Методические приемы решение физических задач в сельской школе
статья по физике (9 класс) на тему

                    Методические приемы решения задач по физике

                            ( в 7 – 9 классах сельской школы)

                                                                                                                   С.К. Соловьева,

                                                                                                                  Тыарасинская СОШ,

                                                                                                                  Таттинский улус

        Физической задачей обычно называют небольшую проблему, которая решается с помощью логических умозаключений, математических действий и эксперимента на основе законов и методов физики.

        Решение физических задач- одно из важнейших средств развития мыслительных, творческих способностей учащихся. Часто на уроках проблемные ситуации  создаются с помощью задач, а этим активизируется мыслительная деятельность учащихся. В настоящее время в арсенале технологии современного обучения в школе имеется много научно-дидактических теорий, и мы учителя по долгу службы обязаны знакомиться со всеми важнейшими системами обучения и творчески внедрять в своей работе. Чтобы отличиться чем-то своим я и остановилась в дифференцированном обучении и представила в виде вот такой схемы:

Учитель                 Содержание                  Вариативное                 Ученик

                               образования                    (карточная

                         (инвариативное)                   система)

Инвариативное – это способ обучения, обязательная программа для усвоения всеми учениками. Вариативное – СО, интересы и потребности учеников в соответствии с их склонностями и способностями.

        Для того чтобы успешнее реализовать дифференциацию при решении задач я пользуюсь трехуровневыми (по сложности) карточками для каждого класса и ученика. Для этого класс условно делится на три группы: повышенные, основные, базовые, кто к какой группе относится не знают, знает только учитель. Состав группы постоянно меняется, по мере усвоения учебных заданий, учащиеся переходят из одной группы в другую.

        Чтобы формулы легко усваивались пользуюсь так называемыми мнемоническими треугольниками. Для нахождения любой из величин, нужно мысленно закрыть буквенное значение этой величины, тогда получим формулу для ее определения.

                                        m

                                  ρ        V

        Для проверки знаний провожу на уроках физические диктанты, они представляют перечень вопросов, которые учитель диктует учащимся и на которые они сразу же должны написать ответ. Чтобы обдумывание не было длительным и занимало примерно одинаковое время у всех учащихся, включаю только такие:

-Буквенные обозначения физических величин, их единиц измерения.

-Математическая запись закона.

-Выразить одну и ту же физическую величину в основную систему единиц.

        Для проверки знаний и умений при решении задач к концу урока провожу парно-проверочные  мини-тестирование, состоящее из пяти заданий с выбором ответа. Проверку мини-тестов делают сами учащиеся, учитель подсказывает правильный ответ, ученики меняются тетрадями соседа по парте и проверяют ответ товарища.

        Хочу сказать, что карточная система обучения способствует получению учениками глубоких и прочных знаний, развивает способности детей через индивидуальную работу, воспитывает трудолюбие, настойчивость, целеустремленность, пробуждает интерес в решении задач.