Главные вкладки

    Рабочая программа по физике в 11 классе (базовый уровень) к учебнику С.А.Тихомировой "Физика, 11 класс"
    рабочая программа по физике (11 класс) на тему

    Филатова Надежда Николаевна

    Рабочая программа по физике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы основного общего образования по физике и авторской программы С.А. Тихомировой и Б.М. Яворского для общеобразовательных учреждений 10-11 классы, рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации,  с расчетом 2ч в неделю  в 10 классе и 2ч в неделю  в 11 классе в соответствии с выбранными  учебниками: С. А. Тихомирова, Б. М. Яворский «Физика 11 класс», учтены рекомендации инструктивно-методического письма «О преподавании физики в 2016-2017 учебном году в общеобразовательных учреждениях Оренбургской области».

    Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта на базовом уровне; дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся; определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

    «Гимназия № 3» г. Оренбурга

    СОГЛАСОВАНО:

    Протокол заседания МО учителей естественного цикла

    1 от «25.08.» 2016 г.

    Руководитель МО: _______/Труханова Е.С.

    «25» августа2016 г.

    ПРОВЕРЕНО:

    Заместитель директора по УВР:

    ______________ /Михайленко С.А.

      «25»августа 2016 г.

    УТВЕРЖДАЮ:

    Приказ №01/11-174от «29.08» 2016 г.

    Директор МОАУ «Гимназия №3»

    _______ /Чихирников В.В.

       «29» августа2016 г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ

    ДЛЯ 11 КЛАССА

    (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

    НА 2016 - 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

    Учитель: Филатова Надежда Николаевна


    Содержание

    1.

    Пояснительная записка

    2.

    Общая характеристика  учебного предмета

    3.

    Описание места учебного предмета в учебном плане

    4

    Требования к уровню подготовки учащихся

    5.

    Содержание учебного предмета

    6.

    Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

    7.

    Критерии оценки учебной деятельности

    8.

    Учебно-методическое и   материально-техническое обеспечения

    9.

    Календарно-тематическое планирование

    10.

    Пакет контрольно-измерительных материалов


    1.Пояснительная записка

    Статус документа
    Рабочая программа по физике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы основного общего образования по физике и авторской программы С.А. Тихомировой и Б.М. Яворского для общеобразовательных учреждений 10-11 классы, рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации,  с расчетом 2ч в неделю  в 10 классе и 2ч в неделю  в 11 классе в соответствии с выбранными  учебниками: С. А. Тихомирова, Б. М. Яворский «Физика 11 класс», учтены рекомендации инструктивно-методического письма «О преподавании физики в 2016-2017 учебном году в общеобразовательных учреждениях Оренбургской области».

    Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта на базовом уровне; дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся; определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

    2.Общая характеристика учебного предмета

    Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве  учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов  школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять  не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и методы научного познания» Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

    Курс физики в примерной программе среднего (полного) общего образования структурируется на основе физических теорий: механика, молекулярная физика, электродинамика, электромагнитные колебания и волны, квантовая физика.
    Особенностью предмета физика в учебном плане образовательной школы является и тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни.

    Цели изучения физики:

    Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

    освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;

    овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;

    развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;

    воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;

    использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

    Результаты изучения курса физики приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников».

    Учебник включён в Федеральный перечень ( http://www.mon.gov.ru ).

    Задачи курса физики 11 класса:

    •  Формирование знаний основ электродинамики, квантовой физики:

    •  Знакомство с применением открытий в этих областях на практике;

    •  Раскрытие роли физики в решении глобальных проблем, стоящих перед человечеством;  

    •  Знакомство с современной физической картиной мира и последними открытиями в области физики;

    •  Формирование личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД, экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности.

    Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

    Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
    Познавательная деятельность:

    использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

    формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

    овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

    приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

    Информационно-коммуникативная деятельность:

    владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и  признавать право на иное мнение;

    использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

    Рефлексивная деятельность:

    владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:

    организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

    Результаты обучения

    Обязательные результаты изучения курса «Физика» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

    Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых физических понятий, физических величин и законов.

    Рубрика «Уметь» включает требования, основанных на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: описывать и объяснять физические явления и свойства тел, отличать гипотезы от научных теорий, делать выводы на основании экспериментальных данных, приводить примеры практического использования полученных знаний, воспринимать и самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.

    В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

    Место курса физики в Базисном учебном плане

     В Базисном учебном плане средней школы физика включена в раздел «Содержание, формируемое участниками образовательного процесса». Обучающиеся могут выбрать изучение физики, как на базовом, так и на профильном уровне.

    Примерная программа по физике для среднего (полного) общего образования составлена из расчёта часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования: по 2 часа в/неделю, итого 70 часов за учебный год.

    Результаты изучения курса  физики приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников».  

    Федеральный компонент государственного стандарта

    Стандарт среднего (полного общего образования) по физике

    Базовый уровень

    Изучение физики на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

    освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;

    овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели; применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;

    развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;

    воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;

    использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

    Обязательный минимум содержания основных образовательных программ

    ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

    Физика как наука. Научные методы познания окружающего мира и их отличия от других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории. Границы применимости физических законов и теорий. Принцип соответствия. Основные элементы физической картины мира.

    МЕХАНИКА

    Механическое движение и его виды. Прямолинейное равноускоренное движение. Принцип относительности Галилея. Законы динамики. Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике. Предсказательная сила законов классической механики. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований. Границы применимости классической механики.

    Проведение опытов, иллюстрирующих проявление принципа относительности, законов классической механики, сохранения импульса и механической энергии.

    Практическое применение физических знаний в повседневной жизни для использования простых механизмов, инструментов, транспортных средств.

    МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА

    Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния идеального газа. Строение и свойства жидкостей и твердых тел.

    Законы термодинамики. Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.

    Проведение опытов по изучению свойств газов, жидкостей и твердых тел, тепловых процессов и агрегатных превращений вещества.

    Практическое применение в повседневной жизни физических знаний о свойствах газов, жидкостей и твердых тел; об охране окружающей среды.

    ЭЛЕКТРОДИНАМИКА

    Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Электрический ток. Магнитное поле тока. Явление электромагнитной индукции. Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Электромагнитное поле.

    Электромагнитные волны. Волновые свойства света. Различные виды электромагнитных излучений и их практическое применение.

    Проведение опытов по исследованию явления электромагнитной индукции, электромагнитных волн, волновых свойств  света.

    Объяснение устройства и принципа действия технических объектов, практическое применение физических знаний в повседневной жизни:

    при использовании микрофона, динамика, трансформатора, телефона, магнитофона;

    для безопасного обращения с домашней электропроводкой, бытовой электро- и радиоаппаратурой.

    КВАНТОВАЯ ФИЗИКА И ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОФИЗИКИ

     Гипотеза Планка о квантах. Фотоэффект. Фотон. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Корпускулярно-волновой дуализм. Соотношение неопределенностей Гейзенберга.

    Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Лазеры.

    Модели строения атомного ядра. Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи ядра. Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. Доза излучения. Закон радиоактивного распада и его статистический характер. Элементарные

    частицы. Фундаментальные взаимодействия.

     Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Галактика. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной.Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов.

    Наблюдение и описание движения небесных тел.

    Проведение исследований процессов излучения и поглощения света, явления фотоэффекта и устройств, работающих на его основе, радиоактивного распада, работы лазера, дозиметров.


    3. Описание места учебного предмета в учебном плане

    Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для  обязательного изучения физики на базовом  уровне ступени среднего (полного) общего образования. В том числе в X и XI классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. Учебная программа  

    11 класса базового уровня  рассчитана на 70часов,  2 часа в неделю. Программа обеспечивает практическую направленность уроков, так как в ней увеличено количество часов на решение задач по курсу и выполнение практических работ.  Предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме для использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета местных условий.

    4.Требования к уровню подготовки выпускников

    В результате изучения физики ученик 11 класса должен:

    знать/понимать:

    смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;

    смысл физических величин: магнитная индукция, индуктивность, длина волны, масса, внутренняя энергия, абсолютная температура; смысл физических законов: электромагнитной индукции; отражения, преломления, сохранение энергии, импульса, фотоэффекта; вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие электродинамики, квантовой физики и астрофизики;

    уметь:

    описывать и объяснять физические явления и свойства тел, электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом, фотоэффект, движение небесных тел; отличать гипотезы от научных теорий;

    делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что:  наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления; приводить примеры практического использования физических знаний: электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций; квантовой физики в создании ядерной энергетике, лазеров; воспринимать и  на основе полученных знаний  самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, интернете, научно-популярных статьях.

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    обеспечение безопасности жизнедеятельности в процессе использования бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи; рационального природопользования и защиты окружающей среды.

    оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды; рационального природопользования и защиты окружающей среды.

    5.Основное содержание учебного предмета

    11 класс (68 часов)

    1. Электродинамика (продолжение)   40часов

    Магнитное поле тока. Магнитная индукция. Сила Ампера. Сила Лоренца. Закон электромагнитной индукции. Энергия магнитного поля. Механические и электромагнитные колебания. Переменный ток. Трансформатор. Электромагнитное поле. Механические и электромагнитные волны. Геометрическая оптика. Оптические приборы. Волновые свойства света. Различные виды электромагнитных излучений и их практическое применение. Постулаты специальной теории относительности. Закон взаимосвязи массы и энергии.

    Демонстрации

    Магнитное взаимодействие токов.

    Отклонение электронного пучка магнитным полем.

    Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.

    Свободные электромагнитные колебания.

    Осциллограмма переменного тока.

    Генератор переменного тока.

    Излучение и прием электромагнитных волн.

    Прямолинейное распространение, отражение и преломление света.

    Оптические приборы.

    Интерференция света.

    Дифракция света.

    Получение спектра с помощью призмы.

    Получение спектра с помощью дифракционной решетки.

    Поляризация света.

    Лабораторные работы

    Изучение явления электромагнитной индукции.

    Измерение ускорения свободного падения с помощью нитяного маятника.

    Измерение показателя преломления стекла.

    Наблюдение интерференции и дифракции света.

    Определение длины световой волны.

    2. Квантовая физика и элементы астрофизики   28часов

    Фотоэффект. Гипотеза Планка о квантах. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотон. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Корпускулярно - волновой дуализм. Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Лазер. Строение атомного ядра. Ядерные реакции. Дефект массы и энергия связи ядра. Ядерные реакции. Закон радиоактивного распада. Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. Доза излучения. Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия. Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Галактика. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной.

    Демонстрации

    Фотоэффект.

    Линейчатые спектры излучения.

    Лазер.

    Счетчик ионизирующих частиц.

    Лабораторные работы

    Изучение треков заряженных частиц.

    6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

    Тематическое планирование уроков физики в 11 классе по учебнику для общеобразовательных учреждений Физика-11. – М.: Мнемозина, 2016. Авторы С.А.Тихомирова, Б.М. Яворский.

    Сборник нормативных документов. Физика/сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004.

    Программа и тематическое планирование. Физика. 10-11 классы (базовый уровень)/авт.-сост. С.А.Тихомирова.-М.:Мнемозина,2012. (70 учебных часов в год,2 часа в неделю)

    Название темы

    Количество часов

    Лабораторные работы

    1

    Электродинамика  

    магнитное поле  

    электромагнитная индукция  

    механические и электромагнитные колебания  

    механические и электромагнитные волны  

    оптика  

    40

    4

    6

    11

    6

    13

    №1

    №2

    №3-6

    2

    Квантовая физика и элементы астрофизики  

    элементы специальной теории относительности  

    фотоны  

    атом  

    атомное ядро и элементарные частицы  

    строение Вселенной  

    28

    2

    4

    4

    9

    9

    №7

    3

    Резерв времени

    2

    Четверть

    Сроки

    Тема

    Количество часов

    № ЛР

    № КР

    Электродинамика  

    40

    1

    01.09-03.11

    магнитное поле  

    4

    электромагнитная индукция  

    6

    №1

    №1

    механические и электромагнитные колебания  

    11

    №2

    2

    13.11 – 9.12

    механические и электромагнитные волны  

    6

    №2

    оптика  

    13

    №3-6

    №3

    Квантовая физика и элементы астрофизики  

    28

    3

    11.01-22.03

    элементы специальной теории относительности  

    2

    фотоны  

    4

    атом  

    4

    атомное ядро и элементарные частицы  

    9

    №7

    №4-5

    4

    02.04-31.05

    строение Вселенной  

    9

    Резерв

    2

                             Итого

    70

    7

    5

    Наименование разделов и тем.

    Количество часов

    всего

    Теоретические занятия

    Лабораторные работы

    Контрольные работы

    1

    Магнитное поле.

    4

    3

    1

    2

    Электромагнитная индукция.

    6

    4

    1

    1

    3

    Механические и электромагнитные колебания.

    11

    9

    1

    1

    4

    Механические и электромагнитные  волны.

    6

    5

    1

    5

    Оптика.

    13

    8

    4

    1

    6

    Элементы специальной теории относительности.

    2

    2

    7

    Фотоны.

    4

    3

    1

    8

    Атом.

    4

    4

    9

    Атомное ядро и элементарные частицы

    9

    7

    1

    1

    10

    Строение вселенной.

    7

    7

    Всего часов:

    68

    52

    7

    7


    7.Критерии оценки учебной деятельности:

    Оценка устных ответов

    Уровни достижения предметных результатов освоения ООП

    Выше базового

    Высокий (отметка «5»)

    Учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

    Повышенный

    (отметка «4»)

    Ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

    Базовый

    (отметка «3»)

    Учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.

    Ниже базового

    Пониженный  (отметка «2»)

    Учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

    Низкий (отметка «1»)

    Ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

    При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного анализа ответа на основе требований ФГОС ООО к предметным результатам учащихся, а также структурных элементов некоторых компетенций, усвоение которых считаются обязательными результатами обучения.

    Ниже приведены обобщенные планы основных элементов физических знаний.

    Элементы, выделенные курсивом, считаются базовым уровнем результатов обучения, т.е. это те минимальные требования к ответу учащегося, без выполнения которых невозможно выставление отметки «3».

     Физическое явление.

    1. Признаки явления, по которым оно обнаруживается (или определение)
    2. Условия, при которых протекает явление.
    3. Связь данного явления с другими.
    4. Объяснение явления на основе научной теории.
    5. Примеры использования явления на практике (или проявления в природе)

    Физический опыт.

    1. Цель опыта
    2. Схема опыта
    3. Условия, при которых осуществляется опыт.
    4. Ход опыта.
    5. Результат опыта (его интерпретация)

     Физическая величина.

    1. Название величины и ее условное обозначение.
    2. Характеризуемый объект (явление, свойство, процесс)
    3. Определение.
    4. Формула, связывающая данную величины с другими.
    5. Единицы измерения
    6. Способы измерения величины.

     Физический закон.

    1. Словесная формулировка закона.
    2. Математическое выражение закона.
    3. Опыты, подтверждающие справедливость закона.
    4. Примеры применения закона на практике.
    5. Условия применимости закона.

     Физическая теория.

    1. Опытное обоснование теории.
    2. Основные понятия, положения, законы, принципы в теории.
    3. Основные следствия теории.
    4. Практическое применение теории.
    5. Границы применимости теории.

     Прибор, механизм, машина.

    1. Назначение устройства.
    2. Схема устройства.
    3. Принцип действия устройства
    4. Правила пользования и применение устройства.

     Физические измерения.

    1. Определение цены деления и предела измерения прибора.
    2. Определять абсолютную погрешность измерения прибора.
    3. Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку.
    4. Снимать показания прибора и записывать их с учетом абсолютной погрешности измерения.
    5. Определять относительную погрешность измерений.

    при проведении устного опроса

    Оценка "5" ставится в следующем случае:

    ответ ученика полный, самостоятельный, правильный, изложен литературным языком в определенной логической последовательности, рассказ сопровождается новыми примерами;

    учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теории, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;

    учащийся умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий, знает основные понятия и умеет оперировать ими при решении задач, правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

    владеет знаниями и умениями в объеме 95% - 100% от требований программы.

    Оценка "4" ставится в следующем случае:

    ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку "5", но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятии, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач. Неточности легко исправляются при ответе на дополнительные вопросы;

    учащийся не использует собственный план ответа, затрудняется в приведении новых примеров, и применении знаний в новой ситуации, слабо использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов;

    объем знаний и умений учащегося составляют 80-95% от требований программы.

    Оценка "3" ставится в следующем случае:

    большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку "4", но в ответе обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

    учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий или непоследовательности изложения материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и задач, требующих преобразования формул;

    учащийся владеет знаниями и умениями в объеме не менее 80 % содержания, соответствующего программным требованиям.

    Оценка "2" ставится в следующем случае:

    ответ неправильный, показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, неумение работать с учебником, решать количественные и качественные задачи;

    учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы;

    учащийся не владеет знаниями в объеме требований на оценку "3".


    Оценка письменных контрольных работ.

    Уровни достижения предметных результатов освоения ООП

    Выше базового

    Высокий (отметка «5»)

    Работа выполнена не менее чем на 95 % от объема задания, сделан перевод единиц всех физических величин в "СИ", все необходимые данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы, графики, рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка по наименованиям, правильно проведены математические расчеты и дан полный ответ;  на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным языком в определенной логической последовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации;  учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения.

    Повышенный

    (отметка «4»)

    Работа выполнена полностью или не менее чем на 75 % от объема задания, но в ней имеются недочеты и несущественные ошибки;  ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач;  учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

    Базовый

    (отметка «3»)

    Работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее 50% от общего объема), но допущены существенные неточности; учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий и закономерностей; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных количественных задач, требующих преобразования формул.

    Ниже базового

    Пониженный  (отметка «2»)

    Работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 50% от общего объема задания).

     Учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи.

    Низкий (отметка «1»)

    Работа полностью не выполнена.

    при проведении самостоятельных и контрольных работ

    Оценка "5" ставится в следующем случае:

    работа выполнена полностью;

    сделан перевод единиц всех физических величин в "СИ", все необходимые данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы, графики, рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка по наименованиям, правильно проведены математические расчеты и дан полный ответ;

    на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным языком в определенной логической последовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации;

    учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения.

    Оценка "4" ставится в следующем случае:

    работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но в ней имеются недочеты и несущественные ошибки;

    ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач;

    учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

    Оценка "3" ставится в следующем случае:

    работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее 2/3 от общего объема), но допущены существенные неточности;

    учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий и закономерностей;

    умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных количественных задач, требующих преобразования формул.

    Оценка "2" ставится в следующем случае:

    работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего объема задания);

    учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи.

    Оценка ответов учащихся при проведении лабораторных работ.

    Уровни достижения предметных результатов освоения ООП

    Выше базового

    Высокий (отметка «5»)

    Лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерении; учащийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей.

    Повышенный

    (отметка «4»)

    Выполнение лабораторной работы удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку "5", но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки, не повлиявшие на результаты выполнения работы.

    Базовый

    (отметка «3»)

    Результат выполненной части лабораторной работы таков, что позволяет получить правильный вывод, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

    Ниже базового

    Пониженный  (отметка «2»)

    Результаты выполнения лабораторной работы не позволяют сделать правильный вывод, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

    Низкий (отметка «1»)

    Учащийся совсем не выполнил лабораторную работу.

    при проведении лабораторных работ

    Оценка "5" ставится в следующем случае:

    лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерении;

    учащийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;

    в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей.

    Оценка "4" ставится в следующем случае:

    выполнение лабораторной работы удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку "5", но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки, не повлиявшие на результаты выполнения работы.

    Оценка "3" ставится в следующем случае:

    результат выполненной части лабораторной работы таков, что позволяет получить правильный вывод, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

    Оценка "2" ставится в следующем случае:

    результаты выполнения лабораторной работы не позволяют сделать правильный вывод, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

    Примечания.

    Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований техники безопасности при проведении эксперимента. В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный подход к выполнению работы, но в отчете содержатся недостатки, оценка за выполнение работы, по усмотрению учителя, может быть повышена по сравнению с указанными нормами.

    Перечень ошибок

     Грубые ошибки

    • Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц измерения.
    • Неумение выделить в ответе главное.
    • Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений.
    • Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
    • Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчёты, или использовать полученные данные для выводов.
    • Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
    • Неумение определить показание измерительного прибора.
    • Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

    Негрубые ошибки

    • Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
    • Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
    • Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
    • Нерациональный выбор хода решения.

    Недочёты

    • Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приёмы в вычислении, преобразовании и решении задач.
    • Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
    • Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
    • Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
    • Орфографические и пунктуационные ошибки.

    Формы и средства контроля

    Основными методами проверки знаний и умений учащихся по физике являются устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса. Ниже приведены контрольные работы для проверки уровня сформированности знаний и умений учащихся после изучения каждой темы и всего курса в целом.

    Тексты контрольных и самостоятельных работ взяты из Тихомирова С.А. Физика-10. Рабочая тетрадь. – М.: Мнемозина, 2008, Тихомирова С.А. Физика. 10–11 классах. Контрольные работы и сборника И.В.Годова «Контрольные работы в новом формате 10 класс», Кирик Л.А., Нурминский А.И.Физика. 10 класс. Разноуровневые самостоятельные и тематические контрольные работы в формате единого государственного экзамена.

    1. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

    Информационно – методическое обеспечение рабочей программы:

    Закон об образовании РФ. / 10.07.1992 г. № 3266 – 1./.

    Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Стандарт среднего (полного) общего образования по физике. /Вестник образования России. 2004, № 12./.

    Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации. 2004 г.

    Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального базисного учебного плана для начального, основного и среднего (полного) общего образования» № 1312 от 9.03.2004 г.

    Примерные Обязательный минимум среднего (полного) общего образования для классов общеобразовательного профиля. /Приказ МО РФ № 56 от 30.06.1999 г./.

    Физика 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень). /С. А. Тихомирова, Б. М. Яворский. Мнемозина. Москва. 2014 г./.

    Физика 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень). /С. А. Тихомирова, Б. М. Яворский. Мнемозина. Москва. 2014 г./.

    Физика-10. Рабочая тетрадь. С. А. Тихомирова. Москва. 2014. Мнемозина.

    Физика-11. Рабочая тетрадь. С. А. Тихомирова. Москва. 2014. Мнемозина.

    Программа и планирование. Физика 10 – 11. Тихомирова С. А. М.: Мнемозина, 2014 г.

    Физика. Задачник. 10 – 11 классы. /А. П. Рымкевич. «Дрофа». Москва. 2014 г./.

    Сборник задач по физике. / А. П. Рымкевич, П. А. Рымкевич. «Просвещение». Москва. 1914 г./.

    Физика. Готовимся к единому государственному экзамену. /А. С. Богатин, Л. М. Монастырский, В. Ф. Кравченко, Е. Я. Файн. Ростов-на-Дону. 2015 г. /.

    Тесты ЕГЭ по физике. /2011г., 2012г., 2013г., 2014г., 2015г./.

    Демонстрационный вариант ЕГЭ по физике. 20126г.

    Комплект оборудования физического кабинета:

    Учебно-методическая литература по физике (учебники, задачники, дидактические материалы, справочная литература).

    Комплект электроснабжения кабинета физики.

    Приборы для демонстрационных опытов (приборы общего назначения, приборы по механике, молекулярной физике, электричеству, оптике и квантовой физике).

    Приборы для фронтальных лабораторных работ и опытов (наборы оборудования по всем темам курса физики).

    Принадлежности для опытов. (лабораторные принадлежности, материалы, посуда, инструменты).

    Модели.

    Компьютер.

    Компьютерная измерительная система.

    Мультимедийный проектор.

    Экран настенный.

    Лаборатория «L-микро».

    Таблицы по теме курса «Физика. 10 класс»

    Информационно – коммуникативные и электронные образовательные ресурсы:

    Газета «Физика» Издательского дома «Первое сентября». http://fiz.1september.ru.

    Виртуальный методический кабинет учителя физики и астрономии. http://www.gomulina.orc.ru.

    Заочная физико-техническая школа при МФТИ. http://www.school.mipt.ru.

    Краткий справочник по физике. http://www.physics.vir.ru.

    Мир физики: физический эксперимент. http://demo.home.nov.ru.

    Сервер кафедры общей физики физфака МГУ: физический практикум и демонстрации. http://genphys.phys.msu.ru.

    http://www.ed.gov.ru - сайт Министерства образования РФ.

    www.vestnik.edu.ru - сайт Минобразования и науки.

    http// www.fipi.ru - сайт ФИПИ.

    http://www.ege.edu.ru - сервер информационной поддержки Единого государственного экзамена.

    http://www.obrnadzor.gov.ru/attestat/ - Федеральная служба по надзору в сфере образования (государственная итоговая аттестация школьников).

    www.fio.ru - Федерация Интернет-образования.

    www.rcio.rsu.ru - Ростовский РЦИО.

    http://www.prosv.ru - сайт издательства «Просвещение».

    http:/www.drofa.ru  - сайт издательства «Дрофа».

    Компьютерные диски «Физикон», «Физика атома и атомного ядра», «Строение Вселенной», «Демонстрационные варианты ЕГЭ – 2012».

    Перечень учебно-методических средств обучения.

    Литература

    Основная:

    1. Тихомирова С.А., Яворский Б.М. Физика-11. – М.: Мнемозина, 2016.
    2. Тихомирова С.А. Физика-10. Рабочая тетрадь. – М.: Мнемозина, 2015.
    3. Тихомирова С.А. Программа и тематическое планирование. Физика 10–11 класс. – М.: Мнемозина, 2012.
    4. Тихомирова С.А. Методика преподавания физики в 10–11 классах. – М.: Мнемозина, 2012.
    5. Тихомирова С.А. Физика. 10 – 11 классы. Контрольные работы. – М.: Мнемозина, 2015.
    6. Годова И.В.Физика 10 класс. Контрольные работы в НОВОМ формате – М.: «Интеллект - Центр», 2051.
    7. Комплект таблиц по физике 11 класс.
    8. Сауров Ю.А. Физика в 11 классе: Модели уроков: Книга для учителя-М.: Просвещение, 2010.
    9. Кирик Л.А., Нурминский А.И.Физика. 11 класс. Разноуровневые самостоятельные и тематические контрольные работы в формате единого государственного экзамена.- М.:  ИЛЕКСА, 2012.

    Интернет-ресурсы для учителя:

    1. http://www.ed.gov.ru – сайт Министерства образования РФ;
    2. http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации;
    3. http://www.ege.edu.ru – портал информационной поддержки единогогосударственного экзамена;
    4. http://www.edu.ru – Федеральный портал «Российское образование»;
    5. http://www.fipi.ru – сайт Федерального института педагогических измерений.

    Компьютерные учебные материалы:

    1. Электронная библиотека «Просвещение». «Физика. Основная школа. 7-11 классы: Ч. 1»
    2. Класс: Мультимедийное учебное пособие нового образца.

    Издательство: М.: Компания « Просвещение – МЕДИА», 2004г.

    1. Интерактивный курс «Физика 7 – 11 классы»

    Класс: демонстрационные и иллюстративные материалы.

    Издательство: Долгопрудный: Компания « Физикон», 2005 г.

    1. Библиотека электронных наглядных пособий «Физика 7 – 11 класс»

    Класс: демонстрационные и иллюстративные материалы.

    Издательство: Компания «Кирилл и Мефодий». М.: NMG,2003.

    1. Уроки физики Кирилла и Мефодия 10, 11 класс.

    «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия»

    Класс: электронный учебник.

    Издательство: М.: Компания «Кирилл и Мефодий», 2005

    1. 1С: Школа. Интерактивный тренинг - Подготовка к ЕГЭ. ФИЗИКА 10 - 11.

    Класс: тренажёры, репетиторы, электронные задачники и системы контроля знаний.

    Издатель и разработчик «1С».- Долгопрудный: Компания «Физикон», 2004.

    1. Учебный компьютерный курс «Открытая физика 2.5 Ч. 1,2»

    Класс: демонстрационные и иллюстративные материалы.

    Издательство: Долгопрудный: Компания «Физикон».2002 г.

    Лабораторные работы и оборудование .

    № работы

    Тема лабораторной работы

    Необходимый минимум

    (в расчете 1 комплект на 2 чел.)

    1

    Измерение ускорения тела при прямолинейном равноускоренном движении.

    · Желоб лабораторный -1

    · Шарик диаметром 1-2 см -1

    · Цилиндр металлический -1

    · Метроном (1 на весь класс)

    · Лента измерительная -1

    2

    Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести .

    · Штатив с муфтой и лапкой -1

    · Лента измерительная - 1

    · Динамометр лабораторный -1

    · Весы с разновесами -1

    · Шарик на нити -1

    · Линейка -1

    · Пробка с отверстием -1

    3

    Экспериментальная проверка закона Гей-Люссака.

    · Стеклянная трубка -1

    · Запаянная с одного конца -1

    · Цилиндрический сосуд с горячей водой -1

    · Стакан с  холодной водой -1

    · Кусочек пластилина -1

    4

    Измерение относительной влажности воздуха.

    · Термометр -1

    · Кусочек ваты -1

    · Стакан с водой -1

    · Психрометрическая таблица -1

    5

    Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.

    · Аккумулятор или батарейка(4,5В) -1

    · Вольтметр -1

    · Амперметр -1

    · Ключ -1

    · Соединительные провода  -1

    6

    Изучение последовательного и параллельного соединения проводников.

    · Источник тока -1

    · Два проволочных резистора -1

    · Амперметр -1

    · Вольтметр -1

    · Реостат -1

    · Соединительные провода -1


    9.Календарно-тематическое планирование

    /№ урока

    Дата

    Раздел. Тема.

    Количество часов

    Реализуемое содержание

    Основные формулируемые понятия

    Предметные и общепредметные требования к уровню подготовки.

    Вид  контроля

    Домашнее задание

    Повторение

    11а

    11в

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    Электродинамика (40 часов)

    Цель: рассмотреть понятие магнитного поля, явление электромагнитной индукции, поведение проводника и электрических зарядов в магнитном поле, законы переменного тока; рассмотреть свет как электромагнитную волну; различные электромагнитные излучения и их практическое применение; рассмотреть постулаты специальной теории относительности.

    Магнитное поле (5часов)

    1/1

    0109

    0109

    Сила Ампера

    ОСУМ. 

    Постоянные магниты. Взаимодействие

    магнитов. Линии магнитного поля.

    Взаимодействие токов. Правило буравчика.

    Единица  силы  тока  –  ампер. Вектор  магнитной

    индукции. Сила Ампера. Правило Левой руки.

    1

    .Сила Ампера/ Магнитная индукция, соленоид, полюса магнита, правило правой руки, правило буравчика

    Магнитная индукция, соленоид, полюса магнита, правило правой руки, правило буравчика, правило левой руки.

    Понимать смысл закона Ампера.

    Уметь применять правило левой руки.

    ФО

    Т

    ПЗ

    § 1–3; упр. 1.

    Магнитное поле, действие магнитного поля на проводник с током, правило левой руки, вектор магнитной индукции

    2/2

    0509

    0509

    Сила Лоренца

    ОСУМ. 

    Сила Лоренца, её модуль и направление. Разбор задачи в § 4.

    1

    Сила Лоренца/ Сила Лоренца. Сила  Лоренца, её модуль и направление.

    Сила Лоренца, её модуль и направление (правило левой руки), практическое применение в масс-спектрографах и ускорителях.

    Уметь применять правило левой руки для нахождения силы Лоренца,

    Знать магнитные свойства вещества.

    ФО

    ПЗ

    § 4; упр. 2

    Магнитное поле, действие магнитного поля на частицу, правило левой руки, вектор магнитной индукции.

    3/3

    0809

    0809

    Магнитные свойства вещества.

    ОСУМ. 

    Сильно- и слабомагнитные вещества. Магнитная

    проницаемость вещества. Ферромагнетики.

    Температура Кюри.

    1

    Магнитные свойства вещества.

    Магнитные свойства вещества. Сильно- и слабомагнитные вещества. Магнитная

    проницаемость вещества. Ферромагнетики.

    Температура Кюри.

    Уметь объяснять магнитные свойства вещества

    РК

    Т

    § 5; «Самое важное в главе 1».

    Магниты.

    4/4

    1209

    1209

    Повторительно-обобщающий урок  

    по теме «Магнитное поле» 

    ОСУМ. 

    Повторение, обобщение и контроль знаний по магнитным явлениям.

    1

    Знать понятия, определяющие магнитное поле,  правило левой руки, правило правой руки, правило буравчика

     Уметь  определять направление действия со стороны магнитного поля по правилу левой руки,

    Понимать смысл

    понятий, определяющих магнитное поле.  

    ФО

    ИО

    Т

    «Из истории учения о магнитных явлениях».

    Тему «Магнитное поле»

    Электромагнитная индукция (6 часов)

    5/1

    1509

    1509

    Опыты Фарадея. Правило Ленца.

    ОСУМ. 

    Опыты Фарадея. Магнитный поток.  Правило Ленца.

    1

    Опыты Фарадея / Опыты Фарадея. Магнитный поток.  Правило Ленца

    Понятие и расчет магнитного потока, формулировка правила Ленца.

    Знать правило Ленца, закон электромагнитной индукции.

    Уметь применять правило на практике,

    Т

     § 6–8

    Магнитное поле

    6/2

    1909

    1909

    Закон электромагнитной индукции

    ОСУМ. 

    Закон электромагнитной индукции. Индуцированное электрическое поле. Токи Фуко.

    1

    Закон электромагнитной индукции

    ЭДС индукции, магнитный поток, сила индукционного тока

    Знать историю открытия электромагнитной индукции, понятие магнитного потока и его  формулу.

    РЗ

    ИК

    § 9, 10;

    упр. 3.

    Движение тела под действием силы тяжести, сила тяжести

    7/3

    2209

    2209

    Лабораторная работа №1 «Изучение  явления электромагнитной индукции».

    1

    Уметь применять полученные знания на практике.

    ФО

    ИК

    Повт. § 1-10

    Период и частота обращения, линейная скорость

    8/4

    2609

    2609

    Самоиндукция

     ОСУМ. 

    Явление самоиндукции. ЭДС самоиндукции. Индуктивность.

    1

    Самоиндукция.

    Явление самоиндукции, понятие индуктивности и единицы измерения

    Знать понятие ЭДС, явления самоиндукции  и ее коэффициента-индуктивности

    СР

    § 11; упр. 4.

    Понятие индукции магнитного поля, магнитный поток.

    9/5

    2909

    2909

    Энергия магнитного поля.

    ОСУМ. Выяснение на опытах, от каких физических величин зависит энергия магнитного поля катушки с током. Формула для энергии магнитного поля.

    1

    Энергия магнитного поля.

    Расчет энергия магнитного поля тока

    Знать понятие электромагнитного поля,  формулы для расчета энергии  магнитного поля.

    ФО

    РЗ

    § 12; «Самое важное в главе 2».

    Понятие энергия, магнитное поле.

    10/6

    0310

    0310

    Контрольная работа №1 «Электромагнитная индукция».

    Знать понятие электромагнитного поля, электромагнитной индукции,  формулы для расчета энергии  магнитного поля.

    Уметь применять полученные знания на практике.

    КР

    Из истории открытия закона электромагнитной индукции

    Тему «Электромагнитная индукция»

    Механические и электромагнитные колебания (11 часов)

    11/1

    0610

    0610

    Механические колебания.

    1

    Механические колебания Механические колебания. Период. Частота. Гармонические колебания. График колебательного движения. Фаза колебаний.

    /

    Механические колебания. Период. Частота. Гармонические колебания. График колебательного движения. Фаза колебаний.

    Знать: понятия свободных и вынужденных колебаний , их условия возникновения.

    РТ

    ФО

    § 13, 14.

    Механические колебания. Период. Частота. Гармонические колебания. График колебательного движения.

    12/2

    1010

    1010

    Пружинный маятник

    ОСУМ. Свободные колебания. Динамика колебания пружинного маятника. Уравнение колебаний. Период и частота колебаний пружинного маятника.

    1

    Пружинный маятник/ Пружинный маятник. Свободные колебания. Динамика колебания пружинного маятника. Уравнение колебаний. Период и частота колебаний пружинного  маятника.

    Свободные колебания. Динамика колебания пружинного маятника. Уравнение колебаний. Период и частота колебаний пружинного  маятника

    Знать понятие «пружинный  маятник»

    Уметь  объяснять динамику колебательного движения.

     

    ОК

    РТ

    § 15;  упр. 8.

     Пружинный маятник. Период и частота колебаний маятника. Свободные колебания.

    13/3

    1310

    1310

    Математический маятник

    ОСУМ. Динамика колебаний математического маятника, период колебаний.

    1

    Математический маятник/ Математический маятник

     Динамика колебаний математического  маятника, период колебаний

    Знать понятие «математический  маятник»

    Уметь  объяснять динамику колебательного движения.

    ФД

    Т

    § 16; упр. 7

    Математический маятник .Период и частота колебаний маятника. Свободные колебания.

    14/4

    1710

    1710

    Лабораторная работа №2 «Измерение  ускорения свободного падения с помощью нитяного маятника»

    1

    Измерение  ускорения свободного падения с помощью нитяного маятника

    Измерение  ускорения свободного падения с помощью нитяного маятника

    Знать ускорение свободного падения, понятие «нитяной маятник»

    Уметь измерять ускорения свободного падения с помощью нитяного маятника

    УО

     

    Математический маятник. Период и частота колебаний маятника, ускорение свободного падения. Свободные колебания.

    15/5

    2010

    2010

    Энергия гармонических колебаний.

    ОСУМ. Преобразования энергии в процессе колебаний пружинного маятника. Разбор решения задачи в § 17.

    1

    Энергия гармонических колебаний./ Энергия гармонических колебаний.

    Преобразования энергии в процессе колебаний пружинного маятника, процесс превращения механической энергии,

    Знать  процесс преобразования энергии в процессе колебаний пружинного маятника.

    Уметь объяснять процесс преобразования энергии в процессе колебаний пружинного маятника.

    ИО

    § 17;  упр. 8.

    Процесс превращения механической энергии,

    16/6

    2410

    2410

    Вынужденные механические колебания.

    ОСУМ. Частота и амплитуда вынужденных колебаний. Резонанс.

    1

    Вынужденные механические колебания. Вынужденные механические колебания. Частота и амплитуда вынужденных колебаний. Резонанс.

    Частота и амплитуда вынужденных колебаний. Резонанс.

    Знать резонанс

     Уметь  объяснять процесс превращения механической энергии.

    ЭБ

    Т

    § 18.

    Процесс превращения механической энергии,

    17/7

    2710

    2710

    Свободные электромагнитные колебания.

    ОСУМ Возникновение свободных электромагнитных колебаний в контуре. Аналогии между электромагнитными и механическими колебаниями. Формула Томсона.

    1

    Свободные электромагнитные колебания. Возникновение свободных электромагнитных колебаний в контуре. Аналогии между электромагнитными и механическими колебаниями. Формула Томсона.

    Возникновение свободных электромагнитных колебаний в контуре. Аналогии между электромагнитными и механическими колебаниями. Формула Томсона.

    Знать виды электромагнитных  колебаний, свойства колебательного контура 

    ИО

    Т

    § 19, 20;

    упр. 9

    Электромагнитные и механические колебания.

    18/8

    0711

    0711

    Вынужденные электромагнитные колебания.

    ОСУМ Частота и амплитуда вынужденных электромагнитных колебаний. Резонанс. Генератор переменного поля.

    1

    Вынужденные электромагнитные колебания. Частота и амплитуда вынужденных электромагнитных колебаний. Резонанс.

    Частота и амплитуда вынужденных электромагнитных колебаний. Резонанс. Генератор переменного поля.

    Знать виды электромагнитных  колебаний, свойства колебательного контура 

    ФБ

    ОТ

    ИК

    § 21, 22;

     упр. 10.

    Электромагнитные и механические колебания.

    19/9

    1011

    1011

    Мощность переменного тока.

    ОСУМ Формула для средней мощности переменного тока. Действующие значения силы тока и напряжения.

    1

    Мощность переменного тока. Формула для средней мощности переменного тока. Действующие значения силы тока и напряжения.

    Формула для средней мощности переменного тока. Действующие значения силы тока и напряжения. График средней мощности переменного тока.

    Знать определение переменного  электрического  тока, его мощности, способы его получения.

    Уметь объяснять процесс протекания  переменного  электрического  тока, способы его получения, рассчитывать мощность переменного тока.

    ФО

    ИК

    § 23

    Переменный ток, мощность.

    20/10

    1411

    1411

    Трансформатор

    ОСУМ Действия трансформатора. Коэффициент трансформации. Передача электрической энергии

    1

    Трансформатор. Действия трансформатора. Коэффициент трансформации. Передача электрической энергии.

    Трансформатор Действия трансформатора. Коэффициент трансформации. Передача электрической энергии.

    Знать устройство и принцип действия трансформатора, процесс генерирования  электроэнергии в трансформаторе.

    Уметь рассчитывать коэффициент трансформации.

    ЭБ

    РЗ

    § 24, 25; «Самое важное в главе 3».

    Трансформатор

    21/11

    1711

    1711

    Проверочная работа «Механические и электромагнитные колебания»

    ОСУМ. Повторение и обобщение. Контроль знаний.

    1

    Уметь применять полученные знания по теме «Механические и электромагнитные колебания» на практике.

    Т

    Проект «Героический период электротехники».

    Механические и электромагнитные колебания.

    § 13-25.


    Механические и электромагнитные волны (6часов)

    22/1

    2111

    2111

    Механические волны

    ОСУМ. Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость волны. Графики волны.

    1

    Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость волны. Графики волны.

    Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость волны. Графики волны.

    Уметь объяснять природу и принцип распространения механических волн, их характеристики.  

    ФО

    § 26; упр. 12.

    Повторить природу и принцип распространения механических волн, их характеристики.

    23/2

    2411

    2411

    Интерференция и дифракция волн

    ОСУМ. Когерентные волны. Явление интерференции волн. Разность хода. Условия интерференционного минимума и максимума. Явление дифракции волн.

    1

    Интерференция и дифракция волн. Когерентные волны. Явление интерференции волн. Разность хода. Условия интерференционного минимума и максимума. Явление дифракции волн.

    Когерентные волны. Явление интерференции волн. Разность хода. Условия интерференционного минимума и максимума. Явление дифракции волн.

    Знать понятия «когерентные волны», «явление интерференции волн», «явление дифракции волн», «разность хода»; условия интерференционного минимума и максимума.

    ФО

    ЭБ

    ПР

    § 27.

    Повторить явления интерференции и дифракции механических волн

    24/3

    2811

    2811

    Звук

    ОСУМ. Звук, ультразвук, инфразвук. Источники и приёмники звука. Громкость, высота и тембр звука. Акустический резонанс. Звук и здоровье человека.

    1

    Звук, ультразвук, инфразвук. Источники и приёмники звука. Громкость, высота и тембр звука. Акустический резонанс. Звук и здоровье человека.

    Звук, ультразвук, инфразвук Громкость, высота и тембр звука.

    Знать понятия: звук, ультразвук, инфразвук ; Громкость, высота и тембр звука.

    ФО

    ПР

    § 28–30.

    Повторить явления интерференции и дифракции механических волн

    25/4

    0112

    0112

    Электромагнитные волны

    ОСУМ. Гипотеза Максвелла. Электромагнитное поле. Скорость распространения электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн

    1

    Электромагнитные волны

    Гипотеза Максвелла. Электромагнитное поле. Скорость распространения электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн

    Электромагнитное поле. Электромагнитные волны  

    Знать какими свойствами обладают электромагнитные волны. 

    Уметь определять характер электромагнитных волн от других видов волн; рассчитать скорость их распространения.

    ФО

    ИПР

    УО

    § 31, 32;

    упр. 13.

    Электромагнитное поле. Электромагнитные волны  

    26/5

    0512

    0512

    Радиосвязь

    ОСУМ. Принцип радиосвязи. Применение радиоволн. Биологическое действие электромагнитных волн.

    1

    Принцип радиосвязи. Блок-схема передающего и приёмного устройства. Применение радиоволн. Биологическое действие электромагнитных волн.

    Радиосвязь

    Принцип радиосвязи

    Радиоволны

    Знать протекание процессов детектирования и модуляции.

    ФО

    § 33–35; «Самое важное в главе 4»

     упр. 14

    Электромагнитные волны  

    27/6

    0812

    0812

    Контрольная работа №2 «Электромагнитные колебания и волны»

    ОСУМ. Повторение и обобщение по главе 4. Проверочная работа.

    1

    Уметь применять полученные знания по теме«Электромагнитные колебания и волны» на практике.

    Проверка усвоения программного материала учащимися по теме «Электромагнитные колебания и волны»

    Уметь  применять полученные знания программного материала по теме «Электромагнитные колебания и волны» на практике.

    КР

    Из истории развития средств связи»

    (с. 96–99).

    Электромагнитные колебания и волны.

    §26-35.

    Оптика (13 часов)

    28/1

    1212

    1212

    Скорость света. Закон отражения света

    ОСУМ. Развитие представлений о природе света. Скорость света. Закон прямолинейного распространения света. Закон отражения света.

    1

    Развитие представлений о природе света. Скорость света. Закон прямолинейного распространения света. Закон отражения света.

    Природа света, прямолинейность распространения света, скорость света, отражение света, принцип Гюйгенса.

    Знать принцип Гюйгенса, закон отражения света.

    ФО

    Т

    § 36, 37, 38 (до закона преломления света).

    Закон отражения света

    29/2/

    1512

    1512

    Закон преломления света.

    ОСУМ. Закон преломления света. Относительный и абсолютный показатель преломления света. Полное отражение света. Предельный угол.

    1

    Закон преломления света. Относительный и абсолютный показатель преломления света. Полное отражение света. Предельный угол.

    Закон преломления света. Относительный и абсолютный показатель преломления света. Полное отражение света. Предельный угол.

    Знать закон преломления света, относительный и абсолютный показатель преломления света, полное отражение света, предельный угол.

    ФД

    ФО

    § 38; упр. 15.

    Закон преломления света.

    30/3

    1912

    1912

    Лабораторная работа №3 «Определение показателя преломления стекла».

    ОСУМ. Лабораторная работа № 3 «Определение показателя преломления стекла» по описанию в учебнике.

    1

    Лабораторная работа «Определение показателя преломления стекла»

    Показатель преломления стекла

    Уметь  на практике определять показатель преломления материала.

    ЛР

    Повторить

    § 38.

    Закон преломления света. Относительный и абсолютный показатель преломления света.

    31/4

    2212

    2212

    Линзы.

    ОСУМ. Построение изображений в собирающей и рассеивающей линзах. Формула линзы. Оптическая сила линзы. Оптические схемы лупы, проекционного аппарата, фотоаппарата и глаза человека. Дефекты зрения и их устранение.

    1

    Построение изображений в собирающей и рассеивающей линзах. Формула линзы. Оптическая сила линзы.

    Линза, оптическая сила линзы.

    Знать формулу тонкой линзы, оптической силы линзы.

    Уметь  строить изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзами.

    ИО

    РЗ

    § 39; упр. 16.

    Построение изображений в собирающей и рассеивающей линзах. Формула Линзы. Оптическая сила линзы.

    32/5

    2612

    2612

    Дисперсия света.

     Виды спектров.

    ОСУМ. Дисперсия. Спектр. Цвета тел. Спектроскоп. Спектры излучения и спектры поглощения. Закон Кирхгофа. Спектральный анализ.

    1

    Дисперсия. Спектр. Цвета тел. Спектры излучения и спектры поглощения. Закон Кирхгофа. Спектральный анализ.

    Дисперсия, спектр, излучение,  поглощение. Спектральный анализ.

    Знать определение дисперсии света, закон Кирхгофа..

    Уметь определять и распознавать виды спектров

    ЭБ

    ПР

    § 40, 41.

    Дисперсия. Спектр. Цвета тел. Спектры излучения и спектры поглощения

    33/6

    2912

    2912

    Лабораторная работа №4 «Наблюдение линейчатого и сплошного спектров»

    ОСУМ. Лабораторная работа № 4 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров» по описанию в учебнике. Цвет в природе и живописи (приложение).

    1

    Лабораторная работа

    «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров»

    Цвет в природе

    Сплошные и линейчатые спектры.

    Уметь на практике применять теоретические знания о сплошных и линейчатых спектрах.

    ЛР

    Сплошные и линейчатые спектры.

    /34/7

    1201

    1201

    Интерференция света.

    ОСУМ. Явление интерференции света. Опыт Юнга. Опыт с бипризмой Френеля. Интерференция в тонких плёнках.

    1

    Явление интерференции света. Опыт Юнга. Опыт с бипризмой Френеля. Интерференция в тонких плёнках.

    Явление интерференции света

    Знать явление интерференции света

    ЭБ

    ИО

    § 42.

    Интерференция света.

    35/8

    1601

    1601

    Дифракция света.

    ОСУМ. Дифракция света на щели. Принцип Гюйгенса–Френеля. Дифракционная решётка. Условие возникновения дифракционных максимумов.

    1

    Дифракция света на щели. Принцип Гюйгенса–Френеля. Дифракционная решётка. Условие возникновения дифракционных максимумов.

    Дифракция света Принцип Гюйгенса–Френеля. Дифракционная решётка. Дифракционные максимумы.

    Знать дифракцию света, принцип Гюйгенса–Френеля.

    Уметь определять дифракционные максимумы, период дифракционной решётки.

    ФО

    Т

    § 43.

    Дифракция света.

    36/9

    1901

    1901

    Лабораторная работа №5 «Наблюдение интерференции и дифракции света»

    ОСУМ. Лабораторная работа № 5 «Наблюдение интерференции и дифракции света» по описанию в учебнике. 

    1

    Лабораторная работа «Наблюдение интерференции и дифракции света»

    Интерференция и дифракция света.

    Уметь  применять полученные знания по теме «Интерференция и дифракция света» на практике при выполнении лабораторной работы.

    ЛР

    Повторить

    § 42–43

    Интерференция и дифракция света.

    37/10

    2301

    2301

    Лабораторная работа №6 «Определение длины световой волны».

    ОСУМ. Лабораторная работа № 6 «Определение длины световой волны» по описанию в учебнике.

    1

    Лабораторная работа «Определение длины световой волны»

    Длина световой волны

    Уметь практически определять длину световой волны.

    ЛР

    Длина световой волны

    38/11

    2601

    2601

    Поляризация света.

    ОСУМ. Опыты по поляризации света и их объяснение. Естественный и поляризованный свет. Поляроиды.

    1

    Поляризация света. Естественный и поляризованный свет. Поляроиды.

    Поляризация света. Естественный и поляризованный свет.

    Знать свойства электромагнитных волн. волн.

    ЭБ

    § 45.

    Свойства электромагнитных волн. волн.

    39/12

    3001

    3001

    Шкала электромагнитных излучений.

    ОСУМ. Инфракрасное, ультрафиолетовое, рентгеновское излучения. Шкала электромагнитных излучений. Электродинамическая картина мира.

    1

    Шкала электромагнитных излучений. Электродинамическая картина мира.

    Шкала электромагнитных излучений.

    Уметь объяснять шкалу электромагнитных излучений.

    ПР

    § 45–47; «Самое важное в главе 5».

    Свойства электромагнитных волн. волн.

    40/13

    0202

    0202

    Контрольная работа №3 «Оптика».

    ОСУМ. Повторение и обобщение знаний по главе 5. Контроль знаний по геометрической оптике.

    1

    Обобщение, повторение и контроль знаний по геометрической оптике.

    Уметь применять полученные знания по теме «Оптика» на практике.

    КР

    Повторить материал по теме «Оптика».

    Квантовая физики и элементы астрофизики (28 часов )

    Цель: дать представление о явлении фотоэффекта, о строении атома, ядерных явлениях, их применении и влиянии на окружающую  среду; рассмотреть строение Вселенной, солнечной системе, дать представление о физической картине мира.

    Элементы специальной теории относительности  (2 часа)

    41/1

    0602

    0602

    Постулаты СТО.

    ОСУМ. Постулаты СТО. Относительность одновременности событий, длины и промежутков времени. Релятивистский закон сложения скоростей.

    1

    Постулаты СТО. Относительность одновременности событий, длины и промежутков времени. Релятивистский закон сложения скоростей

    Постулаты СТО. Релятивистский закон сложения скоростей

    Знать постулаты СТО. Релятивистский закон сложения скоростей

    ЭБ

    ФО

    § 48, 49.

    42/2

    0902

    0902

    Закон взаимосвязи массы и энергии.

    ОСУМ. Закон взаимосвязи массы и энергии. Релятивистская и ньютоновская механика. Принцип соответствия.

    1

    Закон взаимосвязи массы и энергии. Релятивистская и ньютоновская механика. Принцип соответствия.

    Релятивистская и ньютоновская механика. Принцип соответствия.

    Знать закон взаимосвязи массы и энергии.

    ЭБ

    ФО

    § 50, 51;

    «Из истории создания СТО».

    Фотоны (4 часа)

    43/1

    1302

    1302

    Фотоэлектрический эффект.

    ОСУМ. Явление фотоэффекта и его экспериментальное исследование. Законы фотоэффекта. Красная граница фотоэффекта.

    1

    Явление фотоэффекта и его экспериментальное исследование. Законы фотоэффекта. Красная граница фотоэффекта.

    Явление фотоэффекта. Законы фотоэффекта. Красная граница фотоэффекта.

    Знать явление фотоэффекта, законы фотоэффекта, красную границу фотоэффекта

    УО

    Т

    РЗ

     § 52.

    44/2

    1602

    1602

    Теория фотоэффекта.

    ОСУМ. Квант света. Энергия фотона. Постоянная Планка. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотоэлементы.

    1

    Теория фотоэффекта.

    Квант света. Энергия фотона. Постоянная Планка. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотоэлементы.

    Теория фотоэффекта.

    Квант света. Энергия фотона. Постоянная Планка. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта.

    Знать теорию фотоэффекта, понятие

     «квант света», формулу  энергии фотона, постоянную Планка, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта.

    ОК

    СП

    § 53; упр. 18.

    Фотоэффект

    45/3

    2002

    2002

    Фотон и его характеристики.

    ОСУМ. Опыты Вавилова. Характеристики фотона. Двойственность свойств света. Давление света.

    1

    Фотон и его характеристики.

    Опыты Вавилова. Двойственность свойств  света. Давление света.

    Фотон.

    Двойственность свойств  света. Давление света.

    Знать  понятие «фотон» и его характеристики, «давление света».

    Уметь объяснять опыты Вавилова, двойственность свойств  света.

    ВП

    РЗ

    § 54–56; «Самое важное в главе»

    Фотон

    46/4

    2302

    2302

    Обобщение. Проверочная работа по теме «Фотоны».

    ОСУМ. Повторение и обобщение знаний по главе 7. Контроль знаний по теме «Фотоны».

    1

     Повторение, обобщение и  контроль знаний по теме «Фотоны».

    Фотон

    Уметь применять полученные знания по теме «Фотоны» на практике.

    ПР

    Т

    Повторить

    § 52–56;

    Повторить

    Атом (4 часа)

    47/1

    2702

    2702

    Планетарная модель атома

    ОСУМ. Модель атома Томсона. Опыт Резерфорда. Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора.

    1

    Модель атома Томсона. Опыт Резерфорда. Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора.

    Планетарная модель атома. Модель атома Томсона Квантовые постулаты Бора.

    Знать  планетарную модель атома, модель атома Томсона, квантовые постулаты Бора.

    ИК

    ОК

    § 58, 59;

     упр. 20.

    Модель атома Томсона. Опыт Резерфорда. Планетарная модель атома.

    48/2

    0203

    0203

    Люминесценция.

    ОСУМ. Явление люминесценции. Виды люминесценции. Люминесцентный анализ.

    1

    Люминесценция.

    Явление люминесценции. Виды люминесценции. Люминесцентный анализ

    Люминесценция.

    Знать понятие «люминесценция», виды люминесценции, люминесцентный анализ

    ФО

    § 60.

    49/3

    0603

    0603

    Лазер

    ОСУМ. Вынужденное излучение. Принцип действия рубинового лазера. Использование лазера.

    1

    Лазер. Вынужденное излучение. Принцип действия рубинового лазера. Использование лазера.

    Лазер. Вынужденное излучение.

    Знать устройство и принцип действия лазера.

    ФО

    С

    § 61.

    Вынужденное излучение

    50/4

    0903

    0903

    Волновые свойства частиц

    ОСУМ. Гипотеза де Бройля и её экспериментальное подтверждение. Статистическое толкование волн де Бройля.

    Волновые свойства частиц

    Гипотеза де Бройля и её экспериментальное подтверждение. Статистическое толкование волн де Бройля.

    Волновые свойства частиц  Гипотеза де Бройля  

    Уметь объяснять волновые свойства частиц, гипотезу де Бройля.

    ФО

    § 61;

     «Самое важное в главе 8».

    Волна, квант, фотон.

    Атомное ядро и элементарные частицы (9 часов)

    51/1

    1303

    1303

    Строение атомного ядра

    ОСУМ. Протонно-нейтронная модель ядра. Изотопы. Ядерные силы. Энергия связи. Дефект массы. Удельная энергия связи.

    1

    Строение атомного ядра

    Протонно-нейтронная модель ядра. Изотопы. Ядерные силы. Энергия связи. Дефект массы. Удельная энергия связи

    Протонно-нейтронная модель ядра. Изотопы. Ядерные силы. Энергия связи. Дефект массы. Удельная энергия связи

    Знать протонно-нейтроннаую модель ядра, понятие «изотоп», ядерные силы, формулу для расчёта энергии связи, дефекта масс, удельной энергии.

    ЭБ

    ФО

    § 64, 65;

     упр. 23, 24.

    Строение атома.

    52/2

    1603

    1603

    Радиоактивность.

    ОСУМ. Альфа-, бета- и гамма-излучение. Радиоактивность. Смещения ядер при альфа- и бета-распаде. Период полураспада. Закон радиоактивного распада

    1

    Альфа-, бета- и гамма-излучение. Радиоактивность. Смещения ядер при альфа- и бета-распаде. Период полураспада. Закон радиоактивного распада

    Альфа-, бета- и гамма-излучение. Радиоактивность. Период полураспада.

    Знать понятие «радиоактивность», период полураспада., закон радиоактивного распада

    Уметь объяснять происхождение  альфа-, бета- и гамма-излучения, смещения ядер при альфа- и бета-распаде.

    ИО

    РЗ

    § 66; упр. 25.

    Альфа-, бета- и гамма-излучение. Радиоактивность. Смещения ядер при альфа- и бета-распаде. Период полураспада. Закон радиоактивного распада

    53/3

    2003

    2003

    Ядерные реакции.

    ОСУМ. Энергетический выход ядерных реакций. Эксперименты в ядерной физике. Счётчик Гейгера. Камера Вильсона.

    1

    Ядерные реакции.

    Энергетический выход ядерных реакций. Эксперименты в ядерной физике. Счётчик Гейгера. Камера Вильсона.

    Ядерные реакции.

    Энергетический выход ядерных реакций.

    Знать ядерные реакции,

    энергетический выход ядерных реакций.

    К

    ЗП

    § 67, 68;

     упр. 26.

    Ядерные реакции.

    Энергетический выход ядерных реакций.

    54/4

    2303

    2303

    Лабораторная работа №7 «Изучение треков заряженных частиц»

    ОСУМ. Лабораторная работа «Изучение треков заряженных частиц» по описанию в учебнике.

    1

    Лабораторная работа «Изучение треков заряженных частиц» по описанию в учебнике.

    Треки заряженных частиц

    Уметь по фотографиям определять треки заряженных частиц

    ЛР

    Повторить

     § 67, 68.

    Треки заряженных частиц

    55/5

    0304

    0304

    Деление ядер урана

    ОСУМ. Реакции деления тяжёлых ядер. Критическая масса. Ядерный реактор.

    1

    Деление ядер урана

    Реакции деления тяжёлых ядер. Критическая масса. Ядерный реактор

    Реакции деления тяжёлых ядер. Критическая масса. Ядерный реактор

    Знать принцип действия атомной бомбы,, устройство реактора, знать принцип деления ядер урана, понятие «критическая масса».

    ЭБ

    РР

    § 69.

    Деление ядер урана

    Реакции деления тяжёлых ядер. Критическая масса. Ядерный реактор

    56/6

    0604

    0604

    Термоядерные реакции

    ОСУМ. Термоядерные реакции. Дозиметрия. Поглощенная доза излучения. Дозиметр. Действие радиации на человека.

    1

    Термоядерные реакции. Дозиметрия. Поглощенная доза излучения. Дозиметр. Действие радиации на человека.

    Термоядерные реакции. Дозиметрия. Поглощенная доза излучения.

    Знать характер происхождения термоядерных реакций, понятие «поглощенная доза излучения».

    ФО

    РУ

    § 70, 71.

    Термоядерные реакции

    57/7

    1004

    1004

    Элементарные частицы

    ОСУМ. Элементарные частицы. Кварки. Античастицы.

    1

    Элементарные частицы. Кварки. Античастицы.

    Элементарные частицы. Кварки. Античастицы.

    Знать понятия «элементарные частицы, кварки, античастицы».

    ФО

    § 72, 73.

    Частицы

    58/8

    1304

    1304

    Фундаментальные взаимодействия

    ОСУМ. Четыре вида фундаментальных взаимодействий. Переносчики взаимодействий. Истинно элементарные частицы.

    1

    Фундаментальные взаимодействия.

    Четыре вида фундаментальных взаимодействий. Переносчики взаимодействий. Истинно элементарные частицы.

    Фундаментальные взаимодействия.

    Переносчики взаимодействий. Истинно элементарные частицы.

    Знать  понятия «фундаментальные взаимодействия,.

    переносчики взаимодействий, истинно элементарные частицы»

    ФО

    § 74;

     «Самое важное в главе 9».

    Элементарные частицы

    59/9

    1704

    1704

    Контрольная работа №4 «Атом»

    ОСУМ. Повторение и обобщение по главе 9. Контроль знаний.

    1

    Повторение и обобщение,  контроль знаний по теме «Атом»

    Уметь применять полученные знания по теме «Атом» на практике.

    КР

    «Из истории открытия элементарных частиц».

    Повторить §64- 74;

    Строение Вселенной (9 часов)

    60/1

    2004

    2004

    Солнечная система

    ОСУМ. Строение Солнечной системы. Законы движения планет.

    1

    Строение Солнечной системы. Законы движения планет

    Солнечная система

    Знать  строение Солнечной системы, законы движения планет.

    ВП

    § 75; упр. 28.

    61/2

    2404

    2404

    Солнце.

    ОСУМ. Основные характеристики Солнца. Строение солнечной атмосферы. Солнечная активность.

    1

    Солнце.

    Основные характеристики Солнца. Строение солнечной атмосферы. Солнечная активность.

    Солнечная активность.

    Знать основные характеристики Солнца. Строение солнечной атмосферы. Солнечную активность.

    СП

    РУ

    § 76; упр. 29.

    Солнечная система

    62/3

    2704

    2704

    Звёзды

    ОСУМ. Основные характеристики звёзд и взаимосвязь между ними. Источник энергии Солнца и звёзд.

    1

    Основные характеристики звёзд и взаимосвязь между ними. Источник энергии Солнца и звёзд.

    Основные характеристики звёзд. Источник энергии Солнца и звёзд.

    Знать основные характеристики звёзд, источник энергии Солнца и звёзд.

    ФО

    РУ

    § 77; упр. 30.

    63/4

    0405

    0405

    Внутреннее строение Солнца и звёзд.

    ОСУМ. Строение главной последовательности. Солнце, красные гиганты. Нейтронные звёзды, пульсары, чёрные дыры.

    1

    Внутреннее строение Солнца и звёзд. Строение главной последовательности. Солнце, красные гиганты. Нейтронные звёзды, пульсары, чёрные дыры.

    Красные гиганты, нейтронные звёзды, пульсары, чёрные дыры.

    Знать Внутреннее строение Солнца и звёзд. Строение главной последовательности.

    ФО

    РУ

    § 78; упр. 31.

    Солнце и звёзды.

    64/5

    0805

    0805

    Наша Галактика

    ОСУМ. Структура нашей Галактики. Туманности.

    1

    Структура нашей Галактики. Туманности.

    Наша  Галактика. Туманности.

    Знать структуру нашей Галактики, туманности.

    ФО

    РУ

    § 79; упр. 32.

    65/6

    1105

    1105

    Эволюция звёзд

    ОСУМ. Рождение, жизнь и смерть звёзд.

    1

    Эволюция звёзд:  рождение, жизнь и смерть.

    Эволюция звёзд

    Знать эволюцию звёзд

    ФО

    РУ

    § 80; упр. 33.

    Звёзды

    66/7

    1505

    1505

    Звёздные системы

    ОСУМ. Галактики. Активные галактики и квазары. Скопление галактик. Красное смещение в спектрах галактик и закон Хаббла.

    1

    Звёздные системы

    Галактики. Активные галактики и квазары. Скопление галактик. Красное смещение в спектрах галактик и закон Хаббла.

    Звёздные системы

    Галактики. Активные галактики и квазары. Скопление галактик. Красное смещение в спектрах галактик.

    Знать Звёздные системы

    Галактики. Активные галактики и квазары. Скопление галактик. Красное смещение в спектрах галактик.

    ФО

    РУ

    § 81; упр. 34.

    Звёзды

    67/8

    1805

    1805

    Современные взгляды на строение Вселенной

    ОСУМ. Развитие представлений о строении Вселенной. Расширяющаяся Вселенная. Возраст Вселенной. Модель «горячей» Вселенной.

    1

    Развитие представлений о строении Вселенной. Расширяющаяся Вселенная. Возраст Вселенной. Модель «горячей» Вселенной.

    Расширяющаяся Вселенная. Возраст Вселенной. Модель «горячей» Вселенной.

    Знать понятия «Расширяющаяся Вселенная. Возраст Вселенной. Модель «горячей» Вселенной»

    ФО

    РУ

    § 82.

    Строение Вселенной.

    68/9

    2205

    2205

    Обобщение. Проверочная работа

    ОСУМ. Повторение и обобщение знаний по главе 10. Контроль знаний.

    1

    Повторение и обобщение, контроль знаний по теме  «Строение Вселенной»

    Вселенная.

    Вселенная.

    ПР

    «Самое важное в главе 10».

    Повторить §75- 82.

    Резервное время (2 часа)

    69/1

    1

    70/2

    1


    Итоговый контроль уровня обученности:

    УМК Тихомирова С.А.

     Тихомирова С.А., Яворский Б.М. Физика-11. – М.: Мнемозина, 2014

    Тихомирова С.А. Физика-10. Рабочая тетрадь. – М.: Мнемозина, 2014.

    Тихомирова С.А. Физика-10. Тетрадь для лабораторных работ. – М.: Мнемозина, 2014.

    Тихомирова С.А. Физика-10-11 . Контрольные работы. – М.: Мнемозина, 2014.

    Тихомирова С.А. Программа и планирование. Физика-10–11. – М.: Мнемозина, 2014.

    Фронтальные лабораторные работы

    I Полугодие

    II Полугодие

    Контрольные работы

    I Полугодие

    II Полугодие


    10.Пакет контрольно-измерительных материалов

    Контрольные работы. 11 класс

    Проверочная  работа «Магнитное поле»

    I вариант

    1. Ядро атома гелия, имеющее массу 6,6∙10–27 кг и заряд 3,2∙109 Кл,

    влетает в однородное магнитное поле индукцией 1,0∙102 Тл и

    начинает двигаться по окружности радиусом 1,0 м.

    Определите скорость этой частицы.

    1. Круглый виток провода свободно висит на подводящих проводах (рис. 6).

    По витку течет ток. Как поведет себя виток, если перед ним поместить

    полосовой магнит: а) обращенный южным полюсом к витку;

    б) обращенный северным полюсом к витку; в) расположенный

    параллельно плоскости витка южным полюсом вправо?

    II вариант 

    1. Электрон влетает в однородное магнитное поле индукцией 2,0∙10–4Tл перпендикулярно силовым линиям со скоростью 1,0∙107 м/с. Вычислите радиус окружности, по которой он будет двигаться.

    2. Круговой проводник A закреплен, а круговой проводник B может вращаться

    вокруг оси (рис. 7). Как расположится проводник B, если по проводникам

    пропустить токи в направлениях, указанных на рисунке?

    III вариант 

    1. Какая по величине сила действует на электрон, летящий в

    однородном магнитном поле индукцией 1,0∙102 Тл перпендикулярно

    линиям магнитной индукции со скоростью 3,0∙107 м/с?

    2. Определите расположение полюсов магнита (рис. 9).

    IV вариант 

    1. Найдите индукцию магнитного поля, в котором максимальный момент сип, действующих на рамку с током 3,0 А равен 1,5 Н∙м. Размеры рамки 0,05–0,04 м, число витков равно 100.

    2. Линии магнитной индукции направлены вертикально вверх, положительный заряд движется от нас (перпендикулярно плоскости листа). Изобразите на рисунке вектор силы Лоренца.



    Контрольная работа № 1. «Электромагнитная индукция»

    I вариант

    1. Найдите амплитудное значение ЭДС индукции, наводимой при вращении прямоугольной рамки в однородном магнитном поле с угловой скоростью 314 рад/с, если площадь рамки 1,0∙10–2 м2, индукция магнитного поля 0,2 Тл, на рамку навито 50 витков.

    2. Рассчитайте частоту переменного тока в цепи, содержащей конденсатор электроемкостью 1,0∙10–6 Ф, если он оказывает току сопротивление 1,0∙103 Ом.

    3. Закрытый колебательный контур превращен в открытый. Почему при этом свободные электромагнитные колебания в контуре быстро затухают?

    4. Определите ЭДС индукции, возбуждаемую в контуре, если в нем за 0,01 с магнитный поток равномерно уменьшается от 0,5 до 0,4 Вб.

    II вариант 

    1. Определите площадь витка, вращающегося в однородном магнитном поле с индукцией 0,10 Тл, если ЭДС индукции изменяется по закону  = 6,28 · sin (314 t) (В).

    2. В цепь переменного тока включено активное сопротивление величиной 5,50 Ом. Вольтметр показывает напряжение 220 В. Определите действующее и амплитудное значения силы тока в цепи.

    3. Как изменится частота колебаний в контуре, если в катушку ввести железный сердечник?

    4. Определите индуктивность катушки, если при равномерном увеличении тока в ней на 2,2 А за 5,0∙10–2 с появляется средняя ЭДС самоиндукции, равная 1,1 В.

    III вариант 

    1. Чему равна ЭДС индукции, изменяющаяся по закону синуса, в рамке с площадью 0,2 м2 через 0,25 с от начала периода? Рамка, состоящая из одного витка, вращается в однородном магнитном поле с индукцией 0,3 Тл и совершает 20 об/мин.

    2. В цепь переменного тока с амплитудным значением напряжения 310 В включено активное сопротивление 31,0 Ом. Определите мгновенное значение тока в цепи через 1/8 периода. Колебания происходят по закону косинуса.

    3. Как изменится частота электромагнитных колебаний в контуре, если раздвинуть пластины конденсатора, включенного в этот контур?

    4. За какой промежуток времени в катушке с индуктивностью 0,28 Гн происходит равномерное нарастание силы тока от нуля до 9,6 А, если при этом возникает ЭДС самоиндукции, равная 38,4 В?

    IV вариант 

    1. Величина заряда на пластинах конденсатора колебательного контура изменяется по закону Q = 2,0·10–7·cos (2,0 ·104 t) (Кл). Чему равна максимальная величина заряда, а также электроемкость конденсатора, если индуктивность катушки колебательного контура 6,25∙10–3 Гн? (Все величины выражены в единицах СИ.)

    2. Катушка с индуктивностью 0,20 Гн включена в цепь переменного тока с промышленной частотой и с напряжением 220 В. Определите силу тока в цепи. Активным сопротивлением катушки пренебречь.

    3. Одинаковы ли условия работы изоляции при постоянном и переменном токах (при одинаковом напряжении)? Почему?

    4. Какой начальный магнитный поток пронизывал контур, если при его равномерном убывании до нуля в течение 0,2 с в катушке индуцируется ЭДС, равная 0,02 В?


    Контрольная работа № 2. «Электромагнитные колебания и волны»

    1 вариант

    1. В каком диапазоне длин волн может работать приемник, если емкость конденсатора в его колебательном контуре плавно изменяется от 50 до 500 пФ, а индуктивность катушки постоянна и равна 2 мкГн?

    2. Луч падает на поверхность воды под углом 40°. Под каким углом должен упасть луч на поверхность стекла, чтобы угол преломления оказался таким же?

    3. Всегда ли на рентгеновском снимке размеры изображения предмета больше его истинных размеров?

    II вариант 

    1. Сколько колебаний происходит в электромагнитной волне с длиной волны 30 м в течение одного периода звуковых колебаний с частотой v = 200 Гц?

    2. Под каким углом должен падать луч на поверхность стекла, чтобы угол преломления был в 2 раза меньше угла падения?

    3. Свет, отраженный от поверхности воды, частично поляризован. Как убедиться в этом, имея поляроид?

    III вариант 

    1. На каком расстоянии от антенны радиолокатора находится объект, если отраженный от него радиосигнал возвратился обратно через 200 мкс?

    2. Найти угол падения луча на поверхность воды, если известно, что он больше угла преломления на 10°.

    3. Дифракционная решетка содержит 120 штрихов на 1 мм. Найти длину волны монохроматического света, падающего на решетку, если угол между двумя спектрами первого порядка равен 8°.

    4. Какое свойство электромагнитных излучений используется в современной микроволновой печи?

    IV вариант 

    1. Каким может быть максимальное число импульсов, испускаемых радиолокатором в 1 с, при разведывании цели, находящейся в 30 км от него?

    2. Под каким углом должен упасть луч на стекло, чтобы преломленный луч оказался перпендикулярным к отраженному?

    3. Определить угол отклонения лучей зеленого света (λ = 0,55 мкм) в спектре первого порядка, полученном с помощью дифракционной решетки, период которой равен d = 0,02 мм.

    4. Почему при уменьшении напряжения «световая отдача» ламп накаливания уменьшается и свечение приобретает красноватый оттенок?

    Контрольная работа № 3 «Оптика»

    Вариант 1

    1.  На рисунке 63 представлены мгновенные положения пяти электромагнитных волн. Диаграмма I определяет волну, получившуюся в результате сложения волн:

    А. III и IV; Б. II и IV; В. II и V; Г. IV и V.

    2.  Какое из приведенных ниже выражений определяет понятие интерференции? Укажите все правильные ответы.

    А. Наложение когерентных волн.

    Б. Разложение в спектр при преломлении.

    В. Огибание волной препятствия.

    Г.Уменьшение отражения света от поверхности линзы.

    3.  В данной точке среды возникает интерференционный максимум, если…

    А. разность хода волн равна четному числу полуволн.

    Б. разность хода волн равна нечетному числу полуволн.

    В. разность хода волн равна разности фаз волн.

    Г. разность хода волн равна нулю.

    4.  Дифракционная решетка имеет 50 штрихов на миллиметр. Под каким углом виден максимум второго порядка монохроматического излучения с длиной волны 400 нм?

    5.  Свет от проекционного фонаря, пройдя через синее стекло, падал на картон с двумя маленькими отверстиями и далее направлялся на экран. Расстояние между интерференционными полосами на экране 0,8 мм; расстояние между отверстиями 1 мм; расстояние от отверстий до экрана 1,7 м. Найти длину световой волны.

    Вариант 2

    1.  На рисунке 64 представлены мгновенные положения пяти электромагнитных волн. Диаграмма II определяет волну, получившуюся в результате сложения волн:

    А. I и II; Б. I и IV; В. I и V; Г. IV и V.

    2.  Какое из приведенных ниже выражений определяет понятие дифракции? Укажите все правильные ответы.

    А. Наложение когерентных волн.

    Б. Разложение в спектр при преломлении.

    В. Огибание волной препятствия.

    Г.Уменьшение отражения света от поверхности линзы.

    3.  В данной точке среды возникает интерференционный минимум, если…

    А. разность хода волн равна четному числу полуволн.

    Б. разность хода волн равна нечетному числу полуволн.

    В. разность хода волн равна разности фаз волн.

    Г. разность хода волн равна нулю.

    4.  Определить длину световой волны, если в дифракционном спектре максимум второго порядка возникает при разности хода волн в 1,15 мкм.

    5.  В установке Юнга расстояние между щелями 1,5 мм, а экран расположен на расстоянии 2 м от щелей. Определить расстояние между интерференционными полосами на экране, если длина монохроматического света 670 нм.

    Вариант 3

    1.  Какое из приведенных ниже выражений определяет понятие дисперсии? Укажите все правильные утверждения.

    А. Наложение когерентных волн.

    Б. Разложение в спектр при преломлении.

    В. Огибание волной препятствия.

    Г.Уменьшение отражения света от поверхности линзы.

    2.  Интерференцию от двух ламп накаливания нельзя наблюдать, так как световые волны, излучаемые ими…

    А. неполяризованы.

    Б. некогерентны.

    В. слишком малой интенсивности.

    Г. слишком большой интенсивности.

    3.  Какие из приведенных ниже выражений являются условием наблюдения главных максимумов в спектре дифракционной решетки с периодом d под углом α? Укажите все правильные ответы.

    А. ; Б. ; В. ; Г. .

    4.  В некоторую точку пространства приходит излучение с геометрической разностью хода волн 1,8 мкм. Определить, усилится или ослабнет свет в этой точке, если длина волны 600нм.

    5.  Какой наибольший порядок спектра можно видеть в дифракционной решетке, имеющей 500 штрихов на 1 мм, при освещении ее светом с длиной волны 720 нм?

    Вариант 4

    1.  Какое из наблюдаемых явлений объясняется дисперсией света? Укажите все правильные утверждения.

    А. Излучение света лампой накаливания.

    Б. Радужная окраска мыльных пузырей.

    В. Радуга.

    Г.Радужная окраска компакт-дисков.

    2.  При интерференции двух когерентных световых волн интенсивность в некоторой области пространства может быть значительно меньше интенсивности каждой волны в отдельности. Это связано с тем, что энергия волн…

    А. исчезает.

    Б. поглощается.

    В. перераспределяется в пространстве.

    Г. превращается в другие виды энергии.

    3.  Период дифракционной решетки d связан с числом штрихов на миллиметр N соотношением…

    А. ; Б. ; В. ; Г. .

    4.  Через дифракционную решетку, имеющую 200 штрихов на миллиметр, пропущено монохроматическое излучение с длиной волны 750 нм. Определить угол, под которым виден максимум первого порядка этой волны.

    5.  Два когерентных источника испускают монохроматический свет с длиной волны 0,6 мкм. Определить, на каком расстоянии от точки, расположенной на экране на равном расстоянии от источников, будет первый максимум освещенности. Экран удален от источников на 3 м, расстояние между источниками 0,5 мм.

    Вариант 5

    1.  При отражении от тонкой пленки (рис. 65) интерферируют лучи…

    А. 1 и 2; Б. 2 и 3; В. 3 и 4; Г. 1 и 4.

    2.  Какое из наблюдаемых явлений объясняется интерференцией света? Укажите все правильные ответы.

    А. Излучение света лампой накаливания.

    Б. Радужная окраска мыльных пузырей.

    В. Радуга.

    Г.Радужная окраска компакт-дисков.

    3.  Что в обыденной жизни легче наблюдать: дифракцию звуковых или световых волн?

    А. Дифракцию звуковых волн, так как они продольные, а световые волны поперечные.

    Б. Дифракцию звуковых волн, так как.

    В. Дифракцию световых волн, так как.

    Г. В обыденной жизни дифракцию любых волн наблюдать нельзя.

    4.  Расстояние d между щелями в опыте Юнга равно 1 мм. Экран располагается на расстоянии R = 4 м от щелей. Найдите длину волны электромагнитного излучения, если первый максимум располагается на расстоянии y1 = 2,4 мм от центра интерференционной картины.

    5.  Определить число штрихов на 1 см дифракционной решетки, если при нормальном падении света с длиной волны 600 нм решетка дает первый максимум на расстоянии 3,3 см от центрального. Расстояние от решетки до экрана 110 см.

    Вариант 6

    1.  У двух электромагнитных волн:

    I.  одинаковая частота;

    II.  одинаковая поляризация;

    III.  постоянная разность фаз.

    Для того чтобы считать эти волны когерентными, выполнение каких условий необходимо?

    А. Только I. Б. Только II. В. Только III. Г. I, II и III.

    2.  Какое из наблюдаемых явлений объясняется дифракцией света? Укажите все правильные ответы.

    А. Излучение света лампой накаливания. Б. Радужная окраска мыльных пузырей.

    В. Радуга. Г.Радужная окраска компакт-дисков.

    3.  Интерференция присуща …

    А. только механическим волнам. Б. только электромагнитным волнам.

    В. только звуковым волнам. Г. всем видам волн.

    4.  Два когерентных луча с длинами волн 404 нм пересекаются в одной точке на экране. Что будет наблюдаться в этой точке – усиление или ослабление света, если геометрическая разность хода лучей равна 17,17 мкм?

    5.  Дифракционная решетка содержит 500 штрихов на 1 мм. Максимум какого наибольшего порядка дает эта решетка при перпендикулярном падении на нее монохроматического света с длиной волны 520 нм?



    Контрольная работа №4 « Атом»

    I вариант

    1. Найти длину волны и частоту излучения, масса фотонов которого равна массе покоя электрона. Какого типа это излучение?

    2. На металлическую пластинку падает свет с длиной волны λ = 0,42 мкм. Фототок прекращается при задерживающей разности потенциалов U = 0,95 В. Определить красную границу для данного металла.

    3. Как по спектру испускания отличить газообразное вещество от твердого?

    4. В результате какого радиоактивного распада плутоний превращается в уран ?

    II вариант 

    1. Каков импульс фотона, энергия которого равна 6∙10–19 Дж?

    2. Чему равна работа выхода электрона для платины, если при облучении ее поверхности светом частотой v = 7,5∙1015 Гц максимальная скорость фотоэлектронов составляет 3000 км/с? Масса электрона 9,11∙10–31 кг, постоянная Планка h = 6,6∙10–34 Дж.

    3. Металлическая пластинка под действием рентгеновских лучей зарядилась. Каков знак заряда?

    4. В результате какого радиоактивного распада натрий превращается в магний ?

    III вариант 

    1. Источник света мощностью 100 Вт испускает 5∙1020 фотонов за 1 с. Найти среднюю длину волны излучения.

    2. Найдите красную границу фотоэффекта для натрия, если работа выхода равна Aвых = 3∙10–19 Дж. Постоянная Планка h = 6,6∙10–34 Дж.

    3. Какого цвета будет красная поверхность при освещении ее синим светом? Почему?

    4. Написать реакции α-распада урана и β-распада свинца .

    IV вариант 

    1. Определить энергию фотонов, соответствующих наиболее длинным (λ = 0,75 мкм) и наиболее коротким (λ = 0,4 мкм) волнам видимой части спектра.

    2. Какой энергией обладает электрон, вырванный из цезия при облучении его светом с длиной волны λ = 0,25 мкм, если работа выхода электрона Aвых = 3,04∙10–19 Дж? Постоянная Планка h = 6,6∙10–34 Дж.

    3. При переходе света из воздуха в любое твердое или жидкое тело длина световой волны изменяется, однако окраска света остается прежней. Объясните, почему?

    4. Сколько процентов радиоактивных ядер кобальта останется через месяц, если период полураспада равен 71 сут?


    11 класс

    I полугодие

    1. Контрольная работа № 1 «Магнитное поле». Урок 6/6. 12.09.12.
    2. Контрольная работа № 2 «Электромагнитной индукции». Урок 15/8. 03.10.12.
    3. Контрольная работа № 3 «Механические и электромагнитные колебания». Урок 29/13. 14.11.12.
    4. Контрольная работа № 4 «Механические и электромагнитные волны». Урок 38/8. 05.12.12.
    5. Контрольная работа № 5 «Оптика». Урок 53/14. 23.01.13.

    II полугодие

    1. Контрольная работа № 6 «Фотоны. Атом». Урок 70/7. 28.02.13.
    2. Контрольная работа № 7 «Атомное ядро и элементарные частицы». Урок 84/13. 10. 04.13.
    3. Контрольная работа № 8 «Строение Вселенной». Урок 91/6. 25. 04.13.

    Контрольная работа № 1

    «Магнитное поле»

    12.09.12

    ВАРИАНТ № 1

    1. На рисунке 1 показаны различные варианты направления тока в проводнике и расположения полюсов магнита. Определите:

    а) направление силы, действующей на проводник;

    б)  направление тока в проводнике;

    в)направление вектора индукции магнитного поля. Объясните свой ответ.

    2.  На прямолинейный проводник длиной 50 см, расположенный перпендикулярно линиям индукции однородного магнитного поля, действует сила 0,12 Н. Определите магнитную индукцию, если сила тока в нём 3 А.

    А.   0,8 Тл;     Б.   0,08 Тл;     В.   0,0008 Тл;     Г.   8 Тл;     Д.   0,8 мТл.

    3.  Электрон движется в однородном магнитном поле с индукцией 0,01 Тл. Скорость электрона равна 107 м/с и направлена перпендикулярно линиям индукции, модуль заряда электрона равен 1,6·10-19 Кл. Чему равна в этом случае сила, действующая на электрон?

    А.  1,6·10-14 Н;   Б.  1,6·1014 Н;   В.  16·10-14 Н;   Г.  1,6·10-14 Н;   Д.  1,6·1014 Н.

    4.  Сформулируйте правило левой руки для определения направления силы Ампера.

    5.  Дайте определение ферромагнетикам.

    ВАРИАНТ № 2

    1.  На прямолинейный проводник длиной 40 см, расположенный под углом 300 к линиям индукции магнитного поля, действует сила 0,4 Н, когда в проводнике сила тока равна 2 А. Чему равна индукция магнитного поля?

    А.   1 Тл;     Б.   2 Тл;     В.   3 Тл;     Г.   4 Тл;     Д.   5 Тл.

    2.  В однородное магнитное поле индукцией 0,08 Тл влетает электрон со скоростью 4·107 м/с, направленной перпендикулярно линиям индукции. Чему равны сила, действующая на электрон в магнитном поле, и радиус окружности, по которой он движется? Модуль заряда электрона и его масса соответственно равны:       e = 1,6·10-19 Кл, m = 9,1·10-31 кг.

    1. 3·10-12 Н; 5·10-4 м;
    2. 3·10-3 Н; 5·10-13 м;
    3. 5·10-13 Н; 3·10-3 м;
    4. 5·10-10 Н; 3·10-5 м;
    5. 6·10-11 Н; 9·10-2 м.

    3.  На рисунке 1 изображён проводник с током в однородном магнитном поле. Определите направление линий индукции магнитного поля, действующего на проводник с силой F.

    4.  Сформулируйте закон Ампера и запишите его в математическом виде.

    5.  Дайте определение вектора магнитной индукции.

    ВАРИАНТ № 3

    1.  Проводник, сила тока в котором 0,5 А, помещён в однородное магнитное поле таким образом, что на него действует максимальная сила 0,01 Н. Длина проводника равна 0,1 м. Вычислите значение вектора индукции магнитного поля.

    А.  0,2 Тл;     Б.  0,4 Тл;     В.  0,6 Тл;     Г.  0,8 Тл;     Д.  10 Тл.

    2.  Определите направление силы, действующей на проводник с током I, помещённый в однородное магнитное поле (рис. 1). Индукция магнитного поля B направлена перпендикулярно току (от нас).

    1. ↑;
    2. ↓;
    3. →;
    4. ←;
    5. .

    3.  Протон движется со скоростью 3·106 м/с в однородном магнитном поле с индукцией 0,1 Тл. Заряд протона 1,6·10-19 Кл. Чему равна сила, действующая на протон, если угол между направлением скорости протона и линиями индукции равен 300?

    А.  2,4·1014 Н;   Б.  24·10-24 Н;   В.  24·10-18 Н;   Г.  2,4·10-16 Н;   Д.  2,4·10-14 Н.

    4.  Сформулируйте правило буравчика для определения направления вектора магнитной индукции по известному направлению тока в прямолинейном проводнике.

    5.  Дайте определение температуры Кюри.

    ВАРИАНТ № 4

    1.  На каком из рисунков 1 правильно показаны линии индукции магнитного поля, созданного постоянным магнитом?

    2.  Электрон движется в однородном магнитном поле с индукцией 0,01 Тл. Скорость электрона равна 107 м/с и направлена перпендикулярно линиям индукции, модуль заряда электрона равен 1,6·10-19 Кл. Чему равна в этом случае сила, действующая на электрон? Совершает ли эта сила работу? Ответ обосновать.

    1. 1,6·10-14 Н; сила работы не совершает;
    2. 1,6·1014 Н; сила работы не совершает;
    3. 16·10-14 Н; сила работы не совершает;
    4. 1,6·10-14 Н; сила совершает работу;
    5. 1,6·1014 Н; сила совершает работу.

    3.  Проводник длиной 1,5 м расположен в однородном магнитном поле с индукцией 0,8 Тл перпендикулярно линиям магнитной индукции. Определите силу, действующую на проводник, если сила тока в нём равна 20А.

    А.   240 Н;     Б.   42 Н;     В.   24 Н;     Г.   0,24 Н;     Д.   0,42 Н.

    4.  Сформулируйте правило левой руки для определения направления силы Лоренца.

    5.  Дайте определение магнитной проницаемости среды.

    Контрольная работа № 2

    «Электромагнитная индукция»

    03.10.12

    ВАРИАНТ № 1

    1.  Сформулируйте закон электромагнитной индукции и запишите его в математическом виде.

    2.  В катушке индуктивностью 13,9 Гн запасена энергия магнитного поля 25 мДж. Найдите силу тока, протекающего через катушку.

    А.   0,6 А;     Б.   60 мА;     В.   0,36 А;     Г.   0,18 А;     Д.   36 мА.

    3.  Магнитный поток внутри контура, площадь поперечного сечения которого 60 см2, равен 0,3 мВб. Найдите индукцию поля внутри контура. Поле считать однородным.

    А.   20 мТл;     Б.   30 мТл;     В.   40 мТл;     Г.   50 мТл;     Д.   60 мТл.

    4.  Проволочная рамка, площадь поверхности которой 100 см2, содержит 50 витков провода. Рамка расположена в магнитном поле перпендикулярно линиям магнитной индукции. При повороте рамки магнитный поток через её поверхность убывает до нуля за 0,1 с, и в рамке возникает ЭДС индукции, равная 0,5 В. Определите индукцию магнитного поля.

    А.   0,1 Тл;     Б.   0,01 Тл;     В.   0,1 мТл;     Г.   0,01 мТл;     Д.   1 Тл.

    ВАРИАНТ № 2

    1.  Сформулируйте определение магнитного потока и напишите формулу для его вычисления.

    2.  Катушка из 200 витков находится в магнитном поле, индукция которого равномерно увеличивается от 1 Тл до 5 Тл за 0,1 с. Определите ЭДС индукции, возникающую в катушке, если площадь витка 0,6 см2.

    А.   0,6 В;     Б.   6 мВ;     В.   0,48 В;     Г.   4,8 В;     Д.   0,48 мВ.

    3.  Энергия магнитного поля, запасённая в катушке индуктивности при силе тока 60 мА, составляет 25 мДж. Найдите индуктивность катушки.

    А.   13,9 Гн;     Б.   1,39 Гн;     В.   139 Гн;     Г.   13,8 Гн;     Д.   1,38 Гн.

    4.  Найдите скорость изменения магнитного потока в соленоиде из 2000 витков при возбуждении в нём ЭДС индукции 120 В.

    А.   0,06 Вб/с;     Б.   0,6 Вб/с;     В.   6 Вб/с;     Г.   60 Вб/с;     Д.   0,006 Вб/с.

    ВАРИАНТ № 3

    1.  Сформулируйте правило Ленца для определения направления индукционного тока в замкнутом контуре.

    2.  В катушке с индуктивностью 0,6 Гн сила тока равна 20 А. Какова энергия магнитного поля этой катушки?

    А.   0,12 Дж;     Б.   1,2 Дж;     В.   60 Дж;     Г.   240 Дж;     Д.   120 Дж.

    3.  За 5 мс в соленоиде, содержащем 500 витков провода, магнитный поток равномерно убывает с 7 до 3 мВб. Найдите ЭДС индукции в соленоиде.

    А.   400 В;     Б.   200 В;     В.   40 В;     Г.   20 В;     Д.   100 В.

    4.  Определите индуктивность катушки, если при изменении силы тока в ней со скоростью 10 А/с возникает ЭДС самоиндукции, равная 40 В.

    А.   4 Гн;     Б.   40 Гн;     В.   4 мГн;     Г.   40 мГн;     Д.   400 Гн.

    ВАРИАНТ № 4

    1.  Сформулируйте определение самоиндукции и запишите формулу для определения ЭДС самоиндукции.

    2.  Найдите индуктивность проводника, в котором равномерное изменение силы тока на 2 А в течение 0,25 с возбуждает ЭДС самоиндукции 20 мВ.

    А.   25 Гн;     Б.   10 Гн;     В.   2,5 мГн;     Г.   2,5 Гн;     Д.   100 Гн.

    3.  Магнитный поток внутри контура, площадь поперечного сечения которого 60 см2, равен 0,3 мВб. Найдите индукцию поля внутри контура. Поле считать однородным.

    А.   0,02 Тл;     Б.   0,03 Тл;     В.   0,04 Тл;     Г.   0,05 Тл;     Д.   0,06 Тл.

    4.  Какова сила тока в катушке индуктивностью 40 мГн, если энергия магнитного поля равна 0,18 Дж?

    А.   3 А;     Б.   9 А;     В.   4,5 А;     Г.   3 мА;     Д.   9 мА.

    Контрольная работа № 3

    «Механические и электромагнитные колебания»

    14.11.12

    ВАРИАНТ № 1

    1.  Сформулируйте определение амплитуды колебаний.

    2.  Определите период и частоту колебаний пружинного маятника, если его масса 100 г, а жёсткость пружины 400 Н/м.

    А.  0,5 с; 2 Гц;     Б.  10 с; 0,1 Гц;     В.  2,5 с; 0,4 Гц;

    Г.  0,4 с; 2,5 Гц;     Д.  0,1 с; 10 Гц.

    3.  Изменение силы тока в зависимости от времени задано (в единицах СИ) уравнением i = 20cos(100πt). Определите амплитуду силы тока, циклическую частоту, период и частоту колебаний.

    А.   20 А; 100π с-1; 2·10-2 с; 50 Гц;

    Б.   20 А; 100π с-1; 2·102 с; 50 Гц;

    В.   20 А; 100π с-1; 2·10-2 с; 100 Гц;

    Г.   20 А; 100 с-1; 2·102 с; 50 Гц;

    Д.   20 А; 100πt с-1; 2·10-2 с; 50 Гц.

    4.  В цепь переменного тока с частотой 400 Гц включена катушка с индуктивностью 0,1 Гн. Какой ёмкости конденсатор надо включить в эту цепь, чтобы осуществился резонанс?

    А.   1,6 мкФ;     Б.   16 мкФ;     В.   160 мкФ;     Г.   0,16 мкФ;     Д.   1,6 мФ.

    5.  Трансформатор понижает напряжение с 220 до 127 В. Число витков в первичной обмотке равно 600. Найдите число витков во вторичной обмотке и коэффициент трансформации.

    А.   347 витков; 1,73;     Б.   1038 витков; 1,73;

    В.   347 витков; 0,58;     Г.   743 витков; 0,58;     Д.   347 витков; 17,3.

    ВАРИАНТ № 2

    1.  Сформулируйте определение фазы колебаний.

    2.  Колебательный контур содержит конденсатор ёмкостью 800 пФ и катушку индуктивностью 2 мкГн. Каков период собственных колебаний контура?

    А.   25 с;     Б.   25 мс;     В.   2,5 мс;     Г.   0,25 мкс;     Д.   0,25 мс.

    3.  Изменение ЭДС в зависимости от времени задано (в единицах СИ) уравнением е = 220sin(100πt). Определите амплитудное значение ЭДС, циклическую частоту, период и частоту колебаний.

    А.   220 В; 100π с-1; 2·10-2 с; 50 Гц;        Б.   220 В; 100π с-1; 2·102 с; 50 Гц;

    В.   220 В; 100π с-1; 2·10-2 с; 100 Гц;      Г.   220 В; 100 с-1; 2·102 с; 50 Гц;

    Д.   220 В; 100πt с-1; 2·10-2 с; 50 Гц.

    4.  Какую индуктивность надо включить в колебательный контур, чтобы при ёмкости конденсатора 50 пФ получить частоту свободных колебаний 10 МГц?

    А.   5,1 Гн;     Б.   5,1 мГн;     В.   51мГн;     Г.   51 мкГн;     Д.   5,1 мкГн.

    5.  Напряжение на первичной обмотке трансформатора 220 В, сила тока в ней 0,5 А. Чему равна сила тока во вторичной обмотке, если напряжение на ней 2,2 кВ? Потерями энергии пренебречь.

    А.   0,5 А;     Б.   5 А:     В.   0,05 мА;     Г.   50 А;     Д.   0,05 А.

    ВАРИАНТ № 3

    1.  Сформулируйте определение свободных колебаний.

    2.  Напишите уравнение гармонических колебаний напряжения на клеммах электрической цепи, если амплитуда колебаний 150 В, период колебаний 10-2 с, а начальная фаза равна нулю. В момент времени t = 0 напряжение на клеммах равнялось нулю.

    А.   u = 150sin(628πt);     Б.   u = 150tg(628πt);     В.   u = 150ctg(628t);

    Г.   u = 150cos(628t);      Д.   u = 150sin(628t).

    3.  Ёмкость конденсатора колебательного контура равна 10 пФ. Какой должна быть индуктивность катушки, чтобы частота собственных колебаний в контуре была равна 1 МГц?

    А.   2,5·10−3 Гн;     Б.   25·10−3 Гн;     В.   2,5·10−4 Гн;

    Г.   0,25·10−3 Гн;     Д.   2,5·10−5 Гн.

    4.  Какова длина математического маятника с периодом колебаний 2 с?

    А.   0,2 м;     Б.   2 м;     В.   1 м;     Г.   0,1 м;     Д.   2,1 м.

    5.  Определите полную энергию пружинного маятника, колеблющегося с амплитудой 5 см, если жёсткость пружины равна 100 Н/м.

    А.   25 Дж;     Б.   2,5 Дж;     В.   2,5 кДж;     Г.   250 Дж;     Д.   0,25 Дж.

    ВАРИАНТ № 4

    1.  Сформулируйте определение вынужденных колебаний.

    2.  Период колебаний груза на пружине жёсткостью 1 кН/м равен 0,62 с. Какова масса этого груза?

    А.   100 кг;     Б.   0,1 кг;     В.   10 кг;     Г.   0,01 кг;     Д.   10 г.

    3.  Максимальное напряжение между обкладками конденсатора колебательного контура ёмкостью 1 мкФ равно 4 В. Найдите максимальную энергию магнитного поля катушки.

    А.   2 мкДж;     Б.   8 кДж;     В.   8 мкДж;     Г.   8 Дж;     Д.   2 кДж.

    4.  Изменение ЭДС в зависимости от времени задано (в единицах СИ) уравнением е = 50sin(400πt). Определите амплитудное значение ЭДС, период и частоту колебаний.

    А.   50 В; 5·10-2 с; 200 Гц;     Б.   400 В; 400π с-1; 50 Гц;

    В.   50 В; 5 мс; 200 Гц;          Г.   400 В; 50 с; 50 Гц;

    Д.   50 В; 5 мс; 400π с-1.

    5.  Напряжение на первичной обмотке трансформатора с коэффициентом трансформации 0,2 равно 220 В. Каково напряжение на его вторичной обмотке?

    А.   550 В;     Б.   44 В;     В.   1100 В;     Г.   0,0009 В;     Д.   50 В.

    Контрольная работа № 4

    «Механические и электромагнитные волны»

    05.12.12

    ВАРИАНТ № 1

    1.  По поверхности воды в озере волна распространяется со скоростью 6 м/с. Каковы период и частота колебаний бакена, если длина волны 3 м?

    А.   0,5 с; 2 Гц;        Б.   5 с; 0,2 Гц;        В.   2 с; 0,5 Гц;

    Г.   0,2 с; 0,5 Гц;     Д.   5 с; 2 Гц.

    2.  При измерении глубины моря под кораблём при помощи эхолота оказалось, что моменты отправления и приёма ультразвука разделены промежутком времени 0,6 с. Какова глубина моря под кораблём, если скорость распространения звука в воде равна 1400 м/с?

    А.   840 м;      Б.   2333 м;     В.   4667 м;     Г.   42 м;     Д.   420 м.

    3.  Разность хода двух когерентных волн с одинаковыми амплитудами равна 8 см, а длина волны 4 см. Каков результат интерференции?

    4.  В каком диапазоне длин волн может работать приёмник, если ёмкость конденсатора в его колебательном контуре плавно изменяется от 50 до 500 пФ, а индуктивность катушки постоянна и равна 2 мкГн?

    А.   От 600 до 190 м;     Б.   От 6 до 190 м;     В.   От 60 до 190 м;

    Г.   От 60 до 1900 м;     Д.   От 6 до 1900 м.

    5.  Что называют интерференцией? Каковы свойства электромагнитных волн?

    ВАРИАНТ № 2

    1.  На поверхности воды волна распространяется со скоростью 2,4 м/с при частоте колебаний 2 Гц. Определите период колебаний и длину волны.

    А.   0,5 с; 4,8 м;     Б.   1,2 с; 0,5 м;     В.   1,2 с; 1,2 м;

    Г.   0,5 с; 1,2 м;     Д.   5 с; 1,2 м.

    2.  Скорость звука в воздухе 340 м/с. Во время грозы человек услышал гром через 15 с после вспышки молнии. Как далеко от него произошёл разряд?

    А.   5 км;     Б.   15 км;     В.   25 км;     Г.   20 км;     Д.   30 км.

    3.   Разность хода двух когерентных волн с одинаковыми амплитудами равна 10 см, а длина волны 4 см. Каков результат интерференции?

    4.  На каком расстоянии от антенны радиолокатора находится объект, если отражённый от него радиосигнал возвратился обратно через 200 мкс?

    А.   30 км;     Б.   130 км;     В.   360 км;     Г.   10 км;     Д.   1300 км.

    5.  Что называют дифракцией? При каком условии возникает интерференционный минимум?

    ВАРИАНТ № 3

    1.  За 10 с поплавок совершил на волнах 20 колебаний, а расстояние между соседними горбами волны 1,2 м. Какова скорость распространения волн?

    А.   4,2 м/с;     Б.   2,4 м/с;     В.   240 м/с;     Г.   42 м/с;     Д.   24 м/с.

    2.  Расстояние до преграды, отражающей звук, 68 м. Через сколько времени человек услышит эхо? Скорость звука в воздухе 340 м/с.

    А.   4 с;     Б.   40 с;     В.   5 с;     Г.   0,2 с;     Д.   0,4 с.

    3.  Разность хода двух когерентных волн с одинаковыми амплитудами равна 15 см, а длина волны 5 см. Каков результат интерференции?

    4.  Сколько колебаний происходит в электромагнитной волне с длиной волны 30 м в течение одного периода звуковых колебаний с частотой 200 Гц?

    А.   5·104;     Б.   5·1014;     В.   15·104;     Г.   15·1014;     Д.   0,5·104.

    5.  Что называют звуком? Что представляет собой электромагнитное поле?

    ВАРИАНТ № 4

    1.  По поверхности воды в озере волна распространяется со скоростью 5 м/с. Каковы период и частота колебаний бакена, если длина волны 2 м?

    А.   0,4 с; 2 Гц;     Б.   5 с; 0,25 Гц;     В.   2,5 с; 0,4 Гц;

    Г.   0,4 с; 2,5 Гц;     Д.   4 с; 2 Гц.

    2.  Скорость звука в воздухе 340 м/с. Частотный диапазон рояля от 90 до 9000 Гц. Найдите диапазон длин звуковых волн в воздухе.

    А.   3,8 м; 3,8 см;     Б.   38 м; 38 см;     В.   38 м; 3,8 см;

    Г.   3,8 м; 38 см;      Д.   380 м; 3,8 см.

    3.  Разность хода двух когерентных волн с одинаковыми амплитудами равна 15 см, а длина волны 10 см. Каков результат интерференции?

    4.  Наименьшее расстояние от Земли до Сатурна 1,2 Тм. Через какой минимальный промежуток времени может быть получена ответная информация с космического корабля, находящегося в районе Сатурна, на радиосигнал, посланный с Земли?

    А.   120 с;        Б.   2 ч 15 мин 10 с;        В.   2 ч 13 мин 20 с;

    Г.   7200 с;      Д.   2 ч 20 мин 43 с;

    5.  Что называют волной? При каком условии возникает интерференционный максимум?

    Контрольная работа № 5

    «Оптика»

    23.01.13

    ВАРИАНТ № 1

    1.  Оптическая сила линзы в воздухе равна 5 дптр. Определите фокусное расстояние этой линзы.

    А.   5 м;     Б.   0,2 см;     В.   0,5 м;     Г.   2 м;     Д.   0,2 м.

    2.   Каким явлением можно объяснить красный цвет предметов?

    А.   Излучением предметом красного света;

    Б.   Отражением предметом красного света;

    В.   Поглощением предметом красного света;

    Г.   Пропусканием предметом красного света;

    Д.   Рассеянием света.

    3.  Вычислите предельный угол полного отражения для алмаза, показатель преломления которого равен 2,4.

    А.   450;     Б.   600;     В.   350;     Г.   300;     Д.   250.

    4.  Предмет находится между фокусом и двойным фокусом рассеивающей линзы. Изображение предмета в линзе…

    А.   действительное, перевёрнутое, уменьшенное;

    Б.   действительное, прямое, уменьшенное;

    В.   мнимое, прямое, уменьшенное;

    Г.   мнимое, прямое, увеличенное;

    Д.   действительное, прямое, увеличенное.

    5.  Свеча находится на расстоянии 12,5 см от собирающей линзы, оптическая сила которой равна 10 дптр. На каком расстоянии от линзы получится изображение, и каким оно будет?

    А.   10 см; увеличенное в 4 раза;       Г.     40 см; уменьшенное в 2 раза;

    Б.   20 см; увеличенное в 2 раза;       Д.     50 см; увеличенное в 4 раза.

    В.   30 см; уменьшенное в 4 раза;

    ВАРИАНТ № 2

    1.   Какова оптическая сила линзы, фокусное расстояние которой 20см?

    А.  5 дптр;     Б.  0,5 дптр;     В.  10 дптр;     Г.  20 дптр;     Д.  0,2 дптр.

    2.  Чтобы получить действительное, уменьшенное, перевёрнутое изображение в собирающей линзе, предмет надо расположить…

    А.   в фокусе линзы;

    Б.   в двойном фокусе линзы;

    В.   между фокусом и линзой;

    Г.   между фокусом и двойным фокусом линзы;

    Д.   за двойным фокусом линзы.

    3.  На дифракционную решётку перпендикулярно к её поверхности падает свет. Период решётки 10-4 м. Второй дифракционный максимум отклонён на 300 от перпендикуляра к решётке. Определите длину волны света, падающего на решётку.

    А.   2,5·10-5 м;   Б.   25·10-5 м;   В.   2,5·10-3 м;   Г.   3,5·10-6 м;   Д.   4,5·10-5 м.

    4.  За стеклянной призмой происходит разложение белого света в цветной спектр. Какой из лучей перечисленных ниже цветов отклоняется призмой на наибольший угол?

    А.   Зелёный;      Б.   Жёлтый;      В.   Фиолетовый;

    Г.   Красный;      Д.   Голубой.

    5.  Как и во сколько раз изменится длина световой волны при переходе из воздуха в стекло, если скорость света в стекле равна 2·108 м/с?

    А.   Увеличится в 1,5 раза;                Г.   Уменьшится в 1,5 раза;

    Б.   Уменьшится в 3 раза;                  Д.   Увеличится в 3 раза.

    В.    Не изменится;

    ВАРИАНТ № 3

    1.   В чём состоит явление дисперсии света?

    А.  Скорость световой волны в среде зависит от длины волны;

    Б.  Скорость световой волны в среде зависит от периода волны;

    В.  Скорость световой волны в среде зависит от плотности среды;

    Г.  Скорость световой волны в среде зависит от частоты;

    Д.  Частота зависит от скорости световой волны.

    2.   Определите фокусное расстояние линзы, оптическая сила которой равна  −10 дптр.

    А.  10 см;        Б.  1 см;        В.  −10 см;        Г.  −1 см;        Д.  0,01 дм.

    3.  Предмет высотой h = 20 см расположен перпендикулярно главной оптической оси рассеивающей линзы с фокусным расстоянием F = 40 см. Расстояние от предмета до линзы d = 10 см. Охарактеризуйте изображение предмета в линзе. Найдите расстояние от линзы до изображения предмета и высоту изображения.

    А.   Мнимое, перевёрнутое, f = 5 см перед линзой, H = 8 см;

    Б.   Действительное, прямое, f = 5 см за линзой, H = 10 см;

    В.   Действительное, перевёрнутое , f = 8 см за линзой, H = 16 см;

    Г.   Мнимое, прямое, f = 8 см перед линзой, H = 16 см;

    Д.   Мнимое, прямое, f = 10 см перед линзой, H = 20 см.

    4.  Предельный угол полного отражения для некоторого вещества (на границе с воздухом) оказался равным 300. Найдите показатель преломления этого вещества.

    А.   1,4;     Б.   1,6;     В.   2,4;     Г.    2;     Д.   1,3.

    5.   В каких технических устройствах используется явление полного отражения света?

    А.   В биноклях;              Б.   В световодах;            В.   В объективах;

    Г.   В спектроскопах;     Д.   В окулярах.

    ВАРИАНТ № 4

    1.  Предмет находится за двойным фокусом собирающей линзы. Изображение предмета в линзе…

    А.   действительное, перевёрнутое, уменьшенное;

    Б.   действительное, прямое, уменьшенное;

    В.   мнимое, прямое, уменьшенное;

    Г.   мнимое, прямое, увеличенное;

    Д.   действительное, перевёрнутое, увеличенное.

    2.  В каком случае угол падения равен углу преломления?

    А.   При n = 1 или α = 00;         Б.   При n = 1 или α = 900;

    В.   При n = 1 или α = 1800;     Г.   При n = 1;     Д.   При α = 900.

    3.  Луч света падает на поверхность воды под углом 300 к горизонту. Найдите угол отражения и угол преломления луча. Для воды показатель преломления n = 4/3.

    А.   300, 410;     Б.   600, 410;     В.   300, 600;     Г.   600, 300;     Д.   600, 490.

    4.  Рассматривая предмет в собирающую линзу, и располагая его на расстоянии 4 см от неё, получают его мнимое изображение, в 5 раз большее самого предмета. Какова оптическая сила линзы?

    А.  10 дптр;       Б.  15 дптр;       В.  20 дптр;       Г.  25 дптр;       Д.  30 дптр.

    5.  Определите угол отклонения лучей зелёного света (λ = 0,55 мкм) в спектре первого порядка, полученном с помощью дифракционной решётки, период которой равен 0,02 мм.

    А.   120;     Б.    88,50;     В.    150;     Г     4,50;     Д.    1,50.

    Контрольная работа № 6

    «Фотоны. Атом»

    28.02.13

    ВАРИАНТ № 1

    1.  Источник излучает свет частотой 7·1014 Гц. Найдите энергию кванта (h = 6,6·10-34 Дж∙с).

    А.  10-48 Дж;   Б.  4·10-19 Дж;   В.  1,1 Дж;   Г.  4,6·1010 Дж;   Д.  4,6·1019 Дж

    2.  Что такое фотоэффект? Сформулируйте законы фотоэффекта.

    3.  Найдите импульс фотонов для рентгеновских лучей, частота которых равна 1018 Гц.

    А.   7,3 · 10−24 кг·м/с;     Б.   18 · 10−22 кг·м/с;     В.   3,3 · 10−24 кг·м/с;

    Г.   2,2 · 10−24 кг·м/с;     Д.   22 · 10−20 кг·м/с.

    4.  Какова максимальная скорость электронов, вырванных с поверхности платины при облучении её светом с длиной волны 100 нм? Работа выхода электронов из платины равна 5,3 эВ.

    А.  1,6 Мм/с;     Б.  1,6 км/с;     В.  1,6 м/с;     Г.  1,6 мкм/с;     Д.  1,6 мм/с.

    5.  Что такое люминесценция? Приведите примеры различных видов люминесценции.

    ВАРИАНТ № 2

    1.  Какое значение имеет энергия фотона, поглощаемого атомом при переходе из основного состояния с энергией Е0 в возбуждённое состояние с энергией Е1?

    А.  Е0;     Б.  Е1;     В.  Е0 − Е1;     Г.  Е1 − Е0;     Д.  Е0 + Е1.

    2.  Перечислите основные свойства фотонов.

    3.  Найдите массу фотонов для рентгеновских лучей, частота которых равна 1018 Гц.

    А.   7,3 · 10−39 кг;     Б.   7,3 · 10−33 кг;     В.   3,3 · 10−39 кг;

    Г.   3,7 · 10−30 кг;     Д.   73 · 10−36 кг.

    4.  Какова максимальная кинетическая энергия электронов, вырванных с поверхности лития при облучении его светом с частотой 1015 Гц? Работа выхода электронов из лития равна 2,4 эВ.

    А.  2,8·10-19 Дж;     Б.  4·10-19 Дж;     В.  2,8·1019 Дж;

    Г.  4,6·10−10 Дж;     Д.  4,6·1019 Дж

    5.  Какую гипотезу высказал Луи де Бройль?

    ВАРИАНТ № 3

    1.  Чему равна частота фотона, излучаемого при переходе атома из возбуждённого состояния с энергией Е1 в основное состояние с энергией Е0?

    А.  Е1/h;   Б.  Е0/h;   В.  (Е1 − Е0)/h;   Г.  (Е0 − Е1)/h;   Д.  (Е0 + Е1)/h.

    2.  Сформулируйте законы фотоэффекта. Что такое красная граница фотоэффекта?

    3.  Найдите импульс фотонов для инфракрасных лучей, частота которых равна 1012 Гц.

    А.   7,3 · 10−24 кг·м/с;     Б.   18 · 10−30 кг·м/с;     В.   3,3 · 10−24 кг·м/с;

    Г.   2,2 · 10−30 кг·м/с;     Д.   22 · 10−20 кг·м/с.

    4.  Длинноволновая (красная) граница фотоэффекта для серебра равна 0,29 мкм. Определите работу выхода электронов из серебра.

    А.  6,9·10-19 Дж;       Б.  9,6·10-19 Дж;      В.  2,8·1019 Дж;

    Г.  4,6·10−10 Дж;      Д.  6,9·1019 Дж

    5.  Приведите примеры применения лазерного излучения.

    ВАРИАНТ № 4

    1.  Красная граница фотоэффекта для металла 3·1014 Гц. Определите работу выхода для этого металла и кинетическую энергию электронов, если на металл падает свет частотой 3·1014 Гц.

    1. Авых = 2·10-19 Дж; Ek = 0 Дж;
    2. Авых = 4·10-16 Дж; Ek = 10 Дж;
    3. Авых = 4·10-19 Дж; Ek = 50 Дж;
    4. Авых = 2·10-16 Дж; Ek = 0 Дж;
    5. Авых = 2·10-19 Дж; Ek = 100 Дж.

    2.  Найдите массу фотонов для инфракрасных лучей, частота которых равна 1012 Гц.

    А.   7,3 · 10−39 кг;     Б.   7,3 · 10−33 кг;     В.   3,3 · 10−39 кг;

    Г.   3,7 · 10−30 кг;     Д.   73 · 10−36 кг.

    3.  Сформулируйте постулаты Бора.

    4.  Определите красную границу фотоэффекта для калия. Работа выхода электронов из калия равна 2,2 эВ.

    А.   5,6 мкм;     Б.   0,56 мм;     В.   56 мкм;     Г.   0,56 м;     Д.   0,56 мкм.

    5.  Какие состояния атома называются стационарными?

    Контрольная работа № 7

    «Атомное ядро и элементарные частицы»

    10. 04.13

    ВАРИАНТ № 1

    1.  При испускании ядром α-цастицы образуется дочернее ядро, имеющее…

    1. большее зарядовое и массовое число;
    2. меньшее зарядовое и неизменное массовое число;
    3. большее зарядовое и меньшее массовое число;
    4. меньшее зарядовое и большее массовое число;
    5. меньшее зарядовое и массовое число.

    2. Масса радиоактивного образца изменяется со временем, как показано на рисунке 1. Определите период полураспада материала образца.

    1. 1 год;
    2. 1,5 года;
    3. 2 года;
    4. 2,5 года;      Д.    3 года.

    3.  При радиоактивном распаде урана протекает следующая ядерная реакция:

    U + n → Ba + X + 3n. Какой при этом образуется изотоп?

    1. Sb;     Б.     Sb;     В.     Kr;     Г.      Kr;     Д.     Ва.

    4.  Период полураспада радиоактивного элемента 400 лет. Какая часть образца из этого элемента распадается через 1200 лет?

    1. 1/4;     Б.     3/8;     В.     1/2;     Г.     3/4;     Д.     7/8.

    5.  Что называют дефектом массы? Напишите формулу для вычисления энергии связи ядра.

    ВАРИАНТ № 2

    1.  Сколько протонов Z и нейтронов N в ядре изотопа С?

    А.  Z = 6, N = 14;     Б.  Z = 14, N = 6;     В.  Z = 6, N = 6;

    Г.  Z = 6, N = 8;       Д.  Z = 8, N = 6.

    2.  Укажите второй продукт ядерной реакции: Ве + Не → С + ?

    1. n;     Б.     p;     В.     е ;     Г.     γ;     Д.     Не.

    3.  Каково соотношение между массой mя атомного ядра и суммой масс свободных протонов Zmp и свободных нейтронов Nmn, из которых составлено ядро?

    1. mя > Zmp + Nmn;
    2. mя < Zmp + Nmn;
    3. mя = Zmp + Nmn;
    4. Для стабильных ядер правильный ответ А., для радиоактивных− Б;
    5. Для стабильных ядер правильный ответ Б., для радиоактивных− А.

    4.  Вычислите удельную энергию связи нуклонов в ядре кислорода О, масса которого равна 15,994915 а. е. м., а массы протона и нейтрона соответственно равны 1,007276 а. е. м. и 1,008665 а. е. м.

    А.  1,24·10-14 МэВ/нуклон;     Б.  1,24·10-16 Дж/нуклон;

    В.  1,24·10-12 Дж/нуклон;        Г.  1,24·10-14 Дж/нуклон;

    Д.  1,24·10-12 МэВ/нуклон.

    5.  За 8 дней активность радиоактивного элемента уменьшилась в 4 раза. Определите период полураспада этого элемента.

    А.  2 дня;     Б.  4 дня;     В.  0,5 дней;     Г.  16 дней;     Д.  8 дней.

    ВАРИАНТ № 3

    1.  В результате естественного радиоактивного распада образуются

    1. только α-частицы;
    2. только электроны;
    3. только γ-кванты;
    4. α-частицы и электроны;
    5. α-частицы и электроны, γ-кванты, нейтрино.

    2.  Масса радиоактивного образца изменяется со временем, как показано на рисунке 1. Найдите период полураспада материала образца.

    1. 2 мс;
    2. 2,5 мс;
    3. 3 мс;
    4. 3,5 мс;
    5. 4 мс.

    3.  Какая частица X образуется в результате ядерной реакции:

    С + Н → N + X?

    1. е;     Б.     n;     B.     Н;     Г.     е+;     Д.     Не.

    4.  Какая часть образца из радиоактивного изотопа с периодом полураспада 2 дня останется через 16 дней?

    А.  1/16;     Б.  1/8;     В.  1/4;     Г.  3/8;     Д.  1/256.

    5.  Что называется ядерной реакцией? Напишите формулу для вычисления энергетического выхода ядерной реакции.

    ВАРИАНТ № 4

    1.  Сколько протонов Z и нейтронов N в ядре изотопа кислорода О?

    А.  Z = 8, N = 17;     Б.  Z = 8, N = 9;     В.  Z = 17, N = 8;

    Г.  Z = 9, N = 8;     Д.  Z = 8, N = 8.

    2.  Укажите второй продукт ядерной реакции: Li + Н → Не + ?.

    1. n;     Б.     p;     В.     е ;     Г.     γ;     Д.     Не.

    3.  Какое из приведённых ниже соотношений справедливо для полной энергии свободных протонов ЕР, свободных нейтронов Еn и атомного ядра Ея, составленного из них?

    1. Ея > ЕР + Еn;
    2. Ея < ЕР + Еn;
    3. Ея = ЕР + Еn;
    4. Для стабильных ядер правильный ответ А., для радиоактивных− Б;
    5. Для стабильных ядер правильный ответ Б., для радиоактивных− А.

    4.  Найдите энергию, выделяющуюся при реакции синтеза Не: Н  + Н → Не + n, если масса ядра дейтерия равна 2,0141 а. е. м., масса ядра трития равна 3,01605 а. е. м., масса ядра гелия равна 4,0026 а. е. м., масса  нейтрона равна 1,008665 а. е. м.

    А.  17,6 МэВ;   Б.  1,76 МДж;   В.  1,76 МэВ;   Г.  176 МэВ;   Д.  17,6 МДж.

    5.  Что называется естественной радиоактивностью? Сформулируйте закон радиоактивного распада и запишите его формулу.

    Контрольная работа № 8

    «Строение Вселенной»

    25. 04.13

    ВАРИАНТ № 1

    1.  Как меняется значение скорости движения планеты при её перемещении от афелия к перигелию?

    2.  Перечислите характерные особенности планет-гигантов, отличающие их от планет земной группы.

    3.  При каких процессах на Солнце возникают корпускулярные потоки и космические лучи?

    4.  Какие объекты входят в состав нашей Галактики?

    5.  Сформулируйте первый закон Кеплера.

    ВАРИАНТ № 2

    1.  В какой точке эллиптической орбиты кинетическая энергия искусственного спутника Земли максимальна, и в какой – минимальна?

    2.  В чём причины более высокой температуры атмосферы Венеры по сравнению с земной?

    3.  От чего зависит светимость звезды?

    4.  Что является источником радиоизлучения в радиогалактиках?

    5.  Сформулируйте второй закон Кеплера.

    ВАРИАНТ № 3

    1.  Как меняется значение скорости движения планеты при её перемещении от перигелия к афелию?

    2.  Почему на Марсе происходят более резкие, чем на Земле, колебания температуры в течение суток?

    3.  За счёт каких источников энергии излучает Солнце? Какие при этом происходят изменения с его веществом?

    4.  Какова структура нашей Галактики?

    5.  Сформулируйте третий закон Кеплера.

    ВАРИАНТ № 4

    1.  В какой точке эллиптической орбиты потенциальная энергия искусственного спутника Земли минимальна, и в какой – максимальна?

    2.  От чего зависит температура поверхности различных планет?

    3.  Какие явления на Земле связаны с проявлением солнечной активности?

    4.  Какие источники радиоизлучения известны в нашей Галактике?

    5.  Сформулируйте закон Хаббла.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по физике. 10 кл (базовый уровень)

    Рабочая программа по физике в 10 классе (базовый уровень) рассчитана на 2 ч в неделю по УМК Мякишева Г.Я. Календарно-тематичсекое планирование и перечень программных демонстраций....

    Рабочая программа по физике. 11 кл (базовый уровень)

    Рабочая программа по физике 11 класс (базовый уровень) по УМК Мякишева Г.Я. Календарно-тематическое планирование и программные демонстрации....

    Рабочая программа по физике 10-11 (Базовый уровень)

    Рабочая программа по физике (базовый уровень) к учебникам Мякишев Г.Я. Физика, 10  и 11 классов с учетом требований ФГОС. Программа включает: Пояснительную записку, Учебно-тематический план, Кале...

    рабочая программа платного курса по русскому языку «Пишем без ошибок» для обучающихся 5 класса (базовый уровень).

    Программа занятий составлена на основе учебной программы по русскому языку для 5 класса и рассчитана на 35 часов, срок реализации программы 1 год. ...

    Рабочая программа, реализующая ФГОС ООО, по учебному предмету «Русский язык» для 5-9 классов (базовый уровень)

    Рабочая программа по русскому языку для 5 – 9 классов (базовый уровень) разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образо...

    Рабочая программа, реализующая ФГОС ООО, факультативного курса «Законы русской орфографии» для 7-9 классов (базовый уровень)

    Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Особое внимание на занятиях по факультативу «Законы русской орфогр...

    Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» на уровень среднего общего образования 10-11 классы (базовый уровень).

    Данная рабочая прогврамма составлена для обучения английскому языку в 10 и 11 классах на базовом уровне и обучении английскому языку как второму иностранному.УМК Английский язык. Базовый уровень. 10, ...