Проект урока физики в 7 классе по теме "Движение"
план-конспект занятия по физике (7 класс) на тему

        Этапы урока

Цель этапов урока

Деятельность

Учителя

Учащихся

  1.Самоопре

деление

к деятельности

Организационный момент

1.1.Включить детей в деятельность.

2. 2.Организовать самооценку предстоящей деятельности

3.Воспитывать

        культуру поведения п        на уроке

1. Проверка готовности к уроку.

- Проверьте готовность к уроку: учебник, пенал, аккуратность расположения предметов на парте.

- Оцените свое рабочее место.

2. Создание эмоционального настроя урока. Чтобы наша работа была успешной на уроке, вспомним законы урока: 

Не выкрикивать, быть терпеливым, дать возможность высказаться своим товарищам, уважать друг друга.

Дети самостоятельно контролируют свою готовность к уроку.

Напоминают себе о правилах поведения на уроке.

2. Введение в тему. Создание проблемной ситуации

Включить учащихся в активную интеллектуальную деятельность.

Обратить внимание учащихся на «черный ящик» находящийся на демонстрационном столе. Достать из него игрушечный грузовик, автомобильчик, светофор, куклу. Обратить внимание на эпиграф (слайд 1).

- Вы догадались, о чем пойдет речь на уроке? Попробуйте сформулировать тему? Запишите тему урока.

Вы верно определили тему урока. Скажите, что значит «двигаться»?

Вы много привели примеров движения. Действительно, движение повсюду – летят самолеты и птицы в небе, передвигаются люди и животные, плывут корабли и рыбы в морях, движутся растительные соки в тканях деревьев и растений, течет кровь в кровеносных сосудах человека и животных, движутся также молекулы и атомы, из которых состоят все окружающие тела (слайд 2)

Учащиеся работают устно. Высказывают свои предположения. Тема урока - «Движение» (тема записывается в тетрадях и отражается на слайде).

Учащиеся работают устно, высказывают свои предположения (идти, бежать, размахивать руками, движутся животные, автомобили, планеты и т. д.)

3. Целеполагание.

Формулирование гипотезы.

Сформулировать цели урока.

Что же такое движение? Попробуйте сами сформулировать ответ на этот вопрос. (Используется прием «цепочка», каждый ребенок высказывает свое представление о том, что такое движение)

-Какие цели урока мы будем ставить перед собой? В конце урока проверим верны ли ваши предположения о том, что такое движение.

(Помогает учащимся в случае затруднения определить цели урока, (слайд 3)).

Учащиеся работают устно.

Выдвигают свои предположения (чаще всего это не определение понятия «движение», а примеры движений), понимают, что не могут ответить на поставленный вопрос верно.

Делают выводы, формулируют цель, задачи урока.

4. Актуализация знаний. Нахождение путей решения проблемы.

Включить учащихся в познавательную деятельность.

- На какие знания нам необходимо опереться, чтобы понять, что такое движение, как вы думаете?

-Чтобы выяснить, что такое движение, вспомните какие объекты изучает физика?

- К какому объекту вы отнесли бы движение?

Демонстрация различных видов движения: колебания маятника, движение шарика по желобу, движение бумажного самолета.

-Что общего в этих примерах?

- Сравните ваши выводы с материалом параграфа 14. Не возникло ли у вас вопросов?

 (Слайд 4)

- Выясним смысл последних слов.

Демонстрация и объяснение относительности движения при помощи игрушечного грузовика, светофора и куклы из «черного ящика»

Обсуждение вопросов в движении или покое находится кукла относительно светофора, грузовика?

Учащиеся работают устно, вспоминают, что физика изучает следующие виды объектов: тело, поле, явление.

Рассуждают, приходят к выводу, что движение - это явление.

Внимательно слушают и смотрят, отвечают на поставленный вопрос, приходят к выводу, что движение - это явление изменения положения тела в пространстве с течением времени

Находят определение в учебнике,  задают вопрос: что значит «относительно других тел»

Внимательно смотрят и слушают.

Участвуют в беседе, высказывают свое мнение.

5. Вывод.

Подвести итог деятельности.

- Итак, что же такое движение. Верны били ваши предположения или нет?

Самостоятельно формулируют определение и записывают в тетрадь.

6. Закрепление материала

Выявить уровень понимания темы.

Обсуждение вопросов фронтально: находитесь вы в данный момент времени в покое или движении? Может ли одно и то же тело находиться в покое и движении одновременно? В данный момент вы находитесь в покое или движении? Земля вращается вокруг Солнца или Солнце вокруг Земли? Почему?

Приведите примеры тела, находящегося в покое и движении одновременно.

- Тело отсчета – это тело относительно которого рассматривается движение (Слайд 5, работа с иллюстрацией на слайде).

Рассуждают, спорят, приходят к выводу, что движение относительно, чтобы определить движется тело или нет необходимо выбрать тело отсчета, дают определение тела отсчета (записывают в тетрадь, отражается на слайде), приводят примеры тел, находящихся в покое и движении одновременно.

Фронтально отвечают на вопросы на слайде.

Проверить свои умения по данной теме и умение работать в паре.

Самостоятельное решение тестовых заданий по данной теме (см. Приложение 2) с взаимопроверкой (Слайд 6).        

Решают самостоятельно, затем меняются с соседом тетрадями и проверяют  по заготовленным ответам на слайде, критерии оговариваются заранее: 1 верный ответ – «3», 2 верных ответа – «4», 3 верных ответа – «5».

7. Актуализация знаний.

 Включить учащихся в познавательную деятельность.

Обратить внимание учащихся, что не все цели, поставленные в начале урока достигнуты.

- Что мы уже знаем и что нам предстоит выяснить? (Слайд 7)

 (Задача из задачника Г. Остера № 51)

- По каким признакам охотник, страдающий насморком, самостоятельно без собаки может определить, как двигался заяц в зимнем лесу? (Слайд 8)

- След, который тело оставляет при своем движении называется – траектория. Сравните с определением в учебнике. Траектория бывает видимая и невидимая. Приведите примеры траектории (слайд 9).

- С физической величиной «путь» вы знакомы из курса математики. Что такое путь с физической точки зрения? Откройте учебник и в параграфе 14 найдите определение новой физической величины и запишите в тетрадь.

У каждой физической величины есть обозначение и единицы измерения. Найдите в параграфе 14 обозначение и единицы измерения в системе СИ, запишите в тетрадь. Какие еще единицы измерения пути используются, найдите в учебнике. (слайд 9).

Понимают, на какие вопросы еще нужно ответить.

Отвечают – по следам

Записывают определения траектории. Сравнивают записанное определение с текстом в учебнике. Делают вывод: оба определения – верны.

Приводят примеры траекторий.

Находят определение в учебнике, записывают его в тетрадь.

Находят ответы на поставленные вопросы, записывают обозначение и единицы измерения в тетрадь.

Физминутка

Придумать траекторию движения и измерить путь, для этого нужно выйти из-за парт, разбиться на группы и сформировать траекторию, перевести полученный результат в СИ

Разбиваются на группы, формируют траекторию, измеряют путь, переводят полученный результат в СИ и сообщают результат одноклассникам.

8. Закрепление материала.

Организовать работу в группах, актуализировать знания по новой теме.

Разделить класс на 3 группы. Каждая группа получает задание на карточках (приложение 3) и после обсуждения презентует решение. Правила работы в группах отражены на слайде (приложение 4) (слайд 10).

Класс разбивается на три группы, каждой группе раздаются карточки с заданиями, которые надо заполнить. Предварительно оговаривается правила работы в группах. Учащиеся выполняют задания и затем защищают свои ответы.

9. Рефлексия.

Оценить собственную деятельность.

 Итог урока. Домашнее задание.

- Какую цель ставили перед собой на уроке?

- Сформулируйте определение движения. (Используется прием «цепочка», который был применен в начале урока)

-Смогли ли ее достичь?

-Выполнили ли основную задачу урока?

        Итак, наш урок подошел к концу. Я хотела бы взять у вас интервью об итогах вашей работы.

    Продолжите предложения:

         Своей работой на уроке я...             доволен\ не доволен  

         У меня получилось …

          Было трудно  ...

         Материал урока мне был …         полезен/ бесполезен (Слайд 11)

 Дом. задание. П.14, упражнение 2, по желанию можно выполнить задание на стр. 42 (слайд 12)

Отвечают фронтально на вопросы учителя, записывают домашнее задание.