровень

Выше среднего

Средний

Ниже среднего

Низкий.

Воспитанникам предлагается оценить по 5-ти бальной системе сферы их интересов. 1 балл – сфера не значима для учащихся, 2 балла – малозначима, 3 балла – сфера средней значимости, 4 балла – значима, 5 баллов – очень значима.

Сферы интересов:

Телевидение, радио.

Общение в семье.

Учеба. 

Спорт, занятия физкультурой.

Общение с противоположным полом.

Домашний труд.

Общение с педагогом, руководителем.

Музыка.

Бизнес. 

Кино.

Коллектив.

Одежда.

Самовоспитание личности.

Общение с друзьями.

Живопись, рисование, лепка и т. д.

Походы.

Экскурсии, краеведение.

МЕТОДИКА «САМООЦЕНКА ТВОРЧЕСТВА»

Цель: выявить самооценку уровня творческой активности учащихся.

Ход выполнения: необходимо оценить каждый ответ: да – 2 балла, трудно сказать – 1 балл, нет – 0 баллов.

Высказывания.

1. Мне нравится создавать фантастические проекты.
2. Могу представить себе то, чего не бывает на свете.
3. Буду участвовать в том деле, которое для меня ново.
4. Быстро нахожу решения в трудных ситуациях.
5. В основном стараюсь  обо всем иметь свое мнение.
6. Мне удается находить причины своих неудач.
7. Стараюсь дать оценку поступкам и событиям на основе своих убеждений.
8. Могу обосновать: почему мне что-то нравится или не нравится.
9. Мне не трудно в любой задаче выделить главное и второстепенное.
10. Убедительно могу доказать свою правоту.
11. Умею сложную задачу разделить на несколько простых.
12. У меня часто рождаются интересные идеи.
13. Мне интереснее работать творчески, чем по-другому.
14. Стремлюсь везде найти такое дело, в котором могу проявить творчество.
15. Мне нравится организовывать своих товарищей на интересное дело.
16. Для меня очень важно, как оценивают мой труд окружающие.

ОПРОСНИК «САМООЦЕНКА ТВОРЧЕСТВА» 

(раздаточный лист)

Ф.И. воспитанника ___________________________________

Дата _________________

Уровни творческой активности:

• низкий – от 0 до 0,7 балла,
• средний – от 0,8 до 1,6 балла,
• высокий – от 1,7 до 2 баллов.

Выводы. 

Потребности – это состояние индивида, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах, необходимых для его существования и развития и выступающее источником его активности.

Диагностика по изучению потребностей.

Внимательно прочитайте каждый вопрос и отметьте ваше мнение по одной из четырех градаций:

нет 

скорее "нет", чем "да"

скорее "да", чем "нет"

да

Вопросы:

В свободное время характерно ли для вас стремление быть больше с людьми?

Часто ли у вас возникает желание развлечься одним из способов: послушать музыку, почитать художественную литературу, посетить театр или пойти на выставку?

Возникает ли у вас желание участвовать в разработке и создании чего-либо нового, но не признанного?

Можете ли вы долго "просидеть" без дела?

Возникает ли у вас неудовлетворенность оттого, что ваши знания меньше, чем могли бы быть?

Обработка данных.

Высокие баллы (3, 4) свидетельствуют о потребности ребенка:

Потребность в общении

В развлечении

В творческом поиске

В деятельности

В познании нового

Анкета для родителей.

Какие общие увлечения у вас с детьми?

В каком кружке вы хотели бы, чтобы ваш ребенок занимался?

Одобряете ли вы выбор вашего ребенка? 


Темперамент.

Предусматривается определение темперамента по следующей методике.

Типы темперамента: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик. 

По количеству отмеченных качеств определяется ведущий тип темперамента. Определяется методом наблюдения.

_____________________________________________________________

Индивидуальная карта отслеживания творческой деятельности обучающегося

в 20___   -   20___ учебном году

_____________________________________________________________________________________

(Фамилия, имя обучающегося)

Детское объединение ___________________________________________ 

                                                        (наименование детского объединения)

Педагог   ___________________________________________________

                          (ФИО педагога дополнительного образования)

Оценка эффективности программы осуществляется педагогом в соответствии с показателями, представленными в таблице:

Показатель

Метод

1.

Результативность работы педагога по выполнению образовательных задач

- составление годового отчета;

- учет в журнале уровня усвоения образовательной программы;

- анализ деятельности по успешности выполнения каждой поставленной задачи;

- выявление причин невыполнения задач;

- персональное портфолио обучающихся;

- выводы.

2.

Динамичность освоения детьми специальных умений и навыков

- динамика уровня освоения специальных умений и навыков через наблюдение, тесты, результаты творческой деятельности и т.д.;

- сбор информации, ее оформление (анкеты, протоколы, летопись и т.д.)

3.

Сохранность детского коллектива

- учет в журнале посещаемости;

- фиксация передвижения детей (уходы, приходы);

- % отсева, анализ данных на конец учебного года

4.

Удовлетворенность родителей

- проведение родительских собраний по плану;

- анкетирование;

- индивидуальные беседы, консультации;

- привлечение родителей к подготовке и проведению выставок и конкурсов;

- анализ полученной информации.

В условиях складывающегося рынка образовательных услуг могут быть востребованы лишь образовательные услуги высокого качества. Оказать их может только профессионально компетентный педагог, умеющий анализировать результаты своей деятельности.