Работа в группе на занятии учебной практики по профессии "Портной"
статья

Чебышева О.С.

 мастер производственного обучения

 ГБПОУ «Колледж Петербургской Моды»

Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Работа в группе на занятии  в системе СПО (из опыта работы)

Основной задачей мастера производственного обучения является обучение учащихся в соответствии с требованиями стандартов к уровню освоения базовых программ производственного  обучения. Структурными элементами занятия  производственного обучения является: вводный инструктаж ,упражнения учащихся и текущий инструктаж, заключительный инструктаж.При любой организационной форме занятий преобладают 2 элемента, идущие  параллельно: самостоятельные упражнения учащихся и индивидуальный инструктаж, организуемый мастером. Важным моментом в организации учебного занятия по производственному обучению в СПО является вводный инструктаж. Он проводится, как правило  в начале занятия.

 При проведении вводного инструктажа необходимо руководствоваться следующей типовой структурой:

-сообщение темы и цели урока

-проверка знаний учащихся по материалу, изученному на уроках теории, а также на предыдущих занятиях  производственного обучения, с материалом данного занятия

-объяснение характера и назначения предстоящей на занятии работы , порядка выполнения упражнений или самостоятельной работы учащихся

-разбор чертежей и схем ,технических требований, предстоящих учебно-производственных работ

-ознакомление учащихся с материалами , инструментами и приспособлениями, которые будут применяться на занятии

-объяснение и показ наиболее рациональных приемов , способов и последовательности выполнения задания ,способов контроля качества работы

-рассмотрение типичных ошибок, способов их предупреждения и устранения

-объяснение и показ способов рациональной организации рабочих мест при выполнении задания

-рассмотрение правил охраны труда

- закрепление и проверка усвоения учащимися материала вводного инструктажа, дополнительные повторные пояснения и показ приемов и способов работ

-выдача заданий, распределение учащихся по рабочим местам

Тема урока мастер объявляет устно и записывает на доске. Очень важно правильно раскрыть учащимся профессиональные компетенции. Основы вводного инструктажа составляют объяснения и показ приемов и способов выполнения учебно-производственных заданий при изучении операций и разбор технологической последовательности и способов выполнения предстоящей работы.

Показ- один из методов оживляющий занятия и способствующий прочному закреплению материала. Особенности этого метода является то что учащиеся приобретают знания путем чувственных восприятий.При этом объяснение выступает как вспомогательное педагогическое средство. При показе трудовых приемов  мастер обязан все время следить за реакцией учащихся, определяя ,насколько ими понят материал. Главная задача мастера заложить в сознании учащихся прочную основу для успешного выполнения предстоящих упражнений и самостоятельной работы. Мастер всегда должен иметь ввиду, что все изучаемые приемы ,операции, способы работы ,правила организации труда для учащихся –новое и незнакомое трудное дело. Готовясь к показу трудовых приемов и способов, важно правильно отобрать ,что демонстрировать учащимся. Показывать только те приемы и способы работы ,которые для учащихся на данном занятии являются новыми .Ранее изученные приемы и способы, которые будут применяться в процессе упражнений, показывать нет необходимости, нужно только убедиться, что учащиеся умеют их выполнять .Значительно облегчается показ и его усвоение учащимися ,если у мастера на рабочем месте имеется инструкционная карта . Важный структурный элемент вводного инструктажа –закрепление и проверка усвоения учащимися учебного материала –осуществляется обычно в форме опроса учащихся. И только убедившись, что учащиеся могут достаточно успешно начать работу, можно давать разрешение приступать к работе на рабочих местах. Основное место по своему значению и отведенному времени в процесс занятия производственного обучения занимает текущий инструктаж. Основная задача текущего инструктажа- оказать учащимся своевременную практическую помощь при выполнении учебно-производственных заданий в период  формирования у них профессиональных компетенций. Совершая обходы рабочих мест учащихся, мастер наблюдает за правильным выполнением приемов и операций, за качеством работы, организацией рабочего места, соблюдением правил охраны труда, а также, насколько осмысленно учащиеся выполняют работу, как он применяет на практике свои теоретические знания. Несмотря на то, что текущий инструктаж не поддается планированию в такой же мере, как вводный, мастер заранее должен наметить те элементы работы ,овладение которыми он будет прежде всего проверять в определенный отрезок времени. Особое внимание уделяется отстающим учащимся. По мере необходимости мастер организует для них дополнительный показ рациональных приемов. Если при обходе рабочих мест обнаруживается, что многие учащиеся допускают одни и те же ошибки, мастер должен временно приостановить работу и провести краткий общий инструктаж. В конце занятий проводится заключительный инструктаж, на котором подводятся итоги работы за день. Во время заключительного инструктажа необходимо проанализировать ход занятия, отметить ,каких успехов достигли учащиеся, какие типичные ошибки, затруднения ,неполадки допущены в работе и чем они были вызваны. Внимание фиксируется и на отношении к делу ,к материалу, оборудованию, на дисциплину и прилежание. Рекомендуется сравнивать показатели обучаемых с показателями квалифицированных рабочих, разбирать типичные ошибка, причины их появления и способы предупреждения. На заключительном инструктаже сообщаются оценки и домашние задания.

Формирование профессиональных компетенций происходит успешнее при положительном отношении учащихся к выполняемой работе. Поэтому задача мастера состоит в том, чтобы во время занятий воспитывать в учащихся интерес к своей работе, профессии, отношении к своему труду как к первой жизненной потребности.