«Использование ЭОР на уроках физики»
материал по физике на тему

Сообщение на  тему

«Использование ЭОР на уроках физики»

(педсовет на тему «Применение информационных технологий в образовательном процессе»)

Выполнила: Демина Е.К.,

учитель физики МБОУ СОШ №9

ноябрь  2014г.

В наше время учитель должен не только научить школьника учиться, но и воспитать личность, ориентированную на саморазвитие. Более того, на этапе перехода на ФГОСы, в основе которых лежит компетентностный подход, необходимо формировать ключевые компетенции обучающихся, в том числе учебно-познавательные и информационные компетенции. Выполнить эту задачу, а также успешно учиться и учить в современной школе помогают электронные образовательные ресурсы.

Электронными образовательными ресурсами (ЭОР) называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные  устройства.  В самом общем случае к ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи.  Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся на компьютере.   Иногда, чтобы выделить данное подмножество ЭОР, их называют цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР).

В настоящее время известно три основных типа ЭОР –текстографические, элементарные аудиовизуальные и мультимедийные.

У ЭОР много возможностей. Одна из них – интерактивность, т.е. возможность взаимодействия компьютера и человека. Это взаимодействие возможно, т.к. содержание предметной области представлено:

• конкретными объектами, которыми можно манипулировать;
• процессами, в которые можно вмешиваться (лабораторный эксперимент, текущий контроль знаний с оценкой и выводами).

Для каждого тематического элемента (например, тематический элемент «Закон Ома») имеется три типа электронных образовательных ресурса:

- модуль получения информации (И-тип);

- модуль практических занятий (П-тип);

- модуль контроля (К-тип).

Для загрузки электронных учебных модулей необходимо подключение компьютера к Интернету, или наличие CD-дисковода.

Центральным хранилищем электронных образовательных ресурсов нового поколения является Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР). На сегодня в хранилище существует около 3 тыс. ЭОР, планируется довести их количество до 10 тыс.

Адреса в Интернете:http://fcior.edu.ru ;http://eor.edu.ru 

На сегодняшний день у меня имеется достаточно большой  объем цифровых образовательных ресурсов, включающий:

• ресурсы учебного кабинета и медиатеки на CD/DVD дисках,
• личный архив ЦОР по физике  (презентации,  модули, скачанные из Интернета)

В своей практике я  использую несколько групп моделей уроков, при проведении которых деятельность учащихся организуется на основе ЭОР нового поколения:

• Урок — введение нового материала при ведущей роли учителя
• Урок — введение нового материала при самостоятельной деятельности учащихся
• Урок — виртуальная лабораторная работа
• Урок — решение задач
• Урок-практикум
• Урок-дискуссия и др.

Наиболее часто я обращаюсь к ЭОР, представленные в Единой коллекции ЦОР (http://school-collection.edu.ru) Приведу некоторые примеры.

    На уроках объяснения нового материала основной акцент делаю на возможности  использования огромного количества наглядного материала, что очень важно на уроке физики. При этом использую как теоретические, так и  практические ЭОР: интерактивные модели изучения нового материала, демонстрации видеозаписей компьютерных экспериментов. Недаром говорят: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать!». Ребята видят своими глазами, что физика, действительно, вокруг нас. Яркие запоминающиеся схемы, рисунки, анимационные  картинки, которых нет в учебниках,  нет  на  плакатах, позволяют ученику лучше усвоить тему, выделить из неё главное.

   Например,  при  изучении темы «Кипение» в 8 классе представляю ученикам слайд-  шоу «Кипение» http://school-collection.edu.ru/catalog/res/669b797d-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/view/  - иллюстрированные детальные сведения о процессе кипения,  иллюстрации к анимационному опыту с последующим построением графика зависимости температуры кипения от времени (наглядно, быстро, удобно), а для того, чтобы ребята могли сами правильно установить связь температуры кипения жидкости от давления  демонстрирую интерактивную  модель  «Температура кипения жидкости на различных высотах» (в учебнике об этом мало и сухо).  

Далее работу с использованием ЭОР можно продолжить при решении задач. Монотонность действий при традиционном решении задач зачастую у современных школьников может вызвать скуку и усталость. Интерактивные задачи, наоборот, повышают активность, интерес, развивают логическое мышление. Основой таких уроков являются ЭОР П-типа, содержащие задания, решения которых носят неалгоритмический характер и предполагают осуществление поиска. (Пример, тема «Расчет количества теплоты при парообразовании и конденсации» в 8 кл http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b797d-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_5.swf 

Следующее очень интересное, на мой взгляд, применение ЭОР - Урок — виртуальная лабораторная работа на основе использования ЭОР. Урок — лабораторная работа  предполагает деятельность учащегося по изучению реальных объектов, проведение виртуального эксперимента, самостоятельной формулировке выводов и проверке их справедливости. Как известно, эффективность лабораторного занятия во многом зависит от детальных инструкций, грамотно выстроенной системы вопросов и заданий, регулирующих выполнение действий учащимися, осмысления получаемых результатов. Все это реализовано в соответствующих ЭОР. Например,   в  7  классе провожу виртуальный эксперимент по измерению объема твердых тел с помощью мензурки, используя  интерактивную  модель «Измерение  объёма твёрдого  тела» http://school-collection.edu.ru/catalog/res/669b5245-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/view/;  эксперимент  по  определению  плотности  твёрдого  тела, используя  интерактивную  модель  «Определение  плотности  твёрдого  тела;  эксперимент по измерению размеров малых тел методом рядов и другие  работы.

Проверка знаний (текущий, итоговый контроль) также легко осуществляется с использованием ЭОР. Так, например, в 9 классе  предлагаю  тестовую  работу из ФЦОР «Электрический  ток» - подборка тестовых  заданий для  контроля  знаний  учащихся,  где ребята самостоятельно  решают  расчётные  задачи, вставляют  в  текст  пропущенные  слова,  выбирают правильные  ответы  из  предложенных  вариантов,  соотносят  надписи  с  элементами  рисунка.

Возможности учителя при применении  ЭОР на уроках расширяются. Но перенасыщение урока  ЭОРами тоже вредно. Урок недопустимо превращать в сплошное зрелище. Главное для учителя - не растеряться в этом разнообразии и выбрать для работы на уроках ЭОРы с учетом индивидуальных особенностей учащихся и уровнем подготовки.

Итак, электронные образовательные ресурсы позволяют решить задачи:
- индивидуализации и дифференциации обучения;
- стимулирования разнообразной творческой деятельности учащихся;
- воспитания навыков самоконтроля, привычки к рефлексии;
- изменения роли ученика в учебном процессе от пассивного наблюдателя до активного исследователя.