Дипломная работа по физике
материал по физике на тему

Слайд 1

Уважаемые члены государственной аттестационной комиссии! Меня зовут Курмаева Наталья Владимировна. Разрешите представить выпускную квалификационную работу на тему «Метод проектов на уроках физики»

Слайд 2

Введение в школьную практику нового Федерального государственного образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) образования влечёт за собой ряд необходимых изменений в самом образовательном процессе. Вместе с появлением списка универсальных учебных действий, которые должны быть освоены учащимися за время обучения, и ростом числа требований к результатам освоения основной образовательной программы (ООП), количество часов, отводимых на фактическое достижение предметных результатов неуклонно сокращается. Если, например, в старших классах профильных лицеев и гимназий на изучение физики отводится до 11 часов в неделю, то в профильных классах общеобразовательных школ это число снижается до 4-6, а в остальных – 1- 2 часа в неделю. При этом качественный и количественный характер требований к освоению ООП от базового к профильному уровню меняется непропорционально изменению недельной нагрузки.

Разрешить возникшее противоречие возможно через применение в образовательном процессе личностно-ориентированного подхода, который является необходимым следствием внедрения нового стандарта.

Базовыми образовательными технологиями личностно-ориентированного подхода, в частности, являются проектная деятельность и информационно-коммуникационные технологии.

Слайд 3. Цель.

В связи с этим целью работы является разработка и внедрение в практическую деятельность проекта по исследованию движения тела с различными коэффициентами трения по наклонной плоскости. Проект может быть реализован как натурно, так и с помощью специальных программных средств.

Слайд 4. Задачи

Для достижения названной цели были поставлены следующие задачи:

• проанализировать учебную и нормативную документацию;
• Рассмотреть основные понятия личностно-ориентированного обучения как базового для реализации нового стандарта.
• Изучить теоретические основы реализации личностно-ориентированного подхода через проектную деятельность.
• Разработать методические рекомендации к выполнению индивидуального проекта с примером его выполнения.

Слайд 5 Структура

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения

Слайд 6. Исторический аспект метода проектов

Экскурс в историю раннего проектирования образования, направленного на использование элементов проектной методики и создания системы, способствующей развития личности, может быть довольно долгим процессом перечисления известных примеров и персоналий. Так например элементы проектной деятельности можно выделить у Сократа, Платона, Аристотеля.

Вклад в развитие содержания проектной методики внесли Френсис Бекон, Рене Декарт, Ян Амос Коменский.

Начало XX века характеризуется общей тенденцией поиска оптимальной организации практического педагогического процесса, что определило использование активных форм обучения, в частности трудового метода, исследовательского метода, метода проектов. Использование новых методов обучения потребовало, в свою очередь, пересмотра процессуальной стороны организации образовательного процесса.

В 20-х годах М. М. Пистраком, Б. Н. Игнатьевым, Н. М. Шульманом и другими исследователями были разработан прообраз метода проектов в отечественной школе.

В 90-е годы XX столетия вновь появляется интерес к методу проектов, но возникает проблема перевода его в личностно-ориентированный контекст.

Таким образом, идея использования проектной методики в образовательном процессе – далеко не «изобретение» нового стандарта, а необходимый способ деятельности, известный очень давно.

Слайд 7

Проблемы образования неразрывно связаны с «личностью» и процессами её духовного, социального и индивидуального становления и развития. Категория «личность» составляет ядро личностно-ориентироваиной педагогики, гуманизации образования, системообразующим фактором которого является человек во взаимосвязи с природой, обществом и другими людьми [1].

Личностно-ориентированное образование неразрывно связано с методом проектов, с технологиями включения старшеклассников в групповую и индивидуальную проектную деятельность в процессе обучения.

Можно утверждать, что проектная деятельность в современных методах и технологиях обучения является необходимым элементом деятельности любого образовательного учреждения, учителя, ученика, что придает проектному методу свойство универсальности.

Слайд 8.

Проектная деятельность выполняет следующие важнейшие функции:

•        познавательную – конструирование содержания учебной деятельности и процесса её реализации; выявление тенденций развития образовательной системы, проникновение в будущее;

•        управляющую – ориентация на цель, планирование, контроль успешности продвижения к цели;

•        развивающую – прогнозирование  процессов:

а) становления социально значимых качеств личности и поддержка её индивидуальности;

б) качественного изменения субъектов и объектов;

в) появления новых форм бытия, инноваций и нововведений, преобразование их внешних и внутренних связей;

•        человекообразуюшую – проектирование гуманитарной функции образования и воспитания, «суть которой состоит в сохранении и восстановлении экологии человека, его телесного и душевного здоровья, смысла жизни, личной свободы, духовности, нравственности»;

•        культуросозидательную – планирование способов воспроизводства и развития культуры, отбор культуросообразного содержания и воссоздание в образовательных структурах культурных образцов и норм, направленных на воспитание человека культуры.

Сладй 9

По используемой образовательной технологии представляется возможным выделить следующие типы современных учебных проектов:

•        учебный проект на основе образца (блок – схемы);

•        учебный проект по анализу определенного содержания;

•        учебный проект по овладению элементами планирования определенными видами деятельности: а) групповой; б) индивидуальной; в) поисковой и творческой;

•        учебный проект на основе сотрудничества учителя и учащихся;

•        учебный проект на основе сотрудничества учащихся в группе;

•        проектная деятельность учащихся на основе поисковой деятельности;

•        проектная деятельность учащихся на основе включения опережения;

•        проектная деятельность учащихся на основе решения познавательных, проблемных, поисковых задач;

•        исследовательский проект.

Слайд 10

Анализируя различные типы учебных проектов, можно выделить ряд общих признаков проектирования:

•        наличие значимой в исследовательском или творческом плане проблемы, для разрешения которой необходимо интегрированное содержание;

•        значимость для учащегося предполагаемых проектируемых результатов и потребность в решении проектной проблемы, задачи;

•        решение учащимся проблемы с использованием образца (аналога) действия, но в новых условиях;

•        самостоятельное выполнение учащимся части проекта или целой проектной задачи;

•        использование учащимся проектно-поисковых и проектно- исследовательских приемов работы и др.

Слайд 11

Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).

Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или не-скольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).

Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:

•        сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;

•        способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;

•        сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;

•        способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе со-бранных данных, презентации результатов.

Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в рамках учебного времени, специально отведённого учебным планом, и должен быть представлен в виде завершённого учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.

Слайды 12 - 17

Проект (по слайдам)

Слайд 18

В дипломной работе на основе анализа литературы было показано, что метод проектов хоть и не является новым в образовательном процессе, однако может стать вполне эффективным способом реализации личностно-ориентированных требований Федерального государственного образовательного стандарта. Кроме того в дипломной работе приведена разработка и пример внедрения в практическую деятельность проекта по исследованию движения тела с различными коэффициентами трения по наклонной плоскости. Проект может быть реализован как натурно, так и с помощью специальных программных средств.