Бинарный урок естествознание+биология
план-конспект урока по естествознанию (5 класс) на тему

Технологическая карта бинарного урока

ФИО учителей: Обернихина Т.С., Камунина Н.Н.

Предметы: естествознание, биология.

Класс: 5 «Б»

Тема урока: «Биологическое значение растворов».

Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений

Представление о результатах:

Личностные:

• развитие навыков сотрудничества с учителями и сверстниками в разных учебных ситуациях;
• фиксирование результатов наблюдения и формулировка выводов;
• организация рабочего места и распределение времени.

Метапредметные:

• регулятивные – планировать пути достижения целей, организовывать свою деятельность; предлагать собственные пути решения; соотносить результаты своей деятельности с результатами одноклассников.
• познавательные – осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач из рабочей тетради и дополнительных источников; делать выводы на основе аргументации.
• коммуникативные -  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, доносить информацию до одноклассников, вступать в аргументированную дискуссию, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь одноклассникам в группе.

Предметные:

• отличать истинные растворы от взвесей;
• рассчитывать массовую долю вещества в растворе;
• готовить растворы различной концентрации;
• знать методы очистки истинных растворов и взвесей;
• выявлять влияние растворов разной концентрации на растительные и животные клетки.

Цель урока:

• сформировать представление и биологическом значении растворов

Технологии:

• информационно-коммуникационные технологии;
• дифференцированное обучение;
• технология решения изобретательских задач;
• исследовательская деятельность.

Формы работы с учащимися:

• коллективная, индивидуальная.

Оборудование:

• Рычажные весы, мультимедийный проектор, микроскопы, лабораторное оборудование.

Урок-лаборатория по естествознанию и биологии

«Биологическое значение растворов». 5 класс.

1. Организационный момент.

Здравствуйте. Посмотрите на свою парту, проверьте готовность к уроку. Взгляните на своего соседа, на учителей, гостей, улыбнитесь. Начинаем урок. Садитесь.

2. Целеполагание и мотивация к учебной деятельности.

Ребята, сегодня урок мы начнем с маленькой интриги:

Перед вами 4 стакана с водой, вода в них водопроводная, речная, талая, дистиллированная. Можем ли мы утверждать, что вся эта вода  может использоваться как питьевая? Почему?

Как называется вода, в которой есть примеси? Можем ли мы жидкость во всех стаканах назвать растворами? (растворы и взвеси).

Изучая тему растворы, мы не можем не вспомнить великих русских ученых, занимавшихся изучением растворов. Таких ученых было много, но самые известные для вас-М.В.Ломоносов,  Д.И.Менделеев.

Хорошо, понятие о растворах вы имеете. А можем ли мы встретить растворы в живых организмах? Перед вами два учителя разных дисциплин. С точки зрения, какой науки вы дополните сегодня свои знания о растворах? Сформулируйте тему урока. ( Открываем слайд 1). Определите цель урока.

Посмотрите на оборудование и скажите, какими методами мы будем достигать цели?

7 минут

3. Ход урока.Перенос знаний в нестандартные условия. Лаборатория.

Сегодня, ребята, вы будете исследователями, работая в мини-лабораториях. Каждая группа  будет выполнять свою задачу, и мы вместе будем идти к общей цели.

Представим лаборатории:

1. Химическая
2. Цитологическая
3. Очистительная станция
4. Физиологическая
5. Медицинская

       В каждой лаборатории есть оборудование, буклет с темой исследования, инструкциями, вы сами сформулируете цель, выполните работу, ответите на вопросы, сделаете выводы, расскажите о результатах всему классу. Помните о технике безопасности. Приступайте к работе. Удачи вам.

15 минут.

Просим команды, начать выступление. Выступление команд и корректировка знаний.

При выступлении медицинской лаборатории - слайд 2.

Мне хочется обратить ваше внимание, ребята, что такой простой хвойный раствор сосны и ели спас жизни многим людям, в том, числе и детям.

Вывод: Растворы и сам процесс растворения имеют большое значение в природе, в нашей жизни. Чаще всего мы имеем дело не с чистыми веществами, а со смесями или растворами. Почему эпиграфом были слова «Не всякая водица для питья годится»? (слайд 4)

15 минут.

4. Рефлексия и подведение итогов урока.

Ребята, заканчивая урок, просим оценить свою работу в группе, карточки самооценки перед вами. Вложите карточки в буклеты группы.

Далее каждая группа выберет одно предложение на слайде и продолжит его.

(Слайд 5).

На сегодняшнем уроке мы поняли…

Мы похвалим себя…

После урока нам захотелось…

Сегодня нам удалось…

Было интересно…

Было трудно…

Мы научились…

Нас удивило…

3 минуты.

5. Информация о домашнем задании.(Слайд 6).

Чтобы наш урок о растворах был незабываемым, дома выполните задание:

1.Решить задачу:

Сколько воды и соли требуется взять, чтобы приготовить  _______г    __________% раствора соли?

2.Какие растворы вы употребляете в быту?

Результаты на выбор можно представить в виде аппликации этикеток, рисунка или презентации.

Благодарим всех. Молодцы! Сегодня вы отлично справились с поставленной задачей.

5 минут с резервом.

Аннотация к бинарному уроку «Биологическая роль растворов»

В проводимом нами интегрированном уроке мы стремились довести до учащихся целостное восприятие данной темы с точки зрения двух наук – биологии и естествознания.

В.И. Вернадский, предвидя бурные развитие наук, изучающих взаимосвязи «человек – природа», отмечал, что учёные в скором времени будут объединяться не по наукам, а по проблемам. Интеграция сегодня – важнейший принцип развития современный образовательной системы.

Представленный урок – двенадцатый в разделе «Тело и вещество» курса естествознание и содержит сведения по теме «Растворы и взвеси». На уроке учащимся для работы потребуются знания из курса естествознания и биологии. Они познакомятся с методами разделения смесей, расчетом концентрации вещества в растворе, движением жидкости через мембраны клеток в растении, значением растворов в жизнедеятельности организма и использованием хвойного отвара в годы Вов.

На уроке продемонстрированы  возможности эффективного использования современных методов обучения. Урок проведен в форме урока-лаборатории, где каждая группа учащихся являлась исследователями, ставила цели, выполняла работу в соответствии с темой, самостоятельно делала выводы и доносила до всего класса.

Задача преподавателя -  сделать урок актуальным, а знания – достоянием учеников. Мы думаем, что этой цели мы достигли.