Методическая разработка урока по теме «Внешние экономические эффекты».
методическая разработка по экономике (10 класс) по теме

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

ПО ТЕМЕ:
«ВНЕШНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ЭФФЕКТЫ».

Цель: рассмотреть понятие «внешние экономические эффекты», определить их виды, проанализировать — какое влияние на данные эффекты и экономику в целом оказывает государство.

Оборудование:
1. Раздаточный материал —
а) задания — ситуации (4 варианта),
б) задачи №1 и№2,
в) вопросы для дискуссии,
г) листы-планшеты для выявления роли государства.
2. Плакаты по теме «Спрос и предложение» или рисунки на доске.
3. Учебники В.С. Автономова «Введение в экономику», 2004 г. (для каждого учащегося). Учитель может использовать и другие варианты учебников по экономике.

Требуемое время: 1урок (45 минут).

Форма урока: самостоятельная и практическая работа учащихся, элементы эвристической беседы и школьной лекции (комбинированный).

Базовые понятия: спрос, предложение, равновесная цена, закон спроса, закон предложения, дефицит, затоваривание, положительный внешний эффект, отрицательный внешний эффект, налоги, субсидии, общественные товары.

План урока:
1. Вводное слово учителя.
2. Актуализация полученных знаний по теме: «Спрос и предложение».
3. Изучение нового материала:
а) внешние экономические эффекты и их виды,
б) общественные товары,
в) роль государства в экономике.
4. Контроль знаний учащихся в ходе изучения каждого соответствующего элемента нового материала.

Ход урока.
1. Урок начинается с вводного слова учителя (класс предварительно делится на четыре команды и в ходе урока выявляется самая активная, что оценивается дополнительными баллами).
За время изучения предмета экономика мы познакомились с целым рядом законов, явлений, которые описывают нашу повседневную жизнь. В ней происходит все не само собой, а, как мы уже успели убедиться, подчиняется упомянутым выше законам.  

Вопрос: Итак, какие темы мы уже изучили?

Предполагаемый ответ: Темы: «спрос», «предложение», «равновесие на рынке», «конкуренция», «инфляция», «безработица», «деньги».

2. Сегодня мы продолжим изучение и рассмотрим тему: «Внешние экономические эффекты». Прежде чем приступить к изучению нового материала, мы должны вспомнить все, что мы можем сказать о понятиях  спрос и предложение.
Учитель вызывает учащегося к доске и предлагает проанализировать плакат (или рисунок на доске), иллюстрирующий график спроса с применением всех известных ему по этому вопросу понятий и проставить необходимые обозначения осей.

1. P

          0                                                              

                   
Аналогичная работа проводится и по «предложению».

            0

Предполагаемый перечень, фиксируемых учителем понятий:

спрос, величина спроса, закон спроса, факторы, влияющие на спрос, предложение, величина предложения, закон предложения, факторы, влияющие на предложение.

Поскольку учащиеся предварительно поделены на четыре команды, предполагается активность учащихся в конкуренции за баллы по окончании урока.

3. Актуализировав свои знания, учащиеся оказываются подготовленными к
восприятию нового материала. Учитель организует беседу, подводящую к
новому материалу.

Вопрос: Всегда ли то, что полезно производится в достаточном количестве и всегда ли то, что производится - полезно?

Предполагаемый ответ: Есть товары, которые производить и продавать -  выгодно, но обществу они пользы не приносят (спиртные напитки). А такой товар как действительно качественное высшее образование -  сравнительно редок, но пользуется спросом, следовательно, он в дефиците.
Учитель с помощью бытовых примеров делает проблему еще более доступной для понимания. Присутствие так называемых отличников в классе оказывает на коллектив положительный эффект в плане учебной помощи. А разрешение курить на дискотеке для одних оказывает отрицательное влияние на других.

а) Учитель предлагает записать определения новых понятий:
положительный внешний эффект -  ситуация, когда деятельность одного экономического субъекта ненамеренно создает выгоды для другого экономического субъекта,
отрицательный внешний эффект - ситуация, когда деятельность одного экономического субъекта ненамеренно наносит ущерб другому экономическому субъекту.

В целях закрепления основ данных понятий командам предлагаемся работа с заданиями-ситуациями с последующим их анализом.

Возможные виды заданий-ситуаций:

 Предполагаемые ответы:

- по карточке №1 – отрицательный внешний эффект; ввести высокие налоги, квоты на объемы производства, что вызовет рост цен на спиртные напитки и отказ части населения от их употребления. Однако данное последствие имеет и свою отрицательную сторону – переход населения на потребление суррогатов, следовательно, все эти действия должны сопровождаться и еще какими-то мерами. Последняя проблема может быть задана для разработки в качестве домашнего задания.

- по карточке №2 – положительный внешний эффект; введение дотаций государством для того, чтобы население было заинтересовано в вакцинации как в дешевой или бесплатной услуге.

И так далее по остальным заданиям.

Итак, проблемой является снижение отрицательного и увеличение положительного воздействия эффектов. Это, как мы уже выяснили в ходе анализа, возможно, сделать при помощи налогов и субсидий соответственно. Но это наши теоретические предположения, а так ли это на практике? Проверить мы это можем при помощи решения задач

.
Учащимся предлагается текст задачи № 1.

На рынке меда наблюдается положительный внешний эффект. Производители яблок стали выплачивать производителям меда фиксированную сумму за каждый дополнительный улей 20 рублей. При этом предложение меда задано функцией Q=2P-100, а функция спроса на мед имеет следующий вид Q=500-2P. Как это событие отразится на рынках меда, яблок и труда сборщиков яблок.

Попутно учитель вводит правило: в условиях налогообложения в заданное выражение вносятся изменения как ( Р - Х), где Х= величина налога по условию. И, наоборот, в условиях субсидирования в заданное выражение вносятся изменения как ( Р + Х), где Х = величина субсидии.

Ответы: 

Цена до введения субсидии =150 рублей, количество до введения субсидии =200 кг.

Цена после введения субсидии = 140 рублей, количество после введения субсидии

= 220 кг.

Анализируя полученные ответы, видим, что в условиях субсидирования ульев, цена меда снизилась, а его сбыт возрос. Таким образом, правительство, введя субсидию, добилось частичного роста положительного внешнего эффекта на рынке меда и яблок, так как их урожайность выросла из-за роста количества пчел.

Далее учащимся предлагается подобная задача № 2  для самостоятельного решения и закрепления полученных навыков.

На рынке сигарет, которые производит табачная фабрика, наблюдается отрицательный внешний эффект. При этом спрос на сигареты задан выражением Q=310-3P, а предложение сигарет задано выражением Q=30+4P. Правительство ввело налог с производителя в размере 8,75 рублей на каждую единицу продукции. Как это событие отразится на рынке сигарет. (Количество измеряется в тысячах.)

Ответы:

Цена до введения налога = 40 рублей, количество до введения = 190 тысяч пачек.

Цена после введения налога = 45 рублей, количество после введения налога = 175 тысяч пачек.

Анализируя полученные ответы, видим, что в условиях налогообложения цена действительно возросла, и как следствие высокой цены сбыт данного товара сократился. Таким образом, правительство, вводя налог на производителей сигарет, добилось частичного сокращения отрицательного внешнего эффекта.

б) Существуют товары и услуги, которые несут только положительный внешний эффект, но производить их не выгодно. Учащимся предлагается зачитать текст учебника стр. 108 ( где дается теоретическое обоснование приведенной выше проблемы – если учитель использует иной учебник, то он задает аналогичный для изучения материал из него) и убедиться в этом на приведенных примерах.

Учащимся предлагаются карточки с вопросами для дискуссии, а после ее проведения записывается определение нового понятия:

общественные товары и услуги -  это товары и услуги, между потребителями которых нет конкуренции, а их производители не могут воспрепятствовать его потребление не оплатившим его лицам.

Вариант карточки.

Предполагаемый ответ: Содержание национальной армии оплачивает государство а, следовательно,  все мы благодаря уплаченным нами налогам. В случае посягательства на государство невозможно гарантировать, что проблемы обойдут именно тебя стороной как гражданина данного государства. Данный общественный товар несет положительный внешний эффект (аналогично анализируются и остальные пункты).

Таким образом, мы определили, что оказывать корректирующее влияние на эффекты должно государство.

в) О роли государства в экономике мы, так или иначе, говорим на каждом уроке, подходя к ней то с одной, то с другой стороны. Учитель обращает внимание учащихся на схему роли государства в экономике.

Роль государства в экономике:

- предоставление общественных товаров и услуг;

- поддержание конкуренции;

- обеспечение законодательной базы;

- перераспределение доходов;

- стабилизация экономики;

- корректировка внешних эффектов.

Вопрос: О каких из приведенных на схеме пунктах мы уже говорили и знаем?

Предполагаемый ответ: Поддержание конкуренции, предоставление товаров и услуг, корректировка внешних эффектов.

4. К остальным пунктам мы обратимся на последующих уроках, а сейчас учащимся предлагается работа с листами-планшетами (данный вид раздаточного материала готовится учителем с использованием статей из изданий периодической печати; статьи комплектуются на одном листе А4 и нумеруются), где из представленных статей периодической печати предлагается выделить и обосновать указанные выше изученные роли государства в экономике. В ответе учителем проверяется правильность соответствия номера статьи и вида роли государства.

По окончании урока учитель определяет самую эффективную команду, оценивает работу наиболее активных учащихся и делает вывод о том, что цель урока выполнена -  было рассмотрено понятие «внешние эффекты», были определены их виды, а так же были проанализированы некоторые составляющие роли, которые государство играет в экономике.

Домашнее задание может быть составлено из следующего:

- решить задачи, аналогичные рассмотренным на уроке;

- подготовить листы-планшеты для команд-соперников;

- ответить на дискуссионный вопрос указанный выше в тексте конспекта урока;

- изучить дополнительный материал, предоставляемый учебником.

Урок разработала учитель экономики

МОУ «Гимназия №6» г. Новочебоксарск  

Чувашской Республики

Цибуля Елена Владимировна.