Рабочая программа по физике 9 класс
рабочая программа по физике (9 класс) на тему

Пояснительная записка

Рабочая программа  разработана на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об  образовании в Российской Федерации"
2. Письмо Министерства образования РФ от 20.02.2004г №03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
3. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004г №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
4. Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004г №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планах для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
5. Письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005г «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
6. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего общего образования.
7. Санитарные правила и нормы (СанПин 2.42 – 2821 10).
8. Учебный план МБОУ «Майская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

       9.   «Положение  о рабочей программе учебных предметов, курсов, модулей МБОУ    

           «Майская средняя общеобразовательная школа»)

     10. Авторская программа Е.М. Гутник, А.В. Пёрышкин " Программы для      

       общеобразовательных учреждений физика  7-11   классы. Е.М. Гутник, А.В. Пёрышкин

        -4 -е изд,-М.: Дрофа, 2011"

Основная цель  реализации: формирование ключевых компетенций, подготовка к итоговой аттестации

Среди компетенций выделяются ключевые: информационная, коммуникативная, деятельностно-творческая  и способность увидеть проблему и найти пути ее решения.

Информационная  компетентность - целенаправленное формирование у учащихся во время урока умения работать с различными источникам информации, что  приведет в дальнейшем к более успешному усвоению изучаемого материала. Особую актуальность это приобретает при изучении физики на первом году обучения, поскольку учащиеся сталкиваются с необходимостью усвоить огромный поток новой по содержанию и форме подачи информации, научиться выполнять новые учебные задания. Для организации работы с объектами-носителями информации прежде всего были определены сами объекты и составлены типовые задания, направленные на формирование умения выделять и использовать информацию, заложенную в этих объектах. Таких объектов выделено семнадцать: текст учебника, дополнительный текст, текст условия задачи, вопросы к тексту, справочники, физические величины, единицы измерения физических величин, числа, формулы, таблицы, графики, схемы, физические приборы, шкала прибора, модели, определения, физические законы. Информационную компетентность можно рассматривать, как комплексное умение самостоятельно искать, отбирать нужную информацию, анализировать, организовывать, представлять, передавать ее; моделировать и проектировать объекты и процессы, реализовывать проекты, в том числе в сфере индивидуальной и групповой человеческой деятельности с использованием средств ИКТ. Принципиальным является то, что информационная компетентность носит надпредметный,  общеучебный, общеинтеллектуальный  характер.

Коммуникативная компетентность  - это  формирование прочных  предметных умений и навыков, и развитие логической культуры учащихся, обеспечивающей способность четко мыслить, овладеть научным языком и физическими терминами, полноценно логически рассуждать, ясно излагать свои мысли в устной и письменной форме , сравнивать, обобщать, выделять главное, существенное, осуществлять анализ и синтез, что является важнейшими элементами любого метода поиска решения задач из различных предметных областей.

Деятельностно-творческая компетентность – это  решение  физических задач, выполнение экспериментальных заданий и практических работ, умение учащихся  использовать  разнообразные формы и способы представления информации: проектирование, словесное описание, таблица, графические способы,  создавать свой текст (рассказ, сказку и т.д.), насыщенный физическим содержанием, составить свой справочник по физике, придумать свою задачу, нарисовать рисунок, сделать иллюстрацию. Такие задания носят творческий характер, дают ученикам свободу выбора темы, содержания, объема работы.

Общепредметными задачами работы по физике  являются:

• Формирование фундаментальности физических знаний, индивидуальной и социальной значимости учебного материала, практической направленности обучения и усиления самостоятельности школьников.
• Удовлетворение и развитие индивидуальных образовательных потребностей учащихся.
• Выделить  высокий уровень социально-практической значимости физики,  возможность широкого применения полученных знаний и умений на практике.

Используемый учебно-методический комплект:

1.Перышкин А.В. Физика. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. – М: Дрофа, 2010.

2. Авторской  программы для общеобразовательных учреждений: «Физика». 7 – 11классы, Москва, Дрофа 2011г . Авторы программы:  Е.М. Гутник, А.В.Перышкин.

3.Дидактические материалы по физике  9 класс . А.Е. Марон. и Е.А. Марон Дрофа 2014г

4. Сборник задач по физике Лукашик В.И., М.: 2008г.

Обоснование выбора УМК

Содержание  данного УМК соответствует  требованиям ФК ГОС  основного общего образования.

Цели  и задачи   учебно-методического комплекта взаимосвязаны  с его концептуальными положениями предмета.  Способствует  выполнению программы по физике развития  школьников.   Позволяет  индивидуализировать образование посредством системы разнообразных заданий и других способов, позволяющих простроить дифференцированное обучение.  Создает  условия для развития мотивации, самообразования.  Имеет структурную  целостность. Авторская  программа рассчитана на 70 часов, но согласно базисному плану на изучение  физики в 9 классе отводится 2 часа в неделю (что составляет 68 часов).  В связи с этим я планирую резервное время не 6 часов, а 4 часа.

                                Формы и методы обучения

           Критерии и нормы оценки знаний, учащихся.

Оценивание устных ответов учащихся

«5»:  · учащийся обнаруживает правильное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также верное определение физических величин, их единиц и способов измерения;

· правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу;

· строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ своими примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;

· может установить связь между изучаемыми и ранее изученными в курсе физики вопросами, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

«4»: -  ставится, если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но в нем не используются собственный план рассказа, свои примеры, не применяются знания в новой ситуации, нет связи с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов.

«3»: - ставится,   если   большая   часть   ответа   удовлетворяет требованиям к ответу на оценку «4», но обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; учащийся умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием  готовых  формул,  но  затрудняется  при  решении  задач, требующих преобразование формул.

«2»: - ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы.

Оценивание результатов выполнения лабораторной работы

«5»:  · учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

· самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение верных результатов и выводов;

· соблюдает требования безопасности труда;

· в отчете правильно и аккуратно делает все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;

· без ошибок проводит анализ погрешностей (для 8-10 классов).

«4»: - выполнены требования к оценке «5», но ученик допустил недочеты или негрубые ошибки.

«3»: - результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

«2»: - результаты не позволяют получить правильных выводов; опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неверно.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований безопасности труда.

Оценка умений решать расчетные задачи

«5» - в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.

«4» - в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.

«3» - в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчётах.

«2» - имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении

        Требование к уровню подготовки учащихся

В результате изучения физики ученик 9  класса  должен:

знать/понимать:

- смысл понятий: магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

- смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, импульс;

- смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии;

уметь:

- описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, механические колебания и волны, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию;

- использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

- представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины;

- выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

- приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлениях;

- решать задачи на применение изученных физических законов;

- осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

Учебно-тематический план

Календарно-тематический план

                                             Учебно-методическое оборудование

Учебные электронные пособия  (CD-диски,).

1. Физика (учебное электронное издание, практикум) 7-11 классы.

интернет ресурсы

Для учителя:

http://www.alleng.ru/edu/phys2.htm

http://exir.ru/education.htm

http://www.alleng.ru/d/phys/phys52.htm

http://www.ph4s.ru/book_ab_ph_zad.html

для учеников:

http://www.abitura.com/textbooks.html

http://tvsh2004.narod.ru/phis_10_3.htm

http://fizzzika.narod.ru

Используемая литература

1. Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 – 11 кл. / сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2008.

2. Пёрышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2010

3.В.П. Шевцов Тематический контроль по физике с средней школе для 7-11 классов

Литература, рекомендованная  для  учащихся

1. Пёрышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2006-2008 гг.

2. Лукашик В.И. Сборник задач по физике для 7 – 9 классов общеобразовательных  учреждений  / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – М.: Просвещение, 2008.

3.   Рымкевич А.П., Рымкевич П.А.  Сборник задач по физике  .- М.: Просвещение, 1983 г. ( в большом количестве в школьной библиотеке)

                                Материально-техническое оснащение

   Лист фиксирования  изменений  и  дополнений  в  рабочей  программе педагога