Рабочая программа для 11 класса ( 2 часа в неделю) , Рабочая программа для 11 класса ( 5 часов в неделю)
рабочая программа по физике (11 класс)
Пояснительная записка
Рабочая программа по физике на 2022/23 учебный год для обучающихся 11 классов МБОУ «СШ№ 25» разработана в соответствии с требованиями:
• Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
• приказа Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (распространяется на правоотношения с 1 сентября 2021 года);
Рабочая программа по физике на 2021/22 учебный год для обучающихся 11Б класса МБОУ «ГИМНАЗИЯ №2» разработана в соответствии с требованиями:
• Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
• приказа Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (распространяется на правоотношения с 1 сентября 2021 года);
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 91.49 КБ |
![]() | 182.23 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №25»
Рассмотрено на заседании методического объединения Протокол № 1 от 31.08.2022 г. Руководитель МО ______ А.Л. Киреева | Согласовано на заседании методического совета Протокол № 1 от 31.08.2022 г. Руководитель МС ______ Галкина Л.А. | Утверждено Директор МБОУ «СШ№25» ________ Н.Ф.Белавина Приказ № от 31.08.2022 г . |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Физика
11 А класс
на 2022-2023 учебный год
г. Нижневартовск, 2022
Пояснительная записка
Рабочая программа по физике на 2022/23 учебный год для обучающихся 11 классов МБОУ «СШ№ 25» разработана в соответствии с требованиями:
• Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
• приказа Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (распространяется на правоотношения с 1 сентября 2021 года);
• приказа Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении ФГОС основного общего образования»;
• СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных постановлением главного государственного санитарного врача России от 28.09.2020 № 28 (действуют с 1 января 2021 года);
• СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2 (действуют с 1 марта 2021 года);
• концепции преподавания физики в Российской Федерации, утвержденной распоряжением Правительства от 03.12.2019 года
• с требованиями основной образовательной программы ООО МБОУ «СШ №25»;
Для реализации программы используются пособия из УМК для педагога и обучающихся.
- Литература для учителя (основная):
1.Физика. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, В.М. Чаругин; под ред., Н.А. Парфентьевой. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2020.
2. Сборник задач по физике для 9-11 классов общеобразовательных учреждений / Рымкевич А.П. – М.: Просвещение,2005. – 224 с.
3. Шаталина А. В. Физика. Рабочие программы. Предметная линия учебников серии
«Классический курс». 10—11 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций : базовый и углубл. уровни / А. В. Шаталина. — 3-е изд. — М. : Просвещение, 2021. — 91 с.
4. Сборник задач по физике для 9-11 классов общеобразовательных учреждений / Г.Н.Степанова. – М.: Просвещение,2004. – 256 с.
5. Контрольные и проверочные работы по физике. 7-11 кл. Метод. пособие / О.Ф.Кабардин, С.И.Кабардина, В.А.Орлов. - М.: Дрофа, 2000. -192 с.
6. Тесты по физике. 10 класс, Н.И.Зорин. -М.: ВАКО, 2010-128 с.
-Литература для учащихся (основная):
1. Физика. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, В.М. Чаругин; под ред., Н.А. Парфентьевой. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2020.
Рабочая программа предназначена для освоения основного стандарта по физике для 11 класса, в том числе для обучающихся с ОВЗ.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА
Физика, как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Школьный курс физики — системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания химии, биологии, физической географии и астрономии.
Изучение физики является необходимым не только для овладения основами одной из естественных наук, являющейся компонентой общего образования. Знание физики в её историческом развитии помогает человеку понять процесс формирования других составляющих современной культуры. Гуманитарное значение физики как обязательной части общего образования состоит в том, что она способствует становлению миропонимания и развитию научного способа мышления, позволяющего объективно оценивать сведения об окружающем мире. Кроме того, овладение основными физическими знаниями на базовом уровне необходимо практически каждому человеку в современной жизни.
Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не столько передаче суммы готовых знаний, сколько знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Цели изучения физики в средней (полной) школе:
— формирование у обучающихся уверенности в ценности образования, значимости физических знаний для каждого человека независимо от его профессиональной деятельности;
— овладение основополагающими физическими закономерностями, законами и теориями; расширение объёма используемых физических понятий, терминологии и символики;
— приобретение знаний о фундаментальных физических законах, лежащих в основе современной физической картины мира, о наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; понимание физической сущности явлений, наблюдаемых во Вселенной;
— овладение основными методами научного познания природы, используемыми в физике (наблюдение, описание, измерение, выдвижение гипотез, проведение эксперимента); овладение умениями обрабатывать данные эксперимента, объяснять полученные результаты, устанавливать зависимости между физическими величинами в наблюдаемом явлении, делать выводы;
— отработка умения решать физические задачи разных уровней сложности;
— приобретение: опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания; умений ставить задачи, решать проблемы, принимать решения, искать, анализировать и обрабатывать информацию; ключевых навыков (ключевых компетенций), имеющих универсальное значение: коммуникации, сотрудничества, измерений, эффективного и безопасного использования различных технических устройств;
— освоение способов использования физических знаний для решения практических задач, объяснения явлений окружающей действительности, обеспечения безопасности жизни и охраны природы;
— развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний с использованием различных источников информации и современных информационных технологий; умений формулировать и обосновывать собственную позицию по отношению к физической информации, получаемой из разных источников;
— воспитание уважительного отношения к учёным и их открытиям, чувства гордости за российскую физическую науку.
Особенность целеполагания для базового уровня состоит в том, что обучение ориентировано в основном на формирование у обучающихся общей культуры и научного мировоззрения, на использование полученных знаний и умений в повседневной жизни.
Особенность целеполагания для углублённого уровня состоит в том, чтобы направить активность старшеклассников на подготовку к будущей профессиональной деятельности, на формирование умений и навыков, необходимых для продолжения образования в высших учебных заведениях соответствующего профиля, а также на освоение объёма знаний, достаточного для продолжения образования и самообразования.
Содержание курса физики в программе среднего общего образования структурируется на основе физических теорий и включает следующие разделы: научный метод познания природы, механика, молекулярная физика и термодинамика, электродинамика, колебания и волны, оптика, специальная теория относительности, квантовая физика, строение Вселенной.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с базисным учебным планом курсу физики средней (полной) школы предшествует курс физики основной школы (7—9 классы), включающий элементарные сведения о физических величинах и явлениях.
На этапе средней (полной) школы возможно изучение обучающимися естествознания либо физики на базовом или углублённом уровне. Изучение физики на базовом уровне может быть предусмотрено при составлении учебных планов универсального и социально-экономического профилей, а также медико-биологического и экологического направлений естественно-научного профиля. Изучение физики на углублённом уровне может быть предусмотрено при составлении учебных планов физико-математического, технологического (инженерного) и естественно-научного профилей.
Данная рабочая программа по физике для базового уровня составлена из расчёта 136 ч за два года обучения (по 2 ч в неделю в 10 и 11 классах); в программе учтено 10% резервного времени. Для углублённого уровня изучения физики программа рассчитана на 340 ч за два года обучения (до 5 ч в неделю в 10 и 11 классах); в программе учтено 15% резервного времени. Резервное время учитель может использовать для увеличения времени на изучение отдельных тем курса физики в зависимости от потребностей учащихся. Учитывается также тот факт, что реальная продолжительность учебного года всегда оказывается меньше нормативной.
Содержание учебного предмета «Физика»
Базовый уровень
Физика и естественно-научный метод познания природы.
Физика — фундаментальная наука о природе. Научный метод познания. Методы исследования физических явлений. Моделирование физических явлений и процессов. Научные факты и гипотезы. Физические законы и границы их применимости. Физические теории и принцип соответствия. Физические величины. Погрешности измерений физических величин. Роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в практической деятельности людей. Физика и культура.
Механика
Границы применимости классической механики. Пространство и время. Относительность механического движения. Системы отсчёта. Скалярные и векторные физические величины. Траектория. Путь. Перемещение. Скорость. Ускорение. Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Равномерное движение по окружности.
Взаимодействие тел. Явление инерции. Сила. Масса. Инерциальные системы отсчёта. Законы динамики Ньютона. Сила тяжести, вес, невесомость. Силы упругости, силы трения. Законы: всемирного тяготения, Гука, трения. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований.
Импульс материальной точки и системы. Импульс силы. Закон сохранения импульса. Механическая работа. Мощность. Механическая энергия материальной точки и системы. Закон сохранения механической энергии. Работа силы тяжести и силы упругости. Равновесие материальной точки и твёрдого тела. Момент силы. Условия равновесия. Равновесие жидкости и газа. Давление. Движение жидкости.
Молекулярная физика и термодинамика
Молекулярно-кинетическая теория (МКТ) строения вещества и её экспериментальные доказательства. Тепловое равновесие. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния идеального газа. Уравнение Менделеева - Клапейрона. Газовые законы.
Агрегатные состояния вещества. Взаимные превращения жидкости и газа. Влажность воздуха. Модель строения жидкостей. Поверхностное натяжение. Кристаллические и аморфные тела.
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии. Уравнение теплового баланса. Первый закон термодинамики. Необратимость тепловых процессов. Принципы действия и КПД тепловых машин.
Основы электродинамики
Электрические заряды. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Электрическое поле. Напряжённость и потенциал электростатического поля. Линии напряжённости и эквипотенциальные поверхности. Принцип суперпозиции полей. Проводники и диэлектрики в электрическом поле. Электроёмкость. Конденсатор.
Постоянный электрический ток. Сила тока. Сопротивление. Последовательное и параллельное соединение проводников. Закон Джоуля—Ленца. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи. Электрический ток в проводниках, электролитах, полупроводниках, газах и вакууме. Сверхпроводимость.
Магнитное поле. Вектор индукции магнитного поля. Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца. Магнитные свойства вещества.
Явление электромагнитной индукции. Магнитный поток. Правило Ленца. Закон электромагнитной индукции. Явление самоиндукции. Индуктивность. Электромагнитное поле. Энергия электромагнитного поля.
Колебания и волны
Механические колебания. Гармонические колебания. Свободные, затухающие, вынужденные колебания. Превращения энергии при колебаниях. Резонанс.
Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Переменный электрический ток. Резонанс в электрической цепи. Короткое замыкание.
Механические волны. Продольные и поперечные волны. Скорость и
длина волны. Интерференция и дифракция. Энергия волны. Звуковые волны.
Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн. Диапазоны электромагнитных излучений и их практическое применение.
Оптика
Геометрическая оптика. Скорость света. Законы отражения и преломления света. Формула тонкой линзы. Волновые свойства света: дисперсия, интерференция, дифракция, поляризация.
Основы специальной теории относительности
Постулаты теории относительности и следствия из них. Инвариантность модуля скорости света в вакууме. Энергия покоя. Связь массы и энергии свободной частицы.
Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра
Гипотеза М. Планка. Фотоэлектрический эффект. Опыты Столетова. Законы фотоэффекта. Уравнение Эйнштейна. Фотон. Корпускулярно-волновой дуализм. Соотношение неопределённостей Гейзенберга.
Планетарная модель атома. Объяснение линейчатого спектра водорода на основе квантовых постулатов Бора. Состав и строение атомных ядер. Энергия связи атомных ядер. Виды радиоактивных превращений атомных ядер. Закон радиоактивного распада. Ядерные реакции. Цепная реакция деления ядер. Применение ядерной энергии.
Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.
Строение Вселенной
Солнечная система: планеты и малые тела, система Земля—Луна. Строение и эволюция Солнца и звёзд. Классификация звёзд. Звёзды и источники их энергии.
Галактика. Современные представления о строении и эволюции Вселенной.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА» НА УРОВНЕ СРЕДНЕЙ (ПОЛНОЙ) ШКОЛЫ
Деятельность образовательной организации общего образования при обучении физике в средней школе должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
— умение управлять своей познавательной деятельностью;
— готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
— умение сотрудничать со взрослым, сверстниками, детьми младшего возраста в образовательной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
— сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; осознание значимости науки, владения достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки; заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества; готовность к научно-техническому творчеству;
— чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм;
— положительное отношение к труду, целеустремлённость;
— экологическая культура, бережное отношение к родной земле, природным богатствам России и мира, понимание ответственности за состояние природных ресурсов и разумное природопользование.
Метапредметными результатами освоения выпускниками средней школы программы по физике являются:
1) освоение регулятивных универсальных учебных действий:
— самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
— оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной ранее цели;
— сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели ресурсы;
— определять несколько путей достижения поставленной цели;
— задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
— сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;
— осознавать последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей;
2) освоение познавательных универсальных учебных действий:
— критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций;
— распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
— использовать различные модельно-схематические средства для представления выявленных в информационных источниках противоречий;
— осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
— искать и находить обобщённые способы решения задач;
— приводить критические аргументы, как в отношении собственного суждения, так и в отношении действий и суждений другого человека;
— анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситуации;
— выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможности широкого переноса средств и способов действия;
— выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
— занимать разные позиции в познавательной деятельности (быть учеником и учителем; формулировать образовательный запрос и выполнять консультативные функции самостоятельно; ставить проблему и работать над её решением; управлять совместной познавательной деятельностью и подчиняться);
3) освоение коммуникативных универсальных учебных действий:
— осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за её пределами);
— при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом проектной команды в разных ролях (генератором идей, критиком, исполнителем, презентующим и т. д.);
— развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
— распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы;
— согласовывать позиции членов команды в процессе работы над общим продуктом/решением;
— представлять публично результаты индивидуальной и групповой деятельности, как перед знакомой, так и перед незнакомой аудиторией;
— подбирать партнёров для деловой коммуникации, исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
— воспринимать критические замечания как ресурс собственного развития;
— точно и ёмко формулировать как критические, так и одобрительные замечания в адрес других людей в рамках деловой и образовательной коммуникации, избегая при этом личностных оценочных суждений.
Предметными результатами освоения выпускниками средней школы программы по физике на базовом уровне являются:
— сформированность представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания, о роли и месте физики в современной научной картине мира; понимание роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;
— владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями; уверенное пользование физической терминологией и символикой;
— сформированность представлений о физической сущности явлений
природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;
— владение основными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; владение умениями обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;
— владение умениями выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов, проверять их экспериментальными средствами, формулируя цель исследования; владение умениями описывать и объяснять самостоятельно проведённые эксперименты, анализировать результаты полученной из экспериментов информации, определять достоверность полученного результата;
— умение решать простые физические задачи;
— сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной жизни;
— понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф;
— сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников.
Предметные результаты освоения выпускниками средней школы программы по физике на углублённом уровне должны включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
— сформированность системы знаний об общих физических закономерностях, законах и теориях и представлений о действии во Вселенной
физических законов, открытых в земных условиях;
— обработанность умения исследовать и анализировать разнообразные физические явления и свойства объектов, объяснять геофизические явления и принципы работы и характеристики приборов и устройств;
— умение решать сложные задачи;
— владение умениями выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов, проверять их экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;
— владение методами самостоятельного планирования и проведения физических экспериментов, описания и анализа полученной измерительной информации, определения достоверности полученного результата;
— сформированность умений прогнозировать, анализировать и оценивать последствия бытовой и производственной деятельности человека, связанной с физическими процессами, с позиций экологической безопасности.
Продолжительность и последовательность изучения тем и разделов
№ п/п | Разделы | Кол-во часов | Контрольные работы | Сроки |
1. | Основы электродинамики (продолжение) | 11 | Входная контрольная работа (по повторению за курс 10 класса). КР №1 «Магнитное поле. Электромагнитная индукция» | сентябрь |
2. | Колебания и волны | 13 | КР №2 «Механические и электромагнитные колебания» КР №3 «Механические и электромагнитные волны» | октябрь ноябрь |
3. | Оптика | 17 | Промежуточная контрольная работа (за 1 полугодие) КР № 4 «Геометрическая и волновая оптика» | декабрь |
4. | Квантовая физика | 14 | КР №5 «Световые кванты. Атомная и ядерная физика» | |
5. | Обобщающее повторение | 15 | Итоговая контрольная работа (за курс обучения в10-11 классах). | |
Итого | 70 | 5 |
Итого:
Тематических контрольных работ - 5
Лабораторных работ – 7
Диагностических работ – 3
1 полугодие (час) | 2 полугодие (час) | Год (час) | |
Прохождение материала | 32 | 38 | 70 |
Тематические контрольные работы | 2 | 3 | 5 |
Виды и формы контроля:
Виды контроля | Формы контроля |
1.Текущий контроль | 1) Фронтальный опрос 2) Физический диктант 3) Тестовые задания 4) Самостоятельная работа |
2.Итоговый контроль |
|
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, самостоятельная работа с учебником, выполнение лабораторных работ.
Календарно-тематическое планирование по физике для 11 А класса
на 2022-2023 учебный год
(70 часов, 2ч. в неделю)
№п/п | Тема урока | Количество часов | Основные виды и формы учебной деятельности | Дата проведения | ЭОР | |
План | Факт | |||||
1. Основы электродинамики (продолжение -11 часов) а) Магнитное поле (6 часов) | ||||||
1 | Стационарное магнитное поле. | 1 | Давать определение понятий: магнитное поле, индукция магнитного поля. Давать определение единицы индукции магнитного поля. Перечислять основные свойства магнитного поля. | |||
2 | Сила Ампера. | 1 | Давать определение понятий: сила Ампера, сила Лоренца, ферро - магнетик, домен, температура Кюри, магнитная проницаемость вещества. Давать определение единицы индукции магнитного поля. Перечислять основные свойства магнитного поля. | |||
3 | Лабораторная работа №1 «Наблюдение действия магнитного поля на ток» | 1 | Уметь определять силу Ампера, используя правило левой руки. | |||
4 | Сила Лоренца | 1 | Давать определение понятий: сила Лоренца. Перечислять основные свойства магнитного поля. | |||
5 | Решение задач. | 1 | Вычислять силы, действующие на проводник с током в магнитном поле. | |||
6 | Входная контрольная работа | 1 | ||||
б) Электромагнитная индукция (5 часов) | ||||||
7 | Открытие электромагнитной индукции. Магнитный поток. Направление индукционного тока. | 1 | Распознавать, воспроизводить, наблюдать явление электромагнитной индукции, показывать причинно-следственные связи при наблюдении явления | |||
8 | Закон электромагнитной индукции. | 1 | Наблюдать и анализировать эксперименты, демонстрирующие правило Ленца. Формулировать правило Ленца, закон электромагнитной индукции, называть границы его применимости. | |||
9 | Лабораторная работа № 2 «Изучение явления электромагнитной индукции» | 1 | Исследовать явление электромагнитной индукции. | |||
10 | ЭДС индукции в движущихся проводниках. Индуктивность, энергия магнитного поля. | 1 | Объяснять возникновение вихревого электрического поля и электромагнитного поля. Описывать процесс возникновения ЭДС индукции в движущихся проводниках. | |||
11 | Контрольная работа № 1 «Магнитное поле. Электромагнитная индукция» | 1 | ||||
2.Колебания и волны (13 часов) а) Механические и электромагнитные колебания (6 ч) | ||||||
12 | Математический маятник. Гармонические колебания. | 1 | Давать определение понятий: колебания, колебательная система, механические колебания, гармонические колебания, свободные колебания, затухающие колебания, вынужденные колебания, резонанс, смещение, амплитуда, период, частота, собственная частота, фаза. | |||
13 | Лабораторная работа №3 «Определение ускорения свободного падения при помощи маятника». | 1 | ||||
14 | Свободные и вынужденные электромагнитные колебания. Колебательный контур. | 1 | Перечислять способы получения свободных и вынужденных механических колебаний. Давать определение понятий: электромагнитные колебания, колебательный контур, свободные электромагнитные колебания, автоколебания. | |||
15 | Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями. Уравнения, описывающие процессы в колебательном контуре. | 1 | Изображать графически зависимость амплитуды вынужденных колебаний от частоты вынуждающей силы. Анализировать изменение данного графика при изменении трения в системе. | |||
16 | Переменный электрический ток. Генерирование электрической энергии. | 1 | Давать определение понятий: переменный электрический ток, активное сопротивление, индуктивное сопротивление. Записывать закон Ома для цепи переменного тока. | |||
17 | Активное сопротивление. Действующие значения силы тока и напряжения. | 1 | Называть особенности переменного электрического тока на участке цепи с резистором. | |||
б) Производство, передача и использование электрической энергии (3 ч) | ||||||
18 | Трансформаторы. | 1 | Перечислять причины потерь энергии и возможности для повышения эффективности её использования. | |||
19 | Производство и использование электрической энергии. Передача электроэнергии. | 1 | Вести дискуссию о пользе и вреде электростанций, аргументировать свою позицию, уметь выслушивать мнение других участников. | |||
20 | Контрольная работа №2 по теме «Механические и электромагнитные колебания» | 1 | ||||
в) Механические и электромагнитные волны (4 часа) | ||||||
21 | Волновые явления. Распространение механических волн. Звуковые волны. | 1 | Давать определение понятий: механическая волна, поперечная волна, продольная волна, скорость волны. Перечислять свойства механических волн. Распознавать, воспроизводить, наблюдать механические волны, поперечные волны, продольные волны, отражение. | |||
22 | Электромагнитные волны. Опыты Герца. | 1 | Объяснять взаимосвязь переменных электрического и магнитного полей. Рисовать схему распространения электромагнитной волны. Перечислять свойства и характеристики электромагнитных волн. | |||
23 | Изобретение радио А.С.Поповым. Принципы радиосвязи. Радиолокация. | 1 | Исследовать свойства электромагнитных волн с помощью мобильного телефона. Называть и описывать современные средства связи. Выделять роль А. С. Попова в изучении электромагнитных волн и создании радиоcсвязи. | |||
24 | Контрольная работа №3 по теме: «Механические и электромагнитные волны» | 1 | ||||
3.Оптика-17 часов а) Световые волны-11 часов | ||||||
25 | Оптика и скорость света. Законы распространения света | 1 | Давать определение понятий: свет, геометрическая оптика, световой луч, скорость света, отражение света, преломление света, полное отражение света, угол падения, угол отражения, угол преломления. | |||
26 | Решение задач на законы геометрической оптики. | 1 | Строить ход луча в плоскопараллельной пластине, треугольной призме, поворотной призме, оборачивающей призме, тонкой линзе. | |||
27 | Лабораторная работа №4 «Измерение показателя преломления стекла» | 1 | ||||
28 | Линза. Построение изображения в линзе. | 1 | Записывать формулу тонкой линзы, рассчитывать в конкретных ситуациях с её помощью неизвестные величины. | |||
29 | Формула тонкой линзы. Промежуточная контрольная работа (25 мин) | 1 | ||||
30 | Лабораторная работа №5 «Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы». | 1 | ||||
31 | Дисперсия света. | 1 | Объяснять принцип коррекции зрения с помощью очков. | |||
32 | Интерференция и дифракция механических и световых волн. | 1 | Экспериментально определять показатель преломления среды, фокусное расстояние собирающей и рассеивающей линз, длину световой волны с помощью дифракционной решётки, оценивать информационную ёмкость компакт-диска (CD). | |||
33 | Дифракционная решётка. Решение задач. | 1 | Экспериментально определять длину световой волны с помощью дифракционной решётки. | |||
34 | Лабораторная работа №6 «Измерение длины световой волны». | 1 | ||||
35 | Контрольная работа № 4 по теме «Геометрическая и волновая оптика» | 1 | ||||
б) Излучение и спектры (3 ч) | ||||||
36 | Спектры. Виды спектров. Лабораторная работа №7 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров». | 1 | Давать определение понятий: тепловое излучение, электролюминесценция, катодолюминесценция, хемилюминесценция, фотолюминесценция, сплошной спектр, линейчатый спектр, полосатый спектр, спектр поглощения, спектральный анализ | |||
37 | Инфракрасное и ультрафиолетовое излучение. | 1 | Перечислять виды спектров. Распознавать, воспроизводить, наблюдать сплошной спектр, линейчатый спектр, полосатый спектр, спектр излучения и поглощения. | |||
38 | Рентгеновские лучи. Шкала электромагнитных излучений. | 1 | Изображать, объяснять и анализировать кривую зависимости распределения энергии в спектре абсолютно чёрного тела. Перечислять виды электромагнитных излучений, их источники, свойства, применение. Использовать шкалу электромагнитных волн. | |||
в) Теория относительности (3 ч) | ||||||
39 | Элементы специальной теории относительности. Постулаты Эйнштейна. | 1 | Объяснять противоречия между классической механикой и электродинамикой Максвелла и причины появления СТО. | |||
40 | Релятивистская динамика. Связь между массой и энергией. | 1 | Формулировать постулаты СТО. Формулировать выводы из постулатов СТО и объяснять релятивистские эффекты сокращения размеров тела и замедления времени между двумя событиями | |||
41 | Обобщающе-повторительное занятие по теме «Элементы СТО» | 1 | ||||
4. Квантовая физика (14 часов) а) Световые кванты (3 часа) | ||||||
42 | Фотоэффект. Законы фотоэффекта. Теория фотоэффекта. | 1 | Давать определение понятий: фотоэффект, квант, ток насыщения, задерживающее напряжение, работа выхода, красная граница фотоэффекта. | |||
43 | Фотоны. Гипотеза де Бройля. | 1 | Распознавать, наблюдать явление фотоэффекта. Описывать опыты Столетова. | |||
44 | Квантовые свойства света: световое давление, химическое действие света. | 1 | Записывать и составлять в конкретных ситуациях уравнение Эйнштейна для фотоэффекта и находить с его помощью неизвестные величины. | |||
б) Атомная физика (3 часа) | ||||||
45 | Опыты Резерфорда. Строение атома. Квантовые постулаты Бора. | 1 | Описывать и сравнивать модели атома Томсона и Резерфорда. | |||
46 | Излучение и поглощение света атомом. Энергетическая модель атома по Бору. | 1 | Рассматривать, исследовать и описывать линейчатые спектры. | |||
47 | Лазеры. Решение задач на модели атомов и постулаты Бора. | 1 | Объяснять линейчатые спектры атома водорода на основе квантовых постулатов Бора. | |||
в) Физика атомного ядра (8 часов) | ||||||
48 | Методы регистрации заряженных частиц. | 1 | Перечислять и описывать методы наблюдения и регистрации элементарных частиц. | |||
49 | Радиоактивность. Изотопы. | 1 | Перечислять и описывать свойства ядерных сил. Объяснять обменную модель взаимодействия. | |||
50 | Закон радиоактивного распада. Период полураспада. | 1 | Перечислять виды радиоактивного распада атомных ядер. Сравнивать свойства альфа-, бета- и гамма-излучений. | |||
51 | Строение атомного ядра. Энергия связи атомных ядер. | 1 | Сравнивать свойства протона и нейтрона. Описывать протонно-нейтронную модель ядра.Определять состав ядер различных элементов с помощью таблицы Менделеева. Изображать и читать схемы атомов. | |||
52 | Деление ядер урана и цепные ядерные реакции. Ядерный реактор. | 1 | Записывать ядерные реакции. Определять продукты ядерных реакций. Рассчитывать энергический выход ядерных реакций. | |||
53 | Термоядерные реакции. Применение ядерной энергии. Получение изотопов. Биологическое действие радиоактивных излучений. | 1 | Объяснять принципы устройства и работы ядерных реакторов. Участвовать в обсуждении преимуществ и недостатков ядерной энергетики. | |||
54 | Элементарные частицы. | 1 | Давать определение понятий: аннигиляция, лептоны, адроны, кварк, глюон. Перечислять основные свойства элементарных частиц. | |||
55 | Контрольная работа №5 по теме «Световые кванты. Атомная и ядерная физика» | 1 | ||||
5. Обобщающее повторение (15 часов) | ||||||
56 | Кинематика | 1 | Решение задач. | |||
57 | Динамика | 1 | Решение задач. | |||
58 | Силы в природе. Законы сохранения | 1 | Решение задач. | |||
59 | Основы МКТ. Газовые законы. | 1 | Решение задач. | |||
60 | Электромагнитные явления. | 1 | Решение задач. | |||
61 | Квантовая физика | 1 | Решение задач. | |||
62 | Итоговая контрольная работа | 1 | ||||
63 | Анализ контрольной работы | 1 | ||||
64 | Значение физики для объяснения мира и развития производительных сил общества. | 1 | ||||
65 | Единая физическая картина мира. | 1 | ||||
66 | Единая физическая картина мира. | 1 | ||||
67 | Итоговое повторение | 1 | ||||
68 | Итоговое повторение | 1 | ||||
69 | Резерв | 1 | ||||
70 | Резерв | 1 |
Интернет-ресурсы
Название сайта или статьи | Содержание | Адрес |
Каталог ссылок на ресурсы о физике | Энциклопедии, библиотеки, СМИ, вузы, научные организации, конференции и др. | |
Бесплатные обучающие программы физике | 15 бесплатных | |
Лабораторные работы по физике | Виртуальные лабораторные работы. Виртуальные демонстрации экспериментов. Трехмерные анимации и визуализация по физике, сопровождаются теоретическими объяснениями. Справочное издание, содержащее сведения по всем областям современной физики | |
Анимация физических процессов | ||
Физическая энциклопедия | http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor |
ПРИЛОЖЕНИЯ
Оценка ответов учащихся
Количественные отметки за уровень освоения курса, предмета выставляются в соответствии с закреплённой в МБОУ СШ № 25 г. бальной системой оценивания: «2» - неудовлетворительно, «3» - удовлетворительно, «4» - хорошо и «5» - отлично.
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».
Оценка контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.
Оценка тестовых работ учащихся
«5» - 85% - 100%
«4» - 65% - 84%
«3» - 41% - 64%
«2» - 21% - 40%
«1» - 0% - 20%
Перечень ошибок:
Грубые ошибки
- Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
- Неумение выделять в ответе главное.
- Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
- Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
- Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
- Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
- Неумение определить показания измерительного прибора.
- Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки
- Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
- Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
- Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
- Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
- Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
- Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
- Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
- Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
- Орфографические и пунктуационные ошибки
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №2»
Рассмотрено Принято Утверждаю
на заседании методического педагогическим советом директор школы
объединения, протокол № ___ протокол № ___ _________ Т.Л.Середовских
от __________года от ___________ года приказ № ____ от _________ года
руководитель МО _________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Физика
11 Б класс
на 2022 -2023 учебный год
г. Нижневартовск, 2022
Пояснительная записка
Рабочая программа по физике на 2021/22 учебный год для обучающихся 11Б класса МБОУ «ГИМНАЗИЯ №2» разработана в соответствии с требованиями:
• Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
• приказа Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (распространяется на правоотношения с 1 сентября 2021 года);
• приказа Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении ФГОС основного общего образования»;
• СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных постановлением главного государственного санитарного врача России от 28.09.2020 № 28 (действуют с 1 января 2021 года);
• СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2 (действуют с 1 марта 2021 года);
• концепции преподавания физики в Российской Федерации, утвержденной распоряжением Правительства от 03.12.2019 года
• с требованиями образовательной программы ООО МБОУ «ГИМНАЗИЯ №2 »;
Для реализации программы используются пособия из УМК для педагога и обучающихся.
- Литература для учителя (основная):
1. Физика. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый и углубленный уровни / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, В.М.Чаругин под ред., Н.А. Парфентьевой. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2020.
2.Сборник задач по физике для 9-11 классов общеобразовательных учреждений / Рымкевич А.П. – М.: Просвещение,2005. – 224 с.
3. Шаталина А. В. Физика. Рабочие программы. Предметная линия учебников серии
«Классический курс». 10—11 классы : учеб. пособие для общеобразовательных. организаций : базовый и углубл. уровни / А. В. Шаталина. — 3-е изд. — М. : Просвещение, 2021. — 91 с.
4.Сборник задач по физике для 9-11 классов общеобразовательных учреждений / Г.Н.Степанова. – М.: Просвещение,2004. – 256 с.
5.Контрольные и проверочные работы по физике. 7-11 кл. Метод. пособие / О.Ф.Кабардин, С.И.Кабардина, В.А.Орлов. - М.: Дрофа, 2000. -192 с.
6.Тесты по физике. 10-11 класс, Н.И.Зорин. - М.: ВАКО, 2010-128 с.
-Литература для учащихся (основная):
1. Физика. 11 класс: учебник для общеобразовательных. учреждений: базовый и углубленный уровни / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, В.М.Чаругин под ред., Н.А. Парфентьевой. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2020.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА
Физика, как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Школьный курс физики — системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания химии, биологии, физической географии и астрономии.
Изучение физики является необходимым не только для овладения основами одной из естественных наук, являющейся компонентой общего образования. Знание физики в её историческом развитии помогает человеку понять процесс формирования других составляющих современной культуры. Гуманитарное значение физики как обязательной части общего образования состоит в том, что она способствует становлению миропонимания и развитию научного способа мышления, позволяющего объективно оценивать сведения об окружающем мире. Кроме того, овладение основными физическими знаниями на базовом уровне необходимо практически каждому человеку в современной жизни.
Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не столько передаче суммы готовых знаний, сколько знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Цели изучения физики в средней (полной) школе:
— формирование у обучающихся уверенности в ценности образования, значимости физических знаний для каждого человека независимо от его профессиональной деятельности;
— овладение основополагающими физическими закономерностями, законами и теориями; расширение объёма используемых физических понятий, терминологии и символики;
— приобретение знаний о фундаментальных физических законах, лежащих в основе современной физической картины мира, о наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; понимание физической сущности явлений, наблюдаемых во Вселенной;
— овладение основными методами научного познания природы, используемыми в физике (наблюдение, описание, измерение, выдвижение гипотез, проведение эксперимента); овладение умениями обрабатывать данные эксперимента, объяснять полученные результаты, устанавливать зависимости между физическими величинами в наблюдаемом явлении, делать выводы;
— отработка умения решать физические задачи разных уровней сложности;
— приобретение: опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания; умений ставить задачи, решать проблемы, принимать решения, искать, анализировать и обрабатывать информацию; ключевых навыков (ключевых компетенций), имеющих универсальное значение: коммуникации, сотрудничества, измерений, эффективного и безопасного использования различных технических устройств;
— освоение способов использования физических знаний для решения практических задач, объяснения явлений окружающей действительности, обеспечения безопасности жизни и охраны природы;
— развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний с использованием различных источников информации и современных информационных технологий; умений формулировать и обосновывать собственную позицию по отношению к физической информации, получаемой из разных источников;
— воспитание уважительного отношения к учёным и их открытиям, чувства гордости за российскую физическую науку.
Особенность целеполагания для базового уровня состоит в том, что обучение ориентировано в основном на формирование у обучающихся общей культуры и научного мировоззрения, на использование полученных знаний и умений в повседневной жизни.
Особенность целеполагания для углублённого уровня состоит в том, чтобы направить активность старшеклассников на подготовку к будущей профессиональной деятельности, на формирование умений и навыков, необходимых для продолжения образования в высших учебных заведениях соответствующего профиля, а также на освоение объёма знаний, достаточного для продолжения образования и самообразования.
Содержание курса физики в программе среднего общего образования структурируется на основе физических теорий и включает следующие разделы: научный метод познания природы, механика, молекулярная физика и термодинамика, электродинамика, колебания и волны, оптика, специальная теория относительности, квантовая физика, строение Вселенной.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с базисным учебным планом курсу физики средней (полной) школы предшествует курс физики основной школы (7—9 классы), включающий элементарные сведения о физических величинах и явлениях.
На этапе средней (полной) школы возможно изучение обучающимися естествознания либо физики на базовом или углублённом уровне. Изучение физики на базовом уровне может быть предусмотрено при составлении учебных планов универсального и социально-экономического профилей, а также медико-биологического и экологического направлений естествен но-научного профиля. Изучение физики на углублённом уровне может быть предусмотрено при составлении учебных планов физико-математического, технологического (инженерного) и естественно-научного профилей.
Данная рабочая программа по физике для базового уровня составлена из расчёта 136 ч за два года обучения (по 2 ч в неделю в 10 и 11 классах); в программе учтено 10% резервного времени. Для углублённого уровня изучения физики программа рассчитана на 340 ч за два года обучения (до 5 ч в неделю в 10 и 11 классах); в программе учтено 15% резервного времени. Резервное время учитель может использовать для увеличения времени на изучение отдельных тем курса физики в зависимости от потребностей учащихся. Учитывается также тот факт, что реальная продолжительность учебного года всегда оказывается меньше нормативной.
Содержание учебного предмета «Физика»
Углубленный уровень
Физика и естественно-научный метод познания природы.
Физика — фундаментальная наука о природе. Научный метод познания. Взаимосвязь между физикой и другими естественными науками. Методы научного исследования физических явлений. Физические величины. Погрешности измерений физических величин. Моделирование явлений и процессов природы. Закономерность и случайность. Физические законы и границы их применимости. Физические теории и принцип соответствия. Роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в практической деятельности людей. Физика и культура.
Механика
Предмет и задачи классической механики. Кинематические характеристики механического движения. Модели тел и движений. Пространство и время. Относительность механического движения. Системы отсчёта. Скалярные и векторные физические величины. Траектория. Путь. Перемещение. Скорость. Ускорение. Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Свободное падение тела. Равномерное движение точки по окружности. Поступательное и вращательное движение твёрдого тела. Взаимодействие тел. Явление инерции. Сила. Масса. Инерциальные системы отсчёта. Законы динамики Ньютона. Сила тяжести, вес, невесомость. Силы упругости, силы трения. Законы: всемирного тяготения, Гука, сухого трения. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований. Явления, наблюдаемые в неинерциальных системах отсчёта.
Импульс материальной точки и системы тел. Закон изменения и сохранения импульса. Работа силы. Механическая энергия материальной точки и системы. Закон изменения и сохранения механической энергии.
Динамика вращательного движения абсолютно твёрдого тела.
Равновесие материальной точки и твёрдого тела. Момент силы. Условия равновесия твёрдого тела в инерциальной системе отсчёта. Равновесие жидкости и газа. Давление. Движение жидкостей и газов. Закон сохранения энергии в динамике жидкости.
Молекулярная физика и термодинамика
Основы молекулярно-кинетической теории (МКТ) и термодинамики. Экспериментальные доказательства МКТ. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Связь между давлением и средней кинетической энергией поступательного теплового движения молекул идеального газа. Модель идеального газа в термодинамике: уравнение Менделеева—Клапейрона, выражение для внутренней энергии. Закон Дальтона. Газовые законы.
Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы. Преобразование энергии в фазовых переходах. Насыщенные и ненасыщенные пары. Влажность воздуха. Модель строения жидкостей. Поверхностное натяжение. Смачивание и не смачивание. Капилляры. Модель строения твёрдых тел. Механические свойства твёрдых тел. Кристаллические и аморфные тела.
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии. Первый закон термодинамики. Адиабатный процесс. Необратимость тепловых процессов. Второй закон термодинамики. Преобразования энергии в тепловых машинах. Цикл Карно. КПД тепловой машины. Экологические проблемы теплоэнергетики.
Основы электродинамики
Предмет и задачи электродинамики. Электрическое взаимодействие. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Напряжённость и потенциал электростатического поля. Принцип суперпозиции электрических полей. Разность потенциалов. Проводники и диэлектрики в электростатическом поле. Электрическая ёмкость. Конденсатор. Энергия электрического поля.
Постоянный электрический ток. Сила тока. Электродвижущая сила (ЭДС). Закон Ома для полной электрической цепи. Электрический ток в металлах, электролитах, полупроводниках, газах и вакууме. Плазма. Электролиз. Полупроводниковые приборы. Сверхпроводимость.
Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Принцип суперпозиции магнитных полей. Магнитное поле проводника с током. Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца.
Поток вектора магнитной индукции. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца. Закон электромагнитной индукции. ЭДС индукции в движущихся проводниках. Явление самоиндукции. Индуктивность. Энергия электромагнитного поля. Магнитные свойства вещества.
Колебания и волны
Механические колебания. Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Превращения энергии при колебаниях. Вынужденные колебания, резонанс.
Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания. Вынужденные электромагнитные колебания. Резонанс. Переменный ток. Конденсатор и катушка в цепи переменного тока. Элементарная теория трансформатора. Производство, передача и потребление электрической энергии.
Механические волны. Поперечные и продольные волны. Энергия волны. Интерференция и дифракция волн. Звуковые волны.
Электромагнитное поле. Вихревое электрическое поле. Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн. Диапазоны электромагнитных излучений и их практическое применение. Принципы радиосвязи и телевидения. Развитие средств связи.
Оптика
Геометрическая оптика. Прямолинейное распространение света в однородной среде. Законы отражения и преломления света. Полное отражение света. Формула тонкой линзы. Оптические приборы.
Скорость света. Волновые свойства света. Дисперсия света. Интерференция света. Когерентность волн. Дифракция света. Поляризация света. Виды излучений. Спектры и спектральный анализ. Практическое применение электромагнитных излучений.
Основы специальной теории относительности
Инвариантность модуля скорости света в вакууме. Принцип относительности Эйнштейна. Пространство и время в специальной теории относительности. Энергия и импульс свободной частицы. Связь массы и энергии свободной частицы. Энергия покоя.
Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра
Предмет и задачи квантовой физики. Тепловое излучение. Распределение энергии в спектре абсолютно чёрного тела. Гипотеза М. Планка о квантах. Фотоэффект. Опыты А. Г. Столетова, законы фотоэффекта. Уравнение А. Эйнштейна для фотоэффекта. Фотон. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Корпускулярно-волновой дуализм. Соотношение неопределённостей Гейзенберга.
Давление света. Опыты П. Н. Лебедева и С. И. Вавилова. Дифракция электронов.
Модели строения атома. Опыты Резерфорда. Планетарная модель строения атома. Объяснение линейчатого спектра водорода на основе квантовых постулатов Бора. Спонтанное и вынужденное излучение света.
Состав и строение атомных ядер. Изотопы. Ядерные силы. Дефект массы. Энергия связи атомных ядер.
Радиоактивность. Виды радиоактивного излучения. Закон радиоактивного распада. Ядерные реакции, реакции деления и синтеза. Цепная реакция деления ядер. Ядерная энергетика. Термоядерный синтез. Применение ядерной энергии. Биологическое действие радиоактивных излучений.
Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия. Ускорители элементарных частиц.
Строение Вселенной
Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов. Солнечная система. Звёзды и источники их энергии. Классификация звёзд. Эволюция Солнца и звёзд. Галактика. Другие галактики. Пространственно-временные масштабы наблюдаемой Вселенной. Представление об эволюции Вселенной. Тёмная материя и тёмная энергия.
Примерный перечень практических и лабораторных работ
Прямые измерения:
- измерение мгновенной скорости с использованием секундомера или компьютера с датчиками;
- сравнение масс (по взаимодействию);
- измерение сил в механике;
- измерение температуры жидкостными и цифровыми термометрами;
- оценка сил взаимодействия молекул (методом отрыва капель);
- экспериментальная проверка закона Гей-Люссака (измерение термодинамических параметров газа);
- измерение ЭДС источника тока;
- определение периода обращения двойных звёзд (по печатным материалам).
Косвенные измерения:
- измерение ускорения;
- измерение ускорения свободного падения;
- определение энергии и импульса по тормозному пути;
- измерение удельной теплоты плавления льда;
измерение напряжённости вихревого электрического поля
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА» НА УРОВНЕ СРЕДНЕЙ (ПОЛНОЙ) ШКОЛЫ
Деятельность образовательной организации общего образования при обучении физике в средней школе должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
— умение управлять своей познавательной деятельностью;
— готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
— умение сотрудничать со взрослым, сверстниками, детьми младшего возраста в образовательной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
— сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; осознание значимости науки, владения достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки; заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества; готовность к научно-техническому творчеству;
— чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм;
— положительное отношение к труду, целеустремлённость;
— экологическая культура, бережное отношение к родной земле, природным богатствам России и мира, понимание ответственности за состояние природных ресурсов и разумное природопользование.
Метапредметными результатами освоения выпускниками средней школы программы по физике являются:
1) освоение регулятивных универсальных учебных действий:
— самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
— оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной ранее цели;
— сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели ресурсы;
— определять несколько путей достижения поставленной цели;
— задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
— сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;
— осознавать последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей;
2) освоение познавательных универсальных учебных действий:
— критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций;
— распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
— использовать различные модельно-схематические средства для представления выявленных в информационных источниках противоречий;
— осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
— искать и находить обобщённые способы решения задач;
— приводить критические аргументы, как в отношении собственного суждения, так и в отношении действий и суждений другого человека;
— анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситуации;
— выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможности широкого переноса средств и способов действия;
— выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
— занимать разные позиции в познавательной деятельности (быть учеником и учителем; формулировать образовательный запрос и выполнять консультативные функции самостоятельно; ставить проблему и работать над её решением; управлять совместной познавательной деятельностью и подчиняться);
3) освоение коммуникативных универсальных учебных действий:
— осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за её пределами);
— при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом проектной команды в разных ролях (генератором идей, критиком, исполнителем, презентующим и т. д.);
— развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
— распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы;
— согласовывать позиции членов команды в процессе работы над общим продуктом/решением;
— представлять публично результаты индивидуальной и групповой деятельности, как перед знакомой, так и перед незнакомой аудиторией;
— подбирать партнёров для деловой коммуникации, исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
— воспринимать критические замечания как ресурс собственного развития;
— точно и ёмко формулировать как критические, так и одобрительные замечания в адрес других людей в рамках деловой и образовательной коммуникации, избегая при этом личностных оценочных суждений.
Предметными результатами освоения выпускниками средней школы программы по физике на базовом уровне являются:
— сформированность представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания, о роли и месте физики в современной научной картине мира; понимание роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;
— владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями; уверенное пользование физической терминологией и символикой;
— сформированность представлений о физической сущности явлений
природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;
— владение основными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; владение умениями обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;
— владение умениями выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов, проверять их экспериментальными средствами, формулируя цель исследования; владение умениями описывать и объяснять самостоятельно проведённые эксперименты, анализировать результаты полученной из экспериментов информации, определять достоверность полученного результата;
— умение решать простые физические задачи;
— сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной жизни;
— понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф;
— сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников.
Предметные результаты освоения выпускниками средней школы программы по физике на углублённом уровне должны включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
— сформированность системы знаний об общих физических закономерностях, законах и теориях и представлений о действии во Вселенной
физических законов, открытых в земных условиях;
— обработанность умения исследовать и анализировать разнообразные физические явления и свойства объектов, объяснять геофизические явления и принципы работы и характеристики приборов и устройств;
— умение решать сложные задачи;
— владение умениями выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов, проверять их экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;
— владение методами самостоятельного планирования и проведения физических экспериментов, описания и анализа полученной измерительной информации, определения достоверности полученного результата;
— сформированность умений прогнозировать, анализировать и оценивать последствия бытовой и производственной деятельности человека, связанной с физическими процессами, с позиций экологической безопасности.
Итого:
Тематических контрольных работ - 9
Лабораторных работ – 7
Диагностических работ – 3
1 полугодие (час) | 2 полугодие (час) | Год (час) | |
Прохождение материала | 80 | 95 | 175 |
Тематические контрольные работы | 2 | 4 | 8 |
Виды и формы контроля:
Виды контроля | Формы контроля |
1.Текущий контроль | 1) Фронтальный опрос 2) Физический диктант 3) Тестовые задания 4) Самостоятельная работа |
2.Итоговый контроль |
|
Содержание учебного предмета:
Тема | Количество часов | Количество лабораторных работ | Количество контрольных работ |
Электродинамика | 22 | 2 | 1 |
Колебания | 27 | 1 | 1 |
Электромагнитные волны | 15 | 0 | 1 |
Световые волны | 22 | 3 | 1 |
Световые кванты | 10 | 1 | |
Квантовая физика | 33 | 2 | |
Повторение | 46 | 3 | |
Итого | 175 | 7 | 9 |
Тематическое планирование по физике для 11Б класса (175 часов, 5 часов в неделю)
№ п/п | Наименование разделов, тем, занятий | Практическая часть | Задания для самостоятельной работы учеников | Дата | |
план | факт | ||||
1. Основы электродинамики (продолжение - 22 часа) | |||||
1. | Вводный инструктаж по технике безопасности. Взаимодействие токов. Магнитное поле. | Демонстрация магнитного взаимодействия токов. | §1,2 | ||
2. | Магнитная индукция. Вихревое поле. Сила Ампера. | §2,3 №834,841,842,844 | |||
3. | Решение задач. | Дидактический раздаточный материал Задачники. | §1-3 №835,836,843 | ||
4. | Электроизмерительные приборы. Громкоговоритель. Решение задач. | §4,5 №837,838 | |||
5. | Лабораторная работа №1 «Наблюдение действия магнитного поля на ток». | Комплект лабораторного оборудования «Электричество» | § 1-5 | ||
6. | Сила Лоренца | Демонстрация отклонения электронного пучка магнитным полем. | § 6 №847,849,852 | ||
7. | Решение задач. | Дидактический раздаточный материал Задачники. | § 6 №848,850,853 | ||
8. | Магнитные свойства вещества. | Магнитные свойства вещества. | § 7 №856-858 | ||
9. | Решение задач. | Дидактический раздаточный материал Задачники. | § 1-7, №851,854,855 | ||
10. | Решение задач. Самостоятельная работа | § 1-7 | |||
11. | Электромагнитная индукция. Открытие электромагнитной индукции. Магнитный поток. | Демонстрация опыта Фарадея. | §8,9 №837,838 | ||
12. | Направление индукционного тока. Правило Ленца. | Демонстрация опыта Ленца | § 10 №912-915 | ||
13. | Закон электромагнитной индукции. | Демонстрация зависимости ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока | §11 №920-924 | ||
14. | Лабораторная работа №2 «Изучение явления электромагнитной индукции». | Комплект лабораторного оборудования « Электричество» | §10,11 №925-927 | ||
15. | Решение задач | Дидактический раздаточный материал. Задачники. | §10,11 | ||
16. | Вихревое электрическое поле. | §12 | |||
17. | ЭДС индукции в движущихся проводниках. | §13,14 №928-930 | |||
18. | Урок 18/8. Решение задач | Дидактический раздаточный материал. Задачники. | §11,13 | ||
19. | Самоиндукция. Индуктивность. | Демонстрация зависимости ЭДС самоиндукции от скорости изменения силы тока и индуктивности проводника. | §15 №931-934 | ||
20. | Энергия магнитного поля. Электромагнитное поле. | §16,17 №935-939 | |||
21. | Зачет № 1 по теме «Электродинамика» | Дидактический раздаточный материал. Задачники. | §1-17 №940-941 | ||
22. | Контрольная работа №1 по теме «Электродинамика» | Дидактический раздаточный материал. Задачники. | §1-17 | ||
2.Колебания (27 часов) | |||||
23. | Свободные и вынужденные колебания. Условия возникновения колебаний. | Демонстрации: переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно. Свободные колебания груза на нити и на пружине. | §18-20 № | ||
24. | Урок 24/2. Динамика колебательного движения. | §21, №413,416,417 | |||
25. | Урок 25/3. Гармонические колебания. | §22,23 №418,419,422,425 | |||
26. | Урок 26/4. Лабораторная работа №3 «Определение ускорения свободного падения при помощи маятника». | Комплект лабораторного оборудования «Механика» | §21-23 №421,423,426 | ||
27. | Урок 27/5. Решение задач | Дидактический раздаточный материал. Задачники. | §21-23 №424,427,429 | ||
28. | Урок 28/6. Энергия колебательного движения | §24 №414, | |||
29. | Урок 29/7. Вынужденные колебания. Резонанс. | Вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания. | §25,26 | ||
30. | Урок 30/1. Свободные и вынужденные электромагнитные колебания. Колебательный контур. | Демонстрация: свободные электромагнитные колебания. | §27,28 № | ||
31. | Урок 31/2 .Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями. | §29 | |||
32. | Урок 32/3 Уравнения, описывающие процессы в колебательном контуре. | §30 №949-951 | |||
33. | Урок 33/4 Период свободных электрических колебаний (формула Томсона). | §30 №943,946,947,955 | |||
34. | Урок 34/5 Решение задач. | Дидактический раздаточный материал. Задачники. | §30,944,946,952,956 | ||
35. | Урок 35/6. Переменный электрический ток. | Демонстрация переменного электрического тока | §31 №962,964,967 | ||
36. | Урок 36/7. Решение задач. Самостоятельная работа | Дидактический раздаточный материал. Задачники. | §31 №963, | ||
37. | Урок 37/8. Активное сопротивление в цепи переменного тока. | . §32 №968-972 | |||
38. | Урок 38/ 9. Емкостное сопротивление в цепи переменного тока. | Демонстрации: Конденсатор в цепи переменного тока. | §33 №974-976 | ||
39. | Урок 39/10. Индуктивное сопротивление в цепи переменного тока. | Демонстрации: Катушка в цепи переменного тока. | §34 №977-979 | ||
40. | Урок 40/11.Закон Ома для переменного тока | .§31-34 | |||
41. | Урок 41/12. Электрический резонанс. | Резонанс в последовательной цепи переменного тока. | § 35 №980-983 | ||
42. | Урок 42/13. Генератор на транзисторе. Автоколебания. Решение задач. | §36 | |||
43. | Урок 43/1. Генерирование электрической энергии. | Демонстрация генератора переменного тока. | §37 | ||
44. | Урок 44/2. Трансформаторы. | Демонстрация трансформатора. | §38 №986-990 | ||
45. | Урок 45/3 Производство, передача и использование электрической энергии. | §39,40 № 991 | |||
46. | Урок 46/4. Решение задач.. | Дидактический раздаточный материал. Задачники. | §37,38 | ||
47. | Урок 47/5. Обобщающий урок. Описание и особенности различных видов колебаний. | §18-40 | |||
48. | Урок 48/6. Зачет № 1 по теме «Колебания» | Дидактический раздаточный материал. Задачники. | §18-40 | ||
49. | Урок 49/7 Контрольная работа №2 по теме «Колебания» | Дидактический раздаточный материал. Задачники. | §18-40 | ||
3.Электромагнитные волны (15 часов) | |||||
50. | Урок 50/1 Механические волны. Распространение механических волн. | Демонстрации: Поперечные и продольные волны. | §42,43 | ||
51. | Урок 51/2 Длина волны. Скорость волны. | §44 №437-441 | |||
52. | Урок 52/3 Уравнение бегущей волны. Волны в среде | §45,46 № | |||
53. | Урок 53/4 Звуковые волны. Звук. Самостоятельная работа | Демонстрация зависимости от частоты колебаний высоты тона звука. | §47 №442-446 | ||
54. | Урок 54/1. Электромагнитные волны. | §48 №992-994 | |||
55. | Урок 55/2. Экспериментальное обнаружение и свойства электромагнитных волн. | §49 №996-1000 | |||
56. | Урок 56/3 Плотность потока электромагнитного излучения. | §50 №1010-1013 | |||
57. | Урок 57/4. Изобретение радио А. С. Поповым. Принципы радиосвязи. | §51,52 №1001- 1004 | |||
58. | Урок 58/5. Модуляция и детектирование. Простейший детекторный радиоприемник. | Детекторный радиоприемник. Модуляция детектирование высокочастотных электромагнитных колебаний. | §53 №1005-1009 | ||
59. | Урок 59/6. Решение задач. | На дом. §48-53 | |||
60. | Урок 60/7. Распространение радиоволн. Радиолокация. | На дом. §54-56 №1014- 1016 | |||
61. | Урок 61/8. Телевидение. Развитие средств связи. | На дом. §57 №1017-1018 | |||
62. | Урок 62/9. Решение задач. | Дидактический раздаточный материал. Задачники. | На дом. §54-57 | ||
63. | Урок 63/1. Зачетная работа №3 по теме "Основные характеристики, свойства и использование электромагнитных волн". | Дидактический раздаточный материал. Задачники. | На дом. §48-57 | ||
64. | Урок 64/. Контрольная работа №3 по теме "Основные характеристики, свойства и использование электромагнитных волн". | Дидактический раздаточный материал. Задачники. | §48-57 | ||
4.Световые волны (22 часа) | |||||
65. | Урок 65/1. Развитие взглядов на природу света. Скорость света. | §59 №1019-1022 | |||
66. | Урок 66/2. Принцип Гюйгенса. Закон отражения света. | Демонстрация явления отражения. | §60 №1026-1029 | ||
67. | Урок 67/3. Закон преломления света. | Демонстрация явления преломления света | На дом. §61 №1036-1040 | ||
68. | Урок 68/4. Лабораторная работа №4 «Измерение показателя преломления стекла». | Комплект лабораторного оборудования «Оптика» | На дом. §60,61 №10411044 | ||
69. | Урок 69/5. Полное отражение. | Демонстрация явления полного отражения | На дом. §62№1045-1050 |
70. | Урок 70/6. Решение задач. Самостоятельная работа | Дидактический раздаточный материал. Задачники. | На дом. §60-62 №1055- 1059 | ||
71. | Урок 71/7 Линза. Построение изображений, даваемых линзами. | На дом. §63,64 №1074- 1077 | |||
72. | Урок 72/8. Формула тонкой линзы. | На дом. §65 №1060-1064 | |||
73. | Урок 73/9. Фотоаппарат. Проекционный аппарат. | На дом. §61-65 №1065- 1068 | |||
74. | Урок 74/10. Глаз. Очки. Зрительные трубы. Телескоп. | На дом. §61-65 №1069- 1072 | |||
75. | Урок 75/11. Лабораторная работа №5 «Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы». | Комплект лабораторного оборудования «Оптика» | На дом. §61-65 1073-1074 | ||
76. | Урок 76/12. Решение задач. | Дидактический раздаточный материал. Задачники. | §61-65 | ||
77. | Урок 77/13. Дисперсия света. | Демонстрация дисперсии света | §66 №1078-1082 | ||
78. | Урок 78/14 Интерференция механических и световых волн. | Демонстрация интерференции света. | §67,68 №1087- 1090 | ||
79. | Урок 79/15. Некоторые применения интерференции. | §69 №1091- 1093 | |||
80. | Урок 80/16. Дифракция механических и световых волн. | §70,71 | |||
81. | Урок 81/17. Дифракционная решетка. | Демонстрация дифракционной решетки и получение спектра с ее помощью | §72 №1097-1101 | ||
82. | Урок 82/18. Лабораторная работа №6 «Измерение длины световой волны». | Комплект лабораторного оборудования «Оптика» | §66-72 №1102- 1103 | ||
83. | Урок 83/19. Поляризация света. | Демонстрация поляризация света. | §73,74 №1104- 1107 | ||
84. | Урок 84/20. Решение задач. | Дидактический раздаточный материал. Задачники | §60-74 | ||
85. | Урок 85/21. Зачет № 4 по теме «Световые волны». | Дидактический раздаточный материал. Задачники. | §60-74 | ||
86. | Урок 86/22. Контрольная работа №4 по теме «Световые волны» | §60-74 |
5.Световые кванты (10 час) | |||||
87. | Урок 87/1. Законы электродинамики и принцип относительности. | §75 | |||
88. | Урок 88/2. Постулаты теории относительности. Релятивистский закон сложения скоростей. | §76-77 №1108- 1112 | |||
89. | Урок 89/3 . Зависимость массы тела от скорости его движения. Релятивистская динамика. | §78 №1113-1116 | |||
90. | Урок 90/4. Связь между массой и энергией. | На дом. §79 №1119-1124 | |||
91. | Урок 91/5. Решение задач. Самостоятельная работа | Дидактический раздаточный материал. Задачники. | На дом. §75-79 №1126- 1129 | ||
92. | Урок 92/1. Виды излучений. Источники света. | На дом. §80 №1130,1131 | |||
93. | Урок 93/2. Спектры и спектральный анализ. | Демонстрация: Спектроскоп и другие источники света | На дом. §81-83 № | ||
94. | Урок 94/3. Лабораторная работа «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров». | Комплект лабораторного оборудования «Оптика» | §81-83 | ||
95. | Урок 95/4. Инфракрасное и ультрафиолетовое излучения. Рентгеновские лучи. | §84,85 | |||
96. | Урок 96/5. Шкала электромагнитных излучений. Обобщающее учебное занятие | §86 | |||
6.Квантовая физика (33 час) | |||||
97. | Урок 97/1. Зарождение квантовой теории. Фотоэффект. | Демонстрация явления фотоэффекта | На дом. §87 №1132-1134 | ||
98. | Урок 98/2. Теория фотоэффекта. | На дом. §88 №1135,1138,1139,1141 | |||
99. | Урок 99/3. Решение задач. | Дидактический раздаточный материал. Задачники. | На дом. §87-88 | ||
100. | Урок 100/4. Фотоны. | §89 №1140,1148- 1150 | |||
101. | Урок 101/5. Применение фотоэффекта. | На дом. §90 №1143,1144,1146 | |||
102. | Урок 102/6. Давление света. | На дом. §91 №1153,1170,1171 | |||
103. | Урок 103/7. Химическое действие света. | На дом. §92 №1161-1164 |
104. | Урок 104/8. Решение задач. | Дидактический раздаточный материал. Задачники. | На дом. §87-92 №1165- 1167 | ||
105. | Урок 105/9. Зачетная работа №5 по теме «Квантовая физика» | Дидактический раздаточный материал. Задачники. | На дом. §87-92 | ||
106. | Урок 106/10. Контрольная работа №5 по теме «Квантовая физика» | Дидактический раздаточный материал. Задачники. | На дом. §87-92 | ||
107. | Урок 107/1. Опыт Резерфорда. Ядерная модель атома. | На дом. §93 № | |||
108. | Урок 108/2. Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода по Бору. | На дом. §94 №1172-1174 | |||
109. | Урок 109/3. Испускание и поглощение света атомами. Соотношение неопределенностей Гейзенберга. | На дом. §94 №1175-1178 | |||
110. | Урок 110/4. Вынужденное излучение света. Лазеры. | На дом. §96 №1179-1182 | |||
111. | Урок 111/5. Обобщающий урок "Создание квантовой теории". | На дом. §93-96 | |||
112. | Урок 112/1. Методы наблюдения и регистрации радиоактивных излучений. | На дом. §97 №1189-1192 | |||
113. | Урок 113/2. Открытие радиоактивности. Альфа-, бета-, гамма-излучения. | На дом. §98,99 №1193- 1195 | |||
114. | Урок 114/3. Радиоактивные превращения. | На дом. §100 №1194-1199 | |||
115. | Урок 115/4. Закон радиоактивного распада.Период полураспада. Изотопы. | На дом. §101,102 №1201- 1203 | |||
116. | Урок 116/5. Открытие нейтрона. Состав ядра атома. | На дом. §103,104 №1204- 1207 | |||
117. | Урок 117/6. Строение атомного ядра. Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. Ядерные спектры. | На дом. §105 №1207,1208 |
118. | Урок 118/7. Ядерные реакции. | На дом. §106 №1210-1215 | |||
119. | Урок 119/8. Энергетический выход ядерных реакций. | На дом. §107 №1219-1224 | |||
120. | Урок 120/9 Решение задач. Самостоятельная работа | Дидактический раздаточный материал. Задачники. | На дом. 105-107 1216- 1218,1225 | ||
121. | Урок 121/10 Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции. | На дом. §108,109 №1226- 1229 | |||
122. | Урок 122/8 Термоядерные реакции. Применение ядерной энергии. | На дом. §110,111 №1230,1235-1237 | |||
123. | Урок 123/9. Получение радиоактивных изотопов и их применение. Биологическое действие радиоактивных излучений | На дом. §112,113 №1231- 1234 | |||
124. | Урок 124/10 Повторительно-обобщающий урок по теме «Физика атомного ядра» | На дом. § 97-113 | |||
125. | Урок 125/1 Этапы развития физики элементарных частиц. | На дом. §114 | |||
126. | Урок 126/2. Открытие позитрона. Античастицы. | На дом. §115 №1240-1243 | |||
127. | Урок 127/3 Обобщающий урок "Развитие представлений о строении и свойствах вещества". | На дом. §93-115 | |||
128. | Урок 128/4. Зачетная работа №6 по теме "Квантовая физика". | Дидактический раздаточный материал. Задачники. | На дом. §93-115 | ||
129. | Урок 129/5. Контрольная работа №6 по теме "Квантовая физика". | Дидактический раздаточный материал. Задачники. | На дом. §93-115 | ||
7.Повторение (46 час.) | |||||
130. | Урок 130/1. физический практикум | конспект | |||
131. | Урок 131/2. физический практикум | конспект | |||
132. | Урок 132/3 физический практикум | конспект | |||
133. | Урок 133/4. физический практикум | конспект |
134. | Урок 134/5. физический практикум | конспект | |||
135. | Урок 135/6. физический практикум | конспект | |||
136. | Урок 136/7. физический практикум | конспект | |||
137. | Урок 137/8. физический практикум | конспект | |||
138. | Урок 138/9. физический практикум | конспект | |||
139. | Урок 139/10 . физический практикум | конспект | |||
140. | Урок 140/11. физический практикум | конспект | |||
141. | Урок 141/12. физический практикум | конспект | |||
142. | Урок 142/13. физический практикум | конспект | |||
143. | Урок 143/1. Повторение .Кинематика | На дом. § задачи ЕГЭ | |||
144. | Урок 144/2. Повторение. Динамика. | На дом. § задачи ЕГЭ | |||
145. | Урок 145/3. Повторение. Силы в механике | На дом. § задачи ЕГЭ | |||
146. | Урок146/4 Повторение. Статика. Гидростатика. | На дом. § задачи ЕГЭ | |||
147. | Урок 147/5 . Решение задач. | На дом. § задачи ЕГЭ | |||
148. | Урок 148/6. Решение задач. | На дом. § задачи ЕГЭ | |||
149. | Урок 149/7. Контрольная работа №7 по механике. | На дом. § задачи ЕГЭ | |||
150. | Урок 150/8. Повторение. Основы МКТ. | На дом. § задачи ЕГЭ | |||
151. | Урок151/9. Повторение. Термодинамика | На дом. § задачи ЕГЭ |
152. | Урок152/10. Повторение. Свойства газов, жидкостей и твердых тел | На дом. § задачи ЕГЭ | ||||
153. | Урок153/11. Решение задач | На дом. § задачи ЕГЭ | ||||
154. | Урок154/1.2 Решение задач | На дом. § задачи ЕГЭ | ||||
155. | Урок155/13. Контрольная работа №8 по МКТ и термодинамике | На дом. § задачи ЕГЭ | ||||
156. | Урок156/14. Повторение. Электростатика. | На дом. § задачи ЕГЭ | ||||
157. | Урок157/15. Повторение. Постоянный ток. | На дом. § задачи ЕГЭ | ||||
158. | Урок158/16. Повторение .Электрический ток в различных средах | На дом. § задачи ЕГЭ | ||||
159. | Урок159/17. Повторение. Электромагнетизм. | На дом. § задачи ЕГЭ | ||||
160. | Урок160/18. Решение задач. | На дом. § задачи ЕГЭ | ||||
161. | Урок161/19. Решение задач. | На дом. § задачи ЕГЭ | ||||
162. | Урок162/20 Контрольная работа №9 по электростатике и электромагнетизму №8 | На дом. § задачи ЕГЭ | ||||
163. | Урок163/21. Повторение. Колебания | На дом. § задачи ЕГЭ | ||||
164. | Урок164/22. Повторение. Волны. | На дом. § задачи ЕГЭ | ||||
165. | Урок165/23. Повторение. Оптика. | На дом. § задачи ЕГЭ | ||||
166. | Урок166/24. Повторение. Атомная физика | На дом. § задачи ЕГЭ | ||||
167. | Урок167/25. Решение задач | На дом. § задачи ЕГЭ | ||||
168. | Урок168/26. Решение задач | На дом. § задачи ЕГЭ | ||||
169. | Урок169/27. Решение задач | На дом. § задачи ЕГЭ | ||||
170. | Урок170/28. Разбор тестов ЕГЭ по теме Кинематика. | На дом. § задачи ЕГЭ | ||||
171. | Урок171/29 .Разбор тестов ЕГЭ по теме динамика | На дом. § задачи ЕГЭ | ||||
172. | Урок172/30. Разбор тестов по теме Молекулярная физика | На дом. § задачи ЕГЭ | ||||
173 | Урок173/31 Разбор тестов ЕГЭ по теме Электричество. | На дом. § задачи ЕГЭ | ||||
174 | Урок174/32. Разбор тестов ЕГЭ | |||||
175 | Урок175/33. Разбор тестов ЕГЭ |
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса:
Основная литература
1. Государственный образовательный стандарт общего образования. // Официальные документы в образовании. – 2004. № 24-25.
2. Закон Российской Федерации «Об образовании» // Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ «Астрель» Профиздат. -2005. 64 с.
3. Учебник:Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н. Н.Физика: Учеб. Для 11 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2016.
4. Сборники задач: Физика. Задачник. 10-11 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений / Рымкевич А.П. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 192 с.
Методическое обеспечение:
1. Каменецкий С.Е., Орехов В.П.. Методика решения задач по физике в средней школе. – М.: Просвещение, 1987.
2. Коровин В.А., Степанова Г.Н. Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников средней (полной) школы по физике. – Дрофа, 2001-2002
3. КоровинВ.А., ДемидоваМ.Ю. Методическийсправочник учителя физики. –Мнемозина, 2000-2003
4. МаркинаВ. Г.. Физика11 класс: поурочныепланы по учебникуГ.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева. – Волгоград: Учитель, 2006
5. Сауров Ю.А. Физика в 11 классе: Модели уроков: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 2005 6. Шаталов В.Ф., Шейман В.М., Хайт А.М.. Опорные конспекты по кинематике и динамике. – М.:
Просвещение, 1989.
Дидактические материалы:
1. Контрольные работы по физике в 7-11 классах средней школы: Дидактический материал. Под ред. Э.Е. Эвенчик, С.Я. Шамаша. – М.: Просвещение, 1991.
2. Кабардин О.Ф., Орлов В.А.. Физика. Тесты. 10-11 классы. – М.: Дрофа, 2000.
3. Кирик Л.А., Дик Ю.И.. Физика. 10,11 классах. Сборник заданий и самостоятельных работ.– М: Илекса, 2004.
4. Кирик Л. А.: Физика. Самостоятельные и контрольные работы. Механика. Молекулярная физика. Электричество и магнетизм. Москва-Харьков, Илекса, 1999г.
5. Марон А.Е., Марон Е.А.. Физика10 ,11 классах. Дидактические материалы.- М.: Дрофа, 2004 6. Москалев А.Н., НикуловаГ.А.Физика. Готовимся к ЕГЭ Москва: Дрофа, 2009
Периодические издания
Научно-популярный физико-математический журнал для школьников и студентов «Квант»
Интернет-ресурсы
Название сайта или статьи
Каталог ссылок на ресурсы о физике
Содержание
Энциклопедии, библиотеки, СМИ, вузы, научные организации, конференции и др.
Адрес
Бесплатные обучающие программы физике
15 обучающих программ по http:www.history.ru/freeph.htm различным разделам физики
19
Лабораторные работы по физике
Анимация физических процессов
Физическая энциклопедия
Виртуальные лабораторные работы. Виртуальные демонстрации экспериментов.
Трехмерные анимации и визуализация по физике, сопровождаются теоретическими объяснениями.
Справочное издание, содержащее сведения по всем областям современной физики.
http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая прогамма по биологии 10-11классы линия В.В.Пасечника (2 часа в неделю)
Программа по биологии 10-11 классов соответствует федеральному государственному образовательному стандарту среднего общего образования (базовый уровень)...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/28/picture-979008-1511874937.jpg)
Рабочая программа 5 класс (учебник Rainbow English) 34 часа в год (1 час в неделю)
Данная рабочая программа по английскому языку составлена на основе следующих компонентов:1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта основ...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/25/picture-320896-1385366999.jpg)
Рабочая программа 5 класс И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова,35 часов (1 час в неделю)
Рабочая программа по линии Пономоревой ( И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова) для использования в 5 классе ,35 часов в год (1 час в неделю)...
![](/sites/default/files/pictures/2019/09/14/picture-1162914-1568484198.jpg)
Рабочая программы 7 класс (2 часа в неделю)
Рабочая программа 7 класс для образовательных учереждений ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2019/09/14/picture-1162914-1568484198.jpg)
Рабочая программа 6 класс( 2 часа в неделю)
Рабочая программа 6 класс для образовательных учереждений ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2020/08/24/picture-1263435-1598282496.jpg)
Рабочая программа 2 класс физкультура 2 часа в неделю
Рабочая програма на 2 часа в неделю по физической культуре для 2 классов...
![](/sites/default/files/pictures/2020/08/24/picture-1263435-1598282496.jpg)
Рабочая програма на 2 часа в неделю по физической культуре для 3 классов
Рабочая програма на 2 часа в неделю по физической культуре для 3 классов...