Дополнительная общеобразовательная программа «Биомир»
рабочая программа
Основная цель: развитие познавательного интереса, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей у обучающихся через знакомство с многообразием мира и явлениями живой природы |
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_2022.docx | 487.65 КБ |
Предварительный просмотр:
Название программы | Дополнительная общеобразовательная программа «Биомир» |
Руководитель программы | Директор МАУ ДО СР "Центр "Созвездие" им. Героя Советского Союза Гришина И.Т." Васянин О. Н. |
Автор программы | Додожанова Мадина Зайнитдиновна, педагог дополнительного образования |
Направленность | Естественнонаучная |
Цель. Задачи программы | Основная цель: развитие познавательного интереса, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей у обучающихся через знакомство с многообразием мира и явлениями живой природы Образовательные Сформировать у детей целостное представление о живой природе, о единстве и многообразии мира. Создавать условия для приобретения специальных знаний и умений в области научной деятельности: Развивающие Развивать качества, необходимые для продуктивной учебно- исследовательской деятельности естествоиспытателя: наблюдательность, анализ и синтез ситуаций, коммуникативные качества, критическое отношение к полученным результатам. Формировать у учащихся психологическую готовность к восприятию проблемной ситуации как задачи деятельности; Развивать мотивацию личности ребенка к саморазвитию и самореализации. Воспитывающие. Воспитывать усидчивость, внимательность, умение работать в коллективе Воспитывать бережное отношение ко всему живому, любовь к природе, отношение к природе как к общечеловеческой ценности. Формировать ответственное отношения к работе в группе, ведению исследовательской и проектной деятельности. Воспитывать коммуникативные навыки, умения адекватно вести себя в стрессовой ситуации. Воспитывать экологическое сознание у обучающихся |
Возраст детей | 5- 16 лет, группа – от 10 до 15 человек |
Срок реализации программы. | 3 модуля по 1 году обучения каждый, модули созданы с учетом возрастных особенностей детей, обучающиеся зачисляются на модули по возрасту. |
Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная программа «Биомир» составлена для детей от 5 до 16 лет, состоит из четырех модулей дополняющих друг друга, способствующих достижению основной цели. Программа «Биомир» разработана на основе Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – ФЗ от 29.12.2012 г., Приказа МИНПРОСВЕЩЕНИЯ России №196 от 19.11.18 г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», Устава МАУ ДО СР «Центр «Созвездие» им. Героя Советского Союза Гришина И.Т.».
Новизна программы заключается в комплексном соединении четырех модулей и в сочетании различных форм работы, направленных на дополнение и углубление биолого-экологических знаний, с опорой на практическую деятельности. Данная программа учитывает современные подходы в обучении и воспитании личности, дает возможность изучить живые организмы, приобрести практические навыки работы с различным лабораторным оборудованием, самостоятельно выполнять творческую работу, работать с различными информационными источниками, анализировать и делать выводы из полученной информации. Работа на занятиях является составной частью воспитательного процесса, продолжает формирование у подрастающего поколения интереса к различным профессиям, к истории возникновения и развития науки ботаники, зоологии, анатомии, воспитание бережного отношения к ресурсам животного и растительного мира. Каждое занятие состоит из экскурсии, теоретической и практической части. На практических занятиях дети лучше познают материал через собственное посильное разнообразных формах творчество, это аппликация, лепка, рисование, игры, викторина, конференция, небольшие по объёму сообщения новых занимательных знаний и т.д.
Цель программы: развитие познавательного интереса, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей у обучающихся через знакомство с многообразием мира и явлений живой природы
Задачи:
Образовательные
Сформировать у детей целостное представление о живой природе, о единстве и многообразии мира.
Создавать условия для приобретения специальных знаний и умений в области научной деятельности: овладения навыками исследований, экспериментальной обработки и анализа материала.
Развивающие
Развивать качества, необходимые для продуктивной учебно- исследовательской деятельности естествоиспытателя:
наблюдательность, анализ и синтез ситуаций, коммуникативные качества, критическое отношение к полученным результатам.
Формировать у учащихся психологическую готовность к восприятию проблемной ситуации как задачи деятельности;
Развивать мотивацию личности ребенка к саморазвитию и самореализации.
Воспитывающие.
Воспитывать усидчивость, внимательность, умение работать в коллективе
Воспитывать бережное отношение ко всему живому, любовь к природе, отношение к природе как к общечеловеческой ценности.
Формировать ответственное отношения к работе в группе, ведению исследовательской и проектной деятельности.
Воспитывать коммуникативные навыки, умения адекватно вести себя в стрессовой ситуации.
Воспитывать экологическое сознание у обучающихся
Форма обучения очная, возможно применение дистанционных технологий
Состав группы постоянный, свободный набор детей, 10-15 человек в группе,
Возраст обучающихся: 5-16 лет
Режим занятий:
Модуль 1 для детей в возрасте от 5 до 8 лет, занятия проводятся два раза в неделю по одному часу всего 72 часа в год
Модуль 2 для детей от 9 до 12 лет, занятия проводятся два раза в неделю по одному часу всего 72 часа в год
Модуль 3 для детей от 13 до 16, занятия проводятся два раза в неделю по два часа всего 144 часа в год
Занятия строятся по дидактическим принципам: от простого к сложному, от легкого к более трудному, от известного к неизвестному.
Программа реализуется без предъявления требований к уровню образования и квалификации педагога.
Предполагаемые результаты и способы их оценки
В результате освоения программы обучающиеся овладеют:
Теоретические компетенции
Овладеют теоретическими знаниями по основным разделам программы
Практические компетенции
Научатся способам изучения природы,
Будут уметь проводить наблюдения, ставить опыты, эксперименты;
Научатся качественному и количественному описанию изучаемого объекта
Будут уметь проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
Научатся устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений
Общеучебные умения и навыки
Приобретут способность к самооценке;
Научатся использовать справочную литературу;
Будут уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
Будут уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Для оценки знаний учащихся предусматривается вводный, текущий и итоговый контроль.
Вводный контроль проводится методом наблюдения и необходим для определения их начального уровня подготовки
Текущий контроль осуществляется посредством индивидуальных и групповых творческих заданий.
Итоговый контроль представляет собой мониторинг образовательных результатов
Результаты итогового контроля фиксируются в мониторинговых картах «Критерии оценки облученности» (Таблица)
Теоретические | Практические | Общеучебные умения и навыки: | ||||||
Теоретическая подготовка. Теоретические знания по основным разделам | Практическая подготовка. Практические навыки и умения, предусмотренные программой по основным разделам. | Коммуникативные | ||||||
ВЫСОКИЙ | СРЕДНИЙ | НИЗКИЙ | ВЫСОКИЙ | СРЕДНИЙ | НИЗКИЙ | ВЫСОКИЙ | СРЕДНИЙ | НИЗКИЙ |
Освоен практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период | Объем усвоенных знаний составляет более ½ | Обучающийся владеет менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой | Обучающийся овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой | Объем усвоенных навыков и умений составляет более ½ | Обучающийся овладел менее чем ½ предусмотренных умений и навыков | Обучающийся широко использует организаторские способности для установления контакта, сплочения коллектива | Обучающемуся необходима помощь в установлении связей в группе | Обучающийся испытывает серьезные затруднения в общении |
Владение специальной терминологией | Владение специальным оборудованием и оснащением | Навыки соблюдения мер безопасности | ||||||
ВЫСОКИЙ | СРЕДНИЙ | НИЗКИЙ | ВЫСОКИЙ | СРЕДНИЙ | НИЗКИЙ | ВЫСОКИЙ | СРЕДНИЙ | НИЗКИЙ |
Специальные термины употребляет осознанно и в их полном соответствии с содержанием | Обучающийся сочетает специальную терминологию с бытовой | Обучающийся,, как правило, избегает применять специальные термины | Работает с оборудованием самостоятельно, не испытывая особых затруднений | Работает с оборудованием с помощью педагога | Обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием | Обучающийся овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой | Объем усвоенных навыков и умений составляет более ½ | Обучающийся овладел менее, чем ½ навыков соблюдения правил безопасности, предусмотренных программой |
Методическое и ресурсное обеспечение программы
Особенность данной образовательной программы – подбор методов обучения с учётом возраста ребенка. Для результативности обучения задания подобраны так, чтобы процесс обучения осуществлялся непрерывно от простого к более сложному. Для детей младшего школьного целесообразно применять игровые методы обучения. С обучающимися среднего и старшего школьного возраста преобладающими являются словесные, наглядные, практические методы обучения, а игровые методы являются сопутствующими и игра приобретает очертания деловой, дидактической, как способа концентрации внимания, развития интереса.
Основные формы проведения занятий традиционные и не традиционные с элементами дифференциации и индивидуализации. Занятия являются комбинированными по форме и включают в себя теоретическую и практическую части. Теоретическая часть занятий включает в себя необходимую информацию о теме и предмете знания. Практическая часть включает: разнообразные практические (творческие) задания, лабораторные работы, опытно-экспериментальную деятельность.
Наряду с образовательными задачами, программа ориентирована на решение задач воспитательного характера. Образовательная программа, предусматривает активное участие обучающихся в выставках, в районном и всероссийском конкурсах, защите проектов, акциях.
Материально-техническое обеспечение программы.
Для обеспечения образовательного процесса необходимо:
помещение, отвечающее требованиям санитарных норм;
мультимедийное оборудование для демонстрации презентаций;
наглядные материалы –
наборы учебных плакатов
карты:
природные зоны России -1шт
физическая карта России- 1шт
карта Ханты–Мансийского автономного округа -1шт
экологическая карта ХМАО-ЮГРЫ- 1шт
оборудование
микроскоп- 6 шт
микропрепараты 6шт каждого вида
маркеры для белой доски 15шт
карандаш простой 15 шт,
акварель 15шт
клей карандаш 15 шт
цветная бумага 15шт
цветной карандаш 15 шт
ножницы 15 шт
кисти для рисования 15 шт
Механизм реализации программы
Учебный план модуль 1
№ | Название блока | Всего часов | В том числе | Формы контроля | |
Теория | Практика | ||||
1 | Знакомства с природой | 10 | 2 | 8 | Вводный |
2 | Где мы живем? | 8 | 1 | 7 | Текущий |
3 | Лес и его обитатели | 30 | 5 | 25 | Текущий |
4 | Вода-основа жизни | 15 | 2 | 13 | Текущий |
5 | Природа и человек | 9 | 2 | 7 | Итоговый |
Итого | 72 | 12 | 60 | ||
Содержание программы модуль 1
Блок 1. Знакомства с природой
Теория:
Вводное занятие-знакомство с планом работы объединения. Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с понятием «экология» и экологическими проблемами в наши дни. Изучение живой и не живой природы. Изучение природы и сезонных изменений, временам года на Земле.
Практика:
Просмотр фильма о природе. Зарисовки живой и неживой природы. Рисование на тему «Времена года на Земле» (осень, зима, весна, лето).
Блок 2. Где мы живем?
Теория:
Родина, край и город (история, местоположение на карте, официальные символы герб, флаг. первые улицы). Административные единицы: город, район, округ. Ханты-Мансийский автономный округ - Югра: история о первопроходцах, географическое положение, особенности климата, природные условия, животные.
Практика:
Изучение положения города на карте. Просмотр видеофильма о нашей родине - России. Просмотр видеофильмов о месторасположении, климате ХМАО, истории первопроходцев. Дидактические игры: «Мой город», «Округ на карте». Рисование герба, объемная аппликация флага родного города. Сообщение по теме «Как назевается моя улица?». Игра-викторина по пройденному разделу «Знатоки ЮГРЫ»
Блок 3. Лес и его обитатели
Теория
Характеристики основных групп животных и растений леса (виды лесов, лесных обитателей, лесное сообщество, этажи леса, этапы роста дерева, листа, корней, семян, ). Значение леса для человека и забота о лесе (причины лесопилок, лесные пожары, правило поведения в лесу). Дикие и культурные растения леса, долгожители леса, самые большие деревья и большие леса. Мифы и легенды о лесе, ели, живых барометрах. Изучение хищных цветов и растений лекарей.
Практика:
Рисование: листьев разных деревьев, определение деревьев по листам. Рисование этажей леса, лесов, дерева и его обитателей, цветов-хищников). Рисование плакатов: «Правила поведения в лесу», «Виды корневых систем»). Раскрашивание. Изготовление объемной аппликации: «Берегите лес от пожаров», «Берегите лес», «Ели», «Сохраним чистоту в лесу». Просмотр видеофильмов по основным темам. Лепка: «Секвойя», «Дерево». Викторина «Зеленый мир» (вопросы и ответы по пройденному материалу, итоги по пройденному материалу).
Блок 4. Вода - основа жизни
Теория:
Вода и ее значение в природе (влияние воды на погоду, кому и зачем нужна вода, источники водных ресурсов в природе). Симбиоз воды и человека (как человек использует воду, как вода работает на человека, как бережем воду). Соленые и пресные воды и свойства воды. Изучение воздушных океанов, радуги, дождя.
Практика:
Проведения опытов с соленой и пресной водой. Рисование трех состояний воды, дождя, плакатов по использование воды. Изготовление аппликации «Радуга», «Облачко», «Водопада». Исследование и наблюдение за собственными привычками по использованию воды и рассказ «как я берегу воду», «Для чего мне нужна вода». Просмотр фильма по правилам использования воды. Лепка: «Айсберг». Викторина «Загадки природы» (вопросы и ответы по пройденному материалу, итоги по пройденному материалу)
Блок 5. Природа и человек
Теория:
Коренные народы и основные промыслы Югры. Красная Книга Ханты-Мансийского автономного округа Югры (животные, растения, заказники, охраняемые территории). Природа и человек.
Практика
Изготовление оберега коренных народов Югры. Изготовление «Белой кувшинки» в техники оригами, «Ежик» из природных материалов. Просмотр видеофильмов о природоохранных территории, и основных промыслов округа. Проектная творческая работа «Красная книга Югры». Изготовление из бумаги в технике оригами красно-книжных животных, и растений Югры. Викторина «Я и природа» (вопросы и ответы по пройденному материалу, итоги по пройденному материалу).
Квест игра « Знай-ка» путешествие по изученным разделам за год.
Развернутый учебно-тематический план модуль 1
N п/п | Месяц | Число | Время проведения занятия | Форма занятия | Кол-во часов | Тема занятия | Место проведения | Форма контроля |
Блок 1. Знакомства с природой | ||||||||
Сентябрь | Неделя1 | По расписанию | Теоретическое | 1 | Вводное занятие. | Кабинет | Вводный контроль | |
Неделя1 | Комбинированное | 1 | Природа и сезонные изменения на Земле. Просмотр фильма о природе. | |||||
Неделя2 | Теоретическое | 1 | Знакомство с экологией | |||||
Неделя2 | Комбинированное | 1 | Экологические проблемы в наши дни | |||||
Неделя3 | Комбинированное | 1 | Живая природа. Зарисовки живой природы | |||||
Неделя3 | Комбинированное | 1 | Неживая природа. Зарисовки неживой природы. | |||||
Неделя4 | Комбинированное | 1 | Времена года на Земле – осень. Рисование на тему осени | |||||
Неделя4 | Комбинированное | 1 | Времена года на Земле – зима. Рисование на тему зимы. | |||||
Октябрь | Неделя1 | Комбинированное | 1 | Времена года на Земле - весна. Рисование на тему весны. | ||||
Неделя1 | Комбинированное | 1 | Времена года на Земле - лето. Рисование на тему лета | |||||
Блок 2. Где мы живем? | ||||||||
Неделя2 | Комбинированное | 1 | Наша родина Россия. Просмотр фильма о России | Текущий контроль | ||||
Неделя2 | Теоретическое | 1 | Наш округ ХМАО-ЮГРА. | |||||
Неделя3 | Комбинированное | 1 | Местоположение и климат ХМАО. Просмотр видеофильма | |||||
Неделя3 | Комбинированное | 1 | Герб ХМАО. Рисование герба | |||||
Неделя4 | Комбинированное | 1 | Флаг ХМАО. Объемная аппликация флага. | |||||
Неделя4 | Комбинированное | 1 | История округа, кто такие первопроходцы. Просмотр фильма о первопроходцах. | |||||
Ноябрь | Неделя1 | Комбинированное | 1 | История нашего района, города, первые улицы города. Сообщение на тему «Как назевается моя улица?» | ||||
Неделя1 | Практическое | 1 | Игра-викторина по пройденному разделу «Знатоки ЮГРЫ» | |||||
Блок 3. Лес и его обитатели. | ||||||||
Неделя2 | Комбинированное | 1 | Что такое лес, и какие они бывают леса. Зарисовки леса. | Текущий контроль | ||||
Неделя2 | Теоретическое | 1 | Значение леса для человека. | |||||
Неделя3 | Комбинированное | 1 | Правила поведения в лесу. Объемная аппликация «Сохраним чистоту в лесу». | |||||
Неделя3 | Комбинированное | 1 | Кому нужны деревья в лесу. Рисование на тему «Дерево и его обитатели». | |||||
Неделя4 | Комбинированное | 1 | Этажи леса. Рисование обитателей этажей леса. | |||||
Неделя4 | Комбинированное | 1 | Смешанные леса. Зарисовки: листьев разных деревьев | |||||
Декабрь | Неделя1 | Теоретическое | 1 | Дикие и культурные растения леса | ||||
Неделя1 | Комбинированное | 1 | Долгожители среди деревьев. Просмотр видеофильма. | |||||
Неделя2 | Комбинированное | 1 | Самые большие деревья природы. Лепка «Секвойя» из теста. | |||||
Неделя2 | Комбинированное | 1 | Самые большие леса планеты. Просмотр видеофильма. | |||||
Неделя3 | Комбинированное | 1 | Мифы и легенды леса. Просмотр видеофильма. | |||||
Неделя3 | Комбинированное | 1 | Вечнозеленое чудо – ель. Объемная аппликация «Ель» | |||||
Неделя4 | Комбинированное | 1 | Как растет дерево. Лепка дерева из пластилина. | |||||
Неделя4 | Комбинированное | 1 | Семена – дети растений. Просмотр видеофильма. | |||||
Январь | Неделя1 | Комбинированное | 1 | Лист - важнейший орган растения. Просмотр видеофильма. | ||||
Неделя1 | Теоретическое | 1 | Растения – лекари. | |||||
Неделя2 | Комбинированное | 1 | Хищный цветок. Рисование на тему «Цветы-хищники» | |||||
Неделя2 | Комбинированное | 1 | Живые барометры. Сообщение на тему «Мои наблюдения за природой» | |||||
Неделя3 | Теоретическое | 1 | Лесное сообщество | |||||
Неделя3 | Комбинированное | 1 | Чего не следует делать в лесу. Рисование плакатов «Правильное/неправильное поведение в лесу». | |||||
Неделя4 | Комбинированное | 1 | Зачем пилят деревья. Просмотр видеофильма. | |||||
Неделя4 | Комбинированное | 1 | Пожар в лесу. Аппликация «Берегите лес от пожаров» | |||||
Февраль | Неделя1 | Теоретическое | 1 | Виды пожаров в лесу. | ||||
Неделя1 | Комбинированное | 1 | Способы тушения пожаров. Просмотр видеофильма. | |||||
Неделя2 | Комбинированное | 1 | Правила поведения в экстремальных условиях (пожар). Просмотр видеофильма. | |||||
Неделя2 | Комбинированное | 1 | Виды корней и типы корневых систем. Рисование плакатов по теме «Виды корневых систем». | |||||
Неделя3 | Комбинированное | 1 | Растительное сообщество и жизнь организмов в нём. Раскрашивание раскраски. | |||||
Неделя3 | Комбинированное | 1 | Кто такие лесники? Как они заботятся о лесе? Просмотр видеофильма. | |||||
Неделя4 | Комбинированное | 1 | Берегите лес. Объемная аппликация «Берегите лес» | |||||
Неделя4 | Практическое | 1 | Викторин «Зеленый мир» | |||||
Блок 4 Вода-основа жизни | ||||||||
Март | Неделя1 | Теоретическое | 1 | Вода и погода | Текущий контроль | |||
Неделя1 | Комбинированное | 1 | Соленые воды. Проведение опыта | |||||
Неделя2 | Комбинированное | 1 | Пресные воды. Проведение опыта | |||||
Неделя2 | Комбинированное | 1 | Свойства воды. Рисование на тему «Три состояния воды» | |||||
Неделя3 | Комбинированное | 1 | Воздушный океан. Объемная аппликация. | |||||
Неделя3 | Комбинированное | 1 | Откуда берется радуга. Объемная аппликация. | |||||
Неделя4 | Комбинированное | 1 | Дождь и виды дождей. Рисование на тему «Когда идет дождь» | |||||
Неделя4 | Теоретическое | 1 | Кому нужна вода. | |||||
Апрель | Неделя1 | Комбинированное | 1 | Где в природе есть вода. Лепка: «Айсберг» из теста | ||||
Неделя1 | Комбинированное | 1 | Водные ресурсы природы. Объемная аппликация водопада. | |||||
Неделя2 | Комбинированное | 1 | Человек использует воду. Просмотр видеофильма. | |||||
Неделя2 | Комбинированное | 1 | Как вода работает на человека. Сообщение на тему «Для чего мне нужна вода» | |||||
Неделя 3 | Комбинированное | 1 | Правила использования воды для каждого человека. Рисование плакатов «Правильно используй воду» | |||||
Неделя3 | Комбинированное | 1 | Как беречь воду. Сообщение на тему «Как я берегу воду» | |||||
Неделя4 | Практическое | 1 | Викторина «Загадки природы» | |||||
Блок 5. Природа и человек | ||||||||
Неделя4 | Комбинированное | 1 | Коренные нарды Югры. Изготовление оберега. | Итоговый контроль | ||||
Май | Неделя1 | Комбинированное | 1 | Основные промыслы Югры. Просмотр видеофильма. | ||||
Неделя1 | Комбинированное | 1 | Красная книга ХМАО ЮГРЫ (растения) Оригами «Белая кувшинка» | |||||
Неделя2 | Комбинированное | 1 | Красная книга ХМАО ЮГРЫ (животные.) Поделка «Еж» из природных материалов. | |||||
Неделя2 | Теоретическое | 1 | Природа и человек | |||||
Неделя3 | Комбинированное | 1 | Природоохранные территории ХМАО. Просмотр видеофильма. | |||||
Неделя3 | Теоретическое | 1 | Заказники. | |||||
Неделя4 | Практическое | 1 | Викторина «Я и природа» | |||||
Неделя4 | Практическое | 1 | Квест игра « Знай-ка» | |||||
Итого | 72 часа | |||||||
Учебный план модуль 2
№ | Название блока | Всего часов | В том числе | Формы контроля | |
Теория | Практика | ||||
1 | Вводное занятие | 1 | 1 | 1 | Вводный |
2 | Планета Земля | 10 | 2 | 8 | Текущий |
3 | Сезонные изменения в природе. | 20 | 3 | 17 | Текущий |
4 | Многообразие растительного и животного мира | 20 | 3 | 17 | Текущий |
5 | Природа и человек | 21 | 1 | 20 | Итоговый |
Итого | 72 | 10 | 62 | ||
Содержание программы модуль 2
Блок 1.Вводное занятие.
Теория: Знакомство с планом работы объединения. Инструктаж по технике безопасности. Знакомства с животными мини-зоопарка.
Практика: Экскурсия по залам мини-зоопарка.
Блок 2. Планета Земля
Теория:
Солнечная система. Планета Земля. Изучение тайн, загадок и интересных фактов нашей планеты (стран, народов, обычаев). Ядро, мантия, земная кора. Материки и океаны. Ландшафт. Изучение литосферы, гидросферы, атмосферы и биосферы Земли.
Практика
Изготовление объемной аппликации «Земля». Изготовление макета земли из пластилина Рисование ландшафта. Сообщение на тему «Обычаи моей семьи». Изготовление фигурки вулкана в технике оригами. Рисование народных костюмов. Просмотр фильмов «Тайны и загадки планеты», «Материки и океаны». Викторина «Знатоки Земли» (вопросы и ответы по пройденному материалу, итоги по пройденному материалу)
Блок 3. Сезонные изменения в природе
Теория
Природа, климатические пояса, географические зоны, явление живого мира, сезонные изменения природы. Природные стихии (огонь, воздух, вода, земля). Изучение природных явлений Земли.
Практика
Рисование карты земли. Ведение дневника наблюдений сезонных изменений. Рисований листовок (конкурсы) «Покормите птиц зимой», «Спичка детям не игрушка». Изготовление объемной аппликации «Зимний лес», «Снежинка», «Летный день». Изготовление поделок «Крот», «Первоцвет», «Осенний цветок». Проведение опытов.. Просмотр видеофильмов по основным темам. Викторина «Знатоки природы» (вопросы и ответы по пройденному материалу, итоги по пройденному материалу).
Блок 4. Многообразие растительного и животного мира
Теория
Растения. Животные. Изучение среды обитания основных групп животных и растений. Дикие и домашние животные. Изучение растений, используемых в медицине.
Практика
Просмотр видеофильмов по основным темам. Изготовление оригами «Лист», «Лягушка». Рисование по темам: «Луг», «Дикие животные». Дидактические игры по теме. Изготовление кормушки.. Изготовление аппликации «Птенцы в гнезде», «Рыба моей мечты». Викторины «Животный мир», «Многообразие растительного и животного мира» (вопросы и ответы по пройденному материалу, итоги по пройденному материалу).
Блок 5. Природа и человек
Теория
Основные проблемы экологии России (бытовой мусор, моющие средства, пластик), экологические даты, способы защиты природы. Символы, флаги, гербы с изображением животных разных городов. Флаг Советского района. Знакомство с Красной: цветные страницы Красной книги.
Практика
Изготовление поделок из бросового материала «Органайзер», «Мыльница», «Вертолет». Изготовление поделок в различных техниках: «Странствующий голубь», «Синий кит», «Белый медведь», «Императорский пингвин», «Змеи». Просмотр видеофильмов по основным темам. Дидактические игры по пройденному материалу. Проектные творческие работы «Моя Красная книга», история флага Советского района. Рисование листовок «Я за чистый город». Викторина «Эко-тропа» (вопросы и ответы по пройденному материалу, итоги по пройденному материалу) Квест игра «Веселый зоопарк».
Развернутый учебно-тематический план модуль 2
N п/п | Месяц | Число | Время проведения занятия | Форма занятия | Кол-во часов | Тема занятия | Место проведения | Форма контроля |
Блок 1.Вводное занятие | ||||||||
Сентябрь | Неделя1 | По расписанию | Комбинированное | 1 | Знакомство с планом работы, проведение инструктажа по технике безопасности. Экскурсия по залам мини-зоопарка. | Кабинет | Вводный контроль | |
Блок 2. Планета Земли | ||||||||
Неделя1 | Комбинированное | 1 | Солнечная система. Планета Земля. Объемная аппликация «Земля» | Текущий контроль | ||||
Неделя2 | Комбинированное | 1 | Интересные факты о планете (страны, народы, обычаи). Сообщение на тему «Обычаи моей семьи» | |||||
Неделя2 | Комбинированное | 1 | Тайны и загадки планеты. Просмотр видеофильма. | |||||
Неделя3 | Комбинированное | 1 | Ядро, мантия, земная кора. Изготовление макета по слоям Земли из пластилина. | |||||
Неделя3 | Комбинированное | 1 | Горы и равнины. Рисование ландшафта | |||||
Неделя4 | Комбинированное | 1 | Материки и океаны. Просмотр видеофильма. | |||||
Неделя4 | Теоретическ | 1 | Неровности земной коры | |||||
Октябрь | Неделя1 | Комбинированное | 1 | Вулканы. Оригами «Вулкан». | ||||
Неделя1 | Теоретическое | 1 | Литосфера. Гидросфера. Атмосфера. Биосфера. | |||||
Неделя2 | Практическое | 1 | Игра-викторина по пройденному разделу «Знатоки Земли » | |||||
Блок 3. Сезонные изменения в природе | ||||||||
Неделя2 | Комбинированное | 1 | Климатические пояса Земли. Просмотр видеофильма. | Текущий контроль | ||||
Неделя3 | Комбинированное | 1 | Географические зоны Земли. Рисование карты Земли. | |||||
Неделя3 | Комбинированное | 1 | Что такое погода? Ведение дневника наблюдений за погодой. | |||||
Неделя4 | Теоретическое | 1 | Чем отличается климат от погоды? | |||||
Неделя4 | Комбинированное | 1 | Поразительные явления живого мира. Просмотр фидеофильма. | |||||
Ноябрь | Неделя1 | Комбинированное | 1 | Осенние изменения в природе. Осенний цветок в технике оригами. | ||||
Неделя1 | Теоретическое | 1 | Листопад как явление природы. Просмотр видеофильма | |||||
Неделя2 | Комбинированное | 1 | Как звери к зиме готовятся. | |||||
Неделя2 | Комбинированное | 1 | Зимние изменения в природе. Аппликация «Зимний лес» | |||||
Неделя3 | Комбинированное | 1 | Жизнь птиц зимой. Рисование листовок «Покормите птиц зимой» | |||||
Неделя3 | Комбинированное | 1 | Снег и его свойства. Изготовление объемной аппликации «Снежинка». | |||||
Неделя4 | Комбинированное | 1 | Весенние явления в живой и неживой природе. Поделка первоцвет. | |||||
Неделя4 | Теоретическое | 1 | Природные явления. Ветер художник. | |||||
Неделя1 | Комбинированное | 1 | Дождь, гром и гроза. Просмотр видеофильма | |||||
Неделя1 | Комбинированное | 1 | Летние изменения в природе. Аппликация «Летный день» | |||||
Декабрь | Неделя 2 | Теоретическое | 1 | Природная стихия огонь. Конкурс листовок «Спички детям не игрушка» | ||||
Неделя2 | Комбинированное | 1 | Воздух и его свойства. Проведение опытов по теме. | |||||
Неделя 3 | Комбинированное | 1 | Круговорот воды в природе. Опыты с водой. | |||||
Неделя 3 | Комбинированное | 1 | Почва как дом. Поделка «Крот» | |||||
Неделя4 | Практическое | 1 | Викторина «Знатоки природы» | |||||
Блок 4. Многообразие растительного и животного мира | ||||||||
Неделя4 | Комбинированное | 1 | Растения Строение растения. Просмотр видеофильма. | Текущий контроль | ||||
Январь | Неделя1 | Комбинированное | 1 | Семена – дети растений. Посадка семян растений, наблюдение | ||||
Неделя1 | Комбинированное | 1 | Лист как орган. Изготовление листа в технике оригами. | |||||
Неделя2 | Комбинированное | 1 | Разнообразие животного мира. Дидактические игры по теме. | |||||
Неделя2 | Теоретическое | 1 | Зачем животным нужны хвосты? | |||||
Неделя3 | Комбинированное | 1 | Способы передвижения животных. Просмотр видеофильма. | |||||
Неделя3 | Комбинированное | 1 | Дикие животные. Рисование на тему «Дикие животные» | |||||
Неделя4 | Комбинированное | 1 | Домашние животные. Сообщение на тему «Животные-помощники» | |||||
Неделя4 | Практическое | 1 | Викторина «Животный мир» | |||||
Февраль | Неделя1 | Теоретическое | 1 | Среда обитания. Виды сред. | ||||
Неделя1 | Комбинированное | 1 | Водоемы. Кто живет в воде. Изготовление лягушки в технике оригами. | |||||
Неделя2 | Комбинированное | 1 | Разнообразные рыбы. Аппликация «Рыба моей мечты» | |||||
Неделя2 | Комбинированное | 1 | Воздушная и наземно-воздушная среда обитания. Птицы. | |||||
Неделя3 | Комбинированное | 1 | Разнообразие птиц. Аппликация «Птенцы в гнезде» | |||||
Неделя3 | Практическое | 1 | Изготовление кормушек из различных материалов. Установка кормушек в парке. | |||||
Неделя4 | Теоретическое | 1 | Болото. Виды болот. Растения болот. | |||||
Неделя4 | Комбинированное | 1 | Луг и его обитатели. Рисование животных и растений луга. | |||||
Март | Неделя1 | Комбинированное | 1 | Растения, используемые в медицине. Составление карты «Полезные растения» | ||||
Неделя1 | Практическое | 1 | Дидактические игры по теме «Среда обитания животных и растений». | |||||
Неделя2 | Практическое | 1 | Викторина «Многообразие растительного и животного мира» | |||||
Блок 5. Природа и человек | ||||||||
Неделя2 | Комбинированное | 1 | Основные проблемы экологии в России. Просмотр видеофильма. | Итоговый контроль | ||||
Неделя3 | Комбинированное | 1 | Экологические даты | |||||
Неделя3 | Комбинированное | 1 | Бытовые отходы. Поделка из бросового материала «Органайзер» | |||||
Неделя4 | Комбинированное | 1 | Моющие средства и их вред. Поделка из бросового материала «Мыльница» | |||||
Неделя4 | Комбинированное | 1 | Пластик в жизни человека Поделка из бросового материала «Вертолет» | |||||
Апрель | Неделя1 | Теоретическое | 1 | Что такое Красная Книга и почему в ней цветные страницы. | ||||
Неделя1 | Комбинированное | 1 | Серые страницы Изготовление поделки «Императорский пингвин» | |||||
Неделя2 | Комбинированное | 1 | Зеленые страницы. Изготовление поделки. Изготовление поделки «Змеи» | |||||
Неделя2 | Комбинированное | 1 | Белые страницы. Изготовление поделки «Белый медведь» | |||||
Неделя3 | Комбинированное | 1 | Красные страницы. Изготовление поделки «Синий кит» | |||||
Неделя3 | Комбинированное | 1 | Черные страницы. Изготовление поделки «Странствующий голубь» | |||||
Неделя4 | Комбинированное | 1 | Желтые страницы Изготовление поделки «Фламинго» | |||||
Неделя4 | Практическое | 1 | Проектная творческая работа «Мая красная книга» | |||||
Май | Неделя1 | Практическое | 1 | Защита проектной творческой работы «Мая красная книга» | ||||
Неделя1 | Комбинированное | 1 | Животные на флагах и гербах разных городов. Проектная творческая работа «История флага Советского района» | |||||
Неделя2 | Практическое | 1 | Защита проектной творческой работы «История флага Советского района» | |||||
Неделя2 | Комбинированное | 1 | Как помочь природе? Рисование листовок «Я за чистый город» | |||||
Неделя3 | Практическое | 1 | Просмотр учебного видеофильма «Отходы». | |||||
Неделя3 | Практическое | 1 | Викторина «Эко-тропа» | |||||
Неделя4 | Практическое | 1 | Дидактические игры по пройденному материалу. | |||||
Неделя4 | Практическое | 1 | Квест –игра «Веселый зоопарк» | |||||
Итого | 72 часа | |||||||
Учебный план модуль 3
№ | Название блока | Всего часов | В том числе | Формы контроля | |
Теория | Практика | ||||
1 | Вводное занятие | 2 | 1 | 1 | Вводный |
2 | Биоразнообразие природы. | 84 | 18 | 66 | Текущий |
3 | Микромир | 18 | 4 | 14 | Текущий |
4 | Окружающая среда и ее охрана | 40 | 10 | 30 | Итоговый |
Итого | 144 | 33 | 111 | ||
Содержание программы модуль 3
Блок 1 Вводное занятие
Теория Знакомство с планом работы объединения. Инструктаж по технике безопасности.
Практика
Экскурсия по залам мини-зоопарка.
Блок 2. Биоразнообразие природы.
Теория:
Экосистемы (микро-, мезо-, макро-экоститемы). Природные зоны: тропические и субтропические леса, саванны и редколесья, степи, пустыни, тундра. Приспособление растений и животных к условиям жизни в различных природных зонах. Разнообразие грибов. Водоросли. Мхи и папоротники. Строение растений (побег, стебель, лист, корень, цветок, соцветие, семя, плод). Животные и их разнообразие (черви, паукообразные, насекомые, ракообразные, земноводные, птицы, млекопитающие). Формы взаимоотношений между организмами. Защитные приспособления животных и растений.
Практика:
Наблюдение за животными и растениями мини-зоопарка. Конспектирование и заполнение таблиц, зарисовка схем. Викторины: «Знатоки», «Зеленая тропа» «Царство грибов». «Разнообразие растений», «Разнообразие животных». Просмотр видеофильмов по основным разделам. Составление карты «Растения и животные различных природных зон». Дидактические и квест-игры по темам. Проведение лабораторных работ: «Изучение водорослей с помощью микроскопа», «Транспортная функция стебля», «Изучение листорасположения на растениях мини-зоопарка», «Разнообразие семян растений». Подготовка сообщений по теме «Инфекции переносимые клещами», «Животные - друзья, животные-враги». Деловая игра «Роль биологического разнообразия».
Блок 3. Микромир
Теория:
Одноклеточные животные. Особенности и разнообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Методы борьбы с бактериями. Вирусы и их разнообразие.
Практика:
Конспектирование и заполнение таблиц, зарисовка схем. Лабораторные и практические работы: «Что я вижу в микроскопе?» (микроскоп, его строение, правила работы), «Изучение капли воды из аквариума под микроскопом», «Безопасный дом». Подготовка сообщений на тему: «Бактерии: враги или друзья?», «Вирусы и их великое многообразие». Просмотр видеофильмов по основным разделам. Викторина «Микроорганизмы вокруг нас»
Блок 5. Окружающая среда и ее охрана
Теория
Биогеоценоз. Цепи питания (экологическая пирамида). Факторы окружающей среды (экологические факторы). Виды и источники загрязнения окружающей среды (воды, почвы, воздуха). Факторы, влияющие на загрязнение окружающей среды. Влияние окружающей среды на здоровье человека. Изменение климата. Охрана и восстановление окружающей среды.
Практика:
Конспектирование и заполнение таблиц, зарисовка схем. Просмотр видеофильмов по основным разделам. Лабораторные и практические работы: «Определение уровня качества воды», «Почва. Способы защиты и меры по восстановлению», «Основные источники загрязнений воды, почвы, воздуха», «Экологическое загрязнение-беда для всего человечества», «Как помочь сохранить окружающую среду?», «Влияние табачного дыма на рост растений». Викторина: «Земля – наш общий дом», «Окружающая среда и человек». Брейн-ринг: «Знаю, умею, могу!». Ведение фенологических наблюдений. Конкурс презентаций.
Развернутый учебно-тематический план модуль 3
N п/п | Месяц | Число | Время проведения занятия | Форма занятия | Кол-во часов | Тема занятия | Место проведения | Форма контроля |
Блок 1.Вводное занятие. | ||||||||
1 | Сентябрь | Неделя1 | По расписанию | Комбинированное | 2 | Знакомство с планом работы, проведение инструктажа по технике безопасности. Экскурсия по залам мини-зоопарка. | Кабинет | Вводный контроль |
Блок 2. Биоразнообразие природы. | ||||||||
2 | Неделя1 | Теоретическое | 2 | Экосистема. Микроэкостистемы, мезоэкоститсемы, макроэкоститсемы. | Текущий контроль | |||
3 | Неделя2 | Комбинированное | 2 | Дерево в лесу. Как микроэкоститема. Просмотр видеофильма. | ||||
4 | Неделя2 | Комбинированное | 2 | Мезоэкостистема. Экосистема луга. Схематические зарисовки экостистемы | ||||
5 | Неделя3 | Комбинированное | 2 | Мезоэкостистема. Экосистема леса. Схематические зарисовки экостистемы | ||||
6 | Неделя3 | Комбинированное | 2 | Макроэкоститема. Море. Океан. Схематические зарисовки экостистемы. | ||||
7 | Неделя4 | Теоретическое | 2 | Природные зоны. | ||||
8 | Неделя4 | Комбинированное | 2 | Тропические и субтропические леса. Квест-игра «Необычные растения тропического леса» | ||||
9 | Октябрь | Неделя1 | Комбинированное | 2 | Животные тропических и субтропических лесов. Формы приспособления. Составление карты растений и животных тропических и субтропических лесов. | |||
10 | Неделя1 | Теоретические | 2 | Саванны и редколесья. Просмотр видеофильма. | ||||
11 | Неделя2 | Комбинированное | 2 | Животные и растения. саванн. Формы приспособления. Составление карты растений и животных саванн и редколесья. | ||||
12 | Неделя2 | Комбинированное | 2 | Степи. Животные и растения степей. Формы приспособления. Составление карты растений и животных степей. | ||||
13 | Неделя3 | Комбинированное | 2 | Пустыни. Животные и растения пустыни. Формы приспособления. Составление карты растений и животных пустыни. | ||||
14 | Неделя3 | Комбинированное | 2 | Тундра. Животные и растения тундры. Формы приспособления. Составление карты растений и животных тундры. | ||||
15 | Неделя4 | Практическое | 2 | Викторина «Знатоки» | ||||
16 | Неделя4 | Теоретическое | 2 | Ядовитые растения. | ||||
17 | Ноябрь | Неделя1 | Комбинированное | 2 | Царство грибов. Просмотр видеофильма. | |||
18 | Неделя1 | Комбинированное | 2 | Грибы-паразиты. Грибы-хищники. Проведение опытов по теме (выращивание плесневых грибов) | ||||
19 | Неделя2 | Практическое | 2 | Викторина «Царство грибов» | ||||
20 | Неделя2 | Комбинированное | 2 | Водоросли. Лабораторная работа «Изучение водорослей с помощью микроскопа» | ||||
21 | Неделя3 | Теоретическое | 2 | Мхи и папоротники. | ||||
22 | Неделя3 | Комбинированное | 2 | Строение растений. Побег. Схематические зарисовки. | ||||
23 | Неделя4 | Комбинированное | 2 | Стебель. Функции стебля. Лабораторная работа «Транспортная функция стебля» | ||||
24 | Неделя4 | Комбинированное | 2 | Лист, строение листа, функции листа. Лабораторная работа «Изучение листорасположения на растениях мини-зоопарка» | ||||
25 | Декабрь | Неделя1 | Теоретическое | 2 | Корень, строение и функции корня. Виды корней. | |||
26 | Неделя1 | Комбинированное | 2 | Цветок и соцветие. Строение цветка. Просмотр видеофильма. | ||||
27 | Неделя2 | Комбинированное | 2 | Семя и плод. Строение и значение. Лабораторная работа «Разнообразие семян растений» | ||||
28 | Неделя2 | Комбинированное | 2 | Распространение плодов и семян. Дидактические игры по теме. | ||||
29 | Неделя3 | Практическое | 2 | Викторина «Разнообразие растений» | ||||
30 | Неделя3 | Комбинированное | 2 | Животные и их разнообразие. Просмотр видеофильма. | ||||
32 | Неделя4 | Теоретическое | 2 | Черви. Их разнообразие. Польза и вред для человека | ||||
32 | Неделя4 | Комбинированное | 2 | Паукообразные. Сообщения по теме «Инфекции переносимые клещами» | ||||
33 | Январь | Неделя1 | Комбинированное | 2 | Какие бывают насекомые. Дидактические игры по теме. | |||
Неделя1 | Практическое | 2 | Ракообразные. Квест – игра «Сколько пар ходильных ног у ракообразных?» | |||||
35 | Неделя2 | Комбинированное | 2 | Земноводные. Наблюдения за животными мини-зоопарка. | ||||
36 | Неделя2 | Теоретическое | 2 | Птицы. Занимательные факты о птицах. | ||||
37 | Неделя3 | Комбинированное | 2 | Почему птицы улетают? Оседлые птицы. Кочующие птицы. Перелетные птицы. Дидактические игры. | ||||
38 | Неделя3 | Теоретическое | 2 | Млекопитающие и их разнообразие. | ||||
39 | Неделя4 | Комбинированное | 2 | Развитие животного мира на Земле. Древние животные планеты. Просмотр видеофильма. | ||||
40 | Неделя4 | Практическое | 2 | Викторина «Разнообразие животных» | ||||
41 | Февраль | Неделя1 | Комбинированное | 2 | Формы взаимоотношений между животными. Сообщение на тему «Животные- друзья, животные-враги» | |||
42 | Неделя1 | Комбинированное | 2 | Защитные приспособления животных и растений. Просмотр видеофильма. | ||||
43 | Неделя2 | Практическое | 2 | Деловая игра «Роль биологического разнообразия» | ||||
Блок 3 Микромир | ||||||||
44 | Неделя2 | Практическое | 2 | Лабораторная работа «Что я вижу в микроскопе» (микроскоп, его строение, правила работы с микроскопом) | Текущий контроль | |||
45 | Неделя3 | Комбинированное | 2 | Одноклеточные животные. Лабораторная работа: «Изучение капли воды из аквариума под микроскопом» | ||||
46 | Неделя3 | Комбинированное | 2 | Особенности и разнообразие бактерий Бактерии в жизни человека. Сообщение на тему: «Бактерии: враги или друзья?» | ||||
47 | Неделя4 | Комбинированное | 2 | Методы борьбы с бактериями. Профилактика. Схематические зарисовки –памятки. | ||||
48 | Неделя4 | Комбинированное | 2 | Роль бактерий в природе. Просмотр видеофильма. | ||||
49 | Март | Неделя1 | Комбинированное | 2 | Вирусы. В чем опасность? Сообщение на тему: «Вирусы и их великое многообразие». | |||
50 | Неделя1 | Комбинированное | 2 | Микроорганизмы в нашем доме. Коллективная работа «Безопасный дом» | ||||
51 | Неделя2 | Практическое | 2 | Защита коллективной работы «Безопасный дом» | ||||
52 | Неделя2 | Практическое | 2 | Викторина «Микроорганизмы вокруг нас» | ||||
Блок 4. Окружающая среда и ее охрана | ||||||||
53 | Неделя3 | Теоретическое | 2 | Биогеоценоз. Влияние человека на смену биогеоценоза. | Итоговый контроль | |||
54 | Неделя3 | Комбинированное | 2 | Цепи и сети питания. Экологическая пирамида. Схематические зарисовки цепей питания. | ||||
55 | Неделя4 | Теоретическое | 2 | Экологические факторы. Биотические факторы. Абиотические факторы. | ||||
56 | Неделя4 | Теоретическое | 2 | Антропогенные экологические факторы. Отрицательное и положительное влияние. | ||||
57 | Апрель | Неделя1 | Практическое | 2 | Викторина «Окружающая среда и человек» | |||
58 | Неделя1 | Комбинированное | 2 | Загрязнение воды. Просмотр видеофильма. | ||||
59 | Неделя2 | Комбинированное | 2 | Биоиндикация загрязнения. Опыты определения уровня качества воды. | ||||
60 | Неделя2 | Теоретическое | 2 | Загрязнение почвы. Охрана почв. | ||||
61 | Неделя3 | Практическое | 2 | Лабораторная работа: «Почва. Способы защиты и меры по восстановлению» | ||||
62 | Неделя3 | Комбинированное | 2 | Загрязнение атмосферы. Просмотр видеофльма. | ||||
63 | Неделя4 | Практическое | 2 | Лабораторная работа: «Влияние табачного дыма на рост растений» | ||||
64 | Неделя4 | Теоретическое | 2 | Изменение климата: природное и антропогенное влияние. | ||||
65 | Май | Неделя1 | Практическое | 2 | Практическая работа по теме «Основные источники загрязнений воды, почвы, воздуха». | |||
66 | Неделя1 | Практическое | 2 | Викторина «Земля – наш общий дом» | ||||
67 | Неделя2 | Комбинированное | 2 | Влияние окружающей среды на здоровье человека. Коллективная практическая работа «Экологическое загрязнение-беда для всего человечества» | ||||
68 | Неделя2 | Практическое | 2 | Защита коллективной практической работы «Экологическое загрязнение-беда для всего человечества» | ||||
69 | Неделя3 | Комбинированное | 2 | Что такое фенологическое наблюдение? Разработка дневника фенологических наблюдений. Наблюдение за растениями мини-зоопарка. | ||||
70 | Неделя3 | Практическое | 2 | Меры по защите окружающей среды. Конкурс презентаций. | ||||
71 | Неделя4 | Практическое | 2 | Эко-советы «Как помочь сохранить окружающую среду?» (практическая работа) | ||||
72 | Неделя4 | Практическое | 2 | Брейн-ринг «Знаю, умею, могу!» | ||||
Итого | 144 часа | |||||||
Список литературы
- Брицкая Е.О. Метод проектов, особенности применения в начальной школе [Электронный ресурс]. Версия 1.0. - М.: Центр дистанционного образования "Эйдос", 2006. – 2, 34 Mб
- Биологический контроль окружающей среды. Генетический мониторинг; Академия - Москва, 2013. - 208 c.
- Воробьев В. И. Эколого-градостроительные основы расчета приземных концентраций газов; Издательство Ассоциации строительных вузов - Москва, 2013. - 485 c.
- Гайдаенко Е. Проектная деятельность учащихся: Шаги в науку с 1-го класса./Е. Гайдаенко // Нач.шк.: Прил.к газ. «Первое сентября».-2006. - № 10. – С.2-3
- Дмитриева Т. М., Козлов Ю. П. Сенсорная экология; Издательство Российского Университета дружбы народов - Москва, 2013. - 408 c.
- Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред.А.Г. Асмолова.-М.:Просвещение, 2008.-151с
- Комашинский А.И. Использование проектного метода в образовательном процессе. /А.И.Комашинский // Практика административной работы в школе.-2006. - № 6. - С.65-70
- Мальцева Л.Р. Опыт организации творческих дел младших школьников. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2009. - 30 августа
- Материалы дистанционного курса ЦДО «Эйдос»: Как разработать и провести проект в начальной школе.
- Нагарева, Т. Я. Основы экологии и природоохранной деятельности : прогр. курса для проф. образоват. учреждений / Т. Я. Нагарева, Н. В. Ромейко, Л. Д. Вдовина ; Тюм. обл. гос. ин-т развития регион. образования. – Тюмень : ТОГИРРО, 2002. – 24 с. : табл. – (Региональный компонент).
- Некрасова М. А., Крестинина Н. В. Методы экологического управления. Медико-экологический фитодизайн; Издательство Российского Университета дружбы народов - Москва, 2013. - 168 c.
- Пахненко Е. П. Осадки сточных вод и другие нетрадиционные органические удобрения; Бином. Лаборатория знаний - Москва, 2013. - 312 c.
Петров К. М. Геоэкология; Издательский дом Санкт-Петербургского государственного университета - Москва, 2013. - 276 c. - Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников / А.И. Савенков. – Самара, издательство «Учебная литература», 2006. – 208 с
- Савенков, А.И. Я - исследователь : учебник – тетрадь для младших школьников. – Самара: Изд-во «Учебная литература». – 2004. – 32 с.