Программа по внеурочной деятельности по экологии для 6-8 классов.
учебно-методический материал по естествознанию на тему

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №173»

Приволжского района города Казани

Программа

внеурочной деятельности

 экологической направленности

 «Эколята».

Руководитель учитель биологи

Мадышева З.М.

Пояснительная записка

 Вопросы  взаимоотношений человека, природы и общества возникали  на всех этапах развития человечества, особенно много их накопилось в настоящее время.  Сегодня наиважнейшими проблемами человечества являются  глобальные экологические катастрофы, которые возникли в результате  нерационального, безнравственного, потребительского отношения людей к природе.  

Уровень экологической культуры необходимо  формировать  уже с детства, направлять ребенка  в период становления личности на школьной ступени образования. Поэтому нам необходимо  сформировать у выпускника школы экологическую компетенцию, которая позволит ему оптимально взаимодействовать с окружающим миром, сохраняя свое здоровье и целостность природных экосистем. Поэтому одно из главных направлений в наше время  - достижение экологической грамотности всего населения страны и, прежде всего, наших детей.

Актуальность данной программы заключается в том, что ребёнок занимаясь в данном объединении  общается со сверстниками , учителями  через общие интересы – любовь к природе.     Сегодня востребованы  люди,  владеющие навыками научного мышления, умеющих работать с информацией, обладающих способностью самостоятельно осуществлять исследовательскую, опытно - экспериментальную и инновационную деятельность. Программа способствует формированию активной жизненной позиции обучаемых, что предполагает гармоничное сочетание таких качеств, как самопознание, самореализация, творческое саморазвитие. Практические экологические исследования дают, учащимся богатейший материал, который успешно используется на конференциях, конкурсах.

 Цель программы: формирование экологической грамотности и экологического стиля мышления, исследовательских навыков,  способствующих становлению нравственно-экологической позиции и экологической компетентности личности обучающегося.  

В соответствии с поставленной целью формируются и задачи:

Обучающие:

1. обучение алгоритмам выполнения исследования, написания и представления исследовательской работы;
2. расширить знания детей в образовательных областях биология и экология;
3. формирование и совершенствование знаний и умений у школьников в области информационной культуры
4. обучение умению правильно ставить цель и задачи;

Развивающие:

1. развивать у воспитанников эстетические чувства и умение любоваться красотой и изяществом природы;
2. формировать и развивать у детей навыки психологической разгрузки при взаимодействии с миром природы;
3. повышать общий интеллектуальный уровень подростков;
4. развивать коммуникативные способности каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, научить общению в коллективе и с коллективом, реализовать потребности ребят в содержательном и развивающем досуге.
5. развивать интеллектуальные, творческие способности воспитанников;
6. развивать умение аргументировать собственную точку зрения;
7. совершенствовать навыки  познавательной самостоятельности учащихся;

Воспитательные:

1. прививать чувство доброго и милосердного отношения к окружающему нас миру;
2. воспитывать чувство ответственности, дисциплины и внимательного отношения к людям;
3. воспитывать потребность в общении с природой;
4. способствовать формированию экологического восприятия и сознания общественной активности;
5. способствовать укреплению здоровья ребят, посредством общения с природой и проведению массовых мероприятий на свежем воздухе.

Подходы к образовательному процессу основаны на педагогических принципах обучения и воспитания.

1. Принцип добровольности (зачисление ребёнка в группу возможно только по его желанию).
2. Принцип адекватности (учёт возрастных особенностей детей и связанное с этим формирование разновозрастных и разноуровневых учебных групп школьников).
3. Принцип систематичности и последовательности в освоении знаний и умений.
4. Принцип доступности (весь предлагаемый материал должен быть доступен пониманию ребёнка).
5. Принцип обратной связи (педагога интересуют впечатления детей от занятия).
6. Принцип ориентации на успех.
7. Принцип взаимоуважения.
8. Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания (индивидуальный подход, система поощрений, опора на семью).
9. Принцип связи обучения с жизнью.
10. Принцип связи обучения с жизнью.
11. Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности учащихся.
12. Принцип креативности (творчества) и коллективности в клубе.
13. Принцип научности содержания и методов образовательного процесса.
14. Принцип опоры на интерес (все занятия интересны ребёнку).^[1]

 Ожидаемые результаты реализации и апробации программы внеурочной деятельности:

- личностные результаты - сформированность основ экологической культуры, соответствующих экологически безопасной практической деятельности в повседневной жизни;

- метапредметные результаты - сформированность экологического мышления, умений выбирать наиболее оптимальный способ решения экологической задачи в социально-практической деятельности;

-предметные результаты – сформированность представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; сформированность исследовательских умений.

В ФГОС ООО сформулирован основной принцип современного экологического образования: переход от трансляции и передачи знаний к практико-ориентированному образовательному процессу (активные методы), направленному на получение необходимых знаний и навыков для взаимодействия в социоприродной среде.

Методы обучения:

1. объяснительно-иллюстративное обучение
2. интерактивное обучение;
3. проектное обучение

Формы работы с обучающимися:

1. обучающие семинары и практические работы;
2. игры, викторины, конкурсы, олимпиады;
3. экскурсии, экологические акции и праздники;
4. выставка творческих работ и обмен опытом проведения учебных исследований со сверстниками.

Используемые формы работы обеспечивают достижение предметных, личностных и метапредметных результатов, а также способствуют развитию коммуникативных, регулятивных и познавательных универсальных учебных действий.^[2]

Учебно – тематический план

Условия реализации программы.

Для эффективной реализации настоящей программы необходимы определённые условия:

1. наличие учебного кабинета, а в нём Уголка природы;
2. постоянное пополнение информационного банка (периодические издания, вновь издаваемая популярная литература по экологии);
3. доступность Интернета;
4. возможность выезда ;
5. многообразие форм обучения и воспитания; социально значимая направленность деятельности;

Обеспечение программы.

Библиотека необходимой литературы, набор дидактических материалов, таблиц и наглядных пособий.

Для обеспечения образовательного процесса необходимо:

1.        методико – дидактическое обеспечение;

2.        пакет творческих заданий по различным темам, способствующих созданию оптимальных условий развития познавательной активности;

3.        фонд литературы по предмету, библиотечка юного эколога с привлечением личных книг детей для коллективного пользования;

4.        пакет тестов, других форм психологической и профессиональной диагностики;

5.        технические средства обучения

6.        финансовые средства на методическое обеспечение, издательскую деятельность, призовой фонд, укрепление материальной базы, поездки и экскурсии;

Способы отслеживания и контроля результатов обучения.

Отслеживание результативности образовательного процесса осуществляются в постоянном педагогическом наблюдении, мониторинге, через итоги разноплановых контрольных форм работы:

1. самостоятельная разработка учащимися текстов бесед, сообщений, обзоров для выступлений перед аудиторией, выполнения реферативных работ, исследовательских работ их защита в группе;
2. контрольные формы работы: тесты, контрольно – познавательные игры;

открытые занятия в игровой форме;

Список литературы

Для педагога:

1.Данилова В.Л. ,Дерюгина Н.Б. Основы ученического исследования. Ижевск. 2008 г.

2.Следопыт. М.,»Физкультура и спорт», 1976 г.

3.Руководство к познанию природы и населения Удмуртии. Ижевск, 1993 г.

4.География :Материалы для докладов и рефератов. М., «Дрофа», 2007 г.

5.Величковский Б.Т., Кирпичев В. И., Суравегина И.Т. Здоровье человека и окружающая среда. Учебное пособие. М.: Новая школа,1997. – 240с

6.Горлов А.А. Жить в согласии с природой. – М., 2003

7.Методические указания по организации научно-исследовательской работы учащихся / Под общ. ред. Л.В.Егорова – Чебоксары. 1999. – 106с.

8.Мурманцев В.С., Юшкин Н.В. Человек и природа. – М.: 2001

9.Хрипкова А.Г. Возрастная физиология

10. Костко О.Н.Экология для средней школы. М.: Аквариум, 1997

     Для детей:                  

1. Горлов А.А. Жить в согласии с природой. – М., 2003

2.Каневский З. Крик о помощи // Знание – сила, 1990. - №1

3.Лаптев Л.П. Азбука закаливания. -.:ФиС, 1998

4.Мурманцев В.С., Юшкин Н.В. Человек и природа. – М.: 2001

5.Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б.Дайте планете шанс. М.: Просвещение,1996