Проект, как способ активизации познавательной активности школьников
статья по физике (9 класс) по теме

Проект, как способ активизации познавательной активности школьников

автор: Стёпочкина Наталия Васильевна

учитель физики

Муниципальное общеобразовательное учреждение Видновская средняя общеобразовательная школа №7

г. Видное

Актуальность: Проектная деятельность требует от учителя не столько объяснения «знания», сколько создания условий для расширения познавательных интересов детей, и на этой базе — возможностей их самообразования в процессе практического применения знаний.

Именно поэтому учитель — руководитель проекта должен обладать высоким уровнем общей культуры, комплексом творческих способностей. И, прежде всего — развитой фантазией, без которой он не сможет быть генератором развития интересов ребенка и его творческого потенциала. Авторитет учителя базируется теперь на способности быть инициатором интересных начинаний. Впереди оказывается тот, кто провоцирует самостоятельную активность учащихся, кто бросает вызов их сообразительности и изобретательности.

В определенном смысле учитель перестает быть «предметником», а становится педагогом широкого профиля.

 Цель выступления:

1. Познакомиться с основными идеями, лежащими в основе метода проектов,
2. Рассказать о формах, видах проектов на примере  своего опыта.

В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

Внутренний результат — опыт деятельности — становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

На долю учителя остается трудная задача выбора проблем для проектов, а проблемы эти можно брать только из окружающей действительности, из жизни.

У учащихся метод проектов развивает культуру работы с информацией, исследовательские навыки, что поможет впоследствии успешнее адаптироваться к стремительно меняющимся условиям жизни.

Хотя многие из нас ещё не достаточно понимают, что под собой подразумевает метод проектов и довольствуются лишь и работами учащихся  в презентациях  Power Point.

Основные требования к проекту.

1. Необходимо наличие социально значимой задачи (пробле мы) — исследовательской, информационной, практической.

Дальнейшая работа над проектом — это разрешение данной про блемы.

Например,  исследовательская работа нашей ученицы Серебряковой Марии  «Время и его роль в нашей жизни». Эта работа была отобрана на 2 международную научно-практическую конференцию студентов и школьников. Была там достойно оценена, и её материалы размещены в ежегодном сборнике «Научно-исследовательских работ»

Поиск социально значимой проблемы — одна из наиболее труд ных организационных задач, которую приходится решать учителю-ру ководителю проекта вместе с учащимися-проектантами.

2 Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, иными словами — с проектирования са мого проекта, в частности — с определения вида продукта и формы презентации.        

3. Каждый проект обязательно требует исследовательской рабо ты учащихся. Это может быть и анкетирование  (такой метод мы использовали в работе «Влияние солнечной активности на организм человека», где на родительских собраниях были опрошены родители учеников),  социальный опрос, (такой метод мы использовали в работе «Жвачка. Вред  и польза»)

Таким образом, отличительная черта проектной деятельнос ти — поиск информации, которая затем будет обработана, осмыс лена и представлена участниками проектной группы.

4. Результатом работы над проектом, иначе говоря, выходом проекта, является продукт. В общем виде это средство, которое раз работали участники проектной группы для разрешения поставлен ной проблемы. В качестве продукта может выступать и методичка, изданная самими учащимися, и прибор, сделанный своими руками, Анализ данных социологического опрос или  фильм.  Итогом одной из работ наших учащихся является  видеосборник задач по физике на тему «механика», связанный с нашим городом Видное.

 5. Подготовленный продукт должен быть представлен учителю, и представлен до статочно убедительно, как наиболее приемлемое средство решения проблемы.

Таким образом, проект требует на завершающем этапе презен тации своего продукта.    

То есть проект — это «пять П»:

Проблема — Проектирование (планирование) — Поиск инфор мации — Продукт— Презентация.

Шестое «П» проекта — его Портфолио, т. е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, днев ные планы и отчеты и др.

Классификация проектов по доминирующей деятельности учащихся.

Учебный проект, как комплексный и многоцелевой метод, име ет большое количество видов и разновидностей.

Практико-ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика.

Продукт заранее определен и может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства. Палитра разно образна — от учебного пособия для кабинета физики до пакета реко мендаций по восстановлению экономики России. Важно оценить ре альность использования продукта на практике и его способность решить поставленную проблему.

Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование.

Он включает обоснование актуальности избранной темы, обо значение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и другие.

Информационный проект направлен на сбор информации о ка ком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории.

Выходом такого проекта часто является публикация в СМИ, в т. ч. в Интернете. Результатом такого проекта может быть и со здание информационной среды класса или школы.

Творческий проект предполагает максимально свободный и не  традиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изоб разительного или декоративно-прикладного искусства, видеофиль мы и  т.п. Такой тип проекта мы использовали в рамках темы «Испарение» 8 класс, где на уроке был представлен спектакль.

Итак, понятие «проект» снова вброшено в российскую педа гогику. И еще не осмыслено до конца.

Но уже ясно: проект много гранен. Кроме того, проект эффективен. Проект перспективен. Проект неисчерпаем!

Литература:

1. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Под ред. Е.С. Полат. - Москва: Академия, 2003
2. Естественно-научные проекты 10-11 класс -Москва: «Школьная пресса», 2007
3. Г.Б. Голуб, Е.А.Перелыгина, О.В.Чуракова, под редакцией д.ф-м.н., профессора Е.Я.Когана. «Метод проектов – технология компетентностно-ориентированного образования.- Москва:  Учебная литература, 2008