рабочая программа по физике 8 класс
рабочая программа по физике (8 класс) по теме
Рабочая программа по физике,разработанная в соответствии с ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 fizika_7_klass.docx | 104.58 КБ |
| rabochaya_programma_fizika_dlya_8_klassa2.docx | 100.99 КБ |
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ
2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3. МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
4.ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
4.2. Метапредметные результаты
5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
7.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рабочая программа по физике для основной школы разработана в соответствии:
- с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования (ФГОС ООО, М.: «Просвещение», 2012 год);
- с рекомендациями Программы (Программы по учебным предметам. Физика 7-9 классы., М.: «Просвещение», 2012 .-79с.);
- с авторской программой (Е.М. Гутник, А.В. Перышкин Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия.7-11 кл./ сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов.- М.: Дрофа, 2010. – 334с.).Учебник для 7 класса А.В.Перышкин «Физика 7 класс»,М.,Дрофа,2010
Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования.
Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях - личностном, метапредметном и предметном. Программа по физике для 7 классов разработана в соответствии:
Цели и задачи:
Цели, на достижение которых направлено изучение физики в школе, определены исходя из целей общего образования, сформулированных в Федеральном государственном стандарте общего образования и конкретизированы в основной образовательной программе основного общего образования Школы:
- повышение качества образования в соответствии с требованиями социально-экономического и информационного развития общества и основными направлениями развития образования на современном этапе.
- создание комплекса условий для становления и развития личности выпускника в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости в соответствии с требованиями российского общества
- обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
- Усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
- Формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;
- Формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;
- Развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся и приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; оценка погрешностей любых измерений;
- Систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;
- формирование готовности современного выпускника основной школы к активной учебной деятельности в информационно-образовательной среде общества, использованию методов познания в практической деятельности, к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета для продолжения образования;
- Организация экологического мышления и ценностного отношения к природе, осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;
- понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф;
- формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов;
- овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека
- развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья.
Достижение целей рабочей программы по физике обеспечивается решением следующих задач:
- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
- сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности;
- формирование позитивной мотивации обучающихся к учебной деятельности;
- обеспечение условий, учитывающих индивидуально-личностные особенности обучающихся;
- совершенствование взаимодействия учебных дисциплин на основе интеграции;
- внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий, формирующих ключевые компетенции;
- развитие дифференциации обучения;
- знакомство обучающихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
- приобретение обучающимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
- формирование у обучающихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
- овладение обучающимися общенаучными понятиями: природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
- понимание обучающимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
Принципы и подходы к формированию программы:
Стандарт второго поколения (ФГОС) в сравнении со стандартом первого поколения предполагает деятельностный подход к обучению, где главная цель: развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков. Формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми следует овладеть к концу обучения, т. е. обучающиеся должны уметь учиться, самостоятельно добывать знания, анализировать, отбирать нужную информацию, уметь контактировать в различных по возрастному составу группах. Оптимальное сочетание теории, необходимой для успешного решения практических задач— главная идея УМК по физике системы учебников «Вертикаль» ( А. В. Перышкина «Физика» для 7, 8 классов и А. В. Перышкина, Е. М. Гутник «Физика» для 9 класса), которая включает в себя и цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) для системы Windows.
Концептуальные положения:
Современные научные представления о целостной научной картине мира, основных понятиях физики и методах сопоставления экспериментальных и теоретических знаний с практическими задачами отражены в содержательном материале учебников. Изложение теории и практики опирается:
- на понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;
- на овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
- формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.
2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Школьный курс физики — системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.
Программа по физике определяет цели изучения физики в основной школе, содержание тем курса, дает распределение учебных часов по разделам курса, перечень рекомендуемых демонстрационных экспериментов учителя, опытов и лабораторных работ, выполняемых учащимися, а также планируемые результаты обучения физике.
Цели изучения физики в основной школе следующие:
- развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;
- понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
- формирование у учащихся представлений о физической картине мира.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
- знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
- приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
- формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
- овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
- понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
3. МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы». Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ. Особенностью предмета физики в учебном плане школы является тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни.
4.ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
- сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
- готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
- формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
4.2. Метапредметные результаты
Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:
- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
- понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
- развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
4.3. Предметные результаты
Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:
- знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
- умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
- умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
- умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
- формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
- развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
- коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
5.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание курса «Физика 7 класс».
Физика и физические методы изучения природы 4 часа
Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Измерение физических величин. Международная система единиц. Научный метод познания. Наука и техника.
Первоначальные сведения о строении вещество 6 часов.
Строение вещества. Диффузия. Взаимное отталкивание и притяжение молекул. Диффузия. Агрегатные состояния вещества
Взаимодействия тел 21 час
Равномерное и неравномерное движение. Скорость расчет пути и времени. Инерция. Взаимодействие тел. Масса. Единицы массы. Плотность вещества. Сила. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Сложение сил. Сила трения. Трение в природе и технике.
Давление твердых тел, жидкостей и газов 23 часа
Давление. Способы измерения давления. Давление газов. Закон паскаля. Давление в жидкостях и газах. Расчет давления на дно и стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды. Вес воздуха. Атмосферное давление. Измерение атмосферного давления. Барометр –анероид. Манометры. Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Выталкивающая сила. Закон Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание.
Работа и мощность 16 часов
Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Рычаг. Момент сил. «Золотое» правило механики. Коэффициент полезного действия. Энергия. Закон сохранения энергии.
6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
7.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Используемая литература:
- Примерные программы по учебным предметам. Физика 7 – 9 классы. Издательство «Просвещение», 2010 год.
- А.В. Перышкин, Физика-7, учебник для общеобразовательных учреждений, «Дрофа», 2011 год.
- А.В. Перышкин, Физика-8, учебник для общеобразовательных учреждений, «Дрофа», 2011 год.
- А.В. Перышкин, Е.М. Гутник, Физика-9, учебник для общеобразовательных учреждений, «Дрофа», 2011 год.
- Л.А. Кирик, Физика-7, самостоятельные и контрольные работы, «Илекса», 2011 год.
- Л.А. Кирик, Физика-8, самостоятельные и контрольные работы, «Илекса», 2011 год.
- Л.А. Кирик, Физика-9, самостоятельные и контрольные работы, «Илекса», 2011 год.
- В.С. Лебединская, Физика-7, Диагностика предметной обученности (контрольно-тренировочные задания, диагностические тесты и карты), Волгоград «Учитель», 2009 год.
- В.С. Лебединская, Физика-8, Диагностика предметной обученности (контрольно-тренировочные задания, диагностические тесты и карты), Волгоград «Учитель», 2009 год.
В.С. Лебединская, Физика-9, Диагностика предметной обученности (контрольно-тренировочные задания, диагностические тесты и карты), Волгоград «Учитель», 2010 год. Реализация учебной дисциплины при наличия учебного кабинета физики.
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места учащихся;
- рабочее место преподавателя;
- рабочая доска;
- наглядные пособия (учебники, опорные конспекты-плакаты, стенды, карточки, раздаточный материал, комплекты лабораторных работ).
Технические средства обучения:
- ПК,
- Интерактивная доска.
№ | Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения | Необходимое количество | Фактическое наличие | Примечание |
1. | Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
|
|
|
1.1. | Стандарты физического образования. Примерные программы. Учебнике по физике | Б | + | В библиотечный фонд входят стандарты физического образования, примерные программы по физике, комплекты учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в учебном процессе. При комплектации библиотечного фонда целесообразно включить в состав книгопечатной продукции по несколько экземпляров учебников из других УМК по каждому курсу физики. Эти учебники могут быть использованы учащимися для выполнения практических работ, а также учителем как часть методического обеспечения кабинета физики |
1.2. | Методическое пособие для учителя | Б | + |
|
1.3. | Рабочие тетради по физике | Б | - | В состав библиотечного фонда целесообразно включать рабочие тетради, соответствующие используемым комплектам учебников по физике. |
1.4. | Хрестоматия по физике | Б | + |
|
1.6. | Комплекты пособий для выполнения фронтальных лабораторных работы | Б | + |
|
1.7. | Комплекты пособий по демонстрационному эксперименту | Б | + |
|
1.8. | Книги для чтения по физике | Б | + | Необходимы для подготовки докладов, сообщений, рефератов и творческих работ |
1.9. | Научно-популярная литература естественнонаучного содержания. | Б | + |
|
1.10. | Справочные пособия (физические энциклопедии, справочники по физике и технике) | Б | + |
|
1.11. | Дидактические материалы по физике. Сборники тестовых заданий по физике | Ф | + | Сборники познавательных и развивающих заданий, а также контрольно-измерительные материалы по отдельным темам и курсам. |
1.12. | Примерная программа основного общего образования по физике | Д | + |
|
1.15. | Авторские рабочие программы по курсам физики | Д | + |
|
2. | Печатные пособия | |||
2.1. | Тематические таблицы по физике. | Д /Ф | + | Таблицы, схемы, диаграммы и графики могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально-раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на цифровых носителях. |
2.2. | Портреты выдающихся ученых-физиков и астрономов | Д | + | В демонстрационном варианте должны быть представлены портреты ученых-физиков и астрономов, обязательное изучение которых предусмотрено стандартом и примерной программой. |
3. | Цифровые образовательные ресурсы | |||
3.1. | Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по основным разделам курса физики | Д/П | + | Цифровые компоненты учебно-методического комплекса могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения, различные формы учебной деятельности (в том числе игровую), носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В любом случае эти пособия должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в т.ч. в форме тестового контроля). |
8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
- понимание физических терминов: тело, вещество, материя.
- умение проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру;
- владение экспериментальными методами исследования при определении цены деления прибора и погрешности измерения;
- понимание роли ученых нашей страны в развитие современной физики и влияние на технический и социальный прогресс.
- понимание и способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел.
- владение экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел;
- понимание причин броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;
- умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы
- умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).
- понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение
- умение измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность, тела равнодействующую двух сил, действующих на тело в одну и в противоположные стороны
- владение экспериментальными методами исследования в зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления
- понимание смысла основных физических законов: закон всемирного тяготения, закон Гука
- владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой в соответствие с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики
- умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела
- умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот
- понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании
- умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, быту, охране окружающей среды.
- понимание и способность объяснить физические явления: атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Землю, способы уменьшения и увеличения давления
- умение измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда
- владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы Архимеда от объема вытесненной воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда
- понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Паскаля, закон Архимеда
- понимание принципов действия барометра-анероида, манометра, насоса, гидравлического пресса, с которыми человек встречается в повседневной жизни и способов обеспечения безопасности при их использовании
- владение способами выполнения расчетов для нахождения давления, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствие с поставленной задачи на основании использования законов физики
- умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности.
- понимание и способность объяснять физические явления: равновесие тел превращение одного вида механической энергии другой
- умение измерять: механическую работу, мощность тела, плечо силы, момент силы. КПД, потенциальную и кинетическую энергию
- владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага
- понимание смысла основного физического закона: закон сохранения энергии
- понимание принципов действия рычага, блока, наклонной плоскости, с которыми человек встречается в повседневной жизни и способов обеспечения безопасности при их использовании.
- владение способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии
- умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа №9 с углубленным изучением предметов образовательной области «Технология»
Основное содержание курса «Физика 8 класс».
IV. Календарно - тематическое планирование уроков по физике в 8 классе 70 часов – 2 час в неделю
V. Перечень учебно-методического обеспечения. Методические и учебные пособия, дидактический материал
VI. Контрольно-измерительные материалы по физике. Мониторинг обученности
VII. Перечень рефератов, проектов по изучаемым темам.
VIII. Материально-техническое обеспечение для преподавания физики
I.Рецензия
на рабочую программу ПО ФИЗИКЕ
Рабочая программа составлена на основе федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по ФИЗИКЕ и Программы основного общего образования (Программы для общеобразовательных учреждений).
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа предусматривает обучение физике в объеме 2 часов в неделю в 7-9 классах (70Ч.), В 10-11 классах, изучающих физику на базовом уровне 2 часа в неделю(70 Ч) и 5 часов в неделю (175Ч.) на профильном уровне.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения физики и на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по физике. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированных к самообразованию , обладающих достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу, использованию информации.
В рабочей программе представлено календарно-тематическое планирование, где сохранена логика изложения материала, последовательность изучения материала, последовательность изложения тем, основные понятия. Представлен мониторинг качества на уровне учителя
В приложении к рабочей программе представлен портрет выпускника школы, анализ результативности работы учителя за предыдущий учебный год. Данная программа может быть рекомендована в качестве рабочей программы учителя.
Зам. директора по УВР Страбыкина В,Г,
Рабочая программа по физике для основной школы разработана в соответствии:
- с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования (ФГОС ООО, М.: «Просвещение», 2012 год);
- с рекомендациями Программы (Программы по учебным предметам. Физика 7-9 классы., М.: «Просвещение», 2012 .-79с.);
- с авторской программой (Е.М. Гутник, А.В. Перышкин Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия.7-11 кл./ сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов.- М.: Дрофа, 2010. – 334с.).
Учебник для 7 класса А.В.Перышкин «Физика 7 класс»,М.,Дрофа,2010
Учебник для 9 класс А.В.Перышкин, Е.М.Гутник «Физика 9 класс», М.,Дрофа,2010
«Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений» авторы В.И.Лукашик, Е.В.Иванова, М., Просвещение,2012.
Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования.
Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях - личностном, метапредметном и предметном.
Общая характеристика учебного предмета
Школьный курс физики — системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.
Программа по физике определяет цели изучения физики в основной школе, содержание тем курса, дает распределение учебных часов по разделам курса, перечень рекомендуемых демонстрационных экспериментов учителя, опытов и лабораторных работ, выполняемых учащимися, а также планируемые результаты обучения физике.
Цели изучения физики в основной школе следующие:
- развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;
- понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
- формирование у учащихся представлений о физической картине мира.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
- знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
- приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
- формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
- овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
- понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
- сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
- готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
- формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:
- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
- понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
- развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:
- знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
- умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
- умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
- умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
- формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
- развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
- коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
Частными предметными результатами обучения физике в основной школе, на которых основываются общие результаты, являются:
- понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения;
- умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
- владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, периода колебаний маятника от его длины, объема газа от давления при постоянной температуре, силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света;
- понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца;
- понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;
- овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;
- умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).
При изучении физики в 8-х классах планируется освоение учебного материала всеми обучающимися. Качество обучения 52%. По результатам обучения за 7 класс в классах общая успеваемость 100%, обучающихся на 4-5 - 51%.
Основное содержание курса «Физика 8 класс».
Тепловые явления
Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.
Преобразования энергии в тепловых машинах. КПД тепловой машины. Экологические проблемы теплоэнергетики.
Демонстрации:
- Принцип действия термометра.
- Теплопроводность различных материалов.
- Конвекция в жидкостях и газах.
- Теплопередача путем излучения.
- Явление испарения.
- Наблюдение конденсации паров воды на стакане со льдом.
Лабораторные работы и опыты:
- Изучение явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
- Исследование процесса испарения.
- Измерение влажности воздуха.
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):
Наблюдать изменение внутренней энергии тела при теплопередаче и работе внешних сил. Исследовать явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Вычислять количество теплоты и удельную теплоемкость вещества при теплопередаче. Наблюдать изменения внутренней энергии воды в результате испарения. Вычислять количества теплоты в процессах теплопередачи при плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации. Вычислять удельную теплоту плавления и парообразования вещества. Измерять влажность воздуха. Обсуждать экологические последствия применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций.
Электрические явления
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Напряжение. Конденсатор. Энергия электрического поля.
Постоянный электрический ток. Сила тока. Электрическое сопротивление. Электрическое напряжение. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон Ома для участка электрической цепи. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Правила безопасности при работе с источниками электрического тока.
Демонстрации:
- Электризация тел.
- Два рода электрических зарядов.
- Устройство и действие электроскопа.
- Проводники и изоляторы.
- Электростатическая индукция.
- Источники постоянного тока.
- Измерение силы тока амперметром.
- Измерение напряжения вольтметром.
Лабораторные работы и опыты:
- Опыты по наблюдению электризации тел при соприкосновении.
- Измерение силы электрического тока.
- Измерение электрического напряжения.
- Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения.
- Измерение электрического сопротивления проводника.
- Изучение последовательного соединения проводников.
- Изучение параллельного соединения проводников.
- Измерение мощности электрического тока.
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):
Наблюдать явления электризации тел при соприкосновении. Объяснять явления электризации тел и взаимодействия электрических зарядов. Исследовать действия электрического поля на тела из проводников и диэлектриков. Собирать электрическую цепь. Измерять силу тока в электрической цепи, напряжение на участке цепи, электрическое сопротивление. Исследовать зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Измерять работу и мощность тока электрической цепи. Объяснять явления нагревания проводников электрическим током. Знать и выполнять правила безопасности при работе с источниками тока.
Магнитные явления
Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель постоянного тока.
Электромагнитная индукция. Электрогенератор. Трансформатор.
Демонстрации:
- Опыт Эрстеда.
- Магнитное поле тока.
- Действие магнитного поля на проводник с током.
- Устройство электродвигателя.
- Электромагнитная индукция.
- Устройство генератора постоянного тока.
Лабораторные работы и опыты:
- Сборка электромагнита и испытание его действия.
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):
Экспериментально изучать явления магнитного взаимодействия тел. Изучать явления намагничивания вещества. Исследовать действие электрического тока в прямом проводнике на магнитную стрелку. Обнаруживать действие магнитного поля на проводник с током. Обнаруживать магнитное взаимодействие токов. Изучать принцип действия электродвигателя.
Световые явления
Свет — электромагнитная волна. Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Плоское зеркало. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Оптические приборы. Дисперсия света.
Демонстрации:
- Прямолинейное распространение света.
- Отражение света.
- Преломление света.
- Ход лучей в собирающей линзе.
- Ход лучей в рассеивающей линзе.
- Получение изображений с помощью линз.
Лабораторные работы и опыты:
- Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.
- Получение изображений с помощью собирающей линзы.
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):
Экспериментально изучать явление отражения света. Исследовать свойства изображения в зеркале. Измерять фокусное расстояние собирающей линзы. Получать изображение с помощью собирающей линзы. Наблюдать явление дисперсии света.
дата | № п/п | Тема урока. (страницы учебника, тетради) | Тип урока | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||||
План факт | Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
Тема 1. ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (26 часов) | ||||||||
4.09 | 1/1 | Техника безопасности в кабинете физики. Повторение курса 7-го класса. | Повторение | Основные физические понятия и вопросы за курс 7-го класса. | умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний; | строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; | систематизация изученного материала осознание важности физического знания | |
7.09 | 2/2 | Тепловое движение. Внутренняя энергия. | Изучение нового материала | Температура, тепловое равновесие, тепловое движение, кинетическая и потенциальная энергия, внутренняя энергия. | Умение различать виды энергии, измерять температуру, анализировать взаимное превращение различных видов энергии | Закрепление умений измерять физические величины, умение работать с текстовой информацией. | убежденность в возможности познания природы, развитие внимательности, аккуратности, умение работать в коллективе. | |
11.09 | 3/3 | Способы изменения внутренней энергии. | Изучение нового материала | Внутренняя энергия, совершение работы, теплопередача, | Умение приводить примеры изменения внутренней энергии путем совершения работы, теплообмена. Различать эти способы. | Умение работать с текстом, анализировать результаты опытов, использование информационных ресурсов (презентации) | осуществлять взаимный контроль, устанавливать разные точки зрения, принимать решения, работать в группе развитие внимательности аккуратности | |
14.09 | 4/4 | Виды теплопередачи. Теплопроводность. | Комбинированный | Теплопроводность | Умение различать виды теплопередачи, знать их особенности | понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов | устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. | |
18.09 | 5/5 | Конвекция. Излучение. | Комбинированный | конвекция (искусственная и естественная), излучение. | участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации. | Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний. | Формирование положительной мотивации к поиску информации | |
21.09 | 6/6 | Сравнение видов теплопередачи. | Повторение и обобщение | Внутренняя энергия, теплообмен, виды теплообмена. | овладение умением пользования методом рядов при измерении размеров малых тел самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; получение представления о размерах молекул | Анализировать виды теплообмена, встречающиеся в природе и технике. Умения приводить свои примеры. | Умение работать в группе, формирование познавательных интересов. | |
25.09 | 7/7 | Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. | Изучение нового материала | Количество теплоты, масса, удельная теплоемкость, Джоуль, разность температур. | Понимать физический смысл удельной теплоемкости. | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение | Формирование убежденности в возможности познания природы и описание ее с помощью математического аппарата. | |
28.09 | 8/8 | Расчет количества теплоты. | Повторение | Количество теплоты, масса, удельная теплоемкость, Джоуль, разность температур. | Использовать формулу количества теплоты, количественный анализ зависимости Q от массы, разности температур и рода вещества. | умение работать с буквенными выражениями. | наблюдать, делать умозаключения, самостоятельность в практических умений; | |
2.10 | 9/9 | Лабораторная работа № 1"Сравнение количеств теплоты при смешении воды разной температуры" | Закрепление | Количество теплоты, масса, температура, теплообмен. | Измерение температуры, перевод единиц измерения в систему СИ | Развитие умений работать с таблицами, количественные расчеты, использование округления в физике. | Развитие умений целеполагания, разработки хода эксперимента, умений делать выводы и их логически объяснять. | |
5. .10 | 10/10 | Решение задач на расчет количества теплоты, нахождение удельной теплоемкости вещества. | Закрепление | Количество теплоты, масса, температура, теплообмен. | участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации. | освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; | мотивация образовательной деятельности | |
9.10 | 11/11 | Энергия топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. | Изучение нового материала | Сгорание топлива. Энергия сгорания топлива, закон сохранения механической энергии, закон сохранения и превращения энергии в природе. | формирование представлений о сохранении и превращении энергии. Расчет количества теплоты, выделяющегося при полном сгорании топлива. | приобретение опыта анализа и отбора информации с использованием таблиц, работы со степенями. | Формирование аккуратности при оформлении работ, самостоятельности в приобретении новых знаний. | |
14.10 | 12/12 |
| Обобщение и повторение | Внутренняя энергия, количество теплоты, закон сохранения энергии в тепловых процессах. | Умение применять знания по данной теме в различных ситуациях. | Приобретение опыта анализа информации для решения поставленных задач. | Умение работать в группе, формирование мотивации образовательной деятельности. | |
16.10 | 13/13 | Контрольная работа № 1"Тепловые явления" | Контроль знаний и умений | овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; | формирование ценностных отношений к результатам обучения | |||
19.10 | 14/14 | Анализ контрольной работы и коррекция УУД. Различные агрегатные состояния вещества. | Комбинированный | Агрегатные состояния вещества, молекулярное строение. | Умение различать агрегатные состояния вещества и объяснять это различие с точки зрения молекулярного строения. | Умение систематизировать знания в виде таблицы. Умение работать с текстовой информацией. | Формирование ваужительного отношения друг к другу, формирование познавательных интересов. | |
23.10 | 15/15 | Плавление и отвердевание кристаллических тел. | Изучение нового материала | Кристаллизация и плавление, графическое представление тепловых процессов. | Понимание и способность объяснять явления плавления и кристаллизации, их графическое представление. | развитие монологической и диалогической речи овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов | развитие умений и навыков применения полученных знаний для решения графических задач | |
26.10 | 16/16 | Удельная теплота плавления. | Комбинированный | Количество теплоты, удельная теплота плавления, масса, энергия, теплообмен. | Понимание физического смысла удельной теплоты плавления, решение простейших количественных задач, анализ взаимосвязи между количеством теплоты, необходимой для плавления, массой тела и его удельной теплотой плавления. | освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; | мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; | |
30..10 | 17/17 | Испарение и конденсация.. | Комбинированный | Количество теплоты, парообразование и конденсация, исперение, кипение, температура кипения. | Уметь объяснять причины парообразования и конденсации, изменение внутренней энергии в этих процессах. |
| выражать свои мысли и описывать действия в устной и письменной речи | |
12. .11 | 18/18 | Относительная влажность воздуха и ее измерение | Повторение и закрепление | Абсолютная влажность, давление, относительная влажность, приборы для измерения влажности. | Умение пользоваться психрометрической таблицей, умение рассчитывать влажность воздуха. | формирование умений работать с информационными ресурсами ( психрометрической таблицей), развитие монологической и диалогической речи. | ||
16.11 | 19/19 | Лабораторная работа № 2 "Измерение относительной влажности воздуха с помощью термометра" | Закрепление | Относительная влажность, цена деления, погрешность измерения, психрометрическая таблица. | Овладение навыками прямых измерений, нахождения цены деления, относительной влажности воздуха. | Овладение навыками организации учебной деятельности. | соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности | |
19.11 | 20/20 | Кипение, удельная теплота парообразования | Изучение нового материала | Кипение и конденсация, температура кипения, удельная теплота парообразования. | Понимать физический смысл удельной теплоты парообразования, умение читать и строить графики тепловых процессов. | формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. | Умение аргументировать свою точку зрения, работать в коллективе, аккуратность, наблюдательность, активность | |
23.11 | 21/21 | Решение задач на расчет количества теплоты при агрегатных переходах. | Закрепление | Количество теплоты, теплообмен, удельная теплоемкость, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, уравнение теплового баланса | умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни | осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; формулировать и осуществлять этапы решения задач | сформированность познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся; | |
27.11 | 22/22 | Работа пара и газа при расширении. Двигатель внутреннего сгорания. | Комбинированный | Двигатель внутреннего сгорания, реактивный двигатель. Принцип действия холодильника. | Понимание принципа действия теплового двигателя, безопасное использование. | Обсуждать экологические последствия применения тепловых двигателей. Умение пользоваться информационными ресурсами (интернет) | формирование ценностных отношений к результатам обучения | |
30.11 | 23/23 | Паровая турбина. КПД теплового двигателя. | Изучение нового материала | Паровая турбина, нагреватель, холодильник, КПД теплового двигателя, работа газа при расширении. | Понимание принципа действия паровой турбины, овладение математическими расчетами. | приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации; понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения | понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений; формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях | |
4.12 | 24/24 | Повторение темы "Тепловые явления" | Обобщение и повторение | Агрегатные состояния вещества, фазовый переход, закон сохранения энергии в тепловых процессах. | Овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины. | освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; | определить силы, возникающие при деформации; продолжить формирование умений наблюдать и объяснять физические явления | |
7.12 | 25/25 | Контрольная работа № 2"Изменение агрегатных состояний вещества" | Контроль знаний и умений | овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; | формирование ценностных отношений к результатам обучения | |||
11.12 | 26/26 | Анализ контрольной работы и коррекция УУД. | Коррекция УУД | Самоанализ и самоконтроль | формирование ценностных отношений к результатам обучения | |||
Тема 2. ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ (22 часа) | ||||||||
14.12 | 27/1 | Электризация тел. Два рода зарядов. | Изучение нового материала | Способы электризации, взаимодействие зарядов. | Умение выявлять электрические явления, объяснять взаимодействие заряженных тел. | формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. | соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения, самостоятельно оформлять результаты работы | |
18.12 | 28/2 | Электрическое поле. Делимость электрического заряда. | Комбинированный | Ш.Кулон, Электрическое поле, электрон, заряд, силовое воздействие. | Умение исследовать действия электрического поля на тела из проводников и диэлектриков. | Формирование умений устанавливать факты, различать причины и следствия, выдвигать гипотезы | Сформированность познавательных интересов, интеллектуальных способностей учащихся | |
21.12 | 29/3 | Строение атома. | Комбинированный | Вещество, молекула, атом, ядро, протон, нейтрон, электрон, Ион. | Понимание модели строения вещества. | формирование умений строить модели и выдвигать гипотезы. | Формирование умений участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы. | |
25.12 | 30/4 | Объяснение электризации тел. | Повторение и закрепление | закон сохранения заряда, электризация, взаимодействие зарядов. | Формирование способности объяснять явления электризации тел. | формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. | Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, результатам обучения. | |
28.12 | 31/5 | Электрический ток. Электрические цепи. | Комбинированный | Электрический ток, источник тока, гальванический элемент. | Понимание принципа действия источников тока, механической аналогии электрического тока. | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; осуществлять сравнение, поиск дополнительной информации, | развитие кругозора мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; | |
15.01 | 32/6 | Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. | Комбинированный | Кристаллическое строение металлов, свободные заряды, действия тока, | Понимание причин возникновения электрического тока в металлах на основе их строения, обнаружение тока по его действиям(тепловому, световому, химическому, магнитному) | Овладение экспериментальными методами обнаружения электрического тока. | формирование ценностных отношений друг к другу, учителю; отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; | |
18.01 | 33/7 | Сила тока. | Изучение нового материала | Сила тока, взаимодействие проводников с током, Ампер, амперметр. | Выполнение расчетов по формуле силы тока, нахождение неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи, перевод единиц в СИ., Формирование умений по пользованию амперметром. | формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. | ||
22.01 | 34/8 | Измерение силы тока. Амперметр. Лабораторная работа № 3 "Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках" | Закрепление | Последовательное соединение, источник тока, резистор, ключ, соединительные провода… | Овладение навыками по сборке электрической цепи, измерения силы тока на различных участках цепи. | Овладение навыками организации учебной деятельности. | развитие внимательности собранности и аккуратности | |
25.01 | 35/9 | Электрическое напряжение. Измерение напряжения. Лабораторная работа № 4. | Изучение нового материала | Работа электрического тока, заряд, напряжение, Вольт, вольтметр, параллельное соединение. | Овладение навыками по сборке электрической цепи, измерения напряжения на различных участках цепи. | Овладение навыками организации учебной деятельности | соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения | |
29.01 | 36/10 | Электрическое сопротивление проводников. | Комбинированный | Электрическое сопротивление. Ом. | Умение пользоваться методами научного исследования. | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества | |
1.02 | 37/11 | Закон Ома для участка цепи. | Изучение нового материала | Закон Ома для участка цепи. ВАХ проводника. | Овладение УУД на примерах гипотез для объяснения результатов эксперимента. | Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли. | ||
5.02 | 38/12 | Расчет сопротивления проводников. | Комбинированный | Удельное сопротивление проводника, сопротивление, длина, площадь, сила тока, напряжение. | Владение экспериментальными методами исследования в процессе изучения зависимости сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. | Формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения. | Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения. | |
8.02 | 39/13 | Реостаты. Лабораторная работы № 5,6"Регулирование силы тока реостатом", "Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра". | Закрепление | Сила тока, напряжение, сопротивление, амперметр, вольтметр, последовательное и параллельное соединение проводников. | Умение измерять (косвенно) сопротивление проводника, определять цену деления и погрешность измерений. | Овладение навыками организации учебной деятельности. | самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | |
12.02 | 40/14 | Последовательное соединение проводников. | Изучение нового материала | Сила тока, напряжение, сопротивление. | Умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни. | Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий. | формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения. | |
15.02 | 41/15 | Параллельное соединение проводников | Комбинированный | Сила тока, напряжение сопротивление. | Понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике. | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах. | мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода. | |
19.02 | 42/16 | Решение задач (закон Ома для участка цепи, параллельное и последовательное соединение проводников) | Закрепление | Сила тока, напряжение, сопротивление, закон Ома для участка цепи… | Овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины. | Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем. | самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | |
22.02 | 43/17 | Работа и мощность электрического тока | Изучение нового материала | Работа и мощность электрического тока, закон Джоуля-Ленца, Джоуль, Ватт. | Развитие теоретического мышления на основе умения устанавливать факты, различать причины и следствия, выводить физические законы. | формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию | мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; | |
26.02 | 44/18 | Лабораторная работа № 7 "Измерение мощности и работы тока в электрической лампе". | Закрепление | Умение измерять силу тока и напряжение, рассчитывать работу и мощность тока. | овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; | формирование ценностных отношений к результатам обучения | ||
1.03 | 45/19 | Нагревание проводников электрическим током | Изучение нового материала | Закон Джоуля-Ленца. | Понимание и способность объяснять нагревание проводников электрическим током. | прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. | сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей | |
46/20 | Короткое замыкание. Предохранители. | Повторение | Короткое замыкание. Предохранители. Правила безопасности при работе с источниками электрического тока. | Понимание смысла закона Джоуля-Ленца. | приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; | самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; уважение к творцам науки и техники. | ||
5.03 | 47/21 | Решение задач | Обобщение и повторение | Знание законов, умение их объяснять, на основании теоретических знаний умение объяснять и понимать различные электрические явления. | Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем. | развитие диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | ||
12.03 | 48/22 | Контрольная работа № 3 "Электрические явления. Электрический ток" | Контроль знаний и умений | овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; | формирование ценностных отношений к результатам обучения | |||
Тема 3. МАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ (6 часов) | ||||||||
15.03 | 49/1 | Анализ к/раб и коррекция УУД. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. | Комбинированный | Магнитное поле, силовые линии, взаимодействие проводников с током, магнитные силы. | Умение описывать магнитное поле графически, словесно. | Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и информационных технологий для решения познавательных задач. | развитие навыков устного счета отработка практических навыков при решении задач | |
19.03 | 50/2 | Магнитное поле катушки с током | Изучение нового материала | Магниты, магнитные полюса, электромагнит, сердечник. | Владение экспериментальными методами исследования зависимости магнитного поля катушки от силы тока, числа витков и наличия сердечника. | Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности. | Сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. | |
22.03 | 51/3 | Применение электромагнитов. Электромагнитное реле. | Повторение | Электромагнит, электромагнитное реле, сепаратор. | Понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств. | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; | самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | |
2.04 | 52/4 | Лабораторная работа № 8 "Сборка электромагнита и испытание его действия" | Закрепление | Электромагнит, магнитное поле, магнитное действие. | овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; | соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения | ||
5.04 | 53/5 | Постоянные магниты. | Комбинированный | Магнит, северный полюс, южный полюс, магнитное поле, силовые линии, взаимодействие магнитов, магнитное поле Земли. | Понимание и способность объяснять взаимодействие магнитов, поведение компаса в магнитном поле Земли. | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; овладение основами реализации проектно-исследовательской деятельности | формирование ценностных отношений к авторам открытий, изобретений, уважение к творцам науки и техники | |
9.04 | 54/6 | Электродвигатель. | Закрепление | Сила Ампера, Электрический двигатель, Б.С. Якоби. КПД электродвигателя. | Понимание принципа действия электродвигателя и способов обеспечения безопасности при его использовании. | овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; | формирование ценностных отношений к результатам обучения | |
13.04 | 55/1 | Изучение нового материала | Источник света, точечный источник, прямолинейное распространение света, образование тени и полутени, солнечные и лунные затмения. | адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности; | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | |||
16.04 | 56/2 | Закрепление | Источник света, точечный источник, прямолинейное распространение света, образование тени и полутени, солнечные и лунные затмения. | Овладение навыками геометрического построения тени и полутени , понимание физической природы солнечных и лунных затмений. | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; | мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; уважение к творцам науки и техники. | ||
19.04 | 57/3 | Отражение света. Законы отражения | Изучение нового материала | Падающий луч, отраженный луч, угол падения, угол отражения, закон отражения света, отражающая поверхность, обратимость световых лучей. | Понимание и способность объяснять отражение света, понимание смысла закона отражения света. | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | Самостоятельность в приобретении практических умений. | |
23.04 | 58/4 | Плоское зеркало. Зеркальное и рассеянное отражение света | Комбинированный | зеркальное и рассеянное отражение, равное отражение, симметричное отражение. | Геометрическое построение зеркального отражения, умение объяснять свойства зеркального отражения, понимание отличий между ним и рассеянным отражением. | овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез | соблюдать технику безопасности, отработает навыки обращения с лабораторным оборудованием на практике убедится в истинности правил моментов | |
26.04 | 59/5 | Преломление света. | Комбинированный | Падающий луч, преломленный луч, угол падения, угол преломления, преломляющая поверхность, оптически более плотная среда, оптически менее плотная среда, граница раздела двух сред. | умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; | |
30.04 | 60/6 | Линзы. Изображения, даваемые линзами | Изучение нового материала | Линза, собирающая линза, рассеивающая линза, оптический центр линзы фокус, фокусное расстояние, главная оптическая ось, ход лучей. | Геометрическое построение хода основных лучей, проходящих через линзу, умение различать линзы. | приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; уважение к творцам науки и техники | |
3.05 | 61/7 | Лабораторная работа №9 "Получение изображения при помощи линзы" | Закрепление | Линза, экран, рабочее поле, цена деления, расстояние, величина изображения. | Умение измерять фокусное расстояние линзы, получать изображения, даваемые линзами. | формулировать и осуществлять этапы решения задач овладение основами реализации проектно-исследовательской деятельности | формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения. | |
7.05 | 62/8 | Оптическая сила линзы. Фотографический аппарат | Комбинированный | Фокус, фокусное расстояние, диоптрия, обратная пропорциональность. | Имение измерять оптическую силу линзы, понимание физического смысла оптической силы линзы. | задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; объяснять процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования; | соблюдать технику безопасности, практическое изучение свойств простых механизмов | |
10.05 | 63/9 | Контрольная работа № 4 "Световые явления" | Контроль знаний и умений | овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; | формирование ценностных отношений к результатам обучения | |||
14.05 | 64/10 | Анализ к.р и коррекция УУД. Глаз и зрение. Очки | Комбинированный | Глаз как оптическая система, близорукость, дальнозоркость, аккомодация, очки. | умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений; | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; овладение основами реализации проектно-исследовательской деятельности | формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения. | |
17.05 21.05 24.05 28.05 31.05 4.06 | 65-70 | Совершенствование навыков решения задач за курс 8 класса. Итоговая контрольная работа. | повторение материала за курс физики 8 класса | умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний; | давать определение понятиям; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; | систематизация изученного материала осознание важности физического знания | ||
V. Перечень учебно-методического обеспечения. Методические и учебные пособия, дидактический материал
Используемая литература:
- Примерные программы по учебным предметам. Физика 7 – 9 классы. Издательство «Просвещение», 2010 год.
- А.В. Перышкин, Физика-8, учебник для общеобразовательных учреждений, «Дрофа», 2011 год.
- Л.А. Кирик, Физика-8, самостоятельные и контрольные работы, «Илекса», 2011 год.
- В.С. Лебединская, Физика-7, Диагностика предметной обученности (контрольно-тренировочные задания, диагностические тесты и карты), Волгоград «Учитель», 2009 год.
- В.С. Лебединская, Физика-8, Диагностика предметной обученности (контрольно-тренировочные задания, диагностические тесты и карты), Волгоград «Учитель», 2009 год.
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется в процессе проведения лабораторных работ, тестирования, контрольных работ, диагностических работ, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
В ходе изучения курса физики 8 класса предусмотрен тематический и итоговый контроль в форме тематических тестов, самостоятельных, контрольных работ. Общее количество контрольных работ, проводимых после изучения различных тем, равно 6.
Список контрольных работ:
- Контрольная работа №1 по теме «Тепловые явления»
- Контрольная работа №2 по теме «Изменение агрегатных состояний вещества»
- Контрольная работа №3 по теме «Электрические явления »
- Контрольная работа №4 по теме «Электромагнитные явления»
- Контрольная работа №5 по теме « Световые явления»
- Контрольная работа №6 « Итоговая контрольная работа»
Кроме того, целесообразным является проведение тестовых и самостоятельных работ
по следующим темам:
- Тест « Виды теплопередачи»
- Тест « Плавление и кристаллизация»
- Тест « Испарение и кипение»
- Тест « Электризация. Строение атома»
- Самостоятельная работа по теме « Закон Ома для участка цепи»
- Тест « Соединения проводников»
- Самостоятельная работа « Работа и мощность тока»
- Самостоятельная работа « Изображения, даваемые линзой»
Запланирована также проведение входного, промежуточного и итогового диагностического контроля в тестовой форме.
Список лабораторных работ
- Лабораторная работа №1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры».
- Лабораторная работа №2 «Определение удельной теплоемкости твердого тела».
- Лабораторная работа №3 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока ».
- лабораторная работа №4 «Сборка электрической цепи и измерение напряжения на ее различных участках».
- Лабораторная работа №5 «Регулирование силы тока реостатом»
лабораторная работа №6 «.Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра». - Лабораторная работа №7«Измерение мощности и работы электрического тока».
- Лабораторная работа №8 «Сборка электромагнита и испытание его действия»
- Лабораторная работа №9 « Сборка модели электрического двигателя и изучение принципа его действия»
- Лабораторная работа №10 «Измерение фокусного расстояния линзы и получение с ее помощью изображений».
Критерии оценивания устного ответа.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится, если ответ ученика, удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в его ответе, имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала. Учащийся умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется, если требуются преобразования некоторых формул. Ученик может допустить не более одной грубой ошибки и двух недочетов; или не более одной грубой ошибки и не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или четырёх или пяти недочетов.
Оценка 2 ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка 5 ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки. Чертежи, графики, вычисления.
Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3 ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной её части позволяет получить правильный результат и вывод; или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится, если работа выполнена не полностью или объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Критерии оценивания контрольных работ.
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Грубые ошибки
- Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения.
- Неумение выделить в ответе главное.
- Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенных в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
- Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
- Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.
- Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
- Неумение определить показание измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки
- Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений.
- Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
- Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
- Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
- Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.
- Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
- Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
- Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков. Орфографические и пунктуационные ошибки.
Тема | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) | Контроль усвоения, приобретенных учебных действий |
Тепловые явления | Исследовать явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Вычислять количество теплоты и удельную теплоемкость вещества при теплопередаче. Наблюдать изменения внутренней энергии воды в результате испарения. Вычислять количества теплоты в процессах теплопередачи при плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации. Вычислять удельную теплоту плавления и парообразования вещества. Измерять влажность воздуха. | Тест, практическая работа, декабрь |
Электрические явления | Измерять силу тока,напряжение,вычислять сопротивление,мощность тока,э.д.с.,рассчитывать на практике удельное сопротивление проводников,рассчитывать общее сопротивление,силу тока и напряжение при параллельном и последовательном соединении,исследовать зависимость силы тока от напряжения и сопротивления проводника. | Тест, практическая работа, февраль |
Магнитные явления | Изображать силовые линии магнитного поля графически,наблядать и описывать взаимодействие проводников с током,измерять магнитные силы.определять полюсы магнитов, изготавливать из подручных средств, электромагнит,разбирать и собирать электромагнит, электромагнитное реле, работать с конструкором.собирать электродвигатель | Тест, практическая работа, апрель |
Световые явления | Строить падающий луч и преломленный луч, угол падения, измерять угол преломления и падения .Классифицировать линзы, определять фокусные расстояния собирающей линзы и рассеивающая линзы, находить оптический центр линзы, фокус, фокусное расстояние, определять величину изображения, рассчитывать линейное увеличение линзы | Тест, практическая работа , май |
VII. Перечень рефератов, проектов по изучаемым темам.
8 класс
№п/п | Изучаемая тема | Реферат, проект |
1 | Виды теплопередачи | Использование различных видов теплопередачи в технике |
2 | Виды тепловых двигателей | Реактивные и лазерные двигатели |
3 | Источники тока | История развития электродинамики |
4 | Измерительные приборы | Устройство электроприборов |
5 | Магнитное поле Земли | Влияние магнитного поля Земли на самочуствие человека |
6 | Электромагниты | Использование электромагнетизма в медицине |
7 | Глаз и зрение человека | Будущее офтальмологии |
8 | Оптические приборы | Современные фотоаппараты |
VIII. Материально-техническое обеспечение для преподавания физики
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета физики.
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места учащихся;
- рабочее место преподавателя;
- рабочая доска;
- наглядные пособия (учебники, опорные конспекты-плакаты, стенды, карточки, раздаточный материал, комплекты лабораторных работ).
Технические средства обучения:
- ПК,
- Интерактивная доска.
№ | Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения | Необходимое количество | Фактическое наличие | Примечание |
1. | Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
|
|
|
1.1. | Стандарты физического образования. Примерные программы. Учебнике по физике | Б | + | В библиотечный фонд входят стандарты физического образования, примерные программы по физике, комплекты учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в учебном процессе. При комплектации библиотечного фонда целесообразно включить в состав книгопечатной продукции по несколько экземпляров учебников из других УМК по каждому курсу физики. Эти учебники могут быть использованы учащимися для выполнения практических работ, а также учителем как часть методического обеспечения кабинета физики |
1.2. | Методическое пособие для учителя | Б | + |
|
1.3. | Рабочие тетради по физике | Б | - | В состав библиотечного фонда целесообразно включать рабочие тетради, соответствующие используемым комплектам учебников по физике. |
1.4. | Хрестоматия по физике | Б | + |
|
1.6. | Комплекты пособий для выполнения фронтальных лабораторных работы | Б | + |
|
1.7. | Комплекты пособий по демонстрационному эксперименту | Б | + |
|
1.8. | Книги для чтения по физике | Б | + | Необходимы для подготовки докладов, сообщений, рефератов и творческих работ |
1.9. | Научно-популярная литература естественнонаучного содержания. | Б | + |
|
1.10. | Справочные пособия (физические энциклопедии, справочники по физике и технике) | Б | + |
|
1.11. | Дидактические материалы по физике. Сборники тестовых заданий по физике | Ф | + | Сборники познавательных и развивающих заданий, а также контрольно-измерительные материалы по отдельным темам и курсам. |
1.12. | Примерная программа основного общего образования по физике | Д | + |
|
1.15. | Авторские рабочие программы по курсам физики | Д | + |
|
2. | Печатные пособия | |||
2.1. | Тематические таблицы по физике. | Д /Ф | + | Таблицы, схемы, диаграммы и графики могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально-раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на цифровых носителях. |
2.2. | Портреты выдающихся ученых-физиков и астрономов | Д | + | В демонстрационном варианте должны быть представлены портреты ученых-физиков и астрономов, обязательное изучение которых предусмотрено стандартом и примерной программой. |
3. | Цифровые образовательные ресурсы | |||
3.1. | Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по основным разделам курса физики | Д/П | + | Цифровые компоненты учебно-методического комплекса могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения, различные формы учебной деятельности (в том числе игровую), носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В любом случае эти пособия должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в т.ч. в форме тестового контроля). |
3.2. | Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу физики. | Д/П | + | Коллекция образовательных ресурсов включает комплекс информационно-справочных материалов, объединенных единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в т.ч. исследовательскую проектную работу. В состав коллекции могут входить тематические базы данных, фрагменты исторических источников и текстов из научных и научно-популярных изданий, фотографии, анимация, таблицы, схемы, диаграммы и графики, иллюстративные материалы, аудио- и видеоматериалы. Коллекция образовательных ресурсов может размещаться на CD, или создаваться в сетевом варианте (в т.ч. на базе образовательного учреждения). |
3.3. | Задачник (цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы). | Д/П | + | Цифровой компонент учебно-методического комплекса, включающий обновляемый набор заданий по физике, а также системы комплектования тематических и итоговых работ с учетом вариативности, уровня усвоения знаний и особенностей индивидуальной образовательной траектории учащихся. |
3.4. | Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности | Д/П | + | К общепользовательским цифровым инструментам учебной деятельности, используемым в курсе физики, относятся, в частности, текстовый редактор, редактор создания презентаций, система обработки и представления массивов числовых данных. |
3.5. | Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности | Д/П | + | К специализированным инструментам учебной деятельности, используемыми в курсе физики, относятся, в частности, виртуальные лаборатории, являющиеся проектной средой, предназначенной для создания моделей физических явлений, проведения численных экспериментов; временная ось; |
4. | Экранно-звуковые пособия (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ) | |||
4.1. | Видеофильмы | Д | + |
|
4.2. | Слайды (диапозитивы) по разным разделам курса физики | Д | + |
|
5. | Технические средства обучения (средства ИКТ) | |||
5.1. | Экран | Д | + | Минимальные размеры 1, 5 х1,5 м |
5.2. | Видеоплейер (видеомагнитофон) | Д | - |
|
5.3. | Мультимедийный компьютер | Д | + | Основные технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет; оснащен акустическими колонками, микрофоном и наушниками; в комплект входит пакет прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных). |
5.4. | Сканер с приставкой для сканирования слайдов | Д | - |
|
5.5. | Принтер лазерный | Д | + |
|
5.6. | Цифровая видеокамера | Д | - |
|
5.7. | Цифровая фотокамера | Д | - |
|
5.8. | Слайд-проектор | Д | - |
|
5.9. | Мультимедиа проектор | Д | + |
|
5.10. | Столик для проектора | Д | - |
|
6. | ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ (может поставляться в наборах) | |||
6.1. | ОБОРУДОВАНИЕ ОБЩЕГО НАЗНАЧЕНИЯ | |||
6.1.1. | Щит для электроснабжения лабораторных столов напряжением 36 ÷ 42 В | Д | - | Один комплект на кабинет физики. Входит в КЭФ. |
6.1.2. | Столы лабораторные электрифицированные (36 ÷ 42 В) | Ф | - | При отсутствии электроснабжения лабораторных столов вместо источников (4) используются батарейные источники питания, но при этом нет возможности организовывать лабораторные работы по переменному току. В настоящее время разработаны специализированные лабораторные столы для кабинетов, позволяющие хранить в них фронтальное оборудование. |
6.1.3. | Лотки для хранения оборудования | Ф | + |
|
6.1.4. | Источники постоянного и переменного тока (4 В, 2 А) | Ф | - |
|
6.1.5. | Батарейный источник питания | Ф | + |
|
6.1.6. | Весы учебные с гирями | Ф | + |
|
6.1.7. | Секундомеры | Ф | + |
|
6.1.8. | Термометры | Ф | - |
|
6.1.9. | Штативы | Ф | + |
|
6.1.10. | Цилиндры измерительные (мензурки) | Ф | + |
|
6.2. | Механика | |||
6.2.1. | Динамометры лабораторные 1 Н, 4 Н (5 Н) | Ф | + |
|
6.2.2. | Желоба дугообразные | Ф | - |
|
6.2.3. | Желоба прямые | Ф | - |
|
6.2.4. | Набор грузов по механике | Ф | + |
|
6.2.5. | Наборы пружин с различной жесткостью | Ф | + |
|
6.2.6. | Набор тел равного объема и равной массы | Ф | + |
|
6.2.7. | Прибор для изучения движения тел по окружности | Ф | + |
|
6.2.8. | Приборы для изучения прямолинейного движения тел | Ф | + |
|
6.2.9. | Рычаг-линейка | Ф | + |
|
6.2.10. | Трибометры лабораторные | Ф | - |
|
6.2.11. | Набор по изучению преобразования энергии, работы и мощности | Ф | + |
|
6.2.12. | Электронный секундомер с 2 датчиками | Ф | + |
|
6.2.13. | Подвижный блок | Ф | + |
|
6.2.14. | Неподвижный блок | Ф | + |
|
6.2.15. | Шарик | Ф | + |
|
6.2.16. | Набор по изучению возобновляемых источников энергии | Ф | - |
|
6.2.17. | Набор по изучению простых машин, механизмов и конструкций | Ф | - |
|
6.3. | Молекулярная физика и термодинамика | |||
6.3.1. | Калориметры | Ф | + |
|
6.3.2. | Наборы тел по калориметрии | Ф | - |
|
6.3.4. | Набор для исследования изопроцессов в газах | Ф | + |
|
6.3.5. | Набор веществ для исследования плавления и отвердевания | Ф | - |
|
6.3.6. | Набор полосовой резины | Ф | - |
|
6.3.7. | Нагреватели электрические | Ф | - |
|
6.4. | Электродинамика | |||
6.4.1. | Амперметры лабораторные с пределом измерения 2А для измерения в цепях постоянного тока | Ф | + |
|
6.4.2. | Вольтметры лабораторные с пределом измерения 6В для измерения в цепях постоянного тока | Ф | + |
|
6.4.3. | Катушка – моток | Ф | + |
|
6.4.4. | Ключи замыкания тока |
| + |
|
6.4.5. | Компасы | Ф | + |
|
6.4.6. | Комплекты проводов соединительных | Ф | + |
|
6.4.7. | Набор прямых и дугообразных магнитов | Ф | + |
|
6.4.8. | Миллиамперметры | Ф | + |
|
6.4.9. | Мультиметры цифровые | Ф | + |
|
6.4.10. | Набор по электролизу | Ф | + |
|
6.4.11. | Наборы резисторов проволочные | Ф | + |
|
6.4.12. | Потенциометр | Ф | - |
|
6.4.13. | Прибор для наблюдения зависимости сопротивления металлов от температуры |
| - |
|
6.4.14. | Радиоконструктор для сборки радиоприемников | Ф | - |
|
6.4.15. | Реостаты ползунковые | Ф | - |
|
6.4.16. | Проволока высокоомная на колодке для измерения удельного сопротивления | Ф | - |
|
6.4.17. | Электроосветители с колпачками (2 шт) | Ф | + |
|
6.4.18. | Электромагниты разборные с деталями | Ф | - |
|
6.4.19. | Действующая модель двигателя-генератора | Ф | - |
|
6.4.20. | Электродвигатель | Ф | + |
|
6.4.21. | Кювета с электродами | Ф | + |
|
6.5. | Оптика и квантовая физика | |||
6.5.1. | Экраны со щелью | Ф | + |
|
6.5.2. | Плоское зеркало | Ф | + |
|
6.5.3. | Источник света с линейчатым спектром | Ф | - |
|
6.5.4. | Спектроскоп лабораторный | Ф | - |
|
6.5.5. | Комплект фотографий треков заряженных частиц (Н) | Ф | - |
|
6.5.6. | Дозиметр | Ф | - |
|
6.5.7. | Линза сферическая (3 шт.) | Ф | + |
|
6.5.8. | Поляроид (2 шт.) | Ф | + |
|
6.5.9. | Кювета с прозрачными стенками | Ф | + |
|
7. | ДЕМОНСТРАЦИОННОЕ ОБОРУДОВАНИЕ (может поставляться в наборах) |
|
|
|
7.1. | Оборудование общего назначения |
|
|
|
7.1.1. | Комплект электроснабжения кабинета физики (КЭФ) | Д | - |
|
7.1.2. | Источник постоянного и переменного напряжения (6÷10 А) | Д | - |
|
7.1.3. | Генератор звуковой частоты | Д | + |
|
7.1.4. | Осциллограф | Д | - |
|
7.1.5. | Микрофон | Д | - |
|
7.1.6. | Плитка электрическая | Д | - |
|
7.1.7. | Комплект соединительных проводов | Д | + |
|
7.1.8. | Штатив универсальный физический | Д | + |
|
7.1.9. | Сосуд для воды с прямоугольными стенками (аквариум) | Д | + |
|
7.1.10. | Столики подъемные (2 шт.) | Д | - |
|
7.1.11. | Насос вакуумный с тарелкой, манометром и колпаком | Д | - |
|
7.1.12. | Насос воздушный ручной | Д | - |
|
7.1.13. | Трубка вакуумная | Д | - |
|
7.1.14. | Груз наборный на 1 кг | Д | - |
|
7.1.15. | Комплект посуды и принадлежностей к ней | Д | + |
|
7.1.16. | Комплект инструментов и расходных материалов | Д | + |
|
8. | Система средств измерения |
|
|
|
8.1. | Универсальные измерительные комплексы |
|
|
|
8.1.2. | Датчик давления 0-700 кПа | Ф | + |
|
8.1.3. | Датчик расстояния 0 - 6 м | Ф | - |
|
8.1.4. | Датчик силы +/- 50 Н | Ф | - |
|
8.1.5. | Датчик температуры –25/+-110 C | Ф | - |
|
8.1.6. | Датчик освещенности | Ф | - |
|
8.1.7. | Датчик магнитного поля +/- 2 мТл; +/-100 мТл | Ф | + |
|
8.1.8. | Микрофонный датчик +/- 2,5 В | Ф | - |
|
8.1.9. | Датчик напряжения +/- 25 В | Ф | + |
|
8.1.10. | Датчик тока +/-2,5 A (амперметр) | Ф | + |
|
8.1.11. | Датчик тока +/-250 mA (амперметр) | Ф | - |
|
8.1.12. | Измерительный Интерфейс- устройство для регистрации и сбора данных | Ф | - |
|
8.1.13. | Программное обеспечение для регистрации и сбора данных (лицензия на лабораторию) | Ф | - |
|
8.1.14. | Методические материалы к цифровой лаборатории по физике | Ф | + |
|
8.1.15. | Контейнер для хранения датчиков | Ф | - |
|
8.1.16. | Раздаточный контейнер для датчиков | Ф | - |
|
8.2. | Измерительные приборы |
|
|
|
8.2.1. | Мультиметр цифровой универсальный | Д | - |
|
8.2.2. | Барометр-анероид | Д | + |
|
8.2.3. | Динамометры демонстрационные (пара) с принадлежностями | Д | + |
|
8.2.4. | Ареометры | Д | - |
|
8.2.5. | Манометр жидкостный демонстрационный | Д | + |
|
8.2.6. | Манометр механический | Д | - |
|
8.2.7. | Метроном | Д | - |
|
8.2.8. | Секундомер | Д | + |
|
8.2.9. | Метр демонстрационный | Д | - |
|
8.2.10. | Манометр металлический | Д | - |
|
8.2.11. | Психрометр (или гигрометр) | Д | - |
|
8.2.12. | Термометр жидкостный или электронный | Д | - |
|
8.2.13. | Амперметр стрелочный или цифровой | Д | - |
|
9.2.14. | Вольтметр стрелочный или цифровой | Д | - |
|
8.2.15. | Цифровые измерители тока и напряжения на магнитных держателях | Д | - |
|
9. | ДЕМОНСТРАЦИОННОЕ ОБОРУДОВАНИЕ ПО МЕХАНИКЕ | |||
9.1. | Тематические наборы |
|
|
|
9.1.1. | Прибор для демонстрации законов механики | Д | + |
|
9.1.2. | Модель системы отсчета | Д | - |
|
9.1.3. | Набор по вращательному движению |
| + |
|
9.1.4. | Набор по статике с магнитными держателями | Д | - |
|
9.1.5. | Тележки легкоподвижные с принадлежностями (пара) | Д | - |
|
9.2. | Отдельные приборы и дополнительное оборудование |
|
|
|
9.2.1. | Ведерко Архимеда | Д | + |
|
9.2.3. | Камертоны на резонирующих ящиках с молоточком | Д | + |
|
9.2.4. | Комплект пружин для демонстрации волн | Д | - |
|
9.2.5. | Конус двойной, катящийся вверх | Д | - |
|
9.2.6. | Пресс гидравлический | Д | - |
|
9.2.7. | Набор тел равной массы и равного объема | Д | + |
|
9.2.8. | Машина волновая | Д | - |
|
9.2.9. | Прибор для демонстрации давления в жидкости | Д | - |
|
9.2.10. | Прибор для демонстрации атмосферного давления | Д | - |
|
9.2.11. | Призма наклоняющаяся с отвесом | Д | + |
|
9.2.12. | Рычаг демонстрационный | Д | - |
|
9.2.13. | Сосуды сообщающиеся | Д | + |
|
9.2.14. | Стакан отливной | Д | + |
|
9.2.15. | Трубка Ньютона | Д | + |
|
9.2.16. | Трибометр демонстрационный | Д | - |
|
9.2.17. | Шар Паскаля | Д | + |
|
9.2.18. | Брусок для изучения движения с трением | Д | - |
|
9.2.19. | Транспортир с отвесом | Д | - |
|
9.2.20. | Блок | Д | - |
|
9.2.21. | Стальные шарики (3 шт.) | Д | + |
|
9.2.21. | Маятник | Д | - |
|
10. | ДЕМОНСТРАЦИОННОЕ ОБОРУДОВАНИЕ ПО МОЛЕКУЛЯРНОЙ ФИЗИКЕ И ТЕРМОДИНАМИКЕ |
|
|
|
10.1. | Комплект для изучения газовых законов | Д | - |
|
10.2. | Модель двигателя внутреннего сгорания | Д | - |
|
10.4. | Модели кристаллических решеток | Д | - |
|
10.5. | Модель броуновского движения | Д | + |
|
10.6. | Набор капилляров |
| - |
|
10.7. | Огниво воздушное | Д | - |
|
10.8. | Прибор для демонстрации теплопроводности тел | Д | + |
|
10.9. | Прибор для изучения газовых законов | Д | - |
|
10.10. | Теплоприемники (пара) | Д | + |
|
10.11. | Трубка для демонстрации конвекции в жидкости | Д | + |
|
10.12. | Цилиндры свинцовые со стругом | Д | + |
|
10.13. | Шар для взвешивания воздуха | Д | - |
|
10.14. | Приборы для наблюдения теплового расширения | Д | - |
|
11. | Демонстрационное оборудование по электродинамике статических и стационарных электромагнитных полей и электромагнитных колебаний и волн | |||
11.1. | Приборы и дополнительное оборудование |
|
|
|
11.1.1. | Источник высокого напряжения | Д | - |
|
11.1.2. | Набор для демонстрации спектров электрических полей |
| - |
|
11.1.3. | Султаны электрические | Д | + |
|
11.1.4. | Конденсатор переменной емкости | Д | - |
|
11.1.5. | Конденсатор разборный | Д | - |
|
11.1.6. | Кондуктор конусообразный |
| - |
|
11.1.7. | Маятники электростатические (пара) | Д | - |
|
11.1.8. | Палочки из стекла, эбонита и др. |
| + |
|
11.1.9. | Набор выключателей и переключателей | Д | + |
|
11.1.10. | Магазин резисторов демонстрационный | Д | + |
|
11.1.11. | Набор ползунковых реостатов | Д | + |
|
11.1.12. | Штативы изолирующие (2 шт.) | Д | + |
|
11.1.13. | Набор по электролизу | Д |
|
|
11.1.14. | Прибор для наблюдения движения электронов в электрическом и магнитном полях и изучения тока в вакууме | Д | + |
|
11.1.15. | Звонок электрический демонстрационный | Д | - |
|
11.1.16. | Катушка дроссельная | Д | - |
|
11.1.17. | Батарея конденсаторов (Н) | Д | - |
|
11.1.18. | Катушка для демонстрации магнитного поля тока (2 шт.) | Д | - |
|
11.1.19. | Набор для демонстрации спектров магнитных полей | Д | - |
|
11.1.20. | Комплект полосовых, дугообразных и кольцевых магнитов | Д | + |
|
11.1.21. | Стрелки магнитные на штативах (2 шт.) | Д | + |
|
11.1.22. | Машина электрическая обратимая | Д | + |
|
11.1.23. | Набор по передаче электрической энергии | Д | - |
|
11.1.24. | Прибор для демонстрации взаимодействия параллельных токов | Д | - |
|
11.1.25. | Прибор для демонстрации вращения рамки с током в магнитном поле | Д | - |
|
11.1.26. | Прибор для изучения правила Ленца | Д | - |
|
11.1.27. | Набор для демонстрации принципов радиосвязи | Д | - |
|
11.1.28. | Резистр 1 Ом | Д | + |
|
11.1.29. | Резистр 2 Ом | Д | + |
|
11.1.30. | Резистр 3 Ом | Д | + |
|
11.1.31. | Резистор 360 Ом | Д | - |
|
11.1.32. | Переменный резистор 470 Ом | Д | - |
|
11.1.33. | Лампы | Д | + |
|
11.1.34. | Катушка моток 2 шт | Д | - |
|
11.1.35. | Реостат 150 Ом | Д | - |
|
11.1.36. | Источник постоянного и переменного тока регулируемый | Д | - |
|
12. | Демонстрационное оборудование по оптике и квантовой физике |
|
|
|
12.1. | Универсальные комплекты |
|
|
|
12.1.1. | Комплект по геометрической оптике на магнитных держателях или скамья оптическая | Д |
|
|
12.2. | Отдельные приборы и дополнительное оборудование |
|
|
|
12.2.1. | Набор дифракционных решеток | Д |
|
|
12.2.2. | Набор светофильтров | Д |
|
|
12.2.3. | Набор спектральных трубок с источником питания | Д |
|
|
12.2.4. | Набор со счетчиком Гейгера-Мюллера | Д |
|
|
12.2.5. | Камера для демонстрации следов α-частиц (Н) | Д |
|
|
12.2.6. | Газоразрядный счетчик | Д |
|
|
12.2.7. | Модель опыта Резерфорда | Д |
|
|
ОБОРУДОВАНИЕ, ИСПОЛЬЗУЕМОЕ ПРИ ВЫПОЛНЕНИЯИ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ФИЗИКЕ 7 КЛАСС
Класс | Темы лабораторных работ | Необходимый минимум (в расчете 1 комплект на 2 чел.) |
7 класс | Определение цены деления измерительного прибора. | · Измерительный цилиндр (мензурка) –1 · Стакан с водой – 1 · Небольшая колба – 1 · Три сосуда небольшого объёма |
Определение размеров малых тел. | · Линейка – 1 · Дробь (горох, пшено) – 1 · Иголка – 1 | |
Измерение массы тела на рычажных весах. | · Весы с разновесами – 1 · Тела разной массы – 3 | |
Измерение объема тела. | · Мензурка – 1 · Нитка – 1 · Тела неправильной формы небольшого объема – 3 | |
Определение плотности вещества твердого тела. | · Весы с разновесами – 1 · Мензурка – 1 · Твердое тело, плотность которого · надо определить – 1 | |
Градуирование пружины и измерение сил динамометром. | · динамометр – 1 · грузы по 100 г – 4 · штатив с муфтой, лапкой и кольцом -1 | |
Измерение коэффициента трения скольжения. | · Деревянный брусок – 1 · Набор грузов – 1 · Динамометр – 1 · Линейка – 1 | |
Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело. | · Динамометр – 1 · Штатив с муфтой – 1 · Лапкой и кольцом – 1 · Тела разного объема – 2 · Стакан – 2 | |
Выяснение условий плавания тела в жидкости. | · Весы с разновесами – 1 · Мензурка – 1 · Пробирка-поплавок с пробкой – 1 · Сухой песок – 1 | |
Выяснение условия равновесия рычага. | · Рычаг на штативе – 1 · Набор грузов – 1 · Линейка -1 · Линамометр – 1 | |
Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости. | · Доска – 1 · Динамометр – 1 · Измерительная лента (линейка) – 1 · Брусок – 1 · Штатив с муфтой и лапкой – 1 |
ОБОРУДОВАНИЕ, ИСПОЛЬЗУЕМОЕ ПРИ ВЫПОЛНЕНИЯИ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ФИЗИКЕ В 9 КЛАССЕ
9 класс | Исследование равноускоренного движения. . | · Желоб лабораторный -1 · Шарик диаметром 1-2 см -1 · Цилиндр металлический -1 · Метроном (1 на весь класс) · Лента измерительная -1 |
Измерение ускорения свободного падения. | · Прибор для изучения движения тел -1 · Полоски миллиметровой и копировальной бумаги – 1 · Штатив с муфтой и лапкой –1 | |
Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины. | · Штатив с муфтой и лапкой -1 · Шарик с прикрепленной нитью - 1 · Метроном (один на весь класс) -1 | |
Изучение явления электромагнитной индукции. | · Миллиамперметр -1 · Катушка-моток -1 · Магнит дугообразный -1 · Источник питания (4,5 В) -1 · Катушка с железным сердечником -1 · Реостат -1 · Ключ -1 · Соединительные провода -1 · Модель генератора электрического · тока (1 на весь класс) -1 | |
Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков. | · Фотография треков заряженных частиц – 1 | |
Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям. | · Фотографии треков заряженных частиц –1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физике 10 класс.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-10
Рабочая программа по физике 10 класс.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-10, пояснительная записка, календарно-тематическое планирование, базовый уровень-68 часов, 2 часа в неделю...
Рабочая программа по физике 11 класс.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-11
Рабочая программа по физике 11 класс.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-11, пояснительная записка, календарно тематическое планирование, 68 часов, 2 часа в неделю, базовый уровень...
Рабочая программа по физике к учебнику Физика. 10 класс. Л. Э. Генденштейн, Ю. И. Дик
Рабочая программа по физике к учебнику Физика. 10 класс. Л. Э. Генденштейн, Ю. И. Дик 3 часа в неделю...
Рабочая программа по физике в 11 классе Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.Чаругин. Физика – 11, М.: Просвещение, 2012 г. Программа рассчитана на 3 часа в неделю.
Рабочая программа по физике в 11 классе (3 часа в неделю)...
Рабочая программа по физике для 7-го класса на основе авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина. «Физика». 7-9 класс.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана на основе авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина. «Физика». 7-9 класс. (Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. А...
Рабочая программа по физике 10-11 класс (Базовый уровень) к учебнику "Физика 10" авт. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н. Сотский, "Физика 11" авт. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев
Программа по физике для полной общеобразовательной школы составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам полного общего образования, представл...
Рабочая программа по физике в 11 классе (базовый уровень) к учебнику С.А.Тихомировой "Физика, 11 класс"
Рабочая программа по физике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы основного общего образования по физике и ...