Исследовательская деятельность на уроках физики
статья по физике (7 класс) на тему

Слайд 1

Исследовательская деятельность на уроках физики Березина Е.И ., учитель физики ГОУ СОШ 454

Слайд 2

Основные технологии, используемые на уроке Деловая игра Развитие критического мышления

Слайд 3

Образование – воспитание и обучение, ориентированное на человека, поэтому считаю необходимым на уроке: Создание ситуаций личностного успеха ученика Ненасильственные методы воспитания Психолого-терапевтическое воздействие на ученика Доброжелательное отношение к ученику независимо от их развития и манеры поведения

Слайд 4

Возможности педагогического общения с учащимися позволяют нам: Пережить радости и невзгоды своих учеников; Создавать благоприятную атмосферу в коллективе учащихся; Избегать конфликтов с учащимися и их родителями; Учитывать эмоциональное состояние собеседника; Уметь ставить себя на место другого, понимать его состояние.

Слайд 5

7 правил педагогического общения с учащимися 1. Будьте профессионалом, умейте так преподавать свой предмет, как будто он самый главный. 2. Обеспечьте максимальный комфорт ребенку в школе: Стремитесь понять индивидуальные особенности ученика; Проявляйте терпение и терпимость к его недостаткам; Не навязывайте своего мнения; Будьте тактичны; Доверяйте детям; Не допускайте расхождения между словом и делом; На сравнивайте ребенка с другими детьми.

Слайд 6

3. Не устраивайте ребенку «прилюдных» разборок. 4. Принимайте ученика таким, какой он есть, независимо от его внешних данных, уровня его интеллекта, способностей. 5. Найдите в себе мужество признать свою неправоту и при необходимости извиниться. 6. Никогда не критикуйте личность, а дайте оценку его негативного поступка. 7. Никогда не «воюйте» с детьми: если Вам и удастся настоять на своем, то дети отплатят Вам своим упрямством и бездействием.

Слайд 7

Технологии развития критического мышления это технологии, формирующие интеллектуальные умения, культуру мышления и самостоятельность.

Слайд 8

Первая фаза технологии Стадия (фаза) Деятель-ность учителя Дестель- ность учащихся Возмож-ные приемы и методы Стадия вызова Вызов уже имеющих-ся знаний Ученик «вспомина-ет»,что ему известно по данному вопросу Верные и неверные утвержде-ния

Слайд 9

Вторая фаза технологии Информация, полученная на первой стадии, выслушивается, обсуждается, работа ведется в парах, группах. Стадия осмыс -ления Постепен-ное продвиже-ние от «старого» к «новому» Ученик ведет записи по мере осмысления новой информации Поиск ответов на поставлен-ные в первой части урока вопросы.

Слайд 10

Третья фаза технологии Непосредств. контакт с новой информацией (текст, фильм, материал параграфа и т.д.) Стадия рефлек- сии Вернуть учащихся к записям-предложениям, внести изменения и дать творческое задание. Учащиеся соотносят «новую» информац. со «старой», используя знания, полученные на стадии осмысления Установле- ние связей между блоками информа- ции, ответы на поставл. вопросы

Слайд 11

Технология деловой игры Игра – единственная деятельность ребенка, имеющая место во всех временах и у всех народах. Использование тематических игр является дополнительным стимулом к более тщательному изучению материала и развитию интереса учащихся к науке, к расширению кругозора.

Слайд 12

Возможности деловой игры Приобретение школьниками предметно-профессионального и социального опыта, принятия индивидуальных и совместных решений; Сформирование познавательной и выявление профессиональной деятельности; Закрепление знаний учащихся, применение их в нестандартной ситуации; Формирование профессионально значимых умений и навыков; Развитие теоретического и практического мышления; Выработка самостоятельного приобретения информации.

Слайд 13

Урок-исследование «Эврика» «Действие жидкости на погруженное тело». Урок разработан с применением технологии критического мышления и деловой игры. Эпиграф «Без сомнения, все наши знания начинаются с опыта» Кант Иммануил (Немецкий философ 1724-1804г.г.)

Слайд 14

Цель урока: Изучить действие жидкости на погруженное тело Экспериментально исследовать зависимость выталкивающей силы от других физических величин Развить навыки самостоятельной работы

Слайд 15

Ход урока Учитель: Уважаемые коллеги! Нет. Нет. Я не оговорилась. Сегодня мы не ученики 7 класса, а мои коллеги – физики-экспериментаторы, исследователи действия жидкости на погруженное тело. Именно этой проблеме посвящена наша научная работа. Процесс научного творчества состоит из следующих звеньев: Исходные факты Гипотеза Следствия Эксперимент Исходные факты

Слайд 16

Демонстрация опыта Учитель демонстрирует опыт по растяжению пружины под действием груза, находящегося сначала в воздухе, а затем в воде. В ходе опыта выясняется существование выталкивающей силы.

Слайд 17

Выдвижение гипотез От объема погруженного тела Его веса (массы) Плотности жидкости Глубины погруженного тела Формы тела. Учащиеся предлагают, что выталкивающая сила зависит: Учителю не стоит отбрасывать неверные предложения, каждая из гипотез нуждается в экспериментальной проверке. Все гипотезы записываются в тетрадь.

Слайд 18

Проверка зависимости выталкивающей сила от объема тела

Слайд 19

Проверка зависимости выталкивающей силы от веса (массы) тела

Слайд 20

Проверка зависимости выталкивающей силы от глубины погружения тела

Слайд 21

Проверка зависимости выталкивающей силы от формы тела

Слайд 22

Проверка зависимости выталкивающей силы от плотности жидкости

Слайд 23

Вывод формулы После проверки всех гипотез учащиеся формируют вывод о зависимости выталкивающей силы от плотности жидкости и от объема тела. Учитель теоретически выводит формулу на доске. Учащиеся отмечают полное соответствие теоретических выкладок с результатами только что проведенных экспериментов.

Слайд 24

Закрепление - мы вместе прошли трудный путь от гипотез, догадок, к подлинно научной теории и « переоткрыли » уже известный и открытый закон Архимеда. Все цели достигнуты. В организации нашего исследования мы использовали все этапы научного творчества, показали себя хорошими, наблюдательными экспериментаторами, способными не только подмечать вокруг себя новое и интересное, но и самостоятельно проводить научные исследования.

Слайд 25

Веселые вопросы Григория Остера Пожилые греки рассказывают, что Архимед обладал чудовищной силой. Даже стоя по пояс в воде, он легко поднимал в воде одной левой рукой камень массой в 1000 кг. Правда только до пояса, выше поднимать отказывался. Могут ли быть правдой эти россказни? Почему в недосоленом супе ощипанная курица тонет, а пересоленом спасается вплавь? Где больший вес имеют солидные караси в родном озере или на чужой сковородке?