рабочая программа кружка "Лего конструирование"
рабочая программа (5 класс)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Большеалабухская средняя общеобразовательная школа

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

ПРОГРАММА « ЛЕГО - КОНСТРУИРОВАНИЕ»

Возраст обучающихся: 7-12 лет

Срок реализации:1год

                                                      Составитель: педагог

                                                                      дополнительного образования

 МКОУ Большеалабухской СОШ

                                                                   Сомова Любовь Михайловна

с. Большие Алабухи, 2026г.

Содержание

 Раздел 1. Комплекс основных характеристик образования                       1.1 Пояснительная записка                                                                 стр.3 1.2.Цель и задачи программы                                                             стр.5         1.3. Планируемые результаты                                                            стр.10           1.4. Учебно-тематический план                                                         стр.13       1.5. Содержание программы                                                              стр.15    Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»        2.1.Условия реализации программы                                                 стр.17 2.2.Формы аттестации обучающихся                                                стр.17 2.3.Оценочные и методические материалы                                      стр.19        2.4. Список литературы                                                                      стр.20 Приложение1. «Шкала уровня освоения программного материала» стр.21

1.1Пояснительная записка 

   Образовательные конструкторы LEGO вводят учащихся в мир моделирования и конструирования, способствуют формированию общих навыков проектного мышления, исследовательской деятельности, группового обсуждения. Конструирование – это интереснейшее и   увлекательное занятие. Оно теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. В работе со школьниками с учетом их возрастных особенностей можно использовать различные виды конструкторов. Использование конструктора LEGO в работе с детьми способствует  совершенствованию остроты зрения, точности цвето восприятия, тактильных качеств, восприятия формы и габаритов объектов, пространства.

    Применение LEGO способствует:

1. развитию у детей сенсорных представлений;
2. развитию умения работать по предложенным инструкциям;
3. развитию умения творчески подходить к решению задач;
4. развитию и совершенствованию высших психических функций (памяти, внимания, мышления, делается упор на развитие таких мыслительных процессов, как анализ, синтез, классификация, обобщение);
5. тренировке пальцев кистей рук, что очень важно для развития мелкой моторики руки;
6. сплочению детского коллектива, формированию чувства симпатии друг к  другу, т.к. дети учатся совместно решать задачи, распределять роли, объяснять друг другу важность данного конструктивного решения;
7. развитию умения излагать мысли в чёткой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения.

   Изделия, сделанные своими руками, всегда несут в себе индивидуальный стиль автора. Во все работы можно вносить изменения по собственному усмотрению, проявляя свою фантазию и творчество. Поиск новых творческих идей, новых форм взаимодействия с детьми привел к созданию программы  « Лего - конструирование».

  Направленность программы – техническая. Настоящий курс предлагает использование образовательных конструкторов LEGO, как инструмент для обучения школьников конструированию и моделированию  на занятиях «ЛЕГО-конструирование».

Нормативно-правовой аспект.

 Программа разработана с учётом следующих нормативно-правовых документов:

 1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Обобразовании в Российской Федерации».

 2. Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

 3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14». «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

 4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р.

 5. "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи". Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20».

 6. Федеральный проект "Успех каждого ребенка", утвержден приказом Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей».

7. Локальный акт МКОУ Большеалабухской СОШ Приказ № 39 от 18 июля 2022года «Положение о дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программах».

8. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 05.05.2018 г. № 298н. «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

 9. Постановление правительства Воронежской области от 26.12.2018 № 1201 "О введении на территории Воронежской области механизма персонифицированногофинансирования в системе дополнительного образования детей".

10. Устав МКОУ Большеалабухской СОШ, утверждѐнный постановлением администрации Грибановского муниципального района от 09.10.2017 г. №513.

  Актуальность программы. В рамках национального проекта «Образование» стало возможным оснащение школ современным оборудованием центра «Точка роста». Внедрение этого оборудования позволяет качественно изменить процесс обучения Очень важным представляется тренировка работы в коллективе и развитие самостоятельного технического творчества. Простота в построении модели в сочетании с большими конструктивными возможностями конструктора позволяют детям в конце занятия увидеть сделанную своими руками модель, которая выполняет поставленную ими же самими задачу. Изучая простые механизмы, ребята учатся работать руками (развитие мелких и точных движений), развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию, изучают принципы работы многих механизмов.

Новизна программы. Работа с образовательными конструкторами LEGO позволяет школьникам в форме познавательной игры узнать многие важные идеи и развить необходимые в дальнейшей жизни навыки. При построении модели затрагивается множество проблем из разных областей знания – от теории механики до психологии, – что является вполне естественным.

Педагогическая целесообразность программы обусловлена возможностью позитивного воздействия на ребенка за счет его творческой самореализации в процессе обучения данному виду рукоделия. Занимаясь по программе, учащиеся не только осваивают старинное ремесло, но и реализуют свой творческий потенциал, погружаясь в данный вид искусства.

1.2.Цель и задачи программы

Цель программы: — обеспечить дополнительную возможность развития детей 7-12 лет, их самовыражение в техническом творчестве

Задачи: 

Обучающие: 

      1.Формирование у детей теоретических знаний, освоение терминологии       конструирования;

       2. Освоение детьми практических навыков работы с конструктором;

       3. Прививать навыки анализа и самоанализа применительно к творческой                              деятельности.

Развивающие: 

1. Формирование и развитие познавательных и творческих способностей

        детей, активизация фантазии и воображения;

       2. Развитие логического и алгоритмического мышления;

       3. Формирование навыков общения в творческой деятельности.

 4.Способствовать творческому развитию личности.

 5.Развивать коммуникативные навыки, мотивацию к продуктивной деятельности.

 Воспитывающие:

       1.  Формирование целостного оптимистического мироощущения детей;

       2.  Воспитание трудолюбия, усидчивости, аккуратности, обязательности;

       3. Воспитание бережного отношения к окружающей среде;

  4. Воспитывать внимание, аккуратность и целеустремлённость,     эстетический вкус.

 5.Прививать навыки работы в группе и уважительное отношение друг к другу.

 6.Обеспечивать  трудовое воспитание обучающихся.

 7.Формировать умение бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Ведущая идея данной программы – создание среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребёнка и его самореализации.

     Условия реализации

  Программа кружковой деятельности по Лего-конструирование основывается на принципах доступности, системности, коллективности, патриотической направленности, диалогичности.

  Принцип доступности осуществляется путём такого распределения материала в течение учебного года и всего курса в целом, что младшие школьники на основе конструктора LEGO закрепляют и углубляют знания по изученным предметам, знакомятся с научными знаниями с учётом психофизических и возрастных особенностей. Связь занятий по Лего-конструирование с изучаемыми предметами поможет усилить межпредметные связи, расширить сферу получаемой информации, подкрепить мотивацию обучения.

  Принцип системности предусматривает изучение материала и построение всего курса от простого к сложному.  Благодаря многообразию типов конструктора LEGO возможно постепенное усложнение изделий и способа конструирования (начиная с показа по образцу за учителем, затем работа по схеме, составление по уже готовому образцу, к самостоятельному творческому конструированию).

  Принцип диалогичности предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе такого взаимодействия педагога и учащихся в конструировании, содержанием которого являются обмен эстетическими ценностями, опытом. Диалогичность требует искренности и взаимного понимания, признания и принятия.

  Принцип патриотической направленности предусматривает обеспечение идентификации школьников себя с Россией, народами России, российской культурой, природой родного края.

  Принцип коллективности предполагает воспитание и образование  школьника в детско-взрослых коллективах, даёт опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими.

  Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основной цели:

- развитие пространственного воображения,

- развитие абстрактного и логического мышления,

- развитие тонкой моторики пальцев,

- развитие умения работать по предложенным инструкциям,

- ознакомление с основными принципами механики,

- развитие умения планировать свою деятельность и выполнять поставленную задачу до конца,

- развитие умения общаться, доказывать свою точку зрения, оказывать взаимопомощь.

  В процессе работы формируются навыки взаимодействия и развиваются творческие способности.

  Программа способствует формированию положительной мотивации к обучению, активная включенность ребенка в процесс игры, создает основу формирования учебных навыков.

  Учебное занятие состоит из 3-х частей, взаимосвязанных друг с другом:

Первая часть занятия – это упражнение на развитие логического мышления (длительность -10 минут).

Цель первой части – развитие элементов логического мышления.

Основными задачами являются:

- совершенствование навыков классификации.

- обучение анализу логических закономерностей и умению делать правильные  умозаключения на основе проведенного анализа.

- активизация памяти и внимания.

- ознакомление с множествами и принципами симметрии.

- развитие комбинаторных способностей.

Вторая часть - собственно конструирование.

Цель второй части - развитие способностей к наглядному моделированию.  

 Основные задачи:

- развитие умения анализировать предмет, выделять его характерные  особенности, основные функциональные части, устанавливать связь между их назначением и строением.

- обучение планированию процесса создания собственной модели и совместного проекта.

- стимулирование конструктивного воображения при  создании постройки по собственному замыслу, по предложенной или свободно выбранной теме.

- формирование умения действовать в соответствии с инструкциями педагога и передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO.

- развитие речи и коммуникативных способностей.

Третья часть -  обыгрывание построек, выставка работ.

     Формы организации занятий самые разные: конструирование по заданным схемам-картам, по изображению, по замыслу. 

  Конструктор Лего  позволяет учащимся работать в качестве юных исследователей, инженеров. Учащиеся собирают  действующие модели, а затем используют их для выполнения задач.

  Конструктор Лего дает возможность экспериментировать и создавать собственный безграничный мир, чувствовать себя, с одной стороны, неотъемлемой частью коллектива, а с другой - беспрекословным лидером в созданной ситуации.

  Отличительной особенностью программы  является то, что она развивает творческие способности детей, их художественный вкус; знакомит детей с секретами создания работ, используя Lego конструктор. Программа создает возможность формирования личности ребенка, как носителя опыта (не информации), позволяет ввести ребенка в «мир конструктора» посредством ручного труда и труда души. Работа над изготовлением изделий, моделей  открывает большие возможности для развития инициативы, будит положительные эмоции, вдохновляет, активизирует детскую мысль. При помощи данного творческого объединения можно решить и проблему занятости ребёнка в свободное время, организовать его досуг.

Адресат программы: Программа « Лего - конструирование» ориентирована на детей 7-12 лет, не имеющих противопоказаний для занятий в объединении. В группу записываются по заявлению родителей (законных представителей). Количественный состав группы от 8 до 10 человек.

Психофизиологические особенности обучающихся 7-12 лет.

 Дети данного возраста отличаются большой жизнерадостностью, внутренней уравновешенностью, постоянным стремлением к активной практической деятельности. Эмоции занимают важное место в психике этого возраста, им подчинено поведение ребят. Дети этого возраста весьма дружелюбны, легко вступают в общение. Для них все большее значение начинают приобретать оценки их поступков не только со стороны старших, но и сверстников. Их увлекает совместная коллективная деятельность. Они легко и охотно выполняют поручения. Ребята хотят ощущать себя в положении людей, облеченных определенными обязанностями, ответственностью и доверием. Неудача вызывает у них резкую потерю интереса к делу, а успех сообщает эмоциональный подъем. Далекие цели, неконкретные поручения и беседы "вообще" здесь неуместны. Доброжелательное отношение и участие взрослого вносят оживление в любую деятельность ребят, и вызывает их активность.

  Образовательный процесс рассчитан на 1 год обучения и строится на принципах: доступности и наглядности, последовательности и систематичности, от простого к сложному.

  Задания в программе адаптированы к возрасту детей, построены с учетом их интересов, возможностей и предпочтений. Они направлены на активизацию наблюдательности и фантазии, умению пользоваться необходимыми материалами. На курс обучения отводится 35 академических часов, занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 академическому часу.

Уровень программы: ознакомительный.

Программа представляет собой систему интеллектуально-развивающих занятий.

 Форма обучения: очная.

 Данную программу можно реализовывать в дистанционной форме обучения. При переходе на электронное обучение и дистанционные образовательные технологии возможно изменение расписания занятий и содержание календарно-тематического плана.

Основные методы организации учебно-воспитательного процесса: Теоретические: беседа, рассказ, объяснение.

Практические: упражнения, работа по образцу, викторина, участие в мастер-классе и др.

Наглядные: просмотр иллюстраций, книг, фото и видеоматериалов; просмотр аналогов, просмотр образцов, демонстрация детских работ из фонда объединения, показ педагогом различных техник и приемов работы.

Игровые: дидактические игры, психологические игры, игровая форма проведения занятий.

Методы стимулирования и мотивации: экспонирование детских работ на выставках, участие в муниципальных выставках и конкурсах, печать детских работ на буклетах и размещение на сайте образовательной организации, привлечение детей к участию в работе над образовательно выставочными проектами, участие в мастер-классах.

 Формы организации деятельности обучающихся на занятии:                     1. Фронтальная – объяснение нового материала.                          

   2.Групповая – организация работы обучающихся в творческих группах по выполнению творческого проекта, при подготовке работ для выставки, при выполнении работ на конкурс.

1.3.Планируемые результаты

Предметные:

1.Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2.Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

3.Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Метапредметные: 

1.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

2.Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

4.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

5.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

 Личностные: 

1.Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

7.Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Контроль и оценка планируемых результатов.

В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятель­ности оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьни­ком социальных знаний (об общественных нормах, устрой­стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной про-социальной среде. Именно в такой близкой социальной сре­де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в са­мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для дру­гих, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязатель­но положительно к нему настроены, юный человек действи­тельно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без ко­торых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Для оценки эффективности занятий используются следующие показатели:

– степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

– поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

– косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

4. Учебно-тематический план

1.5 Содержание программы 

Введение. Инструктаж по технике безопасности. Применение конструирования в современном мире: от детских игрушек, до серьезных научных исследовательских разработок. Демонстрация передовых технологических разработок.  История конструирования . От глубокой древности до наших дней. Знакомство с конструкторами.

Обучаемся играя. Знакомство с конструктором. Виды деталей и их соединений. Подвижные и неподвижные конструкции. Работа по схемам и образцам. Это показ приемов конструирования игрушки (или конструкции). Сначала необходимо рассмотреть игрушку, выделить основные части. Затем вместе с ребенком отобрать нужные детали конструктора по величине, форме, цвету и только после этого собирать все детали вместе. Все действия сопровождаются разъяснениями и комментариями взрослого. Например, педагог объясняет, как соединить между собой отдельные части конструкции.

Какой бывает транспорт? Знакомство с видами транспорта. Устройство транспорта. Подвижность колес и их крепление. Что такое службы спасения? Какой транспорт относится к службам спасения? Воздушные и космические путешествия. Необходимость транспорта в нашей жизни. Конструирование модели. В модели многие элементы, которые её составляют, скрыты. Ребенок должен определить самостоятельно, из каких частей нужно собрать конструкцию. В качестве модели можно предложить фигуру (конструкцию) из картона или представить ее на картинке. При конструировании по модели активизируется аналитическое и образное мышление. Но, прежде, чем предлагать детям конструирование по модели, очень важно помочь им освоить различные конструкции одного и того же объекта.

Моделирование животных. Домашние и дикие животные. Птицы и морские обитатели. Динозавры, кто они? Какие динозавры существовали в древности? Конструирование по заданным условиям. Ребенку предлагается комплекс условий, которые он должен выполнить без показа приемов работы. То есть, способов конструирования педагог не дает, а только говорит о практическом применении. Дети продолжают учиться анализировать образцы готовых поделок, выделять в них существенные признаки, группировать их по сходству основных признаков, понимать, что различия основных признаков по форме и размеру зависят от назначения (заданных условий) конструкции. В данном случае развиваются творческие способности школьника.

  Строители. Умный дом. Дома сельской и городской местности. Мебель и ее функции. Постройки сельской и городской местности. Образовательные и лечебные учреждения. Зоны отдыха для детей. Конструирование по замыслу.

Освоив предыдущие приемы конструирования, ребята могут конструировать по собственному замыслу. Теперь они сами определяют тему конструкции, требования, которым она должна соответствовать, и находят способы её создания. В конструировании по замыслу творчески используются знания и умения, полученные ранее. Развивается не только мышление детей, но и познавательная самостоятельность, творческая активность. Дети свободно экспериментируют со строительным материалом. Постройки  становятся более разнообразными и динамичными.

Конструирование по образцу и схемам. Сложные модели. На начальном этапе конструирования схемы должны быть достаточно просты и подробно расписаны в рисунках. При помощи схем у детей формируется умение не только строить, но и выбирать верную последовательность действий. Впоследствии ребенок может не только конструировать по схеме, но и наоборот, — по наглядной конструкции  рисовать схему или строить алгоритм конструирования. То есть, школьники учатся самостоятельно определять этапы будущей постройки и анализировать ее. Детям предлагают выполнить две авторские работы: «Машины помощники» и «Цирковые животные».

 «Фантазируй». Как правило, конструирование  завершается игровой деятельностью. Дети используют свои модели в сюжетных играх.  Таким образом, последовательно, шаг за шагом, в виде разнообразных игровых и экспериментальных действий дети развивают свои конструкторские навыки, логическое мышление, у них формируется умение пользоваться схемами, инструкциями, чертежами.

Итоговое занятие. Выставка работ. Подведение итогов за учебный год.

2.1.Условия реализации программы 

Календарный учебный график 

Начало учебного года - 01.09.2026г                                                                 Окончание учебного года - 27.05.2027г                                                          Количество учебных недель - 34 .                                                                            1 полугодие – 16 учебных недель.                                                                           2 полугодие – 18 учебных недель.                                                                        

Продолжительность занятий – 40 мин. Занятия включают в себя организационную, теоретическую и практическую части. Занятия проводятся в кабинете центра образования естественно-научного направлений «Точка роста». Кабинет оборудован стульями, столами, доской для наглядных материалов, шкафами для хранения работ.

Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Кадровое обеспечение: образовательный процесс по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе « Лего - конструирование» осуществляет педагог первой квалификационной категории Сомова Любовь Михайловна.

 2.2.Формы аттестации обучающихся.

Отслеживание уровня усвоения обучающимися,  программного материала проводится на протяжении всего периода реализации программы в форме текущего, тематического контроля, промежуточной и итоговой аттестации.  

 2.3.Оценочные и методические материалы

 Оценивание работ осуществляется по двум направлениям: практическая работа и теоретическая грамотность. Важным критерием оценки служит качество исполнения, правильное использование материалов, оригинальность художественного образа, творческий подход, соответствие и раскрытие темы задания.

Для оценивания достижений и уровня знаний, обучающихся применяются следующие материалы: игры, игровые задания, выставки, конкурсы творческих работ, выставки - конкурсы муниципального и регионального уровня.

Форма оценки: высокий, средний, низкий уровень.                                   Оценка работ производится по следующим параметрам:                                     - количество выполненных работ за год;                                                                - качество и аккуратность выполнения работ;                                                       - соблюдение технологии выполнения;                                                                   - сложность выполнения изделия;                                                                            - самостоятельность выполнения работ.                                                                1 уровень (высокий) - все вышеназванные требования соблюдаются.                2 уровень (средний) - один или два параметра не соблюдены.                            3 уровень (низкий) - не соблюдены три и более параметра.                        Шкала уровня освоения программного материала по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Лего - конструирование» представлена в Приложении №1.

2.4. Список литературы

Список литературы для педагога

1.С. И. Волкова «Конструирование», - М: «Просвещение», 2009 .

2.Мир вокруг нас: Книга проектов: Учебное пособие.- Пересказ с англ.-М.: Инт, 1998.

3.А.Н. Давидчук  Развитие у школьников конструктивного творчества

4.ЛуссТ.В. «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью LEGO». Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС Москва 2003

5. М.С. Ишмакова Конструирование в школьном образовании в условия введения ФГОС: пособие для педагогов. - всерос.уч.-метод. центр образоват. Робототехники.-М.: Изд.-полиграф. центр «Маска» - 2013.

6. С. И. Волкова «Конструирование», - М: «Просвещение», 2009. 6. ЛЕГО-лаборатория . Эксперименты с моделью вентилятора: Учебно методическое пособие, - М., ИНТ, 2008. - 46 с.

Список литературы для обучающихся и родителей

1.Конструктор LEGO.

2.Филиппов С.А. Робототехника для детей и родителей. С-Пб, «Наука», 2011г.

Информационные ресурсы:

1.В.А. Козлова, Робототехника в образовании [электронный ресурс]/^йр://^о.гкс- 74.ru/index.php/2009-04-03-08-35-17, Пермь, 2011 г.

2.Энциклопедический словарь юного техника. – М., «Педагогика», 1988. – 463 с. 13. www.school.edu.ru/int

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Шкала уровня освоения программного материала