Рабочая программа по физике 9 класс.
рабочая программа по физике (9 класс) на тему

Рабочая программа для 9 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по физике, утвержденным в 2004 году.

         За основу взята авторская программа  Е.М.Гутник, А.В. Перышкин из сборника "Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 – 11 кл. / сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2010.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_po_fizike_9_klass.docx544.44 КБ

Предварительный просмотр:

O:\Все\сканы 2015\Scan0003.JPG

Пояснительная записка

        Рабочая программа для 9 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по физике, утвержденным в 2004 году.

         За основу взята авторская программа  Е.М.Гутник, А.В. Перышкин из сборника "Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 – 11 кл. / сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2010.

Изучение физики направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлений; величинах характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
  • воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры.

        Основные задачи данной рабочей программы:

  • сформировать умения проводить наблюдения природных явлений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач.
  • научить использовать полученные знания и умения для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

  1. Пёрышкин, А.В. Физика. 9 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений/ А.В. Пёрышкин, Е.М. Гутник.-    М.: Дрофа, 2010.

2. Лукашик В.И. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений/В. И. Лукашик, Е.В Иванова, - М.: Просвещение,2008г

        

Согласно базисному учебному плану рабочая программа рассчитана на 68 часов  в год, 2 часа в неделю.

        Из них:

                контрольные работы – 5 часов;

                фронтальные лабораторные работы – 9 часов.

          На первом уроке в сентябре с учащимися 9 класса проводится вводный инструктаж по технике безопасности в кабинете физики. Текущий инструктаж по ТБ проводится перед каждой лабораторной работой.

        

Требования к уровню подготовки учащихся

Ученик должен знать/понимать:

  • смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучение;
  • смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, сила, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия;
  • смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения электрического заряда;

уметь

описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, механические колебания и волны, действие магнитного поля на проводник с током,  электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

  • использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, силы;
  • представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины;
  • выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
  • приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлениях;
  • решать задачи на применение изученных физических законов;
  • осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах.

Содержание программы

1. Законы взаимодействия и движения тел (26 ч)

        Материальная точка. Система отсчета.

        Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения.

        Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение.

        Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении.

        Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.

        Инерциальная система отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона.

        Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли.

Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Фронтальные  лабораторные работы

  1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
  2. Измерение ускорения свободного падения.

2. Механические колебания и волны. Звук (11 ч)

        Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний.

        Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс.

        Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой).

        Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс.

Фронтальные лабораторные работы

  1. Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины.
  2. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины его нити.

3. Электромагнитное поле (17ч)

        Однородное и неоднородное магнитное поле.

        Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика.

        Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки.

        Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции.

        Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.

        Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.

        Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения.

        Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Типы оптических спектров. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

Фронтальные  лабораторные работы

  1. Изучение явления электромагнитной индукции.
  2. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров испускания.

4. Строение атома и атомного ядра (14 ч)

        Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения.

        Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома.

        Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях.

        Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике.

        Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций.

        Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.

        Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.

Фронтальные  лабораторные работы        

  1. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.
  2. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
  3. Измерение естественного радиационного фона дозиметром.

Формы и средства контроля

        Основными методами проверки знаний и умений учащихся по физике являются устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся: самостоятельные и контрольные работы, тесты.

Для проведения тестовых,  контрольных  и самостоятельных работ используются  материалы из следующих источников:

 Громцева, О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике. 9 класс: к учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика. 9 класс»/О.И. Громцева. -М.: Издательство Экзамен, 2010.

Перечень учебно-методических средств обучения.

Основная  литература

1. Коровин, В.А. Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 – 11 кл. / сост., В.А.  Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2010.

2. Лукашик, В.И. Сборник задач по физике для 7 – 9 классов общеобразовательных  учреждений  / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – М.: Просвещение, 2008

3. Пёрышкин, А.В. Физика. 9 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений/ А.В. Пёрышкин, Е.М. Гутник.-    М.: Дрофа, 2010.

Дополнительная литература

1 . Гутник, Е.М. Физика. 9кл.: Тематическое и поурочное планирование к учебнику А.В.Перышкина, Е.М. Гутник «Физика.9 класс»/Е.М. Гутник, Е.В.Шаронина, Э.И. Доронина.- М.: Дрофа,2002

2. Громцева, О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике. 9 класс: к учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика. 9 класс»/О.И. Громцева. -М.: Издательство Экзамен, 2010

3. Кирик, Л.А. Физика -9. Сборник задач.-М.: Илекса, 2003

Оборудование к лабораторным работам

Лабораторная работа № 1.

«Исследование равноускоренного движения без начальной скорости».

Оборудование: желоб лабораторный металлический длиной 1,4 м, шарик металлический диаметром 1,5 – 2 см, цилиндр металлический, метроном (один на весь класс), лента измерительная, кусок мела.

    Лабораторная работа № 2.

«Определение ускорения свободного падения».

Оборудование: шарик на нити, штатив с муфтой и кольцом, измерительная лента, часы.

Лабораторная работа № 3.

«Исследование зависимости периода колебаний пружинного  маятника от массы груза и жесткости пружины».

Оборудование: штатив с муфтой и лапкой, пружина, набор грузов, часы с секундной стрелкой или метроном.

Лабораторная работа № 4.

«Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити».

Оборудование: штатив с муфтой и лапкой, шарик с прикрепленной к нему нитью длиной 130 см, протянутой сквозь кусочек резины, часы с секундной стрелкой или метроном.

Лабораторная работа № 5.

«Изучение явлений электромагнитной индукции».

Оборудование: миллиамперметр, катушка-моток, магнит дугообразный, источник питания, катушка с железным сердечником от разборного электромагнита, реостат, ключ, провода соединительные, модель генератора электрического тока (одна на весь класс).

Лабораторная работа № 6

«Наблюдение сплошного и линейчатого спектров испускания»

     Оборудование: генератор «Спектр», спектральные трубки с водородом, криптоном, неоном, источник питания, соединительные провода, стеклянная пластинка со скошенными гранями, лампа с вертикальной нитью накала, призма прямого зрения.

   Лабораторная работа № 7

«Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков».

Оборудование: фотография треков, зараженных частиц, образовавшихся при делении ядра атома урана.

Лабораторная работа № 8

«Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»

Оборудование: фотография треков, зараженных частиц, полученных в камере Вильсона, пузырьковой камере и фотоимульсии.

Лабораторная работа № 9.

«Измерение естественного радиационного фона дозиметром».

Оборудование: дозиметр бытовой, инструкция по его использованию

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема урока

Тип и форма урока

Кол. час

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Вид контроля, измерители

РАЗДЕЛ I. ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ (26 ЧАСОВ)

  1. 1

Материальная точка. Система отсчета.

УИНМ

1

Определение материи. Виды материи, изучаемые в физике, – вещество и поле. Практическое значение механики. Механическое движение. Материальная точка. Точка отсчёта. Координаты тела (точки). Система отсчёта.

Знать: что изучает механика, две основные части этой науки, механическое движение, его описание с помощью СО.

Уметь: определять, в каких случаях можно считать тело материальной точкой.

Фронтальная проверка

  1. 2

Перемещение. Определение координаты движущегося тела.

Комбинированный

1

Перемещение. Траектория. Скалярные и векторные величины.

Знать: определения перемещения, траектории, пути.

Уметь: строить вектор перемещения, его проекции, определять знак проекции и определять координаты движущегося тела.

Фронтальная проверка

Найди лишнее слово

  1. 3

Перемещение при прямолинейном равномерном движении.

Комбинированный

1

Перемещение. Скалярные и векторные величины.

Знать: определения перемещения, траектории, пути.

Уметь: строить вектор перемещения, его проекции, определять знак проекции и определять координаты движущегося тела.

Самостоятельная работа

Тест

  1. 4

Прямолинейное равноускоренное  движение. Ускорение.

Комбинированный

1

Мгновенная скорость. Вектор ускорения. Единица ускорения в СИ. Формулы ускорения и скорости в векторной форме и в проекциях на координатные оси, их применение для решения задач.

Знать: характеристики равноускоренного движения, определение ускорения, его единицы.

Уметь: в приведённых ситуациях определять направление ускорения, вычислять числовое значение ускорения, скорости, перемещения.

Самостоятельная работа

  1. 5

Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости.

Комбинированный

1

Вектор скорости. Формула скорости при прямолинейном равноускоренном движении. График зависимости (t), проекции вектора скорости от времени. Решение задач

Знать: скорость – векторная величина.

Уметь: описывать движение графическим и координатным способами; решать задачи на совместное движение нескольких тел.

Самостоятельная работа

Решение задач по образцу

  1. 6

Решение задач по теме  «Ускорение. Равноускоренное движение»

Комбинированный

1

Вектор перемещения. Формула перемещения при прямолинейном равноускоренном движении. График зависимости (t), проекции вектора перемещения от времени. Решение задач.

Знать: перемещение – векторная величина.

Уметь: описывать движение графическим и координатным способами; решать задачи на совместное движение нескольких тел.

Фронтальная проверка

Вставить пропущенные буквы в слова

  1. 7

Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении.  

Комбинированный

1

Формула перемещения при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости. График зависимости (t), проекции вектора перемещения от времени. Решение задач.

Знать: перемещение – векторная величина.

Уметь: описывать движение графическим и координатным способами; решать задачи на совместное движение нескольких тел.

Фронтальная беседа, решение качественных задач

Решение задач по образцу

  1. 8

Лабораторная работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»

Урок практикум

1

ЛР «Измерение ускорения тела при равноускоренном движении» (по инструкции учителя или описанию в учебнике)

Уметь: Описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов. Собирать установку для эксперимента по описанию и проводить наблюдения изучаемых явлений. Делать  выводы о проделанной работе и анализировать полученные результаты.

Самостоятельная работа с оборудованием

  1. 9

Решение задач «Основы кинематики»

Урок оценивания знаний по теме

1

Чтение и построение графиков скорости, перемещения и ускорения от времени при равноускоренном движении.  Решение задач.

Уметь: строить графики скорости, перемещения и ускорения от времени и решать теоретические задачи и по графикам, приведённым учителем; оформлять решение по образцу.

Тест, решение задач, работа с формулами, с таблицами, с справочным материалом

Работа с иллюстрациями

  1. 10

Контрольная работа № 1 по теме «Равномерное, равноускоренное движение»

Урок оценивания знаний по теме

1

КР по теме «Равномерное, равноускоренное движение».

Уметь: применять на практике полученные знания.

Контрольная работа.

Тест

  1. 11

Относительность движения. Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона

УИНМ

1

Относительность движения. Относительность перемещения и траектории. Инерция. Научный метод познания Галилея. Опытное подтверждение факта относительности движения и покоя. Инерциальные и неинерциальные СО. Первый закон Ньютона. Границы применимости закона.

Знать: формулы скорости и перемещения, понятия инерциальной системы отсчёта, инерции, массы тела; формулировку первого закона Ньютона; условие, позволяющее считать инерциальной СО.

Уметь: решать задачи на относительность движения,  приводить примеры ИСО, пояснять, какое отношение имеет ИСО к первому закону Ньютона.

Фронтальная проверка

Работа с иллюстрациями

  1. 13

Второй закон Ньютона

Комбинированный

1

Сила – причина изменения скорости движения тела. Дольные и кратные единицы силы. Постоянство отношения модулей ускорений двух тел при их взаимодействии. Второй закон Ньютона и границы его применения. Равнодействующая сил и второй закон Ньютона. Решение задач

Знать: что сила есть причина изменения скорости, а значит, и ускорения; что второй закон Ньютона – установление связи между ускорением, силой и массой тела; формулировку закона; что в случае действия на тело нескольких сил ускорение определяется их равнодействующей; что ускорение и вызывающая его сила сонаправлены, что сила – векторная величина.

Уметь: использовать закон для решения задач, находить равнодействующую сил; определять числовое значение ускорения при известной массе тела, движущегося под действием двух противоположно направленных сил.

Фронтальный опрос, решение задач, работа с формулами, с таблицами, с справочным материалом

Работа с справочным материалом, решение задач по образцу

  1. 14

Третий закон Ньютона

Комбинированный

1

Взаимодействие тел. Третий закон Ньютона и границы его применения. Следствия, вытекающие из этого закона. Вес тела и сила реакции опоры.

Знать: формулировку закона; силы взаимодействия всегда приложены к разным телам, а потому не имеют равнодействующей.

Уметь: в приведённых примерах выделять взаимодействующие тела, определять силы взаимодействия.

Тест, решение задач, работа с формулами, с таблицами, с справочным материалом

Работа с учебником

  1. 15

Свободное падение

Комбинированный

1

Падение тел в воздухе и в разреженном пространстве. Ускорение свободного падения. Формулы скорости и перемещения. Изображение вектора силы тяжести. Ускорения свободного падения и скорости при свободном падении.

Знать: понятия свободного падения, ускорения свободного падения; экспериментальный факт – ускорение свободного падения всех тел одинаково.

Уметь: решать задачи на нахождение ускорения.

Тест, решение задач, работа с формулами, с таблицами, с справочным материалом

  1. 16

Движение тела, брошенного вертикально вверх

Комбинированный

1

Формулы скорости и перемещения. Изображение вектора силы тяжести. Ускорения свободного падения и скорости при движении тела, брошенного вертикально вверх.

Знать: понятия свободного падения, ускорения свободного падения; экспериментальный факт – ускорение свободного падения всех тел одинаково.

Уметь: решать задачи на нахождение ускорения, скорости движения тела, брошенного вертикально вверх.

Решение задач,  работа с формулами, с таблицами, с справочным материалом

Работа с справочным материалом, решение задач по образцу

  1. 17

Лабораторная работа №2 « Исследование свободного падения»

Урок практикум

1

ЛР «Измерение ускорения свободного падения»

Уметь: Описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов. Собирать установку для эксперимента по описанию и проводить наблюдения изучаемых явлений. Делать  выводы о проделанной работе и анализировать полученные результаты.

Самостоятельная работа с оборудованием

  1. 18

Закон всемирного тяготения

Комбинированный

1

Опытные факты, лежащие в основе закона всемирного тяготения. Формулировка закона, условия применимости математической записи закона. Особенности гравитационного взаимодействия. Гравитационная постоянная.

Знать: понятия всемирного тяготения, гравитационных сил; формулировку закона тяготения; три случая, при которых формула закона даёт точный результат.

Уметь: рассчитывать силу тяготения в зависимости от расстояния между телами, ускорение свободного падения для тела, поднятого над Землёй, в разных широтах, находящегося на других планетах, объяснять приливы, отливы и другие подобные явления.

Решение задач, работа с формулами, с таблицами, с справочным материалом.

Работа с справочным материалом, решение задач по образцу

  1. 19

Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах

Комбинированный

1

Независимость ускорения свободного падения тела от массы. Различные значения ускорений в различных точках Земли.

Уметь: рассчитывать силу тяготения в зависимости от расстояния между телами, ускорение свободного падения для тела, поднятого над Землёй, в разных широтах, находящегося на других планетах, объяснять приливы, отливы и другие подобные явления.

Фронтальный опрос, решение качественных задач

Работа с учебником

  1. 20

Прямолинейное и криволинейное движение

Комбинированный

1

Отличия прямолинейного и криволинейного движений. Направление вектора скорости при криволинейном движении. Формула центростремительного ускорения. Направление ускорения.

Знать: понятия криволинейного движения, центростремительного ускорения; почему равномерное движение по окружности считается равноускоренным; формулу центростремительного ускорения.

Уметь: решать расчётные и качественные задачи на движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью.

Решение задач, работа с формулами, с таблицами, с справочным материалом

Работа с справочным материалом, решение задач по образцу

  1. 21

Решение задач «Движение по окружности»

Урок оценивания знаний по теме

1

Решение задач.

Уметь: применять на практике полученные знания.

Тест, решение задач, работа с формулами, с таблицами, с справочным материалом

Тест

  1. 22

Искусственные спутники Земли

Комбинированный

1

ИСЗ. 1-я и 2-я космические скорости.

Знать: ИСЗ, условия их запуска на круговую и эллиптическую орбиты.

Уметь: использовать формулу 1-й космической скорости, понимать её назначение и роль при планировании запуска ИСЗ; пояснять требования к высоте ИСЗ над Землёй, приводить примеры конкретных запусков, иметь представление о 2-й и 3-й космических скоростях и соответствующих орбитах; проводить расчёты по формулам.

Фронтальная проверка, работа с учебником.

Работа с дополнительной литературой

  1. 23

Импульс тела. Закон сохранения импульса

Комбинированный

1

Импульс тела, его единицы. Понятие замкнутой системы тел. Запись уравнения закона в векторной форме и в проекциях на оси координат.

Знать: понятие импульса, его обозначение, факт совпадения направления импульса с направлением скорости, формулировку закона сохранения импульса.

Уметь: определять общий импульс системы до и после взаимодействия тел.

Самостоятельная работа, решение задач, работа с формулами, с таблицами, с справочным материалом

Работа с справочным материалом, решение задач по образцу

  1. 24

Решение задач «Импульс тела. Закон сохранения импульса»

Урок оценивания знаний по теме

1

Решение задач.

Уметь: решать качественные и расчётные задачи на закон сохранения импульса.

Решение задач, работа с формулами, с таблицами, с справочным материалом

Работа с справочным материалом, решение задач по образцу

  1. 25

Реактивное движение. Ракеты

Комбинированный

1

Реактивное движение. Устройство ракеты. Идея и практика использования ракет для космических полётов (К.Э.Циолковский, С.П.Королёв, Ю.А.Гагарин).

Знать: примеры применения закона сохранения импульса.

Уметь: определять общий импульс системы до и после взаимодействия тел.

Тест, решение задач

Найдите лишнее слово

  1. 26

Повторение и обобщение темы «Законы Ньютона. Закон сохранения импульса»

Урок обобщения и систематизации знаний

1

Повторение темы «Законы Ньютона. Импульс тела. Закон сохранения импульса тела».

Знать: основные понятия и формулы темы.

Уметь: применять на практике полученные знания.

Самостоятельная работа, составление таблицы

Заполнить таблицу пользуясь учебником

  1. 27

Контрольная работа № 2 по теме «Законы Ньютона. Закон сохранения импульса»

Урок оценивания знаний по теме

1

КР по теме «Законы Ньютона. Импульс тела. Закон сохранения импульса тела».

Знать: основные понятия и формулы темы.

Уметь: применять полученные знания при решении задач.

Контрольная работа

Тест

РАЗДЕЛ II. МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ. ЗВУК (11 ЧАСОВ)

  1. 28

Колебательное движение. Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник

УИНМ

1

Колебательные движения, их примеры. Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник. Математический маятник.

Знать: понятия колебательной системы, свободных колебаний и условия их существования; математический маятник, гармонические колебания, величины, характеризующие колебания.

Уметь: объяснять причины затухания свободных колебаний, решать задачи на нахождение величин, характеризующих колебательные движения.

Фронтальный опрос

Вставить пропущенные буквы в слова

  1. 29

Величины, характеризующие колебательное движение

Комбинированный

1

Положение равновесия. Смещение, амплитуда колебаний, период и частота колебаний. Формулы и единицы физических величин. Фаза и разность фаз. Решение задач.

Знать: величины, характеризующие колебания.

Уметь: решать задачи на нахождение величин, характеризующих колебательные движения, вычислять координату и скорость, период и частоту колебаний тела.

Фронтальный опрос, решение задач, работа с формулами

Работа с справочным материалом, решение задач по образцу

  1. 30

Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода колебаний пружинного  маятника от массы груза  и жесткости пружины»

Урок практикум

1

ЛР по теме «Исследование зависимости периода колебаний пружинного  маятника от массы груза  и жесткости пружины»

Уметь: Описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов. Собирать установку для эксперимента по описанию и проводить наблюдения изучаемых явлений. Делать  выводы о проделанной работе и анализировать полученные результаты.

Самостоятельная работа с оборудованием

  1. 31

Лабораторная работа №4 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного  маятника от его длины»

Урок практикум

1

ЛР по теме «Исследование зависимости периода и частоты колебаний математического маятника от его длины»

Уметь: Описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов. Собирать установку для эксперимента по описанию и проводить наблюдения изучаемых явлений. Делать  выводы о проделанной работе и анализировать полученные результаты.

Самостоятельная работа с оборудованием

  1. 32

 Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания

Комбинированный

1

Потенциальная и кинетическая энергии в колебательном движении. Полная механическая энергия системы. Затухающие колебания, вынужденные колебания и их примеры. Явление зависимости амплитуды вынужденных колебаний от частоты внешней вынуждающей силы. Определение резонанса. Резонансная кривая. Резонанс в приборах, технике и быту. Полезное и вредное действие резонанса.

Знать: превращения энергии при колебательных движениях, причины возникновения резонанса.

Уметь: объяснять причины затухания свободных колебаний, приводить примеры, показывающие вред и пользу резонанса.

Фронтальный опрос, решение качественных задач

Работа с иллюстрациями

  1. 33

Распространение колебаний в среде. Волны. Продольные и поперечные волны

Комбинированный

1

Волна и её свойства. Характерные особенности двух видов волн – продольных и поперечных, механизмы их распространения.

Знать: понятия волны, поперечной и продольной волн.

Уметь: объяснять принцип распространения волн в различных средах.

Самостоятельная работа, решение задач

Работа с справочным материалом, решение задач по образцу

  1. 34

Длина волны. Скорость распространения волн

Комбинированный

1

Волна и её свойства. Характеристики волны: амплитуда, скорость, длина, частота.

Знать: понятия длины и скорости волны; формулы связи между скоростью, длиной и частотой волны.

Уметь: решать задачи на нахождение величин, характеризующих механические волны.

Фронтальный опрос, решение задач, работа с формулами, с таблицами, с справочным материалом

Аналогия

  1. 35

Источники звука. Звуковые колебания Высота тона. Громкость звука

Комбинированный

1

Источник звука. Звуковые колебания. Громкость и высота тона – субъективные характеристики звука.

Знать: понятия звуковых волн. понятия громкости и высоты звука; определение интенсивности звука; единицы громкости; частота колебаний звуковой волны – высота звука.

Уметь: описывать возникновение звуковых волн при колебаниях камертона. на примере мегафона объяснять, как увеличить громкость звука.

Физический диктант, решение задач

Решение задач по образцу

  1. 36

Распространение звука. Звуковые волны. Отражение звука. Эхо. Решение задач

Комбинированный

1

Процесс распространения звука: источник звука – передающая среда – приёмник. Скорость звука. Отражение звука. Звуколокация. Условия возникновения акустического резонанса. Эхо.

Знать: причины распространения звуковых волн в среде, причины отражения звуковых волн; возникновение эха, практическое применение этого явления.

Уметь: объяснять различие скоростей распространения звука в различных средах, приводить примеры явлений, связанных с распространением звука в различных средах.

Фронтальная беседа, решение задач.

Работа с справочным материалом, решение задач по образцу

  1. 37

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Механические колебания и волны. Звук»

Урок обобщения и систематизации знаний

1

тема: «Механические колебания и волны. Звук»

Уметь: применять на практике полученные знания.

Решение задач

  1. 38

Контрольная работа № 3 по теме «Механические колебания и волны. Звук»

Урок оценивания знаний по теме

1

КР по теме «Механические колебания и волны. Звук».

Уметь: применять на практике полученные знания.

Контрольная работа

Тест

РАЗДЕЛ III. ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ (17 ЧАСОВ)

  1. 39

Магнитное поле и его графическое изображение.  Неоднородные и однородные магнитные поля

УИНМ

1

Магнитное поле и его графическое изображение. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии.

Знать: источники и индикаторы магнитного поля; суть гипотезы Ампера; понятия магнитных линий, однородного и неоднородного магнитных полей.

Уметь: объяснять опыт Эрстеда, изображать магнитное поле при помощи магнитных линий.

Фронтальный опрос

Работа по карточкам

  1. 40

Направление  тока и направление линий его магнитного поля

Комбинированный

1

Связь направления линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике. Правило буравчика (правило правой руки).

Знать: направление линий магнитного поля можно определить по направлению тока в проводнике при помощи правила буравчика.

Уметь: применять правило правой руки при решении задач.

Фронтальный опрос, решение качественных задач.

Закончите предложение

  1. 41

Обнаружение магнитного поля.

Комбинированный

1

Связь направления линий магнитного поля тока с направлением силы, действующей на проводник. Правило левой руки.

Знать: магнитное поле создаётся электрическим полем и обнаруживается по его действию на электрический ток.

Уметь: применять правило левой руки при решении задач.

Решение качественных  задач.

Работа с учебником

  1. 42

Индукция магнитного поля. Магнитный поток

Комбинированный

1

Векторная характеристика магнитного поля. Направление и модуль вектора магнитной индукции. Единица магнитной индукции. Линии магнитной индукции. Магнитный поток. Изменение потока сквозь контур при его вращении. Решение качественных задач.

Знать: понятие магнитных линий; магнитная индукция – векторная характеристика магнитного поля; единицы магнитной индукции, понятие магнитного потока, характеристики магнитного потока, единицы измерения.

Уметь: рассчитывать магнитную силу по формуле магнитной индукции, изображать магнитное поле при помощи линий магнитной индукции, отвечать на вопросы типа: «Как меняется магнитный поток при увеличении в n раз магнитной индукции, если ни площадь, ни ориентация контура не меняются

Самостоятельная работа, решение задач

Работа с справочным материалом, решение задач по образцу

  1. 43

Явление электромагнитной индукции

Комбинированный

1

История открытия электромагнитной индукции. Правило Ленца. Решение качественных задач.

Знать: суть явления электромагнитной индукции, опыты Фарадея.

Уметь: Объяснять важность явления электромагнитной индукции.

Тест, решение качественных задач

Вставить пропущенные буквы в слова

  1. 44

Самоиндукция. Лабораторная работа №5 «Изучение явления электромагнитной индукции»

Урок практикум

1

ЛР по теме «Изучение явления электромагнитной индукции»

Уметь: Описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов. Собирать установку для эксперимента по описанию и проводить наблюдения изучаемых явлений. Делать  выводы о проделанной работе и анализировать полученные результаты.

Самостоятельная работа с оборудованием

  1. 45

Получение   передача переменного электрического тока

Комбинированный

1

Понятие о переменном токе как о вынужденных колебаниях в электрической цепи. Гармонические колебания силы тока. Индукционный генератор. Решение задач.

Знать: определение переменного тока, устройство и принцип работы электромеханического индукционного генератора.

Уметь: применять полученные знания в решении задач.

Самостоятельная работа.

Работа с иллюстрациями

  1. 46

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны

Комбинированный

1

Создание теории электромагнитного поля Максвеллом. Источник электромагнитного поля. Решение качественных задач.

Знать: понятия электромагнитного поля, вихревого поля. понятие электромагнитной волны и её характеристик; диапазоны шкалы электромагнитных волн

Уметь: объяснять причину возникновения электромагнитного поля. объяснять причину возникновения электромагнитной волны

Тест,  решение качественных задач.

Работа по карточкам

  1. 47

Конденсатор.

Комбинированный

1

Конденсатор. Электроемкость конденсатора

Знать: применение и устройство конденсаторов

Фронтальный опрос, работа с учебником

Работа с учебником

  1. 48

Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний

УИНМ

1

Устройство колебательного контура. Превращение энергии в колебательном контуре.

Знать: устройство колебательного контура, характеристики колебательного контура.

Уметь: объяснять превращения энергии при электромагнитных колебаниях.

Фронтальный опрос, работа с учебником

Работа с учебником

Принципы радиосвязи и телевидения

Комбинированный

1

Принципы приема и получения изображения. Развитие средств связи.

Понимать: принципы приема и получения изображения.

Фронтальный опрос, работа с учебником

Работа с учебником

  1. 49

Электромагнитная природа света

Комбинированный

1

Электромагнитная природа света

Знать: значение скорости света

решение качественных задач.

  1. 50

Преломление света.

Комбинированный

1

Закон преломления света. Относительный и абсолютный показатель преломления.

Понимать: смысл физических законов. Уметь: объяснять природу световых явлений

Фронтальный опрос, работа с учебником

Дисперсия света.

Комбинированный

1

Дисперсия света.

Понимать: смысл физического явления.

Фронтальный опрос, работа с учебником

  1. 51

Испускание и поглощение света атомами. Линейчатые спектры. Лабораторная работа №6»Наблюдение сплошного и линейчатого спектров испускания»

Комбинированный

1

Свет – упругая волна. Светоносный эфир. Свет является частным случаем электромагнитных волн. Решение качественных задач.

Знать: понятие электромагнитной волны и её характеристик.

Уметь: объяснять причину возникновения электромагнитной волны.

Фронтальный опрос, работа с учебником

  1. 52

Повторительно–обобщающий урок по теме «Электромагнитное поле»

Урок обобщения и систематизации знаний

1

тема «Электромагнитное поле».

Знать: основные понятия и формулы темы.

Уметь: применять полученные знания при решении задач.

Фронтальный опрос, работа с учебником

  1. 53

Контрольная работа № 4 по теме «Электромагнитное поле»

Урок оценивания знаний по теме

1

КР по теме «Электромагнитное поле».

Знать: основные понятия и формулы темы.

Уметь: применять полученные знания при решении задач.

Контрольная работа

Тест

ГЛАВА IV. СТРОЕНИЕ АТОМА И АТОМНОГО ЯДРА (14 ЧАСОВ)

  1. 51

Радиоактивность

УИНМ

1

Естественная радиоактивность как самопроизвольное превращение атомных ядер. Состав радиоактивного излучения. Природа и свойства альфа-, бета- и гамма-излучений.

Знать: числовое значение заряда электрона, состав радиоактивного излучения и его компонентов, их свойства.

Уметь: по таблице Менделеева определять заряды ядер атомов химических элементов.

Фронтальный опрос, решение качественных задач

Работа по карточкам

  1. 52

Модели атомов. Опыт Резерфорда

Комбинированный

1

Модель атома Дж.-Дж.Томсона. Опыт Резерфорда по рассеянию альфа-частиц. Ядерная модель атома. Оценка размеров атомов и ядер.

Знать: планетарная модель атома, размер ядра атома сравнительно с размерами электронной оболочки.

Уметь: описывать ход опыта Резерфорда.

Фронтальный опрос, решение качественных задач

Работа по карточкам

  1. 53

Радиоактивные превращения атомов

Комбинированный

1

Что происходит с веществом при радиоактивном превращении? Образование новых элементов. Массовое и зарядовое числа. Правило смещения. Закон сохранения массового числа и заряда. Решение задач

Знать: правило смещения Содди; определения массового числа, зарядового числа.

Уметь: применять правило Содди для определения взаимного положения в таблице Менделеева исходного элемента и элемента, образующегося в результате его распада.

Фронтальный опрос,  решение задач

Работа с справочным материалом, решение задач по образцу

  1. 54

Экспериментальные методы исследования частиц

Комбинированный

1

Ионизирующее и фотохимическое действие излучений. Искусственные превращения атомных ядер.

Знать: электроны, протоны, нейтроны, атомные ядра, атомы нельзя увидеть непосредственно, но только с помощью специальных приборов и установок.

Самостоятельная работа, решение задач

Работа с справочным материалом, решение задач по образцу

  1. 55

Открытие протона. Открытие нейтрона Состав атомного ядра. Ядерные силы

Комбинированный

1

Исторические сведения о результатах бомбардировки атомных ядер. Опыты Резерфорда. Протоны. Открытие нейтрона Устойчивость атомных ядер. Протонно-нейтронная модель строения ядра. Изотопы. Физический смысл определения и условные обозначения массового и зарядового чисел. Решение задач..

Знать: состав атомного ядра, изотопы.

Уметь: приводить примеры применимости изотопов в народном хозяйстве , приводить исторические факты об открытиях элементарных частиц.

Фронтальный опрос, решение задач, работа со справочным материалом

Работа с справочным материалом, решение задач по образцу

  1. 56

Энергия связи. Дефект масс

Комбинированный

1

Ядерное взаимодействие. Короткодействующий характер ядерных сил. Энергия связи атомных ядер. Дефект масс. Формула расчёта энергии связи. Решение задач.

Знать: новый вид взаимодействия (ядерное) и его особенности; смысл словосочетания «дефект масс».

Уметь: находить энергию связи по формуле Эйнштейна, дефект масс.

Фронтальный опрос, решение задач, работа с таблицами

Заполнить таблицу, пользуясь дополнительной литературой

  1. 57

Деление ядер урана. Цепная ядерная реакция . Лабораторная работа № 7 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков»

Комбинированный

1

Понятие о ядерной реакции как о превращении атомных ядер при взаимодействии их с частицами или друг с другом. Условия протекания ядерных реакций. Справедливость законов сохранения энергии, импульса, электрического заряда, массового числа для ядерных реакций. Перспективы реакции деления ядер тяжёлых элементов для получения энергии. Понятие о ядерной энергетике. Понятие о цепной реакции. Критическая масса.

Знать: новый способ получения энергии, открытый при наблюдении деления ядер урана; возможные неуправляемые последствия этого явления.

Уметь: использовать учебный материал для объяснения выделения энергии при реакциях распада и синтеза ядер; составлять уравнения ядерных реакций.

Тест, решение задач, работа с формулами, с таблицами, с справочным материалом

Работа с справочным материалом, решение задач по образцу

  1. 58

Ядерный реактор.

Атомная энергетика

Комбинированный

История развития атомной энергетики. Преимущества АЭС. Перспектива развития атомной энергетики. Ядерное оружие. Проблемы атомной энергетики.

Знать: факт «укрощения» ядерной энергии, о проблемах атомной энергетики

Уметь: объяснять принцип действия ядерного реактора; применять полученные знания при решении задач,приводить неоспоримые факты о необходимости использования ядерной энергии и соблюдении правил техники безопасности при её использовании.

Фронтальный опрос

Работа с иллюстрациями

  1. 59

 Лабораторная работа №8 «Изучение треков заряженных частиц по фотографиям»

Урок-практикум

1

ЛР по теме «Изучение треков заряженных частиц по фотографиям

Уметь: Описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов. Собирать установку для эксперимента по описанию и проводить наблюдения изучаемых явлений. Делать  выводы о проделанной работе и анализировать полученные результаты.

Самостоятельная работа с оборудованием

  1. 60

Биологическое действие радиации

Лабораторная работа №9 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром»

Комбинированный

1

Поглощённая доза излучения. Эквивалентная доза, формула и единицы. Предельные безопасные дозы излучения для живых организмов и способы защиты от воздействий излучений. Дозиметр.

Знать: о проблемах атомной энергетики в Калининградской области и в России в целом, устройство дозиметра.

Уметь: пользоваться дозиметром, определять уровень радиации в помещении.

Фронтальная беседа

Работа с учебником

  1. 61

Термоядерная реакция

Комбинированный

1

Термоядерные реакции, их энергетический выход. Выделение энергии при синтезе ядер. Проблемы осуществления управляемой термоядерной реакции

Знать: определение термоядерной реакции; неразрешимые (пока!) проблемы «укрощения» этого явления.

Уметь: приводить примеры, где протекают термоядерные реакции.

Тест, решение задач

Работа с справочным материалом, решение задач по образцу

  1. 62

Повторение и обобщение темы «Строение атома и атомного ядра»

Урок обобщения и систематизации знаний

1

Повторение темы «Физика атома и атомного ядра».

Уметь: применять на практике полученные знания.

Фронтальный опрос,  решение задач, работа с формулами, с таблицами, с справочным материалом

Работа с справочным материалом, решение задач по образцу

  1. 63

Контрольная работа № 5 по теме «Строение атома и атомного ядра»

Урок оценивания знаний по теме

1

КР по теме «Строение атома и атомного ядра».

Знать: основные понятия и формулы темы.

Уметь: применять полученные знания при решении задач.

Контрольная работа

Тест

  1. 64

Итоговое занятие

Урок оценивания знаний

1

Итоговое занятие по курсу физики основной школы

Уметь: применять на практике полученные знания.

КОНТРОЛЬНО – ОЦЕНОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

Формы и средства контроля

        Основными методами проверки знаний и умений учащихся по физике являются устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся: самостоятельные и контрольные работы, тесты.

Оценка письменных самостоятельных и контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

б) или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

а) не более двух грубых ошибок,

б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета,

в) или не более двух-трех негрубых ошибок,

г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,

д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.

Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) обнаруживает полное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их конкретными примерами, применить в новой ситуации и при выполнении практических заданий;

б) дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;

в) технически грамотно выполняет физические опыты, чертежи, схемы, графики, сопутствующие ответу, правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой условных обозначений;

г) при ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное, обнаруживает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других смежных предметов;

д) умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами;

е) умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по данному вопросу;

ж) умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной литературой и справочниками.

Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но учащийся:

а) допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно, или при небольшой помощи учителя;

б) не обладает достаточными навыками работы со справочной литературой ( например, ученик умеет все найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно).

Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:

а) обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

б) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных физических явлений на основе теории и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теории,

в) отвечает неполно на вопросы учителя ( упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте,

г) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится в том случае, если ученик:

а) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов,

б) или имеет слабо сформулированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению опытов,

в) или при ответе допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

б) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта все необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

г) правильно выполнил анализ погрешностей;   д) соблюдал требования безопасности труда.

Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке 5, но:

а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

б) или было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что можно сделать выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки:

а) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью,

б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок ( в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей  и т.д.), не принципиального для данной работы характера, не повлиявших на результат выполнения,

в) или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей,

г) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Оценка «2» ставится в том случае, если:

а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильные выводы,

б) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно,

в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».                                                                                                                                                                                                                               В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.

Лабораторные работы

Лабораторная работа №3.

Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины.

Цель работы: выяснить, как зависит период колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины.

Приборы и материалы: набор пружин с разной жесткостью, набор грузов, массой 100 г, секундомер.

Порядок выполнения работы.

1.  Закрепить пружину в штативе и подвесить к ней один груз.

2. Измерить время 20 колебаний.

3.Вычислить период.

4.Повторить опыт, меняя число подвешенных грузов.

5. Оставив один груз и меняя пружины разной жесткости, измерить период колебаний груза .

6. Все измерения и вычисления занести в таблицу.

k – постоянная величина

m – постоянная величина

№ опыта

N число колеб.

t, с   время колеб.

T, с период колеб.

m, кг  масса груза

№ опыта

N число колеб.

t, с  время колеб.

T, с  период колеб.

k, Н/м жесткость пружины

1

1

2

2

3

3

4

4

7.Сделайте вывод о том, как зависит период колебаний груза от массы подвешенного груза и от жесткости пружины.

Лабораторная работа №6

Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания.

Цель работы: выделить основные отличительные признаки сплошного и линейчатого спектров.

Приборы и материалы: генератор «Спектр», спектральные трубки с водородом, криптоном, неоном, источник питания, соединительные провода, стеклянная пластинка со скошенными гранями, лампа с вертикальной нитью накала, призма прямого зрения.

Порядок выполнения работы.

1. Расположите пластинку горизонтально перед глазом. Сквозь грани, составляющие угол 45о, наблюдать сплошной спектр.

2.Выделить основные цвета полученного сплошного спектра и записать их в наблюдаемой последовательности.

3. Повторить опыт, рассматривая сплошной спектр через грани, образующие угол 60о. Записать различия в виде спектров.

4.Наблюдать линейчатые спектры водорода, криптона, неона, рассматривая светящиеся спектральные трубки сквозь грани стеклянной пластины. Записать наиболее яркие линии спектров. (Наблюдать линейчатые спектры удобнее сквозь призму прямого зрения).

5.Сделайте вывод.

6. Выполните следующие задания:

а)На рисунках А, Б, В приведены спектры  излучения газов А и В и газовой смеси Б. На основании анализа этих участков                                                                                                       спектров можно сказать, что смесь газов                                                                                                 содержит

1) только газы А и В  

2) газы А, В и другие

3) газ А и другой неизвестный газ

4) газ В и другой неизвестный газ                                                                                                      

б) На рисунке приведен спектр  поглощения смеси паров неизвестных                                                                                                                                                                                                                              металлов. Внизу – спектры поглощения                                                                                                                                                                                       паров лития и стронция. Что можно сказать о                                                                                              химическом  составе смеси металлов?

1) смесь содержит литий, стронций и еще

какие–то неизвестные элементы;

2) смесь содержит литий и еще какие-то неизвестные

элементы, а стронция не содержит;

3) смесь содержит стронций и еще какие-то неизвестные элементы, а лития не содержит;

4) смесь не содержит ни лития, ни стронция.                                                                                                                                                                                                                                  

                                                                           

       

                                                                   

Лабораторная работа №9.

Измерение естественного радиационного фона дозиметром.

Цель работы: получить практические навыки по использованию бытового дозиметра для измерения радиационного фона.

Приборы и материалы: дозиметр бытовой, инструкция по его использованию.

Бытовые дозиметры предназначены для оперативного индивидуального контроля населением радиационной обстановки и позволяют приблизительно оценивать мощность эквивалентной дозы излучения. Большинство современных дозиметров измеряет мощность дозы излучения в микрозивертах в час (мкЗв/ч), однако до сих пор широко используется и другая единица – микрорентген в час (мкР/ч). Соотношение между ними такое: 1 мкЗв/ч = 100 мкР/ч.

Порядок выполнения работы.

1.Внимательно изучите инструкцию по работе с дозиметром и определите:

а ) каков порядок подготовки его к работе;

б ) какие виды ионизирующих излучений он измеряет;

в ) в каких единицах регистрирует прибор мощность дозы излучения;

г ) какова длительность цикла измерения;

д ) каковы границы абсолютной погрешности измерения;

е ) каков порядок контроля и замены внутреннего источника питания;

ж ) каково расположение и назначение органов управления работой прибора.

2.Произвести внешний осмотр прибора и его пробное включение.

3.Убедитесь, что дозиметр находится в рабочем состоянии.

4.Подготовьте прибор для измерения мощности дозы излучения.

5.Измерьте 8 – 10 раз уровень радиационного фона, записывая каждый раз показание дозиметра.

6.Вычислите среднее значение радиационного фона.

7.Вычислите, какую дозу ионизирующих излучений получит человек в течение года, если среднее значение радиационного фона на протяжении года изменяться не будет. Сопоставьте ее со значением, безопасным для здоровья человека.

8. Сравните полученное среднее значение фона с естественным радиационным фоном, принятым за норму, - 0,15 мкЗв/ч. 

Контрольная работа № 1 по теме

 «Перемещение. Ускорение».

Вариант 1

Уровень А

1.Исследуется перемещение слона и мухи. Модель материальной точки может использоваться для описания движения

1) только слона;          2) только мухи;                   3) и слона и мухи в разных исследованиях;

4) ни слона, ни мухи, поскольку это живые существа.

 

 2.Вертолет МИ-8 достигает 250 км/ч. Какое время он затратит на перелет между двумя населенными пунктами, расположенными на расстоянии 100 км?

1) 0,25 с;              2) 0,4 с;              3) 2,5 с;                   4) 1140 с.

3.На рисунках представлены графики зависимости координаты от времени для четырех тел, движущихся вдоль оси ОХ. Какое из тел движется с наибольшей по модулю скоростью?

1) х                             2) х                              3) х                          4) х    

4.Велосипедист  съезжает с горки, двигаясь прямолинейно и равноускоренно. За время спуска скорость велосипедиста увеличилась на 10 м/с. Ускорение велосипедиста 0,5 м/с². Сколько времени длился спуск?                      

1) 0,05 с;              2) 2 с;                    3) 5 с;                            4) 20 с.

5.Лыжник съехал с горки за 6 с, двигаясь с постоянным ускорением 0,5 м/с².

Определите длину горки, если известно, что в начале спуска скорость лыжника была равна 18 км/ч.

1) 39 м;               2) 108 м;                3) 117 м;                       4) 300 м.

6.Моторная лодка движется по течению реки со скоростью 5 м/с относительно берега, а в стоячей воде – со скоростью 3 м/с. Чему равна скорость течения реки?

1) 1 м/с;              2) 1,5 м/с;              3) 2 м/с;                        4) 3,5 м/с.

                                                                   

Уровень В

7.Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются.

   К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго  и запишите в таблицу выбранные  цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ                                               ФОРМУЛА

А) Ускорение                                                                               1) ;

Б) Скорость при равномерном                                                  2) ;

     прямолинейном движении                                                    3) t;

В) Проекция перемещения при                                                 4) ;

     равноускоренном прямолинейном                                       5) .

     движении.

А

Б

В

Уровень С

8. На пути 60 м скорость тела уменьшилась в 3 раза за 20 с. Определите скорость тела в конце пути, считая ускорение постоянным.

9. Из населенных пунктов А и В, расположенных вдоль шоссе на расстоянии 3 км друг от друга, в одном направлении одновременно начали движение велосипедист и пешеход. Велосипедист движется из пункта А со скоростью 15 км/ч, а пешеход со скоростью 5 км/ч. Определите, на каком расстоянии от пункта А велосипедист догонит пешехода.

Контрольная работа № 1 по теме

 «Перемещение. Ускорение».

Вариант 2

Уровень А

1. Два тела, брошенные с поверхности вертикально вверх, достигли высот 10 м и 20 м и упали на землю. Пути, пройденные этими телами, отличаются на

  1) 5 м;                2) 20 м;              3) 10 м;              4) 30 м.

2. За 6 минут равномерного движения мотоциклист проехал 3,6 км. Скорость мотоциклиста равна

  1) 0,6 м/с;                    2) 10 м/с;                3) 15 м/с;                            4) 600 м/с.

3.На рисунках представлены графики зависимости проекции перемещения от времени для четырех тел. Какое их тел движется с наибольшей по модулю скоростью?

1)S                             2)S                          3) S                      4) S

                                   

      0                     t             0                    t           0                   t        0                       t

4.Во время подъема в гору скорость велосипедиста, движущегося прямолинейно и равноускоренно, изменилась за 8 с от 18 км/ч до 10,8 км/ч. При этом ускорение велосипедиста было равно

  1) -0,25 м/с²;               2) 0,25 м/с²;               3) -0,9 м/с²;                      4) 0,9 м/с²;    

5. Аварийное торможение автомобиля происходило в течение 4 с. Определите, каким был тормозной путь, если начальная скорость автомобиля 90 км/ч.

  1) 22,5 м;                    2) 45 м;                       3) 50 м;                            4) 360 м.

6.Пловец плывет по течению реки. Определите скорость пловца относительно берега, если скорость пловца относительно воды 0,4 м/с, а скорость течения реки 0,3 м/с.

   1)0,5 м/с;                   2) 0,1 м/с;                   3) 0,5 м/с;                         4) 0,7 м/с.

Уровень В

7.Установите соответствие между физическими величинами и их единицами измерения в СИ.

   К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго  и запишите в таблицу выбранные  цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ    ВЕЛИЧИНЫ                                             ЕДИНИЦЫ  ИЗМЕРЕНИЯ  В  СИ

А) скорость                                                                              1) мин

Б) ускорение                                                                            2) км/ч

В) время                                                                                   3) м/с

                                                                                                  4) с

                                                                                                  5) м/с².

А

Б

В

Уровень С

8.Поезд начинает равноускоренное движение из состояния покоя и проходит за четыре  секунды  4 м. Какой путь пройдет тело за 10 с?

Контрольная работа №2 по теме

 «Основы динамики»

Вариант 1

Уровень А

1. Утверждение, что материальная точка покоится или движется равномерно и прямолинейно, если на нее не действуют другие тела или воздействие на нее других тел взаимно уравновешено,

1) верно при любых условиях;    

2) верно в инерциальных системах отсчета

3) верно для неинерциальных систем отсчета

4) неверно ни в каких системах отсчета

2.Спустившись с горки, санки с мальчиком тормозят с ускорением 2 м/с2•  Определите величину тормозящей силы, если общая масса мальчика и санок равна 45 кг.

        1) 22,5 Н   2) 45 Н   3) 47 Н   4) 90 Н

3.Земля притягивает к себе подброшенный мяч силой 3 Н. С какой силой этот мяч притягивает к себе Землю?

        1) 0,3 Н   2) 3 Н   3) 6 Н  4) 0 Н

4.Сила тяготения между двумя телами увеличится в 2 раза, если массу

        1)каждого из тел увеличить в 2 раза

        2)каждого из тел уменьшить в 2 раза

        3)одного из тел увеличить в 2 раза

        4)одного из тел уменьшить в 2 раза

5.На левом рисунке представлены векторы скорости и ускорения тела. Какой из четырех векторов на правом рисунке указывает направление импульса тела?

        1) 1                                                   3             2                                                            

        2) 2                                                                            

        3) 3                                                                                  

        4) 4                                             4                         1        

6.Мальчик массой 30 кг, бегущий со скоростью 3 м/с, вскакивает сзади на платформу массой 15 кг. Чему равна скорость платформы с мальчиком?


1 м/с              2)  2м/с                 3)  6 м/с               4)  15 м/с

Уровень В

7.  Установите соответствие между физическими законами и их формулами.

 К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

     ФИЗИЧЕСКИЕ ЗАКОНЫ                                               ФОРМУЛЫ        

      А) Закон всемирного тяготения                                   1)  

      Б) Второй закон Ньютона                                             2)   F=kx

      В) Третий закон Ньютона                                              3)  

                                                                                                4)  

                                                                                                5)  

                       A

                       Б

                            В

Уровень С

8.К неподвижному телу массой 20 кг приложили постоянную силу 60 Н. Какой путь пройдет это тело за 12 с?

9.Радиус планеты Марс составляет 0,5 радиуса Земли, а масса - 0,12 массы Земли. Зная ускорение свободного падения на Земле, найдите ускорение свободного падения на Марсе. 'Ускорение свободного падения на поверхности Земли 10 м/с2.

Контрольная работа № 3 по теме

«Механические колебания и волны. Звук».

Вариант 1

Уровень А

1.        При измерении пульса человека,  было зафиксировано 75 пульсаций крови за 1 минуту. Определите период сокращения сердечной мышцы.

  1. 0,8 с        3)   60 с
  2. 1,25 с        4)   75 с

2.        Амплитуда свободных колебаний тела равна 3 см. Какой путь прошло это тело за 1/2 периода колебаний?

  1. 3 см        3)   9 см
  2. 6 см        4)   12 см

  1. 2,5 см        3)   10 см
  2. 5 см        4)   20 см

3.        На рисунке представлена зависимость координаты центра шара, подвешенного на пружине, от времени. Определите амплитуду колебаний.

  1. Волна с частотой 4 Гц распространяется по шнуру со скоростью 8 м/с.  Длина волны равна

        1) 0,5 м    2) 2 м     3) 32 м     4) для решения не хватает данных

  1. Какие изменения отмечает человек в звуке при увеличении амплитуды колебаний в звуковой волне?

        1) повышение высоты тона      2)  понижение высоты тона

        2) повышение громкости         4)  уменьшение громкости

  1. Охотник выстрелил, находясь на расстоянии 170 м от лесного массива. Через сколько времени после выстрела охотник услышит эхо? Скорость звука в воздухе 340 м/с.

        1) 0,5 с   2) 1 с    3) 2 с   4) 4 с

Уровень В

  1. Установите соответствие между физическими явлениями и их названиями.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ

НАЗВАНИЯ

А)

Сложение волн в пространстве

1)

Преломление

Б)

Отражение звуковых волн от преград

2)

Резонанс

В)

Резкое возрастание

3)

Эхо

амплитуды колебаний

4)

Гром

 

5)

Интерференция звука

                                     

А

Б

В

Уровень С

8. Тело массой 600 г подвешено к цепочке из двух параллельных пружин с    коэффициентами жесткости 500 Н/м и 250 Н/м. Определите период собственных колебаний системы.

9.С какой скоростью проходит груз пружинного маятника положение равновесия, если жесткость пружины 400 Н/м, а амплитуда колебаний 2 см? Масса груза 1 кг.

Контрольная работа № 3 по теме

«Механические колебания и волны. Звук».

Вариант 2

Уровень А

1.При измерении пульса человека было зафиксировано 75 пульсаций крови за 1 минуту. Определите частоту сокращения сердечной мышцы

1)0,8 Гц 2)1,25 Гц 3)60 Гц 4)75 Гц

2.Амплитуда свободных колебаний тела равна 50 см. Какой путь прошло это тело за 1/4 периода колебаний?

        

1) 0,5 м                                               3)1,5 м

2) 1 м                                                   4)2 м

3.На рисунке представлена зависимость координаты центра  шара, подвешенного на пружине, от времени.

                         Х,см

                             20            

                             10                              

                               0

                           -10

                           -20

Период колебаний равен

        1) 2 с          2)4 с   3) 6 с    4) 10 с

4.  Обязательными условиями возбуждения механической волны являются

        А: наличие источника колебаний

        Б: наличие упругой среды

        В: наличие газовой среды

        1)А и В          3)  А и Б

        2)Б и В           4)   А,Б и В

5.Камертон излучает звуковую волну длиной 0,5 м. Скорость звука 340 м/с. Какова частота колебаний камертона?

        1) 680 Гц           2) 170 Гц    3) 17 Гц   4) 3400 Гц

6.Эхо, вызванное оружейным выстрелом, дошло до стрелка через 2 с после выстрела. Определите расстояние до преграды, от которой произошло отражение, если скорость звука в воздухе 340 м/с.

        1) 85 м         2) 340 м     3) 680 м    4) 1360 м

Уровень В

7 . Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ                                          ФОРМУЛЫ

А) Период колебаний                                                            1)  

Б) Длина волны                                                                      2)                                                                                     

В) Скорость распространения волны                                   3)

                                                                                                 4)

                                                                                                 5)

                                                   

В

С

Уровень С

8.На не которой планете период колебаний секундного земного математического маятника оказался равным 2 с. Определите ускорение свободного падения на этой планете.

9.На рисунке представлен график изменения со временем кинетической энергии ребенка, качающегося на качелях. Определите потенциальную энергию качелей в момент, соответствующий точке А на графике.

Контрольная работа № 4 по теме

«Электромагнитное поле».

Вариант 1

Уровень А.

1. Квадратная рамка расположена в однородном магнитном поле, как показано на рисунке. Направление тока в рамке указано стрелками.

                       

Сила, действующая на нижнюю сторону рамки, направлена

        1) вниз      2) вверх        3) из плоскости листа на нас

        4) в плоскость листа от нас  

2. В однородное магнитное поле перпендикулярно линиям магнитной индукции поместили прямолинейный проводник, по которому протекает ток силой 8 А.

Определите индукцию этого поля, если оно действует с силой 0,02 Н на каждые 5 см длины проводника.

        1) 0,05 Тл    2) 0,0005 Тл    3) 80 Тл      4) 0,0125 Тл

3. Один раз кольцо падает на стоящий вертикально полосовой магнит так, что надевается на него; второй раз так, что пролетает мимо него. Плоскость кольца в обоих случаях горизонтальна.                                          

1

Ток в кольце возникает

  1. в обоих случаях                          2)ни в одном из случаев
  1. только в первом случае             4)только во втором случае

4.Радиостанция работает на частоте 60 МГц. Найдите длину электромагнитных волн, излучаемых антенной радиостанции. Скорость распространения электромагнитных волн с = 3 . 108 м/с.

        1)  0,5 м                 2)  5м                  3)  6 м                          4) 10 м

5. Как изменится электрическая емкость плоского конденсатора, если площадь пластин увеличить в 3 раза?

  1. Не изменится
  2. Увеличится в 3 раза
  3. Уменьшится в 3 раза
  4. Среди ответов 1-3 нет правильного.

6. Как изменится период собственных электромагнитных колебаний в контуре (см. рисунок), если ключ К перевести из положения 1 в положение 2?

                        2

  1.  Уменьшится в 9 раз
  2. Увеличится в 9 раз
  3. Уменьшится в 3 раза
  4. Увеличится в 3 раза

Уровень В

  1. У становите соответствие между научными открытиями и учеными, которым эти открытия принадлежат.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

НАУЧНЫЕ ОТКРЫТИЯ

УЧЕНЫЕ

А)Создал теорию электромагнитного поля

1)Т. Юнг

Б)Зарегистрировал электромагнитные волны

2)М. Фарадей

В) Получил интерференцию света

3)Д. Максвелл

4)Б. Якоби

5)Г. Герц

А

Б

В

Уровень С

  1. Если на дно тонкостенного сосуда, заполненного жидкостью и имеющего форму, приведенную на рисунке, пустить луч света так, что он, пройдя через жидкость, по- падет в центр сосуда, то луч выходит из жидкости под углом 300 относительно поверхности воды. Каков показатель прело мления n жидкости, если луч АО составляет 450 с вертикалью?

  1. Детектор полностью поглощает падающий на него свет частотой v = 6∙1014 Гц. За время t = 5 с на детектор падает N = 3∙105 фотонов. Какова поглощаемая детектором мощность? Постоянная Планка 6,6∙10-34 Дж . с.

Контрольная работа № 5 по теме

«Строение атома и атомного ядра»

Вариант 1

Уровень А.

1.β-излучение - это

  1. вторичное радиоактивное излучение при начале цепной реакции
  1. поток нейтронов, образующихся в цепной реакции
  2. электромагнитные волны
  3. поток электронов

2. При изучении строения атома в рамках модели Резерфорда моделью ядра служит

  1. электрически нейтральный шар
  2. положительно заряженный шар с вкраплениями электронов
  3. отрицательно заряженное тело малых по сравнению с атомом размеров
  4. положительно заряженное тело малых по сравнению с атомом размеров

3. В ядре элемента  содержится

  1.    92 протона, 238 нейтронов
  2. 146 протонов, 92 нейтрона
  3. 92 протона, 146 нейтронов

4)    238 протонов, 92 нейтрона

4. На рисунке изображены схемы четырех атомов. Черными точками обозначены электроны. Атому  соответствует схема                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

      11         12

5.Элемент испытал α-распад. Какой заряд и массовое число будет у нового элемента Y?

1)              2)          3)            4)

6. Укажите второй продукт ядерной реакции

1)           2)           3)            4)

Уровень В

  1. установите соответствие между научными открытиями и учеными, которым эти открытия принадлежат.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

        НАУЧНЫЕ ОТКРЫТИЯ                                          УЧЕНЫЕ

        А) Явление радиоактивности                             1) Д. Чедвик                                                                                              

        Б) Открытие протона                                          2) Д. Менделеев

        В) Открытие нейтрона                                        3) А. Беккерель

                                                                                        4) Э.Резерфорд

                                                                                        5) Д. Томсон

А

Б

В

Уровень С

8.Определите энергию связи ядра изотопа дейтерия (тяжелого водорода). Масса протона приблизительно равна 1,0073 а.е.м., нейтрона 1,0087 а.е.м., ядра дейтерия 2,0141 а.е.м., 1 а.е.м. = 1,66 . 10 кг, а скорость света с = 3 10 м/с.

9. Записана ядерная реакция, в скобках указаны атомные массы (в а.е.м.) участвующих в ней частиц.             

Вычислите энергетический выход ядерной реакции.

Учтите, что 1 а.е.м. = 1,66 кг, а скорость света с = 3 м/с.

Контрольная работа № 5 по теме

«Строение атома и атомного ядра»

Вариант 2

Уровень А

1. -излучение - это

  1. поток ядер гелия             2)  поток протонов

       3)поток электронов             4) электромагнитные волны большой  частоты

2. Планетарная модель атома обоснована

  1. расчетами движения небесных тел
  2. опытами по электризации
  3. опытами по рассеянию  - частиц
  4. фотографиями атомов в микроскопе

р- число протонов

n- число нейтронов

110

50

60

50

50

110

50

60

 3.В какой из строчек таблицы правильно указана структура ядра олова ?

                   1)

                   2)

                   3)

                   4)

4. Число электронов в атоме равно

  1. числу нейтронов в ядре
  2. числу протонов в ядре
  3. разности между числом протонов и нейтронов
  4. сумме протонов и электронов в атоме

5. Какой порядковый номер в таблице Менделеева имеет элемент, который образуется в результате -распада ядра элемента с порядковым номером Z?

1) Z+2                                                                 3) Z-2

2) Z+1                                                                 4) Z-1              

  1. 6.   Какая бомбардирующая частица Х участвует в ядерной  реакции

             Х + ?

  1. -частица Не          2) дейтерий  Н

        3)протон Н                   4) электрон

Уровень В

7.установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ  ВЕЛИЧИНЫ                             ФОРМУЛЫ

А) Энергия покоя                                                    1)

Б) Дефект массы                                                      2) (

В) Массовое число                                                  3)

                                                                                   4) Z+N

                                                                                   5) A-Z

А

Б

В

Уровень С

8. Определите энергию связи ядра гелия  Не (-частицы).

Масса протона приблизительно равна 1,0073 а.е.м., нейтрона 1,0087 а.е.м., ядра гелия 4,0026 а.е.м., 1 а.е.м. = 1,66  кг, а скорость света с = 3 м/с.

9.Записана ядерная реакция, в скобках указаны атомные массы (в а.е.м.) участвующих в ней частиц.

                                 

Какая энергия выделяется в этой реакции? Учтите, что 1 а.е.м.= 1,66  кг, а скорость света с = 3 м/с.

Итоговый тест — 9 класс

вариант 1

Итоговый тест — 9 класс

вариант 2

1. Автомобиль трогается с места и движется с возрастающей скоростью прямолинейно. Какое направление имеет вектор ускорения?

А. ускорение равно 0  

Б. Против направления движения автомобиля

В. Ускорение не имеет направления

 Г. По направлению движения автомобиля

2. Тело движется равномерно по окружности. Как изменится его центростремительное ускорение при увеличении скорости равномерного движения в 2 раза и уменьшении радиуса окружности в 4 раза?

А.увеличится в 2 раза   Б.Увеличится в 16 раз В.не изменится       Г.уменьшится в 8 раз

3.   Единицей измерения какой физической величины является ньютон?

А. силы    Б. Массы    В. Работы    Г. Энергии

4. Тело движется прямолинейно  с постоянной  скоростью. Какое утверждение о равнодействующей всех приложенных к нему сил правильно?

А. не равна 0, постоянна по модулю и направлению  

Б. не равна 0,  постоянна по модулю, но не по направлению

В. не равна 0, постоянна по направлению, но не по модулю        Г. Равна 0

5. Под действием силы 100 Н тело движется с ускорением 25 м/с². Какова масса тела?

А. 2 кг       Б. 4 кг       В. 0,5 кг       Г. 40 кг

6. Тело масой m движется со скоростью V. Каков импульс тела?

А. mV²/2    Б.mV    В.mV/2    Г. 2mV

7. Как называется движение, при котором траектория движения тела повторяется через одинаковые промежутки времени?

А. поступательное           Б. Равномерное

 В. Свободное падение  

Г. Механические колебания

8. Какова примерно скорость распространения звуковых волн в воздухе?

А. 30 м/с  Б. 300 м/с  В. 3000 м/с

 Г. 300 000 000 м/с

9. По поверхности воды распространяется волна. Расстояние между ближайшими «горбом» и «впадиной» 2 м, между двумя ближайшими «горбами» 4 м, между двумя ближайшими «впадинами» 4 м. Какова длина волны?

А. 2 м      Б. 4 м      В. 6 м       Г. 8 м      Д. 10 м

10. Как называется явление возникновения электрического тока в замкнутом контуре при изменении магнитного потока через контур?

А. явление намагничивания

Б. сила Ампера           В. Сила Лоренца

Г. электромагнитная индукция

11. Чему равна магнитная индукция однородного магнитного поля, если на проводник, расположенный перпендикулярно вектору индукции, с током 10 А и длиной 40 см действует сила 8 Н?

А. 0,2 Тл     Б. 2 Тл      В. 20 Тл     Г. 200 Тл

12.Кто предложил планетарную модель строения атома?

А. Томсон                        Б. Резерфорд

 В. Беккерель                   Г.Ампер

13. Автомобиль двигался со скоростью 10м/с, затем выключил двигатель и начал торможение с ускорением 2 м/с². Какой путь пройден автомобилем за 7 с с момента начала торможения?

14. Человек массой 70 кг прыгнул с берега в неподвижную лодку на воде со скоростью 6 м/с. С какой скоростью станет двигаться по воде лодка вместе с человеком в первый момент после прыжка человека, если масса лодки 35 кг?

15. Вычислите длину электромагнитной волны с частотой 102 МГц.

1. Автомобиль тормозит на прямолинейном участке дороги. Какое направление имеет вектор ускорения?

А. ускорение равно 0  

Б. Против направления движения автомобиля В. Ускорение не имеет направления

 Г. По направлению движения автомобиля

2. Одинаков ли вес одного и того же тела на экваторе и на полюсе Земли?

А. одинаков    

 Б. Неодинаков, больше на экваторе

 В. Неодинаков, меньше на экваторе

 Г. Зимой больше на экваторе, летом меньше на экваторе  

3.   Единицей измерения какой физической величины является килограмм?

А. силы    Б. Массы    В. Работы    Г. Энергии

4. Тело движется равноускоренно  и прямолинейно. Какое утверждение о равнодействующей всех приложенных к нему сил правильно?

А. не равна 0, постоянна по модулю и направлению  

Б. не равна 0,  постоянна по модулю, но не по направлению

В. не равна 0, постоянна по направлению, но не по модулю        Г. Равна 0

5. Равнодействующая всех сил, приложенных к телу массой 5 кг, равна 50 Н. Каково ускорение движения тела?

А.250 м/с²   Б.10 м/с²    В.0,1 м/с²    Г.0,01 м/с²

6. Тело масой m движется со скоростью V. Какова кинетическая энергия тела?

А. mV²/2    Б.mV    В.mV/2    Г. 2mV

7. Какова примерно самая низкая частота звука, слышимого человеком?

А. 2 Гц     Б. 20 Гц    В. 200 Гц    Г. 20 000 Гц

8. Мальчик, качающийся на качелях, проходит положение равновесия 30 раз в минуту. Какова частота колебаний?

А. 30 Гц      Б. 15 Гц     В. 0,25 Гц       Г. 0,5 Гц

9. Постройте график свободных колебаний с амплитудой 20 см и периодом колебаний 3с.

10. С какой силой действует однородное магнитное поле с индукцией 4 Тл на прямолинейный проводник длиной 20 см с током 10 А, расположенный перпендикулярно вектору магнитной индукции?

А. 0 Н          Б. 800 Н          В. 8 Н        Г. 2 Н

11. Кто открыл явление электомагнитной индукции?

А. Эрстед  Б. Кулон  В. Фарадей  Г. Максвелл

12. Какой вид радиоактивного излучения наиболее опасен при внешнем облучении человека?

А. бета-излучение      Б. Гамма-излучение

В. альфа-излучениие  

Г. Все три одинаково опасны

13. Определите силу тяги ракетного двигателя, расходующего 500 кг горючего за 2 с. Скорость истечения газов 4 км/с.

А. 4 кН        Б. 1 кН        В. 4 МН        Г. 1 МН

14. Камень массой 2 кг брошен вертикально вверх, его начальная кинетическая энергия 400 Дж. Какой будет его скорость на высоте 15 м?

15. За какое время свет распространяется от Солнца до Земли, расстояние между которыми 150 000 000 км?


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физике 10 класс.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-10

Рабочая программа по физике 10 класс.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-10, пояснительная записка, календарно-тематическое планирование, базовый уровень-68 часов, 2 часа в неделю...

Рабочая программа по физике 11 класс.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-11

Рабочая программа по физике 11 класс.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-11, пояснительная записка, календарно тематическое планирование, 68 часов, 2 часа в неделю, базовый уровень...

Рабочая программа по физике к учебнику Физика. 10 класс. Л. Э. Генденштейн, Ю. И. Дик

Рабочая программа по физике к учебнику Физика. 10 класс. Л. Э. Генденштейн, Ю. И. Дик 3 часа в неделю...

Рабочая программа по физике для 7-го класса на основе авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина. «Физика». 7-9 класс.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА Рабочая программа разработана на основе авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина. «Физика». 7-9 класс. (Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. А...

Рабочая программа по физике 10-11 класс (Базовый уровень) к учебнику "Физика 10" авт. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н. Сотский, "Физика 11" авт. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев

Программа по физике для полной общеобразовательной школы составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам полного общего образования,  представл...

Рабочая программа по физике в 11 классе (базовый уровень) к учебнику С.А.Тихомировой "Физика, 11 класс"

Рабочая программа по физике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы основного общего образования по физике и ...