Технология разработки концепции дополнительной общеразвивающей программы
консультация

МАУ ДО ДДТ г. Хабаровска

«Маленький принц»

Коркин Максим Валерьевич

педагог дополнительного образования

Технология разработки концепции дополнительной общеразвивающей программы

Цель и задачи дополнительной общеразвивающей программы являются ключевым элементом всей программы, её смысловым центром.

Цель должна быть связана с названием программы, отражать её основную направленность, содержание. Для постановки цели требуется предварительный анализ образовательного уровня и особенностей детей. Цель достигается в ходе решения ряда задач.

        Задачи дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы есть результат конкретных стадий реализации программы. Задачи технологичны, они в совокупности есть некий фундамент, на основе которого и происходит достижение качественного сдвига в развитии ребенка. Задачи – это ступеньки лестницы, ведущей к достижению поставленной цели. Следует стремиться к максимальной точности и четкости в определении задач, чтобы сразу было ясно, что они конкретны, достижимы,  измеряемы.

        Сформулировать задачу – значит указать направленность усилий педагога на получение заданного результата к фиксированному моменту времени (по итогам года, всего периода обучения).

        Формулировать задачи следует в едином ключе, придерживаясь во всех формулировках одной грамматической формы:

        Глаголы: способствовать, развивать, приобщать, воспитывать, обучить, сформировать, обеспечить, поддержать, расширить, углубить, познакомить, предоставить возможность и т.д.

        Существительные: помощь, развитие, приобщение, воспитание, обучение, формирование, обеспечение, поддержка, расширение, углубление, знакомство, предоставление возможности и т.д.

При проектировании дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы необходимо использование педагогических принципов.

Педагогические принципы — это основные идеи, следование которым помогает наилучшим образом достигать поставленных целей.

Принцип природосообразности – идея построения учебно-воспитательного процесса и воспитательных отношений в соответствии и на

основе уровня возрастного и индивидуального развития учащихся.

Принцип гуманизации – это идея приоритета человеческих ценностей над технократическими, производственными, экономическими, административными и др.

Принцип целостности педагогического процесса означает достижение единства и относительной завершенности всех входящих в него компонентов и факторов, т. е. условий, обеспечивающих его эффективность.

Принцип демократизации реализовывается в предоставлении участникам педагогического процесса определенных свобод для саморазвития, саморегуляции, самоопределения.

Принцип культуросообразности предполагает максимальное использование в воспитании и образовании культуры той среды, в которой находится конкретное учебное заведение (культуры нации, общества, страны, региона).

Порядок проверки и утверждения дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ

Образовательная программа является локальным нормативным документом, поэтому она должна пройти проверку и утверждение в определённом порядке.

 Внутренняя экспертиза предполагает обсуждение  программы на педагогическом/методическом совете образовательной организации.         Решение об утверждении образовательной программы обязательно заносится в протокол педагогического/методического совета.

Утверждается программа приказом директора образовательного    учреждения (руководителя организации) на основании решения педагогического/методического совета. Решение об утверждении образовательной программы обязательно заносится в протокол педагогического совета (экспертного совета). Только после утверждения программы приказом директора образовательного учреждения (руководителя организации) она может считаться полноценным нормативно-правовым документом детского объединения дополнительного образования.

        Организации, осуществляющие образовательную деятельность,
ежегодно обновляют дополнительные общеобразовательные программы с
учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и
социальной сферы (Приказ № 196).

        Содержание, технологии, методы и формы организации дополнительного образования, используемые в образовательном процессе, должны быть ориентированы на создание многомерного, вариативного, свободного пространства для становления культурной и самостоятельной личности обучающегося. А дополнительные образовательные программы нового поколения должны содержать разные уровни сложности и позволять педагогу найти оптимальный вариант работы с группой детей или с отдельным ребенком.