УЧЕТ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ ДИАГНОСТИКИ (доп-образование)
учебно-методический материал

Введение: зачем нужно проводить диагностику результативности освоения образовательных программ у обучающихся1 ? «Диагностика результативности обучающихся – это важная и неотъемлемая часть образовательно го процесса; это контроль уровня и качества освоения учащимися образовательной программы, это глав ный показатель результативности воспитанников детского объединения, педагогов и всего учрежде ния в целом». Подобные фразы можно встретить в Положении о проведении итогового контроля успе ваемости обучающихся практически любого учреждения дополнительного образования детей. На данный момент контроль успеваемости обучающихся в учреждениях дополнительного образова ния детей регламентируется именно на уровне учреждения нормативными актами, которые подобны Положению о проведении диагностики результативности освоения обучающимися образовательных про грамм. В этих документах описывается организация данного процесса, определяется частота его проведе ния, критерии оценки результатов, указываются методы диагностики и формы представления результа тов и т.п. Кроме того, в образовательных программах должны быть четко прописаны ожидаемые резуль таты освоения учебного курса, способы проверки, фиксации и представления этих результатов. Важность и необходимость процесса контроля успеваемости обучающихся очевидна. Педагогу это нужно в повседневной работе для оперативного внесения изменений в свою деятельность, а также при прохождении аттестации на получение (подтверждение) категории. Учреждению эта работа необходи ма при прохождении процедуры государственной аккредитации. Многие педагоги не без оснований считают, что главный показатель результативности их работы – это участие обучающихся в соревнованиях, конкурсах, концертах, выставках. Но в большинстве случаев в этих мероприятиях участвуют только наиболее подготовленные дети, а остальные остаются за рамками процесса оценки их достижений. Здесь встает вопрос о важности процесса диагностики освоения образо вательной программы не только для педагога и учреждения, но и для ребенка. Многие обучающиеся хо тят получить оценку за свои старания в учебе, они ждут, чтобы проверили их знания и умения. К тому же, имея в своем арсенале инструменты отслеживания профессионального роста воспитан ника, педагогу легко выстроить индивидуальный маршрут обучения, осуществить к каждому воспи таннику индивидуальный подход, который так важен именно в дополнительном образовании. Кроме того, немаловажную роль для воспитанника играет грамотно организованный контроль, кото рый помогает воспитывать сознательное и ответственное отношение к учебной – познавательной, иссле довательской, конструкторской – деятельности ребенка в рамках своего творческого объединения. Однако многолетний опыт проведения оценки уровня освоения образовательных программ обуча ющимися в учреждениях дополнительного образования детей показывает, что обязательность диагно стики пугает педагогов, процесс ее организации вызывает затруднения, а анализ результатов предос тавляется на откуп методистам и администрации. Тем не менее основная работа по выявлению, фиксации, обработке и анализу результатов должна проходить на уровне детского объединения; фактически эта деятельность должна осуществляться пе дагогами. Мы знаем, что особенность дополнительного образования состоит в многообразии образовательных программ, что влечет за собой огромную свободу в выборе методов, форм диагностики, критериев и системы оценок, форм фиксации результатов и т.п. Как же педагогу сориентироваться в подобном мно гообразии и организовать процесс диагностики обучающихся своего объединения? Пособие призвано помочь педагогам разобраться в этом вопросе и, в конечном итоге, написать соб ственную программу диагностики результативности обучающихся с учетом специфики своего объеди нения. Здесь рассмотрены основные этапы подготовки и проведения процесса диагностики результа тивности обучающихся, а также предложен план действий педагога для успешного осуществления этой деятельности. Кроме того, в приложениях к методичке педагоги найдут много дополнительных материалов, которые могут облегчить процесс составления своей программы по диагностике результативности обучающихся: · методика составления тестовых заданий · определение уровней сформированности учебной деятельности; · методика определения результатов учебной деятельности учащихся (общий подход); · методика определения результатов обучения по программам технической направленности разного уровня освоения для обучающихся разных возрастов (компетентностный подход); · различные формы фиксирования результативности обучения (зачетный лист, индивидуальная кар точка учащегося, диагностическая карта и др.) Пособие будет полезно для изучения и другим участникам процесса диагностики результативности обучающихся — методистам и администрации.