Пояснительная записка "Звук"
методическая разработка по физике (9 класс) по теме

Содержание

I.Введение.                                                                      стр.2

II.Актуальность и новизна                                         стр.3

III .Научная база                                                           стр.5

IV .Содержание работы.                                              стр. 7    

V.  Заключение                                                              стр.10

VI.Литература.                                                              стр. 11

VI I.Приложение  

1. электронный носитель.
2. Работы  учащихся
3. План-конспект урока

I.

Введение

                                            Я  СЛЫШУ  И  ЗАБЫВАЮ ,

Я  ВИЖУ  И  ЗАПОМИНАЮ,

                                            Я  ДЕЛАЮ  И  ПОСТИГАЮ .

                                     (Китайская мудрость) .

Педагогический процесс это сочетание урочных занятий,  внеклассной и внешкольной учебной работы, проводимых  учителем и ученическим коллективом  или отдельным учеником по единому плану.

 Увеличение учебной нагрузки на уроках вынуждает учителя искать способы поддержания у учащихся интереса к изучаемому материалу, их активности на протяжении урока, желанию самостоятельно изучать учебный материал.

Одним из эффективных методов обучения, который решал бы обозначенные проблемы является применение современных информационных технологий.

Наглядность наиболее доступный   способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений. В игровой форме  знания усваиваются  быстрее, ярко проявляются особенности мышления и воображения ученика, его эмоциональность, активность, развивающая потребность в общении. Зрительные образы с применением ИКТ повышают умственную активность ребенка, и он может решить более трудную задачу, чем на обычном занятии.

Интернет ресурсы дают возможность достичь хороших результатов  в сочетании с умением педагога правильно  сочетать наблюдения  учащихся с самостоятельной работой. Получая знания с помощью ИКТ , дети учатся применять   их   на практике, пользоваться умениями в разных условиях.

Учитель применяя современные методы, используя интерактивную доску, организуя самостоятельную деятельность, в которой дети вступают в общение со сверстниками, добьется безусловно высоких результатов. Их объединяет общая цель, совместные усилия к ее достижению, общие переживания.

  Современная дидактика, обращаясь к интерактивным формам обучения, усматривает в них возможность эффективной организации взаимодействия педагога и учащихся, продуктивной формой их общения с присущими им элементами соревнования, неподдельного интереса.

   Опыт показывает, как бы ни был хорошо подготовлен преподаватель, как бы он ни владел предметом, но все равно ученики предпочитают его объяснению самостоятельную деятельность, где они будут сами познавать мир, будут взаимообучаться. Они с удовольствием примут и усвоят информацию взрослого наставника, но непременно как участника совместной  деятельности.

Новизна этого урока заключается в применении ИКТ.,с применением интернет-ресурсов.

 Таким образом,  успех придет, если учитель грамотно применяет современные информационные технологии, формы и методы активизации деятельности учащихся.

II.  

Актуальность и новизна

1. Актуальность и задачи .

Актуальность представленного образовательного продукта обусловлена следующими причинами:

1. необходимостью формирования у учащихся средней школы навыков работы с ИТ;
2.   позволяющей решать эту задачу на доступном и привлекательном для учащихся   уровне;
3. повышением интереса учащихся к образовательному предмету;
4. возможностью привлечения учащихся к дистанционным формам обучения.

В связи с этим были поставлены следующие задачи:

1. Создание системы электронного разноуровневого тестирования, доступного к применению в любом образовательном учреждении, для учащихся любой степени обучаемости и учителя любой квалификации.
2.  Выбор формы тестирования, способной с одной стороны привлечь интерес учащихся, а с другой – позволяющей учителю быстро адаптировать ее к текущим образовательным, воспитательным и организационным задачам.
3. Создание условий для осознанного участия учащихся в процессе самообразования по предмету.

2. Новизна

Так при изучении нового материала наряду с физическим экспериментом использую показ фрагментов электронных пособий; анимаций, которые позволяют показать физические объекты в движении поэтапно.

Такая форма использования ИТ повышает информативность урока, способствует повышению эффективности обучения,придает уроку динамизм, выразительность.
Рисунки, выступают прежде всего как средство, способствующее пониманию и запоминанию материала, что вполне логично: добавляя к речи зрительные образы, мы вводим в действие ещё один весьма существенный – чувственный -  канал информации.

  В ходе таких уроков у учащихся повышается уровень самоконтроля, мотивация учения по физике, расширяется их кругозор, развиваются творческие потребности у учащихся, они становятся более активными и самостоятельными.

Внедрение ИТ в учебный процесс привело к изменению роли учителя. Возможность использования электронных источников информации превращает его в наставника, который не столько сообщает новую информацию, сколько управляет развитием ученика, сотрудничает с ним при решении учебных задач. А учащийся приобщается к информационной культуре, овладевает современными методами обработки информации.
Практика работы показала, что ребятам стало интереснее учиться, изменилась система оценивания достижений школьника. Внедрение ИТ в физике позволили задействовать одновременно модель, физический опыт, виртуальный эксперимент и т.д., что способствует развитию творческих способностей, активизации познавательной деятельности школьника.

III

Научная база.

ФИЗИКА - наука, в которой математическое моделирование является важным методом исследования .Компьютерные модели легко вписываются в традиционный урок, позволяя учителю продемонстрировать на экране компьютера многие физические эффекты, а также позволяют организовать новые нетрадиционные виды учебной деятельности. При грамотном использовании компьютерных моделей физических явлений можно достигнуть многого из того, что требуется для неформального усвоения курса физики и для формирования физической картины мира.

Различные информационные материалы  стимулируют внимание за счёт активной работы зрительного и слухового анализаторов. У детей повышается интерес к процессу обучения, развивается навык самостоятельной деятельности. Использование электронного материала на уроках физики помогает создавать разнообразные зрительные иллюстрации физических открытий, процессов, явлений, а также помогает осуществлять быструю смену одного вида деятельности другим.

  И это не случайно!  В процессе зрения мы можем познавать окружающий мир, причём в большей степени, чем все остальные органы чувств. 80 % информации об окружающем мире мы узнаём благодаря зрению.

 Наибольшая эффективность использования компьютера на уроке достигается в следующих случаях:

1. Использование мультимедийных курсов при изучении тем, явлений, которые наиболее полно и детально освещаются только в электронных образовательных программах, которые невозможно изучать в реальном эксперименте.
2. Более полная визуализация объектов и явлений по сравнению с печатными средствами обучения.
3. Использование возможности варьировать временные масштабы событий, прерывать действие компьютерной модели, эксперимента и использование возможности их повторения.
4. Автоматизация процесса контроля уровня знаний и умений учащихся.
5. Решение и анализ интерактивных задач, требующих аналитического и графического представления.
6. Тестирование и коррекция результатов учебной деятельности.
7. Использование программных сред, виртуальных лабораторий для организации творческой, учебно-поисковой деятельности учащихся.

Разумеется, педагогическая эффективность использования программных сред зависит не только от самих электронных средств, но и от подготовки учителей к работе с ними, от наличия оборудования в школе

Использование новых технологий в учебном процессе приводит к:

1. развитию новых педагогических методов и приемов;
2. изменению стиля работы преподавателей, решаемых ими задач;
3. структурным изменениям в педагогической системе.
4. учитель и ученик выступают в качестве сотрудников;
5. учитель и ученик обмениваются необходимыми знаниями;
6. в этой деятельности учащимся используются знания из разных учебных дисциплин;
7. деятельность учащихся носит научно – практический характер;
8. в результате необходимого общения формируются коммуникативные навыки учащихся;
9. работа над проектами способствует более глубокому пониманию материала учебных дисциплин.

IV .Содержание работы

Тема урока:

Параметры звука.

Мир звуков - это основной источник                      

  информацииоб окружающем мире .

Описание урока.

1. Критерии урока :

1. Информационный материал не должен быть сложным для понимания  .
2. Материал не должен морально устаревать.
3. Работа должна быть массовой, охватывающей всех учеников.
4. Оценки должны выставляться легко, ученики должны понимать, как получилась итоговая оценка.
5. Работа  должна быть динамичной для поддержания интереса к ней.

2. Требования к проведению урока с применением ИКТ :

1. Значимость   результата для участников и организаторов урока.
2. Стимулирующий характер урока.
3. Четкость и определенность цели и направленности урока.
4. Соответствие содержания   характеру решаемой задачи.
5. Понятность и доступность  замысла учителя.  
6.  Простота информационного материала для понимания учащихся.  

 В результате апробации была проведена корректировка  ряда выявленных организационных и технологических недостатков, что сделало предлагаемый дидактический продукт соответствующим заявленным целям и задачам и позволяет рекомендовать его к применению.

Кроме того, в ходе апробации выяснилось, что предлагаемая форма урока, во-первых, вызывает интерес учащихся и желание участвовать в нем.

Во-вторых, игра является хорошим стимулом развития самостоятельной познавательной деятельности учащихся и, что важно, их творческого потенциала. Например, в ходе подготовки  урока учащимся предложили вставить «  паузы», что породило новый вид творческой деятельности – создание   роликов  учебной тематики.

3. Рекомендации по проведению.  

 Познакомить учащихся со звыковыми волнами как одним из видов механических волн; ввести понятие высоты тона и громкости звука,показать их отличие.

Согласно современным требованиям к уроку, учитывая требования ГИА

на первом этапе повторения учащимся предлагается тест с подсказками, чтобы дети с разным уровнем подготовки смогли включиться в работу.

В повторение включены следующие вопросы:

-Что называется длиной волны?

-Назвать характеристики волны.

-Период волны.

-Длина волны.

-Скорость волны.

-Поперечные и продольные волны.

4. Ключевыми понятиями  нового материала должны быть:

-акустика;

-звуковые волны;

-естественные и искусственные источники звука;

-камертон;

-условия существования звуковых волн;

-распространение звука в среде :твердой, жидкой и газообразной.

 Чем определяется громкость звуковых колебаний, высота звука.

Почему громкость, высота звука, тембр звука являются субъективными   характеристиками звука?

5. Домашнее задание  включает вопросы:

-Почему так ужасно скрипит мел,если мы неправильно держим его, когда пишем по доске? Чем определяется частота издаваемого им звука?

-Как действует детский телефон ( два спичечных коробка с натянутой между ними ниткой)?

-Найти примеры из жизни, в которых участвуют параметры звука.

          Творческим заданием, в виде роликов опережающего характера,  подготовленных учащимися на тему:

- Музыкальные звуки.

- Шум и борьба сним.

V.

Заключение.

Ожидаемые результаты:

 Звуки широко распространены в живой природе и  в технике.

Большое количество информации к человеку поступает благодаря звуку. А для некоторых животных звук является основным источником информации об окружающей среде. Большое значение имеет звук в искусстве и музыке. Поэтому знания для учащихся по этой теме очень актуальны.

Этот урок  апробирован  в МОУ СОШ №38.-учитель: Абрамова О.В.,

в  МОУ СОШ №9.-учитель: Архипов Ю.К.,

в МОУ гимназии №7- учитель: Володченкова Е.А., что говорит о его универсальности, адаптируется к разным программам.

V I.

Литература:

1.Волков В.А. «Поурочные разработки по физике к учебным комплексам                                                 С.В.Громова   и А.В. Перышкина. М.:« ВАКО», 2009.

2.Мартынова. Н.К. «Физика,7-9:книга для учителя для общеобразовательных учреждений. М.:Просвещение,2009г.

3.Перышкин Ф.В. ,  Гутник Е.М.  «физика».9 класс.М.:Дрофа,2009.

4.Даль В.И.Большой иллюстрированный  толковый словарь русского языка: современное написание.-М.:Астрель:АСТ:Хранитель,2008.

5.Хайкин  С.Э. физические основы механики.Учебное пособие.-М.:Наука,1991.

6.Ракин А.Г. Волны большие и маленькие: Научно-популярная литература.-М.:Дет.лит.,1985.

                   Интернет-ресурсы.

1. http://www.kolokola.ru/index.shtml?vozrozhdenie.Возрождение звонов  

храма Василия Блаженного.Архангельские звоны в исполнении звонаря Ивана  Данилова. Дата обращения 02.03.2012

   2. Козлов Александр Иванович Виртуальные лаборатории. Анимации для уроков .URL  http://somit/ru  дата обращения 02. 03. 2012