Рассмотрена

на МО

протокол №

«   » _________2015  г

__________________

__________________

Согласована

на

протокол №

«   » _________2015  г

__________________

__________________

Принята

на

протокол №

«   » _________201 5 г

__________________

__________________

Года обучения

Кол-во часов в неделю

Кол-во учебных недель

Всего часов за учебный год

7 класс

2

35

70

8 класс

2

36

72

9 класс

2

34

68

ИТОГО

2

105

210

7 класс

8 класс

9 класс

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание основ культурного наследия народов России и человечества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; понимание значения нравственности в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Формирование ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического эмоционально-ценностного видения окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира.

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

критерий

7 класс

8 класс

9 класс

Обучающийся сможет

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;
• играть определенную роль в совместной деятельности;
• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
• выделять общую точку зрения в дискуссии;
• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

критерий

7 класс

8 класс

9 класс

Обучающийся сможет

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет:

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• выделять явление из общего ряда других явлений;
• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

3. Смысловое чтение.

Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
• резюмировать главную идею текста;
• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
• критически оценивать содержание.

4. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;
• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

уровни

7 класс

8 класс

9 класс

Обучающийся сможет

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

уровни

7 класс

8 класс

9 класс

Механические явления

Базовый (научится)

• распознавать механические явления, равномерное и неравномерное движение, равномерное прямолинейное движение, относительность механического движения, инерция, взаимодействие тел, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твердых тел, имеющих закрепленную ось вращения;
• описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, перемещение, скорость, масса тела, плотность вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД при совершении работы с использованием простого механизма, сила трения;
• решать задачи, используя физические законы (закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты физической величины.

• распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение, равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, реактивное движение, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твердых тел, имеющих закрепленную ось вращения, колебательное движение, резонанс, волновое движение (звук);
• описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, масса тела, плотность вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД при совершении работы с использованием простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
• анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил (нахождение равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчета;
• решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Повышенный (получит возможность научиться)

• объяснятьмеханические явления на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: относительность механического движения, свободное падение тел, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твердых тел, имеющих закрепленную ось вращения;
• при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
• анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: нахождение равнодействующей силы, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• решать задачи, используя физические законы и оценивать реальность полученного значения физической величины.
• использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья

• использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; примеры использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространств;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, Архимеда и др.);

находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Тепловые явления

Базовый (научится)

• распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; агрегатные состояния вещества;
• различать основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и твердых тел;

• распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи (теплопроводность, конвекция, излучение), агрегатные состояния вещества,поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара, зависимость температуры кипения от давления;
• описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
• различать основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и твердых тел;
• решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты физической величины.

• распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи (теплопроводность, конвекция, излучение), агрегатные состояния вещества,поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара, зависимость температуры кипения от давления;
• описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
• анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные положения атомно-молекулярного учения о строении вещества и закон сохранения энергии;
• различать основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и твердых тел;
• приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
• решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Повышенный (получит возможность научиться)

• анализировать свойства тел, тепловые явления, используя основные положения атомно-молекулярного учения о строении вещества;
• приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;

• анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные положения атомно-молекулярного учения о строении вещества и закон сохранения энергии;
• приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
• решать задачи,и оценивать реальность полученного значения физической величины.
• использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций;

• использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Электрические и магнитные явления

Базовый (научится)

• распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, электрический ток и его действия (тепловое, химическое, магнитное), взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитные волны, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света.
• составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей (источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр).
• использовать оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе.
• описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы;
• решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчета электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты физической величины.

• распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, электрический ток и его действия (тепловое, химическое, магнитное), взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу, действие электрического поля на заряженную частицу, электромагнитные волны, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света.
• составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей (источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр).
• использовать оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе.
• описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света; при описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами.
• анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение.
• приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях
• решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, формулы расчета электрического сопротивления припоследовательном и параллельном соединении проводников): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Повышенный (получит возможность научиться)

• описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины,при описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами.
• анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение.
• приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях
• использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.).

• использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.);
• использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

                                                          Квантовые явления

Базовый (научится)

• распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, α-, β- и γ-излучения, возникновение линейчатого спектра излучения атома;
• описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: массовое число, зарядовое число, период полураспада, энергия фотонов; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
• анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом, при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;
• приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, спектрального анализа.

Повышенный (получит возможность научиться)

• использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами и техническими устройствами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
• приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра и различать условия его использования;
• понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.

                                          Элементы астрономии

Базовый (научится)

• указывать названия планет Солнечной системы;

• указывать названия планет Солнечной системы; различать основные признаки суточного вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звезд;

понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира;

Повышенный (получит возможность научиться)

• указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звездного неба при наблюдениях звездного неба;
• различать основные характеристики звезд (размер, цвет, температура) соотносить цвет звезды с ее температурой;

различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.

№

Наименование разделов

час

Из них

Лабораторные работы

Контрольные уроки

1

Введение.   Физика и физические методы изучения природы

3

1ч

-

Л/работа № 1 «Измерение физических величин с учетом абсолютной погрешности»

2

Первоначальные сведения о строении вещества

6

 2ч

  -

Л/ работа №2 «Измерение размеров малых тел»

Л/работа №3«Изучение зависимости пути от времени  при  прямолинейном равномерном движении. Измерение скорости»

3

Взаимодействие тел

23

6ч

2ч

Л/ работа №4 «Измерение массы вещества на рычажных весах»

 Л/ работа №5 «Измерение объема твердого тела»

Л/ работа №6 «Измерение плотности твердого тела»

Л/ работа №7 «Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины»

Лабораторная работа №8

« Исследование  зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления»

Лабораторная работа №9 «Определение центра тяжести плоской пластины»

Контрольная работа№1 по теме

«Механическое движение.

Масса тела.

Плотность вещества»

4

Давление твердых тел, жидкостей и газов

21

3ч

2ч

Лабораторная работа №10

 « Измерение давления твердого тела на опору»

Л/ работа№11 «Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

Лабораторная работа № 12 «Выяснение условий плавания тела в жидкости»

Контрольная работа№2 по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

Контрольная работа №3 по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

5

Работа и мощность. Энергия

14

2ч

1ч

Л/работа № 13 «Исследование условия равновесия рычага»

Л/работа № 14 «Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.»

Контрольная работа №4

«Работа и мощность. Энергия»

Повторение

3

Итоговая контрольная работа №5

Итого

70

14

5

№ п.п.

урока

дата

Тема урока

Виды деятельности обучающихся 

Р -Регулятивные . П –Познавательные. К – Коммуникативные.

1.Введение. Физика и физические методы изучения природы     4 ч.

1/1

Техника безопасности (ТБ) в кабинете физики.

Физика – наука о природе. Физические тела и явления. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы.

Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения.

П - передают содержание в сжатом (развернутом) виде.

К- оформляют мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

2/2

Физические величины и  их измерение. Точность и погрешность измерений. Международная система единиц.

Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем.

П - делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. преобразовывают результаты в СИ.

К - умеют принимать точку зрения другого

3/3

Лабораторная работа №1 «Измерение физических величин с учетом абсолютной погрешности»

 Р- работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства информации.

П- передают содержание в сжатом или развернутом виде; используют физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин, определять цену деления шкалы измерительного прибора.

К- умеют организовывать учебное взаимодействие в группе.

4/4

Физические законы и закономерности. Физика и техника. Научный метод познания. Роль физики в формировании естественнонаучной грамотности.

Р- работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

П - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

 К - умеют при необходимости отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

2.Первоначальные  сведения о строении вещества      5 ч.

5/1

Строение вещества. Молекулы.

Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел»

Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем.

П - делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи; знают смысл понятий: вещество, взаимодействие, атом(молекула); три состояния вещества, различают в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов умеют описывать и объяснять физическое явление диффузии.

 К - умеют принимать точку зрения другого.

6/2

Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Скорость движения молекул и температура тела

7/3

Взаимное притяжение и отталкивание молекул

8/4

Три состояния вещества. Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов.

9/5

Зачет по теме: «Первоначальные сведения о строении вещества»

3.Взаимодействие тел  22ч.

10/1

Механическое движение. Понятие материальной точки.

 Чем отличается путь от перемещения.

Р - определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства её осуществления.

П - записывают выводы в виде правил и формул, знают явление инерции, физический закон, взаимодействие; смысл понятий: путь, скорость, масса, плотность; умеют описывать и объяснять равномерное прямолинейное движение; использовать физические приборы для измерения пути, времени, массы. силы; выявлять зависимость: пути от расстояния, скорости от времени, силы от скорости; выражать величины в СИ.

К - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе, строить конструктивные взаимоотношения со сверстниками.

11/2

Скорость тела. Равномерное и неравномерное движение.

12/3

Лабораторная работа №3 «Изучение зависимости пути от времени  при  прямолинейном равномерном движении. Измерение скорости»

13/4

Решение задач по теме: «Механическое движение»

14/5

Инерция

15/6

Взаимодействие тел

Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем.

П - делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи; знают, что сила является мерой любого взаимодействия тел; определение массы; единицы массы.

 К - умеют принимать точку зрения другого.

16/7

Масса тела. Единицы массы. Практическая работа

17/8

Лабораторная работа №4 «Измерение массы вещества на рычажных весах»

Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства информации.

П - передают содержание в сжатом или развернутом виде; умеют работать с приборами при нахождении массы тела.

К - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе.

18/9

Решение задач по теме: «Взаимодействие тел». Обобщение.

Р - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

П - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи; умеют приводить примеры, воспроизвести или написать формулу

К - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе

19/10

       2 четверть

Плотность вещества

Р - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

П - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи

К - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе

20/11

Лабораторная работа №5 «Измерение объема твердого тела»

Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства информации.

П - передают содержание в сжатом или развернутом виде; умеют работать с приборами (мензурка, весы)

К- умеют организовывать учебное взаимодействие в группе.

21/12

Лабораторная работа №6 «Измерение плотности твердого тела»

Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства информации.

П - передают содержание в сжатом или развернутом виде; умеют работать с приборами (мензурка, весы)

К- умеют организовывать учебное взаимодействие в группе.

22/13

Расчет массы и объем вещества по его плотности

Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем.

П - делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.

 К- умеют принимать точку зрения другого

23/14

Решение задач по теме: «Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества»

Р - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

П - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи; умеют работать с физическими величинами, входящими в формулу нахождения массы вещества; плотности вещества.

К - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе, строить конструктивные взаимоотношения со сверстниками

24/15

Контрольная работа №1 по теме «Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества»

Р - понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

П - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи; умеют воспроизводить и находить физические величины: масса, плотность, объем вещества

К - умеют критично относиться к своему мнению.

25/16

Сила. Сила – причина изменения скорости

Р- работают по составленному плану, используют дополнительные источники информации (справочная литература, средства ИКТ).

П - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи воспроизводят определение силы, единицы ее измерения и обозначения.

К - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе, строить конструктивные взаимоотношения со сверстниками

26/17

Явление тяготения. Сила тяжести.

Р - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

П - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи; дают определение силы тяжести; умеют схематически изобразить точку ее приложения к телу.

К - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе, строить конструктивные взаимоотношения со сверстниками

27/18

Сила упругости Единицы силы. Связь между силой и массой тела. Динамометр.  Вес тела

Р - определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства её осуществления.

П - записывают выводы в виде правил и формул; дают определение силы упругости; умеют схематически изобразить точку ее приложения к телу

К - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе, строить конструктивные взаимоотношения со сверстниками.

28/19

Лабораторная работа №7

«Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины»

Р - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

П - преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область; отрабатывают формулы зависимости между силой и массой тела

 К - умеют при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её.

29/20

Сила трения. Трение покоя. Роль трения в технике. Взаимосвязь сил трения и сил нормального давления

Р - работают по составленному плану, используют дополнительные источники информации (справочная литература, средства ИКТ).

П- делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи; понимают устройство и принцип действия динамометров, различие между весом тела и его массой;

К - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе, строить конструктивные взаимоотношения со сверстниками.

30/21

Лабораторная работа №8

« Исследование  зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления» 

 Р - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

П - преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область; работают с физическими приборами; выполняют градуирование шкалы прибора.

 К - умеют при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её.

31/22

Графическое изображение силы. Сложение сил

Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем.

П- делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи; составляют схемы векторов сил, действующих на тело

 К- умеют принимать точку зрения другого.

32/23

Лабораторная работа №9 «Определение центра тяжести плоской пластины»

Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства информации.

П - передают содержание в сжатом или развернутом виде; знают определение силы трения, умеют приводить примеры..

К - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе.

4.Давление твердых тел, жидкостей и газов 21ч

33/1

Давление. Способы уменьшения и увеличения давления.

Р - определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства её осуществления.

П - записывают выводы в виде правил и формул; знают определение физических величин: давление, плотность вещества, объем, масса ;понимают, что вес тела  зависит от характера движения тела и  опоры

К - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе, строить конструктивные взаимоотношения со сверстниками.

34/2

Лабораторная работа №10

 « Измерение давления твердого тела на опору»

35/3

Решение задач по теме: «Давление твердых тел»

Р - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

П - преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область; умеют решать количественные и качественные задачи на расчет давления и силы давления твердых тел, а также качественных задач на давление газов

 К - умеют при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её.

36/4

Контрольная работа №2 по теме

«Давление в твердых телах»

Р - понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

 П - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи; умеют воспроизводить и находить физические величины

К- умеют критично относиться к своему мнению.

37/5

Закон Паскаля

Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем.

П - делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи; знают и понимают смысл закона Паскаля, умеют описывать и объяснять передачу давления жидкостями и газами.

 К - умеют принимать точку зрения другого.

38/6

Давление в жидкостях и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосудов.

Р - работают по составленному плану, используют дополнительные источники информации (справочная литература, средства ИКТ).

П- делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи; знают смысл физических законов: закон Паскаля; умеют объяснять передачу давления в газах и жидкостях; использовать физические приборы для измерения давления; выражать величины в СИ

К - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе.

39/7

Сообщающиеся сосуды. Применение. Устройство шлюзов, водомерного стекла

40/8

Вес воздуха. Атмосферное давление. Причина появления атмосферного давления

41/9

Измерение атмосферного давления.

Опыт  Торричелли.

Регулятивные - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи

К - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе.

42/10

Барометр – анероид. Атмосферное давление на различных высотах

Р - определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства её осуществления.

П- записывают выводы в виде правил  и формул; умеют объяснять передачу давления в жидкостях и газах; использовать физические приборы для измерения давления

К- умеют организовывать учебное взаимодействие в группе, строить конструктивные взаимоотношения со сверстниками.

43/11

Манометр. Гидравлический пресс.

44/12

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело

Регулятивные - составляют план выполнения заданий совместно с учителем.

Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи; знают смысл физических законов: закон Архимеда.

К - умеют принимать точку зрения другого

45/13

Архимедова сила

46/14

Лабораторная работа№11 «Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

47/15

Плавание тел.

48/16

Решение задач по теме: «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

49/17

Плавание судов Воздухоплавание

50/18

Лабораторная работа № 12 «Выяснение условий плавания тела в жидкости»

Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства информации.

П- передают содержание в сжатом или развернутом виде; умеют

 объяснять передачу давления в жидкостях и газах; использовать физические приборы для измерения давления; выражать величины в СИ;

решать задачи на закон Архимеда

К - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе.

51/19

Решение задач по теме: «Давление жидкостей и газов»

52/20

Повторение вопросов: Архимедова сила, плавание тел, воздухоплавание

Р - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

П- преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область; умеют воспроизводить и находить физические величины по формуле закона Архимеда

 К - умеют при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её.

53/21

Контрольная работа №3

 «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

Р - понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

 П - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи; умеют воспроизводить и находить физические величины

К- умеют критично относиться к своему мнению.

    54/1

Работа

Р- работают по составленному плану, используют дополнительные источники информации (справочная литература, средства ИКТ).

П - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи; знают определение работы, обозначение физической величины и единицы измерения.

К - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе.

55/2

Мощность

Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем.

П - делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи; знают определение мощности, обозначение физической величины и единицы измерения

 К - умеют принимать точку зрения другого.

56/3

Решение задач на тему «Мощность и работа»

Р - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

П - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи; знают определение физических величин: работа, мощность; умеют воспроизводить формулы, находить физические величины: работа, мощность.

К - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе.

57/4

Рычаги

Р - определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства её осуществления.

П- записывают выводы в виде правил и формул; знают устройство рычага

К - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе, строить конструктивные взаимоотношения со сверстниками.

58/5

Момент силы

Р- в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

П - преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область; умеют изображать на рисунке расположение сил и найти момент силы

 К - умеют при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её.

59/6

Лабораторная работа №13

«Выяснение условия равновесия рычага»

Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства информации.

П - передают содержание в сжатом или развернутом виде; умеют

проводить эксперимент и измерять длину рычага и массу грузов;

работать с физическими приборами.

К- умеют организовывать учебное взаимодействие в группе.

60/7

Блоки. Золотое правило механики

Р - работают по составленному плану, используют дополнительные источники информации (справочная литература, средства ИКТ).

П - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи; знают устройство блока и золотое правило механики; умеют объяснять на примерах.

К - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе

61/8

Решение задач по теме «Золотое правило механики»

Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем.

П - делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи; знают  определение физических величин: работа, мощность, КПД.

 К - умеют принимать точку зрения другого.

62/9

Лабораторная работа №14

«Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»

Р- работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства информации.

П - передают содержание в сжатом или развернутом виде; умеют

проводить эксперимент и измерять длину рычага и массу грузов;

работать с физическими приборами

К- умеют организовывать учебное взаимодействие в группе.

63/10

Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Закон сохранения

Р- в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

П- преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область; знают определения физических величин: энергия; единицы измерения энергии; закон сохранения энергии

 К- умеют при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её.

64/11

Превращение одного вида механической энергии в другую

Р - определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства её осуществления.

П - записывают выводы в виде правил и формул; знают смысл закона сохранения энергии, приводят примеры механической энергии  

К- умеют организовывать учебное взаимодействие в группе, строить конструктивные взаимоотношения со сверстниками

65/12

Решение задач по теме «Превращение одного вида механической энергии в другую»

Р - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

П - преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область; знают определение, обозначение, формулы работы, мощности, энергии; умеют решать задачи

 К - умеют при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её.

66/13

Контрольная работа №4

«Работа и мощность. Энергия»

Р - понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации; в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

П - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи; умеют воспроизводить и находить физические величины

К- умеют критично относиться к своему мнению

67/14

Строение веществ, их свойства

Р - работают по составленному плану, используют дополнительные источники информации (справочная литература, средства ИКТ).

П - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи; знают определения, обозначения, нахождения изученных величин

К - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе.

6.  Повторение 3ч

68/1

Взаимодействие тел

Р - работают по составленному плану, используют дополнительные источники информации (справочная литература, средства ИКТ).

П - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи; знают  определения, обозначения, нахождения изученных величин

К - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе.

69/2

Итоговая контрольная работа №5

Р - понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

П - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи;  умеют воспроизводить и находить физические величины

К - умеют критично относиться к своему мнению.

70/3

Подведение итогов

Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем; в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

П - делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.

 К- умеют принимать точку зрения другого

Класс

№ учебника в ФП учебников

Предметная область

Предмет

       Учебно-методические пособия для учителя

        Авторы учебника

Издательство

7 класс

8 класс

9 класс

2013-2014 уч.г.

Естественно –

научные предметы

Физика

1.Учебно-методические пособия для учителя

1.Примерная программа основного общего образования по физике. 7-9 классы

2.Программы для  общеобразовательных  учреждений. Физика. Астрономия. 7-11кл./сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов.-М.:

3.Физика  7, 8,9 класс,  Перышкин А. В., 

4.Физика. 7-9 классы. Авторы программы: Е.М. Гутник,  А.В. Перышкин , / из «Программы для  общеобразовательных  учреждений.

5.Физика. Астрономия. 7-11кл»./сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов.-М.:

 2.Литература для учащихся

1.Физика  7, 8, 9 класс,  Перышкин А. В.,

2.Сборник задач по физике. 7-9 кл. / Составитель В. И. Лукашик,  – 24-е изд. – М.:.

3.Физика  7, 8, 9  Самостоятельные и контрольные работы. – М.:.

2.Дрофа, 2013

3.ДРОФА, Москва – 2013г

5.Дрофа, 2013, с. 106

1. ДРОФА, Москва – 2013г

2.Просвещение, 2013

3. Дрофа, 2013

№

Наименования объектов и средств

материально-технического

обеспечения

Оборудование, необходимое на данной ступени или уровне

(обозначено символом +)

Примечание

ОООШ

Старшая школа

Б

П

1

2

3

4

5

6

1. Приборы и принадлежности общего назначения

1

Комплект электроснабжения кабинета физики (КЭФ)

+

+

+

Осциллографический метод в демонстрационном эксперименте может быть реализован различными средствами, в том числе с использованием осциллографа электронного, приставки к компьютерному измерительному блоку либо к телевизору.

Прибор «Воздушный стол» позволит моделировать явления диффузии, броуновского движения, давления газа.

Трубка (14) предназначен

а для проведения целого комплекса демонстраций за счет наличия съемных пробок с двух торцов. При ее наличии нет необходимости в          (3-24).

2

Источник постоянного и переменного напряжения

(6÷10 А)

+

+

+

3

Генератор звуковой частоты

+

+

+

4

Осциллограф

+

+

+

5

Микрофон

+

+

+

6

Плитка электрическая

+

+

+

7

Комплект соединительных проводов

+

+

+

8

Штатив универсальный физический

+

+

+

9

Сосуд для воды с прямоугольными стенками (аквариум)

+

+

+

10

Столики подъемные (2 шт.)

+

+

+

11

Насос вакуумный с тарелкой, манометром и колпаком

+

+

+

12

Прибор "Воздушный стол" с принадлежностями (Н)

+

+

+

13

Насос воздушный ручной

+

+

+

14

Трубка вакуумная

+

+

+

15

Груз наборный на 1 кг

+

+

+

16

Комплект посуды и принадлежностей к ней

+

+

+

17

Комплект инструментов и расходных материалов

+

+

+

1

2

3

4

5

6

                                                                                                   2. Система средств измерения

                                                       Универсальные измерительные комплекты

Компьютерная измерительная система на основе измерительного блока и системы датчиков применяется с тематическими комплектами по механике (3-1) и (3-6), молекулярной физике (4-1), электродинамике (5-1). Позволяет проводить совместные измерения исследуемых параметров с отображением на экране монитора связи между ними в графическом, табличном и аналитическом видах, а также исследовать зависимость измеряемых параметров от времени.

1

Компьютерный измерительный блок с набором датчиков (температуры, давления, влажности, расстояния, ионизирующего излучения, магнитного поля), осциллографическая приставка; секундомер, согласованный с датчиками

+

+

+

2

Комбинированная цифровая система измерений

+

+

+

Комбинированная цифровая система измерений основана на использовании прибора с одновременной индикацией двух взаимосвязанных параметров, а также одного из параметров и времени. Согласована с комплектами по механике (3-2), молекулярной физике (4-2), электродинамике (5-2) и квантовой физике          (6-1).

Каждая из систем (1) и (2) обеспечивает экспериментальное сопровождение соответствующих разделов курса и постановку демонстраций, предусмотренных примерными программами.

Для создания в кабинете достаточной измерительной системы на базе любого из двух комплектов необходимо добавить к ним барометр (4), динамометры (5 или комплект по статике 3-23), ареометр (6) и манометр (7).

                                              Измерительные приборы

3

Мультиметр цифровой универсальный

+

+

+

4

Барометр-анероид

+

+

+

5

Динамометры демонстрационные (пара) с принадлежностями

+

+

+

6

Ареометры

+

7

Манометр жидкостный демонстрационный

+

8

Манометр механический

+

+

+

9

Метроном

+

10

Секундомер

+

+

+

11

Метр демонстрационный

+

+

+

12

Манометр металлический

+

+

+

13

Психрометр (или гигрометр)

+

+

+

14

Термометр жидкостный или электронный

+

+

+

15

Амперметр стрелочный или цифровой

+

+

+

16

Вольтметр стрелочный или цифровой

+

+

+

17

Цифровые измерители тока и напряжения на магнитных держателях

+

+

+

3. Демонстрационное оборудование по механике

                                     Универсальные комплекты

Любой из универсальных комплектов (1 и 2) обеспечивает постановку демонстраций, предусмотренных примерными программа ми при изучении кинематики и динамики поступательного движения и законов сохранения.

Комплект (1) может также работать с электронным секундомером, согласованным с блоком. Каждый из универсальных комплектов (1 и 2) образует достаточную систему оборудования по механике, если их дополнить наборами 4; 6 (или 5); 2-5 или 7; и отдельными приборами 11, 12, 17 (или 13), 14, 15, 18, 19, 20, 21, 22, 24 (или 1-15), 26.

1

Комплект по механике поступательного прямолинейного движения, согласованный с компьютерным измерительным блоком

+

+

2

Комплект по механике поступательного прямолинейного движения на базе комбинированной цифровой системы

+

+

                                      Тематические наборы

3

Прибор для демонстрации законов механики на «воздушной подушке» с воздуходувкой

+

+

4

Модель системы отсчета

+

+

5

Комплект "Вращение"

+

6

Набор по вращательному движению, согласованный с 2-1

+

7

Набор по статике с магнитными держателями

+

+

+

8

Тележки легкоподвижные с принадлежностями (пара)

+

+

+

9

Комплект по преобразованию движения, сил и моментов (Н)

+

10

Комплект по гидро-, аэродинамике (Н)

+

                                           Отдельные приборы и дополнительное оборудование

При отсутствии комплектов (1 и 2) достаточная система оборудования по механике может быть сформирована на базе (3).

Система оборудования, содержащая приборы 4 ÷ 26, в которой отсутствуют средства для количественного исследования движения, не является оптимальной.

Приборы 9 и 10

предназначены для углубленного изучения.

11

Ведерко Архимеда

+

+

12

Камертоны на резонирующих ящиках с молоточком

+

+

+

13

Комплект пружин для демонстрации волн (Н)

+

+

+

14

Конус двойной, катящийся вверх

+

15

Пресс гидравлический (или его действующая модель)

+

+

16

Набор тел равной массы и равного объема

+

17

Машина волновая

+

+

+

18

Прибор для демонстрации давления в жидкости

+

19

Прибор для демонстрации атмосферного давления

+

20

Призма наклоняющаяся с отвесом

+

21

Рычаг демонстрационный

+

22

Сосуды сообщающиеся

+

+

23

Стакан отливной

+

24

Трубка Ньютона

+

+

25

Трибометр демонстрационный

+

26

Шар Паскаля

+

                                                4. Демонстрационное оборудование по молекулярной физике и термодинамике

                                                         Универсальные комплекты

Особенностью наборов (1) является графическая интерпретация в режиме реального времени изучаемых явлений. Особенность комплекта (2) – возможность одновременного отображения в цифровой форме термодинамических параметров состояния. Каждый из комплектов 1 и 2 совместно с приборами 4, 6, 7, 10, 16 и 17 образует достаточную систему оборудования для изучения термодинамики и молекулярной физики на экспериментальной основе.

1

Наборы по термодинамике, газовым законам и насыщенным парам, согласованные с компьютерным измерительным блоком.

+

+

2

Комплект приборов по молекулярной физике и термодинамике, согласованный с универсальной цифровой системой измерения

+

+

                                    Отдельные приборы и дополнительное оборудование

3

Комплект для изучения газовых законов

+

+

+

Приборы (3 ÷ 18) необходимы при отсутствии комплектов 1 и 2.

4

Модель двигателя внутреннего сгорания

+

+

5

Модели молекулярного движения, давления газа (Н)

+

+

+

6

Модели кристаллических решеток

+

+

+

7

Модель броуновского движения

+

+

+

8

Прибор для наблюдения броуновского движения (Н)

+

+

+

9

Набор капилляров

+

10

Огниво воздушное

+

+

+

11

Прибор для демонстрации теплопроводности тел

+

12

Прибор для сравнения теплоемкости тел (Н)

+

13

Прибор для изучения газовых законов

+

+

+

14

Теплоприемники (пара)

+

+

+

15

Трубка для демонстрации конвекции в жидкости

+

16

Цилиндры свинцовые со стругом

+

+

+

17

Шар для взвешивания воздуха

+

18

Приборы для наблюдения теплового расширения

+

+

+

                5. Демонстрационное оборудование по электродинамике статических и стационарных электромагнитных полей и электромагнитных колебаний и волн

                                              Универсальные комплекты

Комплект наборов (1) обеспечивает постановку основных демонстраций по электродинамике стационарного и переменного электромагнитных полей. В качестве системы измерений используются цифровые измерители силы тока и напряжения. При работе с набором (1.3) необходимы компьютерный измерительный блок с осциллографической приставкой      (2-1).

Комплект (1) имеет оптимальное сочетание эргономичности и наглядности за счет магнитных держателей элементов.

Поэтому для использования комплекта необходима классная доска со стальным покрытием. При ее отсутствии рядом с доской должен быть укреплен стальной лист размерами

1х1 м.

Совместно с 3, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 19, 21, 25, 26, 27, 28 (или 31), 32 комплект (1) образует достаточную систему для экспериментальной поддержки изучения электродинамики в соответствии с примерными программами.

Для создания на базе комплекта (2) достаточной системы оборудования по электродинамике ее необходимо дополнить оборудованием 4, 5, 8, 9, 10, 11, 12, 19, 20, 26, 27, 29, 32.

1

Комплект наборов по электродинамике на основе цифровых измерителей тока и напряжения с элементами электрических цепей на магнитных платформах

1.1

Набор для исследования электрических цепей постоянного тока

+

+

1.2

Набор для исследования тока в полупроводниках и их технического применения

+

+

+

1.3

Набор для исследования переменного тока, явлений электромагнитной индукции и самоиндукции

+

+

+

1.4

Набор для изучения движения электронов в электрическом и магнитном полях и тока в вакууме

+

+

2

Комплект наборов по электродинамике на основе комбинированной цифровой системы измерений (2-2)

2.1

Набор по электростатике

+

+

2.2

Набор для исследования электрических цепей постоянного тока

+

+

2.3

Набор для исследования принципов радиосвязи

+

                                                      Тематические наборы

3

Электрометры с принадлежностями

+

+

+

4

Трансформатор универсальный

+

+

+

5

Набор для исследования свойств электромагнитных волн

+

+

+

                                       Отдельные приборы и дополнительное оборудование

Тематические наборы и отдельные приборы позволяют сформировать систему оборудования для экспериментальной поддержки изучения электродинамики. При этом необходимо учитывать, что некоторое оборудование является в определенной мере взаимозаменяемым. К такому оборудованию относятся 7 и 8, 24 и 25, 28 и 31.

Кроме того, для создания  достаточной системы необходимо включить в нее источник 1-2, а также измерительные приборы 15 и 16 из раздела 2.2.

6

Источник высокого напряжения

+

+

+

7

Набор для демонстрации спектров электрических полей

+

+

8

Султаны электрические

+

9

Конденсатор переменной емкости

+

+

10

Конденсатор разборный

+

+

11

Кондуктор конусообразный

+

12

Маятники электростатические (пара)

+

13

Палочки из стекла, эбонита и др.

14

Набор выключателей и переключателей

+

+

+

15

Магазин резисторов демонстрационный

+

+

16

Набор ползунковых реостатов

+

+

17

Прибор для демонстрации зависимости сопротивления металла от температуры (Н)

+

+

18

Штативы изолирующие (2 шт.)

+

+

+

19

Набор по электролизу

+

+

+

20

Прибор для наблюдения движения электронов в электрическом и магнитном полях и изучения тока в вакууме

+

+

+

21

Звонок электрический демонстрационный

+

22

Катушка дроссельная

+

+

+

23

Батарея конденсаторов (Н)

+

+

+

24

Катушка для демонстрации магнитного поля тока (2 шт.)

+

25

Набор для демонстрации спектров магнитных полей

+

26

Комплект полосовых, дугообразных и кольцевых магнитов

+

+

+

27

Стрелки магнитные на штативах (2 шт.)

+

+

+

28

Машина электрическая обратимая

+

+

+

29

Набор по передаче электрической энергии

+

+

+

30

Прибор для демонстрации взаимодействия параллельных токов (Н)

+

+

+

31

Прибор для демонстрации вращения рамки с током в магнитном поле

+

+

+

32

Прибор для изучения правила Ленца

+

+

+

33

Набор для демонстрации принципов радиосвязи

+

+

6. Демонстрационное оборудование по оптике и квантовой физике

                                      Универсальные комплекты

 До начала реализации программы «Учебная техника» система оборудования кабинета физики по оптике базировалась на приборах 5, 6, 7, 8, производство которых в настоящее время прекращено, хотя они обеспечивают демонстрационный эксперимент, предусмотренный примерными программа ми по оптике.

При формировании оборудования кабинетов физики школ-новостроек и школ, в которых перечисленное оборудование вышло из строя, оснащение возможно комплектами и наборами 1, 2 (3 – для углубленного изучения).

В ходе выполнения государственной программы «Учебная техника» производство всего остального оборудования (кроме 15, 17) восстановлено.

1

Комплект по геометрической оптике на магнитных держателях

+

+

+

2

Комплект по волновой оптике на основе графопроектора

+

+

+

3

Скамья оптическая с лазерным источником света

+

4

Комплект по геометрической и волновой оптике на базе набора по электродинамике 2.2

+

+

+

                                             Отдельные приборы и дополнительное оборудование

                                                            Оптика

5

Прибор по геометрической оптике

+

+

+

6

Набор линз и зеркал

+

+

+

7

Фонарь оптический со скамьей

+

8

Набор по дифракции, интерференции и поляризации света

+

9

Набор дифракционных решеток

+

+

+

10

Набор светофильтров

+

+

+

11

Набор спектральных трубок с источником питания

+

+

+

                                                                Квантовая физика

12

Комплект по квантовой физике на базе комбинированной

цифровой системы измерений

+

+

12.1

Набор «Фотоэффект»

+

+

12.2

Набор со счетчиком Гейгера-Мюллера

+

+

+

12.3

Набор по измерению постоянной Планка на основе вакуумного фотоэлемента

+

+

13

Набор по измерению постоянной Планка с использованием лазера

+

+

14

Датчик ионизирующего излучения, согласованный с компьютерным измерительным блоком (2-1)

+

+

+

15

Камера для демонстрации следов α-частиц (Н)

+

+

+

16

Газоразрядный счетчик

+

+

+

17

Модель опыта Резерфорда

+

+

+