Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Успешное будущее»
методическая разработка
Программа «Успешное будущее» направлена на формирование коллектива учащихся, включенного в решение социальных проблем своего города, ответственного отношения к себе и своему окружению, на развитие навыков социального проектирования, коллективной работы, способствует духовно-нравственному и гражданско-патриотическому развитию учащихся, формирует у них культуру здорового образа жизни, экологического сознания, бережного отношения к себе и своему окружению, а также на профессиональное самоопределение и развитие надпрофессиональных навыков («soft-skills»).
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 906 КБ |
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 26
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА
НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
ПРИНЯТА Решением педагогического совета Протокол №15 от 31.08.2021 | УТВЕРЖДЕНА Приказом № 60/1-ОД от 02.09.2021 Директор_____________Е.Е.Семенова | ||
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Успешное будущее»
Возраст учащихся 12-18 лет
Срок реализации 2 года
Разработчик
Сезонова Юлия Валентиновна
педагог дополнительного образования
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общеобразовательная общеразвивающая программа «Успешное будущее» имеет социально-педагогическую направленность, уровень освоения - базовый.
Актуальность программы. В современном обществе все усилия человечества направлены на то, чтобы будущее было успешным. Это касается не только личного успеха каждого индивидуума, но и общего успеха человечества – счастливое здоровое население, благополучная экологическая ситуация, развитая экономика и наука, мирная жизнь.
Успешный человек в общем понимании – это, во-первых, продуктивный специалист, во-вторых, гармоничная личность, в-третьих, человек с активной ответственной социальной и гражданской позицией.
Включенность молодёжи в решение социальных проблем своего города, страны является одним из ключевых моментов формирования ответственной гражданской позиции, самоидентификации подростков как граждан своей страны, формирует чувства принадлежности к своему народу и ответственности за происходящее в стране.
В подростковом возрасте учащиеся уже способны обнаружить и могут научиться анализировать проблемы своего окружения, а также научиться посильным способам влияния на ситуацию. Волонтёрская деятельность – тот инструмент решения социальных проблем, который доступен детям и молодёжи.
Волонтёрская деятельность является своеобразным способом профилактики асоциального, девиантного поведения подростков, поскольку формирует у них чувство ответственности за себя и окружающее пространство.
Личность человека также формируется через профессиональное самоопределение, через развитие надпрофессиональных, так называемых «гибких» навыков, которые дают возможность стать более востребованным сотрудником в будущем.
Гармонизация личности также происходит за счёт формирования здоровых отношений с окружающими: сверстниками, близкими взрослыми, социумом.
Программа «Успешное будущее» направлена на формирование коллектива учащихся, включенного в решение социальных проблем своего города, ответственного отношения к себе и своему окружению, на развитие навыков социального проектирования, коллективной работы, способствует духовно-нравственному и гражданско-патриотическому развитию учащихся, формирует у них культуру здорового образа жизни, экологического сознания, бережного отношения к себе и своему окружению, а также на профессиональное самоопределение и развитие надпрофессиональных навыков («soft-skills»).
Отличительные особенности программы. Особенностью данной Программы является её практико-ориентированность: помимо теоретических знаний о волонтёрстве, благотворительности, социальном проектировании, о выборе образовательных учреждений и профессии, о поиске работы и востребованных качествах, учащиеся принимают активное участие в социальных и волонтёрских акциях, посещают предприятия города, встречаются с представителями различных профессий. Ученики смогут познакомиться с деятельностью местных некоммерческих организаций, принять участие в их мероприятиях, направленных на решение проблем различной направленности.
Новизна программы заключается в развитии у учащихся навыков «soft-skills» за счёт непосредственного участия в разработке волонтёрских акций, социальном проектировании, а также на встречах с представителями различных профессиональных отраслей.
Адресат программы. Программа предназначена для учащихся в возрасте от 12 до 18 лет, занимающихся в системе дополнительного образования, желающих приносить пользу своему окружению, городу, миру, развить в себе необходимые для успешной будущей жизни качества.
Цель программы.
Личностное развитие, социализация и адаптация учащихся к жизни в обществе.
Задачи программы:
Обучающие:
- знакомить учащихся с профессиями;
- знакомить учащихся с профессиональными требованиями к личности;
- обучить навыкам конструктивного взаимодействия в профессиональном коллективе;
- обучать способам приобретения желаемой профессии;
- обучать принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;
- развивать навыки социального патронирования;
- развивать навыки самореализации и самоорганизации для решения социальных задач;
- обучать учащихся знаниям и умениям, необходимым для участия в волонтерской деятельности.
Развивающие:
- вовлекать учащихся в социальную практику и информировать о потенциальных возможностях развития;
- развивать созидательную активность учащихся;
- развивать эмпатию;
- развивать интересы, склонности, способности учащихся, их самооценку;
- развивать навыки самореализации и самоорганизации;
- повышать мотивацию подростков к труду;
- развивать познавательный интерес;
- формировать культуру труда;
- развивать у учащихся «soft skills»;
- развивать речь, память и воображение.
Воспитательные:
- воспитывать любовь к труду;
- воспитывать уважение к людям труда;
- формировать целеустремленность, предприимчивость, деловитость;
- формировать у учащихся внутреннюю готовность к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего профессионального и личностного развития;
- замещать асоциальное поведение учащихся просоциальным;
- воспитывать гуманизм и патриотизм.
Условия реализации программы.
Программа предназначена для подростков в возрасте 12- 18 лет.
Обучение по данной программе не требует от учащихся обладания какими-либо специальными способностями, умениями или навыками.
Набор учащихся в группу проводится в конце августа – начале сентября. Комплектование групп до 10 сентября в количестве 15 человек.
Кадровое обеспечение: педагог с опытом работы в дополнительном образовании.
Материально-техническое обеспечение: помещения для занятий: учебный кабинет, оборудование учебного помещения: столы, стулья для обучающихся и педагога, классная доска; технические средства обучения: ноутбук, экран, мультимедиа-проектор; договоры с организациями и предприятиями.
Организация образовательного процесса. При реализации программы могут проводиться как аудиторные, так и вне аудиторные (самостоятельные) занятия, которые проводятся в группе или индивидуально. Возможно деление на подгруппы. В соответствии с приказом Министерством просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 №196 программа может реализоваться с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения.
Большое внимание уделяется индивидуально-групповым и выездным (экскурсии, мастер-классы, профессиональные пробы, волонтерские акции) формам работы.
Организация и проведение учебного процесса строится с учетом индивидуальных способностей учащихся. В ходе усвоения программы учитываются темп развития специальных умений и навыков. Теория закрепляется одновременно на практике. Программа может корректироваться в процессе работы с учетом способностей учащихся усваивать материал, в связи с актуальностью проведения мероприятий и акций, в том числе по инициативе учащихся.
Формы проведения занятий: игры, беседы, экскурсии, кейс-технологии, мастер-классы, дискуссии, проектная деятельность, участие в акциях.
Типы занятий. Сочетаются занятия теоретической и практической направленности.
Планируемые результаты.
Личностные:
- воспитание любви к труду;
- воспитание уважения к людям труда;
- формирование целеустремленности, предприимчивости, деловитости;
- формирование у учащихся внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего профессионального и личностного развития;
- преобладание просоциального поведения над асоциальным;
- воспитание гуманизма и патриотизма.
Метапредметные:
- вовлечение учащихся в социальную практику и информирование о потенциальных возможностях развития;
- развитие созидательной активности учащихся;
- развитие эмпатии;
- развитие интересов, склонностей, способностей учащихся, их самооценки;
- развитие навыков самореализации и самоорганизации;
- повышение мотивации подростков к труду;
- развитие познавательного интереса;
- формирование культуры труда;
- развитие у учащихся «soft skills»;
- развитие речи, памяти и воображения.
Предметные:
- знакомство учащихся с профессиями;
- знакомство учащихся с профессиональными требованиями к личности;
- обучение навыкам конструктивного взаимодействия в профессиональном коллективе;
- обучение способам приобретения желаемой профессии;
- обучение принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;
- развитие навыков социального патронирования;
- получение навыков самореализации и самоорганизации для решения социальных задач;
- обучение учащихся знаниям и умениям, необходимым для участия в волонтерской деятельности.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
к общеобразовательной общеразвивающей программе «Успешное будущее»
1 год обучения.
№ п/п | Название темы | Кол-во часов | Формы контроля | ||
всего | теория | практика | |||
1 | Комплектование группы | 4 | 2 | 2 | Презентация группы |
2 | Вводное занятие | 2 | 2 | 0 | Беседа |
3 | Каким я вижу своё будущее, будущее своей страны, мира? | 10 | 6 | 4 | Готовые работы (презентации, эссе, коллажи) |
4 | Кто такой успешный человек? | 12 | 4 | 8 | Готовые работы (презентации, эссе, коллажи) |
5 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | 34 | 10 | 24 | Оформленные работы «Мой профессиональный путь», резюме, отзывы о посещении предприятий |
6 | Навыки, необходимые для успешного будущего (soft skills) | 10 | 4 | 6 | Творческие работы, презентации, эссе |
7 | Мы и наше окружение | 4 | 2 | 2 | Презентации, эссе, коллажи |
8 | Меняемся сами – меняется мир вокруг | 4 | 2 | 2 | Презентации, эссе, коллажи |
9 | Забота о природе – забота о будущем | 22 | 10 | 12 | Результаты участия в экологических акциях |
10 | Отдавая - приобретаешь | 34 | 10 | 24 | Результаты участия в волонтёрских акциях |
11 | Каким я вижу своё будущее теперь? | 4 | 2 | 2 | Презентации, эссе, коллажи |
12 | Итоговое занятие | 4 | 2 | 2 | Анкеты |
Итого | 144 | 56 | 88 |
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
к общеобразовательной общеразвивающей программе «Успешное будущее»
2 год обучения.
№ п/п | Название темы | Кол-во часов | Формы контроля | ||
всего | теория | практика | |||
1 | Вводное занятие | 2 | 2 | 0 | Беседа |
2 | История развития благотворительности и волонтёрства в России и мире | 12 | 10 | 2 | Готовые работы (презентации, эссе, коллажи) |
3 | Современное состояние волонтёрства и благотворительности в России | 8 | 4 | 4 | Готовые работы (презентации, эссе, коллажи) |
4 | Виды волонтёрской деятельности | 8 | 4 | 4 | Готовые работы (презентации, эссе, коллажи) |
5 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 36 | 8 | 28 | Результаты проектной деятельности |
6 | Прокачивая себя, прокачиваем свою жизнь | 4 | 2 | 2 | Беседа |
7 | Самореализация | 4 | 2 | 2 | Беседа |
8 | Как стать успешным на работе? | 36 | 16 | 20 | Готовые работы (презентации, эссе, коллажи) |
9 | Зачем человеку семья? | 24 | 14 | 10 | Готовые работы (презентации, эссе, коллажи) |
10 | Что скрывается за успехом? | 6 | 2 | 4 | Беседа, коллажи |
11 | Итоговое занятие | 4 | 2 | 2 | Анкеты |
Итого | 144 | 66 | 78 |
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Педагог Сезонова Ю.В.
Объединение «Успешное будущее»
на 2021-2022 учебный год
СОГЛАСОВАНО
______________________2021 г
Заведующий ОДОД
_________________И.Л.Комарова
Год обучения | Дата начала обучения по программе | Дата окончания обучения по программе | Всего учебных недель | Количество учебных часов | Режим занятий |
1.1. | 01.09.2021 | Согласно календарно-тематическому планированию | 36 | 144 | 2 раза в неделю по 2 часа |
Педагог _________________ Ю.В. Сезонова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
к общеобразовательной общеразвивающей программе
«Успешное будущее»
Задачи 1 года обучения.
Обучающие:
- знакомить учащихся с профессиями;
- знакомить учащихся с профессиональными требованиями к личности;
- обучить навыкам конструктивного взаимодействия в профессиональном коллективе;
- обучать способам приобретения желаемой профессии;
- обучать принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;
- развивать навыки социального патронирования;
- развивать навыки самореализации и самоорганизации для решения социальных задач;
- обучать учащихся знаниям и умениям, необходимым для участия в волонтерской деятельности.
Развивающие:
- вовлекать учащихся в социальную практику и информировать о потенциальных возможностях развития;
- развивать созидательную активность учащихся;
- развивать эмпатию;
- развивать интересы, склонности, способности учащихся, их самооценку;
- развивать навыки самореализации и самоорганизации;
- повышать мотивацию подростков к труду;
- развивать познавательный интерес;
- формировать культуру труда;
- развивать у учащихся «soft skills»;
- развивать речь, память и воображение.
Воспитательные:
- воспитывать любовь к труду;
- воспитывать уважение к людям труда;
- формировать целеустремленность, предприимчивость, деловитость;
- формировать у учащихся внутреннюю готовность к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего профессионального и личностного развития;
- замещать асоциальное поведение учащихся просоциальным;
- воспитывать гуманизм и патриотизм.
Задачи 2 года обучения.
Обучающие:
- знакомить учащихся с профессиями;
- знакомить учащихся с профессиональными требованиями к личности;
- обучить навыкам конструктивного взаимодействия в профессиональном коллективе;
- обучать способам приобретения желаемой профессии;
- обучать принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;
- развивать навыки социального патронирования;
- развивать навыки самореализации и самоорганизации для решения социальных задач;
- обучать учащихся знаниям и умениям, необходимым для участия в волонтерской деятельности.
Развивающие:
- вовлекать учащихся в социальную практику и информировать о потенциальных возможностях развития;
- развивать созидательную активность учащихся;
- развивать эмпатию;
- развивать интересы, склонности, способности учащихся, их самооценку;
- развивать навыки самореализации и самоорганизации;
- повышать мотивацию подростков к труду;
- развивать познавательный интерес;
- формировать культуру труда;
- развивать у учащихся «soft skills»;
- развивать речь, память и воображение.
Воспитательные:
- воспитывать любовь к труду;
- воспитывать уважение к людям труда;
- формировать целеустремленность, предприимчивость, деловитость;
- формировать у учащихся внутреннюю готовность к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего профессионального и личностного развития;
- замещать асоциальное поведение учащихся просоциальным;
- воспитывать гуманизм и патриотизм.
Планируемые результаты 1 года обучения.
Личностные:
- воспитание любви к труду;
- воспитание уважения к людям труда;
- формирование целеустремленности, предприимчивости, деловитости;
- формирование у учащихся внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего профессионального и личностного развития;
- преобладание просоциального поведения над асоциальным;
- воспитание гуманизма и патриотизма.
Метапредметные:
- вовлеение уащихся в социальную практику и информирование о потенциальных возможностях развития;
- развитие созидательной активности учащихся;
- развитие эмпатии;
- развитие интересов, склонностей, способностей учащихся, их самооценки;
- развитие навыков самореализации и самоорганизации;
- повышение мотивации подростков к труду;
- развитие познавательного интереса;
- формирование культуры труда;
- развитие у учащихся «soft skills»;
- развитие речи, памяти и воображения.
Предметные:
- знакомство учащихся с профессиями;
- знакомство учащихся с профессиональными требованиями к личности;
- обучение навыкам конструктивного взаимодействия в профессиональном коллективе;
- обучение способам приобретения желаемой профессии;
- обучение принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;
- развитие навыков социального патронирования;
- получение навыков самореализации и самоорганизации для решения социальных задач;
- обучение учащихся знаниям и умениям, необходимым для участия в волонтерской деятельности.
Планируемые результаты 2 года обучения.
Личностные:
- воспитание любви к труду;
- воспитание уважения к людям труда;
- формирование целеустремленности, предприимчивости, деловитости;
- формирование у учащихся внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего профессионального и личностного развития;
- преобладание просоциального поведения над асоциальным;
- воспитание гуманизма и патриотизма.
Метапредметные:
- вовлеение уащихся в социальную практику и информирование о потенциальных возможностях развития;
- развитие созидательной активности учащихся;
- развитие эмпатии;
- развитие интересов, склонностей, способностей учащихся, их самооценки;
- развитие навыков самореализации и самоорганизации;
- повышение мотивации подростков к труду;
- развитие познавательного интереса;
- формирование культуры труда;
- развитие у учащихся «soft skills»;
- развитие речи, памяти и воображения.
Предметные:
- знакомство учащихся с профессиями;
- знакомство учащихся с профессиональными требованиями к личности;
- обучение навыкам конструктивного взаимодействия в профессиональном коллективе;
- обучение способам приобретения желаемой профессии;
- обучение принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;
- развитие навыков социального патронирования;
- получение навыков самореализации и самоорганизации для решения социальных задач;
- обучение учащихся знаниям и умениям, необходимым для участия в волонтерской деятельности.
Особенности 1 года обучения.
На первом году обучения учащиеся на практике знакомятся с волонтёрством, особенностями выбора будущей профессии, поиска работы и востребованных качествах через активное участие в социальных и волонтёрских акциях, посещение предприятий города, встречи с представителями различных профессий.
Особенности 2 года обучения.
На втором году обучения учащиеся знакомятся с историей развития благотворительности и волонтёрства, самостоятельно под руководством педагога разрабатывают социальные акции и проекты, подробно знакомятся с процессом трудоустройства через участие в тренингах, мероприятиях с участием сотрудников предприятий города.
Содержание программы 1 года обучения.
Тема 1. Комплектование группы.
Теория. Выявление степени интереса учащихся к занятиям, мотивация учащихся, знакомство с педагогом.
Практика. Командообразующая игра.
Тема 2. Вводное занятие
Теория. Правила поведения на занятиях. Правила техники безопасности. Представление учащимся содержания курса и основных форм работы на занятиях. Ознакомление с целями и задачами программы.
Тема 3. Каким я вижу своё будущее, будущее своей страны, мира?
Теория. Что такое будущее. Когда оно наступает. Из чего складывается. Будущее человека. Будущее страны. Будущее мира. Взаимосвязь человека-окружения-страны-мира.
Практика. Эссе «Каким я вижу своё будущее, будущее своей страны, мира».
Тема 4. Кто такой успешный человек?
Теория. Составляющие успешной жизни. Относительность понимания успеха. Материальный и не материальный успех.
Практика. Диспут «Кто такой успешный человек?». Обсуждение: «Можно ли быть успешным уже сейчас?» Коллаж «Успешный человек». Встреча с интересными людьми, достигшими успехов в различных областях.
Тема 5. Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего.
Теория. Особенности выбора профессии. Способы освоения профессии. Поиск работы. Построение карьеры.
Практика. Посещение образовательных учреждений среднего специального, начального профессионального, высшего и дополнительного образования. Посещение предприятий и компаний города.
Тема 6. Навыки, необходимые для успешного будущего (soft skills).
Теория. Качества, необходимые для успешного трудоустройства и работы. Развитие soft skills.
Практика. Тренинги по развитию soft skills. .
Тема 7. Мы и наше окружение.
Теория. Как окружение влияет на человека. Можно ли изменить людей или окружение.
Практика. Диспут: «Кто должен измениться: я или они? Что я могу сделать, чтобы моё окружение стало лучше?»
Тема 8. Меняемся сами – меняется мир вокруг.
Теория. Саморазвитие. Способы развития, внутреннего роста. Как наше изменение влияет на изменения нашего окружения и мира вокруг. Что я могу дать окружающему миру, и что мир даст мне в ответ.
Практика. Обсуждение: «Как это связано: меняемся сами – меняется мир вокруг». Работа «Мои точки роста».
Тема 9. Забота о природе – забота о будущем.
Теория. Влияние человека и его деятельности на природу. Проблемы экологии. Что мы можем сделать, чтобы сохранить природу, снизить уровень влияния человека и его деятельности на природу. Экологические акции и движения.
Практика. Участие в экологических акциях
Тема 10. Отдавая - приобретаешь.
Теория. Волонтёры. Благотворительность. Социальные проекты и акции. Некоммерческие организации. Чем мы можем быть полезны.
Практика. Участие в волонтёрских акциях.
Тема 11. Каким я вижу своё будущее теперь?
Теория. Будущее человека – в его руках.
Практика. Работы (эссе, коллажи, выступления) на тему «Каким я вижу своё будущее теперь?» (по итогам курса)
Тема 12. Итоговое занятие.
Теория. Подведение итогов работы за год.
Практика. Анкетирование.
Содержание программы 2 года обучения.
Тема 1. Вводное занятие
Теория. Правила поведения на занятиях. Правила техники безопасности. Представление учащимся содержания курса и основных форм работы на занятиях. Ознакомление с целями и задачами программы.
Тема 2. История развития благотворительности и волонтёрства в России и мире.
Теория. История развития благотворительности и волонтерства. Известные меценаты России. Сёстры милосердия. Самоотдача и героизм.
Практика. Обсуждение «Ради чего люди помогают». Эссе «Я вдохновлён поступками…»
Тема 3. Современное состояние волонтёрства и благотворительности в России.
Теория. Законодательство, регулирующее благотворительность и волонтёрскую деятельность. Основные направления волонтёрской деятельности. Виды организаций.
Практика. Обсуждение «Как будет развиваться волонтёрство и благотворительность в России и в мире», коллаж «Карта помощи Санкт-Петербурга»
Тема 4. Виды волонтёрской деятельности.
Теория. Медиа-волонтёры, эвент-волонтёры, волонтёры социальной направленности, доноры, волонтёры-спасатели и другие.
Практика. Коллаж «Виды волонтёрской деятельности». Эссе «Предпочитаемые виды волонтёрской деятельности».
Тема 5. Социальный проект: от идеи к воплощению.
Теория. Что такое социальный проект. Этапы создания. Реализация социального проекта.
Практика. Разработка и реализация социального проекта.
Тема 6. Прокачивая себя, прокачиваем свою жизнь.
Теория. Саморазвитие. Личностные качества. Взаимосвязь личностного развития и уровня жизни.
Практика. Диспут: «Моя жизнь – в моих руках?». Обсуждение «Как улучшить свою жизнь».
Тема 7. Самореализация.
Теория. Что такое самореализация. Где и в чём мы можем реализоваться.
Практика. Обсуждение: «Как я вижу себе процесс своей самореализации?». Диспут: «Самореализация – так ли она важна?».
Тема 8. Как стать успешным на работе?
Теория. Качественное резюме. Поиск работы. Собеседование. Качества, необходимые успешному работнику. Таймменеджмент.
Практика. Посещение предприятий и компаний города, встречи с представителями различных профессий. Тренинги по поиску работы и прохождению собеседования.
Тема 9. Зачем человеку семья?
Теория. Семья – неотъемлемая часть жизни человека. Функциональные и дисфункциональные семьи.
Практика. Эссе «Моя семья – моя опора». Коллаж «Моя будущая семья». Обсуждение «Как можно помочь семье». Диспут «Кто виноват и что делать?»
Тема 10. Что скрывается за успехом?
Теория. Как понять, что ты успешен.
Практика. Диспут «Успех – это что-то в будущем или уже сегодня?». Обсуждение «Что же такое успех?»
Тема 11. Итоговое занятие.
Теория. Подведение итогов работы за год.
Практика. Анкетирование.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
к общеобразовательной общеразвивающей программе
«Успешное будущее»
1 год
№ п/п | Тема | Количество часов | Даты проведения занятия | ||
По плану | Дано фактически | По плану | Дано фактически | ||
1 | Комплектование группы | 1 | |||
2 | Комплектование группы | 1 | |||
3 | Комплектование группы | 1 | |||
4 | Комплектование группы | 1 | |||
5 | Вводное занятие | 1 | |||
6 | Вводное занятие | 1 | |||
7 | Каким я вижу своё будущее, будущее своей страны, мира? | 1 | |||
8 | Каким я вижу своё будущее, будущее своей страны, мира? | 1 | |||
9 | Каким я вижу своё будущее, будущее своей страны, мира? | 1 | |||
10 | Каким я вижу своё будущее, будущее своей страны, мира? | 1 | |||
11 | Каким я вижу своё будущее, будущее своей страны, мира? | 1 | |||
12 | Каким я вижу своё будущее, будущее своей страны, мира? | 1 | |||
13 | Каким я вижу своё будущее, будущее своей страны, мира? | 1 | |||
14 | Каким я вижу своё будущее, будущее своей страны, мира? | 1 | |||
15 | Каким я вижу своё будущее, будущее своей страны, мира? | 1 | |||
16 | Каким я вижу своё будущее, будущее своей страны, мира? | 1 | |||
17 | Кто такой успешный человек? | 1 | |||
18 | Кто такой успешный человек? | 1 | |||
19 | Кто такой успешный человек? | 1 | |||
20 | Кто такой успешный человек? | 1 | |||
21 | Кто такой успешный человек? | 1 | |||
22 | Кто такой успешный человек? | 1 | |||
23 | Кто такой успешный человек? | 1 | |||
24 | Кто такой успешный человек? | 1 | |||
25 | Кто такой успешный человек? | 1 | |||
26 | Кто такой успешный человек? | 1 | |||
27 | Кто такой успешный человек? | 1 | |||
28 | Кто такой успешный человек? | 1 | |||
29 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | 1 | |||
30 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | 1 | |||
31 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | 1 | |||
32 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | 1 | |||
33 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | 1 | |||
34 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | 1 | |||
35 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | 1 | |||
36 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | 1 | |||
37 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | 1 | |||
38 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | 1 | |||
39 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | 1 | |||
40 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | 1 | |||
41 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | 1 | |||
42 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | 1 | |||
43 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | 1 | |||
44 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | 1 | |||
45 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | 1 | |||
46 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | 1 | |||
47 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | 1 | |||
48 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | 1 | |||
49 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | 1 | |||
50 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | 1 | |||
51 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | 1 | |||
52 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | 1 | |||
53 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | 1 | |||
54 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | 1 | |||
55 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | 1 | |||
56 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | 1 | |||
57 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | 1 | |||
58 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | 1 | |||
59 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | 1 | |||
60 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | 1 | |||
61 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | 1 | |||
62 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | 1 | |||
63 | Навыки, необходимые для успешного будущего (soft skills) | 1 | |||
64 | Навыки, необходимые для успешного будущего (soft skills) | 1 | |||
65 | Навыки, необходимые для успешного будущего (soft skills) | 1 | |||
66 | Навыки, необходимые для успешного будущего (soft skills) | 1 | |||
67 | Навыки, необходимые для успешного будущего (soft skills) | 1 | |||
68 | Навыки, необходимые для успешного будущего (soft skills) | 1 | |||
69 | Навыки, необходимые для успешного будущего (soft skills) | 1 | |||
70 | Навыки, необходимые для успешного будущего (soft skills) | 1 | |||
71 | Навыки, необходимые для успешного будущего (soft skills) | 1 | |||
72 | Навыки, необходимые для успешного будущего (soft skills) | 1 | |||
73 | Мы и наше окружение | 1 | |||
74 | Мы и наше окружение | 1 | |||
75 | Мы и наше окружение | 1 | |||
76 | Мы и наше окружение | 1 | |||
77 | Меняемся сами – меняется мир вокруг | 1 | |||
78 | Меняемся сами – меняется мир вокруг | 1 | |||
79 | Меняемся сами – меняется мир вокруг | 1 | |||
80 | Меняемся сами – меняется мир вокруг | 1 | |||
81 | Забота о природе – забота о будущем | 1 | |||
82 | Забота о природе – забота о будущем | 1 | |||
83 | Забота о природе – забота о будущем | 1 | |||
84 | Забота о природе – забота о будущем | 1 | |||
85 | Забота о природе – забота о будущем | 1 | |||
86 | Забота о природе – забота о будущем | 1 | |||
87 | Забота о природе – забота о будущем | 1 | |||
88 | Забота о природе – забота о будущем | 1 | |||
89 | Забота о природе – забота о будущем | 1 | |||
90 | Забота о природе – забота о будущем | 1 | |||
91 | Забота о природе – забота о будущем | 1 | |||
92 | Забота о природе – забота о будущем | 1 | |||
93 | Забота о природе – забота о будущем | 1 | |||
94 | Забота о природе – забота о будущем | 1 | |||
95 | Забота о природе – забота о будущем | 1 | |||
96 | Забота о природе – забота о будущем | 1 | |||
97 | Забота о природе – забота о будущем | 1 | |||
98 | Забота о природе – забота о будущем | 1 | |||
99 | Забота о природе – забота о будущем | 1 | |||
100 | Забота о природе – забота о будущем | 1 | |||
101 | Забота о природе – забота о будущем | 1 | |||
102 | Забота о природе – забота о будущем | 1 | |||
103 | Отдавая - приобретаешь | 1 | |||
104 | Отдавая – приобретаешь | 1 | |||
105 | Отдавая – приобретаешь | 1 | |||
106 | Отдавая – приобретаешь | 1 | |||
107 | Отдавая – приобретаешь | 1 | |||
108 | Отдавая – приобретаешь | 1 | |||
109 | Отдавая – приобретаешь | 1 | |||
110 | Отдавая – приобретаешь | 1 | |||
111 | Отдавая – приобретаешь | 1 | |||
112 | Отдавая – приобретаешь | 1 | |||
113 | Отдавая – приобретаешь | 1 | |||
114 | Отдавая – приобретаешь | 1 | |||
115 | Отдавая – приобретаешь | 1 | |||
116 | Отдавая – приобретаешь | 1 | |||
117 | Отдавая – приобретаешь | 1 | |||
118 | Отдавая – приобретаешь | 1 | |||
119 | Отдавая – приобретаешь | 1 | |||
120 | Отдавая – приобретаешь | 1 | |||
121 | Отдавая – приобретаешь | 1 | |||
122 | Отдавая – приобретаешь | 1 | |||
123 | Отдавая – приобретаешь | 1 | |||
124 | Отдавая – приобретаешь | 1 | |||
125 | Отдавая – приобретаешь | 1 | |||
126 | Отдавая – приобретаешь | 1 | |||
127 | Отдавая – приобретаешь | 1 | |||
128 | Отдавая – приобретаешь | 1 | |||
129 | Отдавая – приобретаешь | 1 | |||
130 | Отдавая – приобретаешь | 1 | |||
131 | Отдавая – приобретаешь | 1 | |||
132 | Отдавая – приобретаешь | 1 | |||
133 | Отдавая – приобретаешь | 1 | |||
134 | Отдавая – приобретаешь | 1 | |||
135 | Отдавая – приобретаешь | 1 | |||
136 | Отдавая – приобретаешь | 1 | |||
137 | Каким я вижу своё будущее теперь? | 1 | |||
138 | Каким я вижу своё будущее теперь? | 1 | |||
139 | Каким я вижу своё будущее теперь? | 1 | |||
140 | Каким я вижу своё будущее теперь? | 1 | |||
141 | Итоговое занятие | 1 | |||
142 | Итоговое занятие | 1 | |||
143 | Итоговое занятие | 1 | |||
144 | Итоговое занятие | 1 | |||
Итого | 144 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
к общеобразовательной общеразвивающей программе
«Успешное будущее»
2 год
№ п/п | Тема | Количество часов | Даты проведения занятия | ||
По плану | Дано фактически | По плану | Дано фактически | ||
1 | Вводное занятие | 1 | |||
2 | Вводное занятие | 1 | |||
3 | История развития благотворительности и волонтёрства в России и мире | 1 | |||
4 | История развития благотворительности и волонтёрства в России и мире | 1 | |||
5 | История развития благотворительности и волонтёрства в России и мире | 1 | |||
6 | История развития благотворительности и волонтёрства в России и мире | 1 | |||
7 | История развития благотворительности и волонтёрства в России и мире | 1 | |||
8 | История развития благотворительности и волонтёрства в России и мире | 1 | |||
9 | История развития благотворительности и волонтёрства в России и мире | 1 | |||
10 | История развития благотворительности и волонтёрства в России и мире | 1 | |||
11 | История развития благотворительности и волонтёрства в России и мире | 1 | |||
12 | История развития благотворительности и волонтёрства в России и мире | 1 | |||
13 | История развития благотворительности и волонтёрства в России и мире | 1 | |||
14 | История развития благотворительности и волонтёрства в России и мире | 1 | |||
15 | Современное состояние волонтёрства и благотворительности в России | 1 | |||
16 | Современное состояние волонтёрства и благотворительности в России | 1 | |||
17 | Современное состояние волонтёрства и благотворительности в России | 1 | |||
18 | Современное состояние волонтёрства и благотворительности в России | 1 | |||
19 | Современное состояние волонтёрства и благотворительности в России | 1 | |||
20 | Современное состояние волонтёрства и благотворительности в России | 1 | |||
21 | Современное состояние волонтёрства и благотворительности в России | 1 | |||
22 | Современное состояние волонтёрства и благотворительности в России | 1 | |||
23 | Виды волонтёрской деятельности | 1 | |||
24 | Виды волонтёрской деятельности | 1 | |||
25 | Виды волонтёрской деятельности | 1 | |||
26 | Виды волонтёрской деятельности | 1 | |||
27 | Виды волонтёрской деятельности | 1 | |||
28 | Виды волонтёрской деятельности | 1 | |||
29 | Виды волонтёрской деятельности | 1 | |||
30 | Виды волонтёрской деятельности | 1 | |||
31 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
32 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
33 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
34 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
35 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
36 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
37 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
38 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
39 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
40 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
41 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
42 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
43 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
44 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
45 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
46 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
47 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
48 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
49 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
50 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
51 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
52 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
53 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
54 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
55 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
56 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
57 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
58 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
59 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
60 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
61 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
62 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
63 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
64 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
65 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
66 | Социальный проект: от идеи к воплощению | 1 | |||
67 | Прокачивая себя, прокачиваем свою жизнь | 1 | |||
68 | Прокачивая себя, прокачиваем свою жизнь | 1 | |||
69 | Прокачивая себя, прокачиваем свою жизнь | 1 | |||
70 | Прокачивая себя, прокачиваем свою жизнь | 1 | |||
71 | Самореализация | 1 | |||
72 | Самореализация | 1 | |||
73 | Самореализация | 1 | |||
74 | Самореализация | 1 | |||
75 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
76 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
77 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
78 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
79 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
80 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
81 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
82 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
83 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
84 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
85 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
86 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
87 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
88 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
89 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
90 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
91 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
92 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
93 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
94 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
95 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
96 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
97 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
98 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
99 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
100 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
101 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
102 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
103 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
104 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
105 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
106 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
107 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
108 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
109 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
110 | Как стать успешным на работе? | 1 | |||
111 | Зачем человеку семья? | 1 | |||
112 | Зачем человеку семья? | 1 | |||
113 | Зачем человеку семья? | 1 | |||
114 | Зачем человеку семья? | 1 | |||
115 | Зачем человеку семья? | 1 | |||
116 | Зачем человеку семья? | 1 | |||
117 | Зачем человеку семья? | 1 | |||
118 | Зачем человеку семья? | 1 | |||
119 | Зачем человеку семья? | 1 | |||
120 | Зачем человеку семья? | 1 | |||
121 | Зачем человеку семья? | 1 | |||
122 | Зачем человеку семья? | 1 | |||
123 | Зачем человеку семья? | 1 | |||
124 | Зачем человеку семья? | 1 | |||
125 | Зачем человеку семья? | 1 | |||
126 | Зачем человеку семья? | 1 | |||
127 | Зачем человеку семья? | 1 | |||
128 | Зачем человеку семья? | 1 | |||
129 | Зачем человеку семья? | 1 | |||
130 | Зачем человеку семья? | 1 | |||
131 | Зачем человеку семья? | 1 | |||
132 | Зачем человеку семья? | 1 | |||
133 | Зачем человеку семья? | 1 | |||
134 | Зачем человеку семья? | 1 | |||
135 | Что скрывается за успехом? | 1 | |||
136 | Что скрывается за успехом? | 1 | |||
137 | Что скрывается за успехом? | 1 | |||
138 | Что скрывается за успехом? | 1 | |||
139 | Что скрывается за успехом? | 1 | |||
140 | Что скрывается за успехом? | 1 | |||
141 | Итоговое занятие | 1 | |||
142 | Итоговое занятие | 1 | |||
143 | Итоговое занятие | 1 | |||
144 | Итоговое занятие | 1 | |||
Итого | 144 |
ОЦЕНОЧНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
к общеобразовательной общеразвивающей программе
«Успешное будущее»
1 год
№ п/п | Тема программы | Педагогические методики и технологии | Дидактические материалы | Информационные источники | Формы и средства контроля результативности обучения. Фиксация и предъявления результатов обучения. |
1. | Комплектование группы | Игровые технологии, тренинговые упражнения | Раздаточный и информационный материал | Равикович Н.Е. Тренинг командообразования. Концепция, диагностические методики, игры. М.: Генезис, 2003. 112 с. | Презентация группы |
2. | Вводное занятие | Устное изложение, беседа, игровые технологии | План работы объединения Инструкция | Инструкция по ТБ | Беседа |
3. | Каким я вижу своё будущее, будущее своей страны, мира? | Устное изложение, беседа, игровые технологии | Презентация | Шевченко М.Ф. Как стать успешным? Программа занятий для старшеклассников | Готовые работы (презентации, эссе, коллажи) |
4. | Кто такой успешный человек? | Устное изложение, проблемное обучение, информационно-коммуникационные технологии | Презентация | Шевченко М.Ф. Как стать успешным? Программа занятий для старшеклассников. СПб, 2007, 208 с. | Готовые работы (презентации, эссе, коллажи) |
5. | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | Устное изложение, игровые технологии, развивающее обучение, тренинги, выездные экскурсии | Презентация, раздаточный и информационный материал | Рогов Е.И. Выбор профессии: Становление профессионала. / Е.И. Рогов – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003; Романова Е.С. 99 популярных профессий. Питер, 2008, 464 с. Твоя профессиональная карьера: Учебник для учащихся 8-9 классов /Под ред. С.Н.Чистяковой. – М., «Просвещение». 2014 | Оформленные работы «Мой профессиональный путь», резюме, отзывы о посещении предприятий |
6 | Навыки, необходимые для успешного будущего (soft skills) | Беседа, коммуникационные технологии, тренинги, выездные экскурсии | Презентация, раздаточный и информационный материал | http://loft.imc-nev.ru/soft-skills.html | Творческие работы, презентации, эссе, коллажи |
7. | Мы и наше окружение | Беседа, коммуникационные технологии | Презентация | Электронные информационные источники | Презентации, эссе, коллажи |
8. | Меняемся сами – меняется мир вокруг | Беседа, коммуникационные технологии | Презентация | Электронные информационные источники | Презентации, эссе, коллажи |
9. | Забота о природе – забота о будущем | Беседа, коллективная система обучения, проблемное обучение | Презентация, инструкции, схемы, раздаточный и информационный материал | Электронные информационные источники, сайты организаций Дорогою добра: Методическое пособие по развитию добровольческого движения. – Вологда, 2011. | Результаты участия в экологических акциях |
10. | Отдавая - приобретаешь | Устное изложение, коллективная система обучения, игровые технологии, развивающее обучение, тренинги, выездные экскурсии и мероприятия, проектная деятельность | Презентация, раздаточный и информационный материал | Электронные информационные источники, сайты организаций Дорогою добра: Методическое пособие по развитию добровольческого движения. – Вологда, 2011. | Результаты участия в волонтёрских акциях |
11. | Каким я вижу своё будущее теперь? | Устное изложение, проблемное обучение | Презентация | Шевченко М.Ф. Как стать успешным? Программа занятий для старшеклассников. СПб, 2007 | Презентации, эссе, коллажи |
12 | Итоговое занятие | Опрос, анкетирование | Анкеты | Анкеты |
ОЦЕНОЧНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
к общеобразовательной общеразвивающей программе
«Успешное будущее»
2 год
№ п/п | Тема программы | Педагогические методики и технологии | Дидактические материалы | Информационные источники | Формы и средства контроля результативности обучения. Фиксация и предъявления результатов обучения. |
1. | Вводное занятие | Устное изложение, беседа, игровые технологии | План работы объединения Инструкция | Инструкция по ТБ | беседа |
2. | История развития благотворительности и волонтёрства в России и мире | Устное изложение, беседа | Раздаточные и информационные материалы. | Бодренкова Г.П. Системное развитие добровольчества в России: от теории к практике: Учебно-методическое пособие. - М.: АНО «СПО СОТИС», 2013 Электронные информационные источники | Готовые работы (презентации, эссе, коллажи) |
3. | Современное состояние волонтёрства и благотворительности в России | Устное изложение, беседа | Презентация, раздаточные и информационные материалы | Электронные информационные источники, сайты организаций (фондов, общественных организаций и др.) http://www.dobrovolno.ru https://dobro.ru/ | Готовые работы (презентации, эссе, коллажи) |
4. | Виды волонтёрской деятельности | Устное изложение, беседа, информационно-коммуникационные технологии, участие в волонтерских акциях | Презентация, раздаточные и информационные материалы | Электронные информационные источники, сайты организаций (фондов, общественных организаций и др.) http://www.dobrovolno.ru https://dobro.ru/ | Готовые работы (презентации, эссе, коллажи) |
5. | Социальный проект: от идеи к воплощению | Устное изложение, кейс-технологии, игровые технологии, развивающее обучение, проблемное обучение, проектная деятельность | Презентация | Галеева Н. Формирование организаторских умений у школьников/Воспитание школьников – 2008 http://www.dobrovolno.ru https://dobro.ru/ | Результаты проектной деятельности |
6 | Прокачивая себя, прокачиваем свою жизнь | Беседа, коммуникационные технологии, выездные экскурсии | Презентация | Электронные информационные источники http://loft.imc-nev.ru/soft-skills.html | Беседа |
7. | Самореализация | Беседа, коммуникационные технологии, выездные экскурсии | Презентация | Электронные информационные источники | Беседа |
8. | Как стать успешным на работе? | Беседа, коммуникационные технологии, выездные экскурсии | Презентация | Электронные информационные источники Шевченко М.Ф. Как стать успешным? Программа занятий для старшеклассников. СПб, 2007 | Готовые работы (презентации, эссе, коллажи) |
9. | Зачем человеку семья? | Беседа, игровые технологии, коммуникационные технологии | Презентация | Электронные информационные источники | Готовые работы (презентации, эссе, коллажи) |
10. | Что скрывается за успехом? | Устное изложение, беседа, коллективная система обучения, игровые технологии | Презентация | Шевченко М.Ф. Как стать успешным? Программа занятий для старшеклассников. СПб, 2007 | Беседа, коллажи |
11 | Итоговое занятие | Опрос, анкетирование | Анкеты | анкеты |
Система контроля
Способом проверки является система педагогической диагностики результатов обучения, развития и воспитания, которые отслеживаются педагогом с помощью повседневного систематического педагогического наблюдения за учащимися, собеседование. Это позволяет определить степень самостоятельности подростков и их интереса к занятиям, уровень культуры, развития и сформированности профессиональных способностей и склонностей.
Результаты контроля являются основанием для корректировки программы и поощрения учащихся.
Основными формами контроля являются
- входной контроль
- текущий контроль
- итоговый контроль
В начале обучения с записавшимися в объединение проводится собеседование. Собеседование и анализ первых выполненных работ детей позволяет педагогу выявить исходный уровень подготовки и индивидуальные особенности каждого учащегося. На основе полученных данных определяются направление и формы индивидуально - групповой работы с детьми. Это оценка начального уровня образовательных возможностей учащихся при поступлении в объединение впервые, а так же учащихся осваивающих программы 2-го года обучения, ранее не занимавшихся по данной программе.
Текущий контроль осуществляется в течение учебного года путем наблюдения за работой учащихся. Текущий контроль позволяет определить степень усвоения учащимися учебного материала и уровень их подготовленности к занятиям, повышает ответственность и заинтересованность детей в обучении. Выявление отстающих и опережающих обучение учеников позволяет своевременно подобрать наиболее эффективные методы и средства обучения. Это оценка уровня освоения обучающимися дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы по итогам полугодия (декабрь).
Итоговый контроль проводится с целью определения степени достижения результатов обучения, ориентации учащихся на дальнейшее самостоятельное обучение и получение сведений для совершенствования программы объединения и методов обучения. Это оценка уровня освоения учащимися дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы по итогам учебного года (при сроке реализации программы – более одного года) и по мере окончания освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы (май).
Документальная форма подведения итогов реализации программы – карта оценки результативности освоения программы. Для определения уровня освоения учащимися программы используется 10-бальная система оценки показателей качества. Максимальный уровень от 7 до 10 баллов; средний уровень от 3 до 6 баллов; минимальный уровень от 1 до 2 баллов.
Карта оценки результативности освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы учащимися | |||||||||||||||||||||||||
Объединение «Успешное будущее» | |||||||||||||||||||||||||
ФИО педагога _______________________________ | |||||||||||||||||||||||||
год обучения группа № ___ | |||||||||||||||||||||||||
20___ - 20__ уч.год | |||||||||||||||||||||||||
№ | ФИ ребенка | Результаты обучения по программе | Результаты личностного развития детей в процессе освоения программы | ||||||||||||||||||||||
теоретическая подготовка | практическая подготовка | предметные достижения ребенка | учебно-интеллектуальные умения | учебно-коммуникативные умения | учебно-организационные умения | %освоения программы учащимися | год, % | Организационно-волевые качества | Ориентационные качества | Поведенческие качества | %освоения программы учащимися | год, % | |||||||||||||
предметные | метапредметные | ||||||||||||||||||||||||
полугодие | полугодие | полугодие | полугодие | полугодие | полугодие | полугодие |
| полугодие | полугодие | полугодие | полугодие |
| |||||||||||||
|
| 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
| 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
… |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Итого |
|
|
|
|
|
|
|
|
Мониторинг результатов обучения
ребенка по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
Показатели (оцениваемые параметры) | Критерии | Степень выраженности оцениваемого качества | Возможное кол-во баллов | Методы диагностики | |
1 | Теоретическая подготовка ребенка: | ||||
1.1 | Теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического плана программы) | Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям | минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой); | 1 | наблюдение, тестирование, контрольный опрос и др. |
средний уровень (объем усвоенных знаний составляет более ½); | 5 | ||||
максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период). | 10 | ||||
1.2. | Владение специальной терминологией | Осмысленность и правильность использования специальной терминологии | минимальный уровень (ребенок, как правило, избегает употреблять специальные термины); | 1 | собеседование |
средний уровень (ребенок сочетает специальную терминологию с бытовой); | 5 | ||||
максимальный уровень (специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием) | 10 | ||||
2 | Практическая подготовка ребенка: | ||||
2.1 | Практические умения и навыки, предусмотренные программой | Соответствие практических умений и навыков программным требованиям (по основным разделам учебно-тематического плана программы) | минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ предусмотренных умений и навыков); | 1 | контрольное задание |
средний уровень (объем усвоенных умений и навыков составляет более ½); | 5 | ||||
максимальный уровень (ребенок овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период). | 10 | ||||
2.2. | Владение специальным оборудованием и оснащением | Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения | минимальный уровень умений (ребенок испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием); | 1 | контрольное задание |
средний уровень (работает с оборудованием с помощью педагога); | 5 | ||||
максимальный уровень (работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей). | 10 | ||||
2.3. | Творческие навыки | Креативность в выполнении практических заданий | начальный (элементарный) уровень развития креативности (ребенок в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога); | 1 | контрольное задание |
репродуктивный уровень (выполняет в основном задания на основе образца); | 5 | ||||
творческий уровень (выполняет практические задания с элементами творчества). | 10 | ||||
3 | Общеучебные умения и навыки ребенка: | ||||
3.1 | Учебно-интеллектуальные умения: | ||||
А | Умение подбирать и анализировать специальную литературу | Самостоятельность в подборе и анализе литературы | минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); | 1 | анализ исслед работы |
средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей) | 5 | ||||
максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей) | 10 | ||||
Б | Умение пользоваться компьютерными источниками информации | Самостоятельность в пользовании компьютерными источниками информации | минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); | 1 | анализ исслед работы |
средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей) | 5 | ||||
максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей) | 10 | ||||
В | Умение осуществлять учебно-исследовательскую работу (писать рефераты, проводить самостоятельные учебные исследования) | Самостоятельность в учебно-исследовательской работе | минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); | 1 | анализ исслед работы |
средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей) | 5 | ||||
максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей) | 10 | ||||
3.2. | Учебно-коммуникативные умения: | ||||
А | Умение слушать и слышать педагога | Адекватность восприятия информации, идущей от педагога | минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); | 1 | наблюдение |
средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей) | 5 | ||||
максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей) | 10 | ||||
Б | Умение выступать перед аудиторией | Свобода владения и подачи обучающимся подготовленной информации | минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); | 1 | наблюдение |
средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей) | 5 | ||||
максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей) | 10 | ||||
В | Умение вести полемику, участвовать в дискуссии | Самостоятельность в построении дискуссионного выступления, логика в построении доказательств | минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); | 1 | наблюдение |
средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей) | 5 | ||||
максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей) | 10 | ||||
3.3. | Учебно-организационные умения и навыки: | ||||
А | Умение организовать свое рабочее (учебное) место | Способность самостоятельно готовить свое рабочее место к деятельности и убирать его за собой | минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); | 1 | наблюдение |
средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей) | 5 | ||||
максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей) | 10 | ||||
Б | Навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности | Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям | минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема навыков соблюдения правил безопасности, предусмотренных программой); | 1 | наблюдение |
средний уровень (объем усвоенных навыков составляет более ½); | 5 | ||||
максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем навыков, предусмотренных программой за конкретный период). | 10 | ||||
В | Умение аккуратно выполнять работу | Аккуратность и ответственность в работе | удовл. – хорошо – отлично | наблюдение | |
4 | Предметные достижения ребенка: | ||||
4.1 | Предметные достижения ребенка | Представление результатов, достижений | достижения на уровне объединения | 2 | наблюдение |
достижения на уровне школы | 4 | выступления ребенка | |||
достижения на уровне района | 6 | выступления грамоты, дипломы | |||
достижения на уровне города | 8 | ||||
всероссийский | 10 |
Мониторинг личностного развития ребёнка
в процессе освоения им дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
Показатели (оцениваемые параметры) | Критерии | Степень выраженности оцениваемого качества | Возможное кол-во баллов | Методы диагностики | |
1 | Организационно-волевые качества: | ||||
1.1. | Терпение | Способность переносить (выдерживать) известные нагрузки в течение определённого времени, преодолевать трудности | терпения хватает < чем на ½ занятия | 1 | наблюдение |
терпения хватает > чем на ½ занятия | 5 | ||||
терпения хватает на все занятие | 10 | ||||
1.2. | Воля | Способность активно побуждать себя к практическим действиям | волевые усилия ребёнка побуждаются извне | 1 | наблюдение |
иногда – самим ребёнком | 5 | ||||
всегда – самим ребёнком | 10 | ||||
1.3. | Самоконтроль | Умение контролировать свои поступки (приводить к должному свои действия) | ребёнок постоянно действует под воздействием контроля извне | 1 | наблюдение |
периодически контролирует себя сам | 5 | ||||
постоянно контролирует себя сам | 10 | ||||
2 | Ориентационные качества: | ||||
2.1. | Самооценка | Способность оценивать себя адекватно реальным достижениям | завышенная | 1 | анкетирование |
заниженная | 5 | ||||
нормальная | 10 | ||||
2.2. | Интерес к занятиям в детском объединении | Осознанное участие ребёнка в освоении образовательной программы | интерес к занятиям продиктован ребенку извне | 1 | тестирование |
интерес периодически поддерживается самим ребёнком | 5 | ||||
интерес постоянно поддерживается ребёнком самостоятельно | 10 | ||||
3 | Поведенческие качества: | ||||
3.1. | Конфликтность (отношение ребёнка к столкновению интересов (спору) в процессе взаимодействия) | Способность занять определенную позицию в конфликтной ситуации | периодически провоцирует конфликты | 0 | тестирование, метод незаконченного предложения |
сам в конфликтах не участвует, старается их избежать | 5 | ||||
пытается самостоятельно уладить возникающие конфликты | 10 | ||||
3.2. | Тип сотрудничества (отношение ребёнка к общим делам детского объединения) | Умение воспринимать общие дела как свои собственные | избегает участия в общих делах | 0 | наблюдение |
участвует при побуждении извне | 5 | ||||
инициативен в общих делах | 10 |
Педагогическая диагностика
Участие в мероприятиях.
Название мероприятия/ уровень | Дата проведения | Списочный состав | ||||||||||
1 | 2 | 3 | …. | 13 | 14 | 15 | ||||||
Итого за 1 полугодие | ||||||||||||
….. | ||||||||||||
Итого за 2 полугодие | ||||||||||||
Итого за год |
Педагогическая диагностика
Учебно-интеллектуальные умения.
Дата проведения диагностики__________
Учебно-интеллектуальные умения | Списочный состав | ||||||||||
1 | 2 | 3 | …. | 13 | 14 | 15 | |||||
….. | |||||||||||
Педагогическая диагностика
Учебно-коммуникативные умения..
Дата проведения диагностики__________
Учебно - коммуникативные умения | Списочный состав | ||||||||||
1 | 2 | 3 | …. | 13 | 14 | 15 | |||||
….. | |||||||||||
Педагогическая диагностика
Учебно-организационные умения и навыки
Дата проведения диагностики__________
Учебно-организационные умения и навыки | Списочный состав | ||||||||||
1 | 2 | 3 | …. | 13 | 14 | 15 | |||||
….. | |||||||||||
Педагогическая диагностика
Организационно – волевые качества учащихся
Дата проведения диагностики__________
Организационно – волевые качества | Списочный состав | ||||||||||
1 | 2 | 3 | …. | 13 | 14 | 15 | |||||
….. | |||||||||||
Педагогическая диагностика
Ориентационные качества учащихся
Дата проведения диагностики__________
Ориентационные качества | Списочный состав | ||||||||||
1 | 2 | 3 | …. | 13 | 14 | 15 | |||||
….. | |||||||||||
Педагогическая диагностика
Поведенческие качества учащихся
Дата проведения диагностики__________
Организационно – волевые качества | Списочный состав | ||||||||||
1 | 2 | 3 | …. | 13 | 14 | 15 | |||||
….. | |||||||||||
Лист самооценки
Ф.И……………………………………………….
На занятии мне больше всего понравилось | |
На занятии мне запомнилось | |
Мне захотелось узнать больше |
Online ресурсы.
1. Профориентационный портал «Билет в будущее» - http://bilet-help.worldskills.ru/
2. Уроки «ПроеКТОрия» - https://proektoria.online/
3. Платформа «Моя карьера» - http://career4me.ru/
4. ZOOM
5. Социальная сеть «ВКонтакте»
6. Электронная почта
7. WhatsApp
8. Пространство образовательных возможностей - http://loft.imc-nev.ru/
9. https://www.ucheba.ru/prof
10. https://test.foxford.ru/
11. https://dobro.ru/
12. Библиотека волонтера" форума www.charite.org.ua http://www.rak.by/cgi-bin/article.cgi?a=319
13. Доброволец: Делать добро проще, чем кажется - http://www.dobrovolno.ru
14. Ильина, И. Волонтерство в России - http://www.isovet.ru/
15. Мотивация участия молодёжи в добровольческой деятельности http://semya-protiv-narkotikov.ru/motivaciya-uchastiya-molodezhi-v-dobrovolcheskoy-deyatelnosti
16. Косова, У. П.Психологические характеристики волонтерской деятельности http://elibrary.ru/
17. Практическое руководство для начинающих волонтеров http://www.charite.org.ua/viewtopic.php?t=82
Литература для педагога.
- Азбель А.А. Как помочь современному выпускнику выбрать профессию. СПб, 2003, 465 с.
- Балакирева Э.В. Старшеклассники в поле профессионального выбора. СПб, 2005, 96 с.
- Бендюков М. А. Ступени карьеры: азбука профориентации. - Санкт-Петербург: Речь, 2006. – 236
- Выбираем профессию: 100 вопросов и 100 ответов. – М., «Просвещение». 2011;
- Грецов А.Г. Выбираем профессию. Советы практического психолога. СПб, 2009, 224 с.
- Дидактический материал по курсу «Твоя профессиональная карьера» /Под ред. С.Н.Чистяковой/ М. 2015;
- Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н.О. Профориентология. М., 2006, 192 с.
- Козловский О.В. Выбор профессии. Р-на-Дону, 2006, 800 с.
- Методика преподавания курса «Твоя профессиональная карьера» /Под ред. С.Н.Чистяковой / М. 2007г. из-во «Просвещение». 2014
- Огановская Е.Ю. Организация профориентационной работы в школе в условиях перехода на ФГОС ООО. Методическое пособие. – СПб, АППО, 2016
- Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). «Мой выбор» МОУ «СОШ № 64 им. Б. Ручьева на 2009-2014 годы". Разработчик: Заместитель директора по ВР Савченко ИС. Магнитогорск
- Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки. /Г.В.Резапкина / М., ГЕНЕЗИС, 2011
- Равикович Н.Е. Тренинг командообразования. Концепция, диагностические методики, игры. М.: Генезис, 2003. 112 с.
- Рогов Е.И. Выбор профессии: Становление профессионала. / Е.И. Рогов – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003
- Родичев Н.Ф. Профессии, которые мы выбираем. / Абитуриент. – 2012, № 7
- Роднянская Г.В. Известные профориентационные методы в необычном ракурсе // Служба практической психологии в системе образования. – СПб., 2007
- Твоя профессиональная карьера: Учебник для учащихся 8-9 классов / Под ред. С.Н.Чистяковой. – М., «Просвещение». 2014
- Чистякова С.Н., Родичева Н.Ф., Черкашев Е.О. Слагаемые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего образования. / Учебное пособие. – М., 2013
- Черникова Т.В. Профориентация старшеклассников. Волгоград, 2007, 120 с.
- Шевченко М.Ф. Как стать успешным? Программа занятий для старшеклассников. СПб, 2007, 208 с.
- Анн Л. Психологический тренинг с подростками. – СПб., 2003
- Бодренкова Г.П. Системное развитие добровольчества в России: от теории к практике: Учебно-методическое пособие. - М.: АНО «СПО СОТИС», 2013.
- Галеева Н. Формирование организаторских умений у школьников/Воспитание школьников – 2008
- Добровольчество – путь к овладению профессией: сборник. – Саратов.: ООО Бонапарт ПС, 2004.
- Дорогою добра: Методическое пособие по развитию добровольческого движения. – Вологда, 2011.
- Куприянов Б.В. Детские общественные организации: сущность, особенности, формы //Внешкольник: дополнительное образование, 30, социальное, трудовое и художественное воспитание детей — 2007. — №4
Литература для учащихся.
- Профессиональное самоопределение: выбор профиля обучения и профессии, учебное пособие для учащихся 9 классов, Чистякова С.Н., Родичев Н.Ф., - М.: ОИЦ «Академия», 2016
- Твоя профессиональная карьера: учебник для 8-9 кл. общеобразовательных учреждений / Лернер П.С., Михальченко Г.Ф., Прудило А.В. и др.; под ред. Чистяковой С.Н. – М.: Просвещение, 2015
- Чернов С.В. Азбука трудоустройства. Элективный курс для 9-11 классов. М.: Вита-пресс, 2015
- Добровольчество – путь к овладению профессией: сборник. – Саратов.: ООО Бонапарт ПС, 2004.
- Кон И.С. В поисках себя. Личность и самопознание. — М.:Политиздат, 1984.
Материалы для реализации программы с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий
1 год обучения
№ | Тема (согласно учебному плану) | Материалы к теме\ Электронные ресурсы | Контроль |
1 | Комплектование группы | Анкеты записи | Списки групп |
2 | Вводное занятие | Знакомство учащихся с правилами поведения на занятиях, правилами техники безопасности, представление учащимся содержания курса и основных форм работы на занятиях, ознакомление с целями и задачами программы посредством мессенджера WhatsApp/ZOOM, группы в социальной сети ВКонтакте. | - Какие темы из программы кажутся вам наиболее интересными? - Перечислите правила группы. |
3 | Каким я вижу своё будущее, будущее своей страны, мира? | Что такое будущее? Когда оно наступает? Думаю ли я о будущем? Кем вижу себя? Как сложится моя жизнь? Каким я вижу будущее своей страны, мира? Почему важно думать о будущем, представлять его – видеоуроки с педагогом посредством мессенджера WhatsApp/ZOOM, группы в социальной сети ВКонтакте. | Рисунок/коллаж/презентация «Я через 25 лет». Эссе «Каким я вижу своё будущее, будущее своей страны, мира?» |
4 | Кто такой успешный человек? | Составляющие успешной жизни. Относительность успеха. Материальный и нематериальный успех. Можно ли быть успешным уже сейчас? Знакомство с успешными людьми. Видеоуроки и подача материала посредством мессенджера WhatsApp/ZOOM, группы в социальной сети ВКонтакте, поиск учащимися информации о жизни успешных людей. | Коллаж/рисунок «Портрет успешного человека» Отзывы о знакомстве с успешными людьми |
5 | Выбор будущей профессии – как одна из составляющих успешного будущего | На что необходимо полагаться при выборе профессии, личностные качества, востребованность, актуальность и универсальность профессии, особенности здоровья и возможности трудоустройства – материал для ознакомления (рассказ педагога) размещается в группе в социальной сети ВКонтакте, видеоуроки посредством мессенджера WhatsApp/ZOOM. Самодиагностика (опросник Климова) - https://psytests.org/profession/ddo-run.html, сайты с диагностиками и информацией о профессиях (подходящих профессиях, востребованных, профессиях будущего) - https://www.ucheba.ru/prof, https://test.foxford.ru/, http://bilet-help.worldskills.ru/ | Оформление работы «Мой профессиональный путь», результаты тестирований по профориентации, письменная работа «Профессия будущего, которая бы мне подошла» |
6 | Навыки, необходимые для успешного будущего (soft skills) | Навыки, необходимые для успешного трудоустройства и работы. “Hard skills”/“soft skills” – что это такое, в чём отличие, для чего нам необходимо, как развивать. Тренинговые занятия по развитию soft skills - Посредством мессенджера WhatsApp/ZOOM, группы в социальной сети ВКонтакте, информация на сайте http://loft.imc-nev.ru/, http://bilet-help.worldskills.ru/ | Ответить письменно на вопросы: - что такое soft skills? - какие soft skills у меня есть, а какие необходимо подтянуть? - как я планирую развивать свои надпрофессиональные навыки? |
7 | Мы и наше окружение | Как окружение влияет на человека. Можно ли изменить людей или окружение? Кто должен измениться: я или другие? Видеоурок и подача материала посредством мессенджера WhatsApp/ZOOM. | Эссе «Что я могу сделать, чтобы моё окружение стало лучше?» |
8 | Меняемся сами – меняется мир вокруг | Саморазвитие. Образ жизни. Способы развития, внутреннего роста. Как наше изменение влияет на изменения нашего окружения и мира вокруг. Видеоурок и подача материала посредством мессенджера WhatsApp/ZOOM. | Эссе «Мои точки роста» |
9 | Забота о природе – забота о будущем | Влияние человека и его деятельности на природу. Проблемы экологии. Что мы можем сделать, чтобы сохранить природу, снизить уровень влияния на человека и его деятельности на природу. Экологические акции и движения. Видеоуроки и подача материала посредством мессенджера WhatsApp/ZOOM, изучение сайтов экологических движений, организаций. | Письменная работа: какие экологические инициативы я могу применять в своей жизни? Разработать план своей экологической деятельности (например, «Сохраняю все пластиковые крышечки, собираю макулатуры, выключаю воду, когда чищу зубы» и др.) |
10 | Отдавая - приобретаешь | Кто такие волонтёры? Чем они отличаются от добровольцев. Что такое благотворительность. Кто такой спонсор. Социальные проекты и акции. Некоммерческие организации, и чем мы можем быть полезны. Видеоуроки и подача материала посредством мессенджера WhatsApp/ZOOM, изучение сайтов некоммерческих организаций, фондов, волонтёрских движений. | Регистрация на сайте https://dobro.ru/ Ответить на вопросы: - Инициативы, которые мне понравились; - кому и как я могу быть полезен; - какую проблему мне хотелось бы решать вместе с другими? – как я могу на неё повлиять? – что должно произойти, чтобы проблема решилась? |
11 | Каким я вижу своё будущее теперь? | Будущее человека – в его руках – видеоурок в WhatsApp/ZOOM | Эссе/коллаж/выступление перед группой на тему «Каким я вижу своё будущее теперь?» (группа в социальной сети ВКонтакте) |
12 | Итоговое занятие | Видеовстреча в WhatsApp/ZOOM, подведение итогов за год. | Письменные работы «Что полезного я вынес из курса», заполненные анкеты |
2 год обучения
№ | Тема (согласно учебному плану) | Материалы к теме\ Электронные ресурсы | Контроль |
1 | Вводное занятие | Знакомство учащихся с правилами поведения на занятиях, правилами техники безопасности, представление учащимся содержания курса на учебный год и основных форм работы на занятиях, ознакомление с целями и задачами программы посредством мессенджера WhatsApp/ZOOM, группы в социальной сети ВКонтакте. | - Какие темы из программы кажутся вам наиболее интересными? - Перечислите правила группы. |
2 | История развития благотворительности и волонтёрства в России и мире | История развития благотворительности и волонтёрства. Известные меценаты России. Сёстры милосердия. Самоотдача и героизм. Ради чего люди помогают. Видеоуроки и подача материала посредством мессенджера WhatsApp/ZOOM, поиск информации в сети интернет. | Эссе «Я вдохновлён поступками…» |
3 | Современное состояние волонтёрства и благотворительности в России | Знакомство с законодательством, регулирующим благотворительность и волонтёрскую деятельность. Виды организаций. Обсуждение «Как будет развиваться волонтёрство и благотворительность в России и мире». Видеоуроки и подача материала посредством мессенджера WhatsApp/ZOOM, сайты организаций. | Коллаж «Карта помощи Санкт-Петербурга» |
4 | Виды волонтёрской деятельности | Виды волонтёрской деятельности: медиа-волонтёры, донорство, эвент-волонтёры, социальное волонтёрство, волонтёры-спасатели и др. Видеоуроки и подача материала посредством мессенджера WhatsApp/ZOOM, сайты организаций, встречи онлайн с представителями различных волонтёрских движений. | Коллаж «Виды волонтёрской деятельности». Ответить на вопрос: какие виды волонтёрской деятельности мне ближе всего? Отзывы о встречах с волонтёрскими движениями |
5 | Социальный проект: от идеи к воплощению | Что такое социальный проект. Этапы создания. Реализация социального проекта. Разработка и реализация социального проекта. Видеоуроки и подача материала посредством мессенджера WhatsApp/ZOOM, сайты организаций, встречи онлайн с представителями различных волонтёрских движений. | Предоставить социальный проект, план его реализации, результаты (если применимо) |
6 | Прокачивая себя, прокачиваем свою жизнь | Саморазвитие. Личностные качества. Взаимосвязь личностного развития и уровня жизни. Обсуждение «Как улучшить свою жизнь?» Видеоурок и подача материала посредством мессенджера WhatsApp/ZOOM | Письменная работа: «Моя жизнь – в моих руках?» |
7 | Самореализация | Что такое самореализация. Где и в чём мы можем реализовываться. Диспут: «Самореализация – так ли она важна?». Видеоурок и подача материала посредством мессенджера WhatsApp/ZOOM | Письменная работа: «Как я вижу себе процесс своей самореализации» |
8 | Как стать успешным на работе? | Качественное резюме – основа успешного трудоустройства. Поиск работы. Вопросы безопасности при поиске работы. Собеседование. Качества, необходимые успешному работнику. Таймменеджмент. Видеоуроки и тренинги, подача материала посредством мессенджера WhatsApp/ZOOM, сайты организаций, встречи онлайн с представителями компаний, сайт «Моя карьера» | Прохождение курса «Мой сити» на сайте career4me. Отзывы о встречах с представителями компаний. Письменная работа «Портрет успешного сотрудника» Составленное резюме |
9 | Зачем человеку семья? | Семья – неотъемлемая часть жизни человека. Функциональные и дисфункциональные семьи. Вредные привычки и их влияние на семью. Обсуждение «Чем можно помочь семье». Видеоуроки и тренинги, подача материала посредством мессенджера WhatsApp/ZOOM, материалы в группе в социальной сети ВКонтакте | Коллаж/рисунок «Моя будущая семья». Эссе «Моя семья – моя опора» |
10 | Что скрывается за успехом? | Обсуждение: «Как понять, что ты успешен?». Диспут «Успех – это что-то из будущего или может быть уже сегодня?». Видеоуроки, подача материала посредством мессенджера WhatsApp/ZOOM | Письменная работа «Что такое успех?» |
11 | Итоговое занятие | Видеовстреча в WhatsApp/ZOOM, подведение итогов за год. | Письменные работы «Что полезного я вынес из курса», заполненные анкеты |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «БУДУЩЕЕ НАЧИНАЕТСЯ СЕГОДНЯ»
Разработка представляет собой дополнительную общеобразовательную программу, которая содержит поурочные планы занятий оздоровительной гимнастики у-шу согласно возрасту воспитанников и году обучения....
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА естественно-научной направленности «Химия в моей будущей профессии»
Данная программа имеет естественно-научную направленность.Новизна данной программы является то, что в основе лежит системно-деятельностный подход, который создает основу для того, чтобы помочь сознате...
![](/sites/default/files/pictures/2024/04/02/picture-1109889-1712051018.jpg)
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА "БУДЬ УСПЕШНЫМ"
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАЧИНАЮЩИХ ИЗУЧАТЬ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК...
![](/sites/default/files/pictures/2020/11/11/picture-1288352-1605090657.jpg)
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Шаг в будущее»
Срок реализации: 1 годВозраст обучающихся: 11– 14 летЦель: формирование внутренней готовности учащихся к осознанному и самостоятельному определению в выборе профессии, корректировке ...
![](/sites/default/files/pictures/2022/02/21/picture-1389350-1645466026.jpg)
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «Успешная математика»
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «Успешная математика»...
![](/sites/default/files/pictures/2022/04/15/picture-1401779-1650012775.jpg)
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по самбо "Будущий чемпион"
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа физкультурно-спортивной направленности по самбо "Будущий чемпион" для учащихся 15-17 лет общеобразовательных учреждений...
![](/sites/default/files/pictures/2024/04/02/picture-1109889-1712051018.jpg)
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА "бУДЬ УСПЕШНЫМ, МАЛЫШ!"
ВВЕДЕНИЕ МАЛЫШЕЙ В МИР АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА...