Технологическая карта. Решение творческих задач по теме «Закон сохранения внутренней энергии и уравнение теплового баланса»
план-конспект урока по физике (8 класс) на тему

Планируемый результат

• Знать закон сохранения внутренней энергии
• уметь применять полученные знания и умения для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности жизнедеятельности
• уметь использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин.

Основные понятия и величины

Физика: тепловые процессы, количество теплоты, теплообмен,  теплоизолированная система, температура, разность температур, теплоемкость вещества, конденсация.

Математика: уравнение

Межпредметные связи

математика

Ресурсы:

Основные:  УМК А.В. Перышкин «Физика 8», Лукашик В. И., Иванова Е. В. - Сборник задач по физике. 7-9 классы...

Дополнительные

1. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a9cb42d2-b226-11dc-a9ff-a4ca4b7af703/p1053.html,
2. http://class-fizika.narod.ru
3. http://www.nsu.ru/materials/ssl/text/metodics/ivanov.html 
4. http://www.fcior.edu.ru/card/8912/agregatnye-sostoyaniya-veshestva.html

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.

Технология проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Диагностирующие задания каждого этапа

I этап. Организационный момент.

Цель – активизация учащихся.

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.

Проводить инструктаж, настраивать детей на работу.

I этап. Организационный момент.

Настраивание на урок.

I этап. Организационный момент.

- Коммуникативные УУД

-Личностные УУД

II этап. Активизация мыслительной деятельности. Актуализация знаний.

Цель – применить закон сохранения энергии для решения задач.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.

1. Организовать фронтальную работу по повторению закона сохранения внутренней энергии.

2.Организовать  учебное взаимодействие учеников и следующее обсуждение составленных моделей

В калориметре, теплоемкостью которого можно пренебречь,
находится кусок льда массой 0,5 кг при температуре -10°С.
Какова должна быть масса пара, имеющего температуру 100°С,
который необходимо впустить в калориметр,
чтобы образовавшаяся вода имела температуру 20°С?

II этап.  Активизация мыслительной деятельности. Актуализация знаний.

Проговорить алгоритм решения задач с применением уравнения теплового баланса

• Какие процессы протекают в предложенной теплоизолированной системе?
• Определите, в каком агрегатном состоянии будет находиться вещество в калориметре после установления теплового равновесия 
• Определите направление протекания процессов?
• Определите, какие из установленных тепловых процессов протекают с поглощением энергии, а какие с выделением энергии
• Весь ли пар сконденсируется, а лед растает?
• Докажите, используя данные условия задачи.
• Составьте уравнение теплового баланса.
• Оцените полученный результат: насколько он соответствует реально возможному

II этап. Актуализация знаний.

- Ученики сами друг другу задают вопросы по домашнему заданию, приготовленные заранее; у доски три человека, остальные на месте записывают условные обозначения физических величин и единиц измерений (количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота парообразования, удельная теплота плавления),  закон сохранения энергии, затем идет проверка.  

Познавательные УУД

III этап.

Решение задачи в измененной ситуации

Цель – спроецировать знания для стандартной ситуации в измененную.

Коллективное исследование,  конструирование нового способа действия, изображение схемы передачи тепла в опыте, оформление ответа в виде задачи

Участвовать в работе по решению задачи

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах).

Оценивать правильность выполнения заданий.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать работу по изучению новой ситуации.

Как определить температуру предмета, нагретого в пламени, если у вас имеется еще калориметр с холодной водой, термометр, весы с разновесами, таблицы?

Организовать работу в парах

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов

и определения темы урока

III этап. Изучение нового материала.

Постановка проблемы. Открытие нового: 

 В чём проблема?

-Какова цель урока? (применить закон сохранения энергии для решения задач в измененной ситуации).

III этап. Изучение нового материала.

 Работа в парах

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

IV этап. Закрепление изученного.

Цель – развитие универсального учебного действия – решения задач

Работать с информацией, представленной в форме рисунка.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать работу в парах, обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Организовать фронтальную работу по задачнику.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

IV этап. Закрепление изученного.

Учащимся предлагается пользуясь справочником, составить задачу и записать ее в тетрадь; затем ученики, сидящие на одной парте, меняются тетрадями и решают задачу соседа

V. Работа в тетрадях

Работа  по задачнику.

VI. Итог урока

– Чему вы научились?
– Понравилось ли вам на уроке?
– Что больше всего понравилось?

IV этап. Закрепление изученного.

 (самостоятельная работа)

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

-Чему вы научились на уроке?

Расскажите по схеме:

 Я  знаю

запомнил

 смог