Работа с индивидуальными особенностями характера в коллективе школьников: содержание и технология применения на уроках физической культуры
методическая разработка по физкультуре

Методика формирования команды баскетболистов на основе педагогического сопровождения в условиях внеурочной деятельности учителя физической культуры.

Клюев Тимофей Владимирович, учитель физической культуры,

ГБОУ Школа № 428.

Современные учителя физической культуры общеобразовательных школ обладают разнообразными источниками научно – практического плана для совершенствования подготовки юных баскетболистов в условиях внеурочной деятельности, но порой затрудняются в их подборе и приобретении. В монографиях и отдельных публикациях, книгах и учебных пособиях рассматриваются вопросы формирования команды и педагогического сопровождения, однако методик, практических рекомендаций, адресованных непосредственно учителям школ, еще недостаточно.

Основной целью данной работы являлась разработка методики формирования команды баскетболистов на основе педагогического сопровождения в условиях внеурочной деятельности, включающую личностно-деятельностный подход в учебно-воспитательном процессе с юными баскетболистами, и позволяющую повысить эффективность работы учителя физической культуры в общеобразовательной школе.

На основе поставленной цели были сформулированы следующий задачи:

1. Изучить на основе литературных источников и выявить педагогические и социально – психологические факторы, влияющие на формирование индивидуально – личностных характеристик юных баскетболистов в условиях внеурочной деятельности;
2. Сформулировать и теоретически обосновать педагогические условия реализации личностно – деятельностного подхода, проанализировав имеющийся опыт использования этого подхода в спортивной деятельности.

Методика представляет собой совокупность условий, факторов и этапов освоения структурных элементов нравственного воспитания, что позволяет достигнуть наиболее эффективный результат спортивного совершенствования юных баскетболистов.

I. Процесс спортивного совершенствования коллектива юных баскетболистов происходит в следующих условиях:

1. Резко выраженный характер соревновательной деятельности (элементы соперничества, достижение преимущества перед товарищами по коллективу, стремление к победе во время внеурочных занятий и соревнований и т.д.);
2. Проявление различных качеств личности с максимальным напряжением физических и духовных сил (огромная мышечная активность, волевые и интеллектуальные усилия);
3. Глубокие эмоциональные переживания в случае неудач, спортивных побед, достижений и поражений.
4. Указанные условия не являются исчерпывающими, но они приобретают исключительное значение при реализации педагогического сопровождения юных баскетболистов.

II. Характеристика важнейших нравственных качеств, которые необходимо формировать у школьников в процессе педагогического сопровождения учебно – воспитательной деятельности:

1.  Нравственный долг, честь. Юные воспитанники должны понимать, что такое долг спортсмена перед семьей, школой, Родиной; чувствовать ответственность перед коллективом команды.
2.  Готовность к труду, трудолюбие. Юные спортсмены должны знать, что труд является важнейшей обязанностью. У них необходимо воспитывать интерес к труду, стремление и готовность к выполнению любой полезной работы, привычку к физическим и волевым усилиям.
3.  Бережное отношение к своим и общественным вещам. Воспитанникам необходимо усвоить, что бережливость и экономия – это одно из условий ответственной жизни спортсмена, а скупость и расточительность – вредные привычки, с которыми следует бороться. У юных спортсменов нужно воспитывать бережное отношение к государственным и личным вещам (умение пользоваться спортивным оборудованием и инвентарем).
4.  Дружба и коллективизм. Воспитания этого качества начинается с понимания его значения, осознание важности товарищества и умения отличить его от ложного. Формирование сплоченности детского коллектива содействует задаче воспитания у юных спортсменов чувства уважения к коллективу. Совместная общественно полезная и спортивная деятельность создает благоприятные условия для воспитания непримиримого отношения к зазнайству, эгоизму, тщеславию, переоценке своих успехов и недооценке успехов товарищей и достижений коллектива.
5.  Дисциплинированность. Юные баскетболисты должны осознать, что дисциплина является необходимым условием жизнедеятельности и спортивного совершенствования коллектива. У юных баскетболистов следует воспитывать честное, добросовестное отношение к выполнению распоряжений и поручений учителя; соблюдение правил поведения в спортивных сооружения и других общественных местах; формировать привычку соблюдать спортивный режим, разумное чередование нагрузок и восстановительных мероприятий; воспитывать непримиримость к проявлению малодушия, упрямства, нерешительности, трусости.
6.  Правдивость и честность. Скромность. У юных баскетболистов следует воспитывать честность, правдивость, умение правильно оценивать свое поведение на баскетбольной площадке и поступки соперников, правильно воспринимать замечания, критику партнеров по команде и тренера.

III. Освоение структурных элементов индивидуально – личностного воспитания отражены в процесс последовательного освоение их путем перехода от одного к другому, от простого к сложному:

1. Получение и освоение этических знаний на основе вышеперечисленных условий и характеристики важнейших нравственных качеств. Применение этих знаний при решении ситуаций, возникающих в процессе внеурочных занятий юных баскетболистов с объяснением принятых решений, совершенных поступков и действий. Здесь стоит учитывать, что знания нравственного характера становятся побуждением к поступкам и действиям только тогда, когда они не просто закрепились в памяти, а глубоко осмыслены и превращены в убеждения.
2. Формирование убеждений о ценности норм нравственного поведения и умений ими руководствоваться в разнообразных нравственных ситуациях в процессе спортивного противоборства. Стремление применить этот подход к решению всесторонних проблем спортивной жизни. Здесь требуется понимать, что нравственные убеждения, являясь внутренней направляющей действий, диктуют определенный вид поведения, который надо закреплять, чтобы он стал для человека привычным.
3. Закрепление формируемых норм нравственного поведения в конкретной спортивной деятельности, направленной на совершенствование юных баскетболистов. В связи с этим, одного только знания норм и правил спортивной этики недостаточно, поэтому перед учителем становится задача воспитывать так, чтобы слово не расходилось с делом, а подкреплялось им. В педагогической практике это достигается путем систематических упражнений в выполнении установленных правил, норм и требований, на основе растущей сознательности и инициативности юных спортсменов.

На основании вышеизложенных условий спортивного совершенствования школьников, факторов развития нравственных качеств, а также условий освоения структурных элементов индивидуально – личностного воспитания, нами была разработана методика педагогического сопровождения юных баскетболистов в условиях внеурочной деятельности.

Разработанная методика представлена в таблицах 1, 2, 3.

Таблица 1

Таблица 2

Таблица 3

Разработанная методика позволила достичь результатов, на основе которых можно сделать следующие выводы:

• Процесс спортивного совершенствования школьников во внеурочной деятельности — это весьма разносторонний и длительный процесс. Формирование нравственных качеств связано с глубоким изучением учителем физической культуры своих воспитанников и требует умения распознать, учитывать индивидуальные особенности юных спортсменов, участвующих в учебно-воспитательном процессе. В свою очередь это позволяет учителю наладить отношения искренности, доверительности и уважения к личности юного спортсмена, максимально активизировать все силы на достижение высокого уровня нравственного совершенства и спортивного мастерства;
• Реализация педагогического сопровождения требует учета условий, в которых приобретается нравственный опыт поведения, анализа не только практической составляющей поведения, но психологической и социальной составляющей деятельности юных баскетболистов;
• С помощью анализа общей и специальной литературы мы выяснили, что понятие «педагогическое сопровождение» юных спортсменов чаще всего связано с психолого – коррекционной составляющей больше, чем с воспитательной, в то время как учитель в своей деятельности не имеет возможности, а также компетентности использовать психологические  знания и инструментарии в большей степени, чем педагогические. В связи с этим, методика формирование команды юных баскетболистов на основе педагогического сопровождения определяется как система мероприятий, осуществляемых учителем физической культуры в сотрудничестве со школьным психологом, направленных на взаимодействие с обучающимися по оказанию им поддержки в развитии и формировании личностных качеств, учета индивидуальных особенностей, которые способствовали бы реализации школьников в спортивной внеурочной деятельности и после ухода из нее.

Исходя из этого, любые практические действия в этой области лишь в том случае будут иметь сколько – нибудь устойчивый характер и эффект, если учитель физической культуры нацелен в работе с коллективом юных баскетболистов не только на узкий и краткосрочный спортивный, но и на широкий, иногда отдаленный, учебно – воспитательный результат.

Список использованной литературы

1. Большаков В. Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнения.

— СПб., 1996.

2. Портных, Ю.И Фетисова С.Л. Дидактика игр в школе: Учебно-методическое пособие. 2-е изд., испр. и доп./ Ю. И. Портных, С.Л. Фетисова – Спб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006.-317 с.
3. Прутченков А. С. Социально-психологический тренинг в школе. – М., 2001.
4. Грецов А. Г. Тренинг общения для подростков. – СПб., 2005.
5. Зинкевич-Евстигнеева Т., Фролов Д., Грабенко Т. Технология создания команды. – СПб., 2002.
6. Рогов, Е.И. Психодиагностика в жизни и спорте. Учебное пособие / Е. И. Рогов - Омск: Омский ГИФК, 2001. – 40с.
7. Родионов, А.В. Влияние психологических факторов на спортивный результат / А.В. Родионов – М.: Физкультура и спорт. 2003, - 112с.
8. Воронина, Г.А. Двигательная активность и развитие детей младшего школьного возраста / Г. А. Воронина, Т. В. Малых, М. С. Авдеева ; Вятский гос. гуманитар. ун-т // Физическая культура в школе. - 2009. - № 8. - С. 27-29.
9. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники:

Учебное пособие. — М., 2000.

10. Калина, И.Г. Двигательная активность - фактор оптимизации физического и духовного состояния педагога // Материалы 1 Всерос. науч.-практ. конф. "Физкультурно-оздоровительные технологии в XXI веке", 6-7 декабря 2005 г. Вып. 1 / Моск. гос. акад. физ. культуры. - Малаховка, 2005. - С. 100-103.
11. Менхин, Ю.В. Важные принципы обеспечения эффективного процесса физического воспитания школьников / Ю. В. Менхин, Ш. Х. Бедретдинов // Материалы 1 Всерос. науч.-практ. конф. "Физкультурно-оздоровительные технологии в XXI веке", 6-7 декабря 2005 г. Вып. 1 / Моск. гос. акад. физ. культуры. - Малаховка, 2005. - С. 189-193.
12. Михайлова, Н.В. Как сформировать интерес к физической культуре // Физическая культура в школе. - 2005. - № 4. - С. 10-16.