Дополнительная общеобразовательная

 общеразвивающая программа

«Социальная адаптация»

Направленность: социально-гуманитарная

Вид деятельности: Гуманитарные и социальные науки: право, психология, социология.

Уровень программы: Базовый

Возраст обучающихся: 11-14 лет

Срок реализации: 1 год

Составитель: педагог дополнительного образования

  Афанасович Мария Александровна,        

высшая квалификационная категория

ЯНАО, г. Губкинский,

2025 год.

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы.

Пояснительная записка         

Программа «Социальная адаптация» программа разработана на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 12 2012 №273-Ф3 (с изм. и доп., далее - ФЗ);
2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изм. и доп.);
3. Указ Президента РФ от 07.05.2024 N 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р) (с изм. и доп.);
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей и признании утратившим силу распоряжения Правительства Российской Федерации от 04.09.2024 № 1726-р» (с изм. и доп.)
5. Постановление Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 г. № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» (в редакции от 26 декабря 2024 года и последующих);
6. Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 г. №1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» от 04.09.2019 № 467 (с изм. и доп.);
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.12.2024 г. № 883 «Об утверждении методик расчёта государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» и федерального проекта «Всё лучшее детям» национального проекта «Молодёжь и дети»;
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 5 августа 2020 года N 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»;
11. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22.09.2021 г. N 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (с изм. и доп.);
13. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам»;
14. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» // Статья Vl.~ Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи (Требования к организации образовательного процесса, таблица 6.6);
15. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
16. Протокол заочного заседания Рабочей группы по дополнительному образованию детей Экспертного совета Министерства просвещения Российской Федерации по вопросам дополнительного образования детей и взрослых, воспитания и детского отдыха от 22.03.2022 года от № Д06-23/06пр;
17. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 29.09.2023 г. N АБ-3935/06 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны»);
18. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
19. Постановление Правительства ЯНАО от 05.12.2019 № 1274-П «Об утверждении Правил персонифицированного учета и персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Ямало-Ненецком автономном округе;
20. Постановление Правительства ЯНАО от 22.09.2023 № 743-П «Об отдельных вопросах реализации дополнительных общеразвивающих программ в соответствии с социальным сертификатом»;
21. Приказ департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа от 01.09.2023 г. № 769 «О требованиях к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих программ для детей» в Ямало-Ненецком автономном округе в соответствии с социальным сертификатом»;
22. Устав Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Дом детского творчества» города Губкинского Ямало-Ненецкого автономного округа, утвержденный Управлением образования Администрации г. Губкинского, приказ от 20.12.2021 № 1015-УО.

 Актуальность. Отличительные особенности. Педагогическая целесообразность.

Актуальность. В современном обществе на передний план выдвигаются новые требования к формированию молодых людей, вступающих в жизнь: они должны быть не только знающими и умелыми, но мыслящими, инициативными, самостоятельными. Проблемы формирования у современного ребенка адекватного представления о целостности общества и места каждого человека в этом обществе сегодня как никогда актуально. Поэтому обществознание как учебный предмет способствует социализации личности, помогает учащимся адаптироваться к непростой социальной действительности. Формирует осознанное отношение к своему долгу.

Отличительные особенности.

Данная дополнительная общеобразовательная программа предназначена для расширения предметных знаний по социальным дисциплинам, в частности, обществознанию.

Программу отличает открытость к этническому многообразию, обращенность к истории и культуре национального уровня, а также к ее региональным проявлениям (особенностям культуры народов Крайнего Севера, ЯНАО, особенностям культуры лесных и тундровых ненцев).

Программа предполагает:

- индивидуальный подход (ориентация на личностный потенциал ребенка и его самореализацию);

- возможность индивидуального образовательного маршрута;

- тесная связь с практикой, ориентация на создание конкретного персонального продукта.

Педагогическая целесообразность.

Значимость данной программы возрастает в современных условиях, так как в процессе обучения формируется уважение к истории и культуре человечества, а на этой основе формируются такие принципы как гуманизм, гражданственность и патриотизм.

Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания, постановке проблем.

        Новизна программы моделируется на основе современных педагогических подходов, среди которых особенно значимы:

• Системно - деятельностный подход. Деятельность в программе представлена включением детей в активную творческую деятельность, которая обязательно завершается наглядным результатом – участием в выставках работ в нашем учреждении и на уровне города.
• Личностно – ориентированный. Занятия различными видами творчества, в том числе и техническим – это культурное пространство для формирования и развития личности ребенка. Программа построена с учетом интересов обучающихся, мотивации успешности деятельности с опорой на комфортную атмосферу, стимулирующую творческую активность личности. Это создает условия для формирования готовности личности к саморазвитию, потребности в самообразовании, способности адаптироваться в быстро меняющемся мире.

Направленность программы.

         Программа имеет социально-гуманитарную направленность, что соответствует классификации дополнительных общеобразовательных программ (Приказ Минобрнауки РФ от 29.08.2013 № 1008).

Вид деятельности.

       Гуманитарные и социальные науки: право, психология, социология

Адресат.

Возраст обучающихся: 11-14 лет.

        В 11-14 лет ведущим видом деятельности становится общение (со сверстниками), характерным является стремление найти свое место среди сверстников, подростки пытаются утвердиться в новой социальной роли, стараются выйти за рамки школы в другую сферу, имеющую социальную значимость. Поэтому данная программа актуальна для подросткового возраста.

        Количественный состав обучающихся согласно СанПиН 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи” составляет 10-12 человек в группе. Численный состав обучающихся в объединении может быть уменьшен при включении в него учащихся с ограниченными возможностями здоровья и (или) детей-инвалидов.

        Условия приема детей: Наличие специальной подготовки не требуется, набор детей в группы свободный. Запись на программу осуществляется через систему заявок на сайте «Навигатор дополнительного образования детей Ямало-Ненецкого АО» https://pfdo.yanao.ru/.

        Программа также ориентирована на детей с ОВЗ (детей с легкими нарушениями слуха и зрения, детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата), для которых созданы условий для развития инженерного мышления личности обучающегося, направлена на повышение уверенности ребенка в себе, в своих силах, что позволяет выстраивать образовательную деятельность с полным учетом этих особенностей.

Объём программы.

       Объем программы - 144 часа. Расчет количества часов ведется на одну учебную группу.

Срок освоения. Срок реализации программы - 1 год.

Режим занятий, периодичность и продолжительность.

       В соответствии с нормами СанПин 2.4.3648-20 занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа с перерывом 10 минут. Продолжительность академического часа – 40 минут.

Язык реализации программы: Русский язык

Форма обучения – очная.

      Цель программы: состоит в формировании познавательной активности,  успешной социализации учащихся в социуме, с развитой экономической, политической и экологической культурой и гражданской позицией.

2.1. Задачи программы:

1.  Формирование знаний об обществе, связей и видов взаимодействия между людьми, взаимоотношений со сверстниками, осознание себя.

2. Формирование политической и правовой грамотности учащихся, гражданского и патриотического самосознания.

3. Формирование знаний об экономической сфере жизни общества, усвоение новых понятий и основных процессов в экономике.

4. Формирование экологического воспитания учащихся, бережного отношения к природе, осознанию себя частью экосистемы.

Планируемые результаты освоения программы

1.  Формирование знаний об обществе, связей и видов взаимодействия между людьми, осознание себя в обществе.

Предметные:

Учащийся:

1. Овладеет знаниями в социальной сфере, общественных потребностях, социальных отношениях в обществе и группах.
2. Усвоит новые понятия: социальный статус, социальная роль, социализация, узнает о  видах групп, групповых явлениях, взаимодействиях между людьми.
3. Осознает свое положение и   социальную роль в обществе, среди сверстников.

Метапредметные:

Учащийся:

1. Сможет адекватно оценивать себя на основе полученных знаний о качествах личности и самопознании.
2. Научится решать проблемы, связанные с выполнением человеком определённой социальной роли, на основе изученных моделей реализации типичных социальных ролей.
3. Научится анализировать конкретные жизненные ситуации с опорой на полученные знания об общественных отношениях.

Личностные:

Учащийся:

1. Разовьет способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы.
2. Научится самоконтролю, умению принимать ответственность за своё поведение, умение адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость.
3. Усовершенствует способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию.

2. Формирование политической и правовой грамотности учащихся, гражданского и патриотического самосознания.

Предметные:

Учащийся:

1. Получит представление о том, как отстаивать свою точку зрения, не нарушая прав других людей, научится быть толерантным к окружающим людям.
2. Получит знание новых понятий: равноправие, правило, закон, социальная помощь, ребёнок, государство, гражданство, милосердие, право, свобода, обязанность, ответственность.
3. Усвоит свои права и обязанности и будет использовать их для защиты своих интересов.

Метапредметные:

Учащийся:

1. Научится определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план и последовательность действий.
2. Освоит умение осознанно выбирать эффективные пути для достижения поставленных задач.
3. Научится аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные:

Учащийся:

       1. Сформирует  гражданскую позицию и ответственность за свои конституционные права и обязанности.

  2. Разовьет способность  к участию в принятии решений, затрагивающих его права и интересы в социальных группах и организациях.

  3.  Освоит ценности  демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;

3. Формирование знаний об экономической сфере жизни общества, усвоение новых понятий и процессов в экономике.

Предметные:

Учащийся:

1. Сформирует представления об экономике как о научной дисциплине и как сфере деятельности индивидов, семей, фирм и государств
2. Осознает сущности экономических институтов, их роли в социально-экономическом развитии общества.
3. Сформирует знания о процессе и этапах адаптации и социализации личности.

Метапредметные:

Учащийся:

1. Научится планировать свою деятельность, ставить задачи, находить пути их решения, выделять этапы в достижении цели.
2. Освоит навыки выстраивания деловых отношений, умение доносить до слушателя свои предложения, принимать высказывания и суждения других.
3. Научится составлять таблицы, графики, диаграммы, анализировать их, делать выводы.

Личностные:

Учащийся:

1. Получит умения принимать рациональные решения в условиях ограниченности ресурсов
2. Познакомится с экономической сферой и экономическими явлениями, что может оказать влияние в выборе будущей профессии.
3.  Получит знания последствий внешних эффектов, умение оценить воздействие различных видов экономической деятельности на окружающую среду.

4.Формирование экологического воспитания учащихся, бережного отношения к природе, осознанию себя частью экосистемы.

Предметные:

Учащийся:

1. Усвоит взаимосвязь человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды.
2. Освоит основные правила поведения в отношении природы  и основы здорового образа жизни.
3. Получит знания о роли экологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе.

Метапредметные:

Учащийся:

1. Научатся ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы.
2. Научится искать и отбирать источники информации в соответствии с учебной задачей, понимать информацию, представленную в различной знаковой форме.
3. Овладевает опытом межличностной коммуникации, что позволит  корректно вести диалог и участвуют в дискуссии на экологические темы.

Личностные:

Учащийся:

1. Освоит  нормы и правила экологического обоснованного взаимодействия с окружающим миром.
2. Осознает необходимость соотносить свои действия с последствиями для окружающих людей, природной и социальной среды, самого себя
3. Освоит  нравственное экологическое сознание, ответственное отношение к природе, осознание личной ответственности в деле сохранения природы

Содержание программы.

Программа состоит из 4 разделов.

1. Человек и общество. Формирование знаний об обществе, связей и видов взаимодействия между людьми, осознание себя в обществе. 48 часов.
2. Политическая и правовая культура. Формирование политической и правовой грамотности учащихся, гражданского и патриотического самосознания.  44 часа.
3. Экономическая культура. Формирование знаний об экономической системе. 26 часов
4. Экология и я. Формирование экологического воспитания учащихся, бережного отношения к природе, осознанию себя частью экосистемы. 32 часа

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий.

Учебный план.

Программой могут быть предусмотрены часы индивидуальной работы (по отдельному плану), которые необходимы для написания проектных работ, подготовки к конкурсам, олимпиадам или для учащихся, которые по каким-либо причинам отстали от программы, а также для занятий с высокомотивированными детьми.

Учебно-тематический план

Содержание учебно-тематического плана.

Задача 1. Формирование знаний об обществе, связей и видов взаимодействия между людьми, взаимоотношений со сверстниками, осознание себя.

Раздел  «Человек и общество» (всего – 44 часа, теория – 16 часов, практика – 24 часа, контроль – 4 часа).

Теория. Человек существо биосоциальное, потребности человека, деятельность человека, виды деятельности, общение. Понятие «Социальные отношения». Проблемы социальной сферы жизнедеятельности. Конфликты и пути их преодоления. Виды и роль межличностных отношений

Практика. Коммуникативные навыки, что такое мораль? Нравственные нормы. Дискуссия о роли и статусе человека в обществе.

Контроль. Опрос, написание сочинения, тестирование.

Задача 2. Формирование политической и правовой грамотности учащихся, гражданского и патриотического самосознания

Раздел  «Политическая и правовая культура» (всего - 42 часа, теория – 16 часов, практика – 22 часа, контроль – 4 часа).

  Теория. Роль политики в жизни общества. Государство, его признаки. Политическая система РФ. Гражданское общество. Разделение властей: законодательная, исполнительная, судебная власть. Участие в политической жизни человека. Право в системе социальных норм. Основной закон государства. Конституция РФ.

Права и обязанности граждан. Международные документы о правах

Практика. Дебаты «Более строгие приговоры снизят уровень преступности Кем быть?

Права ребенка. Ответственность несовершеннолетних. Права граждан.

Контроль. Тестирование.

Задача 3. Формирование знаний об экономической сфере жизни общества, усвоение новых понятий и основных процессов в экономике   

Раздел «Экономическая культура» (всего – 26 часов, теория – 8 часов, практика – 16 часов, контроль – 2 часа).

Теория. Понятие экономики. Основные вопросы экономики. Что такое бизнес? Фирмы в экономике. Затраты производства. Государственный и семейный бюджеты. Факторы производства.

Практика. Дискуссия «Проблема. Ограниченности ресурсов», спрос и предложение в экономике.

Контроль. Деловая игра, тестирование.

Задача 4. Формирование экологического воспитания учащихся, бережного отношения к природе, осознанию себя частью экосистемы

Раздел «Экология и я» (всего – 32 часа, теория – 10 часов практика  - 16 часов, контроль – 4 часа)

Теория. Окружающая среда и здоровье человека. Человек в созданной им среде. Вопросы задает природа. Понятие глобальной проблемы. Виды глобальных проблем современности. Экологическая проблема. Проблема мира и войны. Пути решения глобальных проблем. Что такое «Глобализация?»

Практика. Экологическая акция «Зеленый двор». Дебаты по теме «Глобализация: благо или зло?»

Контроль. Участие в олимпиаде по экологии, проект.

Календарный учебный график

Начало учебных занятий – 1 сентября

Окончание учебных занятий – 31 мая

Количество учебных недель – 36

Учебный год для обучающихся состоит из 2-х полугодий включая каникулярное время.

Режим работы образовательной организации:

Распределение образовательной недельной нагрузки

Организация промежуточной и итоговой аттестации.

Сроки промежуточной аттестации:

1 полугодие с 01.09. 2025 по 31.12.2025

2 полугодие с 13.01.2026 по 31.05.2026

Сроки освоения и формы проведения промежуточной и итоговой аттестации по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам.

*Срок проведения промежуточной и итоговой аттестации – декабрь данного учебного года, май последующего года.

Календарный учебный график

Условия реализации программы.

Материально-техническое обеспечение программы

Сведения о помещении – учебный кабинет.

        Учебное помещение соответствует требованиям санитарных норм и правил, установленных Санитарными правилам (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 "Об утверждении санитарных правил СП2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи").

Дидактические материалы и разработки.

• Технический материал. Лекции распечатанные, методические рекомендации, интерактивная доска, тесты
• Вспомогательный материал. Тесты, распечатки таблиц, схем.

Информационное обеспечение.

Интернет-источники: https://pfdo.yanao.ru/

«Навигатор дополнительного образования детей Ямало-Ненецкого АО»  https://riro.yanao.ru/about/regionalnyy-modelnyy-centr-dopolnitelnogo-obrazovaniya-

detey/?ysclid=luje0wbq1x119227673

Региональный модельный центр дополнительного образования детей Ямало- Ненецкого автономного округа

Электронные образовательные ресурсы:

1. https://infourok.ru – интернет-портал для работников образования.

2.school.edu.ru — российский общеобразовательный портал

3. som.fio.ru — сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение учителей

Кадровое обеспечение.

Реализует дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу педагог дополнительного образования – Афанасович Мария Александровна, высшая квалификационная категория

 Методические обеспечение

При реализации программы используются современные образовательные технологии.

Технология саморазвития. Технология саморазвития личности А.А. Ухтомского – Г.К. Селевко включает принципиально новое качество, заключающееся в том, что деятельность ребенка организуется не только как удовлетворение познавательных потребностей, но и целого ряда других ведущих потребностей саморазвития личности.

Модель технологии саморазвития личности включает три взаимосвязанные, взаимопроникающие подсистемы, обеспечивающие формирование образа выпускника: «Теория», «Деятельность», «Уклад».

Система развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности.

Общие черты рассматриваемых технологий:

• Свободные группы, в которых ребенок чувствует себя раскованно, не чувствует подчинения учителю.

• Педагогика сотрудничества, сотворчество ученика и учителя.

• Применение методик коллективной работы: мозговая атака, организационно - деятельностная игра, свободная творческая дискуссия.

• Игровые методики.

• Мотивация: стремление личности к творчеству, к самовыражению, самоутверждению, самореализации.

Педагогика сотрудничества.

Педагогика сотрудничества является одной из наиболее всеобъемлющих педагогических обобщений 80-х годов, вызвавших к жизни многочисленные инновационные процессы в образовании. В основу педагогики сотрудничества положены глубокое понимание и гуманный подход к личности ребенка, коллективистское воспитание, высокий профессионализм учителя и общественное внимание к школе.

Сотрудничество – это такое состояние, такой уровень учебно-воспитательного процесса, при котором объекты и субъекты этого процесса объединяются в общей деятельности отношениями товарищества, взаимоуважения, взаимопомощи, коллективизма.

В педагогике сотрудничества как целостной педагогической технологии выделяются четыре направления:

А. Гуманно-личностный подход к ребенку.

Б. Дидактический активизирующий и развивающий комплекс.

В. Концепция гуманистического коллективного воспитания.

Технология успешного обучения.

Успех как регулятор отношения к учебной деятельности в целом и познавательной активности в частности необходим в учении. Переживание успеха может быть вызвано различными причинами. Успех сугубо индивидуален. Значимость его пока все же определяется нормами, установленными заранее, учащийся каждый раз вынужден сверять свои достижения с предложенным уровнем.

Итак, ситуация успеха создается педагогом (или психологом) в учебной деятельности. Но, как и любую деятельность, учение можно представить в виде достаточно простой последовательной цепи: установка на деятельность (эмоциональная подготовка ученика к решению учебной задачи); обеспечение деятельности, операций (создание условий для успешного решения); сравнение полученных результатов с предполагаемыми (осознанное отношение к результату своего учебного труда).

Групповые технологии. Групповые технологии предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимную коррекцию.

Выделяют следующие разновидности групповых технологий: групповой опрос; общественный смотр знаний; учебная встреча; дискуссия; диспут; нетрадиционные занятия (конференция, путешествие, интегрированные занятия и др.).

Особенности групповой технологии заключаются в том, что учебная группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого ученика. Состав группы может меняться в зависимости от цели деятельности. Можно выделить уровни коллективной деятельности в группе:

• одновременная работа со всей группой;
• работа в парах;
• групповая работа на принципах дифференциации.

Во время групповой работы педагог выполняет различные функции: контролирует, отвечает на вопросы, регулирует споры, оказывает помощь.

Обучение осуществляется путем общения в динамических группах, когда каждый учит каждого (А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко) Технология коллективного взаимообучения. Обучение есть общение обучающих и обучаемых.

В дополнительном образовании применяется специальная коммуникативная технология обучения, то есть обучение на основе общения. Участники обучения – педагог – ребенок. Отношения между ними основаны на сотрудничестве и равноправии. Технология коммуникативного обучения разработана болгарским ученым Г. Лозановым. Главное в технологии – речевая направленность обучения через общение. Особенностью этого подхода является то, что ученик предстает на какое-то время автором точки зрения по обсуждаемому вопросу. У него формируется умение высказывать свое мнение, понимать, принимать или отвергать чужое мнение, осуществлять конструктивную критику.

Формы аттестации (контроля) и оценивание обучающихся

К компетенции образовательной организации относится осуществление текущего контроля успеваемости и проведение промежуточной аттестации учащихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения.

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст.75) и приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. №196 «Об утверждении порядка организации и осуществления деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» проведение итоговой аттестации по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам не предусмотрено.

Оценочные материалы.

Оценочные материалы — это перечень оценочных материалов, необходимых для осуществления текущего контроля и аттестации и позволяющих определить достижение учащимися планируемых результатов (ФЗ № 273, ст.2, п.9; ст. 47, п.5).

Показатели результативности освоения ДООП в МБУ ДО «ДДТ» являются едиными для всех программ разной направленности, что обеспечивает возможность построения сравнительных диаграмм по каждой учебной группе. Основным элементом достижения планируемых результатов является степень обученности обучающегося (СОО) и степень личностного развития (ПЛР) выпускника.

Вышеуказанные показатели вычисляются при заполнении протокола изучения СОО и ПЛР ежегодно в формате Excel, заполняются 3 раза в год - входящий контроль, промежуточный и итоговый.

При заполнении протокола в программе автоматически идет подсчет степени обученности и степени личностного роста. Исходя из показателей, каждый педагог делает заключение по группе и обучающихся с крайними показателями (неуспевающими или с выдающимися способностями).

Мониторинг изучения образовательных результатов учащихся и мониторинг личностных и образовательных достижений учащихся для всех ДООП МБУ ДО «ДДТ» является единым и закрепленный локальным актом, согласованным педагогическим советом утвержденным директором. - Положение о мониторинге МБУ ДО «ДДТ».

Система мониторинга как инструменты качества реализации ДООП.

Показатель динамики образовательных результатов, а также личностных и образовательных достижений обучающихся, являются показателями эффективности образовательного процесса, воспитательной системы образовательного учреждения, работы педагога, системы образования в целом.

Образец заполнения

Мониторинг составляется на основе наблюдения, оценки тестовых работ обучающихся, уровня выполнения практикумов, конкурсных и проектных работ.        

Классификация образовательных результатов.

Методика оценки предметных результатов освоения ДООП.

Для разработки методик оценки предметных результатов освоения ДООП рекомендуется использовать конструктор предметных заданий. Его использование позволит учесть современные требования к проектированию программ оценки предметных результатов.

Конструктор предметных заданий (Е.И. Казакова)

Критерии оценки работ учащихся:

1. Самостоятельность в работе.
2. Трудоёмкость.
3. Креативность.
4. Качество исполнения.
5. Оригинальность работы.

Формы контроля и оценочные материалы

Воспитательный потенциал программы.    

Воспитательный потенциал программы заключается в создании условий эффективного обучения детей и воспитание патриотизма, способствующего духовному оздоровлению общества. Воспитательный потенциал программы позволяет развивать основные компоненты патриотизма: патриотическое сознание, чувства, отношения и деятельность. Эти ценности позволяют развивать у детей национальное этнокультурное самосознание, формируют ценностное отношение к отечественной культуре, уважение к старшим, к людям труда, педагогам, сверстникам, нравственной гражданской позиции.

Деятельность ДООП «Социальная адаптация» имеет социально-гуманитарную направленность. Обучающиеся имеют возрастную категорию детей от 11-14 лет. Количество обучающихся по программе:1 группа, 10   человек.

Формы работы – групповые занятия.

Дополнительное образование детей как особая образовательная сфера имеет собственные приоритетные направления и содержание воспитательной работы с обучающимися.

Воспитывающая деятельность в системе дополнительного образования имеет две важные составляющие – индивидуальную работу с каждым обучающимся и формирование детского коллектива.

Цель и задачи воспитания.

Цель воспитания – личностное развитие учащихся, проявляющееся:

• в освоении учащимися социальных знаний, которые общество выработало на основе общественных ценностей, направленных на формирование гражданской идентичности, патриотизма, гражданской ответственности, чувства гордости за историю России, воспитание культуры межнационального общения;
• в формировании опыта самоопределения в разных сферах человеческой жизни;  
• в овладении учащимися способами саморазвития и самореализации, в том числе формирования современных компетентностей и грамотностей, соответствующих основным направлениям стратегии развития страны.  

Основные задачи воспитания:

• реализовывать потенциал наставничества в воспитании обучающихся как основу взаимодействия людей разных поколений, мотивировать к саморазвитию и самореализации на пользу людям;  
• использовать в воспитании детей возможности занятий по дополнительным общеобразовательным программам как источник поддержки и развития интереса к познанию и творчеству;  
• содействовать приобретению опыта личностного и предпрофессионального самоопределения, а также в совместной деятельности и участии педагогов и детей в различных социальных практиках;  
• поддерживать и развивать формы детской активности через развитие добровольчества, волонтерства;
• развивать социальное партнерство как один из способов достижения эффективности деятельности. 

Для реализации воспитательной программы по программе «Социальная адаптация» педагог ставит следующие задачи:

• формировать познавательный интерес обучающихся, создание ситуаций успеха;
• формировать гражданственность как интегративное качества личности, позволяющего человеку осуществлять себя юридически, нравственно и политически дееспособным;
• формировать экологическую культуру, ответственное, бережное отношение к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
• формировать уважение к Родному краю, Родине, своему народу, уважение к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
• формировать основу духовно-нравственной культуры, традиционные российские семейные ценности; воспитать честность, доброту, милосердие, справедливость, дружелюбие и взаимопомощь, уважение к старшим, к памяти предков;
• формировать уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
• результатов в профессиональной деятельности;
• обеспечить согласованность позиций, активное сотрудничество с родителями (законными представителями) обучающихся для эффективного решения воспитательных задач, личностного развития обучающихся.

Профориентационная направленность программы.

Социально-гуманитарная направленность ориентирована на освоение гуманитарных знаний и формирование готовности к самореализации детей в системе социальных отношений на основе формирования нового уровня социальной компетентности и развития социальной одаренности.

Основа образовательной деятельности — сфера гуманитарных наук, работа с людьми.

Некоторые направления профориентационной работы:

• Формирование знаний и умений по профессиям в сфере социальных и гуманитарных наук. Учащиеся знакомятся с миром труда, профессиями и компетенциями.
• Исследовательские профориентационные проекты. Они позволяют учащимся расширить знания по гуманитарным дисциплинам и познакомиться с профессиями, связанными с социально-гуманитарным направлением.
• Профессиональные пробы. Учащиеся получают сведения о различных видах профессиональной деятельности.
• Работа в пространстве расширенного социального действия — познавательные интернет - ресурсы, социальные познавательные сети, дистанционные образовательные программы и курсы.
• Индивидуальная работа - реализации индивидуальной образовательной программы, индивидуальных достижений учащихся, психологическое тестирование, участие в тренингах.

Календарный план воспитательной работы по программе «Социальная адаптация»

по тематическим месячникам