урок физики в 9 классе
план-конспект урока по физике (9 класс) по теме

Этапы

урока

                  Учитель

                 Ученик

I. Органи- зационный.

Мотивация.

– Здравствуйте, рада вас видеть, ребята!

Сегодня на уроке:

1. Мы проверим как вы усвоили тему «Волны» (будет блиц-опрос).

2. Изучим новую тему.

3. Закрепим ее, решая задачи.

II.

Проверка усвоения

темы «Волны».

– Приступим. На партах у вас карточки.

(Смотреть в приложении блиц-карту и вопросы к ней). Всего 5 вопросов. На каждый вопрос дано 4 варианта ответов. Вам нужно выбрать правильный. Каждый правильный ответ – 1 балл. На все 3 мин.

Работа с блиц-картой.

– Завершили работу. Поменяйтесь  

карточками, проверьте.

(Правильные ответы появляются на задней доске, кодоскопе, проекторе, интерактивной доске или карточки с ответами у каждого ребенка на парте).

Взаимопроверка.

– Кто получил 5? Молодцы! Кто 4? Кто 3?

Кто недоволен своим результатом –повторить тему и – ко мне на консультацию и зачет по теме «Волны».

III.

Изложение

нового материала.

– На доске написаны физические термины. Назвав слово, выделяющееся из этого ряда, вы узнаете тему урока.

(На доске написано: амперметр, звук, термометр, линейка, динамометр).

– Миша, как ты думаешь, какое слово выделяется?

– Я думаю, слово «звук».

– Почему?

– Звук—явление, остальные термины обозначают измерительные приборы.

– Правильно! Итак, тема урока…

– Звук!

– Записываем: «Звук».

– Разнообразен и прекрасен мир окружающих звуков. Приведите примеры звуковых явлений по цепочке.

– Пение птиц, игра оркестра, шелест листвы, плач ребенка…

– Как же получить звук? У вас на партах - металлические линейки. Прижмите плотно один конец к парте, а другой — отогните и отпустите.

Выполняют опыт (остановиться не могут).

– Достаточно. У меня есть струна. В ней нет звука. Что мне сделать, чтобы она зазвучала?

– Дернуть!

– Какое движение станет при этом совершать струна?

– Колебательное!

– А ваши линейки, когда вы делали опыт?

–Тоже колебательное.

– Какое тело может быть источником звука?

– Источником звука может быть любое колеблющееся тело.

– Хорошо. Мы говорим, слышен звук. А что у нас колеблется?

– Колеблются и издают звуки голосовые связки.

– Замечательно! Для того, чтобы ощутить колебания связок, надо пальцами притронуться сюда и проговорить что-нибудь. Попробуйте. Можно даже немножко покричать.

Дети выполняют опыт.

– Закончили. Источник звука –колеблющееся тело, так?

– Да.

– Вот я привожу в колебание руку (линейку). Почему не слышно звука?

?

– Дело в том, что человек способен воспринимать колебания, происходящие с частотой от 20 до 20 000 Гц. Сколько колебаний за 1с я должна сделать рукой, чтобы вы услышали?

– Вот именно! Я-то делаю гораздо меньше!

– 20!

– Кроме источника должен быть и приемник звука. Какой орган человека является приемником звука?

–  Да. Но существуют и устройства, являющиеся приемниками звука. Это микрофон, телефон.

– У человека приемником звука является ухо.

–  В учебнике на стр. 122 описан опыт. Смотрим рисунок. Звучит звонок. Если откачивать воздух из-под колокола — звонок прекратит звенеть. Воздух мешает распространению звука?

– Да.

– Но ведь, если выкачать воздух, звонок прекратится!

– Ой! Наоборот! Звук может распространяться только в воздухе.

– А в воде?

– И в воде распространяется.

– А в твердом теле?

– Да! Из-за стенки доносятся звуки.

– Изобразим в тетради схему распространения звука:

источник:          среда        приемник:      

струна,                                     ухо,

камертон                          микрофон            

– Рассмотрим подробнее, что

происходит в среде. Например, в воздухе. Колеблющееся тело приводит к сгущению частиц воздуха. Значит, в какой-то другой области пространства происходит их разрежение. Т.к. среда упругая, в движение приходят следующие частицы воздуха.  

– Для какого процесса характерны периодичные сгущения  и разряжения частиц?

– Для волн. Точнее для продольных волн.

– Ну, конечно же! Значит, звук – это…

– Волна.

– Обобщим факты, касающиеся звука, которые мы выяснили сегодня.

– Звук – это волна.

– Уточню: звук – это упругая продольная волна.

– Звук слышен, если источник колеблется с частотой от 20 до

20 000 Гц.

– Необходимы:  источник звука, приемник звука.

– Звук распространяется в среде.

– Молодцы. Запишем в тетради определение звука.

 Звук – это упругая продольная волна с частотой от 20 до 20 000 Гц.

– Ребята! Как вы считаете, если тело колеблется с частотой меньшей, чем

20 Гц, волны от него идут?

– Я считаю, что да.

– Нет.

– Конечно! Звук слышен?

– Правильно. Упругие волны, частота которых меньше 20 Гц

называются инфразвуком. Его часто называют «голосом моря», т.к. он часто порождается во время шторма в результате разряжений и сжатий воды.

Волны с частотой более 20 000 Гц называются ультразвуком. Мы его не слышим. Зато собаки ультразвук распознают, как дельфины и летучие мыши.

III.

– Звук бывает разным: высоким и низким (жужжание шмеля и писк комарика), громким и тихим. Характеристики звука представлены в таблице, лежащей на вашей парте. Изучите § 35 и 36 и заполните таблицу. 10 минут.

(Таблицу смотреть в приложении).

Работа с учебником.

Правильность заполнения таблицы проверяется на кодоскопе, проекторе, интерактивной доске или задней доске.

Самопроверка.

IV.

Закрепление

изученного.

– Думаю, что все мы наблюдали грозу. Что при этом происходит?

– Да. Молния сопровождается раскатами грома. Это происходит одновременно.

– Гром!

– Молния!

– Но если гроза далеко, свет и звук дойдут до нас одновременно?

– Нет. Сначала молния, потом гром.

– Да. Это происходит потому, что скорость света (300 000 км/с) гораздо больше скорости звука. А чему она равна и как была определена вы узнаете, прочитав 1 абзац на стр. 125.

Читают.

– У О. Генри есть рассказ, где главный герой со злостью так пнул поросенка, что тот летел, опережая свой собственный визг. С какой скоростью летел поросенок?

– Больше, чем 340 м/с.

– Да. А какова скорость звука в воде, в стали? Смотрим таблицу в учебнике.

– Около 1500 м/с, 5000 м/с.

– Рассмотрим еще одну задачку. Вася и Петя подошли к рельсу. Петя приложил ухо к одному концу рельса, а Вася стукнул по другому. Петя услышал звук 2 раза. Почему?

– Потому, что скорость распространения звука в стали 5000 м/с, а в воздухе 340 м/с. Сначала он услышал одним ухом (по  стали), а потом другим (по воздуху).

V. ДЗ.

– Запишите ДЗ: § 34, 37, 38.

Вы хорошо сегодня поработали. Так же добросовестно отнеситесь к ДЗ. На следующем уроке мы будем решать задачи и вы проведете интересные опыты.

VI.

Рефлексия.

– Что нового вы узнали на уроке?

– Что было интересным?

– Что было самым трудным?

– Урок окончен. До свидания.

       Вопрос 1

       Вопрос 2

       Вопрос 3

       Вопрос 4

       Вопрос 5

  1

  2

   ×

  3

  4

  1

  2

  3

   ×

 4

  1

  2

   ×

  3

   ×

  4

   ×

  1

  2

  3

  4

   ×

  1

  2

  3

   ×

  4

                                                                                 Ф а м и л и я

Характеристика

звука.

От какой физической величины, факторов

зависит.

Примеры (опорными схемами).

Тон

(высокий, низкий)

Тембр

Громкость

Характеристика

звука.

От какой физической величины, факторов

зависит.

Примеры (опорными схемами).

 Тон

(высокий, низкий)

ν, частота

(чем больше ν,тем выше тон)

шмель – комарик

бас – сопрано (или др. варианты)

Тембр

обертоны (совокупность

неосновных тонов разной частоты)

обертоны обеспечивают неповторимость голоса каждого человека (нота «ля» поется всеми людьми на одинаковой частоте, а

голос каждого узнаваем)

Громкость

А, амплитуда колебаний

(чем больше А, тем громче звук); от избирательности восприятия уха

опыт: линейка

(чем больше А, тем громче звук)