Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Миасский педагогический колледж»

Мотышева Анастасия Сергеевна

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ТУРИСТСКИХ МАРШРУТОВ ДЛЯ ЛИЦ С НАРУШЕНИЕМ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА

КУРСОВАЯ РАБОТА

Специальность: 44.02.03

Педагогика дополнительного образования

Курс: 3, группа: 304

Руководитель: Мальчикова Т. Б.

Миасс, 2022

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ3

§1.Туристские маршруты: понятие, виды, классификации5

§2. Особенности организации туристских маршрутов для лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата.13

ЗАКЛЮЧЕНИЕ22

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК24

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.

Такое образование принципиально расширяет возможности человека, предлагая большую свободу выбора, чтобы каждый мог определять для себя цели и стратегии индивидуального развития. В дополнительном образовании детей познавательная активность личности выходит за рамки собственно образовательной среды в сферу самых разнообразных социальных практик.

Актуальной и значимой проблемой для педагогов дополнительного образования становится работа с лицами с ОВЗ, а именно с людьми с нарушением опорно-двигательного аппарата. [1]

В наше время одним из самых популярных видов отдыха является туризм. Туризм - одна из форм обмена услугами. Сегодня туризм возглавляет список важнейших отраслей мировой экономики.

Туризм позволяет решать задачи обучения, воспитания и образования в комплексе. Это создает возможности повышения физического и духовного потенциала школьника, уровня знаний и умений, удовлетворения потребностей детей в самовыражении и творчестве, общении с людьми и природой.

В соответствии с требованиями современного общества, дополнительное образование должно обеспечить развитие личности обучающихся и их социальную адаптацию. Педагог в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель – содействовать становлению ребёнка как личности.

Выше обозначенная актуальность обусловила выбор темы нашего исследования: «Особенности организации туристских маршрутов для лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата».

Цель исследования: теоретическое обоснование организации туристских маршрутов для лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата.

Задачи исследования:

1. проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме организации туристских маршрутов для лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата;
2. изучить ключевые понятия исследования «туристский маршрут», «лицо с нарушением опорно-двигательного аппарата»;
3. выявить особенности организации туристского маршрута для лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата.

Теоретическая значимость исследования состоит в анализе психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования, в уточнении понятий «туристский маршрут», «лицо с нарушением опорно-двигательного аппарата», а также в выявлении особенностей организации туристских маршрутов для лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата.

1. Туристские маршруты: понятие, виды, классификации

Одним из множества направлений дополнительного образования  является туристско-краеведческое направление. В рамках туристско-краеведческого направления, наиболее особую популярность приобретает изучение краеведения, поскольку это увлекательные экскурсии, познание своего родного края, полезного и оздоровительного времяпровождения на свежем воздухе, раскрытие своих скрытых способностей и талантов и развитие творческого потенциала. Выработка внимательности, развитие спортивных навыков и подготовка к походам.

Также туризм и краеведение развивает мелкую моторику, навыки, которые пригодятся в походе, всё это поможет не только при поступлении в ВУЗ и устройстве на востребованную работу, но и повышает успеваемость в школе.

Для более эффективной организации образовательного процесса появляются всё новые и новые технологии и формы взаимодействия педагогов с учащимися, в основе которых лежит активизация самостоятельной деятельности и непосредственное участие обучающихся в образовательном процессе дополнительного образования. Особенно хорошо они сочетаются в туристских маршрутах, которые чаще всего пользуются популярностью у подростков и взрослых, благодаря неординарной организации образовательной деятельности и захватывающего сюжета.

В «Большой советской энциклопедии» понятие «Туристский маршрут» звучит так: Туристский маршрут (трасса туристского похода)- это маршрут следования туристов (экскурсантов), разработанный в соответствии с требованиями безопасности и включающий посещение различных исторических мест, культурных объектов, природных ландшафтов и т.п. в культурно-познавательных, оздоровительных, спортивных и других целях. 

По мнению Штюрмера Ю. А, туристский маршрут – это путь перемещения туристов, определяющий последовательное посещение исторических и природных памятников, а также других мест, например, мест остановок на привал.

По мнению М. Б. Биржакова, туристский маршрут – географически определенная, привязанная к данной местности и особенным объектам и описанная с различной степенью детальности, трасса похода, путешествия, передвижения.

Гуляев В.Г. дает следующее определение: «Маршрут – это заранее спланированная трасса передвижения туриста в течение определенного времени с целью предоставления ему предусмотренных программой услуг».

Туристские маршруты классифицируются по различным признакам.

По типам маршруты бывают:

1. тематические – маршруты с преобладанием экскурсионного обслуживания и познавательной направленности;
2. походные - маршруты с активными способами передвижения;
3. физкультурно-оздоровительные – маршруты с преобладанием в программе спортивных и физкультурно-оздоровительных мероприятий;
4. комбинированные – маршруты, сочетающие элементы всех перечисленных маршрутов.

По сезонности действия маршруты подразделяются на:

1. круглогодичные (внесезонные);
2. сезонные – функционирующие в определенный сезон (лыжные, водные, горные и т.д.)

По строению трассы маршруты в отношении географической привязки тура к местности подразделяются на:

1. линейные – с посещением одного или нескольких пунктов (кроме начального), находящихся на трассе. Туристский маршрут может быть линейным от места отправления до места назначения (пребывания в туристском центре), чаще всего турист по прибытию проживает в одном отеле, совершает экскурсионные и иные поездки в пределах данной местности. Такой маршрут удобен для туристов, которые не любят каждый день собирать и раскладывать свои чемоданы и рюкзаки, часто перемещаясь из одного отеля в другой;
2. радиальные – (стационарные) с посещением одного пункта на маршруте. Возможен вариант радиальных перемещений из выбранного туристского центра или места размещения с экскурсионными целями, предусматривающими ночевки в посещаемых населенных пунктах и объектах с возвращением обратно. При этом на период поездок или экскурсий места в первоначальном туристском центре остаются за туристами;
3. кольцевые (кроссинг-туры) – с совпадением точек начала и конца маршрута и посещением нескольких пунктов на маршруте. Другим вариантом может быть кольцевой маршрут по посещаемой местности или стране, причем место прибытия в страну или местность (условно аэропорт, станция железной дороги) может быть неизменным, т.е. путешествие по стране началось и завершилось в одном и том же пункте, и отличным от места прибытия в местность или страну. Последний вариант характерен для туров через страну, так называемых кроссинг-туров.

Могут быть и другие варианты организации туров. Все в целом определяет порядок бронирования перевозки туристов по маршруту тура.

По продолжительности маршруты бывают:

1. многодневными (14-30 дней);
2. несколько дней (1-3 дня) – маршруты выходного дня;
3. несколько часов (экскурсии).

По виду транспорта на маршруте:

1. собственный транспорт туристской фирмы;
2. арендованный (зафрахтованный) транспорт у других организаций;
3. личный транспорт туристов.

В зависимости от видов передвижения выделяются:

1. пешеходные туристские маршруты или прогулки. Обычно протяженность маршрута составляет от 2 – 6 или даже до 20-50км;
2. маршруты с передвижением на животных (лошадях, собаках, оленях). Весьма популярен конный туристский маршрут. Участники могут посетить труднодоступные для технических средств передвижения природные достопримечательности;
3. железнодорожные туристские маршруты, в которых туристы знакомятся с различными местностями и районами в процессе поездки, при этом они проживают в купе комфортабельных вагонов, питаются в передвижных ресторанах. Основные этапы передвижения предусмотрены по ночам, а днем туристы посещают в туристских центрах местные достопримечательности, объекты, предусмотренные программой. Туры достигают продолжительности 14 дней и долее.
4. Водные туристские маршруты. Самый распространенный – на лодках любых видов, яхтах или иных маломерных водных судах и плавсредствах по системе озер или рек. Это могут быть гребные или моторные лодки, плоты, а маршрут проходить через совершенно безлюдные районы и даже быть категорийным. Часть туристов предпочитает речное или морское путешествие на комфортабельном лайнере – речные и морские круизы.
5. Воздушные перевозки. Наибольшую долю занимают воздушные перевозки на большие расстояния, в том числе и межконтинентальные через океаны. Именно с созданием крупных высокоскоростных и безопасных воздушных лайнеров для пассажирских перевозок резко интенсифицировались туристские потоки между континентами. Для туристских перевозок используются как рейсовые маршруты так и чартерные линии. Высока роль и местной авиации, многие маршруты в пределах стран с большой протяженностью территорий предусматривают перемещение именно на самолетах. Малая авиация также участвует в туристских перевозках, особенно при доставке туристов на природные и иные труднодоступные для других средств перевозки объекты. Распространены услуги малой авиации для экскурсионных полетов над местностью туристского центра.
6. Комбинированные перевозки. Многие туристские поездки предусматривают использование в туре нескольких различных видов транспорта. Основная перевозка на дальнее расстояние, если только таковая не является особым туром, чаще всего осуществляется воздушным транспортом. Туристы стремятся минимизировать время переезда на далекое расстояние к месту отдыха, и самолет является наиболее оперативным средством передвижения. Этап перевозки является вспомогательным элементом тура.

По содержанию маршрута:

1. отдых на природе;
2. отдых в горах;
3. охота и рыбная ловля и др.

Экскурсия – это организованный, сопровождаемый объяснениями показ чего-либо (произведений искусства, памятников прошлого, каких-либо сооружений, механизмов), проводимый по определенному плану с образовательной или ознакомительной целью.[2,с.10]

Экскурсия дает человеку новые знания о природе, обществе, исторических событиях, природных явлениях, т. е. она является частью процесса образования. Общение с экскурсоводом, его рекомендации, замечания оказывают также воспитательное воздействие на экскурсантов.

Воспитывает и сам изучаемый материал, нравственно и эстетически влияя на сознание слушателей. Таким образом, экскурсия становится частью педагогического процесса, принимая на себя функции образования и воспитания человека, формирования его мировоззрения.

Использование экскурсионных маршрутов позволяет расширить рамки дополнительного образовательного пространства. Использование экскурсий в ходе проведения учебных занятий имеет большое значение для детей и педагогов, поскольку современный обучающийся, это человек, который готов к тому, что мир вокруг него меняется с течением времени и нужно постоянно пополнять свои познания о родном крае. Педагогические принципы обучения и воспитания представляют собой фундамент экскурсий. Наличие основных элементов педагогики в ходе проведения экскурсий позволяет определить ее как педагогический процесс.

Профессиональное мастерство экскурсовода может быть признано одним из видов педагогического мастерства, а сам экскурсовод определен как педагог, деятельность которого ставит своей главной задачей обучение и воспитание людей, формирование личности, ее знаний и убеждений. Организация походов и экскурсий пользуются успехом у обучающихся и их родителей.

Данные мероприятия направлены на решение следующих социально-педагогических задач:

1. включение людей в общественную жизнь центра, получение опыта и навыков, необходимых в самостоятельной жизни;
2. укрепление здоровья людей;
3. помощь в преодолении дезадаптации;
4. расширение кругозора людей, знакомство с историей родного края, его природой, привитие интереса к географии и истории родного края;
5. формирование нравственных и волевых качеств обучающихся.
6. укрепление социального института семьи, семейных ценностей и традиций как основы основ российского общества и государства.

Безопасность туризма начинается с организации и подготовки туристского мероприятия. В соответствии с Федеральным законом «Об основах туристской деятельности в РФ» установлено, что организаторами туризма могут выступать, как специализированные организации, так и отдельные граждане или их сообщества. И, как следствие, в настоящее время существует две формы организации туризма: плановый и самодеятельный, которые отличаются друг от друга принципами организации туристского похода или путешествия. В соответствии с законом плановый туризм это любые виды туризма, осуществляемые на организованной основе, разрабатываемые и осуществляемые организаторами туризма: туроператорами и туристскими агентствами, а самодеятельный туризм это любые виды туризма, осуществляемые на самодеятельной основе без участия или с частичным участием в организации путешествия организаторов туризма. Таким образом, организация и подготовка имеет свою специфику, но в целом организационные и подготовительные мероприятия совпадают.[3]

Последовательность действий туристских организаторов в процессе организации и подготовки выезда на природу или для прохождения туристского маршрута можно представить в следующем виде:

1. Определить основную цель и сопутствующие цели маршрута.
2. Выбрать район маршрута.
3. Выяснить оптимальное время года для этого маршрута.
4. Разработать маршрут и его календарный план.
5. Соотнести нитку маршрута в зависимости от его сложности с туристским опытом участников.
6. Распределить обязанности участников группы.
7. Оформить маршрутные документы в маршрутно-квалификационной комиссии.
8. Составить предполагаемую смету расходов.

Успех любого туристского путешествия, в том числе и его безопасность, во многом зависит от того, насколько подробно разработан его маршрут. Разработать маршрут это значит, что необходимо определить основную цель путешествия, изучить район путешествия и его экскурсионные объекты, определить потенциально опасные участки маршрута, наметить безопасный путь движения и составить план-график похода, разработать пути запасных вариантов и аварийных выходов, рассчитать смету финансового обеспечения путешествия.

Всякое туристское путешествие должно иметь одну общую цель всех участников группы без исключения, а также несколько сопутствующих целей. Отсутствие общей цели делает маршрут непривлекательным, а порой и не безопасным.

Самый распространенный мотив участия в туристском путешествии – желание познакомиться с памятными и историческими местами, с местными достопримечательностями, самому все увидеть и узнать. На маршрутах выходного дня с активными способами передвижения имеют место оздоровительные и спортивные цели, так как дают возможность провести тренировку организма на выносливость и получение специальных туристских знаний для более сложных путешествий.

В зависимости от поставленных целей определяется район туристского путешествия и оптимальное время его проведения, а также зависит от вида туризма и характера планируемого маршрута: длительности и транспортной составляющей условий подъездов к начальной и конечной точке. Руководитель или инструктор-проводник туристского маршрута должен хорошо знать весь маршрут и район похода, изучить выходы с маршрута и расположение населенных пунктов, возможность устройства бивака. Практически всю эту информацию участники маршрута могут получать самостоятельно, ознакомившись с ней из доступных источников информации, но окончательный выбор маршрута и проработку его деталей лучше делать всей группе вместе, учитывая особенности предстоящего путешествия. Намечая варианты пути, необходимо в целях повышения уровня безопасности соблюдать главный принцип, заключающийся в постепенном накоплении туристского опыта. Начинать необходимо с походов по уже известным местам и маршрутам, а лишь на их основе уже можно расширять их перечень разведкой новых. Маршрут должен быть интересным, но для новичков и туристов старшего возраста его сложность надо упрощать, иначе начинающих он отпугнет, а пожилым не даст желаемого результата.

Таким образом мы смеем предположить что туристские маршруты всесторонне развивают человека, дают новые знания о природе, обществе, исторических событиях, природных явлениях. Нравственно и этически влияют на сознание людей, становятся частью педагогического процесса, принимают на себя функции образования и воспитания, формируют мировоззрение.

2. Особенности организации туристских маршрутов для лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата

Важной задачей в сегодняшних реалиях жизни становится повышение степени доступности культурной, туристической, социальной среды для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

На данный момент большую популярность набирает инклюзивный туризм. Это связанно с тем что люди с ограниченными возможностями здоровья имеют право общаться, проводить время на природе, социализироваться и обучаться наравне с нормотипичными людьми.

Инклюзивный туризм – это форма туризма, которая включает в себя процесс сотрудничества между различными участниками сферы туризма, который позволяет людям с особыми потребностями в доступности функционировать независимо, на равных условиях с чувством собственного достоинства через предоставление универсальных туристических продуктов, услуг и среды.

Инклюзивный туризм – это качественно новый тип туризма, который может стать не простой формой досуга, но и формой реабилитации и абилитации для человека с ограниченными возможностями здоровья.

Кроме того, такой тип туризма можно назвать инновационным направлением некоммерческой организации как способа реабилитации, поскольку он не включён в перечень государственных услуг.

Также такого пункта, как инклюзивный туризм, нет в индивидуальной программе реабилитации инвалида. Это направление не входит в перечень реабилитационных услуг, в отличие от санаторно-курортного лечения, ЛФК, массажей, медикаментозной терапии и других видов реабилитации.

Социальная и культурная адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья – это комплекс мер и мероприятий, которые предусматривают восстановление утраченных и разрушенных взаимоотношений и социальных связей. 

Главной задачей социальной адаптации и абилитации людей с ограниченными возможностями здоровья является содействие в преодолении внутренних барьеров и организация общения и взаимодействия с социумом − со сверстниками, взрослыми и обществом в целом. В данном случае мы имеем ввиду, что дети и взрослые люди с инвалидностью, находясь в одной большой группе на инклюзивном туристическом мероприятии, сами того не подозревая, формируют новое отношение друг к другу (в первую очередь, терпимое отношение, новую культуру).

Кроме того, такая форма отдыха оказывает для них реабилитационный эффект, поскольку включает в себя не только нахождение на природе, которая сама по себе может оказывать реабилитационное воздействие, но и участие в мастер-классах, ворк-шопах, работу с психологом, проведение различных видов терапий (арт-терапии, канистерапии, музыкальной терапии), обучение родителей детей с ОВЗ.

Разработка маршрутов – сложная многоступенчатая процедура, включающая в себя различные этапы, в том числе исследование туристских ресурсов по предполагаемой трассе, определение типа маршрута и построение 45 его трассы, составление календарного плана путешествия, графика движения группы, разработку и согласование паспорта.

Важную роль при разработке любого маршрута играет оценка его спортивно-технических характеристик, а также гидрографических и ландшафтно-климатических характеристик региона, которая включает определение характера и особенностей естественных препятствий, категории сложности всего маршрута, продолжительности похода и протяжённости маршрута.

Естественными препятствиями на маршрутах туристских походов, по мнению Н.Р. Шарабидзе, являются: сильно пересечённый рельеф (включая перевалы, вершины, каньоны), водные преграды (болота и реки), густой лес, пороги, перекаты, прижимы на маршрутах водных походов и так далее.

Изучение литературных и исторических источников о природных богатствах региона путешествия, его историческом прошлом позволяет правильнее выбрать маршрут, составить наиболее точные исторические и географические справки о конкретном регионе. Впоследствии, при непосредственном прохождении маршрута, эти справки посредством наблюдений могут уточняться и дополняться.

Кроме того, «краеведческая работа на маршруте вместе с общественно полезной работой, а также знакомство с памятниками истории и культуры составляют важное направление социализации людей с ограниченными возможностями средствами туризма».

Для людей с ограниченными возможностями здоровья в разработке маршрутов, нужно учитывать много различных факторов. Тактика преодоления препятствий для пешеходного туризма у людей с ОВЗ различна.

          Выделяют 8 категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья:

1. лица с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие)
2. лица с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие)
3. лица с нарушениями речи
4. лица с нарушениями интеллекта (умственно отсталые дети)
5. лица с задержкой психического развития (ЗПР)
6. лица с нарушением опорно-двигательного аппарата
7. лица с нарушениями эмоционально-волевой сферы
8. лица с множественными нарушениями (сочетание 2-х или 3-х нарушений)[5]

В Федеральном государственном образовательном стандарте сказано, что отклонения в развитии детей приводят к их выпадению из социально и культурно обусловленного образовательного пространства. Наблюдаются элементы изоляции ребёнка-инвалида от общества сверстников. В результате чего нарушается связь с социумом, культурой как источником развития. Поэтому, особой потребностью обучающихся с инвалидностью является максимальное расширение образовательного пространства, выход за пределы образовательного учреждения для расширения жизненных компетенций.[1]

          Среди людей с ограниченными возможностями выделяют категорию людей с тяжелыми нарушениями опорно-двигательного аппарата.

          У людей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (далее - ОДА) ведущим является двигательный дефект (задержка формирования, недоразвитие или утрата двигательных функций). При этом задержано и нарушено формирование всех двигательных функций: с большим опозданием идет формирование функции удержания головы, навыки сидения, стояния, ходьбы, манипулятивной деятельности.

          Для этой группы обучающихся, обучение в учреждении дополнительного образовании (далее - УДО) возможно, при условии создания для них безбарьерной среды, обеспечения специальными приспособлениями и индивидуально адаптированным рабочим местом. Помимо этого, люди с нарушениями ОДА нуждаются в различных видах помощи (в сопровождении на занятиях, помощи в самообслуживании), что обеспечивает необходимый щадящий режим, психологическую и коррекционно-педагогическую помощь.

Лица с нарушениями опорно-двигательного аппарата подразделяются на две большие группы:

1) лица с повреждением позвоночника и

2) лица с ампутацией конечностей. Повреждения позвоночника и сегментов спинного мозга классифицируются с учетом места поражения и сохранности двигательных способностей.

Нарушения функций опорно-двигательного аппарата наблюдаются у 5-7% детей и могут носить как врожденный, так и приобретенный характер. Отклонения в развитии у людей с двигательной патологией отличаются значительной полиморфностью и диссоциацией в степени выраженности различных нарушений. Контингент людей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (далее - НОДА) крайне неоднороден.

   Основу заболевания составляют двигательные нарушения в виде парезов, параличей и гиперкинезов, сопровождающихся в значительном числе случаев недостаточностью психических процессов. Большая роль в отклонениях психического развития людей принадлежит двигательным, речевым и сенсорным нарушениям.

Двигательные нарушения: ограничена предметно-практическая деятельность, недостаточное развитие предметного восприятия, затруднение манипуляции предметами и их восприятия на ощупь.

Для людей с НОДА характерны разнообразные эмоциональные расстройства. Это проявляется в виде повышенной эмоциональной возбудимости, повышенной чувствительности к обычным раздражителям окружающей среды, склонности к колебаниям настроения. Нередко возбудимость сопровождается страхами. Страх нередко возникает даже при простых тактильных раздражениях, при изменении положения тела, окружающей обстановки. Некоторые дети боятся высоты, закрытых дверей, темноты, новых игрушек, новых людей.

Наиболее часто наблюдаются диспропорциональный вариант развития личности. Это проявляется в том, что интеллектуальное достаточное развитие сочетается с отсутствием уверенности в себе, самостоятельности, повышенной внушаемостью. У человека формируется иждивенческие установки, неспособность и нежелание к самостоятельной практической деятельности т.к. человек даже с сохранной ручной деятельностью долго не осваивает навыки самообслуживания.

Люди с нарушениями ОДА нуждаются не только в лечебной и социальной помощи, но и в психологической коррекции. Необходимо приспособить их к условиям социальной среды, так как для них характерны расстройства эмоциональной сферы, слабо развитой мелкой моторики и мимических мышц, поведение в целом.

Основными задачами туристского маршрута являются:

1. интеграция в общество лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе и лиц, не имеющих патологий в развитии;
2. формирование у них навыков самостоятельного поведения;  
3. приобщение семьи к реабилитационному и интегративному процессу;
4. общефизическое оздоровление лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе и лиц, не имеющих патологий в развитии;
5. привлечение здоровых сверстников к совместной деятельности;
6. вовлечение профессионалов в работу по интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья в современное общество.

Особые образовательные потребности у людей с нарушениями опорно – двигательного аппарата задаются спецификой двигательных нарушений, а также спецификой нарушения психического развития, и определяют особую логику построения образовательного процесса, находят своё отражение в структуре и содержании образования.

Наряду с этим можно выделить особые по своему характеру потребности, свойственные всем обучающимся с НОДА:

1. ранней психолого-медико-педагогической помощи в системе комплексной абилитации/реабилитации;
2. создании безбарьерной архитектурно-планировочной среды;
3. обеспечении особой пространственной и временной организации образовательной среды;
4. регламентации деятельности с учетом медицинских рекомендаций (соблюдение ортопедического режима);
5. обязательной непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы:
6. наличии рекомендаций лечащего врача и / или ПМПК к определению режима нагрузок, организации образовательного процесса (организация режима дня, режим ношения ортопедической обуви, смена видов деятельности на занятиях, проведение физкультурных пауз и т.д.);
7. адресной помощи по коррекции двигательных, речевых, познавательных и социально-личностных нарушений и подготовке к школе;
8. использовании специальных методов, приёмов и средств обучения (в том числе специализированных компьютерных и ассистивных технологий), обеспечивающих реализацию «обходных путей» обучения:
9. целенаправленной работе с родителями детей с НОДА, включая обучение их доступным приемам коррекционно-развивающей работы;
10. сохранении, укреплении психического и соматического здоровья, в поддержании работоспособности, предупреждении истощаемости, психофизических перегрузок, эмоциональных срывов;
11. индивидуализации образовательного процесса с учетом структуры нарушений и вариативности проявлений;
12. формировании у педагогов образовательной организации специальных компетенций в области работы с детьми с двигательной патологией;
13. формировании толерантного отношения к ребенку с НОДА у здоровых детей и их родителей;
14. максимальном расширении образовательного пространства – выход за пределы организации с учетом психофизических особенностей детей указанной категории.

Так, например, чтобы отправиться в поход выходного дня, все участники должны предоставить  медицинские справки и разрешение медицинского врача.

Протяженность маршрута для лиц с ограниченными возможностями здоровья не должна превышать 6 км. У каждого слабослышащего туриста должны быть свисток и блокнот с карандашом (не ручкой). Каждый турист должен быть снабжен фонарем и индивидуальным снаряжением.

В процессе движения группа не должна разбиваться. В случае если группа по неопределенным обстоятельствам вынуждена будет разделиться, одна часть группы должна оставаться на месте и ждать другую. На наиболее опасных участках надо навешивать горизонтальные перила и организовывать дополнительную страховку.

На опасных участках необходимо идти в связках. Темп движения медленный. Нельзя ставить незрячего в паре с глухонемым, так как без специальной тренировки не смогут контактировать друг с другом. Так же, как и нельзя ставить «опорника» (человек с поражением опорно-двигательного аппарата) с «церебральником» (люди с интеллектуальными нарушениями). Оба на сложном рельефе местности нуждаются в однотипной помощи.

Во время похода выходного дня рекомендуется делать остановки каждые 20 мин по 10-15 мин отдыха. Так же, для того, чтобы у участников похода не пропадал интерес необходимо во время остановок и привалов проводить различные викторины, конкурсы, вязание узлов.

Необходимо, чтобы участники похода с особенностями здоровья попробовали свои силы в разжигании костра, ориентировании карты местности, определении азимута, научились пользоваться компасом.

Определяющий фактор безопасности в походе – это соблюдение дисциплины и безукоризненное выполнение всех требований и указаний руководителя группы.

При движении по маршруту нельзя обгонять руководителя группы или отставать от замыкающего группы.

Если вы отстали или по какой-то причине отделились от группы, необходимо вернуться на тропу, остановиться и дождаться инструктора.

На экскурсии необходимо строго соблюдать санитарно-гигиенические правила и немедленно ставить в известность руководителя о недомогании или получении травмы, даже незначительной.

Во время похода нельзя пробовать неизвестные ягоды, грибы, собирать в гербарий заведомо ядовитые растения.

При ветреной и пыльной погоде надо надевать защитные очки для предупреждения засорения глаз.

При яркой солнечной погоде необходимы защитные головные уборы и солнцезащитные очки, чтобы предупредить солнечный удар и перегрев организма. Если кто-то получил солнечный удар, необходимо найти для пострадавшего тень, обеспечить его обильным питьем. Для предупреждения теплового удара не следует надевать неоправданно теплую и «душную» (не обеспечивающую вентиляцию и не впитывающую пот) одежду.

В целях безопасности, во время похода выходного дня рекомендуется присутствие медицинского работника и медицинской аптечки для оказания первой медицинской помощи.

При проведении похода выходного дня для лиц с ограниченными особенностями следует учитывать нозологию участника, так, для сопровождения одного человека с особенностями здоровья необходимо, как минимум, 2 нормотипичных человека.[4с.15]

Подводя итог, туристский маршрут, для лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата, должен отвечать всем потребностям и особенностям лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата, важно чтобы люди в ходе экскурсии социализировались, находились в единении с природой и узнавали для себя что-то новое.

Лицам с НОДА должно быть комфортно двигаться по определённому маршруту, информация должна быть доступной и актуальной. Важно подобрать команду специалистов, которые умеют работать с лицами с нарушениями опорно-двигательного аппарата, также нужно подобрать подходящий транспорт.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Лица с ограниченными возможностями здоровья участвуют в походах различной степени сложности как вместе с родителями, так и самостоятельно. В силу повышенной физической и эмоциональной нагрузки в походных условиях у участников происходит активизация всех систем жизнедеятельности, а необходимость постоянного коллективного взаимодействия требует дальнейшего совершенствования навыков общения. При этом родители получают возможность ознакомления с новыми адаптационными способностями своих детей и приобретают полезные навыки их воспитания.

Для подавляющего большинства лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе и лиц не имеющих патологий в развитии, участие в туристских маршрутах является уникальным опытом самостоятельного нахождения в незнакомых условиях, поэтому адаптация к широкому спектру ситуаций, происходящих в условиях туристского маршрута, содействует максимальному расширению их круга общения и представления об окружающем мире.

Таким образом, туризм для лиц с ограниченными возможностями здоровья нужен Российской Федерации и всему миру в частности, как социальное явление, как форма реабилитации и их последующей интеграции в современное общество.

Подводя итог, туристские маршруты для лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата необходимы для социализации и развития туристских навыков.

Таким образом, в рамках курсовой работы были решены следующие задачи:

1. проанализирована психолого-педагогическая и методическая литература по проблеме организации туристских маршрутов для лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата;
2. изучены ключевые понятия исследования «туристский маршрут», «лицо с нарушением опорно-двигательного аппарата»;
3. выявлены особенности организации туристского маршрута для лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата.

Таким образом, цель работы можно считать достигнутой а задачи реализованными.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Багдасарян, В. Э. История туризма : учебное пособие / В.Э. Багдасарян, И.Б. Орлов, А.Д. Попов. – Москва : ИНФРА-М, 2021. – 190 с. – ISBN 978-5-16-105776-6
2. Грошев, И. В. Туризм для лиц пожилого возраста : монография / И.В. Грошев, Е.П. Корчагин. — Москва : ИНФРА-М, 2021. – 303 с. – ISBN 978-5-16-107811-2
3. Губа, Д. В. Лечебно-оздоровительный туризм : курорты и сервис : учебник / Д. В. Губа, Ю. С. Воронов. – Москва : Спорт, 2020. – 240 с. – ISBN 978-5-907225-06-0
4. Дурович, А. П. Организация туризма : учебное пособие / А. П. Дурович. – Минск : РИПО, 2020. – 295 с. – ISBN 978-985-7234-10-3

5. Евсеев С.П. Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре / С.П. Евсеев – «Спорт», 2016 ISBN 978-5-906839-18-3

6. Колбина А.В. Дети с ОВЗ. Классификация и виды отклонений / А.В. Колбина // Образовательная социальная сеть nsportal.ru. – 2020. – URL: https://nsportal.ru/npo-spo/obrazovanie-i-pedagogika/library/2020/11/09/deti-s-ovz-klassifikatsiya-i-vidy-otkloneniy (дата обращения: 17.12.2022)
7. Комсомольская правда : официальный сайт URL: https://www.kp.ru/daily/27050/4116132/ (дата обращения: 20.11.2022)

8. Кусков А.С. Основы туризма: учебник / А.С. Кусков, Ю.А. Джаладян. – М. : КОНОРУС, 2008. – 400с. ISBN 978-5-85971-863-4

9. Парламентская газета : официальный сайт URL: https://www.pnp.ru/economics/v-rossii-mogut-poyavitsya-turisticheskie-marshruty-dlya-invalidov-i-pensionerov.html (дата обращения: 27.11.2022)
10. Сигида, Е. А. Инвалидность и туризм: потребность и доступность : монография / Е.А. Сигида, И.Е. Лукьянова. – Москва : ИНФРА-М, 2021. – 106 с. – ISBN 978-5-16-101969-6
11. Сущинская, М. Д.  Культурный туризм : учебное пособие для среднего профессионального образования / М. Д. Сущинская. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 157 с. – ISBN 978-5-534-08314-9
12. Туристические маршруты для людей с различными формами инвалидности URL: https://dislife.ru/materials/2083 (дата обращения: 06.11.2022)
13. Туристические маршруты и их типы – Студопедия : официальный сайт URL: https://studopedia.ru/2_108538_turistskie-marshruti-i-ih-tipi.html (дата обращения: 16.12.2022)
14. Туристский маршрут – Википедия : официальный сайт URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Туристский_маршрут  (дата обращения: 11.12.2022)
15. Федеральный закон «Об основах туристской деятельности в Российской Федерации» от 24.11.1996 N 132-ФЗ (ред. от 28.05.2022)
16. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 07.10.2022) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 13.10.2022)