Статья "От простых блоков к сложным механизмам: ступенчатое развитие конструктивных навыков у дошкольников".
статья

Лисова Анна Владимировна, воспитатель, МАДОУ «Детский сад № 3 «Семицветик» комбинированного вида», г. Минусинск

От простых блоков к сложным механизмам: ступенчатое развитие конструктивных навыков у дошкольников.

Аннотация

В статье рассматривается актуальная проблема формирования основ технического мышления и конструктивных навыков у детей дошкольного возраста как ключевой компетенции XXI века. Автором предложена и обоснована ступенчатая модель педагогической работы, выстроенная в логике от простого к сложному. Модель включает последовательное использование различных образовательных инструментов: начальный этап (3–4 года) основан на развитии сенсомоторного опыта с помощью крупногабаритного конструктора «Полидрон. Гигант»; на следующем этапе (5–7 лет) осуществляется переход к плоскостному конструированию с использованием конструктора «ТИКО» и интерактивного стола для развития логического и пространственного мышления; завершающей ступенью является овладение элементами объемного и технического конструирования с созданием динамичных моделей.

Статья подготовлена на основе анализа реальных проектных материалов и дополнительной общеобразовательной программы, реализуемой в дошкольной организации. Подробно раскрывается педагогический потенциал каждого этапа, его целевые ориентиры и формируемые умения. Делается вывод о том, что предложенная система обеспечивает не только предметные результаты в области конструирования, но и способствует развитию метапредметных навыков: проектного мышления, креативности, умения работать в команде и решать практические задачи. Материал представляет практическую ценность для педагогов дошкольного образования, методистов и специалистов, занимающихся развитием технического творчества детей.

Ключевые слова: конструктивная деятельность, технические навыки, дошкольный возраст, конструктор «Полидрон», конструктор «ТИКО», интерактивный стол, ступенчатая модель, инженерное мышление.

В современном мире, где технологии стремительно развиваются, закладывание основ технического мышления становится неотъемлемой частью дошкольного образования. Конструктивная деятельность – это не просто игра, а мощный инструмент для комплексного развития ребенка, формирования фундаментальных навыков, необходимых для успешной адаптации и обучения в будущем. Эффективный путь развития этих компетенций лежит через продуманную, последовательную систему занятий, выстроенную от простого к сложному, от тактильного исследования к проектному моделированию.

Первый шаг: тактильный опыт и основы с «Полидрон Гигант» (для детей 3-4 лет)

Работа с детьми младшего дошкольного возраста (3-4 года) должна начинаться с максимально доступного и безопасного материала. Конструктор «Полидрон Гигант» идеально отвечает этим требованиям. Крупные, яркие детали удобны для детских рук и абсолютно безопасны.

На этом этапе решаются первостепенные задачи, опираясь на методику проекта «Юный конструктор»:

• Развитие сенсорики и моторики: Занятия продолжительностью 15 минут 2 раза в неделю направлены на то, чтобы дети через тактильные ощущения усваивали понятия формы, цвета, величины. Например, задание «Найди все красные квадраты» или «Построй башню только из треугольников».
• Формирование пространственного мышления: Создавая первые простые постройки по образцу (например, «Дорожка к домику» или «Низкий забор и высокие ворота»), ребенок осваивает базовые пространственные понятия. В проекте делается акцент на преодоление трудностей с ориентировкой в пространстве, выявленных у 70% детей целевой группы.
• Стимуляция речевой и коммуникативной активности: Совместное конструирование в группе из 12-15 человек естественным образом провоцирует диалог. Педагог ставит задачи, требующие согласования: «Построим один большой гараж на две машины вместе». Как показано в проекте, такой подход целенаправленно корректирует выявленные трудности в коммуникации, закладывая прочную социальную базу.

Второй шаг: плоскостное моделирование и цифровая среда с «ТИКО» и интерактивным столом (для детей 5-7 лет)

Переход к работе с конструктором «ТИКО» и интерактивным оборудованием, детально описанный в программе «Лаборатория интерактивного конструирования», знаменует новый уровень сложности и системности. Работа ведется в малых группах (6-8 человек) по 1 академическому часу (30 минут) 2 раза в неделю.

Развитие логического мышления через схемы: В разделе «Основы конструирования» дети учатся «читать» простые схемы-инструкции. Например, по графическому образцу собирают плоскую фигуру — «собачку» или «кораблик» из ТИКО, что требует анализа и точного повторения алгоритма.

Интеграция с цифровой средой: На теоретических занятиях  дети знакомятся с интерактивным столом и обучающими приложениями. Практика включает задания, где виртуальное и реальное конструирование дополняют друг друга: сначала ребенок собирает виртуальный пазл с геометрическими фигурами на столе, а затем повторяет эту композицию из реальных деталей ТИКО.

Тематическое проектирование: Календарно-тематический план программы построен на сквозных проектах. Так, в блоке «Город и его жители» дети не просто строят дома, а создают макет городской среды на ландшафтном столе: проектируют улицы, расставляют созданные из ТИКО здания и транспорт, обыгрывают социальные сценарии. В блоке «Наука и техника» они, изучая основы физических законов, конструируют простейшие устойчивые конструкции (мосты, башни) и «роботов» — подвижные модели по собственному замыслу.

Третий шаг: от плоскостного к объемному и техническому конструированию

Опираясь на полученный опыт работы со схемами, чертежами и проектами, дети старшего дошкольного возраста естественно переходят к сложному объемному и техническому творчеству. Этот этап является логическим завершением программы.

Создание сложных статических и динамичных моделей: В рамках темы «Путешествия и страны мира» (14 часов) задание усложняется: нужно создать не плоскую, а объемную модель Эйфелевой башни или копию местного Минусинского театра, продумав ее устойчивость и пропорции.

Инженерные задачи и обратная связь: Дети учатся не только следовать инструкции, но и анализировать, улучшать свои конструкции. Например, в блоке «Наука и техника» ставится задача: построить машину с колесами (вводя оси), которая сможет проехать по неровной поверхности ландшафтного стола. Тестирование и доработка модели — ключевой элемент процесса.

Свободное творчество и презентация результатов: Заключительный блок «Фантазия и творчество» отведен под итоговый индивидуальный или коллективный проект. Ребенок или группа выбирает тему, планирует постройку, подбирает материалы (ТИКО, дополнительные фигуры) и представляет свой проект на итоговой выставке. Это кульминация, демонстрирующая умение применять все полученные навыки: от замысла через планирование и конструирование к презентации.

Заключение

Таким образом, выстроенная траектория – от тактильного знакомства с элементарными формами «Полидрона» (проект «Юный конструктор») через системное плоскостное моделирование «ТИКО» и цифровые симуляции к сложному объемному и техническому конструированию (программа «Лаборатория интерактивного конструирования») – представляет собой целостную, доказавшую свою эффективность систему инженерно-технического образования для дошкольников.

Конкретные методические примеры, извлеченные из рабочих материалов, показывают, что данная система решает не только узкопредметные задачи. Она формирует компетенции будущего: умение работать по инструкции и создавать новое, решать практические задачи, проводить анализ и давать оценку, работать в команде. Мониторинг в начале и конце каждого этапа (диагностические карты программы, оценочные листы проекта) позволяет объективно оценивать прогресс каждого ребенка. Инвестируя в развитие конструктивной деятельности по такой ступенчатой модели сегодня, мы не просто учим детей строить, мы закладываем фундамент для воспитания мыслящих, инициативных и творческих личностей.