Программа внеурочной деятельности " Удивительное рядом"
рабочая программа по физике

Опубликовано 08.07.2019 - 19:06 - Соловьева Татьяна Анатольевна

Программа внеурочной деятельности " Удивительное рядом" написана на основе курса физики 7 класса. Содержание построено в соответствии с принципами доступности и преемственности. Программа позволяет учащимся осушествлять различные виды проектной деятельности, оценивать свои потребности и возможности.

Скачать:

Вложение	Размер
vneurochnaya_programma_dva.docx	73.9 КБ
программа внеурочной деятельности " Физика и медицина" для учащихся 8 класса.	153.82 КБ
vneurochnaya_programma_po_fizike_9_klass.docx	36.7 КБ
vneurochnaya_programma_po_fizike_10-11klass.docx	50.96 КБ

Предварительный просмотр:

Программа внеурочной деятельности «Удивительное рядом» ( общеинтеллектуальное направление).

Выполнила учитель физики 1 квалификационной категории МБОУ СШ №74 г. Ульяновска Соловьева Т.А.

Программа внеурочной деятельности «Удивительное рядом» составлена на основе следующих документов:

Организация внеурочной деятельности в школе в условиях ФГОС второго поколения (методические рекомендации). /Автор Е.Л. Петренко /Ульяновск: УИПК ПРО, 2013.- 40 с.
Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников: методический

конструктор. /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

Степанов П.В. Как разработать программу внеурочной деятельности?

/П.В. Степанов // Спутник классного руководителя. – 2011. - № 6. – с.4.

1. Пояснительная записка.

Согласно новому Федеральному государственному образовательному стандарту организация внеурочной деятельности детей является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации детей.

Общая характеристика программы .

Программа проектная деятельность «Удивительное рядом» обеспечивает связь внеурочной и урочной деятельности. Учитель и ученики во внеурочное время, на уроке взаимодействуют как партнеры, образовательный процесс выстраивается на субъект - субъектной основе.

1.1Актуальность программы «Удивительное рядом» обучающихся в рамках ФГОС во внеурочное время заключается в том, что задача формирования ключевых образовательных компетентностей, т.е. усвоения не просто некоторой суммы знаний и умений, а совокупности образовательных компонентов, обеспечивающих эффективное осуществление определенных видов деятельности, может быть с успехом решена путем организации проектной деятельности. Актуальным в педагогическом процессе становится использование методов и методических приемов, которые формируют у школьников умения самостоятельного добывания новых знаний, сбора и анализа необходимой информации, умения выдвигать гипотезы, делать выводы и строить умозаключения. Актуальность рабочей программы проектная деятельность «Удивительное рядом» также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах.

Программа определяет содержание и структуру проектной деятельности «Удивительное рядом», последовательность ее выполнения, пути умений и способов деятельности учащихся на каждом этапе выполнения учебного проекта, развития воспитания и социализации учащихся.

Программа проектная деятельность «Удивительное рядом» - это социально – образовательная развивающая программа для подростков. Данный курс создает условия для социализации, формирования и развития обучающихся интеллектуальной и социальной активности, познавательных интересов и практических умений и навыков в образовательной области естествознания.

Каждый участник программы проектная деятельность « Удивительное рядом» самостоятельно и при поддержке родителей выбирает деятельность в зависимости от интересов, склонностей, способностей.

Внеурочная деятельность воспитанников ориентирована на удовлетворение их потребностей, интересов и способностей, что потребовало дифференциации при составлении программы. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности, для этого созданы три лаборатории: лаборатория «Теоретики», лаборатория «Интеллектуалы», лаборатория «Экспериментаторы».

Направления деятельности обучающихся при работе над учебными проектами и исследованиями по физике:

История развития физики (лаборатория «Теоретики»)
Эксперимент и моделирование — основные физические методы исследования природы (лаборатория «Экспериментаторы»)
Практические приложения физических знаний (лаборатория «Интеллектуалы»)

Учебные проекты – средство развития творческих способностей обучаемых.

1.2. Цель рабочей программы –

- эффективное развитие интеллекта и творческих способностей учащихся, воспитание активной личности, обеспечение высокого качества знаний учащихся в результате применения проектно-исследовательской деятельности.

Задачи программы:

1. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
формирование социально адекватных способов поведения.

2. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

воспитание целеустремленности и настойчивости;
формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
формирование позитивной самооценки, самоуважения.
Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

3. Защиту результатов учебных проектов или исследований представлять в рамках учебной конференции, урока-исследования, урока-лаборатории или других внеурочных нестандартных форм организации образовательного процесса :конкурсах различного вида, семинарах, конференциях, выставках и т.д.

Рабочая программа «Проектная деятельность «Удивительное рядом» реализуется через следующие формы и методы работы:

круглый стол, экскурсии; лаборатории: лаборатория «Теоретики», лаборатория «Интеллектуалы», лаборатория «Экспериментаторы»;

постановку и решение проблемных вопросов, проведение учебных исследований, практических и творческих работ; самоанализ и самооценку, метод учебных проектов.

1.3 Требования к результатам освоения программы проектная деятельность «Удивительное рядом»

личностные:

самоопределение;
смыслообразование: мотивация;
ценностная и морально-этическая ориентация:

Метапредметные:

Этапы проекта, формирующие метапредметный результат у обучающихся

Примерное оформление интеллектуального продукта в научно- исследовательской деятельности	Перечень универсальных действий
Обоснование темы	Личная компетентность автора, коммуникативные: навыки сотрудничества, действия по установлению контактов.
Актуальность проблемы	Личностно значимая цель, коммуникативные, познавательные.
Объект и предмет исследования	Коммуникативные, познавательные
Цель исследования	Регулятивные, целеполагания, коммуникативные.
Задачи исследования	Регулятивные, целеполагания, коммуникативные, познавательные.
Гипотеза исследования	Коммуникативные, регулятивные коррекции.
Методы исследования	Регулятивные, познавательные.
Оценка результатов исследования	Регулятивные
Структура и этапы исследования	Познавательные, регулятивные.
Научная новизна	Регулятивные, познавательные
Теоретическая и практическая значимость	Познавательные: работа с информацией; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, раскрыты особенности процесса и т.д.; Регулятивные: управление своей деятельностью; коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Внедрение результатов исследования	Личностные: выход за пределы аудитории (организация демонстрации успешности учащихся, участие в планируемых школой делах и мероприятиях, выход за пределы ОУ). Регулятивные: управление своей деятельностью. Коммуникативные.

Регулятивные:

управление своей деятельностью;
целеполагание – планирование, прогнозирование.

Коммуникативные:

навыки сотрудничества, действия по установлению контактов;
владение монологической и диалогической речью;
способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение.

Познавательная деятельность:

Использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Овладение способами решения теоретических и экспериментальных задач.
Приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, постановки и решения проблем.
Использование для решения познавательных задач различных источников информации; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий и т.д.

Рефлексивная деятельность:

Владениями навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий.

1.4 Предполагаемая результативность курса:

1. характеристика основных результатов, на которые ориентирована программа (три уровня: 1- приобретение социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни; 2 – формирование позитивного отношения к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом; 3 – приобретение опыта самостоятельного социального действия);

2. выход за пределы аудитории (организация мест демонстрации успешности учащихся, участие в планируемых школой делах и мероприятиях, выход за пределы ОУ);

3. портфель достижений школьника.

Тематический план.

Программа внеурочной деятельности « Удивительное рядом» разработана для учащихся 7 классов и рассчитана на 1 час в неделю ( 35 недель в году) итого 35 ч.

Проекты и исследования		Количество часов			дата
Наименование разделов и тем занятий	формы и методы работы	всего	теория	практика
1. Фаза запуска (совместное проектирование и планирование учебного года)		2
Совместное проектирование и планирование учебного года. Вводный инструктаж по технике безопасности. Учебный проект. Виды проектов.		1	1
«Как работать с информацией».	Экскурсия в библиотеку, кабинет информатики.	1		1
2. Проект «Физика и физические методы изучения природы» (выдвижение гипотезы, цели, задач исследовательской деятельности, постановка и решение проблемных вопросов).		4	3,5	0,5
1. Физические приборы вокруг нас.	Кроссворд. исследования, демонстрация опытов, презентация о видах термометров, демонстрация моделей термометров и других измерительных приборов	1	0,5	0,5
2.«Физические явления в художественных произведениях (А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Е.Н. Носова, Н.А.Некрасова)» (домашняя самостоятельная работа).	Презентация, эссе, зарисовки.	1	1
3. «Нобелевские лауреаты в области физики»	Презентация, используя интернет составить сравнительную таблицу	1	1
Презентация результатов учебного проекта «Физика и физические методы изучения природы»	Защита проекта «Физика и физические методы изучения природы»	1	1
3. Проект и исследования по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»(выдвижение гипотезы, цели, задач исследовательской деятельности, постановка и решение проблемных вопросов).		5	2	6
1.Зарождение и развитие научных взглядов о строении вещества.	Презентация, опыты, изготовление моделей.	1	1
2.«Диффузия вокруг нас».	Физика за чашкой чая – круглый стол. Презентация. Викторина. Компьютерная анимация, опыты. Домашние опыты, исследования (использовать фрукты и овощи, чай).	1		1
3. 1. Методы измерения размеров малых тел: измерения способом рядов. 2.Методы измерения размеров малых тел: оценка размеров молекул подсолнечного масла.	Исследования. Презентация. Лабораторные опыты.	1		1
4.Удивительные свойства воды: изготовление моделей молекул воды, пара, льда.	Презентация, викторина, изготовление модели молекулы воды, льда и водяного пара	1		1
Презентация результатов учебного проекта «Первоначальные сведения о строении вещества»	Защита проекта на уроке «Строение вещества»	1	1
4.Всероссийская олимпиада по физике		1		1
Всероссийская олимпиада по физике (школьный этап)	Олимпиада	1		1
5. Проект и исследования по теме «Взаимодействие тел» (выдвижение гипотезы, цели, задач исследовательской деятельности, постановка и решение проблемных вопросов).		6	3	3
1.История зарождения Олимпийских игр. Олимпийские чемпионы нашей страны	Презентация, викторина, аналитическая таблица.	1	1
2.Инерция в жизни человека	Презентация, опыт, кроссворд.	1	1
3.Плотность веществ на Земле и планетах Солнечной системы	Презентация, составление аналитической таблицы, викторина.	1		1
4. Сила в наших руках	Презентация, кроссворд, таблица, викторина, исследование	1		1
5. Вездесущее трение. 6. Исследование силы трения скольжения от площади трущихся поверхностей, силы нормального давления.	презентация, викторина, исследование	1		1
Презентация результатов учебного проекта « Взаимодействие тел».	Защита. Урок-конференция	1	1
6. Проект и исследования по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»(выдвижение гипотезы, цели, задач исследовательской деятельности, постановка и решение проблемных вопросов).		5	2,5	2.5
1.Тайны давления	Презентация, викторина, опыты, изготовление моделей, макетов, приспособлений	1	1
2. а) Геронов фонтан. б) Автопоилка для птиц. в) Прибор для демонстрации давления внутри жидкости; г) « Картезианский водолаз» д) Воздушный змей	Изготовление прибора, приспособления, презентация модели.	2		2
Нужна ли Земле атмосфера.	Презентация, викторина	0,5	0,5
Выталкивающая сила. Эврика!	Презентация, викторина, опыты, исследование.	0,5		0,5
Презентация результатов учебного проекта «Тайны давления»	Защита учебного проекта: семинар	1	1
7. Проект и исследования по теме «Работа и мощность. Энергия» (выдвижение гипотезы, цели, задач исследовательской деятельности, постановка и решение проблемных вопросов).		4	2,5	1,5
Рычаги в быту и живой природе	Презентация, кроссворды, викторина.	1		1
Дайте мне точку опоры, и я подниму Землю	Презентация, викторина, опыты, фотоальбом	1	1
«Балерина, танцующая на проволоке» Равновесие тел. Центр тяжести.	Изготовление модели, приспособления,презентация.	1	0,5	0,5
Презентация результатов учебного проекта«Работа и мощность. Энергия»	Защита проекта.	1	1
8. Проект и исследования по теме: «Звуковые явления». (выдвижение гипотезы, цели, задач исследовательской деятельности, постановка и решение проблемных вопросов)		4	2	2
Строение человеческого уха	Презентация, кроссворды, викторина	1	1
Шумящие водопроводные трубы	Презентация, кроссворды, викторина	0,5		0,5
Умеют ли рыбы разговаривать	Презентация, кроссворды, викторина	0,5		0,5
Влияние наушников на слух человека	Презентация, кроссворды	1		1
Презентация результатов учебного проекта « Звуковые явления».		1	1
9. Проект и исследования по теме: «Световые явления».( выдвижение гипотезы, цели, задач исследовательской деятельности, постановка и решение проблемных вопросов)		4	2,5	1,5
Интересные факты о зрении человека	Презентация, кроссворды, викторина	0,5	0,5
Цыпленок в яйце ( свойства теней)	Изготовление модели, приспособления, презентация	0,5		0,5
Старое и новое о миражах	Презентация, кроссворды, викторина	1		1
Зрение животных и насекомых	Презентация, кроссворды, викторина	1	1
Презентация результатов учебного проекта « Световые явления»		1	1

2.Содержание занятий курса

1. Фаза запуска (2ч)

Совместное проектирование и планирование учебного года.

Проект.Основные требования к использованию метода проектов. Основные требования к учебному проекту. Исследовательский проект. Информационный проект. Творческий проект. Ролевой проект. Проекты по комплексности и характеру контактов: монопроекты, межпредметные проекты. Проекты по характеру контактов: учебные проекты, внутриклассные проекты, внутришкольные проекты, региональные проекты (в пределах одной страны), международными проекты. Проекты по продолжительности: мини-проекты, краткосрочные проекты, недельные проекты, долгосрочные проекты, образовательные проекты. Учебный проект. Основные требования к учебному проекту. Этапы:подготовительный, основной, заключительный.

Экскурсия в библиотеку, кабинет информатики:

«Как работать с информацией».

2. Проект и исследования «Физика и физические методы изучения природы» (4ч.)

Презентации:

1. Физические приборы вокруг нас.

2.Физические явления в художественных произведениях (А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Е.Н. Носова, Н.А.Некрасова)» (домашняя самостоятельная работа).

3. «Начало космической эры и роль ученых нашей страны в изучении Вселенной».

4. Лауреаты Нобелевской премии: Альберт Эйнштейн.

5.Лауреаты Нобелевской премии: Альфред Алферов.

Составление сравнительной таблицы:

Нобелевские лауреаты в области физики.

Кроссворд:

Введение в физику.

Исследования:

1. Измерение физических величин: температуры, объема, времени, длины. Точность и погрешность измерений.

2. Влияние температуры на здоровье человека. Интересные факты.

Защита проекта. Результаты работы творческих групп

3. Проект и исследования по теме «Первоначальные сведения о строении вещества» (5ч.)

Презентации:

1.Зарождение и развитие научных взглядов о строении вещества.

2. Первоначальные сведения о строении вещества.

3.Диффузия вокруг нас:

Каким был бы мир без диффузии? Диффузия в жизни человека. Как растения пьют воду?

4. Удивительные свойства воды.

Викторина:

Проверь себя!

Изготовление моделей:

1. Расположение молекул воды: во льду, в воде, в водяном паре.

2. Модель кристаллической решетки железа.

Компьютерная анимация:

1. Движение молекул.

Исследования:

1. Методы измерения размеров малых тел: измерения способом рядов.

2.Методы измерения размеров малых тел: оценка размеров молекул подсолнечного масла.

3. Зависимость протекания диффузии от температуры. Домашние опыты- исследования (использовать фрукты и овощи, чай.)

Экскурсия «Диффузия обеспечивает безопасность»

Защита проекта.Результаты работы творческих групп.

4.Проект и исследования по теме «Взаимодействие тел» (6ч.)

Презентации:

1.История зарождения Олимпийских игр. Олимпийские чемпионы нашей страны.2. Инерция в жизни человека. 3. Мир невесомости и перегрузок. 4 Сила тяжести на других планетах. 5. Солнечная система. 6. Земля – планета солнечной системы. 7. Самые большие астероиды и их движение.8.Плотность веществ на Земле и планетах Солнечной системы. 9. Сила в наших руках.

10.«Вездесущее трение».

Кроссворды:

1. Инерция.

2. Трение в природе и технике.

Викторина:

1.История зарождения Олимпийских игр.

2. Трение в природе и технике.

Составление аналитической таблицы:

1.Олимпийские чемпионы нашей страны.

2. Физические характеристики планет.

Исследование:

1. Определение расстояния от школы до дома.

2. Изменилась ли масса воды после того как она превратилась в лед.

3.Зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения тел, от прижимающей силы.

Защита проекта. Результаты работы творческих групп.

5. Проект и исследования по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов» (5ч)

Презентации:

1. Давление. 2. Давление в жидкостях. 3. Давление в газах. 4. Тайны давления: природа пустоты боится. 5. Закон Паскаля. 6. Торричелли и его открытие.

7. Зачем нужно измерять давление. 8. Нужна ли Земле атмосфера. 9. Эврика! 10. Условия плавания тел.

Кроссворды:

1. Давление.

2. Проверь себя!.

Интеллектуальный марафон «Что? Где? Когда?».

Викторина:

1.Давление твердых тел, жидкостей и газов.

2. Атмосфера Земли.

3. Эврика!

Изготовление прибора, показ принципа его действия:

1. Геронов фонтан.

2.Прибор для демонстрации давления внутри жидкости.

3. Прибор для демонстрации закона Паскаля.

4. Ареометр.

5. Проведение и объяснение опыта « Яйцо в бутылке»

Изготовление модели, макета, показ принципа действия:

1. Фонтан (устройство и действие, макет).

2. «Картезианский водолаз»

3. Воздушный змей.

Изготовление приспособления, демонстрация его действия, видеоролик:

1. Автопоилка для птиц.

Исследование:

1. Плавание картофелины внутри раствора соли.

Демонстрация опыта:

1. Зависимость давления от результата действия силы и площади опоры (использование домашнего оборудования).

2. Ливер. Опыт и объяснение его действия.

3. Барометр-анероид. Определение высоты школы.

Защита проекта.Результаты работы творческих групп.

6. Проекты и исследования по теме «Работа и мощность. Энергия» (4ч.)

Презентации:

1. Рычаги в технике, быту. 2. Рычаги в живой природе. 3. «Золотое правило» механики.4. Энергия движущейся воды и ветра. 5. Гидравлические мельницы.

6. Ветряные двигатели. 7. Дайте мне точку опоры, и я подниму Землю.

Кроссворды:

1. Работа и мощность.

2. Простые механизмы.

Викторина:

1.Работа и мощность. Энергия.

Изготовление модели, макета, показ принципа действия:

1. «Балерина, танцующая на проволоке»

Изготовление приспособления, демонстрация его действия:

1. Равновесие тел.

Фотоальбом:

Рычаги в живой природе (Интернет).

Демонстрация опыта:

1. Определение центра тяжести произвольной фигуры.

Экскурсия:Мы познаем мир.

Защита проекта. Результаты работы творческих групп.

7. Проект и исследования по теме: « Звуковые явления» (4ч)

Презентации:

1. Механические волны. 2.Источники звука. 3. Характеристики звука. 4. Строение человеческого уха. 5. Свойства звука. 6. Эхо со дна моря. 7. Действие наушников на слух человека. 8.Умеют ли рыбы разговаривать.

Кроссворды:

1. Характеристики звука..

2. Свойства звука..

Викторина:

1.Строение человеческого уха.

Изготовление модели, макета, показ принципа действия:

1. Шумящие водопроводные трубы.

Изготовление приспособления, демонстрация его действия:

1. Слуховые обманы..

Фотоальбом:

Жужжание насекомых (Интернет).

Демонстрация опыта:

1. Звуковые зеркала.

Экскурсия: Мы познаем мир.

Защита проекта. Результаты работы творческих групп.

8. Проект и исследования по теме: «Световые явления» (4 ч)

Презентации:

1. Источники света. 2.Закон отражения света. 3.Закон преломления света. 4. Строение человеческого глаза. 5. Пойманные тени. 6. Интересные факты о зрении . 7.Старое и новое о миражах. 8.Зрение животных и насекомых. 9. Живые фотографии.

Кроссворды:

1.Законы распространения света.

2. Свойства света.

Викторина:

1.Береги зрение с молоду.

Изготовление модели, макета, показ принципа действия:

1. Перископ.

Изготовление приспособления, демонстрация его действия:

1.Обманы зрения.

Фотоальбом:

Глаза насекомых. (Интернет).

Демонстрация опыта:

1. С помощью солнечных лучей.

Защита проекта. Результаты работы творческих групп.

6. Список использованной литературы

Дополнительная литература для детей:

1.Физика. Итоговая аттестация. ФГОС. О.И. Громцева, издательство «Экзамен», Москва 2014.

2. Сборник задач по физике. В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. Москва «Просвещение» 2013.

3. Занимательные опыты по физике. Л.А. Горев. Москва «Просвещение» 1977г. 152 с. с ил.

4. Из истории физики и жизни ее творцов. Ф.М. Дягилев. Москва «Просвещение» 1986.

5. Занимательная физика. И. Перельман. Книга 1. М.: Наука, 1979.-224 с.

6. Интернет – ресурсы:

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Электронные учебники по физике.

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (СD).

Методическое обеспечение:

1. «ФИЗИКА-7» Н.С. Пурышева, Н.Е. Важеевская. Учебник для общеобразовательных учреждений. / Москва, Дрофа, 2014г.

2. «Тесты. Физика 7 класс» Л.В. Алмаева. Саратов: Лицей, 2013 -48 с.

3.Тесты по физике к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 7 класс» А.В. Чеботарева, издательство «Экзамен», Москва 2010 г.

4. «Сборник вопросов и задач по физике». В.И. Лукашик. Е.В. Иванова Москва «Просвещение» 2013 -239 с.

5. Занимательные опыты по физике. Л.А. Горев. Москва «Просвещение» 1977г. 152 с.

5.DVD. Сборник демонстрационных опытов для средней общеобразовательной школы «Школьный физический эксперимент» ООО «Телекомпания СГУ ТВ» 2005.

Интернет – ресурсы:

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
Электронные учебники по физике.
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (СD).

7.Технические средства обучения

Компьютер.
Мультимедийный проект
Использование домашнего компьютера.

Учебное оборудование

Общее оборудование.
Демонстрационное оборудование.
Оборудование для фронтальных лабораторных работ.

В кабинете физики имеется

Противопожарный инвентарь.
Аптечка с набором перевязочных средств и медикаментов.
Журнал регистрации инструктажа по правилам безопасности труда.
Инструкция по правилам безопасности труда для обучающихся.

Приложение № 1

Учебный проект— вид самостоятельной творческой деятельности обучающихся, направленный на решение конкретной учебно-познавательной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата в течение определённого промежутка времени.

Среди множества путей воспитания у обучающихся 7 класса интереса к учению, к организации любого вида деятельности одним из эффективных методов учебного проекта является организация игровой деятельности. Игра, учение и труд являются основными видами деятельности человека.

Известный французский ученый Луи де Бройль утверждал, что игры, даже самые простые, имеют очень много общих элементов с работой ученого. В игре сначала привлекает поставленная задача и трудность, которую можно преодолеть, а затем радость открытия и ощущение преодоленного препятствия.

Игровая ситуация – это пространство пробы и поиска. Лаборатории – это пространство обучения. Учащимся предлагается имитационная модель игры

«Патент на открытие».

В дирекцию научной лаборатории МБОУ СШ № 74 г. Ульяновска поступили заявления из ряда лабораторий о том, что сотрудниками этих лабораторий сделаны важные научные открытия «Удивительное рядом». Они просят запатентовать их. Дирекция научной лаборатории предложила защитить учебный проект на расширенном заседании ученого совета научной лаборатории и на семинаре заместителей директоров УВР. В случае успешной защиты просить патентное бюро выдать соискателям патент на открытие.

Важное условие: на защиту принимаются открытия только в рамках государственной темы, над которым работает лаборатория.

Оценка деятельности по защите проекта: для оценки качества проектов предлагается патентная формула: целесообразность предложения, его эффективность, новизна открытия, возможность применения.

Класс делится на три лаборатории: лаборатория «Теоретики», лаборатория «Интеллектуалы» и лаборатория «Экспериментаторы», которые представляют научные лаборатории. Выбор лабораторий обеспечивают удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся.

Цели учебного проекта:

1. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
формирование социально адекватных способов поведения.

2. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

воспитание целеустремленности и настойчивости;
формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
формирование позитивной самооценки, самоуважения.
Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Содержание проекта:

Подготовительный этап. Работа над проектом начинается с оценивания имеющихся у учеников знаний по теме проекта с помощью входного тестирования, в процессе просмотра стартовой презентации учителя.

Процесс обучения. Оценивание нацелено на интересы учеников, происходит в течение всего проекта и обеспечивает достоверной информацией о качестве и глубине изученного учениками материала, соответствующего стандартам и задачам учебного курса по данной теме.

Заключительный этап. Работа над проектом завершается представлением результатов исследований учеников на школьной учебной научно-практической конференции, на семинаре заместителей директоров по УВР. Награждение отличившихся учеников грамотами.

Главными критериями обобщающего оценивания являются:

- умение представить полученные в ходе исследований новые знания;

- аргументировать выводы;

- показать уровень успешности каждого ученика.

Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов:

Что удалось и не удалось сделать в данном проекте?

Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах?

В результате участия в учебном проекте:

учащиеся овладеют навыками решения задач различного типа;

овладеют навыками решения тестов;

обобщают свои знания и отвечают на проблемные вопросы;

расширяют личностное знание, применяют большой объем знаний;

работают с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);

развивают творческую мысль и способность к изобретательству, конструирования приборов и установок;

овладеют навыками публичного выступления;

достигают определенного результата.

учитель в свою очередь получит возможность:

- дать дополнительные представления о решении количественных, качественных, экспериментальных задач по физике;

- вести качественную подготовку к итоговой аттестации по данной теме;

-повысить качество образовательного процесса;

- повысить мотивацию к изучению предмета;

- развивать креативность мышления учащихся;

- развивать исследовательские и творческие навыки;

- развивать навыки самостоятельной работы и навыки работы в команде;

- развивать рефлексию;

- повысить компьютерную грамотность.

Результат проектной деятельности: личностно или общественно значимый продукт:

презентация, викторина, кроссворд, аналитическая таблица, диаграмма;

изготовление прибора, макета, моделей, приспособлений;

демонстрация опытов.

Продолжительность работы над проектом

4 недели

План проведения проекта

1 занятие: Постановка основополагающего вопроса и проблемных вопросов; формулирование дидактических целей и методических задач; выбор тем индивидуальных исследований; определение творческого названия проекта. Беседа о давлении в твердых телах, жидкостях и газах, их значении, истории. Первичная анкета о знаниях учащихся.

2-3 занятие: Формирование групп; обсуждение возможных источников информации; вопросов защиты авторских прав; обсуждение плана работы в группе. Способы применения прикладной математики к решению задач по теме « Давление в твердых телах, жидкостях и газах». Проверка знаний (самостоятельная работа, тест, практическая работа).

4-5 занятие: Виды физического эксперимента.

Деятельность учащихся: лабораторные работы (обязательные), кратковременные фронтальные исследовательские работы, творческие экспериментальные задания, домашние лабораторные работы.Разработка технологической карты на изготовление прибора. Изготовление прибора. Работа учащихся в группе; обсуждение задания каждого в группе.

6-7 занятие: Самостоятельная работа в группах: подготовка презентации, буклета, кроссвордов, макетов, моделей (работа дома и в кабинете физики). Консультирование.
8занятие:Внедрение результатов исследования:семинар заместителей директоров УВР - Защита проекта. Представление итогов работы по темам исследования; рефлексия.

Награждение отличившихся учеников грамотами.

Внедрение результатов исследования.

Метапредметный результат:

Личностные: выход за пределы аудитории (организация демонстрации успешности учащихся, участие в планируемых школой делах и мероприятиях, выход за пределы ОУ).

Регулятивные: управление своей деятельностью.

Коммуникативные.

Учебный проект « Физика и физические методы изучения природы».

1. Тема: « Что изучает физика? Физические методы изучения природы»

2. Предметные области:

Физика

Астрономия

ИКТ

3.Тема в учебном плане: «Что изучает физика? Физические методы изучения природы»

4.Основополагающий вопрос:

Что изучает физика?

5.Проблемные вопросы:

Что такое природа?

Какие физические явления протекают в природе?

Как давно возникла физика как наука?

Чем отличается наблюдение от опыта?

Как изучается физическое явление?

Можно ли изготовить макет и определить цену деления шкалы измерительного прибора ( термометра, вольтметра)?

6.Вопросы учебной темы:

Физические величины. Физические приборы. Измерение физических величин. Знаменитые ученые физики. Физика и техника. Физика и НТП.

7.Результаты работы творческих групп:

1. Физические приборы вокруг нас. ( презентация)

2.Физические явления в художественных произведениях (А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Е.Н. Носова, Н.А.Некрасова)» (презентация).

3.«Начало космической эры и роль ученых нашей страны в изучении Вселенной» ( презентация).

4. Лауреаты Нобелевской премии: Альберт Эйнштейн.( презентация).

5.Лауреаты Нобелевской премии: Альфред Алферов.(презентация). 6.Нобелевские лауреаты в области физики. ( фотоколлаж).

7.Введение в физику. ( викторина). 8.Измерение физических величин: температуры, объема, времени, длины. Точность и погрешность измерений. ( демонстрация эксперимента + вывод).

9. Влияние температуры на здоровье человека. Интересные факты. ( презентация).

10. Термометр, вольтметр ( демонстрация макетов ).

11. Карта звездного неба. Греческие мифы в названии созвездий: Большая Медведица, Кассиопея, Волопас, Весы ( презентации).

Учебный проект: « Взаимодействие тел».

1. Тема: « Взаимодействие тел».

2.Предметные области:

Физика.

Математика.

ИКТ.

3.Тема в учебном плане: « Взаимодействие тел»

4.Основополагающий вопрос: « Каковы результаты взаимодействия тел?».

5.Проблемные вопросы:

Что такое взаимодействие тел?

При каком условии и как тело изменяет скорость?

Что такое инертность?

При каком условии тело движется по инерции?

6.Вопросы учебной темы:

Масса. Методы измерения массы. Правила пользования рычажными весами. Плотность вещества. Сила тяжести. Вес тела, невесомость.

7.Результаты работы творческих групп:

Презентации:

10.«Вездесущее трение».

Кроссворды:

1. Инерция.

2. Трение в природе и технике.

Викторина:

1.История зарождения Олимпийских игр.

2. Трение в природе и технике.

Аналитические таблицы:

1.Олимпийские чемпионы нашей страны.

2. Физические характеристики планет.

Демонстрация опыта + вывод:

1. Определение расстояния от школы до дома.

2. Изменилась ли масса воды после того как она превратилась в лед.

3.Зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения тел, от прижимающей силы.

Защита проекта. Результаты работы творческих групп.

Учебный проект «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

1) Тема: «Тайны давления»

2) Предметные области:

Физика

Математика (применение знаний математики для расчета площади, решения уравнений для нахождения неизвестной величины).

ИКТ.

3)Тема в учебном плане: Давление твердых тел, жидкостей и газов.

Тема в учебном плане внеурочной деятельности:

Проект и исследования по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

4) Основополагающий вопрос:

Тайны давления – в чем секрет?

5) Проблемные вопросы:

Как представлен мир давления в физике?

О чем расскажет давление?

Природа пустоты боится?

Какие тайны хранят сообщающие сосуды?

Существует ли необходимость уменьшения или увеличения давления в быту и технике?

Геронов фонтан! Можно ли изготовить прибор и показать принцип его действия?

Как узнать, есть ли внутри жидкости давление?

Можно ли изготовить модель, макет и показать принцип действия фонтана, «Картезианского водолаза», воздушного змея?

6) Вопросы учебной темы (частные):

Давление. Единицы давления.Способы уменьшения и увеличения давления.

Давление газа.Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля.

Давление в жидкости и газе.Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда

Сообщающиеся сосуды. Вес воздуха. Атмосферное давление.Почему существует воздушная оболочка Земли. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.Барометр-анероид.Атмосферное давление на различных высотах.Манометры. Архимедова сила. Плавание тел. Воздухоплавание.

По этой теме группа должна сделать научное открытие и защитить патент.

7) Результат проектной деятельности: личностно или общественно значимый продукт:

презентация, викторина, кроссворд, аналитическая таблица, диаграмма;

изготовление прибора, макета, моделей, приспособлений;

демонстрация опытов.

8) Результаты работы творческих групп:

Давление (презентация)
Давление в жидкостях (презентация)
Давление в газах (презентация)
Тайны давления: природа пустоты боится (презентация)
«Закон Паскаля» (презентация)
Торричелли и его открытие (презентация)
«Давление» (кроссворд)
Геронов фонтан (изготовление прибора, показ принципа его действия)
Тайны сообщающих сосудов: Фонтан (изготовление макета, показ принципа действия фонтана + презентация)
Автопоилка для птиц (изготовление приспособления, демонстрация его действия + видеоролик)
«Результат действия силы» (демонстрация опыта + вывод)
«Проверь себя!» (кроссворд)
«Что? Где? Когда?» (презентация « Интеллектуальный марафон)
Викторина «Давление твердых тел, жидкостей и газов» (презентация)
«Определение давления внутри жидкости» (изготовление прибора, показ принципа его действия)
Викторина«Атмосфера Земли» (презентация)
Нужна ли Земле атмосфера(презентация)
Викторина «Эврика!»(презентация)
Прибор для демонстрации закона Паскаля.
Ливер. Опыт и объяснение его действия.
Ареометр.Изготовление прибора.
«Картезианский водолаз» (Изготовление модели)
Воздушный змей (Изготовление макета)
Условия плавания тел.(презентация)

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

города Ульяновска«Средняяшкола № 74»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ СОШ №74 _______Е.А. Клементьева

Приказ №

АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Физика и медицина

Направление: интеллектуальное

Вид деятельности: познавательная

Возраст школьников: 8-й класс (14-15лет)

Срок реализации программы: 2016-2017уч. год

Разработчик:Соловьева Татьяна Анатольевна

Учитель физики первой квалификационной категории

Рассмотрено на заседании

ШМО учителей математики

Протокол №

Руководитель ШМО

_____________________Е.И. Рыскалкина

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________ Е.А. Шабаршина

В настоящее время все более возрастает значимость сохранения и укрепления здоровья, как в процессе обучения, так и в период организации свободного времени. Физика является лидером современного естествознания и фундаментом научно-технического прогресса. В школе физика рассматривается как один из предметов, выполняющих не только познавательную, но также развивающую и воспитывающую функции. Этот предмет необходим всем, так как содержит мощный гуманитарный потенциал, дающий возможность развивать мышление, формировать мировоззрение, раскрывать целостную картину мира через основные законы и принципы природы, воспитывать эстетическое чувство и духовность, сохранять здоровье учащихся. Важно, чтобы дети задумались о своем здоровье не потому, что к этому призывает учитель, а по внутреннему убеждению, пониманию необходимости беречь здоровье и почему это важно.

Программа может быть реализована учителями физики, педагогами дополнительного образования.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка…………………………………… 4
Планируемые результаты………………………………… 11
Тематическое планирование……………………………… 13
Содержание программы………………………………… 16
Методические рекомендации.……………………………. 18

6.Перечень учебно-методического и материально-технического, информационного обеспечения.……………………………20

7.Список литературы…………………………………… …..21

1. Пояснительная записка

Программа по внеурочной деятельности «Физика и медицина»

Для8 классов разработана в соответствии:

- Закон Российской Федерации «Об образовании», 1992.

- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (Электронный ресурс) - http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=4263

- Приказ Министерства образования и науки от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО».

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010 г. №1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. №373».

Приказ Министерства образования Российской Федерации от 17 декабря 2010 № 1897 «Об утверждении ФГОС ООО».

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа.

Рабочий план составлен с учетом следующих нормативных документов:

с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта второго поколения общего образования (ФГОС ООО, М.: «Просвещение», 2011 год);
с рекомендациямиПрограммы основного общего образования. Физика. 7-9 классы. ( Рабочие программы . Учебно-методическое пособие. Физика 7-9 классы. ФГОС, М.: «Дрофа»,2015 г.

1.1 Актуальность программы

Проблема сохранения и укрепления здоровья детей в наши дни становится все более актуальной: мы наблюдаем резкое снижение процентов здоровых детей. Этому может быть много объяснений: неблагоприятная экологическая обстановка, снижение уровня жизни некоторых слоев населения, значительные нервно-психические нагрузки и др. Весьма существенным фактором «школьного нездоровья» является неумение самих детей быть здоровыми, незнание ими элементарных законов здоровой жизни, основных навыков сохранении здоровья. Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует значительному распространению в детской среде и различных форм разрушительного поведения, в том числе курения, алкоголизма и наркомании.

Значительная роль в формировании здорового образа жизни у детей отводится школе. Ей доверено воспитание новых поколений россиян. Помочь России выйти из кризиса смогут только успешные люди. Успешные – значит понимающие своё предназначение в жизни, умеющие управлять своей судьбой, здоровые физически и нравственно (способные к самопознанию, самоопределению, самореализации, самоутверждению). Только здоровый ребёнок может успешно учиться, продуктивно проводить свой досуг, стать в полной мере творцом своей судьбы.

Физика является лидером современного естествознания и фундаментом научно-технического прогресса, а оснований для этого достаточно. Физика в большей мере, чем любая из естественных наук, расширила границы человеческого познания. Физика, ее явления и законы действуют в мире живой и неживой природы, что имеет весьма важное значение для жизни и деятельности человеческого организма и создания естественных оптимальных условий существования человека на Земле. Человек - элемент физического мира природы.

В школе физика должна рассматриваться как один из предметов, выполняющих не только познавательную, но также развивающую и воспитательную функции. Этот предмет необходим всем - естественникам и гуманитариям, так как содержит мощный гуманитарный потенциал, имеющий непосредственное отношение к развитию мышления, формированию мировоззрения, раскрытию целостной картины мира через основные законы и принципы природы, воспитанию эстетического чувства, развитию духовности.

Программа внеурочной деятельности оздоровительной направленности для учащихся восьмого класса поможет создать поведенческую модель, направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве.

Для формирования привычки к здоровому образу жизни школьников необходима совместная работа педагога с родителями, психологической и медицинской службой, администрацией школы.

Программа внеурочной деятельности составлена с учетом интеграции основного и дополнительного образования, в соответствии с нормативно- правовой базой, с учетом требований САНПИНа, на основе изучения интересов, запросов детей и родителей. При разработке программы был проведен анализ предметных программ по биологии, природоведению, астрономии, химии, основам безопасности и жизнедеятельности, физической культуре.

1.2.Цель программы и задачи программы

Цель программы:создание благоприятных условий для формирования у школьников позитивного отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.

Задачи:

формирование здорового образа жизни, основанного на знаниях физических процессов, происходящих в организме человека;
формирование у детей мотивационной сферы гигиенического поведения, безопасной жизни;
формирование гуманистического отношения к окружающему миру, воспитание духовности и нравственных основ личности.

1.3 Системно-деятельностный подход

В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного.
переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития учащегося;
развитие личности учащегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
признание способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития учащихся;
учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся.

1.4Метапредметные связи программы

внеурочной деятельности

Программа внеурочной деятельности «Физика и медицина» носит комплексный характер, что отражено в метапредметных связях, с такими учебными дисциплинами как: биология, основы безопасности и жизнедеятельности, химия, физическая культура, , астрономия.

Таблица №1.

Метапредметные связи программы «Физика и медицина»

Предмет

Интеграция с другими науками

Содержание программы

Биология

Микроклимат в классе и квартире.

Значение белков, жиров, углеводов для жизни и здоровья человека, их источники. Энергетическая ценность питания, физиологические нормы потребности в основных пищевых веществах и энергии.

Влажность и ее влияние на здоровье и самочувствие человека. Баня и сауна, их влияние на здоровье человека.

Уметь осуществлять простейшие физиологические измерения (вес, рост, частота пульса).

Электризация одежды и методы ее устранения.

Применение и принцип работы медицинских банок, шприца, пипетки, присоски ЭКГ.

Примеры теплопередачи в организме человека.

Роль кожи в терморегуляциию.Перваяпомощь при перегревании, ожогах, обморожении. Гигиена кожи, закаливание.

Влажность воздуха и ее значение для человека. Температура.

Внутренняя энергия.

Электризация тел.

Атмосферное давление.

Источники энергии. Закон сохранения энергии.

Основы безопасности и жизнедеятельности

Оказание первой помощи при высокой температуре (физические методы охлаждения тела человека при высокой температуре и согревание тела при высокой температуре и согревание тела при обморожении).

Меры предосторожности при гололеде. Безопасное поведение на дорогах во время гололеда и дождя. Безопасный спуск по канату. Оказание первой медицинской помощи при травмах.

Безопасная работа с режущими и колющими инструментами. Первая медицинская помощь при резаных и колющих ранах.

Глубоководные погружения с аквалангом и требования безопасности.

Правила безопасного поведения на воде.

Правила дорожного и пешеходного движения. Режим учебы, отдыха и сна.

Безопасное значение силы тока и напряжения.

Профилактика защиты глаз в яркий солнечный день, в ясный зимний день, на воде.

Оказание первой медицинской помощи при химических ожогах.

Тепловые удары и оказание первой медицинской помощи.

Поведение человека во время грозы.

Правило проветривания помещения.

Температура.

Давление твердого тела.

Давление в жидкости.

Архимедова сила.

Режим дня.

Электрический ток.

Атмосферные явления.

Кислород.

Химия

Меры безопасности при знакомстве с незнакомыми веществами.

Озон. Применение люстры Чижевского. Значение озона и озонового слоя для жизни человека.

Что изучает химия?

Кислород.

Астрономия

Ориентация по звездному небу, по Солнцу. Определение времени дня по Солнцу. Преодоление страха перед небесными явлениями.

Влияние Луны на жизнь человека и растений.

Атмосферные явления.

Физическая культура

Предельно допустимая нагрузка поднимаемой тяжести для девочки, мальчика, взрослого человека. Уметь осуществлять тесты на силу.

Свойства твердых тел.

Природоведение

Взаимосвязь природы и человеческого общества. Охрана окружающей среды в лесу, на реке, в городе, по месту проживания и учебы.

Бережное отношение к растительному и животному миру.

Загрязнение атмосферы. Влияние озона на жизнь на Земле. Охрана окружающей среды

Атмосферные явления.

Атмосфера.

2. Планируемые результаты освоения

программы «Физика и медицина»

В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровьяуучащихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.

Личностными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению является формирование следующих компетенций:

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности - является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

2.1Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на занятиях с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на занятии.
Учить высказывать своё предположение (версию), учить работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятиях.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Уметь организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.).

2.2 Познавательные УУД:

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

2.3 Коммуникативные УУД:

Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах.
Привлечение родителей к совместной деятельности .

2.4 Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:

осознание учащимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья;
социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром;
умение систематически наблюдать за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное отношение учащихся к собственному здоровью во всем его проявлениях.

2.5 Компетенции, которые должны освоить учащиеся в процессе реализации программы внеурочной деятельности

Соблюдать личную гигиену;
определять благоприятные факторы, воздействующие на здоровье;
заботиться о своем здоровье;
соблюдать режим дня;
применять коммуникативные и презентационные навыки;
использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;
оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении, обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах, ударе электрическим током;
Соблюдать меры безопасности при работе с различными веществами, приборами и инструментами;
принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
отвечать за свои поступки;
отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.

В результате реализации программы внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья у учащихся развиваются группы качеств:отношение к самому себе, отношение к другим людям, отношение к вещам, отношение к окружающему миру.

3.Тематический план программы

внеурочной деятельности «Физика и медицина»

№	Наименование разделов, тем	Всего, час	Характеристика деятельности учащихся
№	Наименование разделов, тем	Всего, час	Аудитор.	Внеаудитор.
1	Режимдня	1	1		Соблюдать режим учебы, отдыха и сна.
2	Измерительные приборы.	1	1		Сравнивать объекты; Определятьцену деления измерительного прибора и иметь элементарные навыки расчёта погрешности измерений .
3	1. Диффузия. 2.Капиллярные явления . 3. Смачивание.	4	2	2	Соблюдать меры безопасности при знакомстве с незнакомыми веществами. Наблюдать природные явления; описывать и обобщать результаты наблюдений; проводить информационно- смысловой анализ схемы; различать способы познания природы ,
4	1. Давление твердого тела. 2. Давление жидкости. 3. Давление газов.	2	1	1	Использовать простые измерительные приборы; проводить наблюдения; применять полученные знания для решения практической задачи измерения атмосферного давления, кровяного давления. Аргументировать необходимость принятия мер по увеличению (уменьшению) давления в быту и технике. .
5	Архимедова сила	2	1	1	Соблюдать ТБ при плавании на воде.
6	Механические свойства твердых тел.	2	1	1	Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни
7	Атмосфера	2	1	1	Аргументировать роль атмосферы для жизни людей и живой природы; уметь выделять основные причины загрязнения атмосферы, роль атмосферного давления в жизни человека.		Аргументировать роль атмосферы для жизни людей и живой природы; уметь выделять основные причины загрязнения атмосферы.
8	Температура	2	1	1	Использовать простые измерительные приборы; проводить наблюдения; применять полученные знания для решения практической задачи измерения температуры. .
9	Теплопередача.	2	1	1	Приводить примеры теплопередачи в организме человека. Выделять роль кожи в терморегуляции. Гигиена кожи, закаливание.
10	Белки, жиры, углеводы	4	2	2	Определять значение белков, жиров, углеводов для жизни и здоровья человека, их источники Аргументировать энергетическую ценность питания.	2		Определять значение белков, жиров, углеводов для жизни и здоровья человека, их источники.
11	Кислород	1	0,5	0,5	Знать правило проветривания помещения. Характеризовать озон и значение озонового слоя для жизни человека.
12	Влажность	2	1	1	Приводить примеры о значение влажности и ее влиянии на здоровье и самочувствие человека	2		Приводить примеры о значение влажности и ее влиянии на здоровье и самочувствие человека.
13	Атмосферные явления	2	1	1	Выполнять правила поведения человека во время грозы. Ориентация по звездному небу, по Солнцу. Определение времени дня по Солнцу. Преодоление страха перед небесными явлениями. Влияние Луны на жизнь человека и растений.	2		Выполнять правила поведения человека во время грозы.
14	Электрические силы	4	2	2	Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни .
15	Магнитные явления.	1	0,5	0,5	Знать влияние магнитных полей на самочувствие человека
16	Проект «Путь к доброму здоровью»	3	2	1	Уметь проектировать свою деятельность, создавать объект по проекту.
	Всего	35	19	16

4.Содержание программы внеурочной деятельности

«Физика и медицина»

Тема занятий	Содержание занятий
Режим дня	Соблюдение режима учебы, отдыха,сна.
Измерительные приборы	Уметь осуществлять простейшие физиологические измерения (вес, рост, частота пульса, температуру, артериальное давление).
Диффузия, Капиллярные явления, Смачивание.	Роль диффузии в дыхании человека, снабжении внутренних органов кислородом и питательными веществами, капиллярное кровоснабжение.
Давление твердых тел, жидкостей и газов.	Безопасная работа с режущими и колющими инструментами. Первая медицинская помощь при резаных и колющих ранах.
Архимедова сила.	Правила безопасного поведения на воде.Кессонова болезнь. Глубоководные погружения с аквалангом и требования безопасности
Механические свойства твердых тел.	Механические свойства твердых тел и тканей организма.
Атмосфера.	Загрязнение атмосферы. Влияние озона на жизнь на Земле. Охрана окружающей среды.Аромотерапия. Физические основы измерения давления крови. Систолическое и диастолическое ( верхнее и нижнее) давление в артерии. Сфигмотонометр с ртутным манометром. Сфигмотонометр с металлическим мембранным манометром. Применение и принцип работы медицинских банок, шприца, пипетки, присоски ЭКГ.
Температура	Температура человека. Распределение температуры по телу человека. Уметь осуществлять измерения температуры тела. Влияние повышенной и пониженной температуры на организм человека. Оказание первой помощи при высокой температуре (физические методы охлаждения тела человека при высокой температуре и согревание тела при обморожении). Соблюдение теплового режима в школе и дома. Сколько лет термометру?
Кислород	Правило проветривания помещения. Значение и применение аэратора для аквариума. Озон. Применение люстры Чижевского. Значение озона и озонового слоя для жизни человека.
Теплопередача.	Применение в лечении сред с большой удельной теплоемкостью ( вода, грязи, солевые растворы), а также сред с большой удельной теплотой фазового превращения ( парафин, лед) Использование низкотемпературного метода ( криогенная медицина) разрушения ткани при замораживании и размораживании ( удаление миндалин, бородавок и т.д.) Примеры теплопередачи в организме человека. Роль кожи в терморегуляции. Гигиена кожи, закаливание. Теплоотдача организма. Инфракрасное, ультрафиолетовое излучения и их применение в медицине.
Влажность.	Абсолютная и относительная влажность. Оптимальный воздушно-тепловой режим для жизнедеятельности человеческого организма. Методы контроля воздушно-теплового режима. Способы искусственного изменения абсолютной и относительной влажности воздуха.
Атмосферные явления.	Поведение человека во время грозы. Ориентация по звездному небу, по Солнцу. Определение времени дня по Солнцу. Преодоление страха перед небесными явлениями. Влияние Луны на жизнь человека и растений.
Электрические явления.	Электризация одежды и методы ее устранения. Безопасное значение силы тока и напряжения. Правила оказания первой медицинской помощи при ударе электрическим током. Электрокардиограмма как временные зависимости напряжения в разных точках поверхности человека. Электростимуляторы .
Магнитные явления.	Влияние магнитных полей на самочувствие человека. Виды физических полей тела человека. Естественные источники электромагнитного излучения. Действие излучений различной частоты на человека.

2.Общая характеристика курса внеурочной деятельности.

Программа внеурочной деятельности «Физика и медицина» предназначена для учащихся8 классов, с учётом реализации её педагогами основной школы, занимающихся вопросами обучения здоровому образу жизни с детьми в возрасте от 14 до 15 лет. Данная программа составлена в соответствии с возрастными особенностями учащихся и рассчитана на проведение 1 час в неделю, 35 часов годовых. Программа построена на основании современных научных представлений о физиологическом, психологическом развитии ребенка этого возраста, раскрывает особенности соматического, психологического и социального здоровья.

Формы организации внеурочной деятельности

«Физика и медицина»

Функции:

расширение, углубление, компенсация предметных знаний;
приобщения детей к разнообразным социокультурным видам деятельности;
расширения коммуникативного опыта;
организации детского досуга и отдыха.

Форма выражения итога, результата: Защита учебных проектов.

Курс предусматривает проведение , фронтальных экспериментов, деловых игр, практических работ, выполнение физических упражнений, тестов.

Каждое занятие включает практические виды деятельности, сочетает коллективные и индивидуальные формы обучения.В результате прохождения программного материала учащиеся должны:

Иметь представление о ЗОЖ и его составляющих;
Уметь проводить самодиагностику состояния здоровья;
Владеть определенными навыками укрепления, сохранения своего здоровья;
Иметь представление о диагностических методах исследования организма человека.

Оценка знаний и умений обучающихся может быть проведена в форме творческих работ (докладов, рефератов, плакатов и т. д.), через диагностику, мониторинг обучения учащихся.

Оценка планируемых результатов освоения

программы внеурочной деятельности.

Программа внеурочной деятельности предполагает обучение на двух основных уровнях: первый - информативный, который заключается в изучении правил и закономерностей здорового образа жизни; второй — поведенческий, позволяющий закрепить социально одобряемые модели поведения.

Социально одобряемая модель поведение может быть выработана только в результате вовлечения учащихся в здоровьесберегающие практики. Принимая во внимание этот факт, наиболее рациональным способом будет подведение итогов каждого изучаемого курса в форме учебного проекта, при организации коллективного творческого дела.

Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого раздела. Оценка знаний и умений учащихся может быть проведена в форме творческих работ (докладов, рефератов, плакатов, кроссвордов и т. д.), итогового теста, который включает вопросы основных разделов курса и учебного проекта. А также через диагностику, мониторинг обучения учащихся.

Подобная организация учета компетенции для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности будет способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого учащегося, а также будет способствовать процессу обучения в командном сотрудничестве, при котором каждый учащийся будет значимым участником деятельности.

6. Перечень учебно-методического и материально-технического, информационного обеспечения

Не менее значимым при развитии здоровьесберегающей среды учреждения является состояние и перспективы обогащения материально-технической базы наглядными пособиями, техническими средствами обучения, а также обеспечение и поддержка состояния экологической комфортности среды школьных помещений, в которых дети проводят значительную часть дня.

Для реализациипрограммы необходима материально-техническая база:

Учебные пособия:

натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы,):
изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы) плакаты, презентации: «Мое тело», «Комплекс упражнений утренней гимнастики», «Первая помощь при порезе», «Пропаганда здорового образа жизни», «Правильная осанка», «Гимнастика для глаз», схемы: витаминная тарелка, профилактика инфекционных заболеваний и др.; учебные таблицы по физике.
измерительные приборы: весы, часы,тонометр, химическое и физическое оборудование.

Оборудование для демонстрации мультимедийных презентаций: компьютер, мультимедийный проектор, DVD, и др.

Подобная связь содержания программы внеурочной деятельности с учебной деятельностью обеспечивает единство учебной и внеучебной деятельности. Позволит сформировать у учащихся не только мотивацию на ведение здорового образа, но и будет способствовать формированию компетенций о социальной, психологической и соматической составляющей здоровье, уверенности в необходимости заботы о собственном здоровья.

7. Список литературы

Антропова, М.В., Кузнецова, Л.М. Режим дня школьника[Текст]/М.В.Антропова, Л.М.Кузнецова.- М.: Центр «Вентана-граф», 2002.- 205 с.
Бабкина, Н.В. О психологической службе в условиях учебно-воспитательного комплекса[Текст] / Н.В.Бабкина// Начальная школа – 2001 – № 12 – С. 3–6.
Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы[Текст] / Н.И.Дереклеева – М.: ВАКО, 2007 г. - / Мастерская учителя.
Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 7 класс / Под ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2007 г., - 167 с. (Педагогика. Психология. Управление.)
Захаров. А.Н. Как предупредить отклонения в поведении детей. М. 2005. - 85 с.
Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Основная школа – 2005. – № 11. – С. 75–78.
Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в основной школе[Текст] / В.И. Ковалько. – М. :Вако, 2004. – 124 c.
Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (1-11 классы): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр. – М.: ВАКО, 2007 г. – / Мастерская учителя.
Невдахина, З.И. Дополнительное образование: сборник авторских программ / ред.-сост. З.И. Невдахина. - Вып. 3.- М.: Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2007. – 134 с.
Патрикеев, А.Ю. Подвижные игры[Текст ] / А.Ю. Патрикеев - М.: Вако, 2007. - 176с. - / Мозаика детского отдыха.
Синягина, Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей: психологические установки и упражнения [Текст] / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.: Владос, 2003. – 112 с.
Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и Школы. М.: АРКТИ, 2003. – 268 с.
Степанова, О.А. Оздоровительные технологии в школе[Текст ] / О.А. Степанова // №1 - 2003, с.57.
Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение[Текст ] / И.С. Якиманская– М.: 1991. – 120 с.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

города Ульяновска«Средняяшкола № 74»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ СОШ №74 _______Е.А. Клементьева

Приказ №

АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Физика и медицина

Направление: интеллектуальное

Вид деятельности: познавательная

Возраст школьников: 8-й класс (14-15лет)

Срок реализации программы: 2016-2017уч. год

Разработчик:Соловьева Татьяна Анатольевна

Учитель физики первой квалификационной категории

Рассмотрено на заседании

ШМО учителей математики

Протокол №

Руководитель ШМО

_____________________Е.И. Рыскалкина

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________ Е.А. Шабаршина

Программа может быть реализована учителями физики, педагогами дополнительного образования.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка…………………………………… 4
Планируемые результаты………………………………… 11
Содержание программы…………………………… 13
Тематическое планирование………………………………… 16
Методические рекомендации.……………………………. 18

7.Список литературы…………………………………… …..21

1. Пояснительная записка 1.1 Актуальность программы

1.2.Цель программы и задачи программы

Задачи:

формирование здорового образа жизни, основанного на знаниях физических процессов, происходящих в организме человека;
формирование у детей мотивационной сферы гигиенического поведения, безопасной жизни;
формирование гуманистического отношения к окружающему миру, воспитание духовности и нравственных основ личности.

1.3 Системно-деятельностный подход

В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного.
переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития учащегося;
развитие личности учащегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
признание способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития учащихся;
учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся.

2. Планируемые результаты освоения

программы «Физика и медицина»

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

2.1Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на занятиях с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на занятии.
Учить высказывать своё предположение (версию), учить работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятиях.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Уметь организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.).

2.2 Познавательные УУД:

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

2.3 Коммуникативные УУД:

Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах.
Привлечение родителей к совместной деятельности .

2.4 Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:

осознание учащимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья;
социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром;
умение систематически наблюдать за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

2.5 Компетенции, которые должны освоить учащиеся в процессе реализации программы внеурочной деятельности

Соблюдать личную гигиену;
определять благоприятные факторы, воздействующие на здоровье;
заботиться о своем здоровье;
соблюдать режим дня;
применять коммуникативные и презентационные навыки;
использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;
оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении, обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах, ударе электрическим током;
Соблюдать меры безопасности при работе с различными веществами, приборами и инструментами;
принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
отвечать за свои поступки;
отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.

Содержание программы внеурочной деятельности.

1. Введение (4 ч.)

Режим дня. Комплекс утренней гимнастики. Практическая работа №1 « Составление режима дня, учебы, отдыха»

Измерительные приборы. Цена деления измерительных приборов. Точность измерений, измерения с учетом погрешностей.

Измерение массы, роста, пульса, температуры тела.

Практическая работа №2 « Измерение объема тела».

2.Строение вещества (3 ч).

Человек- энергоинформационная система. Частотный диапазон излучения различных органов человека. Строение клетки, ее электрический потенциал. Резонанс.Физические основы биорезонансной квантовой медицины (терапия, диагностика).

3. Механические свойства жидкостей, газов, твердых тел.(6 ч).

Плотности жидкости и твердых тканей, из которых состоит человек Химический состав крови. Законы движения крови в организме человека. Роль капилляров в кровоснабжении. Кровяное давление: систолическое и диастолическое, способы его определения. Сфигнотонометр с ртутным манометром. Сфигнотонометр с металлическим мембранным манометром. Современные тонометры. Физические основы измерения кровяного давления. Механические свойства костной ткани ( прочность, хрупкость). Питание при переломах костей.

Практическая работа №3 «Измерение кровяного давления»

Практическая работа №4 « Составление сбалансированного меню для предотвращения переломов костей»

4. Теплопередача

Применение в лечении сред с большой удельной теплоемкостью ( вода, грязи, солевые растворы), а также сред с большой удельной теплотой фазового превращения ( парафин, лед). Использование низкотемпературного метода ( криогенная медицина) разрушения ткани при замораживании и размораживании ( Удаление бородавок, миндалин, повышение иммунитета). Роль кожи в терморегуляции. Гигиена кожи, закаливание. Инфракрасное и ультрафиолетовое излучения, их применение в медицине. Баня и сауна, их влияние на здоровье человека.

Практическая работа №5 «Применение экологически чистых моющих средств для соблюдения гигиены тела».

Практическая работа №6 « Использование парафина в медицинских целях»

Практическая работа №7« Методика дыхания Стрельниковой».

Практическая работа № 8 « Измерение относительной влажности воздуха»

5. Изменение агрегатного состояния вещества

Атмосфера, ее химический состав. Влияние озона на жизнь на земле. Применение и принцип работы медицинских банок, шприца, пипетки. Дыхание – это жизнь. Чем мы дышим. Методика дыхания Стрельниковой. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Оптимальный воздушно-тепловой режим для жизнедеятельности человеческого организма. Способы искусственного изменения абсолютной и относительной влажности воздуха.

Тематическое планирование

Дата План.факт.	№	Элементы содержания	Характеристика основных видов деятельности учащихся
Введение (5ч)
	1.1	Режим дня	Соблюдать режим дня.
	2.2	Практическая работа №1	Составление режима сна,учебы, отдыха.
	3.3	Измерительные приборы (линейка, мензурка, секундомер, динамометр). Прямые и косвенные измерения. Шкала измерительных приборов. Точные измерения. Расчет погрешности измерения.	Определение цены деления измерительного прибора и иметь элементарные навыки расчёта погрешности измерений .
	4.4	Измерение роста, массы, пульса, температуры тела (посещение медицинского кабинета). Практическая работа №2.	Применение на практике полученных знаний и умений.
	5.5	Обзор периодических изданий, посвященных здоровью человека.	Посещение библиотеки.
Строение вещества (3 ч).
	6.1	Человек- энергоинформационная система.	Презентации.
	7.2	Строение клетки человека.	Минипроекты. презентации.
	8.3	Резонанс. Биорезонансная медицина.	Минипроекты.
Механические свойства жидкостей, газов, твердых тел (6 ч)
	9.1	Плотности жидкости и твердых тканей, из которых состоит человек. Химический состав крови. Физические законы движения крови.	Составление сравнительных таблиц. Презентации.
	10.2	Роль сердца, капилляров в кровеснабжении.	Минипроекты.
	11.3	Сфигнотонометр с ртутным манометром. Сфигнотонометр с металлическим мембранным манометром. ( презентации)	Презентации, изготовление моделей.
	12.4	Физические основы измерения кровяного давления. Виды тонометров. Измерение кровяного давления.	Применять полученные знания для решения практической задачи измерения атмосферного давления, кровяного давления. Аргументировать необходимость принятия мер по увеличению (уменьшению) давления в быту и технике.
	13.5	Механические свойства костной ткани прочность, хрупкость). Питание при переломах костей.	Знать предельно допустимую нагрузку поднимаемой тяжести для девочки, мальчика, взрослого человека. Уметь осуществлять тесты на силу.
	14.6	Практическая работа № 3. Практическая работа № 4.	Уметь планировать свою деятельность при выполнении практических заданий, делать правильные выводы.
Тепловые явления.
	15.1	Роль кожи в терморегуляции тела человека. Примеры теплопередачи в организме человека.	Использовать простые измерительные приборы; проводить наблюдения; применять полученные знания для решения практической задачи измерения температуры.
	16.2	Гигиена кожи, закаливание	Знать основные правила закаливания, уметь выбирать экологически чистые ПАВЫ.
	17.3	Практическая работа № 5
	18.3	Теплоотдача организма. Температура тела человека в верхней и нижней части туловища.	Приводить примеры теплопередачи в организме человека. Выделять роль кожи в терморегуляции. Гигиена кожи, закаливание.
	19.4	Измерение температуры тела. Влияние повышенной и пониженной температуры на организм человека. Оказание первой помощи при высокой температуре (физические методы охлаждения тела человека при высокой температуре и согревание тела при обморожении).	Использовать простые измерительные приборы; проводить наблюдения; применять полученные знания для решения практической задачи измерения температуры, оказания первой медицинской помощи.
	20.5	Соблюдение теплового режима в школе и дома. Сколько лет термометру?	Презентации
	21.6	ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ ОЖОГАХ. Баня и сауна, их влияние на здоровье человека.	Выполнять ТБ при посещении бань, уметь применять полученные знания в обыденной жизни.
	22.4	Инфракрасное, ультрафиолетовое излучения и их применение в медицине.	Презентации. Умение аргументировать использования на практике «красной» и «синей» ламп, кварцевание помещений.
	23.5	Применение в лечении сред с большой удельной теплоемкостью ( вода, грязи, солевые растворы), а также сред с большой удельной теплотой фазового превращения ( парафин, лед).	Знать свойства лечебной грязи, применение и противопоказания грязи в медицинских целях, знать правила наложения и удаления на проблемные места парафина, льда.
	24.6	Практическая работа №6
	25.7	Использование низкотемпературного метода ( криогенная медицина) разрушения ткани при замораживании и размораживании ( удаление миндалин, бородавок и т.д.), повышение иммунитета.	Физические основы криогенной медицины. Презентации, составление кроссвордов.
Изменение агрегатного состояния вещества
	26.1	Атмосфера, ее химический состав. Влияние озона на жизнь на земле.	Презентации, кроссворды.
	27.2	Дыхание – это жизнь. Чем и как мы дышим. Практическая работа №7 « Методика дыхания Стрельниковой».	Освоение методик правильного дыхания, составление презентаций.
	28.3	Правило проветривания помещения. Значение и применение аэратора для аквариума..	Знать правило проветривания помещения. Презетация, минипрект.
	29.4	Применение люстры Чижевского. Значение озона и озонового слоя для жизни человека.	Характеризовать озон и значение озонового слоя для жизни человека.
	30.5	Абсолютная и относительная влажность. Оптимальный воздушно-тепловой режим для жизнедеятельности человеческого организма.	Приводить примеры о значение влажности и ее влиянии на здоровье и самочувствие человека
	31.6	Практическая работа № 8 « Измерение относительной влажности воздуха»	Уметь пользоваться психрометрическим гигрометром для измерения относительной влажности воздуха.
	32.7	Способы искусственного изменения абсолютной и относительной влажности воздуха.	Уметь применять полученные знания в практической жизни.
	33.7	Загрязнение атмосферы. Охрана окружающей среды. Аромотерапия.	Презентации, минипроект на тему: « Ипользование аромотерапии при насморке, постуде, ОРВИ»
	34.8	Взаимосвязь природы и человеческого общества. Охрана окружающей среды в лесу, на реке, в городе, по месту проживания и учебы. Бережное отношение к растительному и животному миру.	Презентации, минипроекты об охране окружающей среды. Аргументировать роль атмосферы для жизни людей и живой природы; уметь выделять основные причины загрязнения атмосферы, роль атмосферного давления в жизни человека.
	35.1	Проект « Путь к здоровью»	Уметь планировать свою деятельность при создании проекта.

2.Общая характеристика курса внеурочной деятельности.

Формы организации внеурочной деятельности

«Физика и медицина»

Функции:

расширение, углубление, компенсация предметных знаний;
приобщения детей к разнообразным социокультурным видам деятельности;
расширения коммуникативного опыта;
организации детского досуга и отдыха.

Форма выражения итога, результата: Защита учебных проектов.

Иметь представление о ЗОЖ и его составляющих;
Уметь проводить самодиагностику состояния здоровья;
Владеть определенными навыками укрепления, сохранения своего здоровья;
Иметь представление о диагностических методах исследования организма человека.

Оценка планируемых результатов освоения

программы внеурочной деятельности.

6. Перечень учебно-методического и материально-технического, информационного обеспечения

Для реализациипрограммы необходима материально-техническая база:

Учебные пособия:

натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы,):
изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы) плакаты, презентации: «Мое тело», «Комплекс упражнений утренней гимнастики», «Первая помощь при порезе», «Пропаганда здорового образа жизни», «Правильная осанка», «Гимнастика для глаз», схемы: витаминная тарелка, профилактика инфекционных заболеваний и др.; учебные таблицы по физике.
измерительные приборы: весы, часы,тонометр, химическое и физическое оборудование.

Оборудование для демонстрации мультимедийных презентаций: компьютер, мультимедийный проектор, DVD, и др.

Подобная связь содержания программы внеурочной деятельности с учебной деятельностью обеспечивает единство учебной и внеучебной деятельности, позволит сформировать у учащихся не только мотивацию на ведение здорового образа, но и будет способствовать формированию компетенций о социальной, психологической и соматической составляющей здоровье, уверенности в необходимости заботы о собственном здоровья.

7. Список литературы

Антропова, М.В., Кузнецова, Л.М. Режим дня школьника[Текст]/М.В.Антропова, Л.М.Кузнецова.- М.: Центр «Вентана-граф», 2002.- 205 с.
Бабкина, Н.В. О психологической службе в условиях учебно-воспитательного комплекса[Текст] / Н.В.Бабкина// Начальная школа – 2001 – № 12 – С. 3–6.
Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы[Текст] / Н.И.Дереклеева – М.: ВАКО, 2007 г. - / Мастерская учителя.
Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 7 класс / Под ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2007 г., - 167 с. (Педагогика. Психология. Управление.)
Захаров. А.Н. Как предупредить отклонения в поведении детей. М. 2005. - 85 с.
Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Основная школа – 2005. – № 11. – С. 75–78.
Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в основной школе[Текст] / В.И. Ковалько. – М. :Вако, 2004. – 124 c.
Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (1-11 классы): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр. – М.: ВАКО, 2007 г. – / Мастерская учителя.
Невдахина, З.И. Дополнительное образование: сборник авторских программ / ред.-сост. З.И. Невдахина. - Вып. 3.- М.: Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2007. – 134 с.
Патрикеев, А.Ю. Подвижные игры[Текст ] / А.Ю. Патрикеев - М.: Вако, 2007. - 176с. - / Мозаика детского отдыха.
Синягина, Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей: психологические установки и упражнения [Текст] / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.: Владос, 2003. – 112 с.
Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и Школы. М.: АРКТИ, 2003. – 268 с.
Степанова, О.А. Оздоровительные технологии в школе[Текст ] / О.А. Степанова // №1 - 2003, с.57.
Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение[Текст ] / И.С. Якиманская– М.: 1991. – 120 с.

Самые популярные материалы

Наше второе сердце – все о капиллярах

2015_05_07_1 Нас очень часто волнует состояние сосудов – все мы знаем, что проблемы с ними могут привести к самым неприятным болезням, включая инсульт, варикоз, инфаркт. И практически никого не интересует – а в каком состоянии у него находятся капилляры? К капиллярам мы относимся несерьезно. И совершенно напрасно. Оказывается, именно они отвечают за наше здоровье и правильную работу системы кровообращения.

Что такое капилляры?

Капилляры – мельчайшие кровеносные сосуды, пронизывающие весь наш организм. Август Крог вычислил, что длина всех капилляров составляет почти 100 000 км. В одних только почках капилляров находится 60 км.

Их невозможно увидеть невооруженным глазом и поэтому они способны доставить кровь, а значит и питательные вещества и кислород везде. Они охватывают наше тело, словно паутина. Если прекращается капиллярное кровообращение в какой-то части тела, там прекращается приток кислорода и питательных веществ. Ткани начинают голодать и затем отмирают. Отсюда следует, что капилляры играют в организме важнейшую роль. По большому счету они даже важнее, чем крупные сосуды, ибо только они могут доставить кровь в самые отдаленные уголки тела. В чем же еще заключается роль капилляров? Об этом поговорим на нашем сайте a2news.ru.

Диаметр капилляров от 5 до 30 мк. Более того, эти сосуды обладают удивительной способностью – они могут менять свой диаметр почти в 2-3 раза, расширяясь или сужаясь. Если капилляры сужаются до минимума, то они не пропустят даже кровяные тельца – только плазму крови. Когда капилляры расширяются до предела, то в их просвет прекрасно попадают красные и белые кровяные тельца.

Еще клетки капиллярных сосудов способны к фагоцитозу, чего не могут клетки иных сосудов. Они могут пожирать постаревшие эритроциты, холестериновые отложения, микроорганизмы. Сквозь стенки капилляров могут проникать питательные вещества, плазма крови – именно благодаря этому качеству и происходит питание тканей организма.

Роль капилляров

Сужение и расширение капилляров крайне важно для нас. Интересно, что они сокращаются в унисон с остальными сосудами. Согласно исследованиям, сужение капилляров сопровождает повышение давления, а их расширение – понижение. Любые процессы, протекающие в организме, сопровождаются сужением или расширением капилляров.

Если в организме все хорошо, то капилляры пропускают молекулы небольших размеров, то есть только то, что они и должны доставлять – газы, соли, воду. Как только появляется воспаление или повреждаются капиллярные клетки, капилляры начинают пропускать гораздо большие молекулы. Проницаемость увеличивается, что мы видим сразу же, обнаруживая отеки. Либо спустя некоторое время сталкиваясь с последствиями зашлакованности тканей, накопления в них продуктов распада, холестериновых отходов, пигментов, жиров.

Великий физиолог и врач А. Залманов называл капилляры вторым сердцем. Он отводил главную роль в кровообращении именно капиллярам, которые, постоянно сокращаясь и расширяясь, доставляют кровь к каждой клетке тела. Это предположение подтвердили в 1936 году Вейсс и Ванг, увидев работу сосудиков методом капилляроскопии. Французские исследователи Расин и Барух исследовали состояние капилляров при помощи капилляроскопии у многих больных. Они обнаружили, что синдром хронической усталости и слабость сопровождаются тоже нарушением капиллярной циркуляции крови в тканях.

Интересно, что утром капилляры имеют меньший диаметр, а вечером расширяются. Именно с этим и связано ускорение обмена веществ к вечеру и повышение температуры. Зимой и осенью капилляры сужаются сильнее, чем летом. Некоторые исследователи считают, что именно в этом и кроется причина того, что многие болезни обостряются именно в этот период. Во время рентгенотерапии число кожных капилляров сокращается. И это тоже лежит в основе того, что после этой процедуры люди чувствуют себя нехорошо.

На основании изучения роли капилляров Залманов сделал вывод, что в развитии многих болезней повинно нарушение работы капилляров. Разбалансированное их сокращение и отмирание или закупорка приводят к болезням и смерти. При этом человек стареет и умирает отвсем известных болезней старости. А причиной старения оказывается старение и нарушение работы капилляров. Последователи Залманова утверждают, что без изучения капилляров и их роли медицина так и не разберется в истинных причинах, приводящих к болезням. В подтверждение этого мнения надо сказать, что до сих пор о многих болезнях говорится: причина их возникновения (этиология) доподлинно неизвестна.

Если коротко резюмировать, то капилляры призваны обеспечивать полноценный обмен веществ, газообмен в тканях, участвуют в синтезе белков, переработке стареющих клеток, являются барьером на пути инфекций.

К чему приводит нарушение работы капилляров

Уже доказано, что варикозное расширение вен начинается с нарушения кровообращения в венозных капиллярах. И только потом процесс возникает в других, более крупных венах.

Самые загадочные и трудно поддающиеся лечению болезнь Рейно и синдром Меньера, проявляющийся стойкими головокружениями, характеризуются застоем и спазмом капилляров. Вообще исследователи обнаружили нарушения работы капилляров при самом огромном количестве болезней, начиная от гриппа и дифтерии и заканчивая почечной эклампсией и вегетососудистой дистонией.

Что же происходит с капиллярами? При определенных условиях мембраны клеток, из которых состоят капилляры, утолщаются, и тогда капилляры становятся непроницаемыми. В других случаях клетки сморщиваются и расстояние между ними увеличивается – капилляры, наоборот, становятся слишком проницаемыми. Это часто происходит при воспалительных заболеваниях и травмах. Календарь всегда будет нужным подарком, а если его украсить каллажом из фото с вами и вашими близкими, то это будет вдвойне приятно. Индивидуальный дизайн для вашего календаря сделают на сайте http://copy.spb.ru/poligr_prod/kalendari/ и вы станете обладателем уникального сувенира. Кроме того, в Копицентре есть возможность воспользоваться доставкой по СПб, поэтому вам не обязательно ехать за готовым заказом. Вот тогда и появляются отеки. Клетки также могут набухать либо разрушаться.

Изменения клеток и мембран капилляров, по последним сведениям, лежат в основе таких болезней, как:

слоновость;
флебит;
артериит;
перикардит;
эндокардит;
инфаркт;
легочные болезни;
нефрит;
пиелонефрит;
нефроз;
болезни ЖКТ;
глаукома;
катаракта;
экзема

Ряд исследователей утверждает, что в основе всех болезней в той или иной степени лежит нарушение работы капилляров. Чтобы успешно вылечить болезнь, надо в первую очередь восстановить проницаемость капилляров и их здоровое состояние.

Вывод

Дыхание всех клеток нашего тела, их питание и жизнь зависят от состояния капиллярной системы. Но современная медицина почти забыла об этой важной роли капиллярной системы, увлекшись медикаментозным воздействием, которое больше напоминает залатывание дыр и последствий нарушений, а не комплексное лечение их причин. Теперь приходит время вспомнить старые учебники физиологии и переоценить роль и значение капиллярной системы.

Интересные факты

Когда орган тела находится в состоянии покоя, то множество его капилляров сужены и почти не работают. Как только наступает состояние активности, то капилляры расширяются и начинают усиленно снабжать кровью орган. Иногда кровоснабжение увеличивается в 700 раз!

В капиллярной системе находится 80 % всего объема крови.

В состоянии покоя только четверть всех капилляров работает. При активности начинает работать вся капиллярная система.

Как вернуть здоровье капиллярам

Доктор Залманов искренне считал, что в основе старения лежит старение капиллярной сети, вернее, постепенное ее угасание и выход из строя все больших и больших ее участков. Выключение капилляров и их закрытие постепенно приводят к тому, что нарушается обмен веществ, организм перестает обновляться так, как в юности, и дряхлеет. Болезни, развивающиеся из-за нарушения работы капилляров, довершают дело.

Что же делать, чтобы разомкнуть порочный круг и не допустить развития инфаркта, инсульта и прочих неприятных болезней старости? Вернуть молодость капиллярной сети! Многие исследователи, включая Залманова, разработали метод омоложения капилляров.

1. Специальные упражнения

Для тренировки и раскрытия капилляров разработаны простые, но действенные упражнения. Самое легкое из них – вибрация. Это упражнение заключается в том, что в положении лежа поднимаются вверх руки и ноги и ими совершаются колебательные вибрирующие движения. Ежедневное выполнение этого упражнения утром активизирует работу капиллярной системы и омолаживает организм, ускоряет обменные процессы.

Хорошо укрепляет капилляры и оздоравливает их любая физическая активность.

2. Массаж

Особенно приветствуется массаж с использованием иппликатора Кузнецова.

3. Контрастный душ

Обливание попеременно горячей и холодной водой оказывает волшебный эффект на капиллярную систему. Если при этом использовать специальную насадку на душ Алексеева, то эффект будет еще большим.

Русская баня с веничным массажем и контрастными обливаниями считается одним из самых лучших способов оздоровления сосудов.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

города Ульяновска«Средняяшкола № 74»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ СОШ №74 _______Е.А. Клементьева

Приказ №

АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Физика и медицина

Направление: интеллектуальное

Вид деятельности: познавательная

Возраст школьников: 8-й класс (14-15лет)

Срок реализации программы: 2016-2017уч. год

Разработчик:Соловьева Татьяна Анатольевна

Учитель физики первой квалификационной категории

Рассмотрено на заседании

ШМО учителей математики

Протокол №

Руководитель ШМО

_____________________Е.И. Рыскалкина

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________ Е.А. Шабаршина

Программа может быть реализована учителями физики, педагогами дополнительного образования.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка…………………………………… 4
Планируемые результаты………………………………… 11
Содержание программы…………………………… 13
Тематическое планирование………………………………… 16
Методические рекомендации.……………………………. 18

7.Список литературы…………………………………… …..21

1. Пояснительная записка 1.1 Актуальность программы

1.2.Цель программы и задачи программы

Задачи:

формирование здорового образа жизни, основанного на знаниях физических процессов, происходящих в организме человека;
формирование у детей мотивационной сферы гигиенического поведения, безопасной жизни;
формирование гуманистического отношения к окружающему миру, воспитание духовности и нравственных основ личности.

1.3 Системно-деятельностный подход

В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного.
переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития учащегося;
развитие личности учащегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
признание способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития учащихся;
учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся.

2. Планируемые результаты освоения

программы «Физика и медицина»

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

2.1Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на занятиях с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на занятии.
Учить высказывать своё предположение (версию), учить работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятиях.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Уметь организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.).

2.2 Познавательные УУД:

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

2.3 Коммуникативные УУД:

Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах.
Привлечение родителей к совместной деятельности .

2.4 Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:

осознание учащимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья;
социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром;
умение систематически наблюдать за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

2.5 Компетенции, которые должны освоить учащиеся в процессе реализации программы внеурочной деятельности

Соблюдать личную гигиену;
определять благоприятные факторы, воздействующие на здоровье;
заботиться о своем здоровье;
соблюдать режим дня;
применять коммуникативные и презентационные навыки;
использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;
оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении, обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах, ударе электрическим током;
Соблюдать меры безопасности при работе с различными веществами, приборами и инструментами;
принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
отвечать за свои поступки;
отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.

Содержание программы внеурочной деятельности.

1. Введение (4 ч.)

Режим дня. Комплекс утренней гимнастики. Практическая работа №1 « Составление режима дня, учебы, отдыха»

Измерение массы, роста, пульса, температуры тела.

Практическая работа №2 « Измерение объема тела».

2.Строение вещества (3 ч).

3. Механические свойства жидкостей, газов, твердых тел.(6 ч).

Практическая работа №3 «Измерение кровяного давления»

Практическая работа №4 « Составление сбалансированного меню для предотвращения переломов костей»

4. Теплопередача

Практическая работа №5 «Применение экологически чистых моющих средств для соблюдения гигиены тела».

Практическая работа №6 « Использование парафина в медицинских целях»

Практическая работа №7« Методика дыхания Стрельниковой».

Практическая работа № 8 « Измерение относительной влажности воздуха»

5. Изменение агрегатного состояния вещества

Тематическое планирование

Дата План.факт.	№	Элементы содержания	Характеристика основных видов деятельности учащихся
Введение (5ч)
	1.1	Режим дня	Соблюдать режим дня.
	2.2	Практическая работа №1	Составление режима сна,учебы, отдыха.
	3.3	Измерительные приборы (линейка, мензурка, секундомер, динамометр). Прямые и косвенные измерения. Шкала измерительных приборов. Точные измерения. Расчет погрешности измерения.	Определение цены деления измерительного прибора и иметь элементарные навыки расчёта погрешности измерений .
	4.4	Измерение роста, массы, пульса, температуры тела (посещение медицинского кабинета). Практическая работа №2.	Применение на практике полученных знаний и умений.
	5.5	Обзор периодических изданий, посвященных здоровью человека.	Посещение библиотеки.
Строение вещества (3 ч).
	6.1	Человек- энергоинформационная система.	Презентации.
	7.2	Строение клетки человека.	Минипроекты. презентации.
	8.3	Резонанс. Биорезонансная медицина.	Минипроекты.
Механические свойства жидкостей, газов, твердых тел (6 ч)
	9.1	Плотности жидкости и твердых тканей, из которых состоит человек. Химический состав крови. Физические законы движения крови.	Составление сравнительных таблиц. Презентации.
	10.2	Роль сердца, капилляров в кровеснабжении.	Минипроекты.
	11.3	Сфигнотонометр с ртутным манометром. Сфигнотонометр с металлическим мембранным манометром. ( презентации)	Презентации, изготовление моделей.
	12.4	Физические основы измерения кровяного давления. Виды тонометров. Измерение кровяного давления.	Применять полученные знания для решения практической задачи измерения атмосферного давления, кровяного давления. Аргументировать необходимость принятия мер по увеличению (уменьшению) давления в быту и технике.
	13.5	Механические свойства костной ткани прочность, хрупкость). Питание при переломах костей.	Знать предельно допустимую нагрузку поднимаемой тяжести для девочки, мальчика, взрослого человека. Уметь осуществлять тесты на силу.
	14.6	Практическая работа № 3. Практическая работа № 4.	Уметь планировать свою деятельность при выполнении практических заданий, делать правильные выводы.
Тепловые явления.
	15.1	Роль кожи в терморегуляции тела человека. Примеры теплопередачи в организме человека.	Использовать простые измерительные приборы; проводить наблюдения; применять полученные знания для решения практической задачи измерения температуры.
	16.2	Гигиена кожи, закаливание	Знать основные правила закаливания, уметь выбирать экологически чистые ПАВЫ.
	17.3	Практическая работа № 5
	18.3	Теплоотдача организма. Температура тела человека в верхней и нижней части туловища.	Приводить примеры теплопередачи в организме человека. Выделять роль кожи в терморегуляции. Гигиена кожи, закаливание.
	19.4	Измерение температуры тела. Влияние повышенной и пониженной температуры на организм человека. Оказание первой помощи при высокой температуре (физические методы охлаждения тела человека при высокой температуре и согревание тела при обморожении).	Использовать простые измерительные приборы; проводить наблюдения; применять полученные знания для решения практической задачи измерения температуры, оказания первой медицинской помощи.
	20.5	Соблюдение теплового режима в школе и дома. Сколько лет термометру?	Презентации
	21.6	ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ ОЖОГАХ. Баня и сауна, их влияние на здоровье человека.	Выполнять ТБ при посещении бань, уметь применять полученные знания в обыденной жизни.
	22.4	Инфракрасное, ультрафиолетовое излучения и их применение в медицине.	Презентации. Умение аргументировать использования на практике «красной» и «синей» ламп, кварцевание помещений.
	23.5	Применение в лечении сред с большой удельной теплоемкостью ( вода, грязи, солевые растворы), а также сред с большой удельной теплотой фазового превращения ( парафин, лед).	Знать свойства лечебной грязи, применение и противопоказания грязи в медицинских целях, знать правила наложения и удаления на проблемные места парафина, льда.
	24.6	Практическая работа №6
	25.7	Использование низкотемпературного метода ( криогенная медицина) разрушения ткани при замораживании и размораживании ( удаление миндалин, бородавок и т.д.), повышение иммунитета.	Физические основы криогенной медицины. Презентации, составление кроссвордов.
Изменение агрегатного состояния вещества
	26.1	Атмосфера, ее химический состав. Влияние озона на жизнь на земле.	Презентации, кроссворды.
	27.2	Дыхание – это жизнь. Чем и как мы дышим. Практическая работа №7 « Методика дыхания Стрельниковой».	Освоение методик правильного дыхания, составление презентаций.
	28.3	Правило проветривания помещения. Значение и применение аэратора для аквариума..	Знать правило проветривания помещения. Презетация, минипрект.
	29.4	Применение люстры Чижевского. Значение озона и озонового слоя для жизни человека.	Характеризовать озон и значение озонового слоя для жизни человека.
	30.5	Абсолютная и относительная влажность. Оптимальный воздушно-тепловой режим для жизнедеятельности человеческого организма.	Приводить примеры о значение влажности и ее влиянии на здоровье и самочувствие человека
	31.6	Практическая работа № 8 « Измерение относительной влажности воздуха»	Уметь пользоваться психрометрическим гигрометром для измерения относительной влажности воздуха.
	32.7	Способы искусственного изменения абсолютной и относительной влажности воздуха.	Уметь применять полученные знания в практической жизни.
	33.7	Загрязнение атмосферы. Охрана окружающей среды. Аромотерапия.	Презентации, минипроект на тему: « Ипользование аромотерапии при насморке, постуде, ОРВИ»
	34.8	Взаимосвязь природы и человеческого общества. Охрана окружающей среды в лесу, на реке, в городе, по месту проживания и учебы. Бережное отношение к растительному и животному миру.	Презентации, минипроекты об охране окружающей среды. Аргументировать роль атмосферы для жизни людей и живой природы; уметь выделять основные причины загрязнения атмосферы, роль атмосферного давления в жизни человека.
	35.1	Проект « Путь к здоровью»	Уметь планировать свою деятельность при создании проекта.

2.Общая характеристика курса внеурочной деятельности.

Формы организации внеурочной деятельности

«Физика и медицина»

Функции:

расширение, углубление, компенсация предметных знаний;
приобщения детей к разнообразным социокультурным видам деятельности;
расширения коммуникативного опыта;
организации детского досуга и отдыха.

Форма выражения итога, результата: Защита учебных проектов.

Иметь представление о ЗОЖ и его составляющих;
Уметь проводить самодиагностику состояния здоровья;
Владеть определенными навыками укрепления, сохранения своего здоровья;
Иметь представление о диагностических методах исследования организма человека.

Оценка планируемых результатов освоения

программы внеурочной деятельности.

6. Перечень учебно-методического и материально-технического, информационного обеспечения

Для реализациипрограммы необходима материально-техническая база:

Учебные пособия:

натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы,):
изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы) плакаты, презентации: «Мое тело», «Комплекс упражнений утренней гимнастики», «Первая помощь при порезе», «Пропаганда здорового образа жизни», «Правильная осанка», «Гимнастика для глаз», схемы: витаминная тарелка, профилактика инфекционных заболеваний и др.; учебные таблицы по физике.
измерительные приборы: весы, часы,тонометр, химическое и физическое оборудование.

Оборудование для демонстрации мультимедийных презентаций: компьютер, мультимедийный проектор, DVD, и др.

7. Список литературы

Антропова, М.В., Кузнецова, Л.М. Режим дня школьника[Текст]/М.В.Антропова, Л.М.Кузнецова.- М.: Центр «Вентана-граф», 2002.- 205 с.
Бабкина, Н.В. О психологической службе в условиях учебно-воспитательного комплекса[Текст] / Н.В.Бабкина// Начальная школа – 2001 – № 12 – С. 3–6.
Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы[Текст] / Н.И.Дереклеева – М.: ВАКО, 2007 г. - / Мастерская учителя.
Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 7 класс / Под ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2007 г., - 167 с. (Педагогика. Психология. Управление.)
Захаров. А.Н. Как предупредить отклонения в поведении детей. М. 2005. - 85 с.
Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Основная школа – 2005. – № 11. – С. 75–78.
Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в основной школе[Текст] / В.И. Ковалько. – М. :Вако, 2004. – 124 c.
Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (1-11 классы): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр. – М.: ВАКО, 2007 г. – / Мастерская учителя.
Невдахина, З.И. Дополнительное образование: сборник авторских программ / ред.-сост. З.И. Невдахина. - Вып. 3.- М.: Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2007. – 134 с.
Патрикеев, А.Ю. Подвижные игры[Текст ] / А.Ю. Патрикеев - М.: Вако, 2007. - 176с. - / Мозаика детского отдыха.
Синягина, Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей: психологические установки и упражнения [Текст] / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.: Владос, 2003. – 112 с.
Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и Школы. М.: АРКТИ, 2003. – 268 с.
Степанова, О.А. Оздоровительные технологии в школе[Текст ] / О.А. Степанова // №1 - 2003, с.57.
Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение[Текст ] / И.С. Якиманская– М.: 1991. – 120 с.

Предварительный просмотр:

Внеурочная программа по физике для 9 класса:

« Методы решения физических задач».

Внеурочная программа по физике «Методы решения физических задач» рассчитана для учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений универсального профиля, где физика преподается по базовому уровню. Программа составлена на основе программ:

1. Закона « Об образовании в Российской федерации от 29.12.2012 г.№ 273 ФЗ ( с изменениями);

2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от17.12.2010 г. № 1897 ( с изменениями);

3. Примерные программы по учебным предметам. Физика 5-9 классы.- 2-е изд., - М.: Просвещение, 2012. – 80 стр. ( Стандарты второго поколения);

4. Физика. Планируемые результаты. Система заданий. 7-9 классы: учеб. Пособие для общеобразовательных организаций/А,А, Фадеева, Г.Г. Никифоров, М.Ю. Демидова, В.А. Орлов/М.: Просвещение,2017 г. 160 стр.;

5. Методы решения физических задач. В.А. Орлов, Ю.А. Сауров.- М.: Дрофа 2005 г.

В основу рабочей программы положена авторская рабочая программа Н.С. Пурышевой, Н.Е. Важеевской Физика. Рабочие программы 7-9 классы: учебно-методическое пособие/ сост. Е.Н. Тихонова. – М.: Дрофа, 2012

Настоящая программа внеурочной деятельности рассчитана на преподавание в объеме 34 часа (1 час в неделю).

Решение задач по физике – необходимый элемент учебной работы. Задачи дают материал для упражнений, требующих применения физических закономерностей к явлениям, протекающим в тех или иных конкретных условиях.

Задачи способствуют более глубокому и прочному усвоению физических законов, развитию логического мышления, сообразительности, инициативы, воли и настойчивости в достижении поставленной цели, вызывают интерес к физике, помогают приобретению навыков самостоятельной работы и служат незаменимым средством самостоятельности в суждениях.

В процессе выполнения задач ученики непосредственно сталкиваются с необходимостью применять полученные знания по физике в жизни, глубже осознают связь теории с практикой. Это одно из важных средств повторения, закрепления и проверки знаний учащихся, один из методов обучения физике.

Цели курса:

1. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний;

2. совершенствование полученных знаний и умений;

3.формирование представлений о постановке, классификации, приемах и методах решения физических задач; 4. применение знаний по физике для объяснения явлений природы, свойств вещества, решения физических задач, самостоятельного приобретения и оценки новой информации физического содержания.

Задачи курса:

1. углубление и систематизация знаний учащихся;

2. усвоение учащимися общих алгоритмов решения задач;

3. овладение основными методами решения задач.

В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса физики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения физики.

Личностные:

Сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общения, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;
Формирование ценностных отношений доуг к другу, учителю, авторам ткрытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметные:

Овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности , постановка целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
Понимать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладевать универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
Формировать умения воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
Приобретать опыт самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
Развивать монологическую и диалогическую речь, уметь выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
Осваивать приемы действий в нестандартных ситуациях, овладевать эвристическими методами решения проблем;
Формировать умения работать в группе с выполнением различных социальных ролей,представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные:

Формировать представления о закономерной связи и познания природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий; о научном мировоззрении как результате изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;
Формировать первоначальные представления о физической сущности явлений природы ( механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи ( вещество и поле), движении как способе существования материи; усваивать основные идеи механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладевать понятийным аппаратом и символическим языком физики;
Приобретать опыт применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимать неизбежность погрешности любых измерений;
Осознавать необходимость применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;
Овладевать основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека;
Развивать умение планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;
Формировать представления о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, о загрязнении окружающей среды как следствии несовершенства машин и механизмов.

Познавательные: в предлагаемом курсе физики изучаемые определения и правила становятся основой формирования умений выделять признаки и свойства объектов. В процессе вычислений, измерений, объяснений физических явлений, поиска решения задач у учеников формируются и развиваются основные мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), умения различать разнообразные явления, обосновывать этапы решения учебной задачи, производить анализ и преобразование информации, используя при решении самых разных физических задач простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием задания). Решая задачи, рассматриваемые в данном курсе, можно выстроить индивидуальные пути работы с физическим содержанием, требующие различного уровня логического мышления.

Регулятивные: в процессе решения задачи ребёнок учится самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат.

Коммуникативные: в процессе решения задач осуществляется знакомство с физическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием физических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи, учатся работать в парах, группах, фронтально.

Предметные:

Знать:

•смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

• смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия;

• смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии.

уметь:

• описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, механические колебания и волны, электромагнитную индукцию;

• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, силы;

• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и жесткости пружины;

• выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы (Си);

• приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлениях;

• решать задачи на применение изученных физических законов;

• осуществлять самостоятельный поиск информации естественно-научного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в различных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, рационального применения простых механизмов; оценки безопасности радиационного фона

2.Программа элективного курса:

1. Механика ( 9 часов).

Классификация задач. Правила и приемы решения задач. Физические величины. Измерение физических величин. Абсолютные и относительные погрешности. Векторные величины. Действия над векторами. Проекция вектора на ось. Равномерное движение. График Равномерного движения. Скорость. Мгновенная скорость. Средняя скорость. Равноускоренное движение. Закон равноускоренного движения. Графики зависимости скорости и ускорения от времени. Свободное падение тел. Движение тела по окружности. Равномерное вращение. Центростремительное ускорение.

2. Основы динамики ( 5 часов).

Законы механики. Силы в природе. Алгоритм решения задач в разделе физики « Динамика». Решение задач на движение связанных тел, движение тел под действием нескольких сил, движение тел по наклонной плоскости. Элементы статики.

3. Законы сохранения ( 5 часов).

Импульс тела. Закон сохранения импульса. Неупругое взаимодействие. Работа. Мощность. К.П.Д. простых механизмов. Экспериментальные задачи на определение К.П.Д. при движении тела по наклонной плоскости. Энергия. Теоремы о кинетической и потенциальной энергиях. Закон сохранения энергии.

4. Механические колебания и волны ( 2 часа).

Механические колебания и волны. Характеристики колебаний. Период колебаний математического и пружинного маятников. Уравнение гармонических колебаний. Механические волны. Характеристики волн. Звуковые волны. Распространение волн в среде.

5. Электромагнитные колебания. Элементы квантовой физики (5 часов).

Магнитное поле. Магнитное поле электрического тока. Действие магнитного поля на проводник с током. Действие магнитного поля на движущуюся заряженную частицу. Явление электромагнитной индукции. Индуктивность. Поток магнитной индукции. Самоиндукция. Трансформатор.

Строение атома. Состав атомного ядра. Радиоактивность. Радиоактивные превращения. Ядерные реакции..

6. Гидростатика (2 часа).

Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля. Гидростатическое давление. Гидравлический пресс. Закон Архимеда. Условия плавания тел.

7. Тепловые явления (2 часа).

Внутренняя энергия, способы ее изменения. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Расчет количества теплоты при нагревании и охлаждении.

Плавление и отвердевание кристаллических тел. Испарение и конденсация. Кипение. Расчет количества теплоты при плавлении и отвердевании, парообразовании и конденсации.

8. Электрические явления (2 часа).

Закон Ома для участка цепи. Электрическое сопротивление проводников. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа, мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца.

9. Световые явления (1час).

Законы отражения и преломления света. Построение изображения в плоском зеркале. Тонкие линзы. Построение изображений в тонких линзах. Оптическая сила линзы.

3. Тематическое планирование.

№	Тема	Кол-во часов	Дата проведения		Примечание
№	Тема	Кол-во часов	По плану	Фактически	Примечание
1	Механика	9
2	Основы динамики	5
3	Законы сохранения	5
4	Механические колебания и волны	2
5	Электромагнитные колебания. Элементы квантовой физики.	5
6	Гидростатика	2
7	Тепловые явления	2
8	Электрические явления	2
9	Световые явления	1

Календарно-тематическое планирование.

№ n/n	Тема	Количество часов	Дата проведения	Примечание
1. Механика (9 ч.)
1.1	Классификация задач. Правила и приемы решения задач.
2.2	Физические величины. Измерение физических величин. Абсолютные и относительные погрешности.
3.3	Векторные величины. Действия над векторами. Проекция вектора на ось.
4.4	Равномерное движение. График равномерного движения.
5.5	Равноускоренное движение. Графики зависимости скорости, ускорения от времени.
6.6	Скорость. Мгновенная, средняя, относительная скорость.
7.7	Решение задач на движение тел под действием силы тяжести.
8.8	Движение тел по окружности. Равномерное вращение твердого тела. Центростремительное ускорение.
9.9	Проверочный тест № 1 по теме : « Механика» в форме ОГЭ
2. Основы динамики (5 ч.)
10.1	Законы Ньютона.
11.2	Силы в природе.
12.3	Алгоритм решения задач в разделе физики « Динамика». Решение задач на движение тел под действием нескольких сил.
13.4	Решение задач на движение связанных тел.
14.5	Решение задач на движение тел по наклонной плоскости.
15.6	Решение задач на закон Гука. Элементы статики.
3. Законы сохранения ( 5 часов)
16.1	Импульс тела. Импульс силы. Закон сохранения импульса.
17.2	Работа. Мощность. К.П.Д. простых механизмов. Решение экспериментальных задач на определение К.П.Д. при движении тела по наклонной плоскости.
18.3	Энергия. Кинетическая, потенциальная энергия. Теоремы о кинетической и потенциальной энергиях.
19.4	Закон сохранения энергии.
20.5	Проверочный тест № 2 по теме : «Основы динамики. Законы сохранения.» в форме ОГЭ
4. Механические колебания и волны. ( 2 ч.)
21.1	Механические колебания. Характеристики механических колебаний. Период колебаний. Период колебаний математического и пружинного маятников.
22.2	Механические волны. Характеристики волн. Звуковые волны. Распространение волн в среде.
5. Электромагнитные колебания. Элементы квантовой физики (5 часов).
23.1	Магнитное поле. Магнитное поле электрического тока. Действие магнитного поля на проводник с током.
24.2	Действие магнитного поля на движущуюся заряженную частицу.
25.3	Явление электромагнитной индукции. Самоиндукция. Трансформатор.
26.4	Строение атома. Состав атомного ядра. Радиоактивность.
27.5	Радиоактивные превращения. Ядерные реакции.
6. Гидростатика (2 часа).
28. 1	Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля. Гидростатическое давление. Гидростатический пресс.
29.2	Закон Архимеда. Условия плавания тел. Решение экспериментальных задач.
7. Тепловые явления (2 часа).
30. 1	Внутренняя энергия, способы ее изменения. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Расчет количества теплоты.
31.2	Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления и отвердевания. Испарение и конденсация. Кипение. Расчет количества теплоты, выделяющегося при горении топлива.
8. Электрические явления (2 часа).
32.1	Закон Ома для участка цепи. Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление проводников. Последовательное и параллельное соединение проводников.
33.2	Работа электрического тока. Мощность тока. Закон Джоуля-Ленца.
9. Световые явления. ( 1ч.)
34.1	Законы распространения света ( отражения, преломления). Построение изображения в плоском зеркале. Тонкие линзы. Построение изображения в тонких линзах.
35. Итоговый тест в форме ОГЭ

Литература для учителя

1. Зорин Н. И. «Элективный курс «Методы решения физических задач»: 10-11 классы», М., ВАКО, 2007 г. (мастерская учителя).

2. Марон В. Е., Городецкий Д. Н., Марон А. Е., Марон Е. А. «Физика. Законы. Формулы.

3. Тульчинский М. Е. «Качественные задачи по физике», М., Просвещение, 1972 г.

4. Яворский Б. М., Селезнев Ю. А. «Справочное руководство по физике для поступающих в вузы и для самообразования», М., Наука, 1989 г.

5. Трофимова Т. И. «Физика. Теория. Решение задач. Лексикон» (мой универсальный справочник для школьников и абитуриентов), М., Образование, 2003 г.

6. Федеральный институт педагогических измерений «ГИА – 2011. Экзамен в новой форме. Физика.», АСТ «Астрель», Москва.

7. Лукьянова А. В. Физика, 9 класс, «Учимся решать задачи. Готовимся к ГИА», М., «Интеллект- центр», 2011г.

Литература для учащихся

1. Трофимова Т. И. «Физика для школьников и абитуриентов. Теория. Решение задач. Лексикон», М., Образование, 2003 г.

2. Минько Н. В. «Физика: полный курс. 7-11 классы. Мультимедийный репетитор (+CD)», СПб, 2009 г.

3. Балаш В. А. «Задачи по физике и методы их решения», М., Просвещение, 1983 г.

4. Гольдфарб И. И. «Сборник вопросов и задач по физике», М., Высшая школа, 1973 г.

5. Кабардин О. Ф., Орлов В. А., Зильберман А. Р. «Задачи по физике», М, Дрофа, 2002 г.

6. Козел С. М., Коровин В. А., Орлов В. А. и др. «Физика. 10—11 кл.: Сборник задач с ответами и решениями», М., Мнемозина, 2004 г.

7. Рымкевич А. Н. «Физика. Задачник. 10-11 классы» (пособие для общеобразовательных учебных заведений), М., Дрофа, 2003 г.

8. Степанова Г. Н. «Сборник задач по физике: для 10-11 классов общеобразовательных учреждений», М., просвещение, 2000 г.

ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНАЯ ПОДДЕРЖКА

1. «1С: Репетитор. Физика 1.5. Компьютерное обучение, демонстрационные и тестирующие программы», CD-ROM, «1С».

2. «Открытая физика. 2.5. Компьютерное обучение, демонстрационные и тестирующие программы. Части 1 и 2», СD-ROM, «Физикон», 2003 г.

3. «Полный курс физики 21 века» Л. Я. Боревский (2 СD), CD-ROM, «МедиаХаус».

4. «Физика. 7-11 классы» (ваш репетитор) (2 СD), CD-ROM, «TeachPro», 2003 г.

5. «Электронные уроки и тесты. Физика в школе» (14 СD), CD-ROM, «Новый диск», 2005 г.

6. «Физика. 7-11 классы» (1С: школа, библиотека наглядных пособий), CD-ROM, «1С», 2004 г.

7. «Физика. 7-11 классы», СD-ROM, «Физикон», 2005 г.

8. «Физика. 7-11 классы», СD-ROM, «Кирилл и Мефодий», 2003 г.

9. «Уроки физики Кирилла и Мефодия», СD-ROM (5 шт), 2005 г.

Предварительный просмотр:

Рабочая программа внеурочной деятельности «Решение физических задач повышенной сложности »

10-11 классы.

Рабочая программа внеурочной деятельности для учащихся 10-11 классов по физике « Решение физических задач повышенной сложности» составлена на основе:

1. «Программы элективных курсов. Физика. 9 - 11 классы. Профильное обучение», составитель: В. А. Коровин, - Дрофа, 2007 г.

2. Зорин Н. И. «Элективный курс «Методы решения физических задач»: 10 - 11 классы», М. , ВАКО, 2007 г. (мастерская учителя).

3. Для реализации программы использовано учебное пособие: В. А. Орлов, Ю. А. Сауров «Практика решения физических задач. 10 - 11 классы», - «Вентана - Граф», 2010 г.

Учебник: Физика:10-11 класс. Углубленный уровень: учебник/ Г.Я. Мякишев, А.З. Синяков. 5-е изд., стереотип.- М.: Дрофа,2017 г

Курс рассчитан на 2 года обучения.

Настоящая программа по внеурочной деятельности рассчитана на преподавание в объеме 68 часов (1 час в неделю на два года обучения 10-11 классы или 2 часа в неделю 11 класс). Цель данного курса углубить и систематизировать знания учащихся 10-11 классов по физике путем решения разнообразных задач и способствовать их профессиональному определению.

Основная направленность программы - подготовить к ЕГЭ с опорой на знания и умения учащихся, приобретенные при изучении физики в 7-9 классах, а также углублению знаний по темам при изучении курса физики в 10-11 классах. Занятия проводится 1 час в неделю в течение 4 полугодий (на два года обучения).

Цели внеурочной деятельности:

2. совершенствование полученных в основном курсе знаний и умений;

3. формирование представителей о постановке, классификаций, приемах и методах решения физических задач;

4. применять знания по физике для объяснения явлений природы, свойств вещества, решения физических задач, самостоятельного приобретения и оценки новой информации физического содержания.

Задачи внеурочной деятельности :

1. углубление и систематизация знаний учащихся;

2. усвоение учащимися общих алгоритмов решения задач;

3. овладение основными методами решения задач.

1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения физики.

Личностные:

Сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общения, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;
Формирование ценностных отношений доуг к другу, учителю, авторам ткрытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметные:

Овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности , постановка целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
Понимать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладевать универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
Формировать умения воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
Приобретать опыт самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
Развивать монологическую и диалогическую речь, уметь выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
Осваивать приемы действий в нестандартных ситуациях, овладевать эвристическими методами решения проблем;
Формировать умения работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные:

Формировать представления о закономерной связи и познания природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий; о научном мировоззрении как результате изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;
Формировать первоначальные представления о физической сущности явлений природы ( механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи ( вещество и поле), движении как способе существования материи; усваивать основные идеи механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладевать понятийным аппаратом и символическим языком физики;
Приобретать опыт применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимать неизбежность погрешности любых измерений;
Осознавать необходимость применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;
Овладевать основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека;
Развивать умение планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;
Формировать представления о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, о загрязнении окружающей среды как следствии несовершенства машин и механизмов.

2. Содержание программы.

10 КЛАСС. МЕХАНИКА. МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА – 34 часа

1. Правила и примы решения физических задач (2 часа)

Что такое физическая задача? Состав физической задачи. Классификация физических задач по требованию, содержанию, способу задания и решения. Примеры задач всех видов.

Общие требования при решении физических задач. Этапы решения задачи. Анализ решения и оформление решения. Различные приемы и способы решения: геометрические приемы, алгоритмы, аналогии.

2. Кинематика (4 часа)

Равномерное движение. Средняя скорость (2 часа).Прямолинейное равномерное движение и его характеристики: перемещение, путь. Графическое представление движения РД. Графический и координатный способы решения задач на РД. Алгоритм решения задач на расчет средней скорости движения.

Одномерное равнопеременное движение (2 часа).Ускорение. Равнопеременное движение: движение при разгоне и торможении. Перемещение при равноускоренном движении. Графическое представление РУД. Графический и координатный способы решения задач на РУД.

3. Динамика и статика (13 часов)

Решение задач на основы динамики (4 часа).Решение задач по алгоритму

на законы Ньютона с различными силами (силы упругости, трения, сопротивления). Координатный метод решения задач по динамике по алгоритму: наклонная плоскость, вес тела, задачи с блоками и на связанные тела.

Движение под действием силы всемирного тяготения (5 часов).Решение задач на движение под действие сил тяготения: свободное падение, движение тела брошенного вертикально вверх, движение тела брошенного под углом к горизонту. Алгоритм решения задач на определение дальности полета, времени полета, максимальной высоты подъема тела.

Движение материальной точки по окружности. Период обращения и частота обращения. Циклическая частота. Угловая скорость. Центростремительное ускорение. Космические скорости. Решение астрономических задач на движение планет и спутников.

Условия равновесия тел (2 часа).Условия равновесия тел. Момент силы. Центр тяжести тела. Задачи на определение характеристик равновесия физических систем и алгоритм их решения.

Проверочная работа в форме ЕГЭ по теме «Кинематика и динамика» - 2 часа.

4. Законы сохранения (9 часов)

Импульс. Закон сохранения импульса (2 часа).Импульс тела и импульс силы. Решение задач на второй закон Ньютона в импульсной форме. Замкнутые системы. Абсолютно упругое и неупругое столкновения. Алгоритм решение задач на сохранение импульса и реактивное движение.

Работа и энергия в механике. Закон изменения и сохранения механической энергии (4 часа).Энергетический алгоритм решения задач на работу и мощность. Потенциальная и кинетическая энергия. Полная механическая энергия. Алгоритм решения задач на закон сохранения и превращение механической энергии несколькими способами. Решение задач на использование законов сохранения.

Гидростатика (2 часа).Давление в жидкости. Закон Паскаля. Сила Архимеда. Вес тела в жидкости. Условия плавания тел. Воздухоплавание. Решение задач динамическим способом на плавание тел.

Тестирование по теме «Законы сохранения. Гидростатика» - 1час.

5. Молекулярная физика (6 часов)

Строение и свойства газов, жидкостей и твёрдых тел (5 часов). Решение задач на основные характеристики молекул на основе знаний по химии и физики. Решение задач на описание поведения идеального газа: основное уравнение МКТ, определение скорости молекул, характеристики состояния газа в изопроцессах. Графическое решение задач на изопроцессы.

Алгоритм решения задач на определение характеристик влажности воздуха. Решение задач на определение характеристик твёрдого тела: абсолютное и относительное удлинение, тепловое расширение, запас прочности, сила упругости.

Проверочная работа в форме ЕГЭ по теме «Молекулярная физика» - 1 час.

11 КЛАСС. ТЕРМОДИНАМИКА. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА – 34 часа

6. Основы термодинамики (5 часов)

Внутренняя энергия одноатомного газа. Работа и количество теплоты.

Алгоритм решения задач на уравнение теплового баланса. Первый закон термодинамики. Адиабатный процесс. Тепловые двигатели. Расчет КПД тепловых установок графическим способом.

Проверочная работа в форме ЕГЭ по теме: «Основы термодинамики» - 1час.

7. Электродинамика (20 часов)

Электрическое и магнитное поля (6 часов).Задачи разных видов на описание электрического поля различными средствами: законами сохранения заряда и законом Кулона, силовыми линиями, напряженностью, разностью потенциалов, энергией. Алгоритм решения задач: динамический и энергетический. Решение задач на описание систем конденсаторов.

Задачи разных видов на описание магнитного поля тока: магнитная индукция и магнитный поток, сила Ампера и сила Лоренца.

Законы постоянного тока (4 часа).Задачи на различные приемы расчета сопротивления сложных электрических цепей. Задачи разных видов на описание электрических цепей постоянного электрического тока с помощью закона Ома для замкнутой цепи, закона Джоуля — Ленца, законов последовательного и параллельного соединений.

Электрический ток в различных средах (3 часа).Электрический ток в металлах, газах, вакууме. Электролиты и законы электролиза. Решение задач на движение заряженных частиц в электрическом и электромагнитных полях: алгоритм движения по окружности, движение тела, брошенного под углом к горизонту, равновесие тел.

Электромагнитные колебания (5 часов).Задачи разных видов на описание явления электромагнитной индукции: закон электромагнитной индукции, правило Ленца, индуктивность. Уравнение гармонического колебания и его решение на примере электромагнитных колебаний. Решение задач на характеристики колебаний, построение графиков.

Переменный электрический ток: решение задач методом векторных диаграмм.

Проверочная работа по теме «Электродинамика» - 1 час.

8. Волновые и квантовые свойства (7 часов)

Задачи по геометрической оптике: зеркала, призмы, линзы, оптические схемы. Построение изображений в оптических системах.

Задачи на описание различных свойств электромагнитных волн: отражение, преломление, интерференция, дифракция, поляризация.

Классификация задач по СТО и примеры их решения.

Квантовые свойства света. Алгоритм решения задач на фотоэффект.

Состав атома и ядра. Ядерные реакции. Алгоритм решения задач на расчет дефекта масс и энергетический выход реакций, закон радиоактивного распада.

Тестирование по теме «Волновые и квантовые свойства света» - 1 час.

9. Итоговая работа с элементами ЕГЭ - 2 часа.

10. Итоговое занятие «Как мы умеем решать задачи».

3. Тематическое планирование.

№	Название темы	Количество часов	Контрольные работы
1.	Правила и примы решения физических задач	2
2.	Кинематика	4
3.	Динамика и статика	13	1
4.	Законы сохранения	9
5.	Молекулярная физика	6	1
6.	Основы термодинамики	5	1
7.	Электродинамика	20	1
8.	Волновые и квантовые света	7	1
9.	Итоговая работа с элементам	3	1

Календарно-тематическое планирование.

Календарное планирование -10 класс
№	Тема занятия	Кол-во уроков	Дата по плану	Дата фактически	Примечание
1/1	Что такое физическая задача? Классификация физических задач.	1
2/2	Общие требования. Этапы решения задач. Различные приемы и способы решения: геометрические приемы, алгоритмы, аналогии.	1
1/3	Прямолинейное равномерное движение. Графическое представление движения и решение задач на РД различными способами (координатный и графический).	1
2/4	Решение задач на определение средней скорости . Графический способ определения средней скорости.	1
3/5	Ускорение. Равнопеременное движение: движение при разгоне и торможении. Перемещение при равноускоренном движении.	1
4/6	Графическое представление РУД. Графический и координатный методы решения задач на РУД. Графический способ решения задач на среднюю скорость при РУД.	1
1/7	Решение задач на законы Ньютона по алгоритму. Силы в природе.	1
2/8	Координатный метод решения задач: движение тел по наклонной плоскости.	1
3/9	Координатный метод решения задач: вес движущегося тела.	1
4/10	Координатный метод решения задач: движение связанных тел и с блоками.	1
5/11	Решение задач на законы для сил тяготения: свободное падение; движение тела, брошенного вертикально вверх.	1
6/12-7/13	Движение тела, брошенного под углом к горизонту, и движение тела, брошенного горизонтально: определение дальности, времени полета, максимальной высота подъема.	1
8/14	Характеристики движения тел по окружности: угловая скорость, циклическая частота, центростремительное ускорение, период и частота обращения.	1
9/15	Движение в поле гравитации и решение астрономических задач. Космические скорости и их вычисление.	1
10/16	Центр тяжести. Условия и виды равновесия. Момент силы. Определение центра масс и алгоритм решения задач на его нахождение.	1
11/17	Решение задач на определение характеристик равновесия физической системы по алгоритму.	1
12-13/ 18-19	Проверочная работа по кинематике и динамике. Анализ работы и разбор наиболее трудных задач.	2
1/20	Импульс силы. Решение задач на второй закон Ньютона в импульсной форме. Алгоритм решения задач на абсолютно упругий и абсолютно неупругий.	1
2/21	Решение задач на закон сохранения импульса и реактивное движение. Алгоритм решения задач на абсолютно упругий и абсолютно неупругий.	1
3/22	Работа и мощность. КПД механизмов. Динамический и энергетический методы решение задач на определение работы и мощности.	1
4/23	Потенциальная и кинетическая энергия. Решение задач на закон сохранения и превращения энергии.	1
5/24 6/25	Решение задач средствами кинематики, динамики, с помощью законов сохранения.	1
7/26	Давление в жидкости. Закон Паскаля. Сила Архимеда. Вес тела в жидкости. Условия плавания тел. Воздухоплавание.	1
8/27	Решение задач на гидростатику с элементами статики динамическим способом.	1
9/28	Тестовая работа по теме «Законы сохранения. Гидростатика».	1
1/29	Решение задач на основные характеристики частиц (масса, размер, скорость). Решение задач на основное уравнение МКТ и его следствия.	1
2/30	Решение задач на характеристики состояния газа в изопроцессах. Графические задачи на изопроцессы.	1
3/31	Решение задач на свойство паров и характеристик влажности воздуха.	1
4/32	Решение задач на определение характеристик твердого тела: закон Гука в двух формах, графические задачи на закон Гука.	1
5-6/ 33-34	Проверочная работа на основы МКТ.Анализ теста по законам сохранения и разбор наиболее трудных задач по основам МКТ.	2
Календарное планирование 11 класс
1/1	Внутренняя энергия, работа и количество теплоты. Решение задач.	1
2/2	Алгоритм и решение задач на уравнение теплового баланса.	1
3/3	Первый закон термодинамики. Адиабатный процесс. Решение количественных графических задач на вычисление работы, количество теплоты, изменения внутренней энергии.	1
4/4	Тепловые двигатели. Расчет КПД тепловых установок. Графический способ решения задач на 1 и 2 законы термодинамики.	1
5/5	Тестовая работа на основные законы термодинамики.	1
1/6	Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Решение задач по алгоритму на сложение электрических сил с учетом закона Кулона в вакууме и среде.	1
2/7	Решение задач на принцип суперпозиции полей (напряженность, потенциал). Решение задач по алгоритму на сложение полей.	1
3/8	Решение задач на напряженность и напряжение энергетическим методом.	1
4/9	Электроемкость плоского конденсатора. Решение задач на описание систем конденсаторов. Энергия электрического поля.	1
5/10 6/11	Задачи разных видов на описание магнитного поля тока и его действия: вектор магнитной индукции и магнитный поток, сила Ампера и сила Лоренца. Движение заряженных частиц в магнитных и электромагнитных полях (алгоритм решения задач).	2
1/12	Законы последовательного и параллельного соединений. Задачи на различные приемы расчета сопротивления сложных электрических цепей (смешанных).	1
2-3/ 13-14	Задачи разных видов на описание электрических цепей постоянного электрического тока с помощью закона Ома для замкнутой цепи.	2
4/15	Задачи разных видов на описание электрических цепей постоянного электрического тока с помощью закона Джоуля — Ленца, расчет КПД электроустановок.	1
1/16	Электрический ток в металлах. Зависимость сопротивления проводника от температуры. Решение задач на ток в металлах.	1
2/17	Электролиты и законы электролиза. Решение задач на законы электролиза.	1
3/18	Электрический ток в вакууме и газах. Движение зараженных частиц в электрических и электромагнитных полях.	1
1/19	Задачи разных видов на описание явления электромагнитной индукции и самоиндукции: закон электромагнитной индукции, правило Ленца, индуктивность. Решение графических задач.	1
2-3/ 20-21	Уравнение гармонического колебания и его решение для электромагнитных колебаний. Решение задач на гармонические колебания (механические и электромагнитные) и их характеристики разными методами (числовой, графический, энергетический).	2
4/22	Переменный электрический ток: метод векторных диаграмм. Решение задач на расчет электрический цепей по переменному току.	1
5-6/ 23-24	Проверочная работа по электродинамике. Анализ и разбор наиболее трудных задач по электродинамике.	2
1/25	Задачи на описание различных свойств электромагнитных волн: скорость, отражение, преломление.	1
2/26	Задачи по геометрической оптике: зеркала, призмы, линзы, оптические схемы.	1
3/27	Задачи на описание различных свойств электромагнитных волн: интерференция, дифракция, поляризация, дисперсия.	1
4/28	Классификация задач по СТО и примеры их решения.	1
5/29	Квантовые свойства света. Решение задач на фотоэффект и характеристики фотона.	1
6/30	Состав атома и ядра. Ядерные реакции. Решение задач на атомную и ядерную физику. Алгоритм решения задач на расчет дефекта масс и энергетический выход реакций, закон радиоактивного распада.	1
7/31	Тестовая работа на волновые и квантовые свойства света.	1
1-2/ 32-33	Итоговая работа с элементами ЕГЭ (2 часа)	2
3/34	Анализ работы и разбор наиболее трудных задач.	1

Литература для учителя

1. Орлов В. Л., Сауров Ю. А. «Методы решения физических задач» («Программы элективных курсов. Физика. 9-11 классы. Профильное обучение»). Составитель В. А. Коровин. Москва: Дрофа, 2005 г.

2. Зорин Н. И. «Элективный курс «Методы решения физических задач»: 10-11 классы», М., ВАКО, 2007 г. (мастерская учителя).

3. Каменецкий С. Е., Орехов В. П. «Методика решения задач по физике в средней школе», М., Просвещение, 1987 г.

4. Мясников С. П., Осанова Т. Н. «Пособие по физике», М., Высшая школа, 1988 г.

5. Фомина М. В. «Решебник задач по физике», М., Мир, 2008 г.

6. Марон В. Е., Городецкий Д. Н., Марон А. Е., Марон Е. А. «Физика. Законы. Формулы. Алгоритмы» (справочное пособие), СПб, Специальная литература, 1997 г.

7. Ромашевич А. И. «Физика. Механика. 10 класс. Учимся решать задачи», М., Дрофа, 2007 г.

8. Рябоволов Г. И. «Сборник тематических работ по физике», М., Просвещение, 1985 г.

9. Балаш В. А. «Задачи по физике и методы их решения», М., просвещение, 1983 г.

10. Орлов В. А., Никифоров Г. Г. «Единый государственный экзамен. Контрольные измерительные материалы. Физика», М., Просвещение, 2004 г.

11. Орлов В. А., Никифоров Г. Г. «Единый государственный экзамен: Методические рекомендации. Физика», М., Просвещение, 2004 г.

12. Орлов В. Л., Ханнанов Н. К., Никифоров Г. Г. «Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. Физика», М., Интеллект-Центр, 2004 г.

13. Тульчинский М. Е. «Качественные задачи по физике», М., Просвещение, 1972 г.

14. Монастырский Л. М., Богатин А. С. «Физика. ЕГЭ – 2009. Тематические тесты», Р-н-Д, Легион, 2008 г.

15. ЕГЭ. Физика : типовые экзаменационные варианты : 30 вариантов / под ред. М. Ю. Демидовой. — М.: Издательство «Национальное образование», 2018. — 384 с.

Литература для учащихся

1. Трофимова Т. И. «Физика для школьников и абитуриентов. Теория. Решение задач. Лексикон», М., Образование, 2003 г.

2. Ромашевич А. И. «Физика. Механика. Учимся решать задачи. 10 класс», М., Дрофа, 2007 г.

3. Минько Н. В. «Физика: полный курс. 7-11 классы. Мультимедийный репетитор (+CD)», СПб, 2009 г.

4. Балаш В. А. «Задачи по физике и методы их решения», М., Просвещение, 1983 г.

5. Гольдфарб И. И. «Сборник вопросов и задач по физике», М., Высшая школа, 1973 г.

6. Кабардин О. Ф., Орлов В. А., Зильберман А. Р. «Задачи по физике», М, Дрофа, 2002 г.

7. Козел С. М., Коровин В. А., Орлов В. А. и др. «Физика. 10—11 кл.: Сборник задач с ответами и решениями», М., Мнемозина, 2004 г.

8. Малинин А. Н. «Сборник вопросов и задач по физике. 10—11 классы», М., Просвещение, 2002 г.

9. Меледин Г. В. «Физика в задачах: экзаменационные задачи с решениями», М., Наука, 1985 г.

10. Черноуцан А. И. «Физика. Задачи с ответами и решениями», М., Высшая школа, 2003 г.

11. Рымкевич А. Н. «Физика. Задачник. 10-11 классы» (пособие для общеобразовательных учебных заведений), М., Дрофа, 2003 г.

12. Степанова Г. Н. «Сборник задач по физике: для 10-11 классов общеобразовательных учреждений», М., просвещение, 2000 г.

13. ЕГЭ. Физика : типовые экзаменационные варианты : 30 вариантов / под ред. М. Ю. Демидовой. — М.: Издательство «Национальное образование», 2018. — 384 с.

ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНАЯ ПОДДЕРЖКА

1. «1С: Репетитор. Физика 1.5. Компьютерное обучение, демонстрационные и тестирующие программы», CD-ROM, «1С».

3. «Полный курс физики 21 века» Л. Я. Боревский (2 СD), CD-ROM, «МедиаХаус».

4. «Физика. 7-11 классы» (ваш репетитор) (2 СD), CD-ROM, «TeachPro», 2003 г.

5. «Электронные уроки и тесты. Физика в школе» (14 СD), CD-ROM, «Новый диск», 2005 г.

6. «Подготовка к ЕГЭ по физике» (учебное электронное издание), CD-ROM, «Дрофа».

7. «Подготовка к ЕГЭ. Физика», CD-ROM, «Физикон», 2004 г.

8. «Готовимся к ЕГЭ. Физика», (2 СD), CD-ROM, «Просвещение», 2004 г.

9. «Физика. Сдаем ЕГЭ 2007» (1С: репетитор), CD-ROM, «1С», 2007 г.

10. «Физика. 7-11 классы» (1С: школа, библиотека наглядных пособий), CD-ROM, «1С», 2004 г.

11. «Физика. 10-11 классы» (1С: школа, подготовка к ЕГЭ), CD-ROM, «1С», 2004 г.

12. «Физика. 7-11 классы», СD-ROM, «Физикон», 2005 г.

13. «Физика. 7-11 классы», СD-ROM, «Кирилл и Мефодий», 2003 г.

14. «Уроки физики Кирилла и Мефодия», СD-ROM (5 шт), 2005 г.

doc версия

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Программа внеурочной деятельности " Удивительное рядом"
рабочая программа по физике

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Что такое капилляры?

Роль капилляров

К чему приводит нарушение работы капилляров

Вывод

Интересные факты

Как вернуть здоровье капиллярам

Предварительный просмотр:

Задачи курса:

1. углубление и систематизация знаний учащихся;

2. усвоение учащимися общих алгоритмов решения задач;

3. овладение основными методами решения задач.

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа дополнительного образования. Программа внеурочной деятельности "Удивительный мир и я"

Рабочая программа внеурочной деятельности «Удивительный микромир» по биологии 6 класс

Программа внеурочной деятельности "Удивительная Британия" 8 класс

Рабочая программа по внеурочной деятельности "Удивительное рядом" 5 класс

рабочая программа внеурочной деятельности "Удивительное рядом" 6 класс

рабочая программа внеурочной деятельности "Удивительное рядом" 7 класс

Программа внеурочной деятельности «Удивительный мир геометрии»

Навигация

Библиотека

Программа внеурочной деятельности " Удивительное рядом"рабочая программа по физике

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Что такое капилляры?

Роль капилляров

К чему приводит нарушение работы капилляров

Вывод

Интересные факты

Как вернуть здоровье капиллярам

Предварительный просмотр:

Задачи курса:

1. углубление и систематизация знаний учащихся;

2. усвоение учащимися общих алгоритмов решения задач;

3. овладение основными методами решения задач.

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа дополнительного образования. Программа внеурочной деятельности "Удивительный мир и я"

Рабочая программа внеурочной деятельности «Удивительный микромир» по биологии 6 класс

Программа внеурочной деятельности "Удивительная Британия" 8 класс

Рабочая программа по внеурочной деятельности "Удивительное рядом" 5 класс

рабочая программа внеурочной деятельности "Удивительное рядом" 6 класс

рабочая программа внеурочной деятельности "Удивительное рядом" 7 класс

Программа внеурочной деятельности «Удивительный мир геометрии»

Программа внеурочной деятельности " Удивительное рядом"
рабочая программа по физике