Базовые принципы начинающего хориста
статья

Базовые принципы начинающего хориста

«Хор — это такое собрание поющих, в звучности которого есть строго уравновешенный ансамбль, точно выверенный строй и художественные, отчётливо выработанные нюансы». Эти слова принадлежат Павлу Григорьевичу Чеснокову из его труда «Хор и управление им».

Действительно, ансамбль, строй и нюансы являются неотъемлемой частью образовательного процесса. Но не менее значимым является соблюдение закономерностей воспитания — устойчивых, повторяющихся и существенных связей в воспитательном процессе, реализация которых способствует достижению эффективных результатов в развитии и формировании личности. К ключевым закономерностям относятся: включение учащихся в разнообразную деятельность; стимулирование их познавательной и социальной активности; уважение к личности воспитанника; создание для педагога перспектив профессионального роста; опора на положительные качества учащихся; учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей; единство и согласованность педагогических усилий; воспитание в коллективе и через коллектив. Также необходимо применять методы стимулирования музыкальной деятельности для создания эмоциональной атмосферы. Необходимо заинтересовать хориста и побуждать к действию через интерес, который окрашен положительными эмоциями и придающим занятиям увлекательный характер. Основной вид деятельности у детей младшего школьного возраста является игра. Но также существуют и музыкальные виды деятельности например: пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах и слушание музыки. Работа над вокально-хоровыми навыками включает в себя: развитие слуха, пение в унисон, кантилены, правильного звукообразования, чувство ансамбля, дикции и дыхания.

Хорошо развитое певческое дыхание, обязательное условие качественной хоровой работы: оно напрямую влияет на дикцию и чистоту интонации. Важно следить за правильностью дыхания (используя и рот, и нос) и избегать поверхностного дыхания: при нём нарушается соотношение между натяжением связок и подсвязочным давлением. В повседневном спокойном дыхании длительность вдоха и выдоха примерно равны, но в пении ситуация иная: вдох должен быть быстрым, а выдох — значительно более длительным. Слишком глубокий вдох тоже вреден: он приводит к напряжённому форсированию, давит на связки и провоцирует неточную интонацию. При обучении детей нужно отказаться от сложных терминов и физиологических объяснений: они бесполезны. Вместо этого стоит применять наглядность, сравнения и простые доступные объяснения. Для правильного дыхания важна певческая установка — корректное положение корпуса, головы и рта. Спокойное, естественное дыхание позволяет петь «на опоре», то есть экономно расходовать воздух при активном смыкании связок.

При распевании младшей группы детского хора нужно использовать попевки. Маленькие песенки, считалки, которые не только подготавливают голосовой аппарат к работе над песнями, но и развивают вокально-хоровые навыки и делают процесс распевания более интересным. Попевки дают возможность использовать игровые моменты, развивая ребенка эмоционально, помогают раскрыть творческую инициативу у малоактивных и стеснительных детей, вызывают у ребенка интерес, повышая работоспособность. Простота построения мелодии, ясный ритмический рисунок позволяют более быстро осваивать музыкальный материал и развивать музыкальность у ребенка. Попевки способствуют развитию певческих навыков: дыхание, дикция, ритм, музыкальный слух, чистота интонации, расширяют диапазон.

В равной мере необходимо учитывать физиологические особенности голоса в младшей группе хора при распевании. Голосовой аппарат очень хрупкий. Звук, зарождающийся в гортани, образуется при краевом колебании голосовых связок. Связки смыкаются не полностью, между ними в момент образования звука остается небольшая щель. Нервно-мышечное развитие гортани позволяет пока осуществлять только такое смыкание. Голос нежный, небольшой по силе, звучит высоко, т. к. окрашивается в верхнем резонаторе. Голос имеет чисто детское звучание, рост ребёнка идёт плавно и в голосе сильных изменений не происходит, звук нежный легкий: головное звучание, фальцет.

Дикция — это ясность, разборчивость и правильность произнесения текста. В хоровой работе один из наиважнейших вопросов — объяснить детям сложные для понимания слова: если исполнители не осознают смысла того, что поют, это может привести к искажению текста. Чтобы грамотно выстраивать занятия, хормейстер должен чётко различать правильную и неправильную дикцию. Неправильная дикция проявляется в двух крайностях: с одной стороны, это вялое произношение, когда согласные звучат нечётко, а гласные лишены звуковых очертаний; с другой — утрированная дикция, которая мешает вокальности и естественному звучанию. Правильная дикция, напротив, предполагает чёткое и ясное произношение — чистое звучание каждой гласной и согласной, верное ударение в словах и соблюдение норм орфоэпии. Не менее важно учитывать правила логики речи: выделение ключевых слов помогает передать смысл фразы и сделать исполнение осмысленным. Для успешной работы над дикцией необходима хорошая активность артикуляционного аппарата — губ, зубов, языка, челюстей, гортани и голосовых связок. Вокальная дикция требует повышенной активности, однако чрезмерная активность может привести к нежелательным последствиям: искажению гласных, затемнению и форсированному звучанию. Артикуляционный аппарат подчиняется волевому контролю, и его работу можно сознательно регулировать. В работе над дикцией особенно важны два правила: согласные, которыми заканчивается слог или слово, должны относиться к следующему слогу или слову; одинаковые гласные в конце одного и начале другого слова поются раздельно. Упражнения для развития дикции должны быть несложными, удобными и ясными в мелодическом и интонационном отношении. Подойдут попевки, скороговорки или упражнения на отдельные слоги.

Первостепенной задачей общехорового строя является ансамбль. Это уравновешенность и слитность звучания всех компонентов хоровой звучности. Это понятие включает согласованность по силе, тембру, интонации, ритму и другим параметрам как внутри отдельных партий, так и между всеми партиями хора. В младшей группе хора работа над ансамблем требует особого внимания к возрастным особенностям детей. Между голосами мальчиков и девочек в этом возрасте ещё нет существенного различия, влияющего на тембровое единство партии. Хористу необходимо максимально уравновешиваться и сливаться со своей партией. Так же необходимо развивать умение слышать свою партию и общий звук хора. Проводить работу над унисонным ансамблем как основой для дальнейшего развития. Таким образом, понятие ансамбля в младшей группе подразумевает не только техническую слаженность, но и умение детей работать в коллективе, подчиняя свою индивидуальность общим задачам исполнения.

Подводя итог формирования вокально-хоровых навыком, можно сделать вывод, что это сложный педагогический процесс, включающий игровую форму подачи информации, побуждение к интересу музыкальной деятельности, а также профессиональные певческие навыки.