Содержание

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

1. Пояснительная записка
2. Цель и задачи программы.
3. Учебный план
4. Содержание программы
5. Планируемые результаты освоения программы

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий                                              

1. Условия реализации программы.
2. Формы аттестации и оценочные материалы
3. Методические материалы.
4. Список литературы.                                                                                                                                                                

3

  3

6

7

9

16

 16

16

 17

 17

 19

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

1.1 Пояснительная записка Направленность программы.

Программа направлена на формирование начального этапа представлений о нуждах и потребностях домашних питомцев, приобретение навыков ухода и заботы о них, понимание ответственности за четвероногих друзей, бережного отношения к природе, умение ориентироваться в социокультурном пространстве для формирования мировоззрения, необходимого для полноценного проявления интеллектуальных и творческих способностей ребенка.

Актуальность.

Сегодня психологи и социологи с тревогой говорят о все большем распространении в обществе «эмоциональной глухоты». Она выражается в ограниченной        способности        человека                 осознать                и выразить                свои чувства, неумении понять эмоциональное состояние другого человека и сопереживать ему. Как результат         мы все чаще сталкиваемся со случаями проявления необъяснимой и пугающей жестокости со стороны даже детей.

 Очень         важно,                        чтобы                в                детском        саду,                который        в        том

числе                призван формировать культуру будущего, нашлось время не только на обучение детей, подготовку их к школе, но и на воспитание у них умения чувствовать и сопереживать, помогать тому, кто нуждается в постоянной опеке и заботе. В качестве инструмента развития всех этих важных свойств характера мы предлагаем программу, посвященную домашним питомцам. Давно доказано, что общение с животными                очень значимо для формирования        личности ребенка. Оно дает ценный опыт изучения и анализа поведения другого живого существа,        понимания        значения его        реакций.        Домашние         питомцы         дарят ребенку уникальную возможность почувствовать себя взрослым и сильным. Тем, кто может накормить, приласкать и защитить. Полученный опыт опеки над «братьями меньшими» поможет в дальнейшем, научить ребенка заботиться о своих близких и друзьях. Искренняя привязанность домашнего питомца дарит человеку (и ребенку, и взрослому) ощущение любви и тепла, помогает справиться                с                грустью,        усталостью                и        унынием.                По        мнению лауреата Нобелевской премии, эколога Конрада Лоренца, домашние животные прекрасные учителя, которые могут преподать хороший урок бескорыстной и безусловной любви к другому. Собранная и обработанная информация будет полезна всем: и тем, у кого уже есть домашние питомцы, и тем, кто только думает их завести. Благодаря урокам о добре и ответственности, владельцев домашних животных станет гораздо больше.

Программа разработана в соответствии с требованиями нормативных правовых актов:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с учетом изменений);

1.        Приказ Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

2.        Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2030 года, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 г. № 678-p;

3.        Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996-p;

4.        Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

5.        Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил CП 2.4.3648-20

«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

6.        Постановление главного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 г. 3в 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

7.        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

Особенность программы.

Программа представлена шестью модулями: «Вместе нам лучше», «Мы за них в ответе», «Заботливый хозяин», «Важные правила», «Добрые профессии» «Необычная прогулка», изучение которых предполагается в рекомендованной последовательности: от знакомства с историей взаимоотношений человека и домашних животных к усвоению дошкольниками основных навыков общения с домашними питомцами и ухода за ними. Программа может быть использована в работе с детьми OB3.

Адресат программы.

Участники программы — обучающиеся 6—7 лет, их родители (законные представители), педагоги (воспитатели, педагоги дополнительного образования).

Старший дошкольный возраст период формирования интереса к познанию окружающего мира, осознания необходимости заботы и ответственности за питомцев. Психолого-физиологические особенности данной возрастной категории обусловливают основные виды образовательной деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, общение со взрослыми и сверстниками, изобразительная, элементарная трудовая, двигательная.

Форма обучения — очная.

Особенности организации образовательного процесса.

Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения и необходимых для освоения программы, — 22 учебных часа.

Срок реализации программы — один год.

Формы реализации — занятие, интеграция в различные виды деятельности: игровая (дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, театрализованные), самообслуживание (отработка навыков гигиены), трудовая деятельность (элементарный уход за питомцами) двигательная активность (подвижные игры), коммуникативная (беседы, обсуждение, составление рассказов по картинкам, театрализованные сценки, изобразительная (подготовка рисунков, плакатов для выставок, знакомство с произведениями известных художников), познавательно-исследовательская (проведение простых опытов, наблюдений, экскурсий).

2. Цели и задачи программы.

Цель программы — формирование у детей 6—7 лет ответственного отношения к домашним животным, готовности заботиться о своих питомцах и опекать их.

Образовательные задачи:

• закреплять и расширять у детей представления о домашних животных и их роли в жизни человека, понимание важности и необходимости заботы о них;
• формировать у детей представления о правильном уходе за домашними животными (кормление, выгул, обустройство мест содержания и т. д.);
• формировать представления о нормах и правилах безопасного поведения с домашними животными, при встрече с чужими или бездомными животными;
• формировать        элементарные        экологические        представления, связанные        с уходом и содержанием домашних питомцев;
• формировать умение выражать свое отношение к домашним животным различными художественными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.).

Развивающие задачи:

• развивать интерес к изучению домашних животных;
• развивать умение использовать полученные представления и умения в повседневной жизни при взаимодействии с домашними питомцами;

- развивать готовность внимательно и ответственно относиться к домашним животным, сопереживать и сочувствовать им.

Воспитательные задачи:

—        воспитывать любовь и бережное отношение к домашним животным;

—        воспитывать        ответственность,        добросовестность в        процессе        ухода        за

животными.

3. Учебный план

1.4 Содержание учебного плана

Комплексно – тематическое планирование.

Итоговые занятия.

Тема 1. Викторина «Знатоки домашних животных»

Практическое занятие (вариативное): викторина, игра. Задания по всем темам программы, в том числе и интерактивные.

Итоговый контроль.

Тема 2. Праздник «Мы в ответе за тех, кото приручили»

Практическое занятие: выставка работ детей и фотографий питомцев, инсценировки отрывков сказок и рассказов, стихи, видео фрагменты о питомцах, подвижные игры.

Итоговый контроль.

1.5.        Планируемые результаты

Целевыми ориентирами на этапе завершения программы:

—        у воспитанников        формируется устойчивый интерес к изучению особенностей поведения и ухода за домашними питомцами;

—        позволит        сформировать        чувство        ответственности        за домашних питомцев, обеспечивающее внимательное и сочувственное отношение к ним;

—        дети получат навыки посильной помощи взрослым при уходе за своим питомцем;

—        получат представления о безопасном поведении при встрече с незнакомым питомцем и бездомным животным;

—        научатся выражать свое отношение к домашним питомцам различными художественными средствами (составление рассказов, подготовка рисунков, поделок, используя различные жанры декоративно- прикладного искусства);

—        научатся бережно относиться к природе, заботиться о своем питомце;

—        дети научатся сотрудничать и выполнять совместно работу.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условии,

включая формы аттестации

2.1.        Условия реализации программы

2.1.1.        Материально-техническое обеспечение

     Для реализации программы необходимо специально оборудованное в соответствии с санитарными нормами и технически оснащенное помещение, компьютер с подключением к сети Интернет, мультимедийный проектор с экраном, принтер и сканер.

2.2.        Формы аттестации и оценочные материалы

Педагогический мониторинг осуществляется с целью определения динамики индивидуального профиля развития ребенка и актуальности использования данной программы при решении следующих задач: индивидуализация образования, оптимизация работы с группой детей.

Формы аттестации.

Входной контроль (первичная диагностика) проводится в начале учебного года для определения стартового уровня подготовки обучающихся.

Форма проведения — беседа.

Текущий контроль осуществляется в процессе каждого занятия и направлен на закрепление и проверку материала по изучаемой теме и на формирование практических умений и определенных компетенций. Форма проведения — собеседование, выполнение творческих и практических заданий.

 Итоговый контроль проводится в конце учебного года для определения уровня усвоения материала. Форма проведения — беседа, викторина, выполнение творческих заданий.

Формы отслеживания п фиксации результатов: беседа (входная, итоговая), творческие работы (промежуточный контроль)

Формы предъявления и демонстрации результатов: выставка фотографий и творческих работ.

Диагностическая карта        освоения        программного        материала        (вариант

вопросов для беседы).

1.        Назови и покажи домашних животных на картинке.

2.        Назови и покажи диких животных на картинке.

3.        Расскажи, как домашние животные помогают человеку.

4.        Назови и покажи части тела собаки.

5.        Назови и покажи, что необходимо для ухода за домашними животными.

6.        Назови профессии людей, связанных с лечением животных, дрессировкой.

7.        Назови сказки, рассказы, в которых героями являются животные.

Оценка результатов:

1 балл — ребенок не ответил

2 балла — ребенок ответил с помощью взрослого

3 балла — ребенок ответил самостоятельно, правильно.

Подсчет результатов:

7-10 — низкий уровень 11-17 — средний уровень 18-21 — высокий уровень

2.3.        Методические материалы

2.3.1.        Особенности организации образовательного процесса 

Образовательное пространство, материалы, оборудование и инвентарь в здании и на участке должны обеспечивать:

—        игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, возможность экспериментирования с материалами (в том числе с песком и водой);

—        двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, возможность участия в подвижных играх и соревнованиях;

—        эмоциональное благополучие детей;

—        возможность самовыражения детей.

В соответствии        с данными                требованиями,        развивающая        среда группы наполняется        следующими        тематическими                материалами,                созданным педагогами совместно с родителями и детьми: Уголок «Мой питомец». Уголок может быть наполнен следующими материалами:

• Плакаты по программе.
• Дидактический материал: игрушки (щенок и котёнок) с набором средство по уходу за питомцами (лежанки, миски для кормления, расчески, игрушки;
• Альбомы, посвящённые домашним питомца.
• Макеты: площадка для выгула собак, комната с местом для питомца;
• Оборудование        для        проведения        дидактических        игр:        «Загадки        о животных», «Доктор Айболит» и др.
• Оборудование для организации самостоятельной деятельности.
• Выставка детских работ в технике аппликация, оригами.
• Выставка детских рисунков по темам программы.
• Поделки из глины, солёного теста по темам программы.

2.3.2.        Формы организации образовательного процесса

Методы: интерактивные методы обучения (игра, экскурсии, праздники), проблемное изложение, частично-поисковые методы, формирующие навыки поисковой и творческой деятельности.

Образовательные технологии: игровые, репродуктивные, проблемного обучения, модульного обучения, диалогового обучения, разноуровневого обучения, проектно-исследовательские, дистанционного обучения и др., направленные на формирование компетенций критического и креативного мышления, а также командной работы.

Методические материалы: программа, сайт программы, видеосюжеты, дидактические материалы, методические разработки, уроки цифровой школы, рабочие листы с заданиями, материал для выполнения практических работ, педагогические технологии, система педагогического мониторинга.

2.4.        Список литературы Список литературы для педагога

1.        Макеева А.Г., Самкова В.А., Клемяшова Е.М. Рабочая тетрадь для школьников. Мы твои друзья. — М.: Просвещение, 2021. — 80 с.

2.        Макеева А.Г., Самкова В.А., Клемяшова Е.М. Учебно-методическое пособие для учителей начальной школы. Мы твои друзья. — М.: Просвещение, 2021. — 96 с.

3.        Александрова М.И. Животные и люди. — Спб., 2005

4.        Белоусова О.А. Проблема существования бездомных животных в городской среде. — Красноярск, 2010

5.        Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников: Проблемы и перспективы. — Начальная школа. — 2009. — №4. — 20-24 с.

 6.       Дерябо С. Д., Ясвин В. А. Экологическая педагогика и психология. — Роетов-на-Дону: «Феникс»

7.        Егоренкова Л.И., «Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников». — М, «Аркти» 2009

8.        Клайв Д. Л. Вини «Душа собаки. Как и почему ваша собака вас любит». М, 2011

9.        Конрад Лоренц «Человек находит друга». — Римис, 2010

10.        Робертс Элис «Приручение. 10 биологических видов, изменивших мир». — КоЛибри, 2019

11.        Самкова В.А. Экологическое образование и воспитание молодежи: учебно-методическое пособие для учителей общеобразовательных школ и педагогов дополнительного образования (учебно-методическое пособие). — М.: ИАЭП, 2016

12.        Самкова В. А. Открывая мир: экологическое образование в начальной школе. Методическое пособие для учителя. — М., 2003

Список литературы для воспитанников и родителей

1.        Макеева А.Г., Самкова В.А., Клемяшова Е.М. Рабочая тетрадь для школьников Мы-твои друзья. — М.: Просвещение, 2021. — 80 с.

2.        Антуана Де Сент-Экзюпери «Маленький принц». — Махаон, 2022

3.        Р. Киплинга «Кошка, которая гуляла сама по себе». — Детиздат, 2009

4.        Чехова А.П. «Каштанка». — Малыш, 2021

5.        Ц.И. Чуковского «Aйбoлит». — Оникс, 2018