Использование ИКТ на уроках физики
презентация к уроку по физике ( класс) на тему

Использование ИКТ на уроках физики

В современном мире информационно-коммуникативные технологии занимают всё более значительное место. Процесс школьного обучения в этом смысле не должен отставать от жизни, поэтому вопрос внедрения их в структуру современного урока весьма актуален. Из этого вытекает одна из  задач нашей педагогической деятельности – формирование  личности, способной адаптироваться в современном мире.

Цели использования информационных технологий на уроке:

• сделать урок современным (с точки зрения использования технических средств);

•  приблизить урок к мировосприятию современного ребенка;

•  установить отношения взаимопонимания между учителем и учеником;                         Основная роль ИКТ в работе учителя:

а)  экономия времени;

б) возможность эмоционально и образно подать материал;

в) проверке и закрепление ЗУН различными методами и приемами.

Идея использования ИКТ для моделирования различных физических явлений, демонстрации устройства и принципа действия физических приборов возникла сразу, как только вычислительная техника появилась в школе. Уже первые уроки с использованием ИКТ показали, что с их помощью можно решить ряд проблем, всегда существовавших в преподавании школьной физики.

Варианты применения информационных технологий в преподавании курса физики различны:

• Создание электронных версий опорных конспектов, различных схем, таблиц,  необходимых при изучении материала;
• Компьютерные варианты тестовых заданий;
• Использование готовых обучающих программ.
• Проведение виртуальных лабораторных работ.

При проведении  уроков физики  часто используется работа с различными опорными конспектами. Данный вид работы можно проводить, используя информационные технологии: учитель заранее создает электронный вариант опорного конспекта и в ходе лекции выводит его либо на экран компьютера каждого ученика (если урок проводится в компьютерном классе), либо на большой экран с помощью мультимедийного проектора. В зависимости от особенностей урока опорные конспекты можно показывать сразу в полном виде, или по частям.

Важнейшим показателем качества образования является объективная оценка учебных достижений учащихся. Одним из способов объективной оценки учебных достижений является тестирование.  Основной целью тестового способа оценки учебных достижений является его объективность вне зависимости от взаимовлияния личностей учителей и учащихся. Подобная проверка достаточно экономна по времени, обеспечивает индивидуальный подход.

Компьютерные вариантов тестов также используются в преподавании физики. В связи с изменением программ по физике, не всегда можно использовать готовые варианты тестовых заданий, которые предлагают производители учебной мультимедийной продукции, но и здесь есть выход – это создание собственных вариантов компьютерных тестов. Для такой работы используется методическая литература  по физике (сборники тестов) и тестовые редакторы (существуют различные варианты таких программ, учитель может выбрать наиболее подходящий для него).

Первоначально использовался тестовый редактор «Exam», сейчас перешли на более удобный редактор тестов «Test 2000».

Компьютерные варианты тестов используются как для контроля знаний учащихся по изучению отдельных тем курса физики, так и для отработки и закрепления знаний учащихся. Возможно, использовать тесты для самоконтроля, а также тесты, которые предусматривают два и более вариантов, выполняя один из предложенных вариантов, учащийся систематизирует знания по данной теме и занимается самопроверкой.  Оценить уровень усвоения, можно дав для выполнения другой вариант теста. Возможно, созданные тесты применять как тренажер для отработки полученных знаний.

Широкий диапазон применения имеют работы с готовой продукцией – различными обучающими программами, электронными учебниками. С помощью готовой продукции (например, продукции компании «Кирилл и Мефодий» Уроки физики) можно проводит:

• При изложении нового материала – информационный ввод учителя, что позволяет сопровождать его динамическими иллюстрациями, компьютерными моделями, текстами и видеофрагментами. Компьютерные модели оживляют изложение материала, обеспечивают демонстрацию того, что не удается показать в натурном эксперименте и трудно воспринимаются на статичном рисунке. Учащиеся могут наблюдать на экране компьютера имитацию сложных и опасных процессов, например: работу ядерного реактора, различные виды колебаний, и т.д.
• Учебные занятия изучения и первичного закрепления знаний. Данные уроки позволяют каждому учащемуся изучать новый материал в своем индивидуальном темпе. Учащиеся с помощью компьютера самостоятельно воспринимают теоретический материал, разбираются в предлагаемых опытах, отвечают на вопросы в процессе первичного закрепления нового материала (CD «Уроки физики Кирилла и Мефодия 7-11 класс»). При проведении лекций используются  фрагменты компьютерных уроков CD «Уроки физики Кирилла и Мефодия 7-11 класс», «Открытая физика»,  демонстрации опытов, которые нельзя выполнить в условиях школьного кабинета физики – CD «Физика. Библиотека наглядных пособий», «Физика. Практикум»
• Решение задач. При изучении физики решается большое количество задач, учащиеся испытывают определенные трудности в этом вопросе. В этой ситуации одним из вариантов работы по устранению этих пробелов являются обучающие программы, в которых рассматриваются различные типы задач. Учащийся, работая с таким продуктом, может несколько раз просмотреть решение тех задач, в которых он испытывает затруднения. Следующий этап работы – самостоятельное решение задачи, проверяя ход решения с помощью компьютера. (CD «Курс физики Л.Я. Боревского»).
• При проведении лабораторных практикумов. Компьютер служит хорошим дополнением к натурным лабораторным работам. В предлагаемых моделях возможно изменение большого числа параметров, появляется прекрасная возможность более детально представить процесс, изучить его в динамике. Положительно и то, что компьютерные экспериментальные установки дают возможность изучать и исследовать явления, которые учащимися трудно воспринимаются.  Учащиеся могут управлять моделируемыми процессами, изменяя соответствующие параметры модели. Для проведения таких учебных занятий разработаны соответствующие раздаточные материалы, то есть бланки лабораторных работ (ход работы – действия учащихся, контролирующие вопросы); Примером такой программы служит Открытая физика 2.5 в двух частях. При проведении лабораторных работ в 7, 8 классе и при проведении лабораторного практикума используется  электронное  учебное издание «Виртуальная физическая лаборатория».
• Подготовка к олимпиадам. Работа с готовыми учебными программами дает хороший результат при подготовке к олимпиадам. Эти продукты дают возможность повторить весь необходимый материал, просмотреть необходимые опыты и решения задач различного уровня сложности.
• Подготовка к экзаменам. Готовая мультимедийная продукция является хорошим помощником для учащихся при подготовке к итоговой аттестации в школе (устный экзамен по предмету, ЕГЭ) и к экзаменам в ВУЗ. (CD Физика. Варианты ЕГЭ (1С), Подготовка к ЕГЭ. Физика (физикон).

Традиционно проводится представление сообщений учащихся, с использованием информационных технологий:

- тема «Тепловые двигатели» - 8 класс; 10 класс.

- тема «Атомная энергетика» - 9 класс.

Несколько слов нужно сказать о разработке компьютерных уроков. Уже существуют электронные учебники по физике, ориентированные на индивидуального пользователя: «Физика в картинках», «1С: Репетитор», «Открытая физика» фирмы «Физикон» и другие разработки, выполненные на оптических дисках. Большинство из них сделано профессионально, имеют красивую графику, содержат хорошие мультипликации, они многофункциональны, словом, имеют массу достоинств. Но в большинстве случаев они не вписываются в тематику урока. С их помощью невозможно достичь всех целей, поставленных учителем на уроке. Компьютерные уроки требуют особой подготовки. К таким урокам я стала писать разработки, совмещая в них и настоящие, и виртуальные (т.е. реализованные на экране монитора) эксперименты, иногда используя Интернет-ресурсы, содержащие новейшую информацию по некоторым разделам учебников:

1. Теория относительности: интернет-учебник по физике http://www.relativity.ru 

2. Уроки по молекулярной физике http://marklv.narod.ru/mkt/ 

3. Физика в анимациях http://physics.nad.ru 

4. Физика.ру: сайт для учащихся и преподавателей физики http://www.fizika.ru 

5. Эрудит: биографии учёных и изобретателей http://erudite.nm.ru 

6. Сайт с демонстрациями http://files.school-collection/edu.ru 

Применение информационных и коммуникационных технологий позволяет:

• повысить мотивированность учащихся к обучению и их познавательную активность;
• построить учебный процесс, учитывая личностные особенности каждого учащегося, ориентируясь  на развитие их творческих способностей;
• создать условия для самостоятельного управления ходом обучения;
• дифференцировать и индивидуализировать учебный процесс, создавая условия для систематического контроля (рефлексии) усвоения знаний и уровня обученности каждого учащегося;
• вносить своевременные корректирующие воздействия преподавателя по ходу учебного процесса.

Особенно хочется отметить, что моделирование различных явлений ни в коем случае не заменяет настоящих, «живых» опытов, но в сочетании с ними позволяет на более высоком уровне объяснить смысл происходящего. Ученики самостоятельно могут создавать мультимедийные модели взаимодействия тел, физических явлений и, изменяя параметры взаимодействия, наглядно видеть результат. Средство интеграции текстовой информации и мультимедиа (звука, видео, анимации) делает процесс познания более привлекательным из-за красочности компьютерной графики, позволяет лучше развивать наглядно-образное мышление. Включение в мультимедийный конспект обобщающих таблиц, формул, необходимых иллюстраций и анимационных моделей способствует более интенсивной организации учебного процесса.

ИКТ не призваны заменить классную доску и классические формы обучения, они призваны помочь учителю объяснить тему наиболее эффективным способом только тогда, когда требуется продемонстрировать процесс, создать яркий образ и т.п. Иными словами, когда самой темой востребована мультимедийность представления объясняемого материала. Когда без мультимедийности объяснить в полном объеме, ярко и исчерпывающе представляется затруднительным. Когда нужно показать скрытый от человеческого глаза, по естественным причинам, объект, например, молекулярную структуру вещества.

Опыт моей работы показывает, что такие уроки вызывают у учащихся настоящий интерес, заставляют работать всех даже слабых ребят, позволяя осуществлять принцип развивающего обучения, приводящее к повышению качества знаний.

К сожалению, на сегодняшний день не всегда можно ими воспользоваться по ряду причин: недостаточная техническая оснащенность, трудоемкость, наличие свободного компьютерного класса. Использование ИКТ на занятиях, в каждом конкретном    случае,    приходится    решать    проблему    уместности применения и соотношения компьютерных и реальных экспериментов.

Если учитель хочет быть интересным для своих учеников, повышать свое педагогическое мастерство и уровень интеллекта, он, по меньшей мере, должен теоретически представлять, как можно использовать ИКТ на уроках, а, как максимум, использовать эти технологии с огромными универсальными возможностями.