Рабочая программа по физике, 11 класс
рабочая программа по физике (11 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя школа №3 г. Лысково

Рабочая программа

учебного предмета

«Физика»    

11 класс

Разработана Алексеевой М.В., учителем высшей квалификационной категории, на сновании Программы общеобразовательных учреждений. Физика. 10-11 классы./ В.А.Орлов, П.Г.Саенко, О.Ф.Кабардин, В.С.Данюшенков, О.В.Коршунова, Н.В.Шаронова, Е.П.Левитан. – М.: Просвещение, 2010.

г. Лысково

2015 г.

 1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации», на основе:

федерального компонента государственного образовательного стандарта, утверждённого Приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. №1089;

Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ, утверждённого Приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. №1312;

приказа МОНО от 31.07.2013 г. №1830 «О базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Нижегородской области на переходный период до 2021 года».

За основу данной рабочей программы взята авторская Программа по физике для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (Базовый уровень) В.С.Данюшенкова, О.В.Коршуновой из сборника «Физика: программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы.»/ В.А.Орлов, П.Г.Саенко, О.Ф.Кабардин, В.С.Данюшенков, О.В.Коршунова, Н.В.Шаронова, Е.П.Левитан. – М.: Просвещение, 2010.

2. Общая характеристика учебного предмета

Место физики в решении общих целей и задач на третьей ступени среднего (полного) общего образования.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Изучение Физики, как части предметной области "Естественные науки" должно обеспечить:

• сформированность основ целостной научной картины мира;
• формирование понимания взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук;
• сформированность понимания влияния естественных наук на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;
• создание условий для развития навыков учебной, проектно- исследовательской, творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию;
• сформированность умений анализировать, оценивать, проверять на достоверность и обобщать научную информацию;
• сформированность навыков безопасной работы во время проектно- исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования.

Изучение физики в 11 классе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• формирование умения видеть и понимать ценность образования, значимость физического знания для каждого человека, умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;

• формирование целостного представления о мире и роли физики в создании современной естественнонаучной картины мира, умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности: природной, социальной, культурной, технической среды,  используя для этого физические знания;

• приобретение опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания, ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности, навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, навыков сотрудничества, эффективного и безопасного использования различных технических устройств;

• овладение системой научных знаний о физических свойствах окружающего мира, об основных физических законах и способах их использования в практической деятельности.

Основные задачи данной рабочей программы:

• раскрыть общекультурную значимость физики-науки и на этой основе сформировать научное мировоззрение и мышление;
• ознакомить учащихся с фундаментальными понятиями и законами физики, как важнейшими компонентами общечеловеческой культуры;
• подготовить учащихся к успешному изучению физики в высших учебных заведениях.

УМК, на основе которого ведется преподавание предмета в данном классе

Рабочая программа разработана на основе Примерной рабочей программы по физике, в соответствии с Требованиями к результатам среднего (полного) общего образования, представленными в федеральном государственном образовательном стандарте и ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1. Мякишев Г.Я. Физика. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый и профил. уровни/ Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.Чаругин; под ред. В.И.Николаева, Н.А.Парфентьевой. – 19-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 399 с.: [4] л. ил. – (Классический курс).
2.  Кирик, Л.А. Физика-11. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. –  М.: Илекса, 2008. - 192 с.: ил.
3.  Марон, А.Е. Физика. 11 класс: Дидактические материалы / А.Е.Марон, Е.А.Марон. – М.: Дрофа, 2004. – 144 с.: ил.
4. Рымкевич, А.П. Физика. Задачник. 10-11 кл.: пособие для общеобразоват. Учреждений / А.П.Рымкевич. – 15-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 188, [4] с.: ил. – (Задачники "Дрофы").

Место предмета в Федеральном учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение предмета Физика на третьей ступени среднего (полного) общего образования отводится 140 ч. (по 2 часа в неделю в 10 и 11  классах).

Место предмета в учебном плане ОУ

Согласно базисному учебному плану МБОУ СОШ №3 г. Лысково (10-11 классы) на изучение предмета Физика из Образовательной области Естествознание в 11 классе отводится 2 часа в неделю (базовый уровень). Количество уроков на 2015-2016 учебный год всего – 65 ч. Лабораторных работ – 8. Контрольных  работ – 3. Зачётов – 4.

3. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Методы преподавания и обучения

Методы: объяснительно-иллюстративный; репродуктивный; метод проблемного изложения; частичнопоисковый (эвристический); элементы исследовательского метода (дифференцированно).

Формы: урок; беседа; лекция, объяснение нового материала; консультация; лабораторно-практическое занятие. По формам деятельности: фронтальная; групповая; индивидуальная; работа в малых группах.

Педагогические технологии: технология интегрированного обучения; групповые технологии; игровые технологии; технология уровневой дифференциации.

Интерактивные технологии: проблемное обучение, проектное обучение, мозговой штурм (письменный мозговой штурм, индивидуальный мозговой штурм), технологии развития критического мышления через чтение и письмо, технология обучения смысловому чтению учебных естественнонаучных текстов, технология проведения дискуссий, технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала.

Предметные умения и навыки, которыми должны овладеть учащиеся в течение учебного года в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся11 класса на базовом уровне:

• в познавательной сфере:

• давать определения изученным понятиям;
• называть основные положения изученных теорий и гипотез;
• описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык физики;
• классифицировать изученные объекты и явления;
• делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты;
• структурировать изученный материал;
• интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников;
• применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни, для безопасного использования бытовых технических устройств, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

• в ценностно-ориентационной сфере – анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием физических процессов;
• в трудовой сфере – проводить физический эксперимент;
• в сфере физической культуры – оказывать первую помощь при травмах, связанных с лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами.

Предметные результаты на базовом уровне должны быть ориентированы на освоение обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету, и решение задач освоения основ базовых наук, поддержки избранного обучающимися направления образования, обеспечения академической мобильности.

В результате изучения физики на базовом уровне ученик 11  класса должен            знать/понимать:

• смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
• смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
• смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
• вклад российских и зарубежных ученых в развитие физики;                                                     уметь:

• описывать  и объяснять  физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
• отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще не известные явления;
• приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций; квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
• воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи; оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды; рационального природопользования и защиты окружающей среды.

Результаты освоения курса физики 11 класса на базовом уровне

Предметные результаты:

• в познавательной сфере:

• давать определения изученным понятиям;
• называть основные положения изученных теорий и гипотез;
• описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык физики;
• классифицировать изученные объекты и явления;
• делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты;
• структурировать изученный материал;
• интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников;
• применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни, для безопасного использования бытовых технических устройств, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

• в ценностно-ориентационной сфере – анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием физических процессов;
• в трудовой сфере – проводить физический эксперимент;
• в сфере физической культуры – оказывать первую помощь при травмах, связанных с лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами.

4. Прогнозируемый результат изучения

Предметные результаты изучения Физики  на базовом уровне должны отражать:

1) сформированность представлений о роли и месте физики в современной научной картине мира; понимание роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями; уверенное пользование физической терминологией и символикой;

3) владение основными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;

4) сформированность умения решать физические задачи;

5) сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе и принятия практических решений в повседневной жизни;

6) сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников.

5. Контроль предметных результатов

Формы контроля        Основными методами проверки знаний и умений учащихся по физике в 10 классе являются устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты, тесты в форме ГИА (ЕГЭ). Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), курса.

Форма текущего контроля         Устный опрос; письменные задания; собеседование; тесты действия; составление структурно-семантических схем учебного текста; самостоятельная работа; метод проектов; контрольная  работа; тест в форме ЕГЭ; домашнее задание; зачёт.

Форма итогового контроля            Контрольная работа; тест в форме ЕГЭ; зачёт.

Система оценивания                                Оценка устных ответов учащихся:

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, даёт точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, что не препятствует дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочётов.

Оценка 2   ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3; если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка письменных контрольных работ:

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов или с несущественными недочётами. 

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочетов, при наличии четырёх-пяти недочётов.

Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3, или правильно выполнено менее половины работы, или если работа не выполнена.

Оценка лабораторных работ:

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчёте правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей. Допустимы один-два несущественных недочёта.

Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил три недочёта, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объём выполненной части таков, что позволил бы получить правильные результаты и выводы, если бы в ходе проведения опыта и измерений не были допущены ошибки.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объём выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно; если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил техники безопасности.

Перечень ошибок

I. Грубые ошибки:

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единиц измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильное формулирование вопросов, заданий или неверные объяснения хода их выполнения; незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённым в классе; допущение ошибок, показывающих неправильное понимание условия задачи или неверное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

II. Негрубые ошибки:

1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа или перечисления основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

2. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

3. Нерациональный выбор хода решения.

III. Недочёты:

1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
3. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков. Орфографические и    пунктуационные ошибки.

6. Содержание учебного предмета

7. Распределение учебного материала

8. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса  

8.1. Основная литература

1. Годова, И.В. Физика. 11 класс. Контрольные работы в новом формате. – М.: Интеллект-Центр, 2012 г. – 95 с
2. Кирик, Л.А. Физика-11. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. –  М.: Илекса, 2008. - 192 с.: ил.
3. Марон, А.Е. Физика. 11 класс: Дидактические материалы / А.Е.Марон, Е.А.Марон. – М.: Дрофа, 2004. – 144 с.: ил.
4. Мякишев Г.Я. Физика. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый и профил. уровни/ Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.Чаругин; под ред. В.И.Николаева, Н.А.Парфентьевой. – 19-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 399 с.: [4] л. ил. – (Классический курс).
5. Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл./сост. В.А.Коровин, В.А.Орлов. – М.: Дрофа, 2008. – 334, [2] с.
6. Рабочие программы по физике. 7-11 классы/Авт.-сост. В.А.Попова. - 3-е изд. Исправ.- М.: Планета, 2013. - 216 с.
7. Рымкевич, А.П. Физика. Задачник. 10-11 кл.: пособие для общеобразоват. Учреждений / А.П.Рымкевич. – 15-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 188, [4] с.: ил. – (Задачники "Дрофы").
8. Учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней школы №3 г. Лысково.
9. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
10. Физика: программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы./ В.А.Орлов, П.Г.Саенко, О.Ф.Кабардин, В.С.Данюшенков, О.В.Коршунова, Н.В.Шаронова, Е.П.Левитан. – М.: Просвещение, 2010. – 160 с.

8.2. Дополнительная литература

8.2.1. Для учителя

1. Бабаев, В.С. Физика (7-11 классы): нестандартные задачи с ответами и решениями / В.С.Бабаев. - М.: Эксмо, 2007. -144 с. (Мастер-класс для учителя)
2. Бурцева, Е.Н. 500 контрольных заданий: кн. Для учителя / Е.Н.Бурцева, В.А.Пивень, Л.Н.Терновская. – М.:Просвещение, 2007. – 96 с.
3. Гельфгат, И.М. 1001 задача по физике с ответами, указаниям и, решениями / И.М.Гельфгат, Л.Э. Генденштейн, Л.А. Кирик. – М.: Илекса, 2011. – 352 с.
4. Единый государственный экзамен 2010. Физика. Универсальные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ, "Интеллект-Центр". – М.: 2010. – 224 с.
5. Касьянов, В.А. Иллюстрированный Атлас по физике: 11 класс / В.А.Касьянов. – М.: Издательство "Экзамен", 2010. – 191, [1] с.
6. Касьянов, В.А. Физика. 11 кл.: Учебн. Для общеобразоват. Учреждений. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. – 416 с.: ил., 8 л. цв. вкл.
7. Кирик, Л.А., Нурминский, А.И. Физика. 11 класс. Разноуровневые самостоятельные и тематические контрольные работы в формате единого государственного экзамена. Повторение и обобщение учебного материала за курс физики средней школы. – М.: ИЛЕКСА, 2012. – 256 с.: ил.
8. Контрольно-измерительные материалы. Физика: 10 класс / Сост. Н.И.Зорин. - М.:ВАКО, 2011. - 112 с. - (Контрольно-измерительные материалы).
9. Николаев, В.И. Физика. Тематическая рабочая тетрадь ФИПИ / В.И.Николаев, А.М.Шипилин. – М.: Издательство "Экзамен", 2010. – 126, [2] с. (Серия "ЕГЭ. Тематическая рабочая тетрадь")
10. Хуторской, А.В., Хуторская, Л.Н., Маслов, И.С. Как стать ученым. Занятия по физике со старшеклассниками. – М.: Изд-во "Глобус", 2008. – 318 с. – (Профильная школа)

8.2.2. Для учащихся

1. Авторы-составители: Горяинов В.С., Карайчев Г.В., Коваленко М.И. Школьные олимпиады: физика, математика, информатика. 8-11 класс / Серия "Здравствуй, школа!". - Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 192 с.
2. Бобошина, С.Б. ЕГЭ 2014. Физика. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ / С.Б.Бобошина. – М.: Издательство "Экзамен", 2014. – 144 с. (Серия "ЕГЭ.ОФЦ. Практикум")
3. Долгушин, А.Н. Делаем интерактивную презентацию к уроку физики / А.Н.Долгушин. - М.: Чистые пруды, 2010. 32 с.: ил. - (Библиотечка "Первого сентября", серия "Физика". Вып. 32).
4. ЕГЭ-2013. Физика: тематические и типовые экзаменационные варианты: 32 варианта / под ред. М.Ю.Демидовой. – М.: Издательство "Национальное образование", 2013. – 272 с. – (ЕГЭ-2013. ФИПИ – школе).
5. Зорин, Н.И. ЕГЭ 2012. Физика. Сдаем без проблем! / Н.И.Зорин. – М.: Эксмо, 2011. – 336 с. – (ЕГЭ. Сдаем без проблем).
6. Касьянов, В.А. Иллюстрированный Атлас по физике: 10 класс / В.А.Касьянов. – М.: Издательство "Экзамен", 2010. – 144 с.
7. Касьянов, В.А. Физика. 10 кл.: Учебн. Для общеобразоват. Учреждений. – 5-е изд., дораб. – М.: Дрофа, 2003. – 416 с.: ил.
8. Контрольно-измерительные материалы. Физика: 10 класс / Сост. Н.И.Зорин. - М.:ВАКО, 2010. - 96 с. - (Контрольно-измерительные материалы).
9. Муранов, В.А. Физика. Теория, тренинги, решения / В.А.Муранов. – М.: ЗАО "Издательский дом "Учительская газета", 2013. – 184 с. – (Библиотечка "Учительской газеты". Готовимся к ЕГЭ с лучшими учителями России.)
10. Николаев, В.И. Физика. Тематическая рабочая тетрадь ФИПИ / В.И.Николаев, А.М.Шипилин. – М.: Издательство "Экзамен", 2010. – 126, [2] с. (Серия "ЕГЭ. Тематическая рабочая тетрадь")
11. Ступницкая, М.А. Что такое учебный проект? / М.А.Ступницкая. - М.: Первое сентября, 2010. - 44 с.
12. Физика в таблицах и схемах. Издание 3-е. СПб, ООО "Виктория плюс", 2007. - 128 с.

8.3. Периодические издания

Научно-методический журнал для учителей физики, астрономии и естествознания «Физика», 2011-2013 г.г., Издательский дом «1 сентября», электронный вариант.

8.4. Интернет-ресурсы

8.5. ИК-ресурсы

9. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Комплект демонстрационного и лабораторного оборудования по (механике, молекулярной физике, электродинамике, оптике, атомной и ядерной физике) в соответствии с перечнем учебного оборудования по физике для средней школы.

Перечень лабораторного оборудования для проведения лабораторных работ по физике