Поле для заполнения:
Ход урока: Класс разделён на три группы. Группы обеспечены раздаточным материалом, доступом к учебной программе. 1 этап. Стадия вызова. Эмоциональный «захват». Приветствие участников урока. Учитель предлагает просмотреть видеоролик и дать ему название. Предлагаемые названия записываются на доске. Предполагаемые названия «Богатые – Бедные», «Как управлять деньгами», «Как размножаются деньги». В диалоге учитель приводит к выводу: не важно, мало денег, или много денег. Ими надо управлять. Демонстрируется схема движения к цели как модель броуновского движения несогласованных задач. Переход к выводу о необходимости управления. - этап. Стадия осмысления.
1. Учитель переходит к организации формулирования цели и задач урока с помощью обучающихся. Демонстрируется Схема управления. Деньги как инструмент достижения целей: СУБЪЕКТ-------------------ОБЪЕКТ----------------РЕЗУЛЬТАТ ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ - Когда люди говорят, что хотели бы управлять своей жизнью или своими деньгами, всегда можно подставить в схему управления все, чем бы они хотели управлять, и дополнить схему. К примеру, возьмем деньги. Вы хотели бы управлять деньгами. Тогда вы - субъект управления, деньги - это объект управления. Остается что? Правильно, результат. Какой результат вы хотите получить, управляя деньгами? Многие люди зацикливаются на деньгах как таковых. Но из схемы управления четко видно, что деньги - это инструмент, необходимый для реализации целей. Приходим к формуле: Цели – Текущее состояние = Объём работы. - Какой образ желаемого будущего мы себе рисуем? Как он связан с понятием стратегии жизни, опирающимся на финансовые стратегии? Цель урока – научиться моделировать личные финансовые стратегии для достижения финансового благополучия.
- Одна из основных причин того, что люди всю жизнь работают, а когда становятся не нужны своим работодателям, аккуратно доживают её, состоит в том, что большинство людей не знают, к чему они идут. Вернее, к чему они хотели бы прийти. У них нет образа будущего, они никогда не задумывались о том, какой должна быть их жизнь и что в ней должно быть, о том, что нет необходимости копировать ее со старшего поколения.
2. Организация индивидуальной работы по заполнению таблицы «Работа с целями». - Составьте для себя таблицу, в которую внесите ответы на приведенные ниже вопросы: 1. Что я хочу сделать? 2. Кем я хочу быть? 3. Каким я хочу быть? 4. Что я хочу иметь? 5. Что я хочу увидеть? 6. Куда я хочу съездить? 7. Чем бы я хотел поделиться? 8. С кем бы я хотел поделиться? 9. Насколько все это для меня важно и почему? Работы представляются и выслушиваются по желанию. На слайде приводится пример карты целей в сочетании с образом желаемого будущего.
3.Работа групп с раздаточным материалом. Группам предлагается выбрать и обосновать из предложенных описаний («советский», «безумный», разумный», «мудрый») тип личной финансовой стратегии. Спикеры групп представляют свой выбранный вариант. Подводится общий итог работы на данном этапе.
4.Организация работы по изучению понятий: активы, пассивы, капитал, бюджет, личный балансовый отчёт. Финансовые АКТИВЫ (куда вложены деньги) Финансовые ПАССИВЫ (долги, кредиты) АКТИВЫ – ПАССИВЫ = КАПИТАЛ На примере схем анализируются активы и пассивы (личный балансовый отчёт). - Сделайте вывод, как рассчитать, сколько вы стоите в финансовом плане? Попробуем рассмотреть план движения финансовых потоков. Демонстрируется слайд «План движения финансовых потоков». - Попробуем оценить модель типичных черт состоявшихся людей: 2/3 – имеют собственное дело; большинство из них сами заработали своё состояние; у них есть финансовый запас, который позволит им жить не работая не менее 10 лет; 4 из 5 имеют высшее образование; 2/3 из них работают 45 – 55 часов в неделю. Ученики дают свои короткие комментарии.
5.Моделирующая часть урока «Как построить финансовый дом?» Учитель демонстрирует технологические этапы строительства: создание образа, чертёж, финансовые расчёты, реализация. Учитель напоминает, что строительство финансового дома начинается с фундамента или плана финансовой защиты. Он включает следующие элементы: финансовый резерв 3-6 месяцев в высоколиквидных активах; финансовая защита здоровья и близких; финансовая защита будущего и пенсионные накопления. «Тело» дома – это задачи, которые решает человек в своей жизни. Заканчивается моделирование строительством крыши. Учитель организует группы на выполнение проектной задачи. - Ваша задача построить групповую модель финансового дома. По предложенным заготовкам задач наклеить на фундамент и «тело» дома выбранные задачи. Задачи человека: приобретать жильё, учиться, учить детей, путешествовать, защита, сформировать пенсионный капитал, иметь ликвидный резерв, приобретать капиталоёмкие вещи, достигать своих целей. По окончанию работы группы представляют свои модели. Делаются промежуточные обобщающие выводы. - Остаётся очень важный элемент финансового дома – его крыша. Крыша выстраивается из элементов инвестирования. Инвестировать, значит вкладывать. Основной принцип: инвестирование должно составлять 10% от любых доходов. Золотой треугольник инвестиций: надёжность, ликвидность, доходность.
Учитель предлагает группам рассмотреть на слайде инструменты инвестирования (консервативные, умеренные, агрессивные), из которых собирается в личных финансовых стратегиях инвестиционный портфель.
6. Организация решения задач на доходность инвестиционных инструментов (банковский вклад, акции, ПИФы, драгоценные металлы) программным способом.
По промежуточным итогам работы с программой делается вывод об уровне финансовой грамотности и готовности использовать инвестиционные инструменты.
7. Группам предлагается исполнить роли из сценария оправданий потенциальных инвесторов разных возрастов. Тексты в раздаточном материале. Учитель заканчивает тему инвестиций графическим анализом слайда «Сколько стоит один год подождать?».
3 этап. Стадия рефлексии - Сформулируйте на листе «рефлексивный след» свое мнение о роли финансового планирования в жизни людей.
| 
