Презентация "Дидактические игры как средство развития познавательного интереса учащихся при обучении физике"
учебно-методический материал по теме

Слайд 1

Дидактические игры как средство развития познавательного интереса учащихся при обучении физики Подготовила Семенова Н. В. учитель физики МБОУ лицей им. генерал-майора Хисматулина В. И. 15.05.2014

Слайд 2

ФГОС - организация процесса обучения на основе системно-деятельностного подхода. Системно-деятельностный подход - формирование УУД (универсальных учебных действий) – активная учебно-познавательная деятельность обучающихся - достижение результатов обучения (личностных, предметных, метапредметных) . Игра – активная познавательная деятельность

Слайд 3

Задачи, направленные на формирование и оценку навыков Дети должны освоить, научиться сделать …, работать с … Освоения систематических знаний Модели и понятия, алгоритмы и процедуры, анализ связей между объектами и процессами Самостоятельного приобретения, и интеграции знаний Сравнение, анализ, синтез, обобщение, интерпретация, оценка, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждения. Разрешения проблем /проблемных ситуаций Выбор или разработка оптимального либо наиболее эффективного решения. Сотрудничества Работать в группе / паре с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат Достижение результатов через решение учебно-познавательных и учебно-практических задач

Слайд 4

Задачи, направленные на формирование и оценку навыков Дети должны освоить, научиться сделать …, работать с … Коммуникации Создание текста/высказывания с заданными параметрам: коммуникативной задачей, темой, объемом, форматом. Самоорганизация и само -регуляция Функции организации выполнения задания Рефлексии Самостоятельная оценка или анализ собственной учебной деятельности Формирование ценностно-смысловых установок Формирование и выражение своей позиции на основе представлений о нравственно-этических ценностях, аргументация. ИКТ компетентность повышение эффективности процесса формирования вышеперечисленных навыков. Достижение результатов через решение учебно-познавательных и учебно-практических задач

Слайд 5

Игра - синтез групповой и индивидуальной активности, средство проявления и развития свойств личности. Игра , эта жизненная лаборатория детства, дающая тот аромат, ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора её была бы бесполезна для человечества. ( Шацкий С.А.) Игра - модель социального взаимодействия, средство усвоения ребенком социальных установок… (Леонтьев Н.А. ) Игра

Слайд 6

Дидактическая игра (игра обучающая) – это вид деятельности, занимаясь которой, дети учатся. Мотивация игры лежит в самом процессе выполнения данной деятельности. Игра эмоционально окрашивает монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, и активизирует все психические процессы и функции ребенка. Игра - как дидактический метод

Слайд 7

Игра – развивающая деятельность, принцип, метод и форма жизнедеятельности, зона социализации, защищенности, самореабилитации, сотрудничества, содружества, сотворчества с детьми и взрослыми. Игра - как личностно-значимая деятельность ученика

Слайд 8

Дидактическая игра из педагогического приема превращается в элемент игровой технологии Игровая технология – это проектирование и воспроизведение педагогических действий, имеющих своей целью ясно и четко сформулированный результат в виде дидактической цели В условиях перехода на ФГОС

Слайд 9

Структурными единицами игры можно считать роли, которые берут на себя играющие, сюжет и отношения, которые передаются в игре и воспроизводятся играющими, правила игры, которым играющие подчиняются . (Эльконин Л.Д.) Структура дидактической игры

Слайд 10

Структура дидактической игры в формате новых игровых технологий Содержание дидактической игры Для ученика Игровая задача Игровое действие Правила игры Результаты (подведение итогов) Для учителя Учебно- практическая задача, обусловленная целью урока Формирование умений и навыков, а также умений их оценивать. Употребление дидактических единиц, операций с ними для реализации системно-деятельностного подхода Управление деятельностью учащихся, установление взаимоотношений между детьми, между детьми и учителем с целью развития/формирования УУД Анализ результативности решения учебно-практических задач и достижения цели урока Структура дидактической игры

Слайд 11

Требования к дидактическим играм Принципы создания дидактических игр, предъявляемые к деятельности учителя деятельности ученика 1.Игры должны соответствовать определенным учебно-воспитательным задачам, программным требованиям к знаниям, умениям, навыкам, требованиям стандарта. 2. Игры должны соответствовать изучаемому материалу и строиться с учетом подготовленности учащихся и их психологических особенностей. 3. Игры должны базироваться на определенном дидактическом материале и методике его применения. 1. Самостоятельность. Способствует формированию у учащихся чувства ответственности за выполняемую работу, веру в свои потенциальные возможности. 2. Творчество. 3. Эмоциональность. Цель игры должна быть достижимой, а оформление её - красочным и разнообразным. 4. Соревновательность . В играх обязателен элемент соревнования между командами или отдельными участниками игры 5. Равный уровень участников. 6. Добровольность участия в составе команды

Слайд 12

Классификация дидактических игр Имитационные игры Игры-соревнования Символические игры, игры с раздаточным материалом Занимательные задания деловые игры ролевые игры Примеры 1.Работа НИИ: «Способы индицирования тока .» 2.Урок - деловая игра "Работает институт тепловых явлений» 1.Пресс-конференция на тему "Реактивное движение" 2. Игра «Что? Где? Когда ?» -« Движение и взаимодействие тел». Игры-путешествия 1.Физический бой «Законы движения тел» 2.Викторина «Вперед, к звездам!». 1.«Электрическая цепь» 2. «Сила» 3.Физическое домино 1.«Крестики-нолики ». 2.Кроссворды, р ебусы. 3. Инсценировки.

Слайд 13

Дает возможность учащемуся понять личные мотивы учения , сформировать универсальные способы познания, то есть формировать цели и программы собственной самостоятельной деятельности и предвидеть ее ближайшие результаты, учит личной саморегуляции и самоорганизации в коллективе. Дидактическая игра

Слайд 14

1. Определить дидактическую цель игры на основе требований к результатам в рамках ФГОС. 2. Сформулировать дидактическую задачу. 3. Определить конечные свойства продукта и средства его получения (спрогнозировать результат). 4.Спрогнозировть процесс решения задач. 5. Определить и сформировать условия для проведения процесса. Дидактическая игра –средство развития познавательного интереса учащихся

Слайд 15

Федеральные образовательные государственные стандарт ы основного и среднего (полного) общего образования. Вавилова Л.Н., Кузина Т.С. Методические рекомендации/ Под общ. ред. В.М.. Паниной. – Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2007.- 94 с. Дыбина О.В. Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром. Практико-ориентированная монография – М.: Педагогическое общество России, 2008. – 128 с. Кривко-Апинян Т.А. Мир игры, Эйдос, 1992. – Михайленко Т. М. Игровые технологии как вид педагогических технологий / Т. М. Михайленко // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).Т. I. — Челябинск: Два комсомольца, 2011. — С. 140-146 . И. Я. Ланина. «Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики» Москва, Просвещение 1995 г . Ланина И.Я. 100 игр по физике.-М. Просвещ., 1995 С.А . Шмаков «Игра и дети» Москва Просвещение 1998г. К . Д. Ушинский «Избранные педагогические сочинения» т.1, Москва Учпедгиз 1963г. Источники