рабочая программа по физике 9 класс
рабочая программа по физике (9 класс) на тему
авторская рабочая программа разработана к учебнику Громова(пояснительная записка и развернутое тематическое планирование)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_po_fizike_9_klass_2013-2014_god_-_kopiya.docx | 95.88 КБ |
Предварительный просмотр:
Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Малобащелакская средняя общеобразовательная школа»
«Большебащелакская основная общеобразовательная школа»
«УТВЕРЖДАЮ» Директор _______ Е.В.Кравченко Приказ№ _____ от
«___»______2018г |
Рабочая программа
Физика 9 класс
Базовый уровень
На 2018-2019 учебный год.
Составитель:
учитель первой
квалификационной категории
Латкина Н.С.
ФИЗИКА
(Авторы учебника: С.В.Громов Н.А.Родина)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по физике составлена на основе следующих документов:
- Физика. Программы общеобразовательных учреждений. 7-9 кл. 2 изд. М.: Просвещение, 2008. Авторы программы Н.К. Мартынова, Н.Н.Иванова.
- Государственный стандарт начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г № 1089.
Программа предполагает использование учебника физика для 9 класса, написанных С.В. Громовым. Н.А.Родина
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.
Структура документа
Рабочая программа по физике включает разделы: пояснительную записку; цели изучения физики, основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса, требования к уровню подготовки выпускников, календарно-тематическое планирование, литературу.
Общая характеристика учебного предмета
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Цели изучения физики
Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
- овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
- воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
- применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования. В том числе в 7-9 классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
| Познавательная деятельность: |
• | использование для познания окружающего мира различных естественно-научных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование; |
• | формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории; |
• | овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач; |
• | приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез. |
| Информационно-коммуникативная деятельность: |
• | владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение; |
• | использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации. |
| Рефлексивная деятельность: |
• | владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий; |
• | организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств. |
Результаты обучения
Обязательные результаты изучения курса «Физика» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых физических понятий и законов.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанных на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять физические явления, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости, решать задачи на применение изученных физических законов, приводить примеры практического использования полученных знаний, осуществлять самостоятельный поиск учебной информации.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 9 класс70 часов.
Электрические явления (25 час)
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда.
Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Проводники, диэлектрики и полупроводники.
Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. Действия электрического тока. Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. Электрическая цепь. Закон Ома для участка электрической цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца.
Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера. Электродвигатель.
Демонстрации
Электризация тел.
Два рода электрических зарядов.
Устройство и действие электроскопа.
Проводники и изоляторы.
Электризация через влияние
Перенос электрического заряда с одного тела на другое
Закон сохранения электрического заряда.
Источники постоянного тока.
Составление электрической цепи.
Измерение силы тока амперметром.
Наблюдение постоянства силы тока на разных участках неразветвленной электрической цепи.
Измерение силы тока в разветвленной электрической цепи.
Измерение напряжения вольтметром.
Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление.
Реостат и магазин сопротивлений.
Измерение напряжений в последовательной электрической цепи.
Зависимость силы тока от напряжения на участке электрической цепи.
.Магнитное поле тока.
Действие магнитного поля на проводник с током.
Устройство электродвигателя.
Лабораторные работы и опыты
Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
Измерение напряжения на различных участках.
Регулирование силы тока реостатом и измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
Изучение электромагнита.
Наблюдение действия магнитного поля на ток.
Изучение модели электродвигателя.
Электромагнитные явления (13ч)
Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Магнитное поле тока. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера. Электроизмерительные приборы.Электродвигатель.
Демонстрации
.
Устройство генератора переменного тока.
. Оптические явления (16 ч)
Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза. Фокусное расстояние линзы. Формула линзы. Оптическая сила линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.
Источники света.
Прямолинейное распространение света.
Закон отражения света.
Изображение в плоском зеркале.
Преломление света.
Ход лучей в собирающей линзе.
Ход лучей в рассеивающей линзе.
Получение изображений с помощью линз.
Модель глаза.
Лабораторные работы и опыты
Измерение фокусного расстояния и оптической силы линзы.
Получение изображений с помощью линзы.
Гравитационные явления (14 ч)
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Свободное падение. Движение искусственных спутников. Перегрузки и невесомость. Сила тяжести на других планетах. Гравитация и Вселенная.
Лабораторные работы и опыты
Нахождение центра тяжести плоской пластины.
Определение ускорения свободного падения с помощью маятника.
Резерв свободного учебного времени (2 час)
Требование к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения физики ученик 9 класса должен
знать/понимать
- смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие;
- электрическое поле, волна, атом, атомное ядро;
- смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость; электрический заряд,сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
- смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах; сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;
уметь
- описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, отражение и преломление света;
- использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения;
- представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи;
- выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
- приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных явлениях;
- решать задачи на применение изученных физических законов;
- осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств;
- контроля за исправностью водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
- рационального применения простых механизмов;
Учебно-тематическое планирование для 9 класса:
№ п/п | Название разделов и тем | Всего часов | Из них | |
Л/р | К/р | |||
1 | Электрические явления | 25 | 3 | 1 |
2 | Электромагнитные явления | 13 | 3 | 1 |
3 | Оптические явления. | 16 | 2 | 1 |
4 | Гравитационные явления | 14 | 2 | 1 |
5 | Повторение. Резерв | 2 | 1 (итоговая) | |
Итого | 70 | 6 | 4 | |
Перечень контрольных работ
№ | Тема | Дата проведения | |
По плану | Факт | ||
1 | Контрольная работа №1 По теме «Электрические явления» | 03.12 | |
3 | Контрольная работа № 2 по теме «Электромагнитные явления». | 31.01. | |
4 | Контрольная работа № 3 по теме «Оптические явления». | 04.03. | |
5 | Контрольная работа № 4 по теме «Гравитационные явления». | 23.05. | |
6 | Тестирование по итогам года. | 27.05 | |
Перечень лабораторных работ | |||
№ | Тема | Дата проведения | |
По плану | Факт | ||
1 | Лабораторная работа № 1 « Сборка электрической цепи и измерение силы тока на её различных участках». | 08.10 | |
2 | Лабораторная работа № 2 «Измерение напряжения на различных участках цепи». | 18.10 | |
3 | Лабораторная работа № 3 «Регулирование силы тока реостатом и измерение сопротивления с помощью амперметра и вольтметра» | 15.11 | |
4 | Лабораторная работа № 4 «Действие магнитного поля на проводник с током». | 27.12 | |
5 | Лабораторная работа № 5 «Изучение электромагнита». | 17.01 | |
6 | Лабораторная работа № 6 «Изучение модели электродвигателя». | 21.01 | |
7 | Лабораторная работа № 7 «Измерение фокусного расстояния и оптической силы линзы». | 04.03 | |
8 | Лабораторная работа № 8 «Получение изображений с помощью линзы». | 07.03 | |
9 | Лабораторная работа № 9 «Нахождение центра тяжести плоской пластины». | 15.04 | |
10 | Лабораторная работа № 10 «Определение ускорения свободного падения». | 22.04 | |
1 Время проведения лабораторной работы может варьироваться от 10 до 45 минут.
Используемые технические средства
- Ноутбук
Учебно – методический комплект:
- 1. Учебники: «Физика-7», «Физика-8», «Физика-9»/ГромовС.В.,РодинаН.А. – М.: Просвещение, 2010
- 2. Дидактические материалы физика, 7-9 классы.Книга для учителя. /МаронА.Е., МаронЕ.А. – М.: Дрофа, 2013
- 3. Сборник задач по физике 7-9/ЛукашикВ.И., Иванова Е.В. – М.: Просвещение, 2012
- 6.Тесты по физике 7-9 классы В.А. Волков М.:ВАКО.2011
- 7.Программы общеобразовательных учреждений Физика 7-9 классы Н.К. Мартынова – М.: Просвещение,2008
Тематическое и поурочное планирование физика 2015-2016 год. 9 класс
№ п/п | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Форма урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля. Измерители | Информационное сопровождение | Домашнее задание | Дата | |
План | Факт | |||||||||||
1 | 1.Электрические явления 25 ч. | Электризация тел и электрический заряд | 1 | Урок изучения нового материала | Лекция | Понятие эл.заряда, единица заряда. Электризация. Два рода зарядов, их взаимодействие. | Знать и понимать: Способы электризации тела, понятие электрического заряда (смысл, обозначение, единицы измерения) и его виды, закон сохранения заряда, строение и принцип действия электроскопа. Понятия проводники и непроводники, и их физическую природу, планетарное строение атомов, Характер взаимодействия зарядов, закон Кулона и его практическое применение, понятия электрической постоянной, диэлектрической проницаемости среды. Понятие электрического поля и его напряженность (смысл, обозначение, единицы измерения), формулу для расчета напряженности электрического поля, понятие силовых линий. Понятие потенциал (смысл, обозначение, единицы измерения), разность потенциалов, формулу нахождения разности потенциалов, понятие работа электрического поля (смысл, обозначение, единицы измерения) Назначение, устройство, принцип действия и виды конденсаторов, понятие электрической емкости (смысл, обозначение, единицы измерения) Алгоритм решения задач по разделу «электростатическое поле», формулы нахождения электроемкости, силы кулоновского взаимодействия, разности потенциалов Понятия: электрический заряд, напряженность, электрическое поле, потенциал. Разность потенциалов, напряжение, электроемкость; способы электризации, закон Кулона. Понятие электрического тока, условия возникновения электрического тока, действия электрического тока, понятие источника тока и их виды, понятие электродвижущей силы (смысл, обозначение, единица измерения) Понятия силы тока и напряжения (смысл, обозначение, единицы измерения), формулы расчета силы тока и напряжения, схематическое обозначение и назначение вольтметра и амперметра, схематические обозначения основных компонентов электрической цепи Правила техники безопасности при работе с электрическим током, правила проведения и оформления лабораторной работы, Закон Ома для участка цепи (формулировка, формула, применение), понятие электрическое сопротивление (смысл, обозначение, единицы измерения) Правила техники безопасности при работе с электрическим током, правила проведения и оформления лабораторной работы, Понятия сопротивление, удельное сопротивления, параметры зависимости сопротивления, формулу нахождения сопротивления, понятие сверхпроводимости, характер зависимости сопротивления от температуры, понятие температурного коэффициента(смысл, обозначение, единицы измерения). Способы соединения проводников (последовательное и параллельное, смешанное), формулы нахождения силы тока, напряжения и сопротивления при соединении проводников Правила техники безопасности при работе с электрическим током, правила проведения и оформления лабораторной работы, Понятия работа и мощность электрического тока (последовательное и параллельное, смешанное), закон Джоуля-Ленца (формулировка, формула, область применения) Правила техники безопасности при работе с электрическим током, правила проведения и оформления лабораторной работы, Нагревательные приборы и их виды, структуру лампы накаливания, явление короткого замыкания, структуру, назначение и принцип действия плавких предохранителей. Носители заряда, скорость носителей зарядов, способ образования свободных зарядов Носители заряда, понятия: электролит, электролиз (механизм), электрохимическая диссоциация, закон Фарадей Носители заряды, понятия: газовый разряд (виды), ионизация, рекомбинация. Носители заряда, Понятия: «дырка», ковалентной связи, механизм собственной и примесной проводимостей. Уметь: Применять способы электризации тел на практике, использовать закон сохранения заряда при объяснении явлений электризации. Приводить примеры проводников и непроводников, объяснять природу возникновения свободных электрических зарядов. Приводить примеры, доказывающие справедливость закона Кулона. Использовать формулу расчета напряженности при решении задач, определять наличие электрического поля и графически изображать его. Применять формулу нахождения разности потенциалов при решения задач, объяснять перемещение зарядов на основе представлений электростатики. Использовать формулу нахождения электроемкости при решении задач, определять виды конденсаторов Использовать полученные знания при решении задач на нахождение электроемкости, силы кулоновского взаимодействия, разности потенциалов Использовать формулы для нахождения: силы взаимодействия зарядов, напряженности электрического поля, разности потенциалов, работы электрического поля, электроемкости конденсаторов, графически представлять взаимодействие зарядов, силовые линии электрического поля. Приводить примеры использования электрического тока и оказываемых им действий, использовать формулу для расчета электродвижущей силы при решении задач, схематически отображать источник тока Использовать формулы расчета силы тока и напряжения при решении задач, использовать амперметр и вольтметр при измерении силы тока и напряжения, схематически изображать амперметр и вольтметр. Собирать электрическую цепь и экспериментально определять силу тока и напряжение. Приводить примеры использования закона Ома для участка цепи, использовать закон Ома для участка цепи при решении задач. Экспериментально доказывать справедливость закона Ома для участка цепи. Использовать формулу нахождения сопротивления при решении задач, использовать таблицы для определения удельного сопротивления вещества и температурного коэффициента. Определять тип соединения, схематически изображать виды соединений, использовать формулы нахождения силы тока, напряжения и сопротивления при соединении проводников Экспериментально доказывать справедливость закона Ома для участка цепи. Использовать формулы нахождения работы и мощность. Закона Джоуля- Ленца при решении задач, рассчитывать затраты электроэнергии. Экспериментально измерять работу и мощность электрического тока Приводить примеры нагревательных приборов, использовать плавкие предохранители. Приводить примеры использования электрического тока в металлах Использовать закон Фарадея при решении задач, приводить примеры использования электрического тока в жидкостях Приводить примеры использования электрического тока в газах Приводить примеры использования электрического тока в полупроводниках | Фронтальный опрос. | Демонстрация электризации тел, существования двух видов электрических зарядов | Стр. 3-7. Т.1(1) №1-4. | ||
2 | Электроскоп. Делимость электрического заряда | 1 | Комбини рованный | Эвристическая беседа | Устройство и применение электроскопа, электрометр. Проводники и диэлектрики. Делимость заряда, элементарный заряд. Заземление. | Фронтальный опрос. | Стр. 7-9. №3,4(устно). Т.1(2) | |||||
3 | Строение атома и атомного ядра. Ядерные реакции. | 1 | Комбини рованный урок | Беседа, составление опорного конспекта | Электрон, заряд ядра атома. Радиоактивность. Опыт Резерфорда. Планетарная модель атома. Ионы. Протоны и нейтроны. Массовое число. Ядерные силы, ядерные реакции. Камера Вильсона, счетчик Гейгера. | Фронтальный опрос. | Стр. 10-14. №6,8,10,12 (устно)Конспект. | |||||
4 | Объяснение электризации. Закон сохранения заряда | 1 | Комбини рованный урок | Объяснение | Объяснение электризации. Свободные электроны. Непроводимость диэлектриков. Закон сохранения заряда. | Фронтальный опрос. | Стр. 14-17. №18. Конспект. | |||||
5 | Электрическое поле | 1 | Комбини рованный урок | Эвристическая беседа. | Понятие об эл. Поле, его свойства. Эл.сила, формула а= Силовые линии | Фронтальный опрос. | Демонстрация взаимодействия одноименных и разноименных зарядов | Стр. 17-20. №20,22,24. | ||||
6 | Громоотвод | 1 | Урок изучения нового материала | Лекция | Силовые линии. Громоотвод. | Фронтальный опрос. | Стр. 20-22. Т.1(4) №1-4. | |||||
7 | Диагностико- коррекционное занятие. «Электростатика». | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Решение задач, вариативные упражнения | Тестирование по вариантам рабочая тетрадь. | Конспект. Т.1(5) | ||||||
8 | Проводники, диэлектрики и полупроводники. Электрический ток . Электрическая цепь. | 1 | Урок изучения нового материала | Лекция | Понятие эл.тока, условия существования, носители тока, источники тока. Действия тока. Опыты Гальвани и Волдьта. Источники тока, эл.цепь. Условия прохождения тока через цепь. Эл.схемы. Последовательное и параллельное соединения. | Фронтальный опрос | Стр. 22-28. №26,28. Конспект. | |||||
9 | Сила тока | 1 | Комбинированный. | Беседа | Понятие силы тока. I=q/t . Единицы силы тока и заряда. Амперметр. | Фронтальный опрос | Амперметр | Стр. 29-31. №30,32 | ||||
10 | Закрепление «Сила тока» | 1 | Урок закрепления изученного | Решение качественных задач по теме. | Фронтальный опрос, решение задач. | Конспект. | ||||||
11 | Лабораторная работа №1. «Сборка электрической цепи и измерение силы тока на её различных участках». | 1 | Формирование экспериментальных умений. | Эвристическая беседа, лабораторная работа по инструкции | «Сборка эл.цепи и измерение силы тока на различных участках». | Лабораторная работа | №33,34 | |||||
12 | Электрическое напряжение | 1 | Комбиниро ванный | Беседа. | Работа тока. U=A/q. Напряжение, единицы, измерение, вольтметр | Фронтальный опрос | Вольтметр. | Стр. 31-33. №36. | ||||
13 | Закрепление «Электрическое напряжение» | 1 | Урок закрепления изученного | Решение качественных задач по теме. | Стр.31-33. Т.1(8) №4-7 | |||||||
14 | Лабораторная работа№2 «Измерение напряжения на различных участках цепи». | 1 | Формирование экспериментальных умений. | Эвристическая беседа, лабораторная работа по инструкции | «Измерение напряжения на различных участках цепи». | Лабораторная работа | №38 | |||||
15 | Электрическое сопротивление. Резисторы | 1 | Комбиниро ванный | Беседа, индивидуальная работа | Понятие эл. сопро-тивления, единицы. R=ρ. Удельное сопр., резисторы, магазин сопр., реостаты. | Фронтальный опрос | Резистор, реостат. | Стр. 34-38. | ||||
16 | Действие электрического тока на человека. Закон Ома. | 1 | Комбиниро ванный | Беседа | Закон Ома I=U/R. Короткое замыкание. Нахождение напряжения. График зависимости I(U). | Фронтальнеый опрос. | Стр. 38-43. №58-60. | |||||
17 | Последовательное соединение проводников. | 1 | Комбиниро ванный | Решение практических задач | Законы последовательного соединения. | Работа по карточкам | Стр. 44-45. №62,64 | |||||
18 | Параллельное соединение проводников | 1 | Комбиниро ванный | Решение практических задач | Законы параллельного соединения. | Работа по карточкам | Стр.45-48. №70-72. | |||||
19 | Закрепление «Закон Ома. Соединение проводников». | 1 | Урок закрепления изученного | Расчет сопротивления проводников. | Действие эл.тока на человека. Решение задач на закон Ома. | Практическая работа | Стр. 38-41. Стр.44-47. Т.1(9) | |||||
20 | Лабораторная работа №3 «Регулирование силы тока реостатом и измерение сопротивления с помощью амперметра и вольтметра» | 1 | Формирование экспериментальных умений. | Эвристическая беседа, лабораторная работа по инструкции | «Регулирование силы тока реостатом и измерение сопротивления» | Лабораторная работа | №66-68. №74,75. | |||||
21 | Диагностико- коррекционное занятие. «Электрическая цепь. Закон Ома». | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Решение задач, вариативные упражнения | Решение задач на соединения проводников. | Тестирование по вариантам рабочая тетрадь. | №76,77 Т.1(10) | |||||
22 | Работа и мощность тока. Тепловое действие тока | 1 | Комбиниро ванный | Лекция, беседа | Формула работы A=IUt. Мощность тока, единицы. P=IU. Эл.счетчик. Определение расхода электроэнергии. Тепловое действие тока. Закон Джоуля-Ленца. Плавкие предохранители. | Фронтальный опрос | Стр. 48-51. №82,84,86. | |||||
23 | Лампа накаливания. Передача электроэнергии на расстояние | 1 | Комбиниро ванный | Лекция, беседа. | Изобретение лампы. Исторический обзор. Современная лампа. Рабочее сопротивление. Типы ламп. | Фронтальный опрос. | Стр. 51-53. №90,94,96. З.в.т. | |||||
24 | Отработка практических умений. «Электрические явления». | 1 | Урок закрепления изученного | Решение задач по теме «Электрические явления» | Обобщение знаний по теме «Эл. явления». Решение качественных и расчетных задач. | Работа по карточкам | №97-102. | |||||
25 | Контрольная работа №1 «Электрические явления» | 1 | Урок контроля и оценки знаний | Письменная работа. | Контроль знаний по теме «Электрические явления» | Фронтальная письменная работа по вариантам | ||||||
26 | 2. Электромагнитные явления 13ч. | Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. | 1 | Урок изучения нового материала | Лекция. | Природные и искусственные магниты; магн. полюса, их взаимодействие. Применение магнитов.
| Знать и понимать: Понятие: магнитное поле, магнитные полюса, структур постоянного магнита, способы обнаружения магнитного поля. Правила техники безопасности при работе с мелкими предметами, правила проведения и оформления лабораторной работы, Понятие магнитного поля, способы обнаружения магнитного поля прямого тока, правило буравчика для определения направления силовых линий магнитного поля Назначение, структуру и принцип действия электромагнита, параметры зависимости силы магнитного поля электромагнитов. Назначение устройство и принцип действия электродвигателя, типы измерительных приборов, понятие ферромагнетики, парамагнетики, диамагнетики, принцип магнитной записи информации Механизм протекания явления электромагнитной индукции, Устройство и назначение генератора, трансформаторов, принципы передачи электроэнергии на расстояние. Уметь Приводить примеры использования электромагнитов и электродвигателей на практике Приводить примеры использования электромагнитной индукции на практике Приводить примеры использования генераторов и трансформаторов на практике | Фронтальный опрос | Стр. 55-57. №104. Т.2(1) | |||
27 | Магнитное поле тока | 1 | Урок изучения нового материала | Беседа, составление опорного конспекта | Смысл понятий и основные свойства магнитного поля, магнитные силовые линии. первое правило правой руки | Фронтальный опрос | Стр. 57-59. №106. Т.2(2)№1-3. | |||||
28 | Электромагниты . Телеграфная связь. | 1 | Комбиниро ванный | Беседа | Соленоид. Второе правило правой руки. Способы усиления магн. действия катушки с током. Электромагниты, их использование. Телеграфная связь, принцип действия эл.статического телеграфа. Аппарат Морзе. Телетайп. | Фронтальный опрос | Стр. 59-65. №108. | |||||
29 | Действие магнитного поля на движущийся заряд | 1 | Комбиниро ванный | Эвристическая беседа | Действие магнитного поля на движущийся заряд. Сила Лоренца. Правило левой руки. Генератор эл.тока. Электромагн. Индукция. | Фронтальный опрос | Стр. 65-67. №112,114. | |||||
30 | Действие магнитного поля на проводник и рамку с током. | 1 | Урок изучения нового материала | Эвристическая беседа | Сила Ампера. Правило левой руки. Взаимодействие токов. Электродвигатель. Электроизмерительные приборы, принцип действия. | Фронтальный опрос | Стр. 67-71. №116. | |||||
31 | Закрепление «Магнитное поле». | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Беседа, подготовка к контрольной работе. | Повторение темы «Электромагнитные явления». | Выполнение заданий по карточкам | Стр. 55-59. Т.2(2)№4-8. | |||||
32 | Лабораторная работа №4 «Наблюдение действия магнитного поля на ток». | 1 | Формирование экспериментальных умений. | Эвристическая беседа, лабораторная работа по инструкции | Наблюдение действия магнитного поля на ток | Лабораторная работа | Стр. 59-71. Т.2(3) | |||||
33 | Электромагнитное поле. Радиосвязь. | 1 | Урок изучения нового материала | Лекция, беседа | Как осуществляется радиосвязь. | Фронтальный опрос | Стр. 71-73. №120,122,124 Конспект. | |||||
34 | Лабораторная работа №5. «Изучение электромагнита». | 1 | Формирование экспериментальных умений. | Эвристическая беседа, лабораторная работа по инструкции | Изучение электромагнита. | Лабораторная работа | Т.2(4) | |||||
35 | Лабораторная работа №6 «Изучение модели электродвигателя». | 1 | Формирование экспериментальных умений. | Эвристическая беседа, лабораторная работа по инструкции | Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Изучение модели электродвигателя. | Лабораторная работа | Т.2(5) №1-4. | |||||
36 | Переменный электрический ток. | 1 | Урок изучения нового материала | Лекция | Переменный электрический ток. | Фронтальный опрос | Конспект. | |||||
37 | Диагностико- коррекционное занятие «Электромагнитные явления». | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Решение задач, вариативные упражнения | Электромагнитные явления | Тестирование по вариантам рабочая тетрадь. | Т.2(5) №5-7 | |||||
38 | Контрольная работа «Электромагнитные явления». | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Контроль знаний по теме «Электромагнитные явления» | Фронтальная письменная работа по вариантам. | |||||||
39 | 3. Оптические явления 16ч. | Свет. Распространение света в однородной среде. | 1 | Комбиниро ванный | Лекция | Свет. Виды электромагнитных излучений. Что изучает оптика. Источники света. Луч света. Отличие геометрического луча от физического. Распространение света в однородной среде. Тень Затмения. | Знать и понимать Понятие света, способы представления распространения света, виды источников света,, скорость распространения света, механизм затмения. Закон отражения света, понятия плоское и сферическое зеркала, Закон преломления света, понятие полного отражения света, понятие спектра, понятие дисперсии света Понятие линза (виды), механизм построения изображений в линзе, понятие фокус, оптическая ось, оптический центр, оптической силы линзы. Формулу тонкой линзы, понятие линейное увеличение Виды оптических приборов, принципы построения в данных приборах, строении глаза и механизм построения изображения в глазе. Уметь: Приводить примеры источников света, графически представлять распространение света. Строить изображения в сферическом и плоском зеркале Приводить примеры доказывающие справедливость закона преломления и примеры использования спектрального анализа на практике. Строить изображение в линзе Использовать формулу тонкой линзе при решении задач. Строить ход лучей в микроскопе, лупе, телескопе. | Фронтальный опрос | Стр. 75-80. №128. | |||
40 | Отражение света | 1 | Комбиниро ванный | Беседа | Отражающая способность света. Углы падения и отражения. Закон отражения света. Обратимость световых лучей. | Фронтальный опрос | Стр. 80-82. №130,132,134 | |||||
41 | Построение изображения в зеркале. | 1 | Урок закрепления знаний | Беседа, лабораторный опыт | Зеркала – плоские и сферические, мнимое и действительное изображение. Диффузное отражение. Перископ. П. 32 | Фронтальный опрос | Стр. 82-86. №137,138. | |||||
42 | Преломление света. | 1 | Комбиниро ванный | Лекция с элементами беседы, | Преломление света. Угол преломления. Скорость света в вакууме. Преломление света в различных средах. | Фронтальный опрос | Стр. 86-89. №140. | |||||
43 | Дисперсия света. Оптические спектры. | 1 | Урок изучения нового материала | Лекция | Дисперсия света. Оптические спектры. | Фронтальный опрос | Конспект. | |||||
44 | Отработка практических умений «Источники и свойства света, отражение и преломление света на плоской границе двух сред». | 1 | Комбиниро ванный | Решение задач | Источники и свойства света, отражение и преломление света на плоской границе двух сред | Практическая работа | Конспект. | |||||
45 | Линзы. | 1 | Урок изучения нового материала | Лекция | Выпуклые и вогнутые линзы, собирающие и рассеивающие. Оптическая ось, фокус, фокусное расстояние. Оптическая сила линзы. | Фронтальный опрос | Стр. 89-92 | |||||
46 | Отработка практических умений «Построение изображений даваемых линзой». | 1 | Урок закрепления знаний | Решение задач и вариативных упражнений. | Построение изображений, даваемых линзой. | Индивидуальтная работа по карточкам | Стр. 92-95. | |||||
47 | Лабораторная работа №7 «Измерение фокусного расстояния и оптической силы линзы». | 1 | Формирование экспериментальных умений. | Эвристическая беседа, лабораторная работа по инструкции | Измерение фокусного расстояния и оптической силы линзы | Лабораторная работа | Т.3(2) №1-4. | |||||
48 | Лабораторная работа №8 «Получение изображения с помощью линзы». | 1 | Формирование экспериментальных умений. | Эвристическая беседа, лабораторная работа по инструкции | Получение изображения с помощью линзы | Лабораторная работа | №146, 148 | |||||
49 | Фотоаппарат. | 1 | Комбинированный | Лекция, беседа | Камера-обскура. Фотография. Фотоаппарат, принцип действия. | Фронтальный опрос | Стр. 95-97. Т.3(2) №5-8 | |||||
50 | Глаз и зрение. Близорукость и дальнозоркость. Очки. | 1 | Комбинированный | Лекция, беседа | Устройство глаза. Изображение, возникающее на сетчатке. Расстояние наилучшего зрения. Близорукость и дальнозоркость. | Фронтальный опрос | Стр. 97-104. №150. Конспект. | |||||
51 | Закрепление «Оптические явления» | 1 | Урок закрепления знаний | Решение задач и вариативных упражнений. | Повторение основных законов и понятий в теме «Оптика». | Индивидуальтная работа по карточкам | Т.3(4) №1-3 | |||||
52 | Шкала электромагнитных волн. | 1 | Урок изучения нового материала | Чтение докладов | Шкала электромагнитных волн. Виды электромагнитных волн и их использование. | Индивидуальная работа | Конспект. | |||||
53 | Диагностико – коррекционное занятие «Оптические явления». | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Решение задач, вариативные упражнения | Оптические явления | Тестирование по вариантам рабочая тетрадь. | Т.3(4) №4-6. | |||||
54 | Контрольная работа 3 «Оптические явления» | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Повторение основных законов и понятий в теме «Оптика». Контрольная работа «Оптические явления» | Фронтальная письменная работа по вариантам. | |||||||
55 | 4. Гравитационные явления 14ч. | Гравитационные взаимодействия и гравитационное поле. | 1 | Урок изучения нового материала | Лекция | Гравитационное взаимо-действие. Свойства гравитац. поля. Отличие гравит. Заряда от электрического. | Знать понимать : какое взаимодействие называют гравитационным, посредством чего оно осуществляется, свойства гравитационного поля, понятие гравитационного заряда, смысл закона всемирного тяготения, смысл гравитационной постоянной | Фронтальный опрос | Стр. 106-111. | |||
56 | Гравитационная постоянная. | 1 | Комбиниро ванный | Лекция | Закон всемирного тяготения. Гравии-тационная постоянная, ее физический смысл. | Фронтальный опрос | Стр. 111-113. №152,154,156 | |||||
57 | Лабораторная работа №9 «Сила тяжести. Нахождение центра тяжести плоской пластины». | 1 | Формирование экспериментальных умений. | Эвристическая беседа, лабораторная работа по инструкции | «Нахождение центра тяжести плоской пластины» | Знать понимать: смысл понятия «сила тяжести» Уметь вычислять силу тяжес | Лабораторная работа | Стр. 113-114. №158. | ||||
58 | Свободное падение. | 1 | Урок изучения нового материала | Объяснение, демонстрации | Причина падения тел на землю. Свободное падение. Ускорение свободного падения. Масса Земли | Знать понимать: что такое свободное падение тел, Отчего оно зависит | Фронтальный опрос. | Стр. 115-117. №160,162. Стр.31-33.Физика 7 кл. | ||||
59 | Лабораторная работа №10 «Определение ускорения свободного падения». | 1 | Формирование экспериментальных умений. | Эвристическая беседа, лабораторная работа по инструкции | «Определение ускорения свободного падения» | Уметь: определять ускорение свободного падения с помощью нитяного маятника. | Лабораторная работа | Т.4(1) | ||||
60 | О движении бросаемых тел. | 1 | Комбиниро ванный | Объяснение, самостоятельнаяработа с учебником. | Движение тел в поле тяготения Земли. Формулы высоты подъема, времени и дальности полета. | Знать: как движутся тела под действием силы тяжести, как определяется дальность полета, от чего она зависит | Фронтальный опрос | Стр. 118-120. №164,166,168 | ||||
61 | Движение искусственных спутников. | 1 | Урок изучения нового материала | Объяснение | Первая космическая скорость, изменение скорости с увеличением высоты. Вторая и третья космические скорости. | Знать понимать: какая скорость называется первой второй, третьей космической скоростью | Фронтальный опрос | Стр. 120-123. №170,172,174 | ||||
62 | Перегрузки и невесомость. | 1 | Урок изучения нового материала | Объяснение | Перегрузки, невесомость,их влияние на организм человека. | Знать понимать: что такое перегрузка, невесомость, коэффициент перегрузки, условия наступления невесомости. | Фронтальный опрос | Стр. 123-126. №176. | ||||
63 | Сила тяжести на других планетах. | 1 | Комбиниро ванный | Объяснение. | Галактика. Солнечная система. Планеты солнечной системы. Вес и сила тяжести на других планетах. | Знать понимать: смысл понятия «сила тяжести» на других планетах | Фронтальный опрос | Стр. 126-128. №180,182. | ||||
64 | Закрепление «Гравитационные явления». | 1 | Урок контроля и коррекции знаний | Решение задач и вариативных упражнений. | Повторение основных понятий и законов темы «Гравитационные явления» | Уметь: применять полученные знания в нестандартных ситуациях, для объяснения явлений природы применять полученные знания в нестандартных ситуациях, для объяснения явлений природы | Индивидуальная работа по карточкам | Т.4(3) №1-3 | ||||
65 | Гравитация и вселенная. | 1 | Комбинированный урок | Объяснение | Гравитация и вселенная. | Знать понимать: закон Хаббла, постоянная Хаббла, понятие Галактики. Уметь решать задачи по теме «Гравитационные явления» | Фронтальный опрос | Стр. 128-130. №184. | ||||
66 | Диагностико – коррекционное занятие «Гравитационные явления». | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Решение задач, вариативные упражнения | Гравитационные явления | Тестирование по вариантам рабочая тетрадь. | Т.4(3) №4,5. | |||||
67 | Контрольная работа 4 «Гравитационные явления». | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Повторение основных законов и понятий в теме «Гравитационные явления». | Уметь: решать качественные расчетные задачи по теме | Фронтальная письменная работа по вариантам. | ||||||
68 | Обобщение знаний. «Подведём итоги. Роль физики в формировании научной картины мира. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Беседа | Роль физики в формировании научной картины мира. Границы применимости физических законов. | Уметь: применять полученные знания при решении задач | ||||||
69-70 | Резерв | 2 | ||||||||||
Нормы оценки знаний и умений учащихся по физике
При оценке ответов учащихся учитываются следующие знания:
о физических явлениях:
- признаки явления, по которым оно обнаруживается;
- условия, при которых протекает явление;
- связь данного явления с другими;
- объяснение явления на основе научной теории;
- примеры учета и использование его на практике;
о физических опытах:
- цель, схема, условия, при которых осуществлялся опыт, ход и результаты опыта;
о физических понятиях и величинах:
- явления или свойства, которые характеризуются данным понятием (величиной);
- определение понятия (величины);
- формулы, связывающие данную величину с другими;
- единицы физической величины;
- способы измерения величины;
о физических законах:
- формулировка и математическое выражение закона;
- опыты, подтверждающие его справедливость;
- примеры учета и применения на практике;
- условия применимости (для старших классов);
о физических теориях:
- опытное обоснование теории;
- основные понятия, положения, законы, принципы;
- основные следствия;
- практические применения;
- границы применимости (для старших классов);
о приборах, механизмах, машинах:
- назначение;
- принцип действия и схема устройства;
- применение и правила пользования приборами.
При оценке ответов учащихся учитываются следующие умения:
- применять понятия, законы и теории для объяснения явлений природы и техники;
- самостоятельно работать с учебником;
- решать задачи на основе известных законов и формул;
- пользоваться справочными таблицами физических величин;
При оценке лабораторных работ учитываются умения:
- планирование проведения опыта;
- собирать установку по схеме;
- пользоваться измерительными приборами;
- проводить наблюдения, снимать показания измерительных приборов, составлять таблицы зависимости величин и строить графики;
- оценивать и вычислять погрешности измерений (в старших классах);
- составлять краткий отчет и делать выводы по проделанной работе.
Оценка ответов учащихся
Оценка “5”ставится в том случае, если учащийся:
- обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения
- правильно выполнять чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу;
- строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий
- может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка “4” ставится, если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку “5”, но учащийся не использует собственный план ответа, новые примеры, не применяет знания в новой ситуации, не использует связи с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка “3” ставится, если большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку “4”, но в ответе обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; учащийся умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования формул.
Оценка “2”в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы.
В письменных контрольных работах учитывается также, какую часть работы выполнил ученик.
Оценка лабораторных работ
Оценка “5” ставится в том случае, если учащийся:
- выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений
- самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях режима, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;
- в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;
- правильно выполнил анализ погрешностей.
Оценка “4” ставится в том случае, если были выполнены требования к оценке “5”, но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки.
Оценка “3”ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка “2”ставится, если результаты не позволяют сделать правильных выводов, если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если не соблюдал требования безопасности труда.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка “5”ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка “4”ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех – пяти недочетов.
Оценка “2” ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка за решение задач
Оценка “5”ставится за работу, в которой нет ошибок и допущен не более чем один недочет, (приведены полные объяснения хода решения и обоснования правомерности применяемых законов и соотношений, а также выполнена проверка ответа).
Оценка “4”ставится за работу, выполненную полностью, но содержащую:
- не более 1 негрубой ошибки и одного недочета;
- не более двух недочетов.
Такая же оценка выставляется за работу, в которой отсутствуют указанные недостатки, (но нечетко выполнены объяснение решения, обоснование применяемых законов и соотношений и проверка правильности ответа).
Оценка “3”ставится в том случае, когда выполнено не менее половины работы и при этом в ней обнаруживается:
- не более двух грубых;
- одна грубая, одна негрубая и один недочет;
- не более трех негрубых;
- одна негрубая и три недочета;
- при отсутствии ошибок допущено 4-5 недочетов;
Оценка “2”ставится, когда выполнено менее половины работы или превышены нормы ошибок для оценки «3».
За оригинальность и находчивость допускаются поощрительные баллы, но общая оценка при этом не может быть выше «5».
Оценка за ответы по теории
Оценка “5”за устный или письменный ответ по теории ставится в том случае, если отвечающий:
- демонстрирует полное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, знание законов и теорий, подтверждает их собственными конкретными примерами, показывает типы задач по данной теме;
- дает точные и лаконичные определения основных понятий, формулировки законов, содержание теории, методы измерений и единиц измерения физических величин;
- ответ сопровождается чертежами, графиками, рисунками, выполняет их грамотно и аккуратно; правильно записывает формулы, пользуется принятой системой условных обозначений;
- при ответе показывает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет делать обобщения собственные выводы, в ответ включает самое главное, а не повторяет дословно тест из учебника, составляет логически стройный план ответа, связывает ответ с материалом смежных тем и предметов.
Оценка “4”ставится в том случае, когда ответ соответствует названным выше требованиям, но отвечающий
- допустил в ответе одну негрубую ошибку или не более двух недочетов, но сумел исправить их самостоятельно;
- слишком близко придерживался текста учебника, затрудняется с иллюстрацией ответа на примерах и задачах, допускает неточность в определении понятий и в формулировках законов;
Оценка “3”ставится в том случае, когда отвечающий правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:
- допускает ошибки, свидетельствующие о пробелах в усвоении существенных вопросов курса физики, если это не препятствует пониманию и усвоению других тем и разделов;
- испытывает затруднения в примени конкретных физических явлений на основе теорий и законов или в подтверждении теорий примерами их практического применения;
- неполно отвечает на основные и дополнительные вопросы или механически воспроизводит текст учебника без его осмысления, не может выделить главное в вопросе и логически последовательно построить ответ;
- допускает одну - две грубые ошибки, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя, обнаруживает непонимание отдельных фрагментов учебного материала.
Оценка “2”ставится в том случае, когда отвечающий:
- не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в рамках спрашиваемого материала;
- Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач стандартного типа;
- при ответе на один из вопросов допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже с помощью учителя.
Перечень ошибок
Грубые ошибки
- Незнание определений основных законов, понятий, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения.
- Неумение выделять в ответе главное.
- Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений: неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичные ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
- Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
- Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
- Неумение определять показание измерительного прибора.
- Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
- Нарушение требований правил безопасного выполнения труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки
- Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта и измерений.
- Ошибки в условных обозначениях принципиальных схемах; неточности чертежей, графиков, схем.
- Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
- Нерациональный выбор хода решения.
Недочёты
- Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решений задач.
- Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
- Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
- Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
- Орфографические и пунктуационные ошибки.
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Литература для учителя (основная):
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.Физика. Основное общее образование. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
- Примерная программа основного общего образования. Физика.Сборник программ/ сост.Н.К. Мартынова, Н.Н.Иванова. и др. – М.:Просвещение, 2008
- Авторская программа по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. Авторы программы Н.К. Мартынова, Н.Н.Иванова. Программа составлена к учебникам физики для 7-9 классов С.В.Громова, Н.А.Родиной. Сборник программ/ сост.Н.К. Мартынова, Н.Н.Иванова. и др. – М.:Просвещение, 2008
- Учебники: «Физика-7», «Физика-8», «Физика-9»/С.В.Громов, Н.А.Родина –М.: Просвещение, 2010
- Контрольные работы по физике, 7-9 классы.Книга для учителя /А.Е. Марон, Е.А. Марон – М: Просвещение, 2004
6. Сборник задач по физике 7-9/ В.И. Лукашик, Е.В. Иванова – М: Просвещение, 2006
7. Марон А.Е. Физика.9 класс: учебно-методическое пособие / А.Е. Марон, Е.А. Марон- 8 изд, доработ,-М.: Дрофа,2010
8.Волков В.А. Поурочные разработки по физике: 8 класс- 2изд, исправл. и дополн. М.:ВАКО, 2007
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физике 10 класс.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-10
Рабочая программа по физике 10 класс.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-10, пояснительная записка, календарно-тематическое планирование, базовый уровень-68 часов, 2 часа в неделю...
Рабочая программа по физике 11 класс.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-11
Рабочая программа по физике 11 класс.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-11, пояснительная записка, календарно тематическое планирование, 68 часов, 2 часа в неделю, базовый уровень...
Рабочая программа по физике к учебнику Физика. 10 класс. Л. Э. Генденштейн, Ю. И. Дик
Рабочая программа по физике к учебнику Физика. 10 класс. Л. Э. Генденштейн, Ю. И. Дик 3 часа в неделю...
Рабочая программа по физике в 11 классе Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.Чаругин. Физика – 11, М.: Просвещение, 2012 г. Программа рассчитана на 3 часа в неделю.
Рабочая программа по физике в 11 классе (3 часа в неделю)...
Рабочая программа по физике для 7-го класса на основе авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина. «Физика». 7-9 класс.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана на основе авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина. «Физика». 7-9 класс. (Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. А...
Рабочая программа по физике 10-11 класс (Базовый уровень) к учебнику "Физика 10" авт. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н. Сотский, "Физика 11" авт. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев
Программа по физике для полной общеобразовательной школы составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам полного общего образования, представл...
Рабочая программа по физике в 11 классе (базовый уровень) к учебнику С.А.Тихомировой "Физика, 11 класс"
Рабочая программа по физике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы основного общего образования по физике и ...