Главные вкладки

    Рабочая программа по физике 7-9 класс к учебнику А. В. Перышкина.
    рабочая программа по физике (7, 8, 9 класс) по теме

    Уранова Надежда Винедиктовна

    Программа составлена на основе «Программы основного общего образования. Физика. 7-9 классы»  Авторы программы: А.В.Перышкин, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник.

    Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках А.В. Перышкина «Физика» для 7,8 классов и А.В. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика» для 9 класса и соответствует ФГОС.

    Содержание программы:

    1.    Пояснительная записка.
    • Общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета;
    • Общая характеристика учебного предмета.
    • Описание места учебного предмета в учебном плане.
    • Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса физики.

    2.    Содержание учебного предмета.

    3.    Учебно-тематический план.

    4.    Планируемые результаты изучения учебного предмета.

    5.    Оценка знаний учащихся

    6.    Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

    7.     Материально-технического обеспечение образовательного процесса.

    8.    Календарно - тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rabochaya_programma_po_fizike_7-9.docx346.31 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Кировская гимназия имени Героя Советского Союза Султана  Баймагамбетова»

    ПРИНЯТО

    школьным методическим объединением педагогов

    протокол  от «____» ___ 2014г № _____

    УТВЕРЖДАЮ

    Директор гимназии

                                                                                                                  ________________________Ф.И.О.

                                                                                                   Приказ  от  «___»____ 2014г №

    Рабочая программа

    ФИЗИКА

    7-9 классы

    на 2014 - 2015 учебный год

    Составитель: учитель физики

    Уранова Надежда Винедиктовна


    СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

    1. Пояснительная записка.
    • Общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета;
    • Общая характеристика учебного предмета.
    • Описание места учебного предмета в учебном плане.
    • Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса физики.
    1. Содержание учебного предмета.
    2. Учебно-тематический план.
    3. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
    4. Оценка знаний учащихся
    5. Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса.
    6.  Материально-технического обеспечение образовательного процесса.
    7. Календарно - тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

    1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Программа составлена на основе «Программы основного общего образования. Физика. 7-9 классы»  Авторы программы: А.В.Перышкин, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник.

         Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках А.В. Перышкина «Физика» для 7,8 классов и А.В. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика» для 9 класса.

    ОБЩИЕ ЦЕЛИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С УЧЕТОМ СПЕЦИФИКИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

    Цели, на достижение которых направлено изучение физики в школе, определены исходя из целей общего образования, сформулированных в Федеральном государственном стандарте общего образования и конкретизированы в основной образовательной программе основного общего образования школы:

    • Повышение качества образования в соответствии с требованиями социально-экономического и информационного развития общества и основными направлениями развития образования на современном этапе.
    • Создание комплекса условий для становления и развития личности выпускника в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости в соответствии с требованиями российского общества
    • Обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
    • Усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
    • Формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;
    • Формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;
    • Развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся и приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; оценка погрешностей любых измерений;
    • Систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;
    • Формирование готовности современного выпускника основной школы к активной учебной деятельности в информационно-образовательной среде общества, использованию методов познания  в практической деятельности, к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета для продолжения образования;
    • Организация экологического мышления и ценностного отношения к природе, осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;
    • Понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных  и экологических катастроф;
    • Формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов;
    • Овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека
    • Развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья.

    Достижение целей рабочей программы по физике обеспечивается решением следующих  задач:

    • Обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
    • Организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
    • Сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности;
    • Формирование позитивной мотивации обучающихся к учебной деятельности;
    • Обеспечение условий, учитывающих индивидуально-личностные особенности обучающихся;
    • Совершенствование  взаимодействия учебных дисциплин на основе интеграции;
    • Внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий, формирующих ключевые компетенции;
    • Развитие дифференциации обучения;
    • Знакомство обучающихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
    • Приобретение обучающимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
    • Формирование у обучающихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
    • Овладение обучающимися общенаучными понятиями: природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
    • Понимание обучающимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

    ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Школьный курс физики — системообразующий для естественно-научных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. В 7 и 8 классах происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме. В 9 классе начинается изучение основных физических законов, лабораторные работы становятся более сложными, школьники учатся планировать эксперимент самостоятельно.

    ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

    В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс. Учебный план составляет 204 учебных часа, в том числе в 7, 8, 9 классах по 68  учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

     В соответствии с учебным планом курсу физики предшествует курс «Окружающий мир», включающий некоторые знания из области физики и астрономии. В 5—6 классах - преподавание курса «Введение в естественнонаучные предметы. Естествознание», как пропедевтика  курса физики. В свою очередь, содержание курса физики основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного естественнонаучного образования, служит основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

    РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ФИЗИКИ

    Личностными результатами обучения физике в 7-9 классах  являются:

    • сформированность  познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
    • убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
    • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
    • готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
    • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
    • формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

    Метапредметными результатами обучения физике в 7-9 классах  являются:

    • овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
    • понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
    • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
    • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
    • развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
    • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
    • формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

    Предметными результатами обучения физике в 7-9 классах  являются:

    • формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий;  научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;
    • знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
    • формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;
    • умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
    • умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
    • умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды; влияния технических устройств  на окружающую среду;
    • осознание возможных причин техногенных  и экологических катастроф.
    • осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;
    • овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на  окружающую среду и организм человека;
    • формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
    • развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
    • развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;
    • формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов.

    Коммуникативные умения:

    • докладывать о результатах своего исследования,
    • участвовать в дискуссии,
    • кратко и точно отвечать на вопросы,
    • использовать справочную литературу и другие источники информации.

    2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    ФИЗИКА. 7 класс (68 часов, 2 часа в неделю)

    I. Введение (3 ч)

    Предмет и методы физики. Экспериментальный метод изучения природы. Измерение физических величин. Погрешность измерения. Обобщение результатов эксперимента. Наблюдение простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания). Использование простейших измерительных приборов. Схематическое изображение опытов. Методы получения знаний в  физике. Физика и техника.

    ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.

    № 1.Определение цены деления измерительного прибора.

    II. Первоначальные сведения о строении вещества. (6 часов.)

    Гипотеза о дискретном строении вещества. Молекулы. Непрерывность и хаотичность движения частиц вещества. Диффузия. Броуновское движение. Модели газа, жидкости и твердого тела. Взаимодействие частиц вещества. Взаимное притяжение и отталкивание молекул. Три состояния вещества.

    ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.

    №2. Измерение размеров малых тел.

    III. Взаимодействие тел. (22 час.)

    Механическое движение. Равномерное и не равномерное движение. Скорость. Расчет пути и времени движения. Траектория. Прямолинейное движение. Взаимодействие тел. Инерция. Масса. Плотность. Измерение массы тела на весах. Расчет массы и объема по его плотности.  Сила. Силы в природе: тяготения, тяжести, трения, упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела.  Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Трение. Упругая деформация.

    ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.

    № 3.Измерение массы тела на рычажных весах.

    № 4.Измерение объема тела.

    № 5.Определение плотности твердого вещества.

    № 6.Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

    IV Давление твердых тел, жидкостей и газов. (23 час)

    Давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. Закон Паскаля. Способы увеличения и уменьшения давления. Давление газа. Вес воздуха. Воздушная оболочка. Измерение атмосферного давления. Манометры. Поршневой жидкостный насос. Передача давления твердыми телами, жидкостями, газами. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающие сосуды. Архимедова сила.  Гидравлический пресс. Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание.

    ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.

    № 7.Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

    № 8.Выяснение условий плавания тела в жидкости.

    V. Работа и мощность. Энергия. (15 часов.)

    Работа. Мощность. Энергия.  Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. КПД механизмов. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе. Применение закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики.

    ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.

    № 9.Выяснение условия равновесия рычага.

    № 10.Определение КПД при подъеме по наклонной плоскости.

    ФИЗИКА. 8 класс (68 часов, 2 часа в неделю)

    I. Тепловые явления (24 часа)

    Внутренняя энергия. Тепловое движение. Температура. Теплопередача. Необратимость процесса теплопередачи. Связь температуры вещества с хаотическим движением его частиц. Способы изменения внутренней энергии. Теплопроводность. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Конвекция. Излучение. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления. График плавления и отвердевания. Преобразование энергии при изменениях агрегатного состояния вещества. Испарение и конденсация. Удельная теплота парообразования и конденсации. Работа пара и газа при расширении. Кипение жидкости. Влажность воздуха. Тепловые двигатели. Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.

    Агрегатные состояния. Преобразование энергии в тепловых двигателях. КПД теплового двигателя.

    ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.

    № 1.Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

    № 2.Измерение удельной теплоемкости твердого тела.

    II. Электрические явления и электромагнитные явления (34часа)

    Электризация тел. Электрический заряд. Взаимодействие зарядов. Два вида электрического заряда. Дискретность электрического заряда. Электрон. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Электроскоп. Строение атомов. Объяснение электрических явлений. Проводники и непроводники электричества. Действие электрического поля на электрические заряды.

    Постоянный электрический ток. Источники электрического тока. Носители свободных электрических зарядов в металлах, жидкостях и газах. Электрическая цепь и ее составные части. Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. Измерение силы тока. Напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения.

    Сопротивление. Единицы сопротивления. Закон Ома для участка электрической цепи. Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление. Примеры на расчет сопротивления проводников, силы тока и напряжения. Реостаты. Последовательное и параллельное соединение проводников. Действия электрического тока

    Закон Джоуля-Ленца. Работа электрического тока. Мощность электрического тока. Единицы работы электрического тока, применяемые на практике. Счетчик электрической энергии. Электронагревательные приборы. Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми приборами. Нагревание проводников электрическим током. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Лампа накаливания. Короткое замыкание. Предохранители. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии. Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применения. Постоянные магниты. Магнитное поле

    постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.

    ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.

    № 3.Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

    № 4.Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

    № 5.Регулирование силы тока реостатом.

    № 6.Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

    № 7.Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.

    № 8. Сборка электромагнита и испытание его действия.

    № 9. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

    III. Световые явления. (10 часов)

    Источники света. Прямолинейное распространение,  отражение и преломление света. Луч. Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза. Оптическая сила линзы. Изображение, даваемое линзой. Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Оптические приборы. Глаз и зрение. Очки.

    ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.

    № 10.Изучение законов отражения света

    № 11.Наблюдение явления преломления света

    № 12.Получение изображения при помощи линзы.

    9 класс (68  часов, 2 часа в неделю)

    I.  Законы взаимодействия и движения тел. (23 часов)

    Материальная точка. Траектория. Скорость. Перемещение. Система отсчета. Определение координаты движущего тела. Графики зависимости кинематических величин от времени. Прямолинейное равноускоренное движение. Скорость равноускоренного движения. Перемещение при равноускоренном движении. Определение координаты движущего тела. Графики зависимости кинематических величин от времени. Ускорение. Относительность механического движения. Инерциальная система отсчета.

    Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Свободное падение Закон Всемирного тяготения. Криволинейное движение движение по окружности. Искусственные спутники Земли. Ракеты. Импульс. Закон сохранения импульса.  Реактивное движение. Движение тела брошенного вертикально вверх. Движение тела брошенного под углом к горизонту. Движение тела брошенного горизонтально. Ускорение свободного падения на Земле и других планетах.

    ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.

    № 1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.

    № 2.Измерение ускорения свободного падения.

    II. Механические колебания и волны. Звук. (12часов)

    Механические колебания. Амплитуда. Период, частота. Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник. Зависимость периода и частоты нитяного маятника от длины нити. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Механические волны. Длина волны.  Продольные и поперечные волны. Скорость распространения волны. Звук. Высота и тембр звука. Громкость звука/ Распространение звука. Скорость звука. Отражение звука. Эхо. Резонанс.

    ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.

    № 3.Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины.

    III. Электромагнитные явления. (18 часов)

    Действие магнитного поля на электрические заряды. Графическое изображение магнитного поля. Направление тока и направление его магнитного поля. Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки. Магнитный поток. Электромагнитная индукция. Явление электромагнитной индукции. Получение переменного электрического тока.

    Электромагнитное поле. Неоднородное и неоднородное поле. Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Электромагнитные   волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Электродвигатель. Электрогенератор. Свет – электромагнитная волна.

    ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.

    № 4.Изучение явления электромагнитной индукции.

    IV. Строение атома и атомного ядра. Элементы астрофизики. (15 часов)

    Радиоактивность. Альфа-, бетта- и гамма-излучение. Опыты по рассеиванию альфа-частиц. Планетарная модель атома. Атомное ядро. Протонно-нейтронная модель ядра. Методы наблюдения и регистрации частиц. Радиоактивные превращения. Экспериментальные методы. Заряд ядра. Массовое число ядра. Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохранение заряда и массового числа при ядерных реакциях.  Открытие протона и нейтрона. Ядерные силы. Энергия связи частиц в ядре.

    Энергия связи. Дефект масс. Выделение энергии при делении и синтезе ядер. Использование ядерной энергии. Дозиметрия. Ядерный реактор. Преобразование Внутренней энергии ядер в электрическую энергию. Атомная энергетика. Термоядерные реакции. Биологическое действие радиации.Источники энергии Солнца и звезд.

    ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.

    № 5.Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.

    № 6.Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.

    3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

    Раздел

    Тема

    Количество часов

    В том числе лабораторных работ

    В том числе контрольных работ

    7 класс (68 часов)

    1.

    Введение Физика и физические методы изучения природы

    3

    1

    -

    2.

    Первоначальные сведения о строении вещества

    6

    1

    -

    3.

    Взаимодействие тел

    22

    6

    2

    4.

    Давление твердых тел, жидкостей и газов

    23

    2

    1

    5.

    Работа и мощность. Энергия.

    15

    2

    1

    Итого

    68

    11

    4

    8 класс (68 часов)

    1.

    Тепловые явления

    12

    2

    1

    2.

    Изменение агрегатных состояний вещества.

    12

    -

    1

    3.

    Электрические явления.

    28

    5

    1

    5.

    Электромагнитные явления.

    6

    2

    1

    6.

    Световые явления

    10

    1

    1

    68

    10

    5

    9 класс (68 часов)

    1.

    Законы движения и взаимодействия тел

    23

    2

    1

    2.

    Механические колебания и волны

    12

    1

    1

    3.

    Электромагнитное поле

    18

    1

    1

    4.

    Строение атома и атомного ядра. Атомная энергия. Астрофизика.

    15

    2

    1

    Итого

    68

    6

    4

    4.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    7 класс (68 часов)

    1.

    Введение

    (3 ч)

    • понимание физических терминов: тело, вещество, материя;
    • умение проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру;
    • владение экспериментальными методами исследования при определении цены деления шкалы прибора и погрешности измерения;
    • понимание роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс.

    2.

    Первона-чальные сведения о строении вещества

    (6 ч)

    —        понимание и способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел;

    - владение экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел;

    • понимание причин броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;
    • умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы;
    • умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

    3.

    3.

    Взаимо-действие тел

     (22 ч)

    • понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение;
    • умение измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, сил трения качения, объем, плотность тела, равнодействующую двух сил, действующих на тело и направленных в одну и в противоположные стороны;
    • владение экспериментальными методами исследования зависимости: пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления;
    • понимание смысла основных физических законов: закон всемирного тяготения, закон Гука;
    • владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой;
    • умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела;
    • умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот;
    • понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;
    • умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

    4.

    Давление твердых тел, жидкостей и газов

    (23 ч)

    • понимание и способность объяснять физические явления: атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Землю; способы уменьшения и увеличения давления;
    • умение измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда;
    • владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы Архимеда от объема вытесненной телом воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда;
    • понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Паскаля, закон Архимеда;
    • понимание принципов действия барометра-анероида, манометра, поршневого жидкостного насоса, гидравлического пресса и способов обеспечения безопасности при их использовании;
    • владение способами выполнения расчетов для нахождения: давления, давления жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствии с поставленной задачей на основании использования законов физики;
    • умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

    4.

    Работа и мощность. Энергия

    (15 ч)

    • понимание и способность объяснять физические явления: равновесие тел, превращение одного вида механической энергии в другой;
    • умение измерять: механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД, потенциальную и кинетическую энергию;
    • владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага;
    • понимание смысла основного физического закона: закон сохранения энергии; понимание принципов действия рычага, блока, наклонной плоскости и способов обеспечения безопасности при их использовании;
    • владение способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии;
    • умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

    8 класс (68 часов)

    1.

    — понимание и способность объяснять физические явления: конвекция, излучение, теплопроводность, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, испарение (конденсация) и плавление (отвердевание) вещества, охлаждение жидкости при испарении, кипение, выпадение росы; умение измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха;

    • владение экспериментальными методами исследования: зависимости относительной влажности воздуха от давления водяного пара, содержащегося в воздухе при данной температуре; давления насыщенного водяного пара; определения удельной теплоемкости вещества;
    • понимание принципов действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра, двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины и способов обеспечения безопасности при их использовании;
    • понимание смысла закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять его на практике;
    • овладение способами выполнения расчетов для нахождения: удельной теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении, удельной теплоты сгорания топлива, удельной теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя;
    • умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

    2.

    Электричес-кие явления

     (29 ч)

    • понимание и способность объяснять физические явления: электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электрический ток в металлах, электрические явления с позиции строения атома, действия электрического тока;
    • умение измерять: силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление;
    • владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала;
    • понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца;
    • понимание принципа действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания и способов обеспечения безопасности при их использовании;
    • владение способами выполнения расчетов для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников, удельного сопротивления проводника, работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического поля конденсатора, энергии конденсатора;
    • умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).

    3.

    Электро-магнитные явления

    (6 ч)

    • понимание и способность объяснять физические явления: намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие магнитного поля на проводник с током;
    • владение экспериментальными методами исследования зависимости магнитного действия катушки от силы тока в цепи;
    • умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).

    Световые явления (13 ч)

    4.

    Световые явления

    (13 ч)

    • понимание и способность объяснять физические явления: прямолинейное распространение света, образование тени и полутени, отражение и преломление света;
    • умение измерять фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
    • владение экспериментальными методами исследования зависимости: изображения от расположения лампы на различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало;
    • понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон отражения света, закон преломления света, закон прямолинейного распространения света;
    • различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой;
    • умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

    9 класс (68 часов в неделю)

    1.

    Законы взаимо-действия и движения тел

    (23 ч)

    • понимание и способность описывать и объяснять физические явления: поступательное движение, смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел, невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью;
    • знание и способность давать определения/описания физических понятий: относительность движения, геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира; [первая космическая скорость], реактивное движение; физических моделей: материальная точка, система отсчета; физических

    1 В квадратные скобки заключен материал, не являющийся обязательным для изучения. величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности, импульс;

    • понимание смысла основных физических законов: законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии и умение применять их на практике;
    • умение приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения; знание и умение объяснять устройство и действие космических ракет-носителей;
    • умение измерять: мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности;
    • умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

    2.

    Механичес-кие колебания и волны.

    Звук (12 ч)

    —        понимание и способность описывать и объяснять физи
    ческие явления: колебания математического и пружинного
    маятников, резонанс (в том числе звуковой), механические
    волны, длина волны, отражение звука, эхо;

    --- знание и способность давать определения физических понятий: свободные колебания, колебательная система, маятник, затухающие колебания, вынужденные колебания, звук и условия его распространения; физических величин: амплитуда, период и частота колебаний, собственная частота колебательной системы, высота, [тембр], громкость звука, скорость звука; физических моделей: [гармонические колебания], математический маятник;

    • владение экспериментальными методами исследования зависимости периода и частоты колебаний маятника от длины его нити.

    3.

    Электро-магнитное поле

    (18 ч)

    —        понимание и способность описывать и объяснять физические явления/процессы: электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров испускания и поглощения;

    • знание и способность давать определения/описания физических понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции, однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток, переменный электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные волны, электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет; физических величин: магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света;
    • знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора;
    • знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор, колебательный контур, детектор, спектроскоп, спектрограф;
    • понимание сути метода спектрального анализа и его возможностей.

    4.

    Строение атома и атомного ядра.

    Астрофизика

    (15 ч)

    • понимание и способность описывать и объяснять физические явления: радиоактивность, ионизирующие излучения;
    • знание и способность давать определения/описания физических понятий: радиоактивность, альфа-, бета- и гамма-частицы; физических моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Томсоном и Э. Резерфордом; протонно-нейтронная модель атомного ядра, модель процесса деления ядра атома урана; физических величин: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада;
    • умение приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических устройств и установок: счетчик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера, ядерный реактор на медленных нейтронах;
    • умение измерять: мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром;
    • знание формулировок, понимание смысла и умение применять: закон сохранения массового числа, закон сохранения заряда, закон радиоактивного распада, правило смещения;
    • владение экспериментальными методами исследования в процессе изучения зависимости мощности излучения продуктов распада радона от времени;
    • понимание сути экспериментальных методов исследования частиц;
    • умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).
    • представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы;
    • умение применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы;
    • знать, что существенными параметрами, отличающими звезды от планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звезд и радиоактивные в недрах планет);
    • сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное;
    • объяснять суть эффекта Х. Доплера; формулировать и объяснять суть закона Э. Хаббла, знать, что этот закон явился экспериментальным подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом.

    Общими предметными результатами обучения по данному курсу являются:

    • умение пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
    • развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, использовать физические модели, выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.

    5.ОЦЕНКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.

    ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

    Формы организации образовательного процесса: индивидуальная, парная, групповая, интерактивная.

    Методы обучения:

    по источнику знаний: словесные, наглядные, практические;

    по уровню познавательной активности: проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный;

     по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, синтетический, сравнительный, обобщающий, классификационный.

    Виды и формы контроля.

    Для оценки учебных достижений обучающихся используется:

    • текущий контроль в виде проверочных работ и тестов;
    • тематический контроль в виде  контрольных работ;
    • итоговый контроль в виде контрольной работы и теста.
    • комплексный зачет (итоговая проверка знаний, включающая проверку теоретического  материала и и практических навыков);
    • проектная работа

    Формы и средства контроля.

    Основными методами проверки знаний и умений учащихся по физике являются устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса.

    5.1.Оценка устных ответов учащихся.

    Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.

    Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

    Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей,  но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики,  не препятствующие  дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

    Оценка 2   ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

    Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

    5.2.Оценка письменных контрольных работ.

    Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов. 

    Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

    Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

    Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.

    Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях

    5.3.Оценка лабораторных работ.

    Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.

    Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

    Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

    Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

    Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.

    Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.

    5.4. Перечень ошибок.

    I. Грубые ошибки.

    1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
    2. Неумение выделять в ответе главное.
    3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
    4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
    5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
    6. Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
    7. Неумение определить показания измерительного прибора.
    8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

    II. Негрубые ошибки.

    1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
    2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
    3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
    4. Нерациональный выбор хода решения.

    III. Недочеты.

    1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
    2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
    3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
    4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
    5. Орфографические и пунктуационные ошибки.

    6. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

    В состав учебно-методического комплекта (УМК) по физике для 7-9 классов входят:

    • Программа основного общего образования. Физика. 7-9 классы» Авторы:  А. В. Перышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник. М. «ДРОФА» 2014.

    УМК «Физика. 7 класс»

    1.Физика. 7 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин). М. «Дрофа» 2010

    2.Физика. 7 класс. Тесты по физике  к учебнику А.В. Перышкина.   А.В. Чеботарева УМК  ФГОС  «Экзамен» М. 2013.

    3. Физика.7 класс. Дидактические материалы к учебнику А.В. Перышкина.

     А. Е.  Марон, Е. А. Марон.  М. Дрофа. 2014.

    4.Физика. Сборник вопросов и задач. 7—9 классы. А.В. Перышкин.  М. «Экзамен». 2014.

    5.Рабочая тетрадь к учебнику Перышкина «Физика. 7 класс» Тестовые задания ЕГЭ. М. Дрофа. 2014.

    6.Контрольно-измерительные материалы «Физика. 7класс.» к учебникам А.В.Перышкина. М. Вако.

    7.Контрольные и самостоятельные работы по физике к учебнику А.В.Перышкина «Физика.8 класс» М. «Экзамен» 2014

    8.Физика Экспресс-диагностика. 7 класс. В.В. Иванова. М. Экзамен.2014

    УМК «Физика. 8 класс»

    1.Физика. 8 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин). М. «Дрофа» 2012

    2.Физика.8 класс.  Тесты по физике  к учебнику А.В. Перышкина. А.В. Чеботарева УМК  ФГОС  «Экзамен» М. 2013).

    3. Физика.8 класс. Дидактические материалы к учебнику А.В. Перышкина.

     А. Е.  Марон, Е. А. Марон.  М. Дрофа. 2014.

     4. .Физика. Сборник вопросов и задач. 7—9 классы. А.В. Перышкин.  М. «Экзамен». 2014.

    5.Рабочая тетрадь к учебнику Перышкина «Физика. 8 класс» Тестовые задания ЕГЭ. М. Дрофа. 2014.

    6.Контрольно-измерительные материалы «Физика. 8 класс.» к учебникам А.В.Перышкина. М. Вако.

    7.Контрольные и самостоятельные работы по физике к учебнику А.В.Перышкина «Физика.8 класс» М. «Экзамен» 2014

    8.Физика Экспресс-диагностика. 8 класс. В.В. Иванова. М. Экзамен.2014

    УМК «Физика. 9 класс»

    1.Физика. 9 класс. Учебник (авторы А. В. Перышкин, Е. М. Гутник). М. «Дрофа» 2010.

    2.Физика.  Тесты по физике  к учебнику А.В. Перышкина.  9  класс. А.В. Чеботарева  УМК  ФГОС  «Экзамен» М. 2013).

    3.Физика. Дидактические материалы. 9 класс (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон).

    4. Физика. Сборник вопросов и задач. 7—9 классы. А.В. Перышкин.  М. «Экзамен». 2014.

    5.Контрольно-измерительные материалы «Физика. 9класс.» к учебникам А.В.Перышкина, Е.М. Гутник. М. Вако.

    6.Контрольные и самостоятельные работы по физике к учебнику А.В.Перышкина «Физика.9 класс» М. «Экзамен» 2014

    7.Физика Экспресс-диагностика. 9 класс. В.В. Иванова. М. Экзамен.2014

    7.ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА:

    Электронные учебные издания:

    1.Видеоролики «Физика 7»; «Физика8»; «Физика9»

    2.Физика. Библиотека наглядных пособий. 7—11 классы (под редакцией Н. К. Ханнанова).

    3.Дидактический и раздаточный материал «Физика7-8 классы»

    4. Дидактический и раздаточный материал «Физика7-8 классы»

    5.Лабораторные работы по физике. 7 класс (виртуальная физическая лаборатория).

    6.Лабораторные работы по физике. 8 класс (виртуальная физическая лаборатория).

    7.Лабораторные работы по физике. 9 класс (виртуальная физическая лаборатория).

    Список наглядных пособий:

    Таблицы общего назначения

    1.Шкала электромагнитных волн.

    2.Правила по технике безопасности при работе в кабинете физики.

    3.Меры безопасности при постановке и проведении лабораторных работ по электричеству.

    Тематические таблицы

    1. Броуновское движение. Диффузия.
    2. Поверхностное натяжение, капиллярность.
    3. Манометр.
    4. Строение атмосферы Земли.
    5. Атмосферное давление.
    6. Барометр-анероид.
    7. Виды деформаций I.
    8. Виды деформаций II.
    9. Глаз как оптическая система.
    10. Оптические приборы.
    11. Измерение температуры.
    12. Внутренняя энергия.
    13. Теплоизоляционные материалы.
    14. Плавление, испарение, кипение.
    15. Двигатель внутреннего сгорания.
    16. Двигатель постоянного тока.
    17. Траектория движения.
    18. Относительность движения.
    19. Второй закон Ньютона.
    20. Реактивное движение.
    21. Космический корабль «Восток».
    22. Работа силы.
    23. Механические волны.
    24. Приборы магнитоэлектрической системы.
    25. Схема гидроэлектростанции.
    26. Трансформатор.
    27. Передача и распределение электроэнергии.
    28. Динамик. Микрофон.
    29. Модели строения атома.
    30. Схема опыта Резерфорда.
    31. Цепная ядерная реакция.
    32. Ядерный реактор.
    33. Звезды.
    34. Солнечная система.
    35. Затмения.
    36. Земля — планета Солнечной системы. Строение Солнца.
    37. Луна.
    38. Планеты земной группы.
    39. Планеты-гиганты.
    40. Малые тела Солнечной системы.

    45.Лабораторное и демонстрационное оборудование (согласно программе )


    Список демонстрационного и лабораторного оборудования. оборудования в кабинете физики (лаборатория физики).

    Оптика

    1.Выгнутые зеркала на подставке.

    2Демонстрационный набор по оптике.

    3.Комплект лабораторный по оптике

    4.Линза на подставке.

    5.Лупа.

    6.Лупа на подставке.

    7.Матовые стекла.

    8.Набор дифракционных решеток

    9.Набор линз.

    10.Осветитель ОТП.

    11.Плоскопараллельные стеклянные призмы

    12.Стробоскоп.

    Механика

    1.Блок  

    2.Весы пружинные

    3.Двусторонний баллистический пистолет

    4.Деревянные бруски

    5.Динамометр демонстрационный

    6.Динамометр лабораторный 0-5 Н

    Динамометр демонстрационный 0-5 Н.

    7.Динамометр лабораторный 0-4 Н

    8.Желоб

    9.Машина волновая

    10.Модель ракеты действующая

    11.Набор грузов демонстрационный

    12.Набор грузов лабораторный.

    13.Набор керамических магнитов.

    14.Набор магнитов дугообразных

    15.Набор магнитов полосовых

    16.Набор по статике с магнитными держателями

    17.Рычаг демонстрационный

    18.Рычаг лабораторный  

    19. Уровень горизонтальный

    Электродинамика и магнетизм

    1.Амперметр демонстрационный  

    2.Амперметр лабораторный  

    3.Ваттметр демонстрационный  

    4.Виток в магнитном поле Земли  

    4.Водонагреватель

    5.Вольтметр демонстрационный

    6.Вольтметр лабораторный    

    7.Генератор электрический  

    8.Гильзы из фольги.

    9.Источник питания лабораторный  

    10.Источник питания лабораторный

    11.Катушка индуктивности лабораторная  

    12.Ключ демонстрационный

    13.Ключ лабораторный  

    14.Компас

    15.Конденсатор переменной емкости  

    16.Лампочки лабораторные  

    17.Магазин сопротивлений

    18.Магазин сопротивлений.

    19.Магнитная стрелка.

    20.Микромультиметр цифровой

    21.Миллиамперметр лабораторный

    22.Модель молекулярного строения магнита

    23.Модель радиоприемника детекторного

    24.Модель электродвигателя  

    25.Набор газонаполненных трубок

    26.Набор по электролизу (демонстрационный)

    27.Набор по электролизу «Электролит»

    28.Набор по электролизу с угольными электродами.

    29.Набор по электростатике

    30.Осциллограф

    31.Плитка электрическая    

    32.Прибор для демонстрации правила Ленца

    33.Рамка вращения в магнитном поле Земли

    34.Резисторы лабораторные

    35.Реостат лабораторный

    Р36.еостаты демонстрационные  

    37.Реостаты разного сопротивления  

    38.Реостаты разного сопротивления    

    39.Спираль – резистор лабораторная    

    40.Спираль- резистор

    41.Стеклянная и эбонитовая палочки.

    42.Султаны электрические

    43.Термосопротивление

    44.Трансформатор.

    45.Трансформаторы на панелях  

    46.Электрический звонок

    Электромагнит разборный

    47.Электроскоп  

    48.Электрофорная машина.

    Молекулярная физика

    1.Ареометр  

    2.Барометр –анероид  

    3.Ведерко Архимеда

    4.Весы  

    5.Гигрометр.

    6.Калориметр с нагревателем

    7.Камертон

    8.Калориметры лабораторные

    9.Магденбургские полушария

    10.Манометр.

    11.Мензурки демонстрационные

    12.Мензурки лабораторные.

    13.Модель газовой турбины  

    14.Модель трубы разного сечения

    15.Моновакуумметр учебный

    16.Набор капилляров

    17.Набор пробирок

    18.Набор тел для калориметрических работ.

    19.Насос ручной вакуумный.

    20.Насос ручной

    21.Огниво воздушное

    22.Прибор для демонстрации обтекания тел

    23.Прибор для изучения газовых законов.

    24.Прибор для изучения теплопроводности

    25.Психрометр и гигрометр волосяной

    26.Прибор для демонстрации деформации

    27.Сосуды сообщающиеся

    28.Спиртовки

    29.Тарелка вакуумная

    30Термометр

    31.Термометр демонстрационный

    32.Цилиндры свинцовые со стругом.

    33.Шар для взвешивания воздуха

    34.Шар Паскаля    

    35.Шар с кольцом


    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 7 КЛАСС

    № п/п

    Дата:

    7-Э

    7-О

    Раздел,

    Тема урока.

    Количество часов

    Домашнее задание

    Тип урока.

    Этап учебной деятельности.

    Характеристика основных видов деятельности.

    Основные виды контроля

    Универсальные учебные действия

    Предметный результат

    познавательные

    регулятивные

    Коммуникатив-ные

    Физика и физические методы изучения природы – 3 часа

    1

    1/1

    Сентябрь

    7Э  - 4.09

    7О – 2.09

    Техника безопасности в кабинете физики. Наблюдение и описание физических явлений.

    §1,2

    Урок  изучения  нового материала.

    Постановочный урок.

    Объясняют, описывают  физические явления, отличают  физические явления от химических; проводят наблюдения физических явлений, анализируют и классифицируют их, различают  методы изучения физики.

    Фронтальный опрос

    Пробуют самостоятельно  формулировать определение понятий (наука, природа, человек);

    Выбирают основания и критерии для сравнения объектов, умеют классифицировать объекты.

    Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

    Позитивно относятся

    к процессу общения; умеют задавать вопросы, обосновывать и доказывать свою точку зрения.

    Объяснять  физические термины:  тело, вещество, материя.

    2

    2/2

    сентябрь

    7Э - 5.09

    7О – 5.09

    Физические величины.  Измерение физических величин.

    §3,4 упр.1

    Комбинированный урок.

    Решение общей учебной задачи-

    поиск, открытие нового способа действия.

    Измеряют  расстояния, промежутки времени, температуру;  обрабатывают результаты измерений; определяют цену деления шкалы измерительного цилиндра; учатся пользоваться измерительным цилиндром, с его помощью определять объем жидкости; переводят значения физических величин в СИ, определяют погрешность.

    Самостоятельная работа   по определению  цены деления прибора

    Выделяют количественные характеристики объектов, умеют заменять термины определениями;  выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

    последователь-ность промежуточных целей с учетом конечного результата

    Осознают свои действия, учатся строить понятные для партнера высказывания, имеют навыки конструктивного общения и взаимопонимания.

    проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру;

    3

    3/3

    сентябрь

    7Э - 11.09

    7О – 9.09

    «Определение цены деления шкалы измерительного прибора»

    §5,6, Задание 1

    Лабораторная работа №1

    Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

    Измеряют  расстояния, промежутки времени, температуру; обрабатывают результаты измерений; определяют  цену деления шкалы измерительного цилиндра; учится пользоваться измерительным цилиндром, с его помощью определяют  объем жидкости; переводят значения физических величин в СИ, определяют погрешность измерения. Записывают результат измерения с учетом погрешности.

    Выводы, оформление

    Определяют  цену деления прибора,

    оценивают границы погрешностей результатов, работают с физическими приборами, формулируют выводы.

    Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

    Владеют вербальными и невербальными средствами общения, осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь

    Владеть экспериментальными методами исследования при определении цены деления прибора и погрешности измерения;

    Первоначальные сведения о строении вещества - 6 часов

    1/4

    сентябрь

    7Э - 12.09

    70– 12.09

    Строение вещества. Молекулы и атомы.

    §7-8

    Комбинированный урок.

    Постановка и решение учебной задачи –

    поиск, открытие нового способа действия.

    Объясняют опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, схематически изображают молекулы воды и кислорода;  определяют размер малых тел; сравнивают  размеры молекул разных веществ: воды, воздуха;  объясняют: основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении вещества

    Фронтальный опрос. Тест

    Приводят доказательства о существовании молекул, объясняют сжимаемость тел наличием промежутков между молекулами, предлагают способы измерения размеров малых тел.

    Выделяют и осознают то, что усвоено, и то, что еще подлежит усвоению.

    Владеют вербальными и невербальными средствами общения.

    Объяснять строение вещества, раскрывать  роль ученых  в развитии физики

    и влияние на технический и социальный

    прогресс.

    2/5

    сентябрь

    7Э - 18.09

    70– 16.09

    «Определение размеров малых тел»

    §9, упр.2

    Лабораторная работа №2. П.П.

    Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия  при решении конкретно-практических задач.

     Ставят проблему, выдвигают гипотезу,  самостоятельно проводят измерения, делают умозаключения.

    Измеряют  размеры малых тел методом рядов, различают способы измерения размеров малых тел, представляют результаты измерений в виде таблиц, выполняют исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делают выводы; работают в паре.

     Планирование и выполнение  работы. Анализ результатов.  Оформление. Вывод.

    Овладевают умением пользования методом рядов при измерении размеров малых тел, получают  представления о размерах молекул

    Ставят  проблему, выдвигают гипотезу,  самостоятельно проводят измерения, делают умозаключения.

    Владеют вербальными и невербальными средствами общения.

    Умеют работать в паре, осуществлять контроль и взаимоконтроль, оказывать взаимопомощь.

    Владеть экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел;

    3/6

    Сентябрь

    7Э - 19.09

    70– 19.09

    Диффузия. Движение молекул. Броуновское движение.

    §9,  Задание 2

    Комбинированный урок.

    Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.

    Выдвигают  постулаты о причинах движения молекул, зависимости скорости движения молекул от температуры, описывают  поведение молекул в конкретной ситуации.

    Фронтальный опрос.

    Работа в паре.

    Распознают тепловые явления и объясняют на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания диффузии. Анализируют, делают выводы

    Выдвигают постулаты о причинах движения молекул, описывают поведение молекул в конкретной ситуации, делают выводы.

    Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания, осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь.

    Понимать и объяснять физические явления: диффузия;

    броуновское  движение.

    4/7

    Сентябрь

    7Э - 25.09

    70– 23.09

     Притяжение и отталкивание молекул.

    §10, упр2

    Комбинированный урок. И.Р.

    Решение частных  задач -осмысление, конкретизация и отработка  нового способа действия.

    Проводят и объясняют  опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул; объясняют  опыты смачивания и несмачивания тел; наблюдают и исследуют  явление смачивания и несмачивания тел, объясняют  данные явления на основе знаний о взаимодействии: молекул, проводят  эксперимент по обнаружению действия сил молекулярного притяжения, делают  выводы.

    Фронтальный опрос.

    Взаимный опрос

    Приводят доказательства притяжения и отталкивания молекул в ходе экспериментальных исследований, объясняют явление смачивания и несмачивания.

    Анализируют  и перерабатывают полученную информацию в соответствии с поставленными задачами.

    Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания, осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь

    Понимать  и объяснять смачивание,  несмачивание тел; разную сжимаемость твердых тел, жидкостей и газов.

    5/8

    Сентябрь

    7Э - 26.09

    70– 26.09

     Агрегатные состояния вещества

    §11,12. Задание3

    Комбинированный урок.

    Проблемно-поисковый.

    Обобщение и систематизация ЗУН и СУД

    Доказывают наличие различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; приводят примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях; выполняют  исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды, анализируют  его и делают  выводы

    Физический диктант, взаимоконтроль с анализом ответа.

    Приводят  примеры, делают выводы, распознают   различные состояния веществ.

    Самостоятельно формулируют познавательную цель, и строят действия в соответствии с ней .Создают модели строения твердых тел, жидкостей. Анализируют изученный материал.

    Умеют полно и   точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    Понимать и объяснять  различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов.

    6/9

    сентябрь

    7Э - 2.10

    70– 30.09

    Обобщающий урок по теме: «Первоначальные сведения о строении вещества».    

    Повторительно-обобщающий урок.

    Творчески-репродуктивный.

     Анализируют изученный материал. Объясняют физические явления на основе МКТ.

    Взаимный контроль с анализом ответа,

    Тест, самоконтроль.

    Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста, выражают смысл ситуации разными средствами: рисунками, символами, схемами.

    Осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат.

    Умеют задавать вопросы, обосновывать и доказывать свою точку зрения. Осуществляют контроль и взаимоконтроль

     Применять знания.  Уметь объяснять роль

    роль ученых  нашей страны в развитии

    современной физики

    Тема 3.Взаимодействие тел    (21 час)

    1/10

    Октябрь

    7Э - 3.10

    70– 3.10

     Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Средняя скорость.

    § 13,14; упр 3,4.

    Урок получения новых знаний. И.Р.

    Вводный урок. Постановка учебной задачи, поиск, открытие нового способа  действия.

    Изображают  траекторию движения тел.

     Приводят примеры относительности  движения тела из жизни;   Приводят примеры равномерного и неравномерного движений. Рассчитывают скорость равномерного движения и среднюю скорость.

    Фронтальный опрос.

    Дают  определения и раскрывают физический смысл величин: путь, скорость.

    Описывают прямолинейное равномерное  и неравномерное движение

    Выделяют количественные характеристики объектов, выражают смысл ситуации разными средствами (схемами, рисунками, знаками), выражают структуру задачи разными средствами

    Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать.

    Понимать и  объяснять физические явления: механическое движение, равномерное  и неравномерное движение

    2/11

    Октябрь

    7Э - 9.10

    70– 7.10

    Скорость. Расчёт пути и времени движения

    §15,16  упр.5

    Комбинированный урок. Т.Р.

    Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.

    Рассчитывают скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном движении; выражать скорость в км/ч, м/с; анализируют таблицы скоростей; определяют  среднюю скорость движения заводного автомобиля; графически изображают скорость, описывают  равномерное движение. Применяют знания из курса географии, математики.  Выявляют зависимость: пути от скорости и времени, Решают задачи.

    Физический диктант, самопроверка, самоанализ  ошибок.

    Применяют  свои знания для расчета скорости, пути и времени движения. Умеют применять обобщенные стратегии решения задачи.

    Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план. Определяют последователь-ность  действий.

    Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать.

    Владеть  способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), расчете пути и времени движения.

    3/12

    Октябрь

    7Э - .10

    70– 10.10

    Инерция. Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном движении.

    Игра: «Суд над инерцией»

     §  17

    Комбинированный урок.

    П.П. Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия .

    Находят связь между взаимодействием тел и скоростью их движения; приводят примеры проявления явления инерции в быту; объясняют  явление инерции; проводят исследовательский эксперимент по изучению явления инерции. Анализируют его и делают  выводы.

    Тест, взаимопроверка.

    Выделяют проблему и ищут пути ее решения с помощью эксперимента.

    Составляют план и определяют последовательность действий.

    Развивают способность  с помощью вопросов добывать информацию

    Понимать  и  объяснять физическое  явление – инерция, приводить собственные примеры из жизни.

    4/13

    Октябрь

    7Э - 16.10

    70– 14.10

    Взаимодейст-вие тел. Масса тела.

    §18

    Комбинированный

    урок. (П.П.)

    Решение общей учебной задачи-поиск, открытие нового способа действия.

    Описывают  явление взаимодействия тел; приводят примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению скорости; объясняют опыты по взаимодействию тел и делают выводы.

     Тест, самопроверка, анализ результатов.

    Объясняют причину изменения скорости тела.  Понимают  смысл величины «Масса»  Выражают массу в системе СИ.

    Сличают свой способ действия с эталоном.

    Развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.

    Понимать и объяснять понятие массы, как меры инертности тела.

    5/14

    Октябрь

    7Э - 17.10

    70–1 7.10

    «Измерение массы тела на рычажных весах»

    §19

    Лабораторная работа №3

    И.Р.

    Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.

    Взвешивают тело на учебных весах и  определяют  массу тела; пользуются разновесами; применяют  и вырабатывают практические навыки работы с приборами. Работают в паре

    Производят  измерения, делают расчёты и выводы, оформляют отчет.

    Планирование , выполнение работы. Анализ. Вывод. Оформление работы.

    Приобретают навыки при работе с оборудованием.

    Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Проводят измерения, получают результат и делают выводы.

    Составляют план, определяют порядок действий.

    Учатся конструктивно работать в паре, проводить эксперимент, приходить к общему решению.

    владеть экспериментальными способами выполнения расчетов для нахождения массы. Перевод  единиц.

    6/15

    Октябрь

    7Э - 23.10

    70– 21.10

    Плотность вещества.

    21 упр.7

    Урок изучения нового материала. И.Р.

    Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.

    Определяют  плотность вещества; анализируют табличные данные; переводят значение плотности в систему  СИ; применяют знания из курса природоведения, математики, биологии.

    Извлекают  информацию из учебника, делают  выводы.

    Фронтальный опрос. Тест, взаимопроверка.

    Анализируют объекты, объясняют изменение плотности при переходе из одного агрегатного состояния в другое.

    Составляют план, анализируют последователь-ность  действий.

    Обмениваются знаниями  с другими членами группы для принятия эффективного совместного решения.

    Понимать  и объяснять физический смысл плотности, как массы 1вещества.

    7/16

    Октябрь

    7Э - 24.10

    70– 24.10

     «Измерение объёма твёрдого тела»

    Лабораторная работа №4  Репродуктивный (Р)

    Решение частных  задач -осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.

    Измеряют объем тела с помощью измерительного цилиндра; анализируют  результаты измерений и вычислений, делают выводы;  составляют таблицы; работают в паре.

    Планирование, выполнение, оформление работы. Анализ результатов эксперимента, вывод.

    Приобретают навыки при работе с оборудованием, создают алгоритм деятельности, проводят эксперимент,

    делают выводы, объясняя полученный результат.

    Составляют план, определяют последователь-ность действий.

    Учатся конструктивно работать в паре, проводить эксперимент, приходить к общему решению.

    Владеть экспериментальным методом: измерять объем жидкости с помощью мензурки

    8/17

    Октябрь

    7Э - 30.10

    70– 28.10

    «Измерение плотности твёрдого тела»

    Лабораторная работа №5
    Репродуктивный.

    Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.

    Измеряют  плотность твердого тела и жидкости с помощью весов и измерительного цилиндра; анализируют  результаты измерений и вычислений, делают выводы;  составляют таблицы; работая  в паре.

    Приобретают навыки  при работе с оборудованием.  Делают  выводы, объясняют полученный  резуль-тат. Градуируют   пружину динамометра и измеряют силу.

    Создают алгоритмы деятельности, выполняют операции с оборудованием.

    Учатся конструктивно работать в паре, проводить эксперимент, приходить к общему решению

    Владеть экспериментальным методом: измерять плотность тела

    9/18

    Октябрь

    7Э - 31.10

    70– 31.10

    Решение  задач на расчёт плотности.

    Урок решения задач.

    Проблемно-поисковый.

    Решение частных  задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.

    Определяют массу тела по его объему и плотности; записывают формулы для нахождения массы тела, его объема и плотности веществ. Работают с табличными данными.

    Самостоятельная работа.

    Анализируют и записывают условие задачи, дают решение в общем виде, производят вычисления и оценивают результат.

    Четко выполняют алгоритм решения качественных и расчетных задач.

    Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать.

    Находить связь между физическими величинами, пользоваться системой  СИ и переводить единицы измерения.

    10/19

    Ноябрь

    7Э - 13.11

    70– 11.11

    Контрольная работа по теме: «Механическое движение, плотность вещества»

    Урок проверки знаний.

    Репродуктивный.

    Применяют  полученные знания при решении задач

    Контрольная работа №1

    Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

    Осознают качество и уровень усвоения.

    Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

    Применять знания на практике

    11/20

    Ноябрь

    7Э - 14.10

    70– 14.10

    Анализ  К/Р. Сила.

    §23, вопросы.

    Комбинированный урок.

    Репродуктивный.

    Решение общей учебной задачи-поиск, открытие нового способа действия.

    Графически, в масштабе изображают силу и точку ее приложения;  Определяют зависимость изменения скорости тела от приложенной силы. Анализируют опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делают выводы. Распознают и исправляют допущенные ошибки

    С/Р домашняя

    контрольная работа

    Ищут и открывают новый способ действия.

    Изображают направление, точку приложения и модуль силы.

    Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

    Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции. Объективно оценивают свои результаты.

    Объяснять физический смысл силы, как  причины  изменения скорости; зависимость от  направления, модуля и точки приложения.

    12/21

    Ноябрь

    7Э - 20.11

    70– 18.11

    Явление тяготения. Сила тяжести.

    §24,27  Упр. 9

    Комбинированный урок. П.П.

    Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.

    Приводят примеры проявления тяготения в окружающем мире. Находят  точку приложения и указывают направление силы тяжести. Различают изменение силы тяжести от удаленности поверхности Земли; Выделяют особенности планет земной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства); самостоятельно работают  с текстом, систематизируют и обобщают знания о явлении тяготения и делают выводы.

    Фронтальный опрос,  работа  по карточкам.

    Ищут и открывают новый способ действия, исследуют зависимость силы тяжести от массы тела, изображают силу тяжести графически.

    Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

    Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

    Понимать смысл основных физических законов: закон всемирного тяготения. Уметь  находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела

    13/22

    Ноябрь

    7Э - 21.10

    70– 21.10

    Сила упругости. Закон Гука.

    §25

    Комбинированный урок.

    И.Р.

    Решение частных  задач-осмысление,  конкретизация и отработка нового

    способа действия.

    Отличают силу упругости от силы тяжести; графически изображают силу упругости, показывают точку приложения и направление ее действия;  объясняют причины возникновения силы упругости.  Приводят примеры видов деформации, встречающиеся в быту, делают  выводы. 

    Фронтальный опрос, работа по

    карточкам.

    Выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки, выводят следствия из имеющихся данных

    Составляют план и определяют последовательность действий.

    Взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности.

    Понимать смысла основных

    физических законов: закон Гука,

     уметь применять закон в решении задач.

    14/23

    Ноябрь

    7Э - 27.11

    70– 25.11

    Вес тела. Связь между силой тяжести и массой»

    §26,27.28 упр.9

    Комбинированный урок

    П.П.

    Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.

    Дают определение веса: направление, точка приложения, модуль. Графически изображают вес тела.   Рассчитывают  силу тяжести и веса тела;  находят  связь между силой тяжести и массой тела;  определяют силу тяжести и вес  по известной массе тела, массу тела по заданной силе тяжести и весе. Приходят к выводу об изменении веса

    Извлекают  информацию, делают  выводы.

    Фронтальный опрос, работа по карточкам.

    Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания.

    Составляют план и определяют последователь-ность действий.

    Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

    Понимать  и находить точку приложения веса, его направление и модуль; находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела

    15/24

    Ноябрь

    7Э - 28.11

    70– 28.11

    Динамометр. «Градуирова-ние  пружины  динамометра и измерение сил динамомет-ром»

    Упр.10.

    Лабораторная работа №6   Т.Р.

    Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа  действия.

    Градуируют пружину;  получают шкалу с заданной ценой деления; измеряют  силу с помощью динамометра, различают вес чела и его массу, представляют результаты в виде таблиц;

    Оформление работы, выводы

    Приобретают навыки  при работе с оборудованием.  Делают  выводы, объясняют полученный  резуль-тат. Градуируют   пружину динамометра и измеряют силу.

    Создают алгоритмы деятельности, выполняют операции с оборудованием.

    Учатся конструктивно работать в паре, проводить эксперимент, приходить к общему решению

    Владеть  экспериментальным методом: градуировать шкалу с заданной ценой деления и измерять силу.

    16/25

    декабрь

    7Э - 4.12

    70– 2.12

    Графическое изображение силы. Сложение сил, действующих по одной прямой.

    §29 упр.11

    Комбинированный урок. И.Р.

    Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа  действия.

    Экспериментально находят равнодействующую двух сил; анализируют  результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делают  выводы;  рассчитывают равнодействующую двух сил. Составляют схемы векторов сил, действующих на тело.

    Тест.

    Выражают смысл ситуации разными средствами (рисунки, символы, знаки, схемы)

    Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения.

    С достаточной полнотой выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Понимать принцип суперпозиции сил и уметь  находить равнодействующую силу. Изображать силы графически.

    17/26

    Декабрь

    7Э - 5.11

    70– 5.11

    Трение.  Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя.

    Игра «Суд над трением»

    §30,31

    Комбинированный урок.   И.Р.

    Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.

    Измеряют силу трения скольжения; называют способы увеличения и уменьшения силы трения; применяют, знания о видах трения и способах его изменения на практике, объясняют  явления, происходящие из-за наличия силы трения,  анализируют  их и делают выводы. Приходят к выводу о том, что сила трения зависит от силы нормального давления и не зависит от площади соприкасающихся поверхностей

    Фронтальная проверка, устные ответы.

    Выражают смысл ситуации разными средствами (рисунки, символы, знаки, схемы)

    Составляют план, определяют последовательность действий.

    Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно-практической и иной деятельности.

    Объяснить  зависимость силы трения  от силы давления и независимость  от площади соприкосновения тел

    18/27

    Декабрь

    7Э - 11.12

    70– 9.12

    Трение в природе и технике. «Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления»

    Лабораторная работа №7  Т.Р.

    Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка  нового способа действия.

    Объясняют  влияние силы трения в быту и технике;  приводят примеры различных видов трения; анализируют, делают  выводы. Измеряют силу трения с помощью динамометра.

    Оформление работы, выводы

    Приобретают навыки при работе с оборудованием. Умеют делать выводы, объяснять полученный результат. Умеют измерять  силу трения.

    Создают алгоритмы деятельности, выполняют операции с оборудованием.

    Учатся конструктивно работать в паре, проводить эксперимент, приходить к общему решению

    Владеть экспериментальным методом исследования зависимости силы

     трения от силы давления

    19/28

    Декабрь

    7Э - 12.12

    70– 12.12

    Решение задач  на расчёт сил

    Урок  закрепления знаний. Т.Р.

    Решение частных  задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.

    Применяют знания из курса математики, физики, географии, биологии к решению задач. Отрабатывают навыки устного счета. Переводят единицы измерения.

    С/Р, самопроверка, анализ результатов работы.

    Выбирают эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

    Определяют последователь-ность промежуточных целей с учетом конечного результата.

    Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия

    владеть способами выполнения расчетов для нахождения сил и умением изображать их графически.

    20/29

    Декабрь

    7Э - 182.12

    70– 16.11

    Движение и взаимодейст-вие. Силы вокруг нас.

    §

    Комб.урок.  Контроль и коррекция-формирование действия самоконтроля, работа над  причинами ошибок и поиск путей их устранения.

    Осуществляют индивидуально-групповую  подготовку к контрольной работе, составляют обобщающую таблицу по теме: «Силы»

    Фронтальный опрос, заполнение таблицы

    Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты

    Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения с

    эталоном .

    Оказывают помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

    Владеть способами выполнения расчетов для нахождения сил и умение изображать их графически; умением обобщать .материал.

    21/30

    Декабрь

    7Э - 18.12

    70– 16.12

    К/Р по теме: «Силы»

    Урок

    проверки знаний.

    Репродуктивный

    Контроль.

    Демонстрируют умение решать задачи по теме «Силы»

    Контрольная работа №2

    Выбирают наиболее эффективные способы решения задач.

    Осознают качество и уровень усвоения.

    Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

    применять знания на практике.

    Личностные результаты

    Позитивная моральная самооценка; доброжелательное отношение к окружающим; уважение к личности и ее достоинству;

    готовность к равноправному сотрудничеству; формирование основ социально-критического мышления; умений конструктивно разрешать конфликты, вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

    Тема 4. Давление твердых тел, жидкостей и газов. 23  час.

    1/31

    Декабрь

    7Э - 19.12

    70– 19.12

     Давление. Давление твёрдых тел

    §33.34 упр.12

    Урок изучения нового материала.

    Репродуктивный.

    Постановка и решение новой учебной задачи.

    Приводят  примеры из практики по увеличению площади опоры для уменьшения давления; выполняют  исследовательский эксперимент по изменению давления, анализируют  его и делают  выводы. Знают формулу давления и умеют его вычислять.

    Первичная  фронтальная  проверка, устные ответы.

    Выделяют и формулируют проблему, выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки, анализируют условия и требования задачи, находят пути решения задачи.

    Самостоятельно формулируют познавательную цель и осуществляют действия в соответствии с ней.

    Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать.

    Объяснять зависимость давления от силы и площади . Применять формулу в решении задач.

    2/32

    Декабрь

    7Э - 25.12

    70– 23.12

     Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений.

    §35

    Комбинированный

    урок. И.Р.

    Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.

    Отличают  газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей; объясняют давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества; анализируют результаты эксперимента по изучению давления газа, делают выводы.

    Фронтальная  проверка, устные ответы

    Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

    Выделяют и осознают то,  что уже усвоено и что подлежит усвоению.

    Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

    Объяснять механизм давления в газах и его зависимость от t и  V

    3/33

    Январь

    7Э - 26.12

    70– 26.12

     Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля.

    §36,37 Задание7

    Комбинированный  урок.

    Частично поисковый

    Решение частных задач-осмысление,  конкретизация и отработка нового способа действия.

    Объясняют  причину передачи давления жидкостью или газом во все стороны одинаково. Анализируют опыт по передаче давления жидкостью и объясняют  его результаты Извлекают  информацию, делают выводы

    Тест. Самопроверка. Анализ результатов.

    Выражают смысл ситуации разными средствами (символами, схемами, знаками, рисунками)

    Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

    Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

    Понимать  смысл  закона Паскаля и уметь применять его на практике.

    4/34

    7Э - 15.01

    70– 13.01

     Расчёт гидростатического давления

    §38 упр. 15

    Комбинированный урок.   Т.Р.

    Решение частных задач -осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.

     Выводят формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда; составляют план проведения опытов, доказывающих зависимость давления жидкости от ее плотности и высоты столба жидкости. Приводят примеры из жизни, доказывающие существование высокого давления на большой глубине.  Применяют полученные знания при решении задач

    С/Р . Взаимопроверка с анализом результатов.

    Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

    Четко выполняют требования познавательной задачи.

    Полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    владеть способами выполнения расчетов для нахождения давления в жидкостях

    5/35

    Январь

    7Э - 16.01

    70– 16.01

    Решение задач на расчёт гидростатического давления

    Упр.15

    Урок  закрепления знаний. Т.Р.

    Решение частных  задач-осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.

    Применяют знания из курса математики, физики, географии, биологии к решению задач. Отрабатывают навыки устного счета. Переводят единицы измерения.

    Фронтальный опрос работа по карточкам., взаимопроверка.

    Выбирают эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

    Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения с

    эталоном реального действия и его продукта.

    Оказывают помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

    Владеть  способами выполнения расчетов при нахождении гидростатического давления

    6/36

    Январь

    7Э - 12.01

    70– 20.01

    Сообщающиеся сосуды. Шлюзы.

    §39 упр16

    Комбинированный урок.

    Проблемно-поисковый.

    Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

    Формулируют  законы  сообщающихся сосудов, приводить примеры использования их в жизни. Проводят исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами, анализируют результаты, делают выводы.

    Фронтальная  проверка, устные ответы с анализом  ответа.

    Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

    Определяют последователь-ность промежуточных целей с учетом конечного результата.

    Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

    Понимать  и с объяснять расположение  уровня жидкости в сообщающихся  сосудах, применять закон в решении задач и приводить примеры  проявления  и   применения    в жизни.

    7/37

    Январь

    7Э - 23.01

    70– 23.01

    Гидравлический пресс. Гидравличес-кий тормоз.

    §47; задание13

    Комбинированный урок. И.Р.

    Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

    Приводят примеры  применения закона Паскаля на примере  применения поршневого насоса и гидравлического пресса; работают с текстом и рисунками параграфа учебника, извлекают информацию,  строят ответ по плану: назначение, устройство, принцип действия, применение.  

    Тест, взаимопроверка.

    Строят логические цепи рассуждений, объясняя устройство, назначение и принцип действия  гидравлического пресса и тормоза.

    Самостоятельно формулируют познавательную цель и осуществляют действия в соответствии с ней.

    Устанавливают рабочие отношения. Учатся эффективно сотрудничать.

    понимать принцип действия гидравлического пресса, тормоза и практического использования в жизни.

    8/38

    февраль

    7Э - 29.01

    70– 27.01

    Вес воздуха. Атмосферное давление.

    §40,41 упр17

    Комбинированный  урок.

    П.П.

    Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

    Вычисляют  массу воздуха; сравнивают атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли; объясняют влияние атмосферного давления на живые организмы; проводят опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой, анализируют их результаты и делают выводы. Применяют знания, из курса географии: при объяснении зависимости давления от высоты.

    Фронтальная  проверка, устные ответы с рецензией ответа.

    Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

    Составляют план и определяют последовательность действий.

    Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно-практической деятельности.

    Понимать  и  объяснять атмосферное давление, существование воздушной оболочки Земли, использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, быту, охране окружающей среды, измерять атмосферное давление

    9/39

    февраль

    7Э - 30.01

    70– 30.01

    Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.

    §42-44 упр19

    Комбинированный урок. П.П.

    Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

    Предлагают способы взвешивания воздуха, объясняют причины существования атмосферного давления и механизм поднятия уровня ртути в трубке Торричелли. Экспериментально доказывают существование атмосферного давления.

    Фронтальный опрос работа по карточкам, взаимопроверка.

    Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят ответ по схеме: назначение,  устройство и принцип действия ртутного  барометра.

    Самостоятельно формулируют познавательную цель и осуществляют действия в соответствии с ней.

    Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно-практической деятельности.

    10/40

    февраль

    7Э - 5.02

    70– 3.02

    Барометр-анероид. Изменение атмосферного давления с высотой

    §43;упр20

    Комбинированный  урок.

    П.П.

    Решение частных  задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

    Объясняют  назначение,  устройство и принцип действия  барометра-анероида. Измеряют  атмосферное давление с помощью барометра-анероида; Объясняют  изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря; применяют знания из курса географии, биологии 

    Фронтальная   проверка,  устные отвес рецензией ответа.

    Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят ответ по схеме: назначение,  устройство и принцип действия ртутного  барометра.

    Самостоятельно формулируют познавательную цель и осуществляют действия в соответствии с ней

           

    Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно-практической деятельности.

    Понимать  и объяснять принцип действия барометра-анероида, владеть  экспериментальными методами измерения;

    11/41

    февраль

    7Э - 6.02

    70– 6.02

    Манометр. Насос. Решение задач на атмосферное давление.

    §45

    Комбинированный урок. П.П.

    Решение частных  задач-осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

    Объясняют назначение,  устройство и принцип действия манометра,  применение в технике.  Измеряют  давление с помощью манометра; различают  манометры по целям использования; определяют давление с помощью манометра;

    Индивидуальный опрос с рецензией на ответ

    Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят ответ по схеме: назначение,  устройство и принцип действия ртутного  барометра.  

    Самостоятельно формулируют познавательную цель и осуществляют действия в соответствии с ней

    Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно-практической деятельности.

         

    Понимать  и объяснять принцип  действия  манометра, насоса, гидравлического пресса, практического применения в жизни.

    12/42

    февраль

    7Э - 12.02

    70– 10.02

    Обобщение материала по теме: «Давление»

    Урок закрепления знаний.

    Репродуктивный.

    Контроль и коррекция-формирование действия самоконтроля, работа  над  причинами ошибок и поиск путей их устранения.

    Применяют знания из курса математики, физики, географии, биологии к решению задач. Отрабатывают навыки устного счета. Переводят единицы измерения.  Применяют полученные знания при решении задач.

    Фронтальный опрос, работа по карточкам., взаимопроверка.

    Выбирают эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

    Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения

    эталона, реального действия и его продукта.

    Оказывают помощь и эмоциональную поддержку партнерам

    использовать полученные знания, умения и навыки

    13/43

    февраль

    7Э - 13.02

    70– 13.02

    Действие жидкости и газа на погруженное в них тело

    §48 упр24

    Урок изложения нового материала.

    Проблемно-поисковый.

    Решение частных задач -осмысление,  конкретизация и отработка ЗУН и СУД

    Доказывают, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, формулируют причину ее возникновения.  Приводят примеры из жизни, подтверждающие существование выталкивающей силы;  применяют  знания о причинах возникновения выталкивающей силы на практике.

    Фронтальный опрос, работа по карточкам, взаимный опрос с анализом  ответа.

    Выделяют и формулируют проблему, устанавливают причинно-следственные связи.

    Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствие с ней.

    Умеют слушать и слышать друг друга при работе в паре, объективно оценивают свой ответ и ответ товарища.

    Понимать  и объяснить причину возникновения архимедовой  силы.  

    14/44

    февраль

    7Э - 19.02

    70– 17.02

    Закон Архимеда

    §49

    Урок изложения  нового материала.

    П.П.

    Решение частных  задач-осмысление, конкретиза-ция и отработка ЗУН  и  СУД

    Выводят формулу для определения выталкивающей силы;  рассчитывают силу Архимеда; указывают причины, от которых зависит сила Архимеда; работают с текстом, обобщают и делают выводы, анализируют опыты с ведерком Архимеда.

    Работа с опорным конспектом.  Взаимный опрос  с анализом ответа.

    Выделяют и формулируют проблему и предлагают пути решения проблемы, устанавливают причинно-следственные связи.

    Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствие с ней.

    Умеют слушать и слышать друг друга при работе в паре, объективно оценивают свой ответ и ответ товарища.

    Понимать смысл  закона Архимеда  и уметь применять его на практике

    15/20

    февраль

    7Э - 20.02

    70– 20.02

    «Измерение выталкивающей силы, действующей на погружённое в жидкость тело»

    Лабораторная работа № 7

    П.П.

    Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

    Опытным путем обнаруживают выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело; определяют выталкивающую силу; работают в паре.

    Планирование и выполнение эксперимента. Отчет.

    Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений

    Составляют план. Определяют последователь-ность совместных действий.

    Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия.

    Владеть  экспериментальным методом измерения архимедовой силы

    16/46

    Март

    7Э - 26.03

    70– 24.02

    Условия плавания тел.

    §50-51

    Комбинированный  урок.

    И.Р.

    Решение частных задач-осмысление,  конкретизация и отработка ЗУН и СУД

    Исследуют и формулируют условия плавания тел. Объясняют  причины плавания тел; приводят примеры плавания различных тел и живых организмов; конструируют прибор для демонстрации гидростатического явления; применяют знания из курса биологии, географии, природоведения при объяснении плавания тел.

    Фронтальный опрос. Работа с опорным конспектом.  Взаимный опрос  с анализом ответа

    Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений.

    Определяют последовательность действий.

    Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия.

    Понимать  и  объяснять условия плавания тел и находить  примеры  применения темы в жизни.

    17/47

    Март

    7Э - 27.03

    70– 27.03

     «Выяснение условий плавания тела в жидкости»

    Лабораторная работа №8     П.П.

    Решение частных задач осмысление, конкретизация и отработка ЗУН  СУД

    На опыте выясняют  условия, при которых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости.

    Выполнение, анализ результатов,  отчет о работе, вывод

    Приобретают навыки при работе с оборудованием, умение делать выводы, объяснять полученный результат.

    Составляют план и определяют последователь-ность  действий.

    Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия

    Владеть экспериментальным методом доказательства условия плавания тел.

    18/48

    Март

    7Э - 5.03

    70– 3.03

    Водный транспорт. Воздушный транспорт.

    §52 упр26

    Комбинированный урок.   И.Р.

    Решение частных задач- осмысление,  конкретизация и отработка ЗУН и СУД

    осмысление, конкретиза-ция и отработка ЗУН и СУД

    Извлекают  информацию из истории развития судоходства и судостроения, делают  выводы. Объясняют принцип воздухоплавания и плавания судов.

    Тест.

    Работа с учебником.

    Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера

    Оценивают достигнутый результат.

    Общаются. Взаимодействуют с партнерами по обмену информацией.

    Понимать роль ученых нашей страны в развитие современной физики и влияние на технический и социальный прогресс.

    19/49

    Март

    7Э - 16.03

    70– 6.03

    Решение задач на расчёт  архимедовой силы

    Упр24 (1,2)  

    Урок закрепления  знаний.  

    Т.Р.

    Решение частных  задач-осмысление, конкретизация и отработка ЗУН  и СУД

    Рассчитывают силу Архимеда. Анализируют результаты, полученные при решении задач, работают с таблицей плотностей

           

    Фронтальный опрос, работа по карточкам, взаимопроверка.

    Производят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

    Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

    Адекватно оценивают свою работу и работу партнера. Оказывают помощь и эмоциональную поддержку своим партнерам.

    Владеть способами выполнения расчетов для нахождения силы Архимеда

    20/50

    Март

    7Э - 12.03

    70– 10.03

    Решение задач на расчёт  архимедовой силы

    Упр.24(3,4)

    Урок закрепления знаний.

    Т.Р.

    Решение частных задач-осмысление,  конкретиза-ция и отработка   ЗУН  и СУД

    Рассчитывают силу Архимеда. Анализируют результаты, полученные при решении задач, работают с таблицей плотностей 

    Самостоятельная работа, взаимопроверка.

    Производят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

    Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

    Адекватно оценивают свою работу и работу партнера. Оказывают помощь и эмоциональную поддержку своим партнерам

    Владеть  способами выполнения расчетов для нахождения архимедовой силы

    21/51

    Март

    7Э - 13.03

    70– 13.03

    Решение задач на расчет давления.

    Урок закрепления  знаний.  Т.Р.

    Контроль и коррекция-формирование действия самоконтроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.

    Решают задачи, вычисляют, обосновывают  полученные результаты. Работают с обобщающей таблицей.

    Фронтальный опрос, работа по карточкам.

    Производят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

    Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

    Адекватно оценивают свою работу и работу партнера. Оказывают помощь и эмоциональную поддержку своим партнерам.

    Владеть  способами выполнения расчетов для нахождения давления

    22/52

    Апрель

    7Э - 19.03

    70– 17.03

    Давление твердых тел, жидкостей и газов.

    Упр27

    Контроль и коррекция-

    формирование действия самоконтроля, работа  над причинами ошибок и их устранения.

    Выявляют наличие пробелов в знаниях, определяют причины ошибок, затруднений и устраняют ошибки.

    Самостоятельная  работа, индивидуальный опрос с рецензией на ответ.

    Производят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

    Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

    Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку.

    Владеть  способами выполнения расчетов для нахождения давления  твердых тел, жидкостей и газов, способами решения качественных задач.

    23/53

    Апрель

    7Э - 20.04

    70– 20.03

    К/Р по теме: «Давление твердых тел, жидкостей и газов».

    Контроль

    Демонстрируют умения решать задачи по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов».

    Контрольная работа №3

    Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи.

    Оценивают достигнутый результат.

    Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно-практической деятельности.

    Личностные результаты:

    Позитивная моральная самооценка; доброжелательное отношение к окружающим; уважение к личности и ее достоинству;

    готовность к равноправному сотрудничеству; формирование основ социально-критического мышления; умений конструктивно разрешать конфликты, вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

    Тема 5. Работа и мощность. Энергия.    (15 часов)

    1/54

    Апрель

    7Э - 2.04

    70– 31.03

    Работа силы, действующей по направлению движения тела. Мощность.

    §53,54. Упр.28

    Урок изучения нового материала. И.Р.

    Решение учебной задачи- поиск и открытие нового способа действия.

    Дают определение работы и мощности. Называют единицы измерения и объясняют их физический смысл. Вычисляют  механическую работу и мощность; определяют условия, необходимые для совершения механической работы. 

    Фронтальный опрос работа по карточкам,

    Выделяют и формулируют познавательную цель, строят логические цепи рассуждений.

    Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно.

    Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию.

    Понимать  и объяснять физический смысл понятий  «работа» и «мощность»

    2/55

    Апрель

    7Э - 13.04

    70– 3.04

    Решение задач на работу и мощность.

    Упр.29, задание18

    Урок закрепления знаний. П.П

    Решение частных задач -осмысление,  конкретизация и отработка ЗУН и СУД

    Вычисляют  мощность и работу по известной работе; приводят примеры единиц мощности различных технических приборов и механизмов; анализируют  мощности различных приборов; выражают мощность и работу  в различных единицах; проводят самостоятельно исследования мощности технических устройств, делают выводы.

    Фронтальный опрос, работа по карточкам.

    Умеют заменять термины определениями, устанавливают причинно-следственные связи.

    Ставят учебную задачу на основе соотнесения  того, что уже усвоено и того, что еще неизвестно.

    Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

    Владеть способами выполнения расчетов  для нахождения: механической работы, мощности

    3/56

    Апрель

    7Э - 19.04

    70– 17.04

    Простые механизмы. Условие равновесия рычага.

    §55

    Комбинированный урок. И.Р.

    Решение частных задач  - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

    Применяют условия равновесия рычага в практических целях: поднятии и перемещении груза; определяют плечо силы; решают графические задачи Извлекают  информацию, делают  выводы.

    Тест, взаимопроверка. Щадящий опрос с анализом ответа.

    Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

    Ставят учебную задачу на основе соотнесения  того, что уже усвоено и того, что еще неизвестно.

    Обмениваются знаниям с другими членами группы, внимательно выслушивают объективно анализируют ответы других.

    Понимать  принцип действия рычага, и уметь  находить примеры его  применения в жизни.

    4/57

    Апрель

    7Э - 10.04

    70– 10.04

    Момент силы. Равновесие тела с закреплённой осью вращения. Виды равновесия.

    §57,58; упр.30

    Комбинированный урок. И.Р.

    Решение частных задач  -  осмысление,  конкретизация и отработка ЗУН и СУД

    Приводят примеры, иллюстрирующие  как момент силы характеризует действие силы, зависящее и от модуля силы, и от ее плеча; работают с текстом параграфа учебника, обобщают и делают выводы об условии равновесия тел. Изображают на рисунке расположение сил, находят моменты сил, применяют условие равновесия в решении задач.

    Фронтальный опрос, работа по карточкам.

    Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

    Составляют план и определяют последовательность действий.

    Развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.

    Понимать и объяснять равновесие тел, находить момент силы, применять условие равновесия  к рычагу.

    5/58

    Апрель

    7Э -16.04

    70– 14.04

    Блоки

    §59

    Комбинированный урок. И.Р.

    Решение частных задач осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

    Приводят примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике; сравнивают действие подвижного и неподвижного блоков; работают с текстом параграфа учебника, анализируют  опыты с подвижным   и неподвижным блоками и делают выводы.

    Взаимный опрос с анализом ответа.

    Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

    Составляют план и определяют последовательность действий.

    Учатся эффективно сотрудничать

    Понимать  принцип действия блока, уметь применять знания в решении задач на блоки.

    6/59

    Апрель

    7Э - 17.04

    70– 17.04

     «Выяснение условия равновесия рычага»

    Лабораторная работа № 9   П.П.

    Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

    Приобретают навыки  при работе с оборудованием. Делают выводы, объясняют полученный результат. Умеют измерять   плечо силы  и подтверждают экспериментально и с помощью расчетов условие равновесия рычага.

    Выполнение, оформление работы, выводы.

    Самостоятельно формулируют цель и планируют эксперимент.

    Составляют план и определяют последовательность действий.

    Развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.

    Владеть экспериментальными методами исследования.

    7/60

    Апрель

    7Э - 23.04

    70– 21.04

     «Золотое правило» механики. КПД механизма

    §60

    Комбинированный урок.     И.Р.

    Комплексное применение ЗУН и СУД

    Используя демонстрационный эксперимент,   самостоятельно приходят к  формулировке «золотого правила механики»

    Фронтальный опрос, работа по карточкам,

    Умеют выделить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

    Формулируют цель и строят действия в соответствии с ней.

    Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно-практической деятельности.

    Понимать и уметь объяснить «золотое правило механики»

    8/61

    Май

    7Э - 24.05

    70– 24.04

    КПД. «Измерение КПД при подъёме тела по наклонной плоскости»

    Лабораторная работа №10     П.П.

    Решение частных задач-осмысление,  конкретизация  и отработка ЗУН и СУД

    Опытным путем устанавливают, что полезная работа, выполненная с помощью простого механизма, меньше полной; анализируют  КПД различных механизмов; Приобретают  навыки при работе с оборудованием. Делать выводы, объясняют полученный результат.

    Выполнение, оформление работы, анализ, выводы.

    Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

    Ставят познавательную цель и реализуют ее.

    Работают в паре, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать.

    Экспериментально измерять КПД наклонной  плоскости.

    9/62

    Май

    7Э - 30.05

    70– 28.04

    Решение задач на расчёт работы и мощности.

    Упр.31.

    Урок закрепления знаний. Т.Р.

    Решение частных задач  осмысление, конкретизация и отработка ЗУН ииСУД

    Решают задачи, вычисляют, обосновывают полученные результаты.

    Тест, самопроверка, самоанализ.

    Умеют заменять термины определениями, устанавливают причинно-следственные связи.

    Ставят учебную задачу на основе соотнесения  того, что уже усвоено и того, что еще неизвестно

    Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

    Владеть способами выполнения расчетов для нахождения мощности и работы.

    10/63

    Май

    7Э - 7.05

    70– 5.05

    Решение задач на КПД механизма.

    §61

    Комбинированный урок. Т.Р.

    Решение частных задач-осмысление, конкретиза-ция и отработка ЗУН и СУД

    Решают  задачи, проводят эксперименты,  вычисляют, обосновывают  полученные результаты. Применяют навыки устного счета, знания из курса математики, биологии: при решении качественных и расчетных  задач.

    Фронтальный, индивидуальный  опрос с анализом ответа, тест.

    Проводят анализ условия задачи, предлагают возможные решения, Выбирают рациональный способ решения.

    Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

    Оказывают помощь партнерам при работе в паре.

    Владеть способами выполнения расчетов для нахождения давления  КПД механизмов

    11/64

    Май

    7Э - 18.05

    70– 8.05

    Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины. Кинетическая энергия движущегося тела.

    §62 упр32

    Комбинированный урок. И.Р.

    Решение учебной задачи-поиск, открытие нового способа действия.

    Приводят примеры тел, обладающих потенциальной и кинетической энергией; решают задачи на расчет энергии.

    Щадящий опрос с анализом ответа, тест, самопроверка

    Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

    Принимают и сохраняют познавательную цель при выполнении учебных действий.

    Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

    Владеть  способами выполнения расчетов для нахождения потенциальной и кинетической  энергии.

    12/65

    Май

    7Э - 14.05

    70– 12.05

    Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии. Энергия рек и ветра.

    §64упр33

    Комбинированный урок.  И.Р.

    Решение частных задач-осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

    Приводят примеры превращения энергии из одного вида в другой, тел обладающих одновременно и кинетической и потенциальной энергией; работают с текстом Извлекают информацию, делают выводы. Приводят примеры.

    С/Р , взаимный опрос с анализом ответа.

    Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи.

    Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

    Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

    Объяснять физические явления: превращение одного вида механической энергии в другой

    13/66

    Май

    7Э - 15.05

    70– 15.05

    Зачётный урок

    Контроль и коррекция-

    формирование действия самоконтроля, работа  над причинами ошибок  и поиск путей их устранения

    Отрабатывают  навыки устного счета.  Решают задачи на расчет работы, мощности, энергии. Систематизируют знания в виде таблицы. Применяют  полученные знания при решении задач.

    Индивидуальный опрос, тестирование,  взаимная  проверка и анализ ответа.

    Объективно подходят к оценке своих  результатов.  Анализируют ошибки.

    Структурируют знания. Выделяют и осознают то, что уже освоено и то, что еще подлежит усвоению. Осознают качество и уровень усвоения.

    Обмениваются с партнерами информацией, осуществляют анализ и самоанализ знаний

    Владеть способами выполнения расчетов для нахождения работы, мощности, энергии, решения  качественных задач.

    14/67

    Май

    7Э - 21.05

    70– 19.05

    К/Р по теме: «Работа, мощность, КПД»

    контроль

    Демонстрируют умение решать задачи

    Контрольная работа №4

    Выбирают эффективные способы решения. наиболее Оценивают достигнутый результат, осознают качество и уровень усвоения.

    Оценивают достигнутый результат.

    Описывают содержание совершаемых действий.

    15/68

    Май

    7Э - 22.05

    70– 22.05

    Повторительно обобщающие уроки

    Повторительно-обобщающий урок. Т.Р.

    Развернутое оценивание-самоконтроль и самооценка.

    Решение тестовых задач. Подготовка к ГИА.

    Тесты.

    Выбирают наиболее эффективные способы решения. Оценивают достигнутый результат, осознают качество и уровень усвоения.

    Оценивают достигнутый результат

    Описывают содержание совершаемых действий.

    Понимать  роль  ученых нашей страны в развитии современной физики и влияние на технический и социальный прогресс.

    69-70 РЕЗЕРВ.

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    8 класс (68 часов)

    № п/п

    Дата

    КЛАСС

    Раздел.

    Тема урока. Количество часов.

    Дом. задание.

    Основное содержание

    Тип урока  Метод  

    обучения

    Характеристика деятельности обучающихся, виды учебной деятельности.

    .

    Основные виды контроля

    Планируемые результаты

    Универсальные учебные

     действия:

    -познавательные

    -регулятивные

    -коммуникативные

    1.Тема: «Тепловые явления»(25 часа)

    1.1.

    1.Тепловые явления (12 ч)

    1.1.1.

    сентябрь

    8э-1.09

    80-1.092

    8г-1.09

     Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергия

    (§ 1, 2)

    Примеры тепловых и электрических явлений. Особенности движения молекул. Связь температуры тела и скорости движения его молекул. Движение молекул в газах, жидкостях и твердых телах. Превращение энергии тела в механических процессах. Внутренняя энергия тела.

    Урок изучения нового материала.

    Информационно-развивающий

    Объясняют  тепловые явления, характеризуют тепловое явление, анализируют зависимость температуры тела от скорости движения его молекул. Наблюдают и исследуют превращение энергии тела в механических процессах. Приводят примеры превращения энергии при подъеме тела, его падении. Дают определение внутренней энергии тела как суммы кинетической энергии движения его частиц и потенциальной энергии их взаимодействия

    Фронтальная проверка, устные ответы.

    Понимать  и  объяснить  свойства  вещества на основе МКТ. Давать определение теплового движения и объяснять причину.

    - Формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы.

    -Составляют план и определяют последовательность действий в соответствии с познавательной целью.

    - Планируют общие способы

    работы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

    1.1.2

    сентябрь8э-4.09

    80-1.092

    8г-2.09

     Способы изменения внутренней энергии

    (§ 3)задание 1

    Увеличение внутренней энергии тела путем совершения работы над ним или ее уменьшение при совершении работы телом. Изменение внутренней энергии тела путем теплопередачи.

    Комбинированный урок.

    Частично - поисковый.(Ч.П.)

     Объясняют изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу. Перечисляют способы изменения внутренней энергии. Приводят  примеры изменения внутренней энергии тела путем совершения работы и теплопередачи. Проводят опыты по изменению внутренней энергии.

    .

    Понимать и объяснять  физический смысл температуры, «средняя скорость теплового движения», «Тепловое равновесие»

    - Выделяют обобщенный

     смысл задачи, устанавливают причинно-следственные связи, заменяют термины определениями.

    - Составляют план и определяют последовательность действий, сличают свой способ с эталоном.

    - Описывают содержание

     совершаемых действий в целях ориентировки предметно практической  или иной деятельности.

    1.1.3.

    сентябрь

    8э-8.09

    80-9.092

    8г-8.09

     Виды теплопередачи Теплопровод-ность.

     § 4; упр.1

    Теплопроводность — один из видов теплопередачи. Различие теплопроводностей различных веществ.

    Комбинированный урок

    Проблемно-поисковый.(П.П.)

    Объясняют тепловые явления на основе молекулярно-кинетической теории. Приводят примеры теплопередачи путем теплопроводности. Проводят исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делают выводы.

    Фронтальная проверка, устные ответы.

    Понимать  и объяснять,  что все тела обладают внутренней энергией и  приводить  примеры способов изменения внутренней энергии из жизни.

    - Выражают смысл ситуации различными средствами; осознанно и произвольно строят речевые  высказывания.

    - Ставят учебную задачу на основе соотнесения того,

    что уже известно и усвоено

    и того, что еще неизвестно.

    - Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию

    невраждебным для

    оппонентов образом

    1.1.4.

    сентябрь

    8э-8.09

    80-13.09

    8г-9.09

    Конвекция. Излучение.

    § 5,6; упр2,3

    Конвекция в жидкостях и газах. Объяснение конвекции. Передача энергии излучением. Конвекция и излучение — виды теплопередачи. Особенности видов теплопередачи

    Комбинированный урок

    П.П.

    Приводят  примеры теплопередачи путем конвекции и излучения. Объясняют механизм передачи энергии путем конвекции и излучения. Анализируют, как на практике учитываются различные виды теплопередачи. Сравнивают  виды теплопередачи.

    Фронтальная проверка, устные ответы

    Понимать  и ь объяснять явление теплопроводности, причины хорошей  и плохой  теплопроводности и их применение на практике.

    - Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру.

    - Составляют план и определяют последовательность действий.

    - Умеют представлять конкретное  содержание и сообщать его.

    1.1.5

    сентябрь

    8э-11.09

    80-16.02

    8г-15.09

     Количество теплоты. Единицы количества теплоты.

    (§ 70

    Количество теплоты. Единицы количества теплоты.

    Комбинированный урок

    П.П.

    Дают определение «количество теплоты» Находят связь между единицами, в которых выражают количество теплоты Дж, кДж, кал, ккал. Самостоятельно работают  с текстом учебника.

     

    Фронтальная проверка, устные ответы

    Понимать и объяснять  механизм конвекции, приводить   примеры использования в жизни.

    - Выделяют обобщенный

    смысл и формальную структуру.

    -Составляют план и  определяют последовательность

    действий.

    -Умеют представлять конкретное  содержание и сообщать его.

    1.1.6.

    сентябрь

    8э-15.09

    80-20.02

    8г-16.09

     Удельная теплоемкость

     (§ 8)

    Удельная теплоемкость вещества, ее физический смысл. Единица удельной теплоемкости. Анализ таблицы 1 учебника. Измерение теплоемкости твердого тела

    Объясняют  физический смысл удельной теплоемкости веществ. Анализируют табличные данные. Приводят  примеры, применения на практике знаний о различной теплоемкости веществ.

    Тест

    Понимать и способность объяснять физический смысл удельной теплоемкости, уметь пользоваться таблицей.

    - Выражают структуру задачи

    разными средствами;

    выделяют количественные

    характеристики объекто.

    - Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии  с ней.

    - Работают в группе, устанавливают  рабочие отношения,  учатся эффективно сотрудничать.

    1.1.7.

    сентябрь

    8э-18.09

    80-23.09

    8г-22.09

     Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении

     (§ 9; упр.4)

    Формула для расчета количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении

    Урок закрепления знаний.

    Творчески-репродуктивный.

    Рассчитывают количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении.

     

    Физический диктант

    Отличать друг от друга виды теплопередачи, приводить примеры  использования  в природе и технике.

    - Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру.

    - Составляют план и определяют последовательность действий.

    - Умеют представлять

     конкретное  содержание и

    сообщать его.

    1.1.8.

    Сентябрь

    8э-22.09

    80-27.09

    8г-23.09

     «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температу-ры»

    Расчет количеств теплоты при смешивании горячей и холодной воды и их сравнение.

    Лабораторная работа № 1

    Разрабатывают план выполнения работы. Определяют  и сравнивают количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при теплообмене. Объясняют  полученные результаты, представляют их в табличной форме, анализируют  причины погрешностей.

    Фронтальная проверка, устные ответы

    Владеть экспериментальными методами исследования: рассчитывать получаемое и отдаваемое  количество теплоты. Уметь  делать выводы, объяснять полученный результат.

    -Выбирают, сопоставляют и

    обосновывают способы

    решения задачи;

     осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

    - Составляют план и определяют последовательность

    действий, оценивают  достиг-

    нутый результат.

    - Развивают умение интегри-

    роваться в группу сверстников

     и строить продуктивное вза-

    имодействие со сверстниками и взрослыми.

    1.1.9.

    Сентябрь

    8э-25.09

    80-30.09

    8г-29.09

     «Измерение удельной теплоемкости твердого тела».

    Выполнение эксперимента по определению удельной теплоемкости металлического цилиндра.

    Лабораторная работа № 2 

    Разрабатывают  план выполнения работы. Определяют экспериментально удельную теплоемкость вещества и сравнивают ее с табличным значением. Объясняют полученные результаты, представляют их в табличной форме, анализируют причины погрешностей.

    Тренировочные задания

    Владеть экспериментальными методами исследования: определять удельную теплоемкость вещества, сравнивать с эталоном в таблице. Делать выводы о причинах погрешности измерения. Уметь делать выводы, объяснять полученный результат.

    - Выражают смысл ситуации

    различными средствами

     (рисунки, символы, схемы, знаки);

    --выбирают наиболее

    эффективные способы решения.

    - Составляют план и определяют последовательность  действий, оценивают достигнутый результат.

    - Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное

    взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

    1.1.10.

    2октябрь

    8э-29.09

    80-4.10

    8г-30.09

    .

     Энергия топлива. Удельная теплота сгорания

    (§ 10; упр.5)

    Топливо как источник энергии. Удельная теплота сгорания топлива. Анализ таблицы 2 учебника. Формула для расчета количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива. Решение задач.

    Урок изучения нового материала.

    И.Р.

    Объясняют физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывают ее. Приводят примеры экологически чистого топлива. Приобретают  навыки  при работе с оборудованием. Умеют  делать выводы, объяснять полученный результат.

    Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела

    Понимать и объяснять механизм горения, физический смысл удельной теплоты сгорания, пользоваться таблицей.

    - Выделяют «формальную

    структуру задачи.

    -умеют заменять термины  определениями;

    -устанавливают причинно - следственные связи.

    - Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

    - Описывают содержание  совершаемых  действий.

    1.1.11.

    октябрь

    8э-2.10

    80-7.102

    8г-6.10

    Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.

    (§ 11;упр.6)

    Закон сохранения механической энергии.

    Превращение механической энергии во внутреннюю. Превращение внутренней энергии в механическую энергию. Сохранение энергии в тепловых процессах.

    Закон сохранения и превращения энергии в природе

    Урок оценивания знаний по теме.

    Приводят  примеры превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к другому. Формулируют закон сохранения механической энергии и приводят примеры из жизни, подтверждающие этот закон. Систематизируют  и обобщают  знания закона сохранения и превращения энергии на тепловые процессы. Применяют полученные знания

    Тест

    Понимать  и  объяснять закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах и приводить примеры проявления и применения закона   в жизни.

    - Структурируют знания;

    определяют основную и второстепенную информацию; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

    - Осознают качество и уровень

     усвоения, вносят коррективы

     и дополнения в способ своих

    действий.

    - Вступают в диалог, участвуют

     в коллективном обсуждении

    проблем, учатся владеть моно-

    логической и диалогической

    формами речи.

    1.1.12.

    октябрь

    8э-6.10

    80-11.10

    8г-7.10

    Решение задач.

    Задачи на расчет количества теплоты.

    Комбинированный урок

    Применяют знания на практике.

    Решают задачи на уравнение теплового баланса.

    Индивидуаль-ный опрос с анализом ответов. Самостоятель-ная работа, самопроверка и самоанализ.

    Владеть  способами выполнения расчетов для нахождения количества теплоты.        

    - Выбирают, сопоставляют и

    обосновывают способы решения задачи.

    - Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

    - Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

    1.1.13.

    октябрь

    8э-9.10

    80-14.10

    8г-13.10

    «Тепловые явления»

    Контрольная работа по теме «Тепловые явления»

    Контрольная работа

    1

    Урок проверки знаний

    Применяют  полученные знания при решении задач

    Контрольная работа

    Описывать содержание совершаемых действий. Трансформировать  теоретические знания  в практические умения.

    - Выбирают наиболее эффективные способы решения задач;

    осознанно и произвольно строят речевые высказывания

    в письменной форме.

    - Оценивают достигнутый

    результат, осознают качество

    и уровень усвоения.

    - Описывают содержание

    совершаемых действий.

    Личностные результаты

    самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважение к творцам науки и техники; отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни  и здоровьесберегающих технологий; экологическое сознание; владение основами социально критического мышления.

    1.2.Изменение агрегатных состояний вещества (12 ч)

     

    1.2.1.14

    октябрь

    8э-13.10

    80-18.102

    8г-14.10

    Плавление и кристаллизация твёрдых тел.

    § 12; упр.7

    Агрегатные состояния вещества. Кристаллические тела. Плавление и отвердевание.

    Температура плавления. Анализ таблицы 3 учебника.

    Комбинированный урок

    И.Р.

    Приводят примеры агрегатных состояний вещества. Отличают агрегатные состояния вещества и объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел. Используют межпредметные связи физики и химии для объяснения агрегатного состояния вещества. Отличают процессы плавления тела от кристаллизации и приводят примеры этих процессов. Извлекают информацию, делают выводы.

    Фронтальная проверка, устные ответы.

    Понимать  и объяснять с точки зрения МКТ плавление и кристаллизацию, физический смысл удельной теплоты парообразования. Уметь  пользоваться таблицей.

    - Выделяют и формулируют познавательную цель, выбирают знаково-символические средства для построения модели.

    - Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

    - Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

    1.2.2.15

    Октябрь

    8э-16.10

    80-21.10

    8г-20.10

    График плавления и отвердевания кристаллических тел. Удельная теплота плавления.

     (§ 14, 15)

    Удельная теплота плавления, ее физический смысл и единица. Объяснение процессов плавления и отвердевания на основе знаний о молекулярном строении вещества. Анализ таблицы 4 учебника. Формула для расчета количества теплоты, необходимого для плавления тела или выделяющегося при его кристаллизации

    Урок контроля

    Творчески-репродуктивный.

    Проводят исследовательский эксперимент по изучению удельной теплоты плавления, делают  отчет и объясняют результаты эксперимента. Анализируют  табличные данные температуры плавления, график плавления и отвердевания. Рассчитывают количество теплоты, выделившееся при кристаллизации. Объясняют процессы плавления и отвердевания тела на основе МКТ.

    Фронтальная проверка, устные ответы.

    Умеют  читать  и строить графики тепловых процессов,  применять знания в решении задач.

    - Строят логические цепи рассуждений; устанавливают причинно-следственные связи; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

    - Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

    - С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    1.2.3.16

    Октябрь

    8э-20.10

    80-25.10

    8г-21.10

    Решение задач по теме «Нагревание тел. Плавление и кристаллизация».

    Упр.8

     

    Решение задач по теме «Нагревание тел. Плавление и кристаллизация».

    Кратковременная контрольная работа по теме «Нагревание и плавление тел»

    Комбинированный урок.

    Проблемно-поисковый.

    Определяют  по формуле количество теплоты, необходимое для плавления и выделяющееся при  кристаллизации тела. Получают необходимые данные из таблиц. Применяют теоретические знания при решении задач.

    Самостоятельная работа

    Понимать  и ь объяснять механизм испарения и конденсации,  физический смысл удельной теплоты парообразования. Владеть  способами анализа тепловых процессов, строить  графиков,  выполнять  расчеты. Уметь  пользоваться таблицей.

    -Выражают структуру задачи разными средствами; строят логические цепи рас- суждений; выполняют операции со знаками и символами.

    - Ставят учебную задачу на. основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

    - Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

    1.2.4.17

    Октябрь

    8э-23.10

    80-28.102

    8г-27.10

    Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделении ее при конденсации пара

    (§ 16, 17; упр.9)

    Парообразование и испарение. Скорость

    испарения. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация пара. Особенности процессов испарения и конденсации. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара.

    Комбинированный урок.

    И.Р.

    Объясняют  понижение температуры жидкости при испарении. Приводят примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара. Выполняют исследовательское задание по изучению испарения и конденсации, анализируют  его результаты и делают  выводы.

    Фронтальная проверка, устные ответы, работа по карточкам

    Понимать и объяснять механизм испарения и конденсации,  физический смысл удельной теплоты парообразования. Уметь  пользоваться таблицей и применять знания в решении задач.

    - Строят логические цепи рассуждений; устанавливают причинно-следственные связи; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

    - Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

    - С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    1.2.5.18

    30октября

    8э-27.10

    80-1.1187г-28.10

    Кипение Удельная теплота парообразования и конденсации

     (§ 18, 20) 

    Процесс кипения. Постоянство температуры при кипении в открытом сосуде. Физический смысл удельной теплоты парообразования и конденсации. Анализ таблицы 6 учебника. Решение задач.

    Комбинированный урок.

    И.Р.

    Работают  с таблицей 6 учебника. Приводят примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара. Рассчитывают количество теплоты, необходимое для превращения в пар жидкости любой массы. Самостоятельно проводят эксперимент по изучению кипения воды, анализируют его результаты, делают выводы.

    Фронтальная проверка, устные ответы.

    Понимать  и объяснять механизм кипения, физический смысл удельной теплоты парообразования. Уметь  строить графики, пользоваться таблицей и применять знания в решении задач.

    - Строят логические цепи рассуждений; умеют заменять термины определениями; осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

    - Самостоятельно формулируют познавательную цель и осуществляют действия в соответствии с ней.

    - Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

    1.2.6.19

    Ноябрь

    8э-30.10

    80-11.10

    8г-10.10

    Решение задач на расчет удельной теплоты парообразования, количества теплоты, отданного (полученного) телом при конденсации (парообразовании).

    (Упр.10)

    Решение задач на расчет удельной теплоты парообразования, количества теплоты, отданного (полученного) телом при конденсации (парообразовании)

    Урок применения знаний.

    Т.Р.

    Находят в таблице необходимые данные. Рассчитывают количество теплоты, полученное (отданное) телом, удельную теплоту парообразования

    Решение задач

    Владеть  способами анализа тепловых процессов, строить графики,  выполнять  расчеты в задачах на тему  «Изменение агрегатных состояний вещества»

    -Выражают структуру задачи разными средствами; строят логические цепи рассуждений; выполняют операции со знаками и символами.

    - Ставят учебную задачу на. основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

    - Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

    1.2.7.20

    Ноябрь

    87э-10.11

    80-15.11

    8г-11.11

    Влажность воздуха.  Способы определения влажности воздуха.

    «Измерение влажности»

    (§ 19).

    Лабораторная работа № 3.

    Влажность воздуха. Точка росы. Способы определения влажности воздуха. Гигрометры: конденсационный и волосной. Психрометр.

    Лабораторная работа №3

    Приводят примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека. Определяют влажность воздуха в классе. Извлекают информацию, делают выводы, запоминают.

    Самостоятельная работа

    Понимать  и объяснять назначение, устройство и принцип действия приборов для определения влажности  воздуха, измерять влажность воздуха в классной комнате.

    -Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи; выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

    - Сличают свой способ действия с эталоном, осознают качество и уровень усвоения.

    - Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем.

    1.2.8.21

    Ноябрь

    8э-13.11

    80-18.11

    8г-17.11

    Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания

    (§ 21, 22)

    Работа газа и пара при расширении. Тепловые двигатели. Применение закона сохранения и превращения энергии в тепловых двигателях. Устройство и принцип действия двигателя внутреннего сгорания (ДВС). Экологические проблемы при использовании ДВС.

    Урок изучения нового материала.

    И.Р.

    Объясняют назначение, устройство и принцип действия ДВС. Извлекают  информацию, делают  выводы, запоминают.

    Физический диктант, взаимопроверка.

    Понимать  и способность объяснить назначение, устройство и принцип действия  двигателя внутреннего сгорания.

    - Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки); анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

    - Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

    - Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию, обмениваются знаниями.

    1.2.9.22

    Ноябрь

    8э-17.11

    80-22.11

    8г-18.11

    Паровая турбина. КПД теплового двигателя

    (§ 23, 24).

    Устройство и принцип действия паровой турбины. КПД теплового двигателя. Решение задач.

    Урок закрепления знаний.

    И.Р.

    Рассказывают назначении, устройстве,  принципе действия  и о применении паровой турбины в технике. Сравнивают  КПД различных машин и механизмов. Применяют полученные знания при решении задач

    Практикум по решению задач

    Понимать  и ь объяснять назначение, устройство и принцип действия  турбины. Уметь  решать задачи  по теме «Тепловые машины»

     -Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи; выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

    - Сличают свой способ действия с эталоном, осознают качество и уровень усвоения.

    - Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем.

    1.2.10.23

    Ноябрь

    8э-20.11

    80-25.11

    8г-24.11

    Решение задач

    ( Домашняя контрольная работа)

    Решение задач на тему: «Тепловые явления»

    Урок обобщения  и закрепления

    Применяют полученные знания при решении задач

    Практикум по решению задач

    Решать комбинированные задачи  по теме «Тепловые явления»

    - Сличают свой способ действия с эталоном, осознают качество и уровень усвоения.

    - Планируют общие способы работы; определяют цели и функции участников.

    1.2.11.24

    Ноябрь

    8э-24.11

    80-29.11

    8г-25.11

     Комплексная проверка знаний по теме «Тепловые явления»

    (обобщающая таблица)

    Зачет «Тепловые явления»

    Урок проверки знаний

    -щадящий опрос с анализом ответов

    -физический диктант, самопроверка;

    -заполнение обобщающей таблицы;

    -тест

    зачет

    Трансформировать  теоретические знания в практические. Владеть  способами анализа тепловых процессов, строить  графики,  выполнять расчеты.

    - Выбирают основания для сравнения,  классификации объектов; составляют целое из частей, достраивая недостающие компоненты.

    -Осознают качество и уровень усвоения, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

    - Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

    1.2.12.25

    Декабрь

    8э-27.11

    80-2.11

    8г-1.11

     «Агрегатные состояния вещества»

    Контрольная работа по теме: «Агрегатные состояния вещества»

    Контрольная работа № 2 

    Урок контроля

    Репродуктивный.

    Применяют  полученные знания при решении задач

    Индивидуальная работа.

    Описывать  содержание совершаемых действий. Трансформировать  теоретические знания  в практические умения.

    - выбирают наиболее эффективные способы решения задач, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме.

    - Осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат.

    - Описывают содержание

    совершаемых действий.

    Личностные результаты

    самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважение к творцам науки и техники; отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни  и здоровьесберегающих технологий; экологическое сознание; владение основами социально критического мышления.

    2.Тема «Электрические и магнитные явления      (34 часа)

    1.

    1.Электрические явления (28 ч)

    2.1.1.26

    Декабрь

    8э-1.12

    80-1.12

    8г-2.12

    Электризация тел при соприкосновении.

    Взаимодейст-вие заряженных тел.

    (§ 25,26)

    Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие одноименно и разноименно заряженных тел.

    Урок изучения нового материала.

    И.Р.

    Объясняют взаимодействие заряженных тел и существование двух родов зарядов. Наблюдают,  делают выводы, запоминают.

    Фронтальный опрос

    Панимать  и уметь  объяснять причину электризации. Давать определение: электрический заряд,

    электризация тел, два рода  зарядов..

    - Выделяют и формулируют познавательную цель, устанавливают причинно-следственные связи.

    - Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных действий.

    - Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

    2.1.2.27

    Декабрь

    8э-4.12

    80-9.12

    8г-8.12

    Электроскоп. Электрическое поле.

    Проводники и непроводники электричества

    (§ 27, 28)

    Устройство электроскопа. Понятия об электрическом поле. Поле как особый вид материи.

    Комбинированный урок.

    П.П.

    Обнаруживают  наэлектризованные тела, электрическое поле. Называют основные свойства электрического поля. Пользуются  электроскопом, описывают принцип действия прибора. Приводят  примеры применения проводников и диэлектриков в технике.

    Фронтальный опрос, работа по карточкам

    Понимать и объяснять  устройство, назначение и принцип действия  электроскопа.

    - Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений.

    - Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.

    - Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно -практической деятельности.

    2.1.3.28

    Декабрь

    8э-8.12

    80-13.12

    8г-9.12

    Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома

    (§ 29,30; упр.11)

    Делимость электрического заряда. Электрон — частица с наименьшим электрическим зарядом. Единица электрического заряда. Строение атома. Строение ядра атома. Нейтроны. Протоны. Модели атомов водорода, гелия, лития. Ионы.

    Комбинированный урок.

    И.Р.

    Объясняют  опыт Иоффе —Милликена. Доказывают  существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд. Объясняют  образование положительных и отрицательных ионов. Применяют  межпредметные связи химии и физики для объяснения строения атома.

    Фронтальный опрос

    Понимать  и объяснять делимость заряда. знать понятия: электрический заряд, электрон. Уметь изображать строение атома водорода, гелия, лития.

    - выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки; выбирают вид графической модели.

    - Самостоятельно формулируют цель и строят действия в соответствии с ней.

    - Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки  предметно-практической деятельности.

    2.1.4.29

    Декабрь

    8э-11.12

    80-16.12

    8г-15.12

    Объяснение электрических явлений

    (§ 31; упр.12)

    Объяснение на основе знаний о строении атома электризации тел при соприкосновении, передаче части электрического заряда от одного тела к другому. Закон сохранения электрического заряда.

    Комбинированный урок.

    И.Р.

    Объясняют  электризацию тел при соприкосновении. Устанавливают зависимость заряда при переходе его с наэлектризованного тела на ненаэлектризованное при соприкосновении. Формулируют закон сохранения электрического заряда. Применяют полученные знания при решении качественных задач.

    Фронтальный опрос, тест

    Понимать  и объяснять электризацию гильзы от положительной и отрицательной палочки, принцип действия электроскопа. Уметь проверять знак заряда на теле с помощью электроскопа.

    - Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

    - Осознают качество и уровень усвоения; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

    - Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений, развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.

    2.1.5.30

    Декабрь

    8э-15.12

    80-20.12

    8г-16.12

    Комплексный зачет

    Деление веществ по способности проводить электрический ток на проводники, полупроводники и диэлектрики. Характерная особенность полупроводников.

    Урок проверки знаний.

    Объясняют принцип действия электроскопа, электризацию гильзы от положительной и отрицательной палочки, определяют знак любого  заряженного   тела с помощью электроскопа.

    Самостоятельная работа.

    Понимать  и объяснять электризацию тел на основе электронных представлений

    - Умеют заменять термины определениями, устанавливают причинно-следственные связи.

    - Составляют план и определяют последовательность действий.

    - Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

    2.1.6.31

    Декабрь

    8э-18.12

    80-23.12

    8г-22.12

    Электрический ток. Источники электрического тока

     (§ 32; задание 6). 

    Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники электрического тока.

    Кратковременная контрольная работа по теме «Электризация тел. Строение атома».

    Урок изучения нового материала.

    И.Р.

    Объясняют  устройство сухого гальванического элемента. Приводят примеры источников электрического тока, объясняют  их назначение. Делают выводы, запоминают.

    Самостоятельная работа

    Понимать  и  объяснять  понятие «электрический ток», назначение, устройство и принцип действия источников тока

    - Выделяют и формулируют проблему, строят логические цепи рассуждений.

    - Составляют план и определяют последовательность действий.

    - Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

    2.1.7.32

    Декабрь

    8э-22.12

    80-27.12

    8г-23.12

    Электрическая цепь и ее составные части.

    (§ 33; упр.13)

    Электрическая цепь и ее составные части. Условные обозначения, применяемые на схемах электрических цепей

    И.Р.

    Рассказ-беседа, сопровождаемая демонстрациями электрических цепей

    Объясняют особенности электрического тока в металлах, назначение источника тока в электрической цепи. Различают  замкнутую и разомкнутую электрические цепи. Работают  с рисунками учебника.

    Извлекают информацию, делают выводы, запоминают.

    Сборка электрической цепи

    Понимать  и объяснять назначение электрической .цепи, принцип ее сборки по схеме .

    - Выполняют операции со знаками и символами, выделяют процессы с точки зрения целого и частей.

    - Сличают свой способ действия с эталоном.

    - Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    2.1.8.33

    Декабрь

    8э-25.12

    80-30.12

    8г-29.12

    Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление электрического тока

    (§ 34, 35, 36)

    Природа электрического тока в металлах. Скорость распространения электрического тока в проводнике. Действия электрического тока. Превращение энергии электрического тока в другие виды энергии. Направление электрического тока.

    Урок изучения нового материала

    Приводят  примеры химического и теплового действия электрического тока и их использования в технике. Показывают магнитное действие тока. Извлекают информацию, делают выводы, запоминают.

    Фронтальный опрос,  работа по карточкам

    Понимать  и объяснять механизм проводимости в металлах,  электролитах и сопровождаемые действия при прохождении тока. Уметь  изображать направление тока в схемах.

    - Определяют основную и второстепенную информацию; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

    - Ставят учебную задачу на основу соотнесения известного и неизвестного.

    - Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

    2.1.9.34

    8э-29.12

    80-13.01

    8г-30.12

    Сила тока. Измерение силы тока. Единицы силы тока.

    (§ 37,38;

    Сила тока. Интенсивность электрического тока. Формула для определения силы тока. Единицы силы тока. Решение задач.

    Урок изучения нового материала

    Дают  определение  силы тока, единиц измерения. Объясняют  правила включения амперметра в цепь. Определяют направление силы тока. Рассчитывают  по формуле силу тока.  

    Решение задач

    Понимать  и  объяснять физический смысл силы тока. Знание  формулы и единиц измерения. Уметь включать  амперметр в цепь.

    - Выражают смысл ситуации различными средствами.

    - Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

    - Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    2.1.10.35

    Январь

    8э-12.01

    80-17.01

    8г-12.01

     «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках»

    (Упр.14,15)

    Лабораторная работа № 3  

    «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках»

    Лабораторная работа № 3 

    И.Р.

    Включают  амперметр в цепь. Определяют цену деления амперметра и гальванометра.  Измеряют  силу тока на различных участках цепи. Чертят схемы электрической цепи. Производят измерения, делают  расчёты и выводы.

    Измерение силы тока

    Владеть экспериментальными методами исследования: собирать цепь, измерять силу тока, записывать результат с учетом погрешности.

    -- Умеют заменять термины определениями, устанавливают причинно-следственные связи.

    - Составляют план и определяют последовательность действий.

    - Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать.

    2.1.11.36

    Январь

    8э-15.01

    80-20.01

    8г-13.01

    Электричес-кое напряжение. Единицы напряжения

    (§ 39,40)

    Электрическое напряжение, единица напряжения. Формула для определения напряжения. Анализ таблицы 7 учебника.

    Решение задач

    Урок оценивания знаний по теме.

    И.Р.

    Дают  определение  напряжения, раскрывают его физический смысл. Выражают  напряжение в кВ, мВ. Анализируют  табличные данные. Рассчитывают напряжение по формуле.  Извлекают информацию, делают выводы, запоминают.

    Тест

    Понимать  и объяснять физический смысл напряжения.  Знать   формулы и единицы измерения напряжения. Уметь  включать вольтметр  в цепь и снимать  показания с учетом погрешности измерения.

    - Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

    - Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

    - Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать .

    2.1.12.37

    Январь

    8э-19.01

    80-24.01

    8г-19.01

    Вольтметр.

    « Измерение напряжения на различных участках цепи»

     (§ 41, 42)

    Упр.16

    Включение вольтметра в цепь. Определение цены деления его шкалы. Измерение напряжения на различных участках цепи и на источнике тока. Решение задач. Измерение напряжения вольтметром.

    Лабораторная работа №4

    П.П.

    Определяют  цену деления вольтметра, подключают  его в цепь, измеряют напряжение. Чертят схемы электрической цепи. Производят измерения, делают  расчёты и выводы.

    Оформление работы, выводы

    Владеть  экспериментальными методами исследования: Собирать цепь, измерять напряжение, записывать результат с учетом погрешности.

    -- Заменяют  термины определениями, устанавливают причинно-следственные связи.

    - Составляют план и определяют последовательность действий.

    - Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

    2.1.13.38

    Январь

    8э-22.01

    80-24.27

    8г-20.01

    Электрическое сопротивле-ние. Удельное сопротивле-ние.

    § 43,45;упр.18

    Электрическое сопротивление. Соотношение между сопротивлением проводника, его длиной и площадью поперечного сечения. Удельное сопротивление проводника. Анализ таблицы 8 учебника. Формула для расчета сопротивления проводника. Природа электрического сопротивления.

    Комбинированный урок.

    Устанавливают соотношение между сопротивлением проводника, его длиной и площадью поперечного сечения. Определяют  удельное сопротивление проводника. Устанавливают зависимость силы тока от сопротивления проводника.

    Самостоятельная работа

    Понимать и объяснять физический смысл сопротивления.  Знать   формулы и единицу  измерения сопротивления. Уметь   рассчитывать сопротивление.

    - Определяют основную и второстепенную информацию; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

    - Ставят учебную задачу на основу соотнесения известного и неизвестного.

    - Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

    2.1.14.39

    Январь

    8э-26.01

    80-31.01

    8г-26.01

    Зависимость силы тока от напряжения

    Закон Ома для участка электрической  цепи.

    § 42,44

    зависимости силы тока от напряжения при постоянном сопротивлении. Природа электрического сопротивления.

    Комбинированный урок

    И.Р.

    Анализируют зависимость силы тока от напряжения и сопротивления. Записывают  закон Ома в виде формулы. Используют межпредметные связи физики и математики для решения задач на закон Ома. Анализируют  табличные данные.

    Фронтальный опрос, работа по карточкам

    Понимать  и объяснять  зависимость силы тока от напряжения, представлять ее графически. Формулировать  закон Ома для участка электрической цепи, объяснять его физический смысл.

    - Заменяют  термины определениями, устанавливают причинно-следственные связи.

    - Составляют план и определяют последовательность действий.

    - Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать.

    2.1.15.40

    8э-29.01

    80-3.012

    8г-27.01

    Решение задач.

    Упр.19

    Решение задач по теме: «Законы постоянного тока»

    Практикум о решению задач

    Чертят  схемы электрических цепей с включенным в цепь реостатом. Рассчитывают электрическое сопротивление, анализируют явления, происходящие в электрических цепях при изменении положения движка реостата.

    Практикум по решению задач

    Владеть  способами анализа задачи, выполнения расчетов.

    - Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи, выделяют объекты и процессы.

    - Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

    - Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

    2.1.16.41

    Февраль

    8э-2.02

    80-7.02

    8г-2.02

    Реостаты. «Регулирование силы тока с помощью реостата»

    (§ 47,

    упр.20(1,2,3)

    Принцип действия и назначение реостата. Подключение реостата в цепь.

    Лабораторная работа № 6 «Регулирование силы тока реостатом».

    Лабораторная работа №5

    Комбинированный урок.

    П.П.

    Пользуются  реостатом для регулировки силы тока в цепи. Собирают электрическую цепь. Измерять силу тока с помощью амперметра, напряжение, с помощью вольтметра. Производят измерения, делают расчёты и выводы.

    Оформление работы, выводы

    Понимать  и уметь объяснять назначение, устройство и принцип действия реостата. Владеть  экспериментальными методами исследования. 

    Определяют основную и второстепенную информацию, выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

    - Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

    - С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    2.1.17.42

    Февраль

    8э-5..02

    80-10.02

    8г-3.02

     «Измерение сопротивле-ния проводника с помощью амперметра и вольтметра»

    упр.20(4),

    упр.21.

    Лабораторная работа №6

    «Измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра»

    Лабораторная работа №6

    П.П.

    Собирают электрическую цепь. Измеряют сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра.

    Анализируют результаты,  делают расчёты и выводы, оформляют отчет.

    Оформление работы, выводы

    Владеть экспериментальными методами исследования: собирать цепь по схеме, измерять силу тока и напряжение с учетом погрешностей, рассчитывать сопротивление.

    - Выражают смысл ситуации

    различными средствами

     (рисунки, символы, схемы,

     знаки); выбирают наиболее

    эффективные способы решения.

    - Составляют план и определяют последователь-ность  действий, оценивают достигнутый результат.

    - Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное

    взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

    2.1.18.43

    Февраль

    8э-9.02

    80-14.02

    8г-9.02

    Последова-тельное соединение проводников

    (§ 48; упр.22)

    Последовательное соединение проводников. Сопротивление последовательно соединенных проводников. Сила тока и напряжение в цепи при последовательном соединении. Решение задач.

    Комбинированный урок.

    И.Р.

    Применяют законы последовательного соединения в решении задач. Рассчитывают  силу тока, напряжение и сопротивление при последовательном соединении. Приводят примеры использования последовательного соединения на практике.  

    Решение задач

    Понимать и объяснять принцип последовательного соединения резисторов. Знать законы соединения. Применять законы соединения в решении задач.

    - Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера.

    - Сличают свой способ действия с эталоном.

    - Вступают в диалог, участвуют в обсуждении, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

    2.1.19.44

    Февраль

    8э-12.02

    80-17.02

    8г-10.02

    Параллельное соединение проводников

    (§ 49; упр.23(1-3)

    Параллельное соединение проводников. Сопротивление двух параллельно соединенных проводников. Сила тока и напряжение в цепи при параллельном соединении. Решение задач.

    Комбинированный урок.

    Т.Р.

    Рассчитывают  силу тока, напряжение и сопротивление при параллельном соединении.

    Применяют  законы  при решении задач

    Решение задач

    Понимать и объяснять принцип параллельного  соединения резисторов. Знание законов соединения. Уметь   решать задачи на соединение резисторов и закон Ома..

    - Самостоятельно создают алгоритмы деятельности.

    - Сличают свой способ действия с эталоном.

    -Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

    2.1.20.45

    Февраль

    8э-16.02

    80-24.02

    8г-16.02

    Решение задач по теме Соединение проводников. Закон Ома.

    Упр.23(4,5)

    Соединение проводников. Закон Ома для участка цепи. Смешанное соединение проводников.

    Комбинированный урок.

    Т.Р.

    Рассчитывают  силу тока, напряжение, сопротивление при параллельном и последовательном соединении проводников. Применяют знания, полученные при изучении теоретического материала на все виды соединения проводников.

    Тест, решение задач

    Владеть  способами анализа задачи, выполнять  расчеты  в задачах  на законы соединения проводников, закон Ома.

    - Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи, выделяют объекты и процессы.

    - Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

    - Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    2.1.21.46

    Февраль

    8э-19.02

    80-28.02

    8г-17.02

    «Сила тока, напряжение, сопротивление, соединение проводников,  закон Ома»

    Контрольная работа №3

    «Сила тока, напряжение, сопротивление, соединение проводников,  закон Ома»

    Контрольная работа №3

    Урок оценивания знаний по теме.

    П.П.

    Применяют  полученные знания при решении задач.

    Контрольная работа

    Описывать  содержание совершаемых действий. Трансформировать теоретические  знания в практические умения

    - Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме.

    - Осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый.

    - Описывают содержание

    совершаемых действий

    2.1.22.47

    8э-27.02

    80-3.03

    8г-24.02

    Работа и мощность электрического тока Единицы работы электрического тока, применяемые на практике

     (§ 50, 51,52)

    Упр.24

    Работа электрического тока. Формула для расчета работы тока. Единицы работы тока. Мощность электрического тока. Формула для расчета мощности электрического тока. Единицы мощности. Анализ таблицы 9 учебника. Прибор для определения мощности тока. Решение задач.

    Комбинированный урок.

    И.Р.

    Применять полученные знания при решении задач

    С/Р

    Понимание и способность объяснить физический смысл работы и мощности тока.. Знание формул и единиц измерения. Умение применять формулы в решении задач.

    - Находят и выделяют  необходимую  информацию; определяют количественные характеристики объектов, заданные словами; анализируют объект, выделяя существенные признаки.

    - Самостоятельно формулируют познавательную цель.

    - Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию; обмениваются знаниями для принятия эффективных

    решений.

    2.1.23.48

    Март

    8э-2.03

    80-10.03

    8г-2.02

    Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля—Ленца

    (§ 53; упр.27)

    Формула для расчета количества теплоты, выделяющегося в проводнике при протекании по нему электрического тока. Закон Джоуля - Ленца. Решение задач.

    Урок закрепления знаний.

    И.Р.

    Объясняют нагревание проводников с током с позиции молекулярного строения вещества. Рассчитывают количество теплоты, выделяемое проводником с током по закону Джоуля-Ленца. Применяют полученные знания при решении задач.

    Проверочная работа

    Понимать  и объяснять  нагревание проводников током.  Формулировать  закон  Джоуля-Ленца. Уметь  применять закон  в решении  задач жизненного характера.

    - Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам строят логические цепи рассуждений.

    - Самостоятельно формулируют познавательную цель.

    - Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию; обмениваются знаниями для принятия эффективных решений.

    2.1.24.

    49

    Март

    8э-5.03

    80-14.03

    8г-3.03

     «Измерение работы и мощности электрического тока»

    (Задание 7;

    Упр. 25)

    Лабораторная работа №7

    «Измерение работы и мощности электрического тока»

    Лабораторная работа №7

    П.Р.

    Работают  с оборудованием. Выражают  работу тока в Вт ч.; кВт ч.. Определяют мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы. Оформляют  отчет

    Оформление работы, выводы

    Владеют экспериментальными методами исследования: сборка цепи, измерение силы тока и напряжения с учетом погрешности, расчет работы и мощности тока.  

    - Выражают смысл ситуации

    различными средствами

     (рисунки, символы, схемы,

     знаки); выбирают наиболее

    эффективные способы решения.

    - Составляют план и определяют последовательность  действий, оценивают достигнутый результат.

    - Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное

    взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

    2.1.25.

    50

    Март

    8э-12.03

    80-18.03

    8г-10.02

     Лампа накаливания. Электрические нагреватель-ные приборы. Короткое замыкание, предохраните-ли.

     

    (§ 54,55)

    Различные виды ламп, используемые в освещении. Устройство лампы накаливания. Тепловое действие тока. Электрические нагревательные приборы. Причины перегрузки в цепи и короткого замыкания. Предохранители.

    Комбинированный урок.

    И.Р.

    Различают по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в современных приборах.

    Фронтальный опрос

    Понимать  и объяснять   назначение,  устройство и принцип действия лампы накаливания, электронагревательных приборов, причины и опасность короткого замыкания для жизни.

    - Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественнее признаки; извлекают необходимую информацию из текста.

    - Принимают познавательную цель, сохраняют ее, регулируют процесс  выполнения познавательной задачи.

    - Планируют общие способы работы; умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

    2.1.26

    .51

    Март

    8э-16.03

    80-17.03

    8г-16.03

    Повторение материала по теме: «Электрический ток»

    (домашняя контрольная работа)

    Величины, характеризующие ток. Закон Ома. Виды соединений. Работа и мощность тока. Закон Джоуля –Ленца.

    Урок обобщения и  закрепления знаний.

    Репродуктивный.

    Применяют полученные знания при решении качественных и расчетных задач.

    Самостоятельная работа

    Трансформировать    теоретические  знания  по теме «Электрический ток» на практике.

    - Структурируют знания; выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

    - Осознают качество и уровень усвоения.

    - Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений.

    2.1.28.

    52

    8э-19.03

    80-31.02

    8г-17.03

     «Электрический ток»

    Величины, характеризующие ток. Закон Ома. Виды соединений. Работа и мощность тока. Закон Джоуля –Ленца.

    Контрольная работа №4

    Урок оценивания знаний по теме.

    П.П.

    Применять полученные знания при решении задач

    Контрольная работа №

    Трансформировать теоретические знания в практические умения.

    - Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме.

    - Осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый.

    - Описывают содержание

    совершаемых действий

    Личностные результаты освоения темы:

    потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; позитивная моральная самооценка; доброжелательное отношение к окружающим; готовность к равноправному сотрудничеству; знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей  функции познавательного мотива

    2.2.

    Магнитное поле -7 часов

    2.2.1.53

    Апрель

    8э-30.03

    80-4.04

    8г-30.03

    Магнитное поле.  Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии

     (§ 56, 57)

    Магнитное поле. Установление связи между электрическим током и магнитным полем. Опыт Эрстеда. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии магнитного поля.

    Урок изучения нового материала.

    И.Р.

    Выявляют  связь между электрическим током и магнитным полем. Показывают связь направления магнитных линий с направлением тока с помощью магнитных стрелок. Приводят примеры магнитных явлений. Извлекают информацию, делают выводы.

    Фронтальный опрос

    Понимать  и способность объяснять понятия: магнитное поле, магнитные линии. Уметь  изображать магнитные линии и их направление.

    - Выделяют и формулируют проблему, строят логические цепи рассуждений.

    - Самостоятельно формулируют познавательную цель.

    - Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

    2.2.2.54.

    Апрель

    8э-2.04

    80-7.04

    8г-31.03

     Магнитное поле катушки с током.

     (§ 58; упр.28.)

    «Сборка электромагнита и испытание его действия»

     

    Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение.

    Лабораторная работа № 8

    «Сборка электромагнита и испытание его действия»

    Комбинированный урок. Лабораторная работа № 8

    Выявляют связь между электрическим током и магнитным полем. Показывают связь направления магнитных линий с направлением тока с помощью магнитных стрелок. Приводят примеры магнитных явлений.

    Перечисляют  способы усиления магнитного действия катушки с током. Приводить примеры использования электромагнитов в технике и быту.

    Работают с оборудованием.

    Оформление работы, выводы Оформление работы, выводы

    Отчет о работе.

    Фронтальный опрос, работа по карточкам

    Понимать  и объяснять  назначение, устройство, принцип действия и применение электромагнитов.

    Объяснять  назначение, устройство и принцип действия электромагнитов, зависимость магнитных свойств от силы тока и магнитных свойств среды, числа витков.

    -Выражают смысл ситуации

    различными средствами

     (рисунки, символы, схемы,

     знаки); выбирают наиболее

    эффективные способы решения.

    - Составляют план и определяют последовательность  действий,

    -оценивают достигнутый результат.

    - Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное

    взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

    2.2.3.55

    8э-6.04

    80-18.04

    8г-6.04

    Применение электромагнитов

    Электромагниты и их применение.

    Обобщающий урок

    Выступают с презентациями и проектами на тему «Применение электромагнитов»

    Щадящий опрос, диктант, тест, индивидуальный опрос с анализом ответа

    Понимать  и объяснять  назначение, устройство, принцип действия и применение электромагнитов.

    Объяснять  назначение, устройство и принцип действия электромагнитов в различных устройствах, зависимость магнитных свойств от силы тока и магнитных свойств среды, числа витков.

    Выделяют и формулируют проблему, строят логические цепи рассуждений.

    - Самостоятельно формулируют познавательную цель.

    - Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

    2.2.4.56

    Апрель

    8э-6.04

    80-14.04

    8г-7.04

    Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли (§ 59, 60)

    Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Объяснение причин ориентации железных опилок в магнитном поле. Магнитное поле Земли. Решение задач.

    Комбинированный урок.

    И.Р.

    Объясняют возникновение магнитных бурь, намагничивание железа. Получают картину магнитного поля дугообразного магнита.  Описывают опыты по намагничиванию веществ.

    Физический диктант

    Понимать  и объяснять механизм намагниченности,   наличие магнитного поля Земли и его роль в защите от космического излучения.

    - Осуществляют поиск и выделение необходимой информации; выдвигают и обосновывают  гипотезы, предлагают способы их проверки.

    - Составляют план и определяют последовательность действий.

    - Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

    2.2.5.57

    Апрель

    8э-13.04

    80-18.04

    8г-13.04

     Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.

    « (§ 61; задание10).

    Действие магнитного поля на проводник с током. Устройство и принцип действия электродвигателя постоянного тока.

    Комбинированный урок.

    Объясняют назначение, устройство и принцип действия электродвигателя и области его применения. Перечисляют преимущества электродвигателей в сравнении с тепловыми. Знакомятся  с историей изобретения электродвигателя.

    Фронтальный опрос

    Понимать  и объяснять назначение, устройство, принцип действия и применение электрического двигателя. Владеть  экспериментальными методами исследования .

    Выражают смысл ситуации

    различными средствами

     (рисунки, символы, схемы,

     знаки); выбирают наиболее

    эффективные способы решения.

    - Составляют план и определяют последовательность  действий, оценивают достигнутый результат.

    - Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное

    взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

    2.2.6.58

    8э-16.04

    80-21.04

    8г-14.04

    «Изучение  электрического двигателя постоянного тока на модели»

    Лабораторная работа № 10 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)».

    Лабораторная работа №9

    Собирают электрический двигатель постоянного тока (на модели). Определяют основные детали электрического двигателя постоянного тока (подвижные и неподвижные его части): якорь, индуктор, щетки, вогнутые пластины.

    Уметь работать с оборудованием

    - Составляют план и определяют последовательность  действий,

    -оценивают достигнутый результат.

    - Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное

    взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

    2.2.7.59

    Апрель

    8э-20.04

    80-25.04

    8г-20.04

     «Электро-магнитные явления»

    Магнитное поле, магнитные линии, магнитная индукция, направление магнитных линий. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Электродвигатель.

     Комплексный зачет  по теме «Электромагнитные явления»  К\р № 5 ТЕСТ

    Применяют  полученные знания при решении задач

    Контрольное тестирование по теме «Электромагнитные   явления»

    Трансформировать теоретические знания в практические умения.

    Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме.

    - Осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый.

    - Описывают содержание

    совершаемых действий

    Личностные результаты освоения темы:

    самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважение к творцам науки и техники; отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни  и здоровьесберегающих технологий; экологическое сознание; владение основами социально критического мышления.

    3.Световые явления -10 часов

    3.1.60

    Апрель

    8э-23.04

    80-28.04

    8г-19.04

    Источники света. Распространение света

    (§ 62; упр.29)

    Источники света. Естественные и искусственные источники света. Точечный источник света и световой луч. Прямолинейное распространение света. Закон прямолинейного распространения света. Образование тени и полутени. Солнечное и лунное затмения

    Урок изучения нового материала.

    И.Р.

    Формулируют  закон прямолинейного распространения света. Объясняют образование тени и полутени. Проводят исследовательский эксперимент по получению тени и полутени. Извлекают информацию, делают выводы.

    Фронтальный опрос

     Понимать  и объяснять прямолинейное распространение света. Приводить доказательства прямолинейности распространения света  на примере солнечного и лунного затмений.

    - Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

    - Сличают свой способ действия с эталоном .

    - Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

    3.2.61

    Апрель

    8э-27.04

    80-2.05

    8г-27.04

    Отражение света. Закон отражения света

    Плоское зеркало

     § 35,64;

    упр.30,31)

    Явления, наблюдаемые при падении луча света на границу раздела двух сред. Отражение света. Закон отражения света. Обратимость световых лучей. Построение изображения предмета в плоском зеркале. Мнимое изображение. Зеркальное и рассеянное отражение света.

    Урок изучения нового материала.

    И.Р.

    Комбинированный урок.

    И.Р.

    Формулируют  закон отражения света. Проводят исследовательский эксперимент по изучению зависимости угла отражения от угла падения, работают  с опорным конспектом. Извлекают информацию, делают выводы, запоминают.

    Применяют  законы отражения при построении изображения в плоском зеркале. Строят изображения  в плоском зеркале и анализируют их. Оформляют ОК.

    Фронтальный опрос, работа по карточкам

    Уметь строить изображения в плоском зеркале

    Понимать  и  объяснять законы отражения света,  примеры использования законов в жизни. Уметь  строить изображения в плоском зеркале

    - Умеют выбирать обобщенные стратегии.

    - Сличают способ своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения.

    - Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной работе.

    3.3.62

    8э-30.04

    80-5.05

    8г-28.04

    Преломление света. Закон преломления света

    (§ 65; упр.32) 

    Оптическая плотность среды. Явление преломления света. Соотношение между углом падения и углом преломления. Закон преломления света. Показатель преломления двух сред.

    Комбинированный урок

    И.Р.

    Формулируют  закон преломления света. Работают с текстом учебника, проводят исследовательский эксперимент по преломлению света при переходе луча из воздуха в воду, делают  выводы по результатам эксперимента.

    Практическая работа

    Понимать  и объяснять  законы преломление света и примеры использования законов в жизни.

    - Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

    - Сличают свой способ действия с эталоном.

    - Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

    3.4.63

    Май

    8э-7.05

    80-16.05

    8г-5.05

     Линзы. Оптическая сила линзы

     (§ 66;упр.33) 

    Изображения, даваемые линзой

     (§ 67; упр.34)

    Линзы, их физические свойства и характеристики. Фокус линзы. Фокусное расстояние. Оптическая сила линзы. Оптические приборы.

    Комбинированный урок.

    И.Р.

    Различают  линзы по внешнему виду. Определяют, какая из двух линз с разными фокусными расстояниями дает большее увеличение. Проводят исследовательское задание по получению изображения с помощью линзы.

    Строят  изображения, даваемые линзой (рассеивающей, собирающей) для случаев: F< f > 2F; 2F< f; F< f <2F; характеризуют изображения. 

    Построение изображений с помощью собирающей линзы

    Понимать  и объяснять законы построения изображений в линзах,.

    Уметь строить изображения в линзах, используя закон прямолинейного распространения света.

    - Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи, выражают структуру задачи разными средствами.

    - Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

    - Придерживаются морально- этических и психологических принципов общения и сотрудничества

    3.5.65.

    Май

    8э-14.05

    80-12.05

    8г-12.05

     «Получение изображений при помощи линзы» 

    Лабораторная работа № 10 

    «Получение изображений при помощи линзы»

    Лабораторная работа № 10 

     П.П.

    Работают с оборудованием. Применяют знания о свойствах линз при построении графических изображений. Анализируют результаты, полученные при построении изображений, оформляют отчет о работе, делают выводы.

    Оформление работы, выводы

    Владеть экспериментальными методами исследования: получать  изображения с помощью линзы, уметь  определить фокусное расстояние и оптическую силу линзы.

    Выражают смысл ситуации

    различными средствами

     (рисунки, символы, схемы,

     знаки); выбирают наиболее

    эффективные способы решения.

    - Составляют план и определяют последовательность  действий, оценивают достигнутый результат.

    - Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное

    взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

    3.6.66

    Май

    8э-18.05

    80-216.05

    8г-18.05

    Решение задач. Построение изображений, полученных с помощью линз. Оптические приборы

    Решение задач на законы отражения и преломления света, построение изображений, полученных с помощью плоского зеркала, собирающей и рассеивающей линз

    Урок изучения нового материала

    Применяют теоретические знания при решении задач на построение изображений, даваемых линзой. Вырабатывают  навыки построения чертежей и схем. Извлекают информацию, делают выводы, запоминают.

    тест

    Понимать  и объяснять назначение,  устройство и принцип действия оптических приборов и их применение.

    - Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи, выделяют объекты и процессы.

    - Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

    - Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    3.7.67

    Май

    8э-21.05

    80-19.05

    8г-19.05

    Глаз и зрение

    (§ 70)

    Строение глаза. Функции отдельных частей глаза. Формирование изображения на сетчатке глаза.

    Объясняют восприятие изображения глазом человека. Применяют межпредметные связи физики и биологии для объяснения восприятия изображений.

    Понимать  и объяснять строение глаза, механизм получения изображения,  дефекты зрения и пути их преодоления с помощью линз.

    - Структурируют знания; определяют, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

    - Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

    - Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    3.8.68

    Май

    8э-25.05

    80-23.05

    8г-25..05

    «Световые явления» 

    Контрольная работа № 5 по теме: «Световые явления»

    Контрольная работа № 5 по теме

     Применяют  полученные знания при решении задач.

    Итоговая контрольная работа

    Описывать  содержание совершаемых действий. Трансформировать теоретических знания  в практические умения.

    -Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме.

    - Осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат.

    - Описывают содержание совершаемых действий, используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.

    3.10. 68

    Май

    8э-28.05

    80-26.05

    8г-26.05

    Комплексная проверка знаний по теме «Световые явления»

    Зачет по теме «Световые явления»

    Зачет

    Формулируют законы преломления и отражения света. Приводят примеры проявления этих законов в жизни. Строят изображения в оптических приборах и дают характеристику изображениям. Объясняют причину недостатков зрения. Применяют  полученные знания при решении задач.

    Трансформировать теоретические знания  в практические. Уметь  анализировать задачи, составлять алгоритм решения. Владеть способами  решения задач.

    - Структурируют знания; определяют, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

    - Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

    - Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    Личностные результаты освоения темы:

     устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; доброжелательное отношение к окружающим; готовность к равноправному сотрудничеству; владение основами социально-критического мышления

    Тематическое планирование

     9 класс

    № урока.

    Класс. Дата.

    Тема урока.

    Задание на дом.

    Основное содержание урока.

    Экспериментальная поддержка.

    Тип урока. Этап

    учебной деятельности

    Вид контроля

    Вид деятельности ученика

    Предметный результат

    Универсальные учебные действия

    ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ (23 ч)

    1/1.

    Сентябрь

    9Э  - 4.09

    90 -  2.09

    Материальная точка. Система отсчета

    § 1.упр.1

    Описание движения. Материальная точка как модель тела. Критерии замены тела материальной точкой. Поступательное движение. Система отсчета.

    Демонстрации. Определение координаты (пути, траектории, скорости) материальной точки в заданной системе отсчета (по рис. 2, б учебника)

    Эвристическая беседа. Вводный урок-решения общей

    учебной задачи

    Взаимный опрос с анализом ответа

    —Наблюдают и описывают прямолинейное и равномерное движение тележки с капельницей;

    —определяют  по ленте со следами капель вид движения тележки, пройденный ею путь и промежуток времени от начала движения до остановки;

    —обосновывают  возможность замены тележки ее моделью — материальной точкой — для описания движения

    Понимать    и объяснять различные виды движения. Давать  понятия: материальная точка, система отсчета.

    -Выбирают знаково-символические средства для построения модели; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.        

    -Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

    -Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

    2/2

    Сентябрь

    9Э  - 5.09

    90 -  5.09

    Перемещение

    § 2,упр.2

    Вектор перемещения и необходимость его введения для определения положения движущегося тела в любой момент времени. Различие между понятиями «путь» и «перемещение».

    Демонстрации. Путь и перемещение

    У.И.Н.М. Решение  учебной задачи-поиск и открытие нового способа действия

    Проверочная кратковременная работа. Самопроверка.

    -выдвигают  предположение об том, чем отличается  «Путь» и «Перем ещение»

    -Анализируют разбираемый материал;

    -дают определение пути и перемещения;

    -обосновывают различие понятий «Путь» и «Перемещение»

    -оформляют ОК;

    -Решают задачи: Строят вектора перемещения, находят его модуль.

     зная  начальную координату и совершенное  за данный промежуток времени перемещение, определяют конечную координату тела;

    Понимать   и  объяснять различие между понятиями «путь» и «перемещение».

    анализируют  объект, выделяя существенные и несущественные признаки—Сличают   способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

    -Общаются  и взаимодействуют  с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

    3/3.

    Сентябрь

    9Э  - 11.09

    90 -  9.09

    Определение координаты движущегося тела.

    § 3,упр.3

    Векторы, их модули и проекции на выбранную ось. Нахождение координаты тела по его начальной координате и проекции вектора перемещения

    К.У. Решение частных задач - осмысление, конкретизация и

    нового способа действия

    Самостоятельная работа.

    —Определяют  модули и проекции векторов на координатную ось;

    —записывают  уравнение для определения координаты движущегося тела в векторной и скалярной форме, используют  его для решения задач.

    --Зная  начальную координату и совершенное  за данный промежуток времени перемещение, определяют конечную координату тела;

    Понимать   и  находить

    координаты тела по его начальной  

    координате  и проекции вектора

     перемещения.

    -Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

    --Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

    -Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

    4/4.

    Сентябрь

     9Э  - 12.09

     90 - 12.09

    Перемещение при прямолинейном равномерном движении.

    § 4.упр4

    Для прямолинейного равномерного движения: определение вектора скорости,

    формулы для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, формула для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени, равенство модуля вектора перемещения пути и площади под графиком скорости.

    Демонстрации. Равномерное движение, измерение скорости тела при равномерном движении

    К.У

    Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

    Взаимный опрос  с анализом ответа.

    -Выдвигают гипотезы;

    -Участвуют в обсуждении;

    -Оформляют ОК;

    -Записывают  формулы: для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, для вычисления координаты

    - доказывают  равенство модуля вектора перемещения пройденному пути и площади под графиком скорости;

    —строят  графики зависимости

    vx = vx (t)

    Понимать  и    находить перемещение при равномерном  движении, читать график скорости и пути от времени.

    -Определяют пройденный путь и ускорение тела по графику зависимости скорости прямолинейного равноускоренного движения тела от времени.

    -Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей--Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном.

    5/5.

    Сентябрь

    9Э -18.09

    90-16.09.

    Прямолинейное равноускорен-ное движение. Ускорение.

    § 5,упр.5

    Мгновенная скорость. Равноускоренное движение. Ускорение.

    Демонстрации. Определение ускорения прямолинейного равноускоренного движения

    К.У. Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

    Взаимный опрос, с анализом ответа

    —Объясняют физический смысл понятий: мгновенная скорость, ускорение;

    —приводят  примеры равноускоренного движения;

    —записывают  формулу для определения ускорения в векторном виде и в виде проекций на выбранную ось;

    —применяют  формулы ;  для решения задач, выражают  любую из входящих в них величин через остальные.

    Понимать и  объяснять

    признаки р/у движения, физический смысл ускорения и знать единицы измерения.

    Определяют пройденный путь и ускорение тела по графику зависимости скорости прямолинейного равноускоренного движения тела от времени. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

    -Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном.

    -Работают в группе.

    6/6.

    Сентябрь

    9э-19.09

    90-19.09

    Скорость прямолинейного равноускорен-ного

    движения. График скорости.

    § 6,упр.6

     

    Формулы для определения вектора скорости и его проекции. График зависимости проекции вектора скорости от времени при равноускоренном движении для случаев, когда векторы скорости и ускорения сонаправлены; направлены в противоположные стороны.

    Демонстрации. Зависимость скорости от времени при прямолинейном равноускоренном движении

    К.У. Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

    Фронтальный опрос

    —Записывают  формулы

       ; ;

    Читают  и строят  графики зависимости vx = vx (t);

    — решают расчетные и качественные задачи с применением указанных формул

    Уметь  читать  графики скорости и ускорения ,находить мгновенную скорость и объяснять ее физический смысл.

    Выводить следствия; Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки---Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

    -Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

    7/7.

    Сентябрь

    9э-25.09

    90-23.09

    Перемещение при прямолинейном равноускорен-ном движении.

    § 7,упр.7

    Вывод формулы перемещения геометрическим путем

    К.У. Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

    Физический диктант. Взаимопроверка.

    —Решают  расчетные задачи с применением формулы

    —приводят  формулу

    к виду

    —доказывают , что для прямолинейного равноускоренного движения уравнение

    может быть преобразовано в уравнение

    Понимать   и  находить   путь  при равноускоренном движении.

    -Выбирают знаково-символические средства для построения модели; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

    -Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

    -Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

    8/8.

    Сентябрь

    9э-26.09

    90-26.09

    Перемещение тела при прямолинейном равноускорен-ном движении без начальной скорости.

    § 8,упр.8

    Закономерности, присущие прямолинейному равноускоренному движению без начальной скорости.

    Демонстрации. Зависимость модуля перемещения от времени при прямолинейном равноускоренном движении с нулевой начальной скоростью (по рис. 2 или 21учебника

    К.У. Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

    Работа по карточкам

    —Наблюдают  движение тележки с капельницей;

    —делают  выводы о характере движения тележки;

    —вычисляют  модуль вектора перемещения, совершенного прямолинейно и равноускоренно  движущимся телом за n-ю секунду от начала движения, по модулю перемещения, совершенного им за k-ю секунду.

    Находить  зависимость модуля перемещения от времени при равноускоренном движении с нулевой начальной скоростью

    -Выбирают знаково-символические средства для построения модели; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.        

    -Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

    -Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

    9/9.

    9э - 2.10

    90 – 30.09

    Лабораторная работа № 1

    Определение ускорения и мгновенной скорости тела, движущегося равноускорено.

    Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»

    Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия - эксперимент

    Лабораторная работа № 1

    —Пользуясь метрономом, определяют промежуток времени от начала равноускоренного движения шарика до его остановки;

    —определяют ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр;

    —представляют  результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков;

    —по графику определяют  скорость в заданный момент времени;

    —работают  в группе

    Владеть  экспериментальными методами исследования

    -Составляют план и определяют последовательность  действий.

    -Учатся  действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия.

    -Владеют экспериментальным методом нахождения ускорения, с которым скатывается шарик по наклонному желобу.

    10/10.

    Октябрь

    9э-3.10

    90-3.10

    Относительность движения

    § 9, упр.9

    Относительность траектории, перемещения, пути, скорости. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Причина смены дня и ночи на Земле (в гелиоцентрической системе).

    Демонстрации. Относительность траектории, перемещения, скорости с помощью маятника

    Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

    Самостоятельная работа

    —Наблюдают  и описывают  движение маятника в двух системах отсчета, одна из которых связана с землей, а другая с лентой, движущейся равномерно относительно земли;

    —сравнивают  траектории, пути, перемещения, скорости маятника в указанных системах отсчета;

    —приводят  примеры, поясняющие относительность движения

    Понимать  и объяснять

    Относительность  траектории, перемещения, пути, скорости.

    -Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

    -Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

    -Работают в паре.

    11/11.

    Октябрь

    9э-9.10

    90-7.10

    Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона

    § 10, упр.10

    Причины движения с точки зрения Аристотеля и его последователей. Закон инерции. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета.

    Демонстрации. Явление инерции

    Решение  учебной  задачи-поиск, открытие  нового способа  действия

    Взаимный опрос  с  анализом ответа.

    —Наблюдают  проявление инерции;

    —приводят  примеры проявления инерции;

    —решают  качественные задачи на применение первого закона Ньютона

    Понимать и объяснять первый закон и его проявление в жизни и границы его применимости.

    -Анализируют условия и требования задачи; выражают структуру задачи разными средствами; умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

    -Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения

    -Учатся управлять поведением  партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия

    12/12.

    Октябрь

    9э-10.10

    90-10.10

    Второй закон Ньютона

    Третий закон Ньютона

    § 11,упр.11

    § 12, упр.12

    Второй закон Ньютона. Единица силы.

    Демонстрации. Второй закон Ньютона

    Третий закон Ньютона. Силы, возникающие при взаимодействии тел: а) имеют одинаковую природу; б) приложены к разным телам

    Демонстрации. Третий закон Ньютона (по рис. 22—24 учебника)

    Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

    Взаимный опрос с анализом ответа

    —Записывать второй закон Ньютона в виде формулы;

    —решать расчетные и качественные задачи на применение этого закона

    —Наблюдать, описывать и объяснять опыты, иллюстрирующие справедливость третьего закона Ньютона;

    —записывать третий закон Ньютона в виде формулы;

    —решать расчетные и качественные задачи на применение этого закона

    Понимать  и объяснять законы и их проявление в жизни и границы его применимости.

    -Анализируют условия и требования задачи; выражают структуру задачи разными средствами; умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

    -Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения

    -Учатся управлять поведением  партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия

    13/13

    Октябрь

    9э-16.10

    90-14.10

    Решение задач на законы Ньютона

    Применение законов Ньютона в решении задач.

    Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка

    нового способа действия

    Индивидуальный опрос с анализом

    ответа

    -формулируют  законы Ньютона;

    -приводят примеры проявления законов в жизни;

    -записывают законы;

    —решают расчетные и качественные задачи на применение этого закона

    Уметь   применять  законы

     на практике

    Анализируют условия и требования задачи; выражают структуру задачи разными средствами; умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

    -Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения        

    -Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

    14/14.

    Октябрь

    9э-17.10

    90-17.10

    Свободное падение тел

    § 13, упр.13

    Ускорение свободного падения. Падение тел в воздухе и разреженном пространстве.

    Демонстрации. Падение тел в воздухе и разреженном пространстве (по рис. 29 учебника)

    Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении  задач.

    Фронтальный опрос

    -Выдвигают гипотезы;

    -проводят эксперимент;

    -делают  вывод о движении тел с одинаковым ускорением при действии на них только силы тяжести;

    -находят аналогию с равноускоренным движением;

    -записывают формулы;

    -решают задачи;

    Уметь   вычислять координату и скорость  при движении тела  по вертикали

    -Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи; выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

    -Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

    -Берут  на себя инициативу в организации совместного действия.

    15/15.

    Октябрь

    9э-23.10

    90-21.10

    Движение тел под действием силы тяжести. Невесомость Лабораторная работа № 2

    § 14,упр.14

    Уменьшение модуля вектора скорости при противоположном направлении векторов начальной скорости и ускорения свободного падения. Невесомость.

    Лабораторная работа № 2 «Измерение ускорения свободного падения»

    Демонстрации. Невесомость (по рис. 31 учебника)

    Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа  действия  при решении конкретно

    -практических задач.

    Лабораторная работа № 2

    -Наблюдают  опыты, свидетельствующие о состоянии невесомости тел;

    -делают вывод об условиях, при которых тела находятся в состоянии невесомости;

    -ставят цель;

    -планируют эксперимент;

    -измеряют  ускорение свободного падения;

    -анализируют результаты;

    -оформляют отчет о работе;

    -измеряют  ускорение свободного падения;

    -работают  в паре.

    владеть экспериментальными методами исследования.

    -Составляют план и определяют последовательность  действий.

    -действуют с учетом позиции другого и согласовывают   свои действия;

    -берут на себя инициативу в организации совместного действия

    16/16.

    Октябрь

    9э-24.10

    90-24.10

    Закон всемирного тяготения

    § 15,упр.15

    Закон всемирного тяготения и условия его применимости. Гравитационная постоянная.

    У.И.Н.М.  Решение учебной

    задачи-поиск и открытие

    нового способа

    действия

    Фронтальный опрос.

    -Выдвигают гипотезу;

    -знакомятся с историей открытия закона;

    -наблюдают эксперимент;

    -объясняют эксперимент;

    -оформляют ОК;

    -записывать закон всемирного тяготения в виде математического уравнения;

    -обсуждают границы применимости закона.

    Понимать и объяснять  закон и его

     проявление в жизни, умение

    применять формулу.

    -Строят логические цепи рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи.

    -Сличают свой способ действия с эталоном;

    -Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

    17/17.

    Октябрь

    9э - 30.10

    90 -28.10

    Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах.

    § 16,упр.16

    Формула для определения ускорения свободного падения. Зависимость ускорения свободного падения от широты места и высоты над Землей

    Демонстрации. Падение на землю тел, не имеющих опоры или подвеса

    Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении

    Взаимопроверка с анализом ответа.

    - Из закона всемирного тяготения

    выводят формулу

    -анализируют формулу;

    -приходят к выводу о зависимости ускорения от размеров и формы планеты;

    - находят ускорение свободного падения на других планетах, используя справочные материалы.

    Понимать и объяснять

     зависимость ускорения от широты места и высоты над Землей

    -Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи; выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи        

    -ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

    - развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.

    18/18.

    Октябрь

    9э-31.10

    90-31.10

    Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью.

    § 19, 18.упр.17

    Условие  криволинейности движения. Направление скорости тела при его криволинейном движении (в частности, по окружности). Центростремительное ускорение.

    Демонстрации. Примеры прямолинейного и криволинейного движения.

    У.И.Н.М. Решение учебной задачи-поиск и открытие нового

    Физический диктант

    —Приводят  примеры прямолинейного и криволинейного движения тел;

    —называют  условия, при которых тела движутся прямолинейно или криволинейно;

    —вычисляют  модуль центростремительного ускорения по формуле       , период и частоту .

    -

     Изображать  направление скорости и ускорения и вычислять период и частоту экспериментально.

    -Выбирают знаково-символические средства для построения модели, умеют выводить следствия из имеющихся данных

    -Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

    Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений.

    19/19.

    Ноябрь

    9э-13.11

    90-11.11

    Искусственные спутники Земли.

    §20, упр .19

    Искусственные спутники Земли.

    Вывод первой космической скорости.

    Роль гравитационного поля в формировании звезд и планет.

    Решение задач на движение по окружности с постоянной по модулю скоростью.

    Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

    Самостоятельная работа

    -Выводят формулу первой космической скорости;

    -применяют формулу в решении задач: вычисляют скорость движения ИСЗ в зависимости от высоты над поверхностью Земли;

    -наблюдают  естественные спутники планет Солнечной системы в ходе просмотра учебного  ролика;

    -отвечают на вопросы

    Уметь  вычислять  первую космическую скорость

    -Осуществляют поиск и выделение необходимой информации, создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

    -Составляют план и определяют последовательность действий, промежуточных целей с учетом конечного результата.

    -Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

    14/20.

    Ноябрь

    9э-14.11.

    90-14.11

    Импульс тела. Закон сохранения импульса.

    § 21,упр.20

    Причины введения в науку физической величины — импульс тела. Импульс тела (формулировка и математическая запись). Единица импульса. Замкнутая система тел. Изменение импульсов тел при их взаимодействии. Вывод закона сохранения импульса.

    Демонстрации. Импульс тела. Закон сохранения импульса (по рис. 44 учебника)

    У.И.Н.М. Решение учебной задачи-

    поиск и открытие нового.

    Самостоятельная  работа

    -участвуют в эвристической беседе;

    -объясняют демонстрируемые опыты;

    -дают  определение импульса тела, его единицу;

    -объясняют , какая система тел называется замкнутой, приводят  примеры замкнутой системы;

    -записывают закон сохранения  импульса;

    -применяют закон в решении задач

    Понимать и  объяснять  физический

     смысл импульса и вычислять его.

    -Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

    -Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

    -Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

    21/21.

    Ноябрь

    9э-20.11

    90-18.11

    Реактивное движение. Ракеты.

    § 22,упр.21

    Сущность и примеры реактивного движения. Назначение, конструкция и принцип действия ракеты. Многоступенчатые ракеты

    Демонстрации. Реактивное движение. Модель ракеты

    Решение  частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа  действия.

    Взаимный опрос с анализом ответа

    -Наблюдают  и объясняют  полет воздушного шара;

    -формулируют цель урока;

    -обсуждают и анализируют опыты, предложенные в видеоролике;

    -приводят примеры проявления закона в жизни;

    -оформляют  конспект;

    -отвечают на вопросы

    Понимать и  объяснять сущность реактивного движения.

    -Осуществляют поиск и выделение необходимой информации, выбирают знаково-символические средства для построения модели

    -Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

    -Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений.

    22/22.

    Ноябрь

    9э-21.11

    90-21.11

    Закон сохранения механической энергии.

    § 23.упр.22

    Закон сохранения механической энергии. Вывод закона и его применение к решению задач

    Решение учебной  задачи — поиск и открытие  нового  способа действия.

    Самостоятельная  работа

    —Решают  расчетные и качественные задачи на применение закона сохранения энергии;

    —работают  с заданиями, приведенными в разделе «Итоги главы»

    Понимать и объяснять  закон сохранения энергии

    -Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

    -Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения.

    -Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

    23/23.

    Ноябрь

    9э-27.11

    90-25.11

    Контрольная работа № 1 по теме: «Законы взаимодействия и движения тел»

    Контрольная работа № 1 по теме «Законы взаимодействия и движения тел»

    Законы Ньютона. Закон сохранения импульса. Закон сохранения энергии. Закон всемирного тяготения. Прямолинейное и криволинейное движение тел.

    Комплексное  применение освоенных

    ЗУН и СУД

    Контроль

    —Применяют  знания к решению задач

    Уметь применять  знания на практике

    -Демонстрируют умения описывать и объяснять механические явления, решать задачи на определение характеристик механического движения.

    -Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости  от конкретных условий.

    -Оценивают достигнутый результат,

    с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли

    Личностные результаты освоения темы:

    позитивная моральная самооценка; ориентация в системе моральных норм и ценностей; ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий; знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ. ЗВУК (12 ч)

    24/1.

    Ноябрь

    9э-28.11

    90-28.11

    Колебательное движение.

    Свободные колебания.

    § 24.упр.23

    Примеры колебательного движения. Общие черты разнообразных колебаний. Динамика колебаний горизонтального пружинного маятника. Свободные колебания, колебательные системы, маятник.

    Демонстрации. Примеры колебательных движений (по рис. 52 учебника). Экспериментальная задача на повторение закона Гука и измерение жесткости пружины или шнура

    Постановка и решение  учебной задачи — открытие нового способа действий

    Фронтальный опрос

    —Определяют  колебательное движение по его признакам;

    —приводят  примеры колебаний;

    —описывают  динамику свободных колебаний пружинного и математического маятников;

    —измеряют жесткость пружины

    Объяснять  процесс  возникновения колебаний

    - Строят логические цепи  рассуждений, умеют. заменять термины определениями.

    -Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестною

    -Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

    25/2.

    Декабрь

    9э-4.12

    90-2.12

    Величины, характеризующие колебательное движение.

    § 26.упр.24

    Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Зависимость периода и частоты маятника от длины его нити.

    Демонстрации. Период колебаний пружинного маятника; экспериментальный

    вывод зависимости

    Решение  учебной  задачи - открытие нового

    Диктант, тест

    —Называют величины, характеризующие колебательное движение;

    —записывют формулу взаимосвязи периода и частоты колебаний;

    —проводят  экспериментальное исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от m и k

    Определять  параметры колебаний

    -Выделяют и формулируют познавательную цель; устанавливают причинно- следственные связи; выполняют операции со знаками и символами.

    -Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

    -Описывают содержание совершаемых действий .

    26/3.

    Декабрь

    9э-5.12

    90-5.12

    Лабораторная работа № 3

    Лабораторная работа № 3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити»

    Решение  частных  задач — осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

    Лабораторная работа № 3

    -Ставят цель;

    -планируют эксперимент;

    -Проводят исследования зависимости периода (частоты) колебаний маятника от длины его нити;

    -представляют  результаты измерений и вычислений в виде таблиц;

    -работают в паре;

    Владеть экспериментальными методами исследования

    -Составляют план и определяют последовательность  действий.

    -учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия

    .

    27/4.

    Декабрь

    9э-11.12

    90-9.12

    Затухающие колебания. Вынужденные колебания.

    § 28,29упр.25.

    Превращение механической энергии колебательной системы во внутреннюю. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Частота установившихся вынужденных колебаний

    Демонстрации. Преобразование энергии в процессе свободных колебаний. Затухание свободных колебаний. Вынужденные колебания

    Решение  частных задач — осмысление, конкретизация  и отработка нового способа действия

    Индивидуальный опрос с анализом ответа. Тестирование по теме.

    -Наблюдают эксперимент;

    -объясняют результаты эксперимента,  причину затухания свободных колебаний;

    -называют  условие существования незатухающих колебаний;

    Давать определение вынужденных колебаний. Объяснять причины затухания колебаний, приводить примеры вынужденных колебаний

    -Выдвигают и обосновывают, гипотезы, предлагают способы их проверки.

    -Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

    -Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

    28/5.

    Декабрь

    9э-12.12

    90-12.12

    Резонанс.

    § 30,упр.27

    Условия наступления и физическая сущность явления резонанса. Учет резонанса в практике.

    Демонстрации. Резонанс маятников (по рис. 68 учебника)

    Решение частных задач — осмысление, конкретизация

    Фронтальный опрос, тест

    -Наблюдают и объясняют резонанс маятников;

    -обсуждают результаты просмотра видеоролика «Резонанс  в природе и технике»

    -объясняют, в чем заключается явление резонанса, называют условия резонанса.

    обсуждают результаты просмотра видеоролика «Резонанс  в природе и технике»

    . Давать определение резонанса, условий его возникновения и приводить примеры проявления и использования в жизни.

    -Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;

    -осознают качество и уровень усвоения;

    - Развивают способности  с помощью вопросов добывать недостающую

    29/6.

    Декабрь

    9э-18.12

    90-16.12

    Распространение колебаний в среде. Волны

    § 31,32

    Механизм распространения упругих колебаний. Механические волны. Поперечные и продольные упругие волны в твердых, жидких и газообразных средах.

    Решение учеб ной задачи - поиск и открытие нового способа

    Взаимный опрос  с анализом ответа

    -наблюдают волновые процессы ;

    -классифицируют волны на  поперечные и продольные;

    -описывают механизм образования волн;

    -оформляют конспект;

    Объяснять   понятия: волна, фронт волны, луч;

    -Выбирают знаково-символические средства для построения модели

    -Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

    -Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений.

    30/7.

    Декабрь

    9э-19.12

    90-19.12

    Длина волны. Скорость распространения волн.

    § 33,упр.28

    Характеристики волн: скорость, длина волны, частота, период колебаний. Связь между этими величинами.

    Демонстрации. Образование и распространение поперечных и продольных волн (по рис. 69—71 учебника)

    Осмысление, конкретизация и отработка  нового способа действия  при  решении  конкретно - практических задач

    -Диктант, тест

    -участвуют  в обсуждении нового материала;

    -называют  величины, характеризующие упругие волны;

    -записывают формулы взаимосвязи между ними;

    -применяют знания, полученные на уроке, в решении задач

    Понимать и объяснять смысл величин: длина волны, скорость и связь между ними

    -Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

    -Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

    -Обмениваются

    знаниями  для принятия

    эффективных совместных

    решений.

    31/8.

    Декабрь

    9э-25.12

    90-23.12

    Источники звука. Звуковые колебания.

    § 34.упр.29

    Источники звука — тела, колеблющиеся с частотой 16 Гц — 20 кГц. Ультразвук и инфразвук. Эхолокация.

    Демонстрации. Колеблющееся тело как источник звука

    (по рис. 74—76 учебника)

    Осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

    Фронтальный опрос, тест

    -Наблюдают и объясняют результаты опытов;

    -Называют условия образования звуковых волн;

    -Называют  диапазон частот звуковых волн;

    -приводят  примеры источников звука;

    -приводят обоснования того, что звук является продольной волной;

    -слушают  доклад «Ультразвук и инфразвук в природе, технике и медицине», принимают  участие в обсуждении темы

    Понимать  и объяснить  причины образования звуковых волн и условия их распространения.

    -Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами; устанавливают причинно- следственные связи.

    -Составляют план и определяют последовательность действий

    -Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности .

    32/9.

    Декабрь

    9э-26.12

    90-26.12

    Высота, [тембр] и громкость звука.

    § 35,упр.30

    Зависимость высоты звука от частоты, а громкости звука — от амплитуды колебаний и некоторых других причин. [Тембр звука.]

    Демонстрации. Зависимость высоты тона от частоты колебаний (по рис. 79 учебника). Зависимость громкости звука от амплитуды колебаний (по рис. 76 учебника)

    Осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

    тест

    -На основании увиденных опытов выдвигают  гипотезы относительно зависимости высоты тона от частоты, а громкости — от амплитуды колебаний источника звука;

    -оформляют ОК

    Понимать и объяснять смысл понятий: звук, громкость, высота, тембр, инфразвук

    -Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

    -Сличают свой способ действия с эталоном (свои привычки с нормами поведения: соблюдение тишины)

    -Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество.

    33/10.

    9э-15. 01

    90-30.12

    Распространение звука. Звуковые волны.

    § 37,38.упр.31,

    32

    Наличие среды — необходимое условие распространения звука. Скорость звука в различных средах.

    Демонстрации. Необходимость упругой среды для передачи звуковых колебаний (по рис. 80 учебника)

    Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении

    Тест

    -Выдвигают  гипотезы о зависимости скорости звука от свойств среды и от ее температуры;

    -анализируют разбираемый материал;

    -объясняют, почему в газах скорость звука возрастает с повышением температуры;

    -оформляют ОК

    Понимать и  объяснять  зависимость скорости распространения волн от среды

    - Выбирают основания и критерии -для сравнения, классификации объектов; структурируют знания.

    - Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень.

    34/11

    Январь

    9э-16.01

    90-13.01

    Отражение звука. Звуковой резонанс.

    § 39,40

    Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс.

    Демонстрации. Отражение звуковых волн. Звуковой резонанс (по рис. 84 учебника)

    Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении

    Взаимный опрос с анализом ответа

    -Выдвигают гипотезу;

    -наблюдают демонстрации;

    -объясняют наблюдаемый опыт  возбуждению колебаний одного камертона звуком, испускаемым другим камертоном такой же частоты.

    -формулируют выводы;

    -оформляют ОК

    Понимать и  объяснять звуковой резонанс

    -Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

    -Обмениваются

    знаниями  для принятия

    эффективных совместных

    решений.

    35/12.

    Январь

    9э-22.01

    90-16.01

    Контрольная работа № 2 по теме

    «Механические колебания и волны.Звук»

    Контрольная работа № 2 по теме «Механические колебания и волны. Звук»

    Контроль

    —Применяют  знания к решению задач

    Применять  знания на практике

    -Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи.

    - Оценивают достигнутый

    результат.

    Личностные результаты освоения темы:

    Доброжелательное отношение к окружающим; признание ценности здоровья - своего и других людей; готовность к равноправному сотрудничеству; чувство гордости при соблюдении моральных норм; чувства стыда и вины при нарушении моральных норм

    ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ (18 ч)

    36/1.

    Январь

    9э-23.01

    90-20.01

    Магнитное поле.

    § 42,43,упр.34

    Источники магнитного поля. Гипотеза Ампера. Графическое изображение магнитного поля. Линии неоднородного и однородного магнитного поля

    Демонстрации. Пространственная модель магнитного поля постоянного магнита. Демонстрация спектров магнитного поля токов

    Решение  учебной  задачи –

     Открытие  нового

    Фронтальный опрос

    -Наблюдают демонстрации опытов;

    -выдвигают гипотезы о причине магнетизма;

    -делают  выводы о замкнутости магнитных линий и об ослаблении поля с удалением от проводников с током;

    Понимать  и объяснять

     свойства магнитного поля

    -Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

    -Оценивают  результат

    и уровень усвоения.

    -Используют адекватные

    языковые средства для

     отображения своих чувств,

    мыслей и побуждений

    37/2

    Январь

    9э-29.01

    90-23.01

    Направление тока и направление линий его магнитного поля.

    § 44,упр.35

    Связь направления линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике. Правило буравчика. Правило правой руки для соленоида

    Осмысление,  конкретизация  и  отработка нового способа

    Тест, взаимная проверка

    -Наблюдают демонстрации опытов;

    -выдвигают гипотезы о связи направления тока и направлении магнитных линий;

    -знакомятся с  правилом правой руки для соленоида, правилом  буравчика;

    -определяют направление электрического тока в проводниках и направление линий магнитного поля

    Понимать и применять правило буравчика

    -Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

    -Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

    -Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

    38/3.

    Январь

    9э-30.01

    90-27.01

    Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки -

    Действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу. Правило левой руки

    Демонстрации. Действие магнитного поля на проводник с током (по рис. 104 учебника)

     

    Осмысление,  конкретизация  и  отработка нового способа

    -Наблюдают демонстрации опытов;

    -выдвигают гипотезы о зависимости силы Ампера  от направления тока и магнитного поля;

    -определяют  направление силы, действующей на проводник с током и электрический заряд, движущийся в магнитном поле;

    Давать понятие о силе Ампера. Понимать    и  применять  правило левой руки

    -Выражают  смысл ситуации различными  средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

    -Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия.

    -работают в паре.

    39/4.

    9э-5.02

    90-30.01

    Индукция магнитного поля. Магнитный поток.

    § 46,47.упр.37,

    38

    Индукция магнитного поля. Модуль вектора магнитной индукции. Линии магнитной индукции. Единицы магнитной индукции. Зависимость магнитного потока, пронизывающего площадь контура, от площади контура, ориентации плоскости контура по отношению к линиям магнитной индукции и от модуля вектора магнитной индукции магнитного поля

    Осмысление, конкретизация и отработка нового способа  действия

    Взаимный опрос   с  анализом ответа

    -Анализируют разбираемый материал;

    -описывают  зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля, площади и угла.

    -находят магнитный поток  в решении задач;

    Понимать и объяснять смысл физических величин – магнитная индукция, магнитный поток

    -Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

    -Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

    -Работают в поре.

    40/5.

    Февраль

    9э-6.02

    90-3.02

    Явление электромагнитной индукции.

    § 48.упр.39

    Опыты Фарадея. Причина возникновения индукционного тока. Определение явления электромагнитной индукции. Техническое применение явления

    Демонстрации. Электромагнитная индукция (по рис. 122—124 учебника)

    Решение  учебной задачи — поиск и открытие нового способа действия

    Взаимный опрос   с  анализом ответа

    -Наблюдают  и описывают  опыты, подтверждающие появление электрического поля при изменении магнитного поля;

    -анализируют опыты;

    -делают выводы о причинах возникновения индукционного тока;

    -оформляют ОК;

    Понимать  и  объяснить явление  ЭМИ

    -Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

    -Вносят коррективы и дополнения в способ - своих действий.

    -Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

    41/6.

    Февраль

    9э-12.02

    90-6.02

    Лабораторная работа № 4

    Лабораторная работа № 4 «Изучение явления электромагнитной индукции»

    Решение  учебной задачи — поиск и открытие нового способа действия

    Лабораторная работа №4

    -Ставят учебную задачу;

    -планируют эксперимент;

    проводят  исследовательский эксперимент по изучению явления электромагнитной индукции;

    —анализируют результаты эксперимента и делают  выводы;

    -оформляют отчет о работе;

    —работают в паре;

    Владеть экспериментальными методами исследования

    --Составляют план и определяют последовательность  действий.

    -учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия;

    42/7

    Февраль

    9э-13.02

    90-10.02

    Направление индукционного тока. Правило Ленца.

    § 49, упр.40

    Возникновение индукционного тока в алюминиевом кольце при изменении проходящего сквозь кольцо магнитного потока. Определение направления индукционного тока. Правило Ленца

    Демонстрации. Взаимодействие алюминиевых колец (сплошного и с прорезью) с магнитом (по рис. 126—130 учебника)

    Комплексное применение знаний

    Самостоятельная работа

    —Наблюдают  взаимодействие алюминиевых колец с магнитом;

    —объясняют физическую суть правила Ленца и формулируют его;

    —применяют  правило Ленца и правило правой руки для определения направления индукционного тока

    Понимать и  применять правило

     Ленца для нахождения

     направления индукционного тока

    Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

    -Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

    -Работают в поре.

    43/8.

    Февраль

    9э-19.02

    90-13.02

    Явление самоиндукции

    § 50,упр.41

    Физическая суть явления самоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока.

    Демонстрации. Проявление самоиндукции при замыкании и размыкании электрической цепи (по рис. 131, 132 учебника)

    Решение  учебной задачи — поиск и открытие нового способа действия

    Взаимный опрос  анализом ответа

    -Наблюдают демонстрации опытов;

    -анализируют опыты;

     -объясняют явление самоиндукции;

    -работают с учебником;

    -оформляют ОК

    Понимают ь  и объяснять явление  самоиндукции

    -Выбирают наиболее эффективные способы рения задачи в зависимости от конкретных условий.

    -Вносят коррективы и дополнения в способ - своих действий

    -Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

    44/9.

    Февраль

    9э-20.02

    90-17.02

    Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор

    § 51,упр.42

    Переменный электрический ток. Электромеханический индукционный генератор (как пример — гидрогенератор). Потери энергии в ЛЭП, способы уменьшения потерь. Назначение, устройство и принцип действия трансформатора, его применение при передаче электроэнергии.

    Демонстрации. Трансформатор универсальный

    Решение учебной задачи — поиск и открытие нового способа действия

    Взаимный  опрос с анализом ответа

    -участвуют в обсуждении нового материала;

    Объясняют устройство, принцип действия генератора переменного тока и его применение;

    —называют  способы уменьшения потерь электроэнергии при  передаче ее на большие расстояния;

    Объяснять  назначение, устройство и принцип действия трансформатора, генератора

    -Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

    -выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;

    -описывают содержание совершаемых действий .

    45/10.

    Февраль

    9э-26

    90-20

    Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.

    § 52,упр.43

    Электромагнитное поле, его источник. Различие между вихревым электрическим и электростатическим полями. Демонстрации. Излучение и прием электромагнитных волн

    Решение учебной задачи — поиск и открытие  нового способа действия

    Взаимный  опрос с анализом ответа

    -Наблюдают  опыт по излучению и приему электромагнитных волн;

    -описывают различия между вихревым электрическим и электростатическим полями;

    -

    Понимать и объяснять условия образования и образования ЗМ поля.

    -Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

    -оценивают достигнутый

    результат.

    -описывают содержание совершаемых действий в целях  ориентировки предметно-практической или иной деятельности

    46/10.

    9э-27.02

    90-24.02

    Электромагнитные волны

    Влияние электромагнитных излучений

    § 53 упр.44

    Электромагнитные волны

    Электромагнитные волны: скорость,  поперечность, длина волны, причина возникновения волн. Получение и регистрация электромагнитных волн.

    Влияние электромагнитных излучений

    Решение учебной задачи — поиск и открытие  нового способа действия

    Взаимный  опрос с анализом ответа

    -Участвуют в эвристической беседе;

    -Знакомятся с основными характеристиками ЭМ волн;

    -Объясняют связь длины волны со скоростью ее распространения;

    Приводят примеры 2-3 диапазонов электромагнитных волн; 

    -формулируют условия возникновения э.м.волн;

    -работают с учебником;

    -оформляют ОК

    Приводят примеры применения электромагнитных волн и их воздействие на живые организмы

    Понимать и объяснять условия образования и распространения ЭМ волн

    Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

    -оценивают достигнутый

    результат.

    -описывают содержание совершаемых действий в целях  ориентировки предметно-практической или иной деятельности

    47/11.

    Февраль

    9э-5.03

    90-27.02

    Катушка индуктивности. Конденсаторы.

    § 54,упр.45.

    Катушка индуктивности. Конденсатор. Назначение. Устройство. Принцип действия. Энергия электрического и магнитного поля.

    Демонстрации: катушка индуктивности, конденсатор.

    Решение  учебной задачи — поиск и открытие нового способа действия

    Тест

    -участвуют в эвристической беседе, выдвигают свои гипотезы;

    -объясняют назначение, устройство, принцип действия катушки индуктивности и конденсатора;

    --применяют  формулы при решении простейших задач

    Объяснять назначение, устройство, принципа действия катушки  и конденсатора

    -Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

    -составляют план и определяют последовательность  действий

    -используют адекватные языковые средства для выражения своих мыслей.

    48/12.

    9э-6.03

    90-3.03

    Колебательный контур. Получение электро-

    магнитных колебаний.

    § 55.упр.46

    Высокочастотные электромагнитные колебания и волны — необходимые средства для осуществления радиосвязи. Колебательный контур, получение электромагнитных колебаний. Формула Томсона.

    Демонстрации. Регистрация свободных электрических колебаний (по рис. 140 учебника)

    Решение  учебной задачи — поиск и открытие  нового способа действия

    Взаимный опрос, тест.

    -Наблюдают  свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре в результате просмотра видеоролика;

    -объясняют назначение, устройство и принцип действия колебательного контура;

    -анализируют формулу Томсона;

    -делать выводы;

    -решать задачи на формулу Томсона

    Объяснять назначение, устройство, принцип  действия и применение колебательного  контура.

    -Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами; -устанавливают причинно-следственные связи.

    -определяют последовательность проме-жуточных  целей с учетом конечного результата

    -общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности.

    49/13

    Март

    9э-12.03

    90-6.03

    Принципы радиосвязи и телевидения

    § 55.упр.47

    Блок-схема передающего и приемного устройств для осуществления радиосвязи. Амплитудная модуляция и детектирование высокочастотных колебаний

    Решение  учебной задачи — поиск и открытие нового способа действия

    Комплексное

    применение

    ЗУН и СУД

    -участвуют в эвристической беседе;

    -объясняют принцип радиосвязи и телевидения;

    -обсуждают материал видеоролика  «Развитие средств и способов передачи информации на далекие расстояния с древних времен и до наших дней»;

    -оформляют ОК

    Понимать   и объяснять  принцип современной радиосвязи

    -Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

    -самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

    -регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

    50/14.

    Март

    9э-13.03

    90-10.03

    Электромагнитная природа света.

    Преломление света. Физический смысл показателя преломления.

    §58, 59.упр.48

    Свет как частный случай электромагнитных волн. Диапазон видимого излучения на шкале электромагнитных волн. Частицы электромагнитного излучения — фотоны (кванты)

    Явление дисперсии. Разложение белого света в спектр. Получение белого света путем сложения спектральных цветов. Цвета тел. Назначение и устройство спектрографа и спектроскопа.

    Демонстрации. Преломление светового луча (по рис. 145 учебника). Опыты по рисункам 149—153 учебника

    Решение  учебной задачи — поиск и открытие нового

    способа действия

    Индивидуальный опрос с анализом ответа

    Взаимный опрос с анализом ответа.

    -Участвуют в эвристической беседе;

    -называть различные диапазоны электромагнитных волн;

    -делают выводы о том, что свет э.м. волна;

    - называют диапазон видимого излучения;

    - классифицируют ЭМ волны;

    -наблюдают  разложение белого света в спектр при его прохождении сквозь призму и получение белого света путем сложения спектральных цветов с помощью линзы;

    -объясняют  суть и дают  определение явления дисперсии;

    -анализируют материал   видеоролика;

    -приводят примеры дисперсии в жизни;

    -оформляют ОК

    Понимать и характеризовать свет, как   э.м. волну.

    Понимать  и ь объяснить  явление преломления и

     физический смысл показателя преломления

    - Устанавливают причинно-следственные связи.

    -самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

    -работают в группе

    -выбирают знаково-символические средства для построения модели.

    -выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

    -учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои  действия.

    51/16.

    Март

    9э-19.03

    9-0-13.03

    Типы оптических спектров

    § 62

    Сплошной и линейчатые спектры, условия их получения. Спектры испускания и поглощения. Закон Кирхгофа. Атомы — источники излучения и поглощения света.

    Постановка и решение учебной задачи — открытие  нового способа действий

    Взаимный опрос с анализом ответа, тест.

    -Наблюдают  сплошной и линейчатые спектры испускания;

    -называют  условия образования

    сплошных и линейчатых спектров испускания;

    -работают  в группе;

    -смотрят и анализируют видеоролик  «Метод спектрального анализа и его применение в науке и технике»

    -оформляют ОК

    Владеть экспериментальными методами исследования

    -Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

    -самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

    -общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности, обмениваются  информацией.

    52/17

    9э-20.03

    90-17.03

    Поглощение и испускание света атомами. Происхожде-ние

    линейчатых спектров

    Объяснение излучения и поглощения света атомами и происхождения линейчатых спектров на основе постулатов Бора. Наблюдение сплошного и линейчатого  спектров»

    Осмысление и конкретизация ЗУН и СУД

    Экспериментальная работа «Наблюдение сплошного и линейчатого  спектров»

    —Объясняют  излучение и поглощение света атомами и происхождение линейчатых спектров на основе постулатов Бора;

    -ставят цель;

    -наблюдают спектры;

    - объясняют результаты наблюдений;

    -оформляют отчет

    Понимать и объяснять поглощение  света атомами

    -Извлекают необходимую информацию  из прослушанных текстов, выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

    -самостоятельно формулируют  познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

    -общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности обмениваются информацией.

    53/18

    9э-2.04

    20.03

    Контрольная работа №4 по теме «Электромаг-нитное поле»

    Электромагнитные колебания и волны. Период. Частота колебаний, длина волны. Формула Томсона.. колебательный контур. Волновые свойства света.

    Урок проверки знаний.

    контроль

    Демонстрируют умения объяснять электромагнитные явления, решают задачи по теме.

    Применять знания  на практике

    -Осознанно и произвольно строят речевые  высказывания в письменной форме.

    -Оценивают достигнутый результат.

    -Регулируют собственную деятельность .

    Личностные результаты освоения темы:

    Готовность  к равноправному сотрудничеству; доброжелательное отношение к окружающим; потребность в самовыражении и самореализации; позитивная моральная самооценка; позитивное восприятие мира;  умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; готовность к выбору профильного образования.

    СТРОЕНИЕ АТОМА И АТОМНОГО ЯДРА (15 ч)

    54/1.

    Апрель

    9э-3.04

    90-31.03

    Радиоактивность Модели атомов.

    § 65

    Сложный состав радиоактивного излучения, α, β- и γ-частицы. Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеянию α-частиц. Планетарная модель атома

    Решение учебной  задачи - открытие нового

    Взаимный опрос, работа по цепочке.

    -Описывают  опыты Резерфорда  по обнаружению сложного состава радиоактивного излучения и по исследованию с помощью рассеяния α-частиц строения атома;

    -объясняют опыт Резерфорда по алгоритму: цель опыта, схема опыта, результаты опыта.

    -работают с  периодической таблицей Менделеева, дают описание строения атомов;

    -оформляют ОК

    Понимать и объяснять сложное строение атома

    -Ориентируются и воспринимают тексты научного стиля, устанавливают причинно-следственные связию

    -предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

    -умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

    55/2.

    Апрель

    9э-9.04

    90-3.04

    Радиоактивные превращения атомных ядер.

    § 67

    Превращения ядер при радиоактивном

    распаде на примере α-распада радия. Обозначение ядер химических элементов. Массовое и зарядовое числа. Закон сохранения

    массового числа и заряда при радиоактивных превращениях

    Решение учебной  задачи – открытие  нового

    Тест

    —Объясняют  суть законов сохранения

    массового числа и заряда при радиоактивных превращениях;

    —применяют  эти законы при записи

    уравнений ядерных реакций

    Уметь  применять закон сохранения для записи ядерных реакций

    - Выполняют операции со знаками и символами.

    -сличают свой способ действия с эталоном

    -умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

    56/3.

    Апрель

    9э-10.04

    90-7.04

    Экспериментальные методы

    исследования частиц Открытие протона и нейтрона.

    § 68

    Выбивание α-частицами протонов из ядер атома азота. Наблюдение фотографий образовавшихся в камере Вильсона треков частиц, участвовавших в ядерной реакции. Открытие и свойства нейтрона

    Решение  учебной  задачи –

    Открытие н  нового

    Взаимный опрос.

    -Участвуют в эвристической беседе;

    -просматривают и анализируют содержание видеоролика;

    -объясняют опыты  открытия протона и нейтрона;

    -применять законы сохранения массового числа и заряда для записи уравнений ядерных реакций;

    -записывают реакции, в которых открыть нейтрон и протон;

    Понимать  и объяснять сложное

    строение атома

    - Извлекают необходимую «формацию из прослушанных текстов различных жанров.        

    -ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

    -понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной

    57/4.

    Апрель

    9э-16.04

    90-10.04

    Состав атомного ядра. Ядерные силы

    § 71,72 упр.53,54

    Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл массового и зарядового чисел. Особенности ядерных сил. Изотопы

    Решение  учебной  задачи –

    Открытие  нового

    Тест

    -Участвуют в эвристической беседе;

    -объясняют  физический смысл понятий: массовое и зарядовое числа;

    -работают с таблицей;

    -находят состав ядра атома;

    -дают понятие о ядерных силах ;

    -оформляют ОК

    Понимать  и определять состав атомного ядра, объяснять значение ядерных сил.

    - Выполняют операции со знаками и символами.

    -сличают свой способ действия с эталоном

    -умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

    58/5.

    9э-17.04

    90-14.04

    Энергия связи. Дефект масс.

    § 73

    Энергия связи. Внутренняя энергия атомных ядер. Взаимосвязь массы и энергии. Дефект масс. Выделение или поглощение энергии в ядерных реакциях

    Решение учебной  задачи – открытие  нового

    Самостоятельная работа

    -Участвуют в эвристической беседе;

    -ставят проблемные вопросы;

    -сравнивают сумму масс нуклонов и массу ядра;

    -делают выводы о существовании дефекта масс;

    -объясняют физический смысл понятий: энергия связи, дефект масс;

    -работают с таблицей, рассчитывают энергию связи атомных ядер

    Понимать и объяснять смысл   понятий  – энергия связи, «дефект масс»

    - Выполняют операции со знаками и символами.

    -сличают свой способ действия с эталоном

    -умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

    59/6.

    9э-23.04

    90-17.04

    Деление ядер урана. Цепная реакция.

    § 74,75

    Модель процесса деления ядра урана. Выделение энергии. Условия протекания управляемой цепной реакции. Критическая масса.

    Решение  частных задач — осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

    Взаимный опрос. Тест.

    -Описывают  процесс деления ядра атома урана;

    -объясняют  физический смысл понятий: цепная реакция, критическая масса;

    -называют  условия протекания управляемой цепной реакции;

    -анализируют материал видеоролика;

    -называют проблемы и перспективы ядернной энергетики;

    -оформляют  ОК

    Понимать и объяснять механизм деления ядер урана    

    -Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

    -самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

    -общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

    60/7.

    9э-24.04

    90-21.04 апреля

    Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию Атомная энергетика

    § 76,77

    Назначение, устройство, принцип действия ядерного реактора на медленных нейтронах. Преобразование энергии ядер в электрическую энергию. Преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций. Дискуссия на тему «Экологические последствия использования тепловых, атомных и гидроэлектростанций»

    Решение  учебной  задачи – открытие  нового

    Комплексное применение  ЗУН и СУД.

    -Участвуют в эвристической беседе;

    -участвуют в обсуждении видеоролика  «Экологические последствия использования тепловых, атомных и гидроэлектростанций»

    -объясняют  назначение ядерного реактора на медленных нейтронах, его устройстве и принципе действия;

    —называть преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций

    Понимать и объяснить назначение, устройство, принцип действия и применение ядерного реактора

    -Извлекают необходимую «формацию из прослушанных текстов различных жанров.

    -ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

    -понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

    61/8.

    Май

    9э-30.04

    90-24.04

    Лабораторная работа №5

     «Изучение деления ядер урана по фотографии»

    Решение  учебной  задачи - открытие нового

    Лабораторная работа №5

    -— Ставят цель;

    -планируют эксперимент;

    -проводят эксперимент;

    -объясняют результаты эксперимента;

    -оформляют отчет о работе;

    -формулируют выводы

    Владеть экспериментальными методами исследования

    -формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

    -общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности.

    62/9.

    Май

    9э-7.05

    90-28.05

    Лабораторная работа  №6

     «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»

    Решение  частных  задач — осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

    Лабораторная работа№6

    Ставят цель;

    -планируют эксперимент;

    -проводят эксперимент;

    -объясняют результаты эксперимента;

    -оформляют отчет о работе;

    -формулируют выводы

    Владеть экспериментальными методами исследования

    Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

    -Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

    -Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности

    63/10

    9э-8.05

    90-5. 05

    Период полураспада.

    Закон радиоактивного распада.

    Закон радиоактивного распада. Период полураспада.

    Решение учебной  задачи –

     Открытие  нового

    Тест

    -Участвуют в эвристической беседе;

    -выводят закон радиоактивного распада, следуя за учителем;

    -объясняют физический смысл закона радиоактивного распада;

    -определяют период полураспада по графику;

    Понимать и объяснять закон радиоактивного распада.

    -Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

    -самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

    -Общаются и взаимодействуют с партнерами.

    64/11

    9-э-14.05

    9о-8.05

    Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучения на человека

    Физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Способы защиты от радиации

    Решение учебной  задачи –

     Открытие  нового

    Взаимный опрос с анализом ответа. Тест.

    -Называют  физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза,

    -просматривают видеоролик «Негативное воздействие радиации на живые организмы и способы защиты от нее»

    -работают с таблицей;

    -оформляют ОК

    Понимать  и объяснить негативное

    воздействие радиации

    -Извлекают необходимую информацию из текста;

    -выбирают смысловые единицы текста и устанавливают отношения между ними

    -Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.        

    -Проявляют готовность к об-суждению разных точек зрения и выработке общей

    65/12

    9э-21.05

    90-12.05

    Термоядерная реакция

    § 79

    Условия протекания и примеры термоядерных реакций. Выделение энергии и перспективы ее использования. Источники энергии Солнца и звезд.

    Решение учебной  задачи – открытие  нового

    Взаимный опрос. Тест.

    -Участвуют в эвристической беседе;

    -просматривают видеоролик;

    -участвуют в обсуждении проблем и перспектив термоядерных реакций;

    -называют  условия протекания термоядерной реакции;

    -приводят примеры термоядерных реакций;

    -применяют знания к решению задач

    Понимать и объяснять механизм термоядерных реакций и условия их протекания.

    -Извлекают необходимую информацию из текста и видеоролика;

    -ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.        

    -проявляют готовность к об-суждению разных точек зрения .

    66/13

    Май

    9э-22.05

    90-15.05

    Атомная и ядерная физика.

    Строение атома и атомного ядра. Ядерные реакции. Термоядерные реакции. Энергия связи. Закон радиоактивного распада

    Коррекция знаний и способов действий.

    Индивидуальный и фронтальный опрос с анализом и самоанализом ответов

    -Демонстрируют  знания  по теме

    «Атомная и ядерная физика»

    -работают в паре и фронтально;

    -анализируют ответ соседа по парте;

    -заполняют  обобщающую таблицу.

    Объяснять явления распада и синтез ядер, ядерные реакции

    Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

    -Вносят коррективы и дополнения в способ своих действии.

    -Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

    67/14

    Май

    9э-22.05

    90-19.05

    Контрольная работа  №5

    Контрольный тест по теме: Контрольная работа № 5 по теме «Строение атома и атомного ядра»

    Осмысление и конкретизация ЗУН и СУД

    Тестирование в формате  ГИА

    Демонстрируют  знания * по теме.

    Уметь  применять знания на практике

    -Выбирают наиболее эффективные способы решения задач.

    -Оценивают достигнутый

    Результат.        

    -Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

    68/15

    9э-28.05

    90-22.05

    Обобщение

    Повторение по теме «Атомная и ядерная физика» курса физики 9 класса.

    Осмысление и конкретизация ЗУН и СУД

    Итоговые презентации

    Демонстрируют  знания * по теме.

    Уметь  применять знания на практике

    Оценивают достигнутый

    Результат.        

    -Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

    Личностные результаты усвоения темы

    Ориентация в системе моральных норм и ценностей; владение основами социально-критического мышления; установление взаимосвязи между научными и политическими событиями; экологическое сознание; признание ценности жизни во всех ее проявлениях.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    рабочая программа курса физики в 7 классе по учебнику А. В. Перышкина

    Рабочая программа курса физики в 7 классе по учебнику А. В. Перышкина...

    Рабочая программа по физике 7-9 классы к учебнику А.В.Перышкина

    Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по физике, Федерального базисного учебного плана с учетом программы основной шко...

    Рабочая программа по физике для 7 класса к учебнику Перышкина А.В.

    Рабочая программа содержит:1.пояснительную записку2.учебно-тематический план3.требования к уровню подготовки учащихся4.перечень учебно-методического обеспечения...

    Рабочие программы по физике 7-9 класс к учебнику Перышкина А.В., 10-11 класс к учебнику Мякишева Г.Я.

    Рабочие программы по физике для общеобразовательных классов средней школы. Составлены с учетом всех нормативных документов....

    Рабочая программа по физике для 7 класса по учебнику А.В.Перышкин

    Программа составлена на основе программы Физика 7-9 классы авторов Е.М.Гутник ,А.В.Перышкин ,Москва:Дрофа,2008. Программа соответствует федеральному компаненту государственного стандарта основного общ...

    Рабочая программа по физике для 7 класса по учебнику А,В,Перышкин

    Рабочая программа по физике для 7 класса по учебнику А,В,Перышкин составлена на основе авторской программы Е,М,Гутник ,А,В,Перышкин из сборника "Программы для общеобразовательных учреждений. Физика.Ас...

    Рабочая программа по физике для 8 класса по учебнику А,В,Перышкин

    Рабочая программа по физике для 8 класса по учебнику А,В,Перышкин составлена на основе авторской программы Е,М,Гутник,А,В,Перышкин...