Главные вкладки

    Рабочая программа учебного предмета «Экономика» для 10 класса. Профильный уровень. Разработана Ризатдиновой Р.И., учителем истории и обществознания
    рабочая программа по экономике (10 класс) на тему

    МОУ "СШИ №2" г. Магнитогорска

    Рабочая программа учебного предмета «Экономика»  для 10 класса. Профильный уровень. Разработана Ризатдиновой Р.И., учителем истории и обществознания

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon ekonomika_10_klass.doc377 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное общеобразовательное учреждение  «Санаторная    школа-интернат №2 для детей, нуждающихся в длительном лечении» города Магнитогорска

    Согласовано                                                                                                                                                                    Утверждаю

    научно-методический совет                                                                                                                     директор __________      Шакина И.И.                                                                                                                          протокол №1 от 27.08.2014                                                                                                                      1.09.2014г

    Рабочая программаучебного предмета

    «Экономика»  для 10 класса.

    профильный уровень

    разработана   Ризатдиновой Р.И.,

    учителем истории и обществознания

                                                                                             

    г. Магнитогорск, 2014г.


     Содержание

    1. Пояснительная записка                                                                                                                                                                                          

    1.1.нормативно – правовые документы

    1.2.общая  характеристика предмета, его место в системе наук

    1.3. основные особенности рабочей программы

    1.4. цели и задачи учебного курса

    1.5. базовые требования к преподаванию учебного курса

    1.6. методические  рекомендации и технологические подходы

    1.7. специфика отражения НРЭО и межпредметных связей

    2. Учебно – методическое обеспечение предмета                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

    3. Учебно – тематический план

    4. Календарно – тематический план                                                                                                                                                                  

    5. Приложение                                                                                                                                                                                                      

    5.1. нормы оценок

    5.2. литература

    5.3. перечень ЦОРов и веб – сайтов Интернет

    5.4. КИМы


    Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

    1.Федеральный закон « Об образовании»№273 – Ф3 от 29.12.2012г.

       2.Приказ МО и Н РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

    3.Федеральный компонент  государственного стандарта общего образования по экономике (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089)

    4.Письмо МО и Н РФ от 7.07.2005г. №03-1263 «О Примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

    5.Приказ МО и Н РФ от 09.03.2004г. №1312 «Перечень  Примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

      6.Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по истории рекомендованные письмом     Департамента государственной политики в образовании МО и Н РФ от 07.06.2005г. № 03-1263.

    7.Методическое письмо Министерства образования и науки Челябинской области «О преподавании учебного предмета «Экономика» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2014-2015 учебном году» от от 30.06.2014г №03 - 02/4959.

    8.Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего (полного) общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева;  Минестерство образования и науки Челябинской области – Челябинск : ЧИППКРО, 2013. – 164 с.

    9..Приказ Министерства образования и науки Челябинской области «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях» от 31.07.2009 г 103/3404

    10.Приказ МООУ «Санаторная школа-интернат № 2» г.Магнитогорска «О разработке рабочих программ учебных предметов» от 4.09.09          №      101 - ОС

       11.Приказ УО г.Магнитогорска от 02.07.2014г №335 «О разработке годового календарного учебного графика на 2014-2015учебный год»

    12.Календарный учебный график МОУ «СШИ №2» на 2014-2015 учебный год

                                                         Пояснительная записка.

    Рабочая  программа по экономике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Рабочая программа предназначена для учащихся старшей школы, изучающих профильный курс экономики.

     1.2.1.3. Общая характеристика учебного предмета

    Общеобразовательный предмет «Экономика» является одним из базовых предметов образовательной области «Общественные науки» наряду с обществознанием, правом, историей, географией. В курсе экономики учащимися изучаются базовые понятия экономической теории и некоторых прикладных дисциплин (предпринимательство, менеджмент, маркетинг).

    Цель предмета – сформировать целостную социально-экономическую картину мира у учащихся 10-11 классов, научить их исследовательски относиться к экономической действительности.

    Поэтому в ходе изучения предмета посредством совместной деятельности учеников и учителя осуществляется решение исследовательских задач. В ходе решения таких задач учащиеся осваивают методы научного познания и получают опыт самостоятельной исследовательской деятельности в области экономики. Вместе с тем для понимания сущности современного экономического знания необходимо изучить появление этого знания в генезисе. Поэтому на углубленном уровне изучения экономики учащиеся исследуют основные этапы формирования экономической мысли.

    Одной из важнейших целей современного образования является освоение учащимися культуры проектной деятельности, которая предполагает формулирование целей и способов их достижения, планирование подготовительного и практического этапов проекта, реализацию проекта. Учиться проектированию на уроках экономики можно в форме экономических игр как в рамках самого урока, так и вне его.

    Вместе с тем важно проводить параллель между экономикой и другими предметами области «Общественные науки», в первую очередь обществознанием (философией, политологией, социологией, психологией, культурологией), а так же экономической географией и историей. Необходимо не просто знать экономическую теорию, но и уметь понимать сущность экономических явлений и процессов, объяснять их историческое развитие и географическую детерминацию. Поэтому на уроках экономики должны устанавливаться межпредметные связи, позволяющие ученикам сформировать целостное представление и понимание общества и экономической сферы, развивающихся во времени и пространстве.

    Содержание среднего (полного) общего образования  на профильном уровне по экономике представляет комплекс знаний по экономике, минимально необходимый современному гражданину России. Он включает общие представления об экономике как хозяйстве и науке, об экономике семьи, фирмы и государства, в том числе в международной сфере.Основные содержательные линии:

    • основные концепции экономики;
    • микроэкономика;
    • макроэкономика и международная экономика;
    • прикладная экономика.

    Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят навыки, умения и ключевые компетентности, необходимые для будущей работы в экономической сфере.

    Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения, прежде всего, экономики фирмы и государства. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо будущему экономисту.

    Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами обществоведения, математики, истории, географии, права, литературы и др.

    Профильное экономическое образование предполагает развитие начальных профессиональных умений и навыков, а также освоение базовых навыков для будущей работы в экономической сфере.

    Место предмета в базисном учебном плане

    Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для профильного изучения учебного предмета «Экономика» на этапе среднего (полного) общего образования. Рекомендуется изучать экономику в X и XI классах из расчета 2 учебных часа в неделю.

    Примерная программа рассчитана на 140 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 14 учебных часов (или 10%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

    Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

    Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Экономика» на этапе среднего (полного)  общего образования являются:

    • объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;
    • решение познавательных и практических задач, отражающих типичные экономические ситуации;
    • применение математических знаний в экономической сфере;
    • применение полученных знаний для определения экономически рационального поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
    • умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
    • поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
    • выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
    • работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;
    • самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
    • участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);
    • пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
    • владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

    Программа призвана помочь осуществлению выпускниками  осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

    1.4.Цели и задачи

    Изучение экономики в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

    • развитие гражданского образования, экономического образа мышления; потребности в получении экономических знаний и интереса к изучению экономических дисциплин; способности к личному самоопределению и самореализации;
    • воспитание ответственности за экономические решения; уважения к труду и предпринимательской деятельности;
    • освоение системы знаний об экономической деятельности фирм и государства, об экономике России для последующего изучения экономических дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;
    • овладение умениями получать и критически осмысливать экономическую информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в экономической жизни общества и государства; выносить аргументированные суждения по экономическим вопросам с применением элементов научного анализа;
    • формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных экономических задач; освоения экономических знаний для будущей работы в качестве наемного работника и эффективной самореализации в экономической сфере.

    1.5. Базовые требования

    В результате изучения экономики на профильном уровне ученик должен

    Знать/Понимать

    •  смысл основных теоретических положений экономической науки;
    • основные экономические принципы функционирования семьи, фирмы, рынка и государства, а также международных экономических отношений;

    Уметь

    • приводить примеры:  взаимодействия рынков;  прямых и косвенных налогов; взаимовыгодной международной торговли;
    •  описывать:предмет и метод экономической науки, факторы производства, цели фирмы,   основные виды налогов, банковскую систему,  рынок труда,  экономические циклы, глобальные экономические проблемы;
    • объяснять: экономические явления с помощью альтернативной стоимости;  выгоды обмена; закон спроса;  причины неравенства доходов;   роль минимальной оплаты труда;  последствия инфляции;
    • сравнивать (различать):спрос и величину спроса, предложение и величину предложения, рыночные структуры, безработных и незанятых,  организационно-правовые формы предприятий, акции и облигации;
    • вычислять на условных примерах:  величину рыночного спроса и предложения, изменение спроса (предложения) в зависимости от изменения формирующих его факторов, равновесную цену и объем продаж;  экономические и бухгалтерские затраты и прибыль,  смету (бюджет) доходов и расходов, спрос фирмы на труд; реальный и номинальный ВВП, темп инфляции,  уровень безработицы;
    • применять для экономического анализа: кривые спроса и предложения, графики изменений рыночной ситуации в результате изменения цен на факторы производства, товары-заменители и дополняющие товары;

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • исполнения типичных экономических ролей;
    • решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями;
    • совершенствования собственной познавательной деятельности;
    • оценки происходящих событий и поведения людей с экономической точки зрения;
    • осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования экономической информации.

    1.6.Методические рекомендации и технологические подходы.

    Методы и формы обучения

    В целях реализации личностно-ориентированного подхода в обучении учащихся школы-интерната № 2 используются следующие образовательные технологии:

    • здоровьесберегающие технологии
    • коллективная     система обучения (КСО)
    • Проблемное обучение
    • Развитие исследовательских навыков
    • Лекционно-семинарско-зачетная система.
    • Технология игрового обучения

    Личностно-ориентированный подход поддерживает процессы самопознания, самореализации личности ребёнка, развития его неповторимой индивидуальности. В основе данного подхода заложены  следующие принципы:

    •  вариативность - использование в процессе обучения не однотипных, равных для всех, а различных моделей обучения в зависимости от индивидуальных особенностей детей, их опыта;
    •  синтез интеллекта, аффекта и действия — использование таких технологий обучения, которые бы вовлекали детей в процесс познания, совместного действия и эмоционального освоения мира;
    •  приоритетный стандарт - вовлечение детей в такие виды деятельности, которые им интереснее, предпочтительнее.

    В условиях личностно-ориентированного подхода на уроке  используются такие  виды деятельности  учащихся как:

    •  индивидуальная;
    •  групповая;
    •  коллективная;
    •  самостоятельная работа

      С учетом индивидуальных особенностей учащихся и специфики школы-интерната № 2 обучение организовано в ортопедическом режиме: учащиеся занимаются в положении лежа на медицинской кушетке,оборудованной ортопедической подставкой; класс оснащен двумя досками, расположенными на противоположных стенах. Особое внимание уделяется проведению физкультминуток, которые способствуют снятию локального утомления школьников.

    Современный урок экономики – это урок с огромным познавательным и воспитательным потенциалом, урок, реализующий принципы научности, историзма в подходе к общественным явлениям и, конечно, ориентированный на развитие интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств учащихся, на формирование их мировоззрения.

                    В этом плане особую важность приобретает продуманность типологии и формы урока, т.к. от типа и формы зависит структура и методика урока. Но ни в дидактике, ни в частных методиках нет в настоящее время единой общепринятой классификации типов урока, и существует ряд принципиально различных подходов при обосновании типов уроков истории.

    Основные формы организации учебных занятий: лекции, семинарские занятия, практические занятия, комбинированные уроки, уроки с элементами ролевых и деловых игр и т.д.

    Формы промежуточной аттестации: тестирование, контрольные работы, устный ответ,  письменный ответ по индивидуальным карточкам-заданиям, индивидуальные работы учащихся, доклады, рефераты, мультимедийные  проекты и т.д..  

    В качестве информационной и методической поддержки используются ресурсы Интернет-сети, ЦОР из  школьной медиатеки и из фонда ЦПКИМР.

    1.7.Специфика отражения НРЭО и межпредметных связей.

    При изучении предмета «Экономика» необходимо учитывать национальные, региональные и этнокультурные особенности Челябинской области и образовательной организации. Федеральный закон «Об образовании в РФ» формулирует в качестве принципа государственной политики «воспитание взаимоуважения, гражданственности, патриотизма, ответственности личности, а также защиту и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства» (ст. 3).

    Технология учета таких особенностей в содержании предмета определяется реализуемой образовательной организацией образовательной программой.

    При реализации основных образовательных программ в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.) национальные, региональные и этнокультурные особенности учитываются при разработке образовательной программы в целом.  В рамках реализации национально-регионального компонента содержание экономического компонента рекомендуется дополнять информационным материалом по Челябинской области.

    При реализации основных образовательных программ в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами основного общего (2010 г.) образования национальные, региональные и этнокультурные особенности также учитываются при разработке образовательной программы в целом. Все разделы и структурные компоненты основных образовательных программ, определенные федеральными государственными образовательными стандартами общего образования, предусматривают возможности включения таких особенностей в их содержание в части, формируемой участниками образовательного процесса (в объеме 30 % от общего объема программы основного общего образования).

    В Рабочую программу  введены темы по  изучению НРЭО:

    №п.п.

    Тема НРЭО

    время

    1.

    Основные проблемы экономики Челябинской области

    45мин.

    2.

    Поведение потребителя в экономике Челябинской области

    45мин

    3.

    Бизнес и экономика Челябинской области. Анализ рынка Челябинской области.

    90мин.

            

    Тематика содержания «Рабочей программы по  экономике»   для 10 класса» в части НРЭО согласована с темами, предусмотренными стандартом по экономике. Изучение содержания регионального компонента направлено на достижение следующих целей:

    • способствование дальнейшему формированию коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:
    • речевой компетенции;
    • социокультурной компетенции;
    • учебно-познавательной компетенции – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения родной культуры, в том числе с использованием новых информационных технологий.
    • активизация познавательного интереса, повышение активности усвоения знаний и создание положительной мотивации учения;
    • воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, раскрытие значимости окружающего мира для жизнедеятельности человека;
    • формирование культурологического потенциала;
    • формирование адаптивного типа жизнедеятельности;

    систематизация сведений из разных наук (истории, географии, литературы, искусства

    2. Учебно – методическое обеспечение предмета.

    Класс: 10 (профильный уровень)

    Количество часов в неделю:1

    Программа

    Учебники, ученые и методические пособия

    Количество разделов

    Практическая часть

    НРЭО

    вид работ

    количество работ

    количество часов

    Примерная программа среднего (полного) общего образования по экономике (профильный уровень). – М.: Дрофа, 2007

    Иванов С.И, Шереметова В.В., Скляр М.А. и др./под ред. Иванова С.И. Экономика (профильный уровень). 10-11 класс. – М.: Вита-Пресс, 2008

    Иванов С.И. Основы экономической теории. 10-11 класс. Преподавание курса. – М.: Вита-Пресс, с 2006

    Мицкевич А.А. Сборинк заданий по экономике с решениями: Пособие для преподавателей экономики – в 3-х книгах. Книга 1. Задачник по микроэкономике с решениями. – М.: Вита-Пресс, 2001

    6

    Формулирование собственных заключений и оценочных суждений.

    Решение познавательных и практических задач.

    обучающие игры и тренинги, дискуссии, диспуты, дебаты.

    написание творческих работ по экономическим вопросам.

    4

    Не мение4 уроков


    3. Учебно – тематический план

    Тема

    Кол. час.

    К.р.

    НРЭО

    1.

    Введение в экономику

    7

    1

    1

    2.

    Экономические системы

    5

    3.

    Рынок

    6

    1

    1

    4.

    Экономика фирмы. Предпринимательство

    7

    1

    1

    5.

    Типы рыночной структуры

    5

    1

    6.

    Рынки факторов производства и распределение доходов

    4

    1

    4.Календарно – тематическое планирование курса. 10 класс 34часа.

    № п/п

    Тема

    Кол-во часов

    Дата проведения

    Тип урока.

    Лабораторные и практические

    работы

    Элементы предметного содержания

    Требования к уровню подготовки учащихся

    Контроль, измерители

    Дом задание

    Введение в экономику

    7

    1

    Понятие «хозяйство». Этапы развития хозяйства.

    Постановка,  планирование и задачи хозяйства.

    1

    Лекция

    Понятие «экономика» в буквальном и широком смысле. Экономическая наука. Потребности. Субъективный характер потребностей. Факторы, влияющие на формирование потребностей. Блага и услуги. Редкость (ограниченность) благ. Свободные (неэкономические) и экономические блага. Выбор и альтернативная стоимость. Процесс принятия решения

    Знать: различия между макро и микроэкономикой, позитивной и нормативной экономикой, основные методы исследования.Основные потребности и их классификацию. В чем суть проблемы ограниченности ресурсов и ее относительный характер. Уметь: формулировать предмет экономической науки, приводить примеры понятий микро и макроэкономики, нормативной и позитивной экономики. Анализировать данную информацию

    Групповой, индивидуальный контроль.

    П1, вопросы

    2

    Понятие экономики. Этапы развития экономической науки. Экономические учения XVIII-XIX вв.

    1

    Лекция - семинар

    Экономическая мысль Древней Азии

    Экономическая мысль Древней Греции

    Экономическая мысль Древнего Рима

    Экономическая мысль раннего Феодализма в Западной Европе.

    Экономическая учения 20 века.

    Знать Историю экономики и экономических учений развития общественного производства, а также исторического процесса возникновения, развития, борьбы и смены экономических концепций на определенных этапах развития человечества. Приобретение знаний об истории развития общественного производства и сопоставление трактовок основных экономических концепций, сформулированных выдающимися экономистами-теоретиками с мировым именем, позволяет глубже усвоить курс экономической теории.  1.углубить и расширить знания по экономической теории 2.повысить экономическую и общую культуру, расширить кругозор в области общих, специальных и отраслевых экономических наук, накопить общий багаж человеческого капитала. 3.познакомиться с выдающимися экономистами мира и изучить сформулированные ими концепциями.

    Групповой, индивидуальный контроль.

    П2.презентации

    3

    Экономические учения XX.

    1

    Семинар

    П3.решение задач

    4

    Современные методы исследований в экономике

    1

    Практикум

    П4,проекты

    5

    Поведение потребителя. Факторы производства.

    1

    Комбинированный урок: лекция- практикум

    Производство. Факторы производства. Производительность факторов производства. Способы увеличения производительности. Последствия роста производительности факторов. Возрастающая и убывающая отдача. Закон убывающей отдачи. Разделение труда. Специализация.

    Знать основную классификацию факторов производства, виды доходов, переменные, номинальные и реальные величины. Три проблемы экономики: что производить? Как производить? И для кого производить? Уметь выделять ресурсы, которые относятся к факторам производства. Анализировать и обрабатывать практическую информацию

    Групповой и индивидуальный

    Тестирование

    П5,конспект

    6

    Формирование и трансформация экономического знания

    1

    Семинар

    Групповой, индивидуальный контроль.

    П6.вопросы

    7

    НРЭО. Основные проблемы экономики Челябинской области

    1

    лекция

    Диверсификация. «градообразующее предприятие»

    Знать основные проблемы экономики Челябинской области, уметь их анализировать.

    Индивидуальное тестирование

    Выучить лекцию

    Экономические системы

    5

    8

    Виды собственности. Понятие собственности

    1

    Лекция

    Экономическая система. Черты административно-плановой системы и рыночной экономики.

    Частная собственность. Функции рынка. Конкуренция. Домашнее хозяйство. Фирма. Обмен и рынок.

    Доходы и расходы домохозяйств, фирм государственного сектора.

    Знать: Понятие государственная собственность на экономические ресурсы. Особенности планирование экономики. Какое влияние оказал кризис на крушение административно-плановой системы Положительные  отрицательные внешние эффекты, регулирование их государством. Уметь: выделять конституирующие признаки каждой экономической системы и на их основе анализировать экономические системы. Выделять слабые и сильные стороны административно – плановой системы, рыночной экономики.

    Знать: Понятийный аппарат по данной теме. Функции рынка. Роль частной собственности в жизни общества, отличия индикативного планирования от директивного, роль цены в развитии рыночной экономикиУметь: Объяснять функции рынка. Выделять главные субъекты рынка и понимать механизм взаимосвязи между ними. Использовать для поиска информации мультимедийную энциклопедию Знать: Понятийный аппарат по данной теме. Функции рынка. Уметь: анализировать схему кругооборота товаров, услуг и доходов в условиях государственного вмешательства в отношения фирм и домашнего хозяйства, аргументировано объяснять пределы вмешательства государства в экономику

    Индивидуальный и групповой

    П7.задания

    9

    Типы экономической системы. Традиционная экономическая система

    1

    Лекция - практикум

    Индивидуальный и групповой

    П8,таблица

    10

    Рыночная экономическая система. Централизованная экономическая система

    1

    Практикум

    Индивидуальный.

    П8,таблица

    11

    Смешанная экономическая система.

    1

    Семинар

    Индивидуальный и групповой

    П9.таблица

    12

    Контрольная работа «Типы экономических систем»

    1

    Урок контроля

    осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

    - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

    Индивидуальное тестирование

    Повт. пп1 - 9

    Рынок

    5

    13

    Спрос. Закон спроса. Детерминанты спроса

    1

    Лекция

    Спрос, величина, закон, кривая спроса, ценовой барьер, эффект дохода и замещения, принцип убывания предельной полезности, эффект Гиффена, Веблена «толпы», факторы влияющие на спрос, предложение, величина и закон предложения, кривая предложения, факторы, влияющие на предложение. Индивидуальный и рыночный спрос. Рыночное равновесие, равновесная цена, точка равновесия, условия совершенной конкуренции, уравновешивающая функция цены. Изменение спроса, предложения, одновременное изменение, «потолок» цены, товарный дефицит, минимальная цена, излишек товара Ценовая эластичность спроса, эластичный, неэластичный спрос, единичная эластичность, совершенно эластичный и неэластичный спрос, измерение эластичности по цене, коэффициент эластичности. Эластичность спроса по доходу. Перекрестная эластичность. Ценовая эластичность предложенияи факторы, влияющие на нее, эластичность в долгосрочном, среднесрочном, краткосрочном периоде, факторы, объясняющие различную степень эластичности предложения.

    Знать: различия между понятиями «спрос» и «величина спроса»; предложение и «величина предложения», нормальными и низшими товарами, товары – субституты и комплименты, различия их. Уметь:различать и отделять факторы, воздействующие на спрос и величину спроса, на предложение и величину предложения определять направления смещения кривой спроса и предложения, приводить примеры нормальных и низших товаров. Обосновывать закон спроса, объясняя действие эффектов дохода, замещения, принципа падения предельной полезности, обосновывать действие закона предложения, понимать, как определяются границы расширения производства различать и отделять факторы, воздействующие на спрос и величину спроса, на предложение и величину предложения определять направления смещения кривой спроса и предложения, приводить примеры нормальных и низших товаров

    Знать:механизм осуществления уравновешивающей функции цены. Механизм установления взаимосвязи между различными рынками, почему рыночное равновесие недолговечно.Причины, приводящие к нарушению рыночного равновесия и возникновению дефицита и избытка.Последствия возникновения дефицита и избытка. Уметь:объяснять, как в результате взаимодействия спроса и предложения устанавливается рыночное равновесие. Рассчитывать величину избытка и дефицита аналитически и графически. Решать задачи, анализировать полученные данные. Прогнозировать действия государства, связанные с возникновением дефицита и избытка. Знать:что такое эластичный, неэластичный спрос, единичная эластичность, совершенно эластичный и неэластичный спрос, иллюстрируя каждое понятие соответствующим ему примером. Расчет коэффициента ценовой эластичности спроса различать дуговую и точечную эластичность спроса Уметь:иллюстрировать все виды ценовой эластичности спроса с помощью графиков, анализировать их. Использовать данные об изменении полной выручки от продажи товара для определения характера эластичности спроса по цене; комментировать цифровые значения коэффициента эластичности спроса по цене и использовать его при определении характера эластичности

    Индивидуальный. Групповой.

    П10,задачи

    14

    Предложение. Закон предложения. Детерминанты предложения

    1

    Лекция

    Индивидуальный и групповой

    П11.презентации

    15

    Рыночное равновесие. Дефицит и избыток на рынке

    1

    Практикум - семинар

    Индивидуальный.

    П12,задания

    16

    Эластичность спроса и предложения. Анализ спроса и предложения с точки зрения эластичности

    1

    Практикум - семинар

    Индивидуальный и групповой

    П13,вопросы

    17

    НРЭО. Анализ рынка Челябинской области.

    1

    Практикум

    Индивидуальный и групповой

    Выучить лекцию

    18

    Тестирование по теме «Рынок»

    1

    Урок обобщения и систематизации знаний

    осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

    - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

    Индивидуальное тестирование

    Повт. пп.10 - 13

    Экономика фирмы.Предпринимательство

    7

    19

    Фирма как коммерческая организация. Экономическая составляющая в деятельности фирмы

    1

    Лекция

    ИП. Холдинг. Номинал акции. Дивиденд. Контрольный пакет акций. Предпринимательские сети. Совет директоров. Менеджмент. Управление, планирование, мотивация и контроль. Маркетинг. Продвижение. Реклама. Сервисное обслуживание. Фирма, типы фирм, модель функционирования фирмы Группы фирм, типы хозяйственных товариществ и обществ, ООО, ОДО, АО, акция (обыкновенная, привилегированная)

    Индивидуальный контроль.

    П14, проекты

    20

    Малый, средний и крупный бизнес: преимущества и недостатки

    1

    Семинар

    Групповой

    П15.проеты

    21

    Формы организации предпринимательства. Виды объединений бизнеса

    1

    Лекция-семинар

    Индивидуальный и групповой

    П16.задания

    22

    Менеджмент и его функции. Организация предприятия

    1

    Лекция – практикум

    открытые и закрытые общества, облигации, производственный КООП, унитарное предприятие

    Знать: ключевые термины и определения параграфа. Цели предпринимательства.  Уметь: кратко излагать свои мысли устно и письменно. Работать с раздаточным материалом: анализировать табличные и графические данные. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Знать: ключевые термины и определения параграфа. Основные требования к личности менеджера. Организацию процесса создания структуры предприятия и её задачи. Уметь: кратко излагать свои мысли устно и письменно. Работать с раздаточным материалом: анализировать табличные и графические данные. Осуществлять маркетинговые исследования и проводить сегментацию рынка.

    Индивидуальный и групповой

    П17.задания

      23

    Маркетинг. Маркетинговое исследование

    1

    Практикум

    Индивидуальный и групповой

    П18.презентации

     24

    Тестирование по теме «Фирма. Предпринимательство». Экономическая игра «Бизнес»

    1

    Игра. Урок обобщения и систематизации знаний

    П19,вопросы

    25

    НРЭО. Бизнес и экономика Челябинской области

    1

    лекция

    Диверсификация. «градообразующее предпрятие»

    осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

    - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

    Индивидуальное тестирование

    Выучить лекцию

    Типы рыночной структуры

    5

    26

    Понятие «тип рыночной структуры». Совершенная конкуренция

    1

    Лекция

    Типы рыночных структур. Конкуренция. Сущность монополии, кривая спроса монополиста, ценовая дискриминация, экономические последствия, антимонопольная политика государства. Олигополия, олигополистическая взаимозависимость, картель, лидерство в ценах, неценовая конкуренция, монополистическая конкуренция

    Знать:критерии различия рыночных структур, сложившихся в различных отраслях экономики. Понятия: общий, средний, предельный доход фирмы, равновесное состояние фирмы.Уметь:анализировать комплекс характерных признаков, отражающих условия образования той или иной рыночной структуры. Освоить типичные экономические роли через участие в моделирующих ситуациях реальной жизни. Объяснять, почему в условиях совершенной конкуренции соблюдается равенство Р= АР=МР. Анализировать графики, характеризующие уровни ТР, ТС и П; различать равновесное положение фирмы и равновесное положение отрасли в краткосрочном и долгосрочном периоде.Знать:понятия естественная монополия, ценовая дискриминация. Уметь:анализировать поведение фирмы – монополиста, экономические последствия монополизации. Объяснять необходимость антимонопольной политики, проводимой государствами в странах с рыночной системой; различать понятия «доминирующее положение фирмы» и «фирма - монополист». Проводить экономический анализ общественных явлений и событий.. Знать: различия между совершенной и монополистической конкуренцией, в чем состоит олигополистическая взаимозависимость. Уметь: анализировать поведение фирм в условиях монополистической конкуренции и олигополистической структуры рынка. Анализировать социально – экономические последствия монополистической конкуренции и олигополии. Критически осмысливать экономическую информацию, поступающую из разных источников, формулируя на этой основе собственные заключения и оценочные суждения

    Индивидуальный контроль.

    П20.конспект

    27

    Монополистическая конкуренция. Олигополия

    1

    Практикум

    Групповой, индивидуальный контроль.

    П21.вопросы

    28

    Монополия и её виды

    1

    Семинар

    Групповой, индивидуальный контроль

    П22.

    29

    Решение задач «Оптимальный выпуск продукции»

    1

    Лабораторно - практическая

    Знать: ключевые термины и определения параграфа. Уметь: кратко излагать свои мысли устно и письменно. Работать с раздаточным материалом: анализировать табличные и графические данные. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

    Индивидуальный контроль.

    Повт.пп20 - 22

    30

    Контрольная работа «Конкуренция»

    1

    Урок обобщения и систематизации знаний

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности

    Индивидуальный контроль.

    Повт.пп. 20 - 22

    Рынки факторов производства

    4

    31

    Особенности рынков факторов производства. Рынок труда

    1

    Лекция

    Заработная плата, прибыль, рента, процент, прокатная оценка, производный спрос

    Основные черты рынка труда, кривая спроса на труд, стоимость предельного продукта труда, денежное выражение предельного продукта труда, дифференциация размеров ставок заработной платы, государственное регулирование минимума заработной платы

    Экономическая, земельная рента, чистая экономическая рента

    Реальный, оборотный, человеческий, денежный капитал, процент, номинальная и реальная процентная ставка

    Знать: своеобразие рынка ресурсов как рынка услуг факторов производства. Какие виды доходов связаны с владением определенными факторами производства. Уметь: доказывать, что спрос на ресурсы имеет производный характер. Оценивать происходящие события и поведение людей с экономической точки зрения.

    Знать: чем определяется спрос на труд, факторы, определяющие дифференциацию заработной платы работников. Различия рыночного спроса на труд и спроса на труд со стороны отдельной фирмы. Уметь: рассчитывать денежное вознаграждение предельного продукта труда. Характеризовать рынок труда и его особенности в России, различать кривые рыночного и индивидуального предложения труда. Осуществлять самостоятельный поиск, анализ, используя экономическую информацию. Знать: земля искусственно невоспроизводимый ограниченный экономический ресурс. Уметь: объяснять, почему предложение земельных участков для пользования, пригодных с точки зрения плодородия и местоположения, неэластично по цене. Различать экономическую ренту и земельную ренту как частный случай экономической ренты при неэластичном по цене предложении ресурса. Использовать полученную информацию и знания для решения типичных экономических задач. Знать: отличия основного и оборотного капитала, понятие «человеческий капитал». Факторы, определяющие величину номинальной  и реальной процентной ставки. Уметь: различать реальный и денежный капитал, процент и ставку процента, номинальную и реальную процентную ставку. применять полученные знания для определения экономически рационального поведения в конкретных ситуациях.

    Групповой

    П23.конспкет

    32

    Рынок земли. Рынок капитала

    1

    Лекция

    Групповой

    П24,вопросы

    33

    Особенности человеческого капитала

    1

    Практикум

    Групповой

    П25.конспект

      34

    Контрольная работа «Рынки факторов производства»

    1

    Комбинированный

    Групповой

    Повт.пп23 - 25

    5. Приложение

    5.1.Нормы оценок.

    Критерии

    5(отл.)

    4(хор)

    3(уд)

    2(неуд.)

    1.Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

    Удачное использование правильной структуры ответа(введение, основная часть, заключение); определение темы; ораторское искусство.

    Использование структуры ответа, но не всегда удачное; встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

    Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя.

    Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы.

    2.Умение анализировать и делать выводы.

    Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопостовление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов.

    Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; невсегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме, ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны, не все противоречия выделяются.

    Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопрсы неудачны и задаются только с помощью учителя, противоречия не выделяются

    Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме; нет их сопостовления;неумение выделить ключевую проблему, неумение задать вопрос, даже с помощью учителя, нет понимания противоречий

    3.Иллюстрация своих мыслей

    Теоретические положения подкрепляются соответствущими фактами

    Теоретические положения не всегда подкрепляются сооветствующими фактами

    Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствует друг другу

    Смешивается теоретический и практический материал, между ними нет соответствия

    4.Научная корректность, точность в использовании фактического материала

    Отсутствуют фактические ошибки, детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные, факты отделяются от мнений

    Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются, факты отделяются от мнений.

    Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях, детали приводятся но не анализируются; факты не всегдаотделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

    Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем.Факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы.

    5.Работа с ключевыми понятиями

    Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание.

    Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно, правильное доступное описание.

    Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

    Неумение выделить понятие, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

    6.Причинно-следственные связи

    Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; четкая последовательность

    Частичные нарушения причинно-следственных связенй; небольшие логические неточности

    Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности.

    Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности.

    Критерии оценивания взяты из статьи «Проблемы оценивания в обществознании» доцента Федеральной академии повышения квалификации, кандидата исторических наук Андрея Наумовича Иофффе

    5.2. литература

    1. Основы экономической теории: учебник для 10-11 кл Под ред С.И. Иванова. М.: Вита – Пресс,2004.
    2. «Экономика», учебник И. Липсица, М,

    3.  Бизнес. Энциклопедия для детей /под ред. М. Аксенова. М.: «Мир энциклопедий», 2005.

    1. Липсиц И.В. Экономика. Базовый курс. Учебник для 10, 11 классов. М.: Вита – Пресс, 2005 г.
    2. Неровня Т.Н. История экономики.  Ростов н/ Д.: «Феникс» 1999 г.
    3. Райзберг Б.А. Введение в экономику. М., 1993.
    4. Рыбин Н.И. Введение в элементарную экономику. Барнаул: Алт.кн.изд-во, 1996.
    5. Савицкая Е.В. Рабочая тетрадь по экономике в 2 частях. М.: Вита – Пресс, 2005 г.
    6. Савицкая Е.В. Уроки экономики в школе. М.: Вита – Пресс, 2004 г.
    7. Фрейнкман Е.Ю. Экономика и бизнес. Начальный курс. Учебное пособие для учащихся 10 – 11 классов.  М.: «Начала – Пресс», 1995 г.
    8. Элементарная экономика. /под ред. В.И. Крышки. Барнаул: Алт.кн.изд-во, 1996. Сборник заданий для подготовки к ЕГЭ. М. Вита- пресс, 2010 г.
    9. Задания по экономике: от простых до олимпиадных. Д. В. Акимов, О. В. Дичива, Л. Б. Щукина, М. Вита- пресс, 2008 г.
    10. Экономика для школьников. Задачи и решения. Г. И. Просветов, М. Альфа – пресс, 2008 г.
    11. Сборник задач по экономике

    Муниципальное общеобразовательное учреждение  «Санаторная    школа-интернат №2 для детей, нуждающихся в длительном лечении» города Магнитогорска

    Согласовано                                                                                                                                                                     Утверждаю

    научно-методический совет                                                                                                               директор __________                    Шакина И.И.                                                                                                                          протокол №1 от 27.08_____2014                                                                                                                                   _1.09._2014г

                   

    Рабочая программаучебного предмета

    «Экономика»  для 10 класса.

    базовый уровень

    разработана   Ризатдиновой Р.И.,

    учителем истории и обществознания

                                                                                                г. Магнитогорск, 2014г.


     Содержание

    1. Пояснительная записка                                                                                                                                                                                          

    1.1.нормативно – правовые документы

    1.2.общая  характеристика предмета, его место в системе наук

    1.3. основные особенности рабочей программы

    1.4. цели и задачи учебного курса

    1.5. базовые требования к преподаванию учебного курса

    1.6. методические  рекомендации и технологические подходы

    1.7. специфика отражения НРЭО и межпредметных связей

    2. Учебно – методическое обеспечение предмета                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

    3. Учебно – тематический план

    4. Календарно – тематический план                                                                                                                                                                  

     5. Приложение                                                                                                                                                                                                      

    5.1. нормы оценок

    5.2. литература

    5.3. перечень ЦОРов и веб – сайтов Интернет

    5.4. КИМы


    Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

    1.Федеральный закон « Об образовании»№273 – Ф3 от 29.12.2012г.

       2.Приказ МО и Н РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

    3.Федеральный компонент  государственного стандарта общего образования по экономике (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089)

    4.Письмо МО и Н РФ от 7.07.2005г. №03-1263 «О Примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

    5.Приказ МО и Н РФ от 09.03.2004г. №1312 «Перечень  Примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

      6.Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по истории рекомендованные письмом     Департамента государственной политики в образовании МО и Н РФ от 07.06.2005г. № 03-1263.

    7.Методическое письмо Министерства образования и науки Челябинской области «О преподавании учебного предмета «Экономика» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2014-2015 учебном году» от от 30.06.2014г №03 - 02/4959.

    8.Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего (полного) общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева;  Минестерство образования и науки Челябинской области – Челябинск : ЧИППКРО, 2013. – 164 с.

    9..Приказ Министерства образования и науки Челябинской области «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях» от 31.07.2009 г 103/3404

    10.Приказ МООУ «Санаторная школа-интернат № 2» г.Магнитогорска «О разработке рабочих программ учебных предметов» от 4.09.09          №      101 - ОС

       11.Приказ УО г.Магнитогорска от 02.07.2014г №335 «О разработке годового календарного учебного графика на 2014-2015учебный год»

    12.Календарный учебный график МОУ «СШИ №2» на 2014-2015 учебный год


    Пояснительная записка

            Данная рабочая программа составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по экономике (базовый уровень). – М.:  Дрофа, с 2007.Программа общеобразовательного предмета «Экономика. Базовый уровень» строится на основе требований к результатам освоения образовательной программы, заложенных в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего образования (10-11 классы) 2012.

                                                      1.2. 1.3.Общая характеристика учебного предмета

    Общеобразовательный предмет «Экономика» является одним из базовых предметов образовательной области «Общественные науки» наряду с обществознанием, правом, историей, географией. В курсе экономики учащимися изучаются базовые понятия экономической теории и некоторых прикладных дисциплин (предпринимательство, менеджмент, маркетинг).

    Цель предмета – сформировать целостную социально-экономическую картину мира у учащихся 10-11 классов, научить их исследовательски относиться к экономической действительности.

    Поэтому в ходе изучения предмета посредством совместной деятельности учеников и учителя осуществляется решение исследовательских задач. В ходе решения таких задач учащиеся осваивают методы научного познания и получают опыт самостоятельной исследовательской деятельности в области экономики. Вместе с тем для понимания сущности современного экономического знания необходимо изучить появление этого знания в генезисе. Поэтому на углубленном уровне изучения экономики учащиеся исследуют основные этапы формирования экономической мысли.

    Одной из важнейших целей современного образования является освоение учащимися культуры проектной деятельности, которая предполагает формулирование целей и способов их достижения, планирование подготовительного и практического этапов проекта, реализацию проекта. Учиться проектированию на уроках экономики можно в форме экономических игр как в рамках самого урока, так и вне его.

    Вместе с тем важно проводить параллель между экономикой и другими предметами области «Общественные науки», в первую очередь обществознанием (философией, политологией, социологией, психологией, культурологией), а так же экономической географией и историей. Необходимо не просто знать экономическую теорию, но и уметь понимать сущность экономических явлений и процессов, объяснять их историческое развитие и географическую детерминацию. Поэтому на уроках экономики должны устанавливаться межпредметные связи, позволяющие ученикам сформировать целостное представление и понимание общества и экономической сферы, развивающихся во времени и пространстве.Содержание среднего (полного) общего образования  на базовом уровне по экономике представляет комплекс знаний по экономике, минимально необходимый современному гражданину России. Он включает общие представления об экономике как хозяйстве и науке, об экономике семьи, фирмы и государства, в том числе в международной сфере.Основные содержательные линии:

    • человек и фирма;
    • человек и государство;
    • экономика домашнего хозяйства.

    Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят навыки, умения и ключевые компетентности, необходимые для социализации в экономической сфере.

    Программа ориентирована на изучение российскими школьниками базовых экономических понятий, формирование у школьников общих, и в то же время, достаточно цельных представлений о процессах, связанных с экономикой, бизнесом и предпринимательской деятельностью.

    Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения прежде всего экономики фирмы и государства. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку.

    Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с другими разделами обществоведения, с курсами математики, истории, географии, литературы и др.

    1.4.Цели и задачи

    Изучение экономики в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

    • развитие гражданского образования, экономического образа мышления; потребности в получении экономических знаний и интереса к изучению экономических дисциплин; способности к личному самоопределению и самореализации;
    • воспитание ответственности за экономические решения; уважения к труду и предпринимательской деятельности;
    • освоение системы знаний об экономической деятельности и об экономике России для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;
    • овладение умениями получать и критически осмысливать экономическую информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в экономической жизни общества и государства;
    • формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных экономических задач; освоения экономических знаний для будущей работы в качестве наемного работника и эффективной самореализации в экономической сфере.

    Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

    Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Экономика» на этапе среднего (полного)  общего образования являются:

    • объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;
    • решение познавательных и практических задач, отражающих типичные экономические ситуации;
    • применение полученных знаний для определения экономически рационального поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
    • умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
    • поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
    • выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
    • работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;
    • самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
    • участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);
    • пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
    • владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

    Программа призвана помочь осуществлению выпускниками  осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

    Результаты обучения

    Результаты изучения курса «Экономика» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и экономически оправданного подхода к решению жизненных задач; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в экономической среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.

    Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и осознанно воспроизводится учащимися.

    Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: характеризовать, анализировать, объяснять, раскрывать на примерах, осуществлять поиск социальной информации, оценивать, формулировать собственные суждения и т.д.

    1.5. Базовые требования

    В результате изучения экономики на базовом уровне ученик должен

    Знать/понимать

    • функции денег, банковскую систему, причины различий в уровне оплаты труда, основные виды налогов, организационно-правовые формы предпринимательства, виды ценных бумаг, факторы экономического роста.

    Уметь

    • приводить примеры: факторов производства и факторных доходов, общественных благ, внешних эффектов, российских предприятий разных организационных форм, глобальных экономических проблем;
    • описывать: действие рынка, основные формы заработной платы и стимулирования труда, инфляцию, основные статьи госбюджета России, экономический рост, глобализацию мировой экономики;
    • объяснять:взаимовыгодность добровольного обмена, причины неравенства доходов, виды инфляции, причины международной торговли.

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • получения  и оценки экономической информации;
    • составления семейного бюджета;
    • оценки собственных экономических действий в качестве потребителя, члена семьи и гражданина.

    1.6.Методические рекомендации и технологические подходы.

    Методы и формы обучения

    В целях реализации личностно-ориентированного подхода в обучении учащихся школы-интерната № 2 используются следующие образовательные технологии:

    • здоровьесберегающие технологии
    • коллективная     система обучения (КСО)
    • Проблемное обучение
    • Развитие исследовательских навыков
    • Лекционно-семинарско-зачетная система.
    • Технология игрового обучения

    Личностно-ориентированный подход поддерживает процессы самопознания, самореализации личности ребёнка, развития его неповторимой индивидуальности. В основе данного подхода заложены  следующие принципы:

    •  вариативность - использование в процессе обучения не однотипных, равных для всех, а различных моделей обучения в зависимости от индивидуальных особенностей детей, их опыта;
    •  синтез интеллекта, аффекта и действия — использование таких технологий обучения, которые бы вовлекали детей в процесс познания, совместного действия и эмоционального освоения мира;
    •  приоритетный стандарт - вовлечение детей в такие виды деятельности, которые им интереснее, предпочтительнее.

    В условиях личностно-ориентированного подхода на уроке  используются такие  виды деятельности  учащихся как:

    •  индивидуальная;
    •  групповая;
    •  коллективная;
    •  самостоятельная работа

      С учетом индивидуальных особенностей учащихся и специфики школы-интерната № 2 обучение организовано в ортопедическом режиме:учащиеся занимаются в положении лежа на медицинской кушетке,оборудованной ортопедической подставкой; класс оснащен двумя досками, расположенными на противоположных стенах. Особое внимание уделяется проведению физкультминуток, которые способствуют снятию локального утомления школьников.

    Современный урок экономики – это урок с огромным познавательным и воспитательным потенциалом, урок, реализующий принципы научности, историзма в подходе к общественным явлениям и, конечно, ориентированный на развитие интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств учащихся, на формирование их мировоззрения.

                    В этом плане особую важность приобретает продуманность типологии и формы урока, т.к. от типа и формы зависит структура и методика урока. Но ни в дидактике, ни в частных методиках нет в настоящее время единой общепринятой классификации типов урока, и существует ряд принципиально различных подходов при обосновании типов уроков истории.

    Основные формы организации учебных занятий: лекции, семинарские занятия, практические занятия, комбинированные уроки, уроки с элементами ролевых и деловых игр и т.д.

    Формы промежуточной аттестации: тестирование, контрольные работы, устный ответ,  письменный ответ по индивидуальным карточкам-заданиям, индивидуальные работы учащихся, доклады, рефераты, мультимедийные  проекты и т.д..  

    В качестве информационной и методической поддержки используются ресурсы Интернет-сети, ЦОР из  школьной медиатеки и из фонда ЦПКИМР.

            

                                           1.7.Специфика отражения НРЭО и межпредметных связей.

    При изучении предмета «Экономика» необходимо учитывать национальные, региональные и этнокультурные особенности Челябинской области и образовательной организации. Федеральный закон «Об образовании в РФ» формулирует в качестве принципа государственной политики «воспитание взаимоуважения, гражданственности, патриотизма, ответственности личности, а также защиту и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства» (ст. 3).

    Технология учета таких особенностей в содержании предмета определяется реализуемой образовательной организацией образовательной программой.

    При реализации основных образовательных программ в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.) национальные, региональные и этнокультурные особенности учитываются при разработке образовательной программы в целом  В рамках реализации национально-регионального компонента содержание экономического компонента рекомендуется дополнять информационным материалом по Челябинской области.

    При реализации основных образовательных программ в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами основного общего (2010 г.) образования национальные, региональные и этнокультурные особенности также учитываются при разработке образовательной программы в целом. Все разделы и структурные компоненты основных образовательных программ, определенные федеральными государственными образовательными стандартами общего образования, предусматривают возможности включения таких особенностей в их содержание в части, формируемой участниками образовательного процесса (в объеме 30 % от общего объема программы основного общего образования).

    №п.п.

    Тема НРЭО

    время

    1.

    Основные проблемы экономики Челябинской области

    45мин.

    2

    Рынок труда в  Челябинской области

    45мин

    3

    Бизнес и экономика Челябинской области

    45мин.

    4

    Экономика семьи

    45мин.

                         2. Учебно – методическое обеспечение предмета

    Экономика

    Не мение 25% учебного времени должно отводиться на работу с источниками экономической информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета).

    Класс: 10 (базовый уровень)

    Количество часов в неделю: 1

    Программа

    Учебники, ученые и методические пособия

    Количество разделов

    Практическая часть

    НРК

    вид работ

    количество работ

    количество часов

    Примерная программа среднего (полного) общего образования по экономике (базовый уровень). – М.:  Дрофа, с 2007

    Автономов В.С. Экономика (базовый уровень). – М.: Вита-Пресс, 2012

    БегенееваТ.П. Поурочные разработки по экономике.. Пособие для учителя. – М.: Вако,  2011

    Киреев А.П. Экономика. 10-11 кл. (Базовый уровень образования): Книга для учителя: Расширенный комментарий к учебнику и методические рекомендации. – М.: Вита-Пресс, с 2006

    Киреев А.П.. «Универсальная работая тетрадь по экономике» - Пособие для учителя. «Ответы, решения и комментарии к универсальной рабочей тетради по экономике» – М.: Вита-Пресс, с 2006

    Линьков А.Я., Иванов С.И, Скляр М.А./Под ред. Линькова А.Я. Экономика (базовый  уровень). – М.: Вита-Пресс, с 2006

    Липсиц И.В. Экономика (базовый уровень). – М.: Вита-Пресс, с 2006

    Е.В. Савицкая. Рабочая тетрадь по экономике №1-4 к учебнику И.В. Липсица «Экономика». – М.: Вита-Пресс, с 2006

    9

    Формулирование собственных заключений и оценочных суждений. Решение позновательных и практических задач;

    обучаюие игры и тренинги, дискуссии, диспуты, дебаты;

    написание творческих работ по экономическим вопросам

    4

    4 урока

    3. Учебно – тематический план

    Тема

    Кол. час.

    К.р.

    НРЭО

    1.

    Экономика и  экономическая  наука

    2

    2.

    Экономические системы

    2

    1

    3.

    Рынок

    3

    1

    4.

    Семейная экономика

    3

    1

    5.

    Фирма

    7

    1

    6.

    Роль государства в экономике

    6

    1

    7.

    Деньги и банковская система

    4

    1

    1

    8.

    Элементы международной экономики

    3

    9.

    Основные проблемы экономики России

    4

    1

    4.Календарно-тематическое планирование курса экономики для 10 класса. Базовый уровень

    № п/п

    Тема урока

    Кол. часов

    Дата

    Элементы содержания

    Требования к уровню подготовки

    Вид контроля, измерители

    Домашнее задание

    Экономика и экономическая наука

    2

    Знания

    Умения

    1

    Введение

    1

    Предмет и метод экономической науки. Блага. Ограниченность и ее роль в экономической науке.

    Понимать  предмет и методы экономической науки. Знать понятия экономика,

    потребности, блага, ресурсы.

    Уметь объяснять, что необходимо для того, чтобы объекты природы были преобразованы в предметы потребления, какова роль экономической деятельности в этом процессе; объяснять, какими способами можно увеличить объем производимой продукции при имеющихся ограниченных ресурсах

    Деловая игра «Бумажная фабрика»

    Гл.1  учебника Автономова В.С. стр. 5-13

    2

    Выбор.

    Альтернативная стоимость.

    1

    Неизбежность выбора. Понятия о КПВ. Альтернативные издержки.

    Знать и понимать, что такое альтернатива, альтернативная стоимость,  выбор, альтернативные

    издержки.

    Уметь давать характеристику отдельным определениям темы и приводить примеры по теме из современной жизни и СМИ и личного социального опыта учащихся.

    Устный опрос

    Выборочное оценивание.

    Учебник, стр.7-8

    Экономические системы

    2

    3

    Экономическая система и ее функции.

    1

    Понятие экономическая система. Типы экономических систем.

     Знать определения понятий – экономическая система, традиционная,

    централизованная, рыночная, смешанная экономики.

    .

    Анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

    Составление сравнительной таблицы «Типы эк. систем»

    Задания в формате

    ЕГЭ

    Учебник, гл.2 стр.14-24

    4

    НРЭО. Основные проблемы экономики Челябинской области.

    1

    Диверсификация, «градообразующее предприятие»

    Знать - Основные проблемы экономики нашего региона

    Уметь анализировать экономические проблемы Челябинской области.

    Текущий

    Рынок

    3

    5

    Спрос.

    1

    Спрос. Величина спроса. Кривая спроса. Закон спроса. Заменяющие и дополнительные товары и услуги. Факторы, формирующие спрос. Эластичность спроса.

    Знать и понимать сущность кривой спроса, отличие заменяющих и дополняющих товаров. Знать факторы, формирующие спрос и определения – спрос, величина спроса, эластичность спроса. Знать закон спроса.

    Осуществлять  поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд);            

    Решение экономических

    задач

    Учебник, гл 3 стр.25 – 33, вопросы

    6

    Предложение

    1

    Предложение. Величина предложения. Кривая предложения. Закон предложения. Факторы, формирующие предложение. Эластичность предложения

    Знать  и пониматьпринцип построения кривой предложения, закон предложения и факторы формирующие предложение. Эластичность предложения

    Осуществлять  поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд);            

    Решение эк. задач

    Учебник, гл 4 стр.34-47

    7

    Взаимодействие спроса и предложения.Тестирование по теме: «Рынок»

    1

    Рыночное равновесие. Равновесная цена. Объем продаж. Выручка. Рыночный механизм.

    Знать определения терминов – рыночное равновесие, равновесная цена, объем продаж, выручка. Понимать сущность рыночного

    механизма.

    Осуществлять  поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд);            

    Тренинг «Связанные рынки»

    Решение эк. задач

    Учебник, стр.36-40

    Семейная экономика

    3

    8

    Потребители.

    1

    Рациональный потребитель. Полезность и потребительский выбор. Реальные и номинальные доходы семьи. Потребительский кредит.

    Понимать сущность рационального выбора, отличие реальных и номинальных доходов семьи. Знать определения – рациональный потребитель, полезность, кредит.

    Уметь давать характеристику отдельным определениям темы и приводить примеры по теме из современной жизни и СМИ и личного социального опыта учащихся.

    Устный опрос

    Выборочное оценивание.

    Учебник, гл 5 стр.41 – 47, вопросы

    9

    Потребление: доходы, расходы, сбережения, кредит.

    1

    Доходы и расходы. Номинальные и реальные доходы. Индекс стоимости жизни. Сбережения. Потребительский кредит.

    Знать и понимать

    Сущность понятий

    доходы, расходы. Номинальные, реальные доходы, индекс стоимости жизни, сбережения, потребительский кредит

    Уметь давать характеристику и приводить примеры по теме урока в современной жизни,

    осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд);

    Тренинг «Люди и деньги»

    Учебник, гл.6

    стр.48-58

    10

    НРЭО. Экономика семьи.

    1

    Фирма

    7

    11

    Производство.

    1

    Понятие производства в экономической теории. Факторы производства.  Выручка и доход фирмы.

    Знать и понимать сущность различных факторов производства, составные части стоимости товара. Знать определения – фирма, выручка, доход, прибыль.

    Уметь давать характеристику отдельным определениям темы и приводить примеры по теме из современной жизни и СМИ и личного социального опыта учащихся и личного социального опыта учащихся.

    Таблица «Факторы производства и факторные доходы»

    Учебник, стр.36-40

    12

    Затраты производства.

    1

    Производственные, постоянные, переменные затраты. Общие, средние и предельные затраты Бухгалтерские и экономические, необратимые затраты.

    Знать отличие видов затрат и уметь давать им характеристику как отдельно, так и в сравнении.

    Уметь давать характеристику отдельным определениям темы и приводить примеры по теме из современной жизни и СМИ и личного социального опыта учащихся.

    Решение эк.задач

    Учебник, стр.36-40

    13

    Предпринимательство

    1

    Система предпринимательства. Психологические аспекты предпринимательства. Типология предпринимательской деятельности

    Знать особенности предпринимательской деятельности, ее психологические аспекты и типологию.

    Уметь давать характеристику отдельным определениям темы и приводить примеры по теме из современной жизни и СМИ и личного социального опыта учащихся.

    Устный опрос

    Выборочное оценивание.

    Учебник, стр.36-40

    14

    Организация предприятий

    1

    Организационно-экономические формы бизнеса. Предприятие и его формы. Формы предпринимательства. Юридическое лицо.

    Знать различные организационно-правовые формы предприятий и понимать термин – юридическое лицо.

    Уметь давать определение предпринимательских правоотношений; объяснять, какие принципы лежат в основе предпринимательского права, прокомментировать их; объяснять, чем отличается устав от учредительного договора

    Таблица «Организационно-правовые формы предприятий»

    Учебник, гл 5 стр.41 – 47, вопросы

    15

    Финансирование предпринимательства и финансовый учет

    1

    Источники инвестиций. Кредит. Структура финансового анализа.

    Понимать явление источников инвестиций, кредита и структуру финансового анализа.

    Уметь давать характеристику отдельным определениям темы и приводить примеры по теме из современной жизни и СМИ и личного социального опыта учащихся.

    Устный опрос

    Выборочное оценивание.

    Учебник, гл 5 стр.41 – 47, вопросы

    16

    Конкуренция и структура рынка. Тестирование по теме: «Рынок»

    1

    Рынок совершенной конкуренции. Основные признаки совершенной конкуренции. Монополия Монополистическая конкуренция. Олигополия. Монопсония.

    Знать определения РСК и его основные признаки, монополия и МК, олигополия и монопсония.

    Извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам;       систематизировать, анализировать  и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы

    Тест.

    Учебник, гл 8 стр.69 -77

    Составление таблицы «Типы рынков»

    Проверочная работа

    17

    Биржа  и биржевая торговля.

    Виды бирж.

    1

    Общая характеристика биржевой сделки и ее виды. Биржевые посредники: брокеры и дилеры. Товарная биржа, ее роль в экономике. Фондовая биржа. Игра на изменение курсов ценных бумаг: “быки” и “медведи”. Страховые компании

    Знать характеристику биржевой сделки и ее виды, определения терминов – биржевые посредники, брокеры, дилеры. Знать определения терминов – биржа и ее виды, страховые компании и виды торговцев на бирже

    Извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам;       систематизировать, анализировать  и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы

    Устный опрос

    Выборочное оценивание.

    Учебник, гл 10 стр.88 – 96, вопросы

    Деньги, банки, инфляция

    4

    18

    Банки и банковская система

    1

    Банки и их функции. Кредитные и депозитные операции банков. Механизм получения банковской прибыли. Простой и сложный проценты

    Знать определение – банки, его функции, виды операций, механизмы получения прибыли, виды процентов.

    Уметь давать характеристику отдельным определениям темы и приводить примеры по теме из современной жизни и СМИ и личного социального опыта учащихся.

    Решение эк. задач

    Учебник, гл 11 стр.97 – 103, вопросы

    19

    Инфляция. Тестирование по теме : «Деньги. Банки».

    1

    Виды инфляции, причины и последствия

    Знать – понятие инфляции, «ползучая, «умеренная», «галопирующая»

    Уметь давать характеристику отдельным определениям темы и приводить примеры по теме из современной жизни и СМИ и последствия инфляции

    Тестирование

    20

    Бюджет государства и семьи. Налоги и налогообложение.

    1

    Бюджет семьи. Источники доходов и расходов в семейном бюджете. Налогообложение семьи. Налоговая декларация.

    Знать и понимать сущность бюджета семьи. Источники доходов и расходов в семейном бюджете. Налогообложение семьи. Налоговая декларация

    Уметь составлять бюджетный план своей семьи

    Текущий

    Подсчитать в % бюджет вашей семьи за месяц

    21

    НРЭО.Бизнес и экономика в Челябинской области

    1

    Бизнес и экономика в Челябинской области

    Знать и пониматьэкономические проблемы Челябинской области., предпринимательство Челябинской области.

    Уметь давать характеристику отдельным определениям темы и приводить примеры по теме из современной жизни Челябинской области и СМИ и личного социального опыта учащихся.

    Устный опрос

    Выборочное оценивание.

    Выучить лекцию

    Роль государства в экономике

    6

    22

    Слабости рынка.

    1

    Случаи несостоятельности рынка. Внешние” +” и ”- “эффекты.

    Знать случаи несостоятельности рынка. Понимать отличия положительных и отрицательных эффектов.

    Уметь давать характеристику отдельным определениям темы и приводить примеры по теме из современной жизни и СМИ и личного социального опыта учащихся.

    Устный опрос

    Выборочное оценивание.

    Учебник, гл 5 стр.41 – 47, вопросы

    23

    Государство в экономике.

    1

    Основные направления экономической деятельности государства. Механизмы социальной поддержки.

    Знать основные направления экономической деятельности государства и механизмы социальной поддержки.

    Понимать         необходимость       регулирования

    общественных    отношений,  сущность  социальных    норм,    механизмы правового     регулирования.

    Уметь объяснять, какие цели преследует правительство, проводя экономическую политику; называть основные методы воздействия государства на экономику; объяснять, как государство оказывает поддержку рыночной экономике

    Устный опрос

    Выборочное оценивание.

    Учебник, гл 12 стр.104 – 117, вопросы

    24-25

    ВВП, его структура и динамика

    2

    ВВП, его структура. Экономический рост и развитие. Экономические циклы.

    Знать причины экономического роста и развития, экономические циклы.

    Уметь объяснять структуру ВВП, приводить примеры по теме из современной жизни и СМИ и личного социального опыта учащихся.

    Текущий

    26

    Рынок труда и безработица.

    1

    Спрос и предложение труда, безработица. Факторы предложения труда.

    Знать  - причины безработицы и ее экономические последствия.

    Уметь объяснять роль государства на рынках труда. причины безработицы и ее экономические последствия.

    Текущий

    27

    НРЭО.Рынок труда в Челябинской области.

    1

    Рынок труда в Челябинской области

    Знать особенности рынка труда  в Челябинской области, его особенности.

    Уметь давать характеристику отдельным определениям темы и приводить примеры по теме из современной жизни и СМИ и личного социального опыта учащихся.

    Текущий

    28 - 30

    Элементы международной экономики.

    3

    ВТО, экономические причины международной торговли.

    Знать государственную политику в области международной торговли, курсы валют, глобальные  экономические проблемы.

    Уметь давать характеристику отдельным определениям темы и приводить примеры по теме из современной жизни и СМИ и личного социального опыта учащихся.

    Текущий

    31 - 33

    Основные проблемы экономики России

    3

    Становление современной  рыночной экономики России.

    Знать основные проблемы современной  рыночной экономики России и экономическое развитие регионов.

    Уметь давать характеристику отдельным определениям темы и приводить примеры по теме из современной России и СМИ,  и личного социального опыта учащихся.

    Текущий

    34-

    Повторительно-обобщающие уроки по разделу «Микроэкономика»

    1

    Микроэкономика

    Повторение и  обобщение знаний по теме: «Микроэкономика»

    Контрольная работа, тест, решение экономических задач

    повторение

    5. Приложение

    5.1.Нормы оценок.

    Критерии

    5(отл.)

    4(хор)

    3(уд)

    2(неуд.)

    1.Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

    Удачное использование правильной структуры ответа(введение, основная часть, заключение); определение темы; ораторское искусство.

    Использование структуры ответа, но не всегда удачное; встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

    Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя.

    Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы.

    2.Умение анализировать и делать выводы.

    Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопостовление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов.

    Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; невсегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме, ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны, не все противоречия выделяются.

    Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопрсы неудачны и задаются только с помощью учителя, противоречия не выделяются

    Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме; нет их сопостовления;неумение выделить ключевую проблему, неумение задать вопрос, даже с помощью учителя, нет понимания противоречий

    3.Иллюстрация своих мыслей

    Теоретические положения подкрепляются соответствущими фактами

    Теоретические положения не всегда подкрепляются сооветствующими фактами

    Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствует друг другу

    Смешивается теоретический и практический материал, между ними нет соответствия

    4.Научная корректность, точность в использовании фактического материала

    Отсутствуют фактические ошибки, детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные, факты отделяются от мнений

    Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются, факты отделяются от мнений.

    Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях, детали приводятся но не анализируются; факты не всегдаотделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

    Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем.Факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы.

    5.Работа с ключевыми понятиями

    Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание.

    Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно, правильное доступное описание.

    Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

    Неумение выделить понятие, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

    6.Причинно-следственные связи

    Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; четкая последовательность

    Частичные нарушения причинно-следственных связенй; небольшие логические неточности

    Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности.

    Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности.

    Критерии оценивания взяты из статьи «Проблемы оценивания в обществознании» доцента Федеральной академии повышения квалификации, кандидата исторических наук Андрея Наумовича Иофффе

    5.2. литература

    1. Основы экономической теории: учебник для 10-11 кл Под ред С.И. Иванова. М.: Вита – Пресс,2004.
    2. «Экономика», учебник И. Липсица, М,
    3. Бизнес. Энциклопедия для детей /под ред. М. Аксенова. М.: «Мир энциклопедий», 2005.
    4. Липсиц И.В. Экономика. Базовый курс. Учебник для 10, 11 классов. М.: Вита – Пресс, 2005 г.
    5. Неровня Т.Н. История экономики.  Ростов н/ Д.: «Феникс» 1999 г.
    6. Райзберг Б.А. Введение в экономику. М., 1993.
    7. Рыбин Н.И. Введение в элементарную экономику. Барнаул: Алт.кн.изд-во, 1996.
    8. Савицкая Е.В. Рабочая тетрадь по экономике в 2 частях. М.: Вита – Пресс, 2005 г.
    9. Савицкая Е.В. Уроки экономики в школе. М.: Вита – Пресс, 2004 г.
    10. Фрейнкман Е.Ю. Экономика и бизнес. Начальный курс. Учебное пособие для учащихся 10 – 11 классов.  М.: «Начала – Пресс», 1995 г.
    11. Элементарная экономика. /под ред. В.И. Крышки. Барнаул: Алт.кн.изд-во, 1996. Сборник заданий для подготовки к ЕГЭ. М. Вита- пресс, 2010 г.
    12. Задания по экономике: от простых до олимпиадных. Д. В. Акимов, О. В. Дичива, Л. Б. Щукина, М. Вита- пресс, 2008 г.
    13. Экономика для школьников. Задачи и решения. Г. И. Просветов, М. Альфа – пресс, 2008 г.
    14. Сборник задач по экономике


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа учебного предмета «Обществознание» Для 10 класса (профильный уровень) Разработана Яшниковым Д.В. ,учителем истории и обществознания

    Рабочая программа учебного предмета «Обществознание» Для 10 класса (профильный уровень)  Разработана Яшниковым Д.В. ,учителем истории и обществознания...

    Рабочая программа учебного предмета «Право» для 10 класса. Базовый уровень. Разработана Ризатдиновой Р.И., учителем истории и обществознания

    Рабочая программа учебного предмета «Право»  для 10 класса. Базовый уровень. Разработана Ризатдиновой Р.И., учителем истории и обществознания...

    Рабочая программа по предмету математика 11 класс( профильный уровень автор учебника Мордкович А.Г.)

    Рабочая  программа по математике  разработана в соответствии с требованиями   федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования.Данная рабоча...

    Рабочая программа учебного предмета «Математика» 11 класс, профильный уровень

    Программа включает изучение двух разделов математики: алгебра и начала математического анализа и геометрия по учебным пособиям:а) УМК Ю.М. Колягин, М.В. Ткачева и др. «Алгебра и начала математического...

    Рабочая программа учебного предмета "Физика" 10 класс (профильный уровень)

    Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования для 10 – 11  классов (профильный уровень) и государственного образовательного стандарта 2004, авторской про...

    Рабочая программа учебного предмета "Физика" 11 класс (профильный уровень)

    Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования для 10 – 11  классов общеобразовательных учреждений  и государственного образовательного стандарта, ав...

    Рабочая программа учебного предмета "Физика" 11 класс (профильный уровень)

    Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования для 10 – 11  классов общеобразовательных учреждений  и государственного образовательного стандарта, ав...