Главные вкладки

    Статья по физике по теме:
    Метод научного познания - как один из способов повышения познавательной и творческой активности учащихся

    В статье рассматриваются комплексные проблемы, способствующие развитию умений и навыков самостоятельной исследовательской деятельности, которая:
    •    Способствует более глубокому и прочному усвоению знаний по физике.
    •    Вырабатывает умения и навыки самостоятельной работы учащихся.
    •    Формирует умения применять теоретические знания в решении конкретных практических задач.
    •    Развивает личностные качества ученика.
    •    Влияет на выбор будущей профессии учеников.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon metod_nauchnogo_poznaniya.doc69.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Метод научного познания - как один из способов повышения познавательной и творческой активности учащихся.

    Тезева И.А. учитель физики,

    МБОУ «Гимназия №3 Зеленодольского

    муниципального района Республики Татарстан»

    Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения.

            Образовательный стандарт по физике ориентирует учителя на организацию учебного процесса, в котором ведущая роль отводится самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Для выполнения этого требования стандарта нужно не сообщать школьникам систему готовых знаний, а организовывать такие виды деятельности, как наблюдение, описание и объяснение физических явлений, измерение физических величин, проведение опытов и экспериментальных исследований по выявлению физических закономерностей, объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов, практическое применение физических знаний. Это значит, что учащиеся должны не только знать результаты научных достижений, но и овладеть методами научных исследований физических явлений.

     Для успешного овладения учащимися метода научного познания  подходит  учебно-методический комплекта «Физика 7-9» под редакцией В.Г. Разумовского, В.А. Орлова, в которой  лежит концепция «Физика в самостоятельных исследованиях». Овладение этим методом не только открывает путь к  познавательной самостоятельности учащихся, но и к творческой активности. Познавательная самостоятельность - качество социально активной личности, необходимое условие творческого отношения к труду в любой отрасли производства. Развитие познавательной самостоятельности требует не только усвоения знаний и способов действия, но и воспитания глубокой внутренней потребности в познании, формирования на этой основе социально значимых мотивов учения, образования.

    Изучение курса физики  строится на основе коллективных исследований, сопровождаемых демонстрационным экспериментом и индивидуально-групповых исследований, которые школьники проводят самостоятельно в форме лабораторных или теоретических расчетов и выводов. Ставится  задача - организовать самостоятельный процесс познания, проверять выполнение задания и помогать в случаях затруднения. Реализация подобного подхода решает многие проблемы обучения, максимально предоставляя учащимся инициативу, свободу в процессе познания и предоставляет возможность ощущения радости творчества.

    Использование личностно-ориентированной технологии, технологии проблемного обучения помогает добиться высоких результатов в преподавании физики. Использование этих технологий даёт хорошие результаты в среднем звене для детей, обучающихся в начальной школе по дидактической системе развивающего обучения Л.В. Занкова, основным дидактическим принципом которого является «обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности», в которой дети успешно справляются с поставленной учебной задачей, умеют отстаивать свою точку зрения, не боятся ошибиться и умеют вести диалог, в ходе которого приходят к единой точке зрения.

    Владея методом познания, ученики ощущают себя равными в правах с учителем на научные суждения. Это способствует раскованности и развитию познавательной инициативы учеников, без которой не может идти речи о полноценном процессе формирования личности. Учитель ставит себе целью формировать у учащихся представления о процессе научного познания в целом. Показывает цикличность развития научного познания от анализа совокупности фактов и постановки проблемы к гипотезе, от гипотезы к теоретическим выводам, от выводов к их интерпретации, экспериментальной проверке и практическому применению: факты —> модель —> следствия —> эксперимент.

    Физика – единственная фундаментальная наука, способная сформировать современное мировоззрение и научный стиль мышления человека. Это обусловлено тем, что именно физика имеет дело с элементарными объектами и простейшими явлениями природы. В физической науке удалось создать соответствующие реальности, строгие понятия, построить идеальные модели, сформировать количественные законы, разработать теории. На базе физики может быть организовано рассмотрение комплексных проблем, способствующих развитию умений и навыков самостоятельной исследовательской деятельности.

             Исследовательская деятельность:

    1. Способствует более глубокому и прочному усвоению знаний по физике.
    2. Вырабатывает умения и навыки самостоятельной работы учащихся.
    3. Формирует умения применять теоретические знания в решении конкретных практических задач.
    4. Развивает личностные качества ученика.
    5. Влияет на выбор будущей профессии учеников.

    В теории познания можно выделить три этапа:

    1. накопление фактов. (Демонстрация эксперимента, наблюдение опыта для получения новых фактов. Из опытов и наблюдений можно сделать выводы);
    2. анализ и осмысление этих фактов через мышление; этот этап совершается в мозгу человека и называется "абстрактное мышление". Именно оно дает возможность проникнуть  в суть явления, процесса, установить связи, причины, следствия, объяснить закономерности, создать теорию явления. Этот этап осуществляется путем рассуждений. Методы реализации - беседа, дискуссии;
    3. этап процесса познания-практика: выдвинутые теоретические положения (гипотезы) проверяются опытом, которые устанавливают их истинность или ложность.

    Проведя уроки с использованием теории познания учитель:

    1. вовлекает учащихся в наблюдение и постановку опытов с целью получения новых фактов;
    2. приучает путем мыслительной операции "индукция" делать выводы из полученных фактов;
    3. учит выяснять причины события и возможные закономерности, которым события подчиняются. Эта работа связана с осуществлением мыслительных операций "дедукция" и "систематизация";
    4. учит выдвигать идею проверочного эксперимента, спланировать его и осуществить;
    5. учит сравнивать экспериментальные и теоретические результаты, сформулировать выводы.

    Таким образом,  учащиеся знакомятся с научным методом познания, вооружаются методологией, что очень важно для обучения, и для использования в дальнейшей жизни; вовлекаются учащиеся в разнообразные учебные действия: практические, мыслительные, обеспечивая себе познавательную деятельность, психологическое развитие и самостоятельность.

    Наиболее часто применяемым методом исследования является установление зависимости одной величины от другой, характеризующей изучаемое явление , от другой величины. Для такого исследования можно использовать следующие основные этапы:

    1. выбор интервалов произвольно изменяемой одной величины и измерение соответствующих значений другой величины;
    2. занесение полученных данных в таблицу;
    3. построение графика полученной зависимости;
    4. установление функциональной зависимости и выражение ее в виде формулы (если возможно)
    5. запись результатов.

    Например, фрагмент урока в 7 классе «Исследование зависимости силы тяжести, действующей на тело,  от  его  массы».

    Цель исследования: установить зависимость силы тяжести от массы тела.

    1. Оборудование: штатив; динамометр; набор грузов, масса каждого из которых (100+2)г.
    2. Метод исследования: к крючку динамометра последовательно подвешивать 1, 2, 3, 4 груза, каждый раз фиксируя показания динамометра.
    3. Результаты:

    Число грузов

    1

    2

    3

    4

    Масса, кг

    0,1

    0,2

    0,3

    0.4

    Сила F, Н

    1

    2

    3

    4

    1. График.

    1. Зависимость:

    Выводы: Сила тяжести, действующая на тело, прямо пропорциональна его массе.

     Главная задача учителя на уроке – организовать самостоятельный процесс познания, проверять выполнение задания и помогать в случаях затруднения.

     

    Например, урок-исследование в 8 классе   (Учебник В.Г. Разумовского,

    В.А. Орлова)

    Тема урока: Закон Ома для участка цепи - урок – исследование

    Цель урока: 1) Развитие познавательной инициативы, умения исследовательской деятельности ученика.

    2) Установить зависимость силы тока в проводнике от напряжения на концах проводника и от сопротивления проводника.

    Оборудование: Источник тока регулируемым выходным напряжением, резисторы, амперметр, вольтметр, ключ, соединительные провода, магазин сопротивлений.

    Ход урока: I. Ученики в тетрадях чертят схему цепи для исследования зависимости силы тока в резисторе от напряжения на его концах:

    -Один ученик схему чертит на доске, другой собирает цепь на демонстрационном столе

    -Меняя напряжение на резисторе, заполняют таблицу (она заранее начерчена на обратной стороне доски)

    U (В)

    0

    2

    4

    6

    I (А)

    0

     Строим график зависимости силы тока от напряжения

    - Делаем по результатам измерений вывод: Сила тока в проводнике прямо

    пропорциональна напряжению, приложенному к проводнику.

    II. Заменим проволочную спираль в первом опыте на магазины сопротивлений и установим зависимость силы тока от сопротивления в цепи

    Заполним таблицу

    R, Ом

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    I, А

    6

    3

    2

    1,5

    1,2

    1

    - Построим график

    - По результатам измерений делаем вывод: Сила тока обратно пропорциональна

    сопротивлению.

    Впервые в результате теоретических и экспериментальных исследований зависимость силы тока от U и R получил немецкий физик Георг Ом в 1826 году  и поэтому закон, выражающий эту зависимость, носит его имя.

    - Сила тока в участке цепи прямо пропорциональна напряжению на этом участке и обратно пропорциональна его сопротивлению.

    - Выразим из закона Ома напряжение

    - Выразим сопротивление и получим единицу измерения

    1 Ом =- 1 Ом – сопротивление такого проводника, в котором при напряжении 1В на его концах, сила тока равна 1А.

    - Выясните, как изменяется сопротивление проводника, если напряжение на его концах увеличим в два раза  (никак, т.к. I~U)

    При выставлении оценок учитель учитывает умения исследовательской работы ученика и итоговый полученный результат.

    -Домашнее задание: §6.5. упр.2

            Использование методов научного познания, повышения познавательной и творческой активности учащихся позволяют получить глубокие и прочные знания.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Обобщение опыта по теме самообразования: «Нестандартные формы и методы проведения уроков русского языка как один из путей повышения познавательной деятельности учащихся»

    Нетрадиционные формы урока -  одна из форм активного обучения. Проведение нетрадиционных уроков способствовало повышению эффективности обучения, дало возможность свести в...

    Уроки домашнего чтения, как один из способов формирования коммуникативной и общекультурной компетенций учащихся. Технология продуктивного чтения.

    В данной технологической карте представлен урок отработки умений и рефлексии( технология продуктивного чтения)....

    Творческая презентация системы работы "Предметные недели как средство повышения познавательной и творческой активности учащихся"

    Внеурочная работа – органичная часть учебного процесса, которая дополняет, развивает и углубляет его. Она рассматривается, как средство развития интереса к предмету, повышения качества знаний, развити...

    Творческая презентация системы работы педагога по теме «Использование технологии проблемно- диалогического обучения на уроках математики как средство повышения познавательной и творческой активности учащихся"

    Творческая презентация системы работы педагога по теме «Использование технологии проблемно- диалогического  обучения на уроках математики как средство повышения  познавательной  и...

    Нетрадиционные формы и методы проведения уроков как один из путей повышения познавательной деятельности учащихся

    Урок - гибкая форма организации обучения. Он включает разнообразное содержание, в соответствии с которым используются необходимые методы и приемы обученияТрадиционные уроки: уроки изучения нового мате...