Урок-практикум "Изучение архимедовой силы"
план-конспект урока по физике (7 класс) по теме

Разработка конспекта урока по физике

 в 7 классе  по теме

« Изучение архимедовой силы»

с приложением технологической карты урока

                                                 Миронова Светлана Николаевна

учитель физики МБОУ

«Кингисеппская средняя общеобразовательная школа № 1»

2016

Конспект урока по теме «Архимедова сила»

7 класс

Цели урока:

Образовательная: установить, от каких факторов зависит выталкивающая сила; выяснить условия плавания тел.

Развивающая – развивать умение учиться самостоятельно; развить умение экспериментально определять силу Архимеда при изменении величин; развить умение применять формулу для расчёта архимедовой силы; развивать умения делать выводы на основе усвоенного учебного материала, развитие логического мышления.

Воспитательная – формировать положительную мотивацию к изучению физики, приближая учебный материал к жизненным ситуациям; воспитывать самостоятельность с одной стороны и умение работать в команде с другой.

Тип урока: урок - практикум.

Ведущая технология: технология диалогового взаимодействия.

Методы:

По дидактическим целям и средствам обучения:

обучения – эвристический

преподавания – сообщающий

учения – частично-поисковый, исследовательский

По источнику информации:

словесные - беседа, работа с дидактическим материалом;

наглядные - демонстрация, организация наблюдения за процессом эксперимента;

практические – самостоятельная работа в группах (экспериментальные исследования)

Лабораторное оборудование для демонстрации опытов на столе учителя:

Сосуд с обыкновенной водой, сосуд с соленой водой, пробка, шарик из картофеля, шарик из пластилина, лодочка из того же пластилина.

Лабораторное оборудование для проведения опытов на парте учащихся:

Для каждой группы готовится свое оборудование.

Планируемые результаты обучения.

На основе полученных знаний и проведенных исследований уметь объяснять появления Архимедовой силы, зависимости её от объёма тела и плотности жидкости, условия плавания тел, знать проявление Архимедовой силы в повседневной жизни.

Параметры оценивания знаний обучающихся:

активность работы на уроке;

качество оформления результатов эксперимента.

ХОД УРОКА

I. Организационная часть (приветствие, проверка готовности к уроку, эмоционального настроя)

-Здравствуйте, ребята!

-Поприветствуйте друг друга.

-И я рада приветствовать вас на уроке, на котором мы продолжим открывать новые страницы  физики. Впереди нас ждут интересные открытия.

-Готовы?

-Да!

-Тогда приступим…

II. Целеполагание и мотивация

Урок я начну с отрывка из рассказа А.П. Чехова «Степь». Он поможет сформулировать нам тему урока и цель.

«Егорушка… разбежался и полетел с полуторасаженной вышины. Описав в воздухе дугу, он упал в воду, глубоко погрузился, до дна не достал, какая-то сила, холодная и приятная на ощупь, подхватила и понесла его обратно вверх».

О какой же силе идет речь?

Она называется Архимедовой силой в честь древнегреческого ученого Архимеда, который впервые указал на ее существование и рассчитал ее значение.

Какова же тема сегодняшнего урока?

Изучение архимедовой силы – пишем тему урока.

А как можно найти величину выталкивающей силы, действующую на Егорушку?

F выт. = Р в возд.- Р в жидкости

Наша Цель?

Выяснить, от чего зависит архимедова сила.

Проблемный вопрос. Предложите, какие факторы будут влиять на значение выталкивающей силы.

Возможные предположения: (гипотезы)

1. объем тела
2. плотность тела
3. форма тела
4. плотность жидкости
5. глубина погружения

III. Экспериментальные задания.

Задание первой команде.

Оборудование: сосуд с водой, динамометр, алюминиевый и медный цилиндры на нитях.

Ход работы:

1. Выпишите плотности тел и сравните их.

2. Используя оборудование, определите архимедовы силы, действующие на цилиндры.

3. Сравните архимедовы силы.

4. Результаты занесите в бланк отчета.

5. Сделайте вывод о зависимости (независимости) архимедовой силы от плотности тела.

Бланк Отчета

Вывод:

Задание второй команде.

Оборудование: сосуд с водой, динамометр, два пластмассовых цилиндра разного объема  на нитях.

Ход работы:

1. Используя оборудование, определите архимедовы силы, действующие на цилиндры.

3. Сравните архимедовы силы.

4. Результаты занесите в бланк отчета.

5. Сделайте вывод о зависимости (независимости)  архимедовой силы от объема тела.

Бланк Отчета

Вывод:

Задание третьей команде.

Оборудование: сосуд с чистой водой, сосуд с соленой водой, сосуд с подсолнечным маслом, динамометр, алюминиевый цилиндр на нити.

Ход работы:

1. Выпишите плотности данных жидкостей и сравните их.

2. Используя оборудование, определите архимедовы силы, действующую на цилиндр в каждой жидкости.

3. Сравните архимедовы силы.

4. Результаты занесите в бланк отчета.

5. Сделайте вывод о зависимости (независимости) архимедовой силы от плотности жидкости.

Бланк Отчета

Вывод:

Задание четвертой команде.

Оборудование: сосуд с водой, динамометр, алюминиевый цилиндр на нити.

Ход работы:

1. Используя оборудование, определите архимедовы силы, действующие на цилиндр, погружая его на глубину h1, h2, h3.

3. Сравните архимедовы силы.

4. Результаты занесите в бланк отчета.

5. Сделайте вывод о зависимости (независимости) архимедовой силы от глубины погружения тела.

Бланк Отчета

Вывод:

Задание пятой команде.

Оборудование: сосуд с водой, динамометр, тела из пластилина разного объема  в форме шара, куба, цилиндра на нитях.

Ход работы:

1. Используя оборудование, определите архимедовы силы, действующие на тела разной формы.

3. Сравните архимедовы силы.

4. Результаты занесите в бланк отчета.

5. Сделайте вывод о зависимости (независимости)  архимедовой силы от формы тела.

Бланк Отчета

Вывод:

После получения результатов каждая группа устно отчитывается о своей работе и сообщает свои выводы. Выводы записываются учащимися в тетрадях, а учителем – на доске в виде таблицы:

Как будет выглядеть формула, для расчета силы Архимеда?

                                                               Fа=pжgvт

Задача у доски:

Чему равна архимедова сила, действующая на тело объемом 134 см3 в воде и керосине?

Ответ:  1,34 Н;   1,072 Н – Вывод?

IV. Физминутка: учитель читает стихотворение и показывает упражнения, а ребята сидя за ним повторяют.

V. Выяснение условия плавания тел.

Какие силы будут действовать на погруженное в жидкость тело?

Сила тяжести, направленная вертикально вниз, и сила Архимеда, направленная вертикально вверх.

Какими по величине могут быть эти силы?

Больше, меньше или равны друг другу.

Затем устанавливаем поведение тела в жидкости в зависимости от соотношения этих сил.

 Рисунок на доске:                                      

В отрывке из романа  Иванова «Русь изначальная» рассказывается как воин-разведчик Ратибор собирается незаметно перейти на другой берег реки. Для этого он взял длинную тростину. «Чтоб дышать под водой. Ноздри и уши пловец закрыл желтым воском… Придерживая тростинку за конец губами, он скрылся под водой и обеими руками поднял камень величиной с коровью голову. Обвязав груз тонкой веревкой, Ратибор устроил петлю для руки».

Каково назначение камня в этом примере?

Далее проводятся демонстрации:

- тело из пробки плавает в воде;

- шарик из картофеля тонет в воде, но плавает в соленой воде;

- шарик из пластилина тонет в воде, а лодочка из пластилина плавает в воде.

В чем же дело? Почему одни тела плавают, а другие тонут?

Сколько интересного вокруг нас! Давайте попытаемся ответить на некоторые вопросы?

Какова же будет цель нашего следующего задания?

Выяснить условия плавания тел.

Работа в командах.

Задание первой команде.

Оборудование: сосуд с водой, разные тела.

Ход работы:

1. Опускайте в воду по очереди тела: стальной гвоздь, фарфоровый ролик, медную монету.

2. Выясните, какие из них тонут, какие плавают.

3. Сравните архимедовы силы.

4. Результаты наблюдений занесите в бланк отчета.

5. Сделайте вывод, при каком условии тела тонут (плавают) в жидкости.

Бланк Отчета

Вывод:

Задание второй команде.

Оборудование: сосуд с водой, разные тела.

Ход работы:

1. Опускайте в воду по очереди тела: железный шарик, кусочек мрамора, тело из оргстекла

2. Выясните, какие из них тонут, какие плавают.

3. Сравните архимедовы силы.

4. Результаты наблюдений занесите в бланк отчета.

5. Сделайте вывод, при каком условии тела тонут (плавают) в жидкости.

Бланк Отчета

Вывод:

Задание третьей  команде.

Оборудование: сосуд с водой, разные тела.

Ход работы:

1. Опускайте в воду по очереди тела: тело из пробки, деревянный кубик.

2. Выясните, какие из них тонут, какие плавают.

3. Сравните архимедовы силы.

4. Результаты наблюдений занесите в бланк отчета.

5. Сделайте вывод, при каком условии тела тонут (плавают) в жидкости.

Бланк Отчета

Вывод:

Задание четвертой  команде.

Оборудование: сосуд с водой, разные тела.

Ход работы:

1. Опускайте в воду по очереди тела: тело из пробки, деревянный кубик.

2. Выясните, какие из них тонут, какие плавают.

3. Сравните архимедовы силы.

4. Результаты наблюдений занесите в бланк отчета.

5. Сделайте вывод, при каком условии тела тонут (плавают) в жидкости.

Бланк Отчета

Вывод:

Задание пятой команде.

Оборудование: сосуд с водой, разные тела.

Ход работы:

1. Опускайте в воду по очереди тела: брусок из парафина, брусок из льда

2. Выясните, какие из них тонут, какие плавают.

3. Сравните архимедовы силы.

4. Результаты наблюдений занесите в бланк отчета.

5. Сделайте вывод, при каком условии тела тонут (плавают) в жидкости.

Бланк Отчета

Вывод:

После получения результатов каждая группа устно отчитывается о своей работе и сообщает свои выводы. Выводы записываются учащимися в тетрадях, а учителем – на доске:

Ƿт > ƿж – тело тонет

Ƿт < ƿж – тело всплывает

Ƿт = ƿж – тело плавает

А теперь я хочу прочитать вам отрывок из рассказа Паустовского «Кара – Бугаз»

«…Наш кок отправился искупаться, но залив его не принял. Он высоко подкидывал ноги, и при всем желании глубоко погрузиться в воду не мог. Это повеселило команду и улучшило его дурное настроение…»

Почему кок не мог искупаться в заливе?

VI. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Итак, как заставить тело плавать?       Ответы детей.

Какие задачи мы перед собой ставили?

1. Выяснить, от чего зависит сила Архимеда.

2. Выяснить условия плавания тел.

Справились ли мы с поставленными задачами?

Какое слово выкрикнул Архимед, когда нашел решение?     Э В Р И К А !!!

Рефлексия.

Каждому обучающемуся выдается картинка: ребята должны разукрасить шарик в соответствии с их настроением.

Тело плавает на поверхности – мне урок понравился, потому что я все понял.

Тело плавает внутри жидкости – урок не очень понравился, потому что мне не все было понятно.

Тело утонуло – мне урок совсем не понравился, потому что я ничего не понял.

Домашнее задание:

Написать синквейн на тему «Архимедова сила».

Технологическая карта урока по теме «Архимедова сила»

                                                                                      7 класс